Professional Documents
Culture Documents
PANEL SEKOLAH
PUAN ROSNAH BINTI SALLEH (K) SMK ALOR AKAR, KUANTAN
ENCIK CHEK ZAINON BIN SHAFIE SMK KUALA LANAR, KUALA LIPIS
ENCIK SHUKRI BIN SULAIMAN SMK JENGKA 2, BANDAR JENGKA
PUAN SHAHRIZAN BINTI KAWI SMK (A) TAHAP, JERANTUT
PANEL SEKOLAH
ENCIK RUSLY BIN MUSA (K) SMK JENGKA 21, BANDAR JENGKA
ENCIK SUKI BIN HASSAN SMK TEMIN, JERANTUT
ENCIK HAMRI BIN SALLEH SMK MUADZAM SHAH, ROMPIN
PUAN SARIMAH BT DARUS SMK SULAIMAN, BENTONG
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKASURAT
Selayang Pandang i
Format Kertas Peperiksaan Geografi STPM mulai 2007 ii
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Geografi STPM iii
Cadangan Strategi Pengajaran – Pembelajaran Geografi STPM iv
Skala Perbincangan dan Sumber Pengajaran – Pembelajaran v
3.1 Taburan suhu secara menegak dan mendatar serta faktor yang
mempengaruhinya.
3.2 Perubahan iklim: Pemanasan global, faktor yang mempengaruhi
dan kesan-kesanya.
3.3 Mikro iklim bandar: Fenomena jerebu, fakor yang
mempengaruhi dan kesan-kesannya.
3.4 Kemahiran amali sistem atmosfera: Rajah tiupan angin.
3.5 Kemahiran amali sistem atmosfera: Mengira julat suhu, melukis
graf garisan dan mentafsirkanya.
TEMA 1: PENDUDUK
Sebagai panel, kami menyedari bahawa ketiadaan panduan yang khusus untuk ”guru mengajar
dan murid belajar” pasti akan menyukarkan mereka untuk menguasai matapelajaran ini. Justeru
itu kami terpanggil untuk menyambut inisiatif yang digerakan oleh ” Unit Penyeliaan Sekolah
Menengah, Sektor Pengurusan Sekolah, Jabatan Pelajaran Pahang” yang telah mengabungjalinkan
tenaga pakar geografi di peringkat negeri bagi menghasilkan modul tersebut.
Modul ini dibahagikan mengikut kertas 1 dan 2 yang kandungannya meliputi semua tema di
dalam sukatan baru Geografi STPM yang akan dilaksanakan pada tahun 2006. Geografi kertas 1
dibahagikan kepada 7 tema iaitu; tema 1 ialah berkaitan dengan sistem bumi, tema 2 sistem
geomorfologi, tema 3 sistem atmosfera, tema 4 sistem hidrologi, tema 5 sistem ekologi dan tema
6 ialah saling kebergantungan sistem. Kami meletakkan tema 7 iaitu berkaitan dengan kajian
luar atau kajian lapangan Geografi Kertas 1 sebagai penutupnya.
Geografi kertas 2 pula terdiri daripada 6 tema seperti berikut; Tema 1 ialah Penduduk, tema 2
Pembangunan Ekonomi dan Impak Alam Sekitar , tema 3 Transformasi Desa dan Pembandaran,
tema 4 Globalisasi Ekonomi dan Kerjasama Serantau, tema 5 Impak Alam Sekitar dan
Pengurusannya. Tema terakhir ialah tema 6 iaitu berkaitan dengan kajian luar atau kajian
lapangan Geografi Kertas 2. Tema kajian luar ini meliputi dua tajuk penting iaitu pembangunan
ekonomi dan impak alam sekitar serta transformasi desa dan pembandaran.
Penulisan bagi setiap tema berasaskan kepada perkara-perkara berikut; Tajuk dan sub tajuk, hasil
pembelajaran atau objektif pembelajaran, sisipan konsep, isi atau kandungan pembelajaran,
aktiviti pengajaran – pembelajaran, contoh soalan yang relevan berkaitan dengan tajuk berkenaan
serta skema jawapannya. Seterusnya dimasukkan bahagian refleksi sebagai pengukuran
pencapaian objektif pengajaran-pembelajaran, rujukan khusus serta tugasan pelajar sebagai
aktiviti pengukuhan dan pengayaan. Bukan semua tajuk atau sub tajuk bagi setiap tema yang
kami sediakan, ia merupakan pilihan bagi tajuk-tajuk tertentu sebagai contoh atau model
pengajaran-pembelajaran. Bagi tajuk-tajuk yang tidak disentuh perlulah dikembangluaskan oleh
guru-guru disekolah menggunakan format yang telah disediakan. Seboleh mungkin bagi setiap
tema difokuskan kepada aspek pengajaran soalan langsung dan soalan kemahiran amali.
Akhir sekali kami ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada Jabatan Pelajaran Pahang
khususnya kepada sektor pengurusan sekolah yang julung kalinya mengambil inisiatif menggerak
dan menjayakan pembinan modul ini untuk seluruh anak-anak Geografi Pahang.
Peperiksaan bagi mata pelajaran ini terdiri daripada dua kertas, iaitu Geografi Kertas 1 (Alam
Sekitar Fizikal) dan Geografi Kertas 2 (Alam Sekitar Manusia). Soalan yang dikemukakan
merangkumi semua tajuk dalam sukatan pelajaran. Soalan akan menguji kefahaman calon
tentang tajuk yang dihuraikan dalam sukatan pelajaran, dan juga konsep dan kemahiran yang
perlu dalam kajian geografi. Soalan boleh juga menguji pengalaman kajian luar, kajian dan
tafsiran peta topografi, pelbagai data geografi, gambar rajah, dan peta yang berkaitan dengan
tajuk yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran Geografi
Mulai tahun 2007 dan seterusnya format kertas peperiksaan adalah seperti
berikut:
Geografi Kertas 1 (942/1) Geografi Kertas 2 (942/2)
Alam Sekitar Fizikal. Alam Sekitar Manusia
Masa : 3 jam Masa : 3 jam
Jenis : Soalan Esei Jenis : Soalan Esei
Bilangan : 8 soalan Bilangan : 8 soalan
Bil soalan wajib dijawab : 4 soalan Bil soalan wajib dijawab : 4 soalan
Markah : 100 Markah : 100
Wajaran : 50% Wajaran : 50%
Nota:
1. Aras soalan yang ditanya akan berdasarkan kepada Taksonomi Bloom iaitu aras Mudah, Sederhana dan
Sukar. Aras mudah (Pengetahuan), aras sederhana (Pemahaman dan Aplikasi), aras sukar (Analisis, Sintesis dan
Penilaian).
2. Soalan no 3 terdiri daripada soalan pilihan SAMADA dan ATAU. Ini bermakna soalan no 3 sebenarnya
mempunyai dua soalan. Oleh itu ia akan menguntungkan calon daripada segi pilihannya untuk menjawab 9 soalan
bukannya 8 soalan sepertimana tahun-tahun sebelumnya. Bagi Geografi kertas 1, soalan nombor 3 datangnya dari
tema sistem geomorfologi manakala Geografi kertas 2, soalan no 3 datangnya dari tema pembangunan ekonomi dan
impak alam sekitar.
3. Soalan boleh ditanya dalam bentuk kemahiran amali dan kajian luar. Soalan kemahiran amali melibatkan
pengiraan, persembahan kartografi seperti graf, rajah, carta dan peta serta menganalisis data, graf, rajah, carta dan
peta.
4. Soalan kajian luar Geografi kertas 1 boleh ditanya dari salah satu sistem berikut; Sistem geomorfologi,
sistem atmosfera, sistem hidrologi dan sistem ekologi. Soalan ini mempunyai banyak pecahan dan tidak terhad
kepada tiga pecahan sepertimana tahun-tahun sebelumnya. Manakala soalan kajian luar Geografi kertas 2 boleh
ditanya dari salah satu tema berikut; Pembangunan ekonomi dan impak alam sekitar atau Transformasi desa dan
pembandaran. Soalan ini mempunyai banyak pecahan dan tidak terhad kepada tiga pecahan sepertimana tahun-tahun
sebelumnya.
5. Setiap tahun adunan soalan langsung, soalan kemahiran amali dan soalan kajian luar akan dikemukakan
untuk dijawab oleh calon. Pelbagai rangsangan soalan akan diberikan seperti data, rajah, carta, peta lakar dan peta
topografi.
(a) meningkatkan pengetahuan tentang konsep, prinsip, dan proses dalam Geografi
Fizikal dan Geografi Manusia secara bersepadu dan pada pelbagai skala,
(b) meningkatkan kefahaman tentang saling bergantung antara elemen-elemen dan
proses-proses Alam Sekitar Fizikal dan Alam Sekitar Manusia sebagai satu sistem
dan bukannya berasaskan pembahagian aspek-aspek secara berasingan,
(c) menerangkan peranan manusia sebagai agen perubahan kepada sistem-sistem dalam
alam sekitar selain fenomena semula jadi, serta meningkatkan kesedaran yang
mendalam tentang kedinamikan hubungan sesama manusia dan manusia dengan alam
sekitar,
(d) meningkatkan kemahiran mempersembah, mentafsir, dan menganalisis data geografi
dalam bentuk jadual, gambar rajah (graf, carta, dan peta), dan foto,
(e) mencerap dan mengkaji fenomena geografi yang menjadi isu semasa,
(f) membuat sintesis dan penilaian dengan bantuan kaedah-kaedah kemahiran geografi
yang tepat di dalam dan di luar bilik darjah,
(g) berfikir secara kritis dan kreatif dalam mempersembahkan sesuatu penghujahan
secara tersusun, padat, dan jitu dengan menggunakan laras geografi,
(h) memahami kepentingan hubung kait negara Malaysia dengan negara-negara lain di
dunia,
(i) menyedari, menghayati, dan melibatkan diri secara langsung dalam proses
pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar secara berterusan,
(j) mensyukuri dan mencintai negara Malaysia dan alam sekitarnya.
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
GEOGRAFI STPM
Proses pengajaran-pembelajaran masa kini perlu dipelbagaikan sesuai dengan faktor
kemenjadian dan aras kebolehan/pencapaian murid yang berbeza-beza. Pendekatan
bersepadu dalam pemilihan pedagogi dan pandragogi pengajaran-pembelajaran amat
dititikberatkan. Dalam konteks melahirkan pengajaran yang berkesan, mudah difahami
serta menyeronokkan pelajar maka perkara-perkara berikut perlulah diberi penekanan
yang serius oleh guru:
Justeru itu kepelbagaian jenis kaedah mengajar yang disarankan kepada guru-guru
geografi tingkatan enam ialah seperti berikut:
Skala perbincangan bagi setiap tema yang ada di dalam sukatan pelajaran adalah
berbeza-beza. Kita boleh memulakannya dengan skala makro seperti global/dunia,
kawasan Tropika Lembab, Asia Pasifik, Asia Tenggara, atau skala yang lebih kecil
seperti sebuah negara dan juga skala mikro seperti kawasan kajian luar. Skala
perbincangan ini mestilah disesuaikan dengan sub-sub tema yang telah ditetapkan.
Justeru itu ia amat bergantung kepada kebijaksanaan guru untuk memilih dan
menentukannya bagi memperluaskan prespektif pelajar-pelajar geografi. Kajian kes
kepada sebuah Negara khususnya Malaysia amat digalakkan untuk meningkatkan
kefahaman pelajar mengenai keunikan geografi Malaysia seterusnya melahirkan rasa
bersyukur dan berbangga dengan keistimewaan yang dimiliki oleh Malaysia berbanding
dengan Negara-negara lain khususnya Negara serantau Asia Tenggara dan Asia Pasifik.
Sumber pengajaran dan pembelajaran kini perlu dipelbagaikan dan tidak lagi terhad
kepada buku-buku rujukan semata-mata. Ia boleh meliputi pelbagai jenis peta, data, rajah,
bahan bercetak, model dan juga sumber-sumber yang boleh diambil dari teknologi
maklumat dan komunikasi terkini seperti dari internet, laman web, e-mail, CD-ROM, tele
sidang dan sebagainya. Kemudahan ICT ini perlulah dimanfaatkan oleh setiap pelajar
bagi mengakses pelbagai maklumat geografi yang kontemparori.
TEMA 1 : SISTEM BUMI.
KERTAS 1 ( ALAM SEKITAR FIZIKAL)
TAJUK :
Kedudukan bumi dalam sistem suria.
HASIL PEMBELAJARAN :
Setelah mempelajari bab ini pelajar akan dapat :
Menghuraikan :
Putaran dan peredaran bumi dan kesannya.
SISIPAN KONSEP :
Kecondongan paksi bumi.
Peredaran bumi.
Putaran bumi.
ISI-ISI UTAMA :
Memahami kedudukan dan pergerakan bumi dalam system suria.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Gambar kejadian 4 musim.
Perbincangan kumpulan.
i. Kumpulan 1 – Musim Bunga
ii. Kumpulan 2 – Musim Panas
iii. Kumpulan 3 – Musim Luruh
iv. Kumpulan 4 – Musim Sejuk
PENILAIAN JAWAPAN :
a) 2 faktor utama :
i. Peredaran bumi mengelilingi matahari.
ii. Putaran bumi pada paksinya yang condong.
+ Ketika solstis musim panas 21 Jun matahari akan berada tegak di atas kepala di kawasan garis
lintang sartan (23 ½ U). Kawasan dalam lingkungan garis lintang yang sama menerima siang dan
malam sama panjang selain kawasan khatulistiwa. Kawasan hemisfera utara waktu siang lebih panjang
daripada malam. Manakala hemisfera selatan waktu malam lebih panjang daripada siang. Hemisfera
utara mengalami musim panas sementara hemisfera selatan mengalami musim sejuk. (4m)
+ Pada 22 Disember iaitu ketika solstis musim sejuk berlaku, Garisan Jadi (23 ½ S) mempunyai sudut
pancaran matahari tegak di atas kepala. Hemisfera Utara mengalami waktu malam yang lebih panjang
daripada waktu siang kerana bahagian bumi ini agak agak terlindung daripada pancaran matahari.
Hemisfera selatan mengalami siang lebih panjang daripada malam.Hemisfera selatan mengalami
musim panas sementara hemisfera utara musim sejuk. (4m)
+ Putaran bumi di atas paksinya yang condong sebanyak 23 ½ daripada satah tegak. Bumi berputar
sebanyak 360 mengambil masa 24 jam atau 15 longitud dalam masa satu jam. Putaran bumi ini akan
menyebabkan bahagian bumi yang menghadap matahari akan mengalami waktu siang sementara
bahagian bumi yang terlindung daripada pancaran matahari akan mengalami waktu malam. Perbezaan
panjang waktu malam dan siang berlaku mengikut garis lintang tertentu di mana garis lintang yang
berada 90 dengan matahari akan mengalami waktu siang dan malam yang sama panjang sementara
kawasan yang terletak pada sudut yang lebih kecil daripada 90 akan mengalami waktu malam dan
siang yang berbeza. (4m)
c)- Jarak dari matahari dengan bumi (150 juta km) jarak semasa perihelion dan
afehelion.
- Peredaran bumi mengelilingi matahari menyebabkan kejadian solstis dan
ekuinoks.
-Tompok matahari (sunspot) – lebih banyak tenaga electromagnet mengikut kiraan
tompok matahari (tempoh 11 tahun setiap kiraan).
-Pemantulan dilapisan atas atmosfera dan pemantulan oleh awan.
-Penyerakan oleh zarah yang halus seperti molekul gas, udara, wap air, debu, habuk
dan hablur ais. Bahan-bahan tersebut dapat menyerakkan sinaran matahari.
-Penyerapan – zarah wap air, gas-gas, habuk dan debu menyerap kira-kira 15 %
daripada jumlah sinaran
-Albedo – keputihan atau kecerahan sesuatu permukaan (yang lebih cerah akan
memantulkan jumlah sinaran yang lebih tinggi)
HASIL PEMBELAJARAN :
Di akhir pembelajaran pelajar dapat,
Mengenalpasti dan membezakan jenis-jenis tenaga yang ada dalam sistem bumi.
Memahami proses pemindahan tenaga suria kepada sistem bumi.
Memahami variasi tenaga mengikut ruang dan masa.
Menilai kepentingan tenaga terhadap sistem-sistem bumi.
SISIPAN KONSEP :
Tenaga Suria
ISI-ISI UTAMA :
Jenis-jenis tenaga
Variasi tenaga suria
Peranan tenaga suria kepada sistem dan hidupan bumi.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Pengetahuan sedia ada pelajar mengenai tenaga suria.
Aktiviti berkumpulan – kumpulan 1 : Jenis-jenis tenaga
kumpulan 2 : Cara-cara pemindahan tenaga suria
kumpulan 3 : Faktor yang mempengaruhi tenaga suria
kumpulan 4 : Peranan tenaga suria kepada sistem bumi dan
hidupan bumi.
Latihan.
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN
SISIPAN KONSEP :
Plat-plat dunia
ISI-ISI UTAMA :
Teori Plat Tektonik
Proses-proses hanyutan benua
Bukti-bukti hanyutan benua
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Pengetahuan sedia ada pelajar mengenai benua di dunia.
Power point – teori plat tektonik dan bukti hanyutan benua
Latihan.
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN
(a) Maksud plat ialah kepingan-kepingan kerak bumi yang membentuk kerak bumi
benua dan kerak bumi lautan. ( 5m )
Hipotesis Wegener
perpecahan pangea kepada laurasia dan gondwanaland
peranan putaran bumi membekalkan tenaga tekanan pemisah plat.
berlaku pergerakan akibat kuasa-kuasa tektonik
pergerakan dari kutub hasilkan tekanan ke atas benua
daya mampatan dan daya tegangan – arus perolakan kuat
(5 x 2markah)
Bukti- bukti teori hanyutan benua
keselanjaran benua
geologi batuan
fosil batuan
Paleomagnet
Oseanik
( 5 x 2 markah )
TAJUK : Luluhawa.
SISIPAN KONSEP :
Luluhawa kimia
Luluhawa fizikal
Luluhawa Biotik
ISI-ISI UTAMA :
Maksud luluhawa
Faktor yang mempengaruhi luluhawa
Kepentingan luluhawa
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Maujud Geografi – lawatan disekitar sekolah dan mengkaji jenis-jenis batuan.
Pelajar mengumpulkan beberapa jenis batuan.
Pelajar menghuraikan perbezaan jenis-jenis batuan tersebut.
Penjelasan dan rumusan oleh guru.
Latihan.
CONTOH SOALAN :
(a) Maksud luluhawa kimia ialah proses pemecahan, pereputan dan penyepaian
batuan secara insitu yang dipengaruhi oleh agen-agen atmosfera seperti pancaran
matahari, suhu, hujan dan lain-lain. ( 5m )
TAJUK : Sungai.
SISIPAN KONSEP :
Hakisan, Pengangkutan dan pemendapan sungai
Tenaga sungai
Bentuk mukabumi sungai.
ISI-ISI UTAMA :
Jenis-jenis hakisan
Faktor yang mempengaruhi hakisan sungai
Kepentingan bentuk-bentuk mukabumi pemendapan sungai.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Pengetahuan sedia ada pelajar mengenai sungai.
Penerangan dan huraian oleh guru.
Aktiviti Kumpulan :
Kumpulan 1 : Jenis-jenis hakisan sungai
Kumpulan 2 : Faktor yang mempengaruhi hakisan sungai
Kumpulan 3 : Bentuk-bentuk muka bumi hakisan sungai.
Kumpulan 4 : Bentuk-bentuk muka bumi pemendapan sungai.
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN
TAJUK : Ombak.
HASIL PEMBELAJARAN :
Di akhir pembelajaran pelajar dapat,
Menghuraikan cara-cara hakisan ombak.
Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi hakisan ombak.
Menghuraikan sumbangan bentuk mukabumi pemendapan ombak terhadap
manusia.
SISIPAN KONSEP :
Hakisan, Pengangkutan dan pemendapan ombak
Tenaga ombak
Bentuk mukabumi pemendapan ombak.
ISI-ISI UTAMA :
Jenis-jenis hakisan ombak
Faktor yang mempengaruhi hakisan ombak
Kepentingan bentuk-bentuk mukabumi pemendapan ombak.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Pengetahuan sedia ada pelajar mengenai laut.
Penerangan dan huraian oleh guru.
Aktiviti Kumpulan :
Kumpulan 1 : Cara-cara hakisan ombak
Kumpulan 2 : Faktor yang mempengaruhi hakisan ombak
Kumpulan 3 : Faktor yang mempengaruhi tenaga ombak
Kumpulan 4 : Bentuk-bentuk muka bumi pemendapan ombak
Latihan.
CONTOH SOALAN :
TEMA :
Sistem Geomorfologi
TAJUK :
Teori Hanyutan Benua
HASIL PEMBELAJARAN :
Setelah mempelajari bab ini pelajar akan dapat :
1. Menjelaskan definisi Teori Hanyutan Benua
2. Menjelaskan taburan dan bukti-bukti hanyutan benua
3. Menghuraikan kesan-kesan hanyutan benua terhadap konfigurasi bentuk bumi
SISIPAN KONSEP :
1. Teori Awal
2. Teori Perluasan Dasar Lautan
3. Teori Tektonik Plat
ISI-ISI UTAMA :
1. Bukti-bukti Teori Hanyutan Benua:
a. Bukti keselenjaran benua
b. Bukti geologi
c. Bukti iklim purba
d. Bukti fosil
e. Bukti kemagnetan purba
f. Bukti lautan
2. Kesan hanyutan benua terhadap konfigurasi bentuk bumi:
a. Pembentukan jurang lautan dan laut
b. Pembentukana benua yang menentukan sempadan politik dan geografi
c. Taburan tidak sama rata lautan dan daratan
d. Kepelbagaian taburan spesies flora dan fauna
e. Plat tektonik yang berubah-ubah.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Perbincangan dalam kumpulan. Pembentukan kumpulan antara 4-5 pelajar. Pelajar di beri masa selama 15
minit untuk perbincangan. 15 minit diperuntukan untuk dibentangkan oleh kumpulan yang dipilih secara
rawak. Guru membuat rumusan dan tambahan isi yang perlu.
PENILAIAN JAWAPAN :
a) Plat tektonik menerangkan tentang lapisan kerak bumi yang boleh dibahagikan kepada kepingan-
kepingan iaitu plat benua dan plat lautan. Plat benua membentuk daratan dan plat lauatan
membentuk dasar laut.
( 5 x 1m =5m)
b) B1-Bukti keselenjaran benua-daratan berasal daripada blok besar dikenali sebagai pangea-
garis pantai dan pentas benua selanjar antara satu sama lain.
B2-Bukti geologi-benua Afrika dan benua Amerika Selatan berpecah daripada satu blok.
B3-Bukti iklim purba-zon iklim dan ciri pengglasieran adalah serupa bagi benua selatan.
B4-Bukti fosil-flora yang serupa pada bahan enapan hampir dengan ais benua selatan.
B5-Bukti kemagnetan purba-magnet utara berubah.
B6-Bukti lautan-lembangan dan dasar laut adalah lebih muda daripada benua.
( 5 x 2m =10m)
TAJUK :
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
Profil rentas
Guna tanah pertanian.
ISI-ISI UTAMA :
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Kerja amali
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN
( a) Profil Rentas ialah gambaran yang dibuat antara dua poin untuk menunjukkan ciri
fizikal dan ciri budaya terutama guna tanah yang terdapat di sepanjang keratan itu.
( 5m )
TAJUK :
Taburan suhu secara menegak dan mendatar serta faktor yang mempengaruhinya.
HASIL PEMBELAJARAN :
Menjelaskan konsep ‘taburan suhu secara menegak’ dan ‘taburan suhu secara
mendatar’.
Menjelaskan konsep pemanasan global,dan sebab-sebab berlaku keadaan sedemikian
Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan suhu secara mendatar.
SISIPAN KONSEP :
Konsep ‘taburan suhu secara menegak’ dan ‘taburan suhu secara mendatar’.
Pemanasan global.
.
ISI-ISI UTAMA :
Maksud ‘ taburan suhu secara menegak’ dan taburan suhu secara mendatar’.
Maksud ‘pemanasan secara global dan sebab-sebab berlaku.
Faktor yang mempengaruhi taburan suhu secara mendatar .
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Carta bergambar.
Melukis Peta Minda.
CONTOH SOALAN :
( a ) Maksudnya ialah,
Sebab-sebabnya.
Pembakaran terbuka.
Kegiatan pembakaran hutan secara berleluasa.
Kegiatan pembalakan secara berlebihan.
Kegiatan pertanian pindah.
Pengeluaran asap kenderaan dan kilang.
( 2m + 1m X 5 = 7)
(b ) Maksudnya ialah,
( mana-mana 4m/ 4m )
kedudukan latitud.
Kecondongan paksi bumi.
Sifat kebenuaan.
Aspek.
Badan Air.
Litupan Awan.
Litupan tumbuhan.
( 2m x 5 = 10m )
TEMA 3 : SISTEM ATMOSFERA.
TAJUK :
Mikro iklim bandar, Fenomena jerebu, faktor-faktor yang mempengaruhi dan kesan-
kesannya.
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
Konsep jerebu.
Kegiatan manusia.
Kesan kejadian jerebu.
.
ISI-ISI UTAMA :
Maksud jerebu
Peranan kegiatan manusia yang menyebabkan kejadian jerebu.
Kesan kejadian jerebu terhadap alam sekitar .
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Carta bergambar.
Melukis Peta Minda.
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN
Partikel terampai di atmosfera / dalam kepekatan yang tinggi/. Partikal terampai ini
terbentuk di dalam keadaan cuaca kering /dan udaranya yang stabil / yang
menghasilkan satu lapisan kabus nipis menyelimuti ruang atmosfera di sesuatu
kawasan.
( 5 markah )
TAJUK :
Kemahiran amali sistem atmosfera , mengira peratus kekerapan angin, melukis Rajah
Tiupan Angin.
Pengaruh tiupan angin terhadap kegiatan manusia.
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
ISI-ISI UTAMA :
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Kerja Amali.
CONTOH SOALAN :
Arah Utara Timur Timur Tenggara Selatan Barat Barat Barat Tenang
laut daya laut
Bilangan 2 4 6 3 5 3 0 2 5
Hari
(a) Berdasarkan jadual 5, kira peratus kekerapan peratus angin kawasan S bagi bulan
April. ( 5m )
( b) Dengan menggunakan hasil kiraan pada soalan (a), lukis rajah tiupan angin mudah
menunjukkan peratus kekerapan tiupan angin kawasan S pada bulan April. ( 10m )
(C ) Huraikan bagaimana pengaruh angin monsun terhadap kegiatan penduduk di
kawasan pantai timur Semenanjung Malaysia. ( 10m )
PENILAIAN JAWAPAN :
Timur = 6 X 100 %
30
= 20.0 %
Kegiatan perikanan – terganggu tidak turun ke laut ketika monsun timur laut.
Kegiatan pelancongan – terganggu akibat hujan lebat dan banjir.
Kegiatan perniagaan - terjejas, kurang sambutan dan kunjungan.
Kegiatan pertanian - terganggu, tumbuhan tenggelam.
Kegiatan ternakan - terganggu, ternakan mati lemas dan hanyut.
( 2m x 5 = 10m )
TEMA 3 : SISTEM ATMOSFERA
TAJUK ;
Kemahiran amali sistem atmosfera , mengira julat suhu, melukis graf garisan dan
mentafsir.
Perubahan suhu.
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
ISI-ISI UTAMA :
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Kerja Amali.
CONTOH SOALAN :
J F M A M J J O S O N D
Bulan
Suhu
Minimum 24 24.3 25 25.6 25 26 26.4 25 25.1 25.4 24 24
(ºC)
Suhu
Maksimum 27 27 28 29 29 30 30 29 28 28 27.5 27.2
(ºC)
Jadual: Suhu Maksimum dan Suhu Minimum Kawasan Y bagi Tahun 2001
ii. lukis graf yang sesuai untuk menunjukkan Suhu Maksimum dan Suhu
Minimum bagi kawasan Y tahun 2001. ( 10 markah )
PENILAIAN JAWAPAN
Contoh,
Bulan Januari :
= 27º C - 24º C
= 3º C
(5m )
( ii ) ( Sila lukis graf garisan yang lengkap )
HASIL PEMBELAJARAN
SISIPAN KONSEP
ISI-ISI UTAMA
AKTIVITI PEMBELAJARAN
Penggunaan ICT
Rajah Kitar Hidrologi
Pembentangan Dalam Kumpulan
CONTOH SOALAN
PENILAIAN JAWAPAN
1 a) Jumlah kerpasan sama banyaknya dengan jumlah air yang mengalami sejatpeluhan
dan perubahan air yang disimpan dalam tanih dan air larian permukaan. (5m)
ATAU
P = ET + ST + r
P ialah kerpasan
ET ialah sejat peluhan
ST ialah air yang diterima atau hilang daripada lapisan tanah
r ialah air larian permukaan
2.a) Jumlah kerpasan iaitu hujan,salji,dan embun yang turun ke permukaan bumi
melebihi jumlah sejatan iaitu jumlah wap air yang naik ke atmosfera. (5m)
b)- Perindustrian
- Pelancongan dan rekreasi
- Penternakan
- Perikanan dan akuakultur
- Pengangkutan
- Pertanian
- Perniagaan
- Aktiviti harian/ domestik
5 isi X 2m =10m
c) – Bentuk muka bumi
- Tumbuh-tumbuhan
- Ketelapan tanih
- Kejerapan / keporosan tanih
- Jumlah kerpasan
- Kewujudan badan-badan air
- Tindakan manusia
5 isi X 2m = 10m
TAJUK :
Kemahiran amali sistem hidrologi , mengira lebihan dan kurangan air, melukis graf
bar dan mentafsir.
Kesan gangguan Imbangan Air kepada manusia
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
Konsep imbangan air.
Graf Garisan.
Gangguan imbangan air.
ISI-ISI UTAMA :
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Kerja Amali.
Bulan/
Komponen J F M A M J J O S O N D
ImbanganAir
Kerpasan 87 89 87 74 94 87 122 1O2 56 56 76 89
CONTOH SOALAN :
(a) Kira lebihan air dan kurangan air bagi Stesen Kaji Cuaca Kawasan X
(b) Dengan menggunakan maklumat kerpasan dan sejatpeluhan , lukis graf yang sesuai
menunjukan lebihan air dan kurangan air bagi Stesen Kaji Cuaca Kawasan X.
b) Berdasarkan graf yang telah anda dilukis pada (b) , jelaskan bagaimana pola
imbangan air yang sedemikian boleh menganggu kegiatan manusia di kawasan tersebut
PENILAIAN JAWAPAN
= 87 - 12
= 75 mm
= 87 – 139
= - 52 mm.
= 89 – 12
= 77 mm.
Pertanian
Pelancongan
Perniagaan.
Perindustrian.
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
Ekosistem
Aliran tenaga dalam makanan
Hutan bakau
ISI-ISI UTAMA :
Interaksi utama antara komponen abiotik dan biotik dalam satu persekitaran.
Komponan biotik ialah benda-benda hidup seperti tumbuhan-tumbuhan haiwan
organisma dan manusia.
Pengguna pengeluar dan pengurai
Gambarajh ekosistem.
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Penggunaan ICT.
CONTOH SOALAN :
(a) Ekosistem ialah satu interaksi antara benda hidup dan benda bukan hidup dalam satu
alam sekitar.
(1x5m)
(b) Ekosistem akuatik
Gambarajah
Komponan biotik terdiri daripada tumbuhan plakton, zooplanton, ikan, udang,
bakteria, kulat,
Komponan abiotik terdiri daripada tenaga suria,tanah,
Larutan mineral ,suhu,air,kemasinan dan keasidan air.
( 1+ 3+3=10)
(c) Kepentingan hutan paya bakau,
( 2x5=10m )
HASIL PEMBELAJARAN
SISIPAN KONSEP
Rantaian Makanan.
Siratan Makanan
Ekosistem Daratan.
Ekosistem Lautan
ISI-ISI UTAMA
AKTIVIYI PEMBELAJARAN :
CONTOH SOALAN :
PENILAIAN JAWAPAN :
(a) Apakah maksud, ‘ Rantaian Makanan’ dan ‘Siratan Makanan’.
(b) Nyatakan jenis ekosistem dan berikan contoh setiap jenis tersebut.
Jenis ekosistem,
- ekosistem daratan
- ekosistem lautan.
( 2m )
Contohnya,
- Hutan hujan tropika.
- Hutan pantai.
( 2m )
(c) Huraikan kepentingan ekosistem hutan kepada alam sekitar fizikal dan manusia.
TAJUK :
HASIL PEMBELAJARAN :
SISIPAN KONSEP :
Kebakaran hutan.
Pengekalan, pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.
ISI-ISI UTAMA :
AKTIVITI PEMBELAJARAN :
Carta Bergambar.
Melukis Peta Minda.
CONTOH SOALAN :
kilat.
pertanian pindah.
pembukaan ladang.
kemarau.
kecuaian manusia.
( 5m )
( Mana-mana 5 x 3m = 10 markah)
(Mana-mana 5 x 3m = 10 markah)
TEMA 7: KAJIAN LAPANGAN/KAJIAN LUAR GEOGRAFI
KERTAS 1 (Alam Sekitar Fizikal).
HASIL PEMBELAJARAN
SUBTOPIK HURAIAN
7.1 Prosedur melaksanakan kajian Memahami prinsip dan kaedah melaksanakan kajian
luar/lapangan luar/lapangan .
7.2 Tema dan skop kajian. Menjelaskan tema dan skop kajian luar/lapangan bagi
setiap sistem: sistem geomorfologi, sistem
atmosfera,sistem hidrologi dan sistem ekologi.
7.3 Contoh-Contoh Kajian luar Contoh laporan kajian luar sistem geomorfologi,
yang dijalankan atmosfera, hidrologi dan ekologi.
Pengenalan
1. Kajian luar merupakan salah satu komponen penting dalam disiplin geografi.
Kajian luar ini mengandungi dua bahagian, iaitu Alam Sekitar Fizikal dan Alam Sekitar
Manusia yang boleh dijalankan serentak. Teori yang dipelajari di dalam bilik darjah
dimantapkan lagi melalui kerja praktikal di lapangan yang akan meningkatkan lagi
pemahaman pelajar tentang aspek alam sekitar fizikal dan alam sekitar manusia yang
saling berkaitan.
Pemilihan tajuk kajian luar bergantung pada kesesuaiannya dengan tempat yang dipilih
seperti yang terkandung dalam sukatan pelajaran. Tajuk kajian luar Alam Sekitar Fizikal
berdasarkan kepada empat sistem, iaitu sistem geomorfologi, sistem atmosfera, sistem
hidrologi, dan sistem ekologi.
Pemilihan kawasan
1. Lokasi kawasan kajian yang dipilih hendaklah dirujuk pada peta kawasan
berkenaan dan menepati objektif kajian luar yang didasarkan kepada perkara berikut.
Kawasan kajian yang dipilih hendaklah merangkumi unsur fizikal dan manusia. Ini bagi
membolehkan pelajar menjalankan kajian yang merangkumi kedua-dua aspek fizikal dan
manusia serentak. Tajuk kajian yang dipilih hendaklah merangkumi tajuk-tajuk yang
telah dipelajari di bilik darjah. Contohnya, pelajar tingkatan enam rendah boleh
menjalankan kajian luar tentang geomorfologi dan pembangunan ekonomi dan impak
alam sekitar.
Faktor jarak, kos dan masa hendaklah juga diambil kira dalam menentukan pemilihan
kawasan kajian. Sekiranya unsur yang hendak dikaji terdapat di kawasan persekitaran
sekolah memadai sekiranya kajian itu dijalankan di kawasan tersebut. Seboleh mungkin
kawasan kajian hendaklah tidak terlalu jauh dari sekolah yang melibatkan perjalanan
masa yang lama serta kos pengangkutan yang tinggi. Jarak kawasan kajian yang dipilih
sebaik-baiknya tidak melebihi 2 jam perjalanan dengan bas.
(c) aspek keselamatan
Dalam menentukan pemilihan kawasan kajian aspek utama yang perlu ditegaskan ialah
keselamatan. Keselamatan ini meliputi keselamatan dalam perjalanan, kawasan kajian
yang dipilih hendaklah bebas dari sebarang ancaman seperti arus sungai yang deras,
cerun curam, haiwan buas, kawasan berisiko tinggi dan kawasan larangan.
1. Keluasan kawasan kajian yang dipilih hendaklah bersifat mikro yang mempunyai
kedua-dua unsur alam sekitar fizikal dan alam sekitar manusia. Kawasan yang dipilih
seeloknya hendaklah mempunyai beberapa ciri fizikal yang boleh dikaji seperti sungai,
cerun, pantai, hutan, bukit, paya, tasik dan stesen kaji cuaca atau kaji iklim.
2. Kawasan yang hendak dikaji mestilah sesuai dengan tajuk yang dipilih. Pada amnya
pemilihan kawasan kajian mestilah memenuhi syarat berikut
(a) Kawasan kajian luar boleh dipilih berdasarkan bentuk muka bumi, fenomena
fizikal, unsur dan proses fizikal yang berlaku.
(b) Kawasan kajian luar hendaklah berskala mikro seperti sebuah lembah sungai,
sebuah cerun, pantai, hutan, dan stesen kaji cuaca atau kaji iklim.
Maklumat boleh diperoleh dari dua sumber iaitu sumber sekunder dan sumber primer. Sumber data
sekunder terdiri daripada laporan seperti laporan dari Jabatan Perangkaan Malaysia, Jabatan
Meteorologi, Jabatan Alam Sekitar, dan agensi awam lain dan swasta. Data primer diperoleh di
lapangan melalui kaedah pemerhatian, pencerapan, pengukuran, senarai semak, temu bual dan kaji
selidik.
7.2.1 (a) Kajian luar sistem geomorfologi boleh dilakukan di salah satu kawasan berikut:
(i) Lembah sungai
(ii) Cerun
(iii) Pinggir pantai
(iv) Tanah tinggi
(v) Tanah pamah
(b) Tumpuan kajian bagi setiap sistem geomorfologi yang dipilih adalah:
7.2..2 (a) Kajian luar berkaitan sistem atmosfera boleh dilakukan di stesen kaji cuaca atau
kaji iklim.Kajian perlu ditumpukan kepada aktiviti mencerap, merekodkan, dan
menganalisis unsur cuaca dan menjelaskan faktor yang mempengaruhinya. Unsur
cuaca yang dikaji:
(i) Suhu
(ii) Hujan
(iii) Angin
(iv) Kelembapan bandingan
(v) Litupan awan
(vi) Tekanan udara
7.2.3 (a) Kajian luar berkaitan sistem hidrologi boleh dijalankan di salah satu kawasan berikut:
(i) Aspek permintaan dan bekalan air serta faktor yang mempengaruhinya (untuk
kawasan (i) hingga (v))
(ii) Kejadian banjir, kemarau, dan pencemaran air serta faktor yang
mempengaruhinya (untuk kawasan (vi)).
7.2.4 (a) Kajian luar berkaitan sistem ekologi boleh dijalankan di salah satu kawasan berikut:
(i) Hutan
(ii) Tasik
(iii) Sungai
(iv) Pinggir pantai
(v) Paya
(vi) Belukar
Tujuan
1. Tujuan khusus kajian luar bagi sistem geomorfologi ini ialah untuk mengukur
profil cerun. Pengukuran profil cerun, boleh dilakukan sama ada di sebuah kawasan
bercerun yang tidak terdapat terlalu banyak tumbuh-tumbuhan atau di sesebuah pantai,
ialah sebagai suatu ilustrasi untuk mengenali bentuk muka bumi di lapangan,
kemungkinan proses yang bertindak menghasilkannya, dan juga faktor-faktor yang
mempengaruhi proses dan pembentukan bentuk berkenaan.
2. Hasil kajian itu akan membolehkan pelajar memahami dengan lebih baik
tentang proses-proses yang terlibat di dalam pembentukan sesuatu bentuk muka bumi
berkenaan, umpamanya hakisan, pengangkutan atau pemendapan. Kajian di sebuah
kawasan yang kecil ini sepatutnya dapat membantu pelajar secara umumnya untuk
melihat bagaimana sesuatu bentuk muka bumi serta proses-proses yang bertindak
mewujudkannya boleh mempengaruhi manusia, sama ada secara langsung ataupun secara
tidak langsung.
1. Alat aras Abney atau klinometer Suunto (untuk merekodkan tinggi atau rendah
sesuatu poin yang diukur).
2. Pancang jajar (untuk menjajar sesuatu pengukuran linear semasa mengukur profil;
dan sekiranya profil pantai yang diukur, pancang jajar ini juga boleh digunakan
untuk mengukur ketinggian ombak serta tempohnya, sekiranya diperlukan).
Pemilihan lokasi kawasan kajian luar ini bergantung pada masa yang terdapat serta kos. Adalah
dicadangkan supaya lokasi kajian luar dipilih berdasarkan tempat yang paling dekat dengan
sekolah. Lokasi kawasan kajian luar ini perlu dikenal-pasti terlebih dahulu berdasarkan peta
topografi, dan seelok-eloknya setelah dibuat tinjauan awal oleh guru untuk menentukan
kesesuaian tempat berkenaan untuk digunakan sebagai kawasan kajian luar.
Aktiviti di Lapangan
1. Membuat peta lakar kawasan yang dikaji. Di dalam peta lakar ini perlu dimasukkan
apa sahaja bentuk serta perubahan bentuk muka bumi yang terdapat. Pada peta
lakar ini juga perlu dimasukkan poin serta garis-garis profil yang bakal diukur.
Pastikan jarak/panjang garis profil yang bakal diukur tidak terlalu panjang dan juga
tidak terlalu pendek (seelok-eloknya tidak melebihi 40 meter).
2. Dengan menggunakan pancang jajar, tentukan garis profil yang bakal diukur.
Pastikan garis profil tersebut terdapat pada suatu garis lurus dan bersudut tepat
kepada garis umum kontur, ataupun garis gigi air sekiranya kajian dijalankan di
pantai.
3. Pengukuran ketinggian bolehlah dilakukan daripada titik atau poin paling tinggi yang
hendak diukur kepada titik yang paling rendah, ataupun sebaliknya. Setiap
perubahan pada cerun profil yang diukur perlu direkodkan melalui pengukuran dan
dilabelkan dengan jelas.
4. Pengukuran ketinggian ini dilakukan dengan menggunakan sama ada alat ukur aras
Abney atau klinometer Suunto dengan seorang memegang pancang jajar pada titik
yang diukur, dan dua orang mengukur jarak daripada titik pengguna alat kepada titik
yang diukur, sementara perlu ada seorang pencatat. Ukuran diteruskan sehingga
habis menggunakan kaedah yang serupa.
Mengukur cerun:
1. Dengan menggunakan peta lakar kawasan kajian, pastikan lokasi atau di mana mereka
berada di atas peta.
2. Agihkan kawasan-kawasan kecil yang hendak dikaji kepada kumpulan-kumpulan kecil
yang telah dikenal pasti.
3. Agihkan alat yang diperlukan untuk pengukuran kepada setiap kumpulan.
4. Lantik seorang pelajar untuk mengetuai setiap kumpulan atau boleh juga diminta setiap
kumpulan untuk melantik seorang ketua di kalangan mereka.
5. Pastikan setiap pelