P. 1
Pen Gen Alan

Pen Gen Alan

|Views: 1,069|Likes:
Published by nadiaburn

More info:

Published by: nadiaburn on May 18, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/03/2013

pdf

text

original

Page |1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 06000 JITRA, KEDAH DARULAMAN
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP) AMBILAN JANUARI 2008 SEMESTER 05

PKB 3109 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS

NAMA PELAJAR NO. KP TAJUK TUGASAN KHAS KUMPULAN

: : : : TERAPI DALAM PENDIDIKAN PISMP SEM 5 PK/PJ 1

PENSYARAH PEMBIMBING : TARIKH SERAHAN :

EN AZMI BIN ABU BAKAR 26 APRIL 2010

Page |2

KANDUNGAN

MUKASURA T

MAKLUMAT DIRI PELATIH SOALAN TUGASAN PENGENALAN MAKLUMAT 6 AKTIVITI TERAPI • • • • • • Terapi hidro Terapi pertuturan Terapi seni Terapi ozon Terapi ais Terapi warna

3 4 5

6 7 11 12 13 14

KEPENTINGAN & FAEDAH TERAPI AKTIVITI AMALI TERAPI PERTUTURAN • • • Maklumat murid Perancangan aktiviti Alatan yang digunakan

LAPORAN TERAPI PERTUTURAN • • • • • • Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4 Sesi 5 Sesi 6

16 17 18 19 20

Page |3

• •

Sesi 7 Sesi 8

21 22 23 24

RUMUSAN BIBLIOGRAFI

25 27

Page |4

SOALAN TUGASAN

Page |5

PENGENALAN Konsep terapi dalam Pendidikan Khas adalah berdasarkan konsep kepelbagaian kategori individu berkeperluan khas. Murid-murid berkeperluan khas mempunyai sama ada ketidakupayaan, kecacatan, halangan atau rintangan untuk mencapai perkembangan dari segi kognitif, emosi, sosial atau psikomotor. Sehubungan itu kaedah terapi dapat membantu muridmurid bermasalah pembelajaran mencapai perkembangan tersebut. Oleh yang demikian, setiap murid Pendidikan Khas yang mempunyai kelemahan, kecacatan, halangan atau rintangan tertentu yang mengganggu mereka menjalani kehidupan seharian atau pembelajaran harus melibatkan diri dalam terapi yang sesuai. Terdapat pelbagai jenis dan bentuk terapi yang boleh membantu mereka dalam setiap kekurangan tersebut. Sebagai contoh, jika murid berkenaan mempunyai masalah dalam pertuturan, dia boleh menjalani terapi pertuturan. Jika dia menghadapi masalah dalam pergerakan motor kasar atau halus (psikomotor), dia boleh didedahkan dengan terapi fisio atau cara kerja. Pelaksanaan kaedah terapi ke atas murid haruslah dilakukan oleh mereka yang berpengalaman dan berpengetahuan seperti doktor atau pakar kesihatan. Walaubagaimanapun, terdapat beberapa terapi yang boleh dijalankan sendiri oleh ibu bapa dan guru seperti terapi muzik, terapi seni, terapi pertuturan dan terapi pergerakan. Namun begitu, untuk menjalankan terapi tersebut, pihak berkenaan haruslah mendapatkan maklumat atau pengetahuan yang sesuai sama ada melalui pembacaan atau rujukan pada pakar.

Page |6

Page |7

Page |8

KEPENTINGAN DAN FAEDAH AKTIVITI TERAPI KEPADA MURID PENDIDIKAN KHAS
Aktiviti terapi amat membantu murid Pendidikan Khas khususnya bermasalah pembelajaran sama ada di dalam proses pembelajaran atau kehidupan seharian mereka. Seperti yang diketahui, murid-murid Pendidikan Khas mempunyai masalah tersendiri sehinggakan ada di antara mereka yang tidak dapat menguruskan diri dengan baik dan mempunyai halangan dalam menjalani kehidupan seharian. Di sini, saya menyenaraikan beberapa kepentingan terapi kepada murid Pendidikan Khas : 1. Membantu untuk meningkatkan keupayaan mental, emosi dan kesihatan.

Melalui aktiviti terapi, murid Pendidikan Khas dapat meningkatkan keupayaan mereka dalam mengawal mental dan emosi dengan baik. Sekiranya mereka dapat mengawal mental dan emosi dengan baik, maka kesihatan diri mereka juga dapat dijaga dengan baik. Sebagai contoh, terapi main yang membantu murid dalam mengawal mental dan emosi mereka ketika bermain dengan kawan-kawan selain membantu mereka menyihatkan tubuh badan dalam bentuk riadah.

1. Membantu perkembangan fizikal dan tubuh badan •

Murid-murid Pendidikan Khas yang mempunyai masalah dalam psikomotor mereka boleh dipulihkan dengan melakukan terapi yang sesuai. Sebagai contoh, melalui aktiviti terapi hidro yang dapat memberi sokongan ke atas tubuh badan melalui apungan air sedikit sebanyak membantu murid mengawal tubuh badan. Selain itu, terapi fisio juga boleh membantu murid seperti cerebral palsy atau

Page |9

lumpuh untuk menggerakkan psikomotornya untuk menjalankan aktiviti harian atau pembelajaran.

P a g e | 10

1. Merangsang pemikiran dan kreativiti murid •

Aktiviti terapi juga dapat membantu murid Pendidikan Khas dalam pemikiran dan kognitif mereka. Sebagai contoh, aktiviti terapi seperti terapi seni dan terapi pergerakan dapat merangsang pemikiran dan kreativiti murid dalam mencipta, membina dan membentuk hasil seni atau pergerakan melalui pemikiran mereka. Melalui terapi seni dan terapi pergerakan juga menggalakkan murid untuk menggunakan keupayaan kognitif mereka ke tahap yang maksimum.

1. Membantu dan merangsang pertuturan dan komunikasi • Terapi pertuturan merupakan salah satu aktiviti yang membantu murid untuk mempunyai masalah dengan alat artikulasi mereka seperti gagap, sengau, sumbing dan sebagainya. Melalui aktiviti terapi pertuturan, mereka dapat melatih dan merangsang alat pertuturan mereka untuk berkomunikasi dengan lebih baik dan membantu mereka menyampaikan maklumat kepada individu lain.
1. Mengurangkan tekanan dan gangguan mental serta emosi •

Murid-murid Pendidikan Khas biasanya menghadapai gangguan atau tekanan mental dan emosi sama ada dari keluarga atau persekitaran mereka. Oleh yang demikian, melalui aktiviti seperti terapi bermain, terapi muzik atau aromatherapy dapat membantu mereka dalam menenangkan perasaan, emosi dan mental. Hal ini kerana terapi-terapi tersebut dalam membuatkan mereka melupakan tekanan atau trauma yang pernah dihadapai dalam kehidupan melalui permainan yang mereka gemari, lagu atau muzik yang perlahan dan bau-bauan yang menenangkan.

P a g e | 11

1. Memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri. • Murid-murid yang mempunyai masalah dalam pengurusan kehidupan seharian boleh dibantu dengan terapi yang sesuai. Sebagai contoh, terapi cara kerja yang melatih murid dalam membuat kerja atau aktiviti yang mendatangkan hasil. Murid juga akan diajar untuk melakukan kerja-kerja yang membantu nya dalam kehidupan seharian seperti memasak, mendobi, menukang, menanm, menjahit, menguruskan diri dan sebagainya. Melalui terapi ini juga mereka dapat meningkatkan keyakinan diri dengan mempercayai lain.
1. Membantu untuk meningkatkan kemahiran bersosial murid.

keupayaan

dan

kebolehan

diri

mereka

dalam

meningkatkan kualiti hidup mereka dan untuk membantu orang

Melalui aktiviti terapi, murid dapat bergaul dan berkomunikasi dengan individu dan masyarakat di sekitar mereka. Sebagai contoh. Terapi main yang melibatkan murid dengan murid lain akan membantu mereka untuk berkomunikasi dan bergaul sesama sendiri. Selain itu, terapi membeli belah juga dapat membantu murid untuk berinteraksi dengan masyarakat dalam proses jual beli.

1. Meningkatkan kemahiran pengamatan (pendengaran dan penglihatan) • Kanak-kanak berkeperluan khas yang mempunyai masalah dalam pengamatan sama ada pendengaran atau penglihatan boleh dibantu dengan menjalani beberapa terapi tertentu. Sebagai contoh, terapi muzik dapat meningkatkan pengamatan mereka dalam pendengaran dan terapi visual atau penglihatan dapat membantu meningkatkan pengamatan dalam penglihatan.

P a g e | 12

P a g e | 13

MAKLUMAT MURID

P a g e | 14

NAMA TARIKH LAHIR UMUR NO KP ALAMAT JANTINA KELAS : : : : :

:

KHAIRUL AZHAR BIN SALLEH

:

11 TAHUN

LELAKI B (LEMAH) LEMBAM (slow learner)

J. KETIDAKUPAYAAN :

P a g e | 15

PERANCANGAN AKTIVITI TERAPI PERTUTURAN

Setelah melakukan pembacaan dan pengumpulan maklumat, saya telah memilih untuk menjalankan aktiviti terapi pertuturan terhadap murid Pendidikan Khas yang telah dipilih. Terapi pertuturan ialah terapi yang dilakukan ke atas murid yang mempunyai masalah pertuturan dan komunikasi. Selain itu, ia adalah untuk melatih dan merangsang murid untuk menggunakan alat artikulasi seperti lidah, bibir, kotak suara dengan betul. Oleh yang demikian, saya memilih Azhar untuk menjalani terapi pertuturan kerana murid ini mempunyai masalah dengan alat artikulasinya. Dia sering menghadapi masalah dalam sebutan dan pengeluaran bunyi yang menyebabkan percakapannya sukar difahami oleh guru dan kawan-kawan. Azhar juga kadangkala sukar menyampaikan maklumat dan kehendaknya ketika di dalam bilik darjah. Selain itu, dia juga lambat untuk menjawab soalan secara lisan walaupun dia mengetahui jawapan yang betul Saya telah merancang satu program terapi pertuturan untuk Azhar. Aktiviti terapi ini terdiri daripada lapan sesi dan dijalankan secara berperingkat. Lapan aktiviti terapi tersebut adalah seperti berikut : 1) Latihan senaman muka dan mulut 2) Meniup belon 3) Menyedut dan membuat buih di dalam air 4) Meniup alat peniup hari jadi 5) Meniup wisel 6) Meniup bola pingpong menggunakan straw 7) Meniup alat buih sabun 8) Meniup warna air di atas kertas dengan menggunakan straw

P a g e | 16

ALATAN YANG DIGUNAKAN UNTUK TERAPI PERTUTURAN

1.

Air dan cawan

2.

Alat peniup hari jadi

3.

Belon

4.

Bola ping pong

5.

Straw

P a g e | 17

Warna air 6. 7.

Alat buih sabun 8.

Wisel 9.

Kertas lukisan

10 .

Papan litar permainan

P a g e | 18

P a g e | 19

LAPORAN SESI 1 ALATAN

: LATIHAN SENAMAN MUKA DAN ALAT ARTIKULASI

: BAHAGIAN MUKA DAN ALAT ARTIKULASI

PELAKSANAAN AKTIVITI Aktiviti ini melibatkan bahagian muka dan alat artikulasi seperti bibir, lidah dan kotak suara. Murid dikehendaki untuk membuat senaman muka iaitu senyum, gelak dan sedih. Murid juga dikehendaki melakukan latihan alat artikulasi seperti bunyi ‘aaaaaaa’, ‘ooooooo’ dan ‘brrrrrrr’. Selain itu juga, murid disuruh untuk mengetap bibir, mengetak lidah, dan meludah.

Membuat bunyi ‘aaaaaaaa’

membuat bunyi ‘brrrrrr’

P a g e | 20

mimik muka sedih LAPORAN SESI 2 ALATAN : MENIUP BELON

senaman muka- senyum

: BELON BERLAINAN JENIS

PELAKSANAAN AKTIVITI Murid dikehendaki meniup belon pelbagai jenis mengikut tahap kesusahan. Terdapat tiga jenis belon iaitu yang mudah ditiup, yang sederhana susah dan yang susah ditiup. Murid dikehendaki meniup belon dengan dua cara iaitu meniup sehingga satu saiz tertentu dan meniup mengikut masa yang ditetapkan (30 saat). Aktiviti ini untuk menguji tahap kekuatan dan keupayaan pengawalan pernafasannya.

Murid bersedia untuk meniup belon

Murid meniup belon mengikut masa yang ditetapkan

P a g e | 21

Murid ditetapkan

meniup

belon

sehingga

saiz

yang

LAPORAN SESI 3 ALATAN

: MENYEDUT DAN MEMBUAT BUIH DI DALAM AIR

: AIR MASAK, CAWAN, STRAW.

PELAKSANAAN AKTIVITI Melalui aktiviti ini, murid dikehendaki minum air masak menggunakan straw. Kemudian, murid dikehendaki membuat buih di dalam air mengikut dua cara iaitu mengikut masa yang ditetapkan (30 saat) dan mengikut kekerapan tertentu (5 kali). Aktiviti ini diulangi sebanyak 3 kali.

Murid menyedut air di dalam cawan

P a g e | 22

Murid membuat buih di dalam cawan

P a g e | 23

LAPORAN SESI 4 ALATAN

: MENIUP ALAT PENIUP HARI JADI

: ALAT PENIUP HARI JADI

PELAKSANAAN AKTIVITI Murid diberi satu alat peniup hari jadi yang biasa digunakan semasa majlis hari jadi. Murid dikehendaki untuk meniup alat tersebut sehingga ia mencapai kepanjangan maksimum. Murid dinilai berdasarkan kekerapan tiupan yang dibuat dalam masa 30 saat. Aktiviti diulangi sebanyak 3 kali selang sela masa rehat selama seminit.

P a g e | 24

LAPORAN SESI 5 ALATAN

: MENIUP WISEL

: WISEL

PELAKSANAAN AKTIVITI Aktiviti ini melibatkan murid dengan penggunaan wisel. Murid

dikehendaki meniup wisel dengan 3 cara iaitu I. Tiup wisel selama yang boleh II. Tiup wisel selama masa yang ditetapkan (30 saat) III. Tiup wisel dengan menghasilkan alunan bunyi atau ritma

P a g e | 25

LAPORAN SESI 6 ALATAN

: MENIUP BOLA PINGPONG MENGGUNAKAN STRAW

: STRAW, BOLA PINGPONG, PAPAN LITAR PERMAINAN

PELAKSANAAN AKTIVITI Pada permulaan aktiviti, murid dibenarkan untuk meniup bola ping pong dengan menggunakan straw secara bebas di atas meja. Kemudian, murid dikehendaki meniup bola ping pong secara perlahan dan kelajuan bertambah secara berperingkat. Seterusnya, murid dikehendaki meniup bola ping pong sehingga mencapai satu jarak yang ditetapkan iaitu sejauh 20 sentimeter. Aktiviti disusuli dengan meniup bola ping pong di atas papan lita yang telah disediakan.

Murid meniup bola ping pong menggunakan straw permainan

papan litar

P a g e | 26

LAPORAN SESI 7 ALATAN

: MENIUP ALAT BUIH SABUN

: ALAT BUIH SABUN

PELAKSANAAN AKTIVITI Murid dikehendaki untuk meniup alat yang menghasilkan buih sabun. Aktiviti ini melibatkan dua cara iaitu : I. Tiup buih sabun mengikut masa yang ditetapkan (30 saat) II. Tiup buih sabun selama yang boleh

P a g e | 27

LAPORAN SESI 8 ALATAN

: MENIUP WARNA AIR MENGGUNAKAN STRAW

: WARNA AIR, STRAW, KERTAS LUKISAN

PELAKSANAAN AKTIVITI Murid dikehendaki untuk menghasilkan kerja seni dengan

menggunakan warna air dan straw. Murid akan mengambil warna air dan menitiskannya di atas kertas lukisan. Seterusnya meniup titisan warna air tersebut sehingga membentuk corak. Murid menyiapkan hasil kerja dengan kreativiti sendiri.

P a g e | 28

P a g e | 29

RUMUSAN Pada permulaan aktiviti terapi, Azhar seperti tidak yakin dan malu untuk melakukan aktiviti yang dirancang. Namun, setelah diberi penerangan dan sokongan serta peneguhan, Azhar bersedia untuk menjalankan terapi yang dirancang. Kelemahan yang terdapat pada Azhar ialah lemah dalam sebutan dan pengeluaran bunyi ketika percakapan. Dia juga bercakap agak perlahan dan tidak yakin jika bertanyakan soalan. Namun, setelah lapan sesi terapi dijalankan, Azhar menunjukkan perubahan yang positif pada setiap peringkat terapi yang telah dia lalui. Peningkatannya juga boleh dilihat apabila dia mampu mengikut dan menyanyikan lagu kegemarannya. Sikapnya juga berubah dimana dia lebih yakin dan tidak malu dalam setiap pertuturannya. Sebutan dan pertuturannya juga bertambah baik, namun dia tetap memerlukan terapi pertuturan untuk jangka masa yang lebih panjang lagi bagi memantapkan lagi kemahiran bertutur nya. Aktiviti terapi yang dijalankan adalah hasil pembacaan dari beberapa sumber di internet seperti http://www.speechtx.com/index.htm dan Buku Panduan Bahasa Melayu Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran oleh Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia. Secara keseluruhannya, aktiviti amali terapi pertuturan dapat

dijalankan mengikut perancangan yang betul. Murid berasa seronok dengan aktiviti yang dibuat dan bersedia untuk melakukan setiap aktiviti yang dirancang. Respon murid juga amat positif sepanjang terapi dijalankan dan Azhar menunjukkan peningkatan berbanding dirinya sebelum menjalani terapi pertuturan.

P a g e | 30

BIBLIOGRAFI

http://en.wikipedia.org/wiki/Art_therapy#Purpose_of_Art_Therapy http://www.nasam.org/bahasa/pemulihan-terapi-cara-kerja.php http://www.nasam.org/bahasa/pemulihan-terapi-pertuturan.php http://ftmk.upsi.edu.my/~s24611/color/terapi.html http://www.ozone.com.my/terapi_Ozon.htm http://jppp.hukm.ukm.my/JPPP%20Bahasa/services.htm http://www.spe-ed.net/ld-terapi.php

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->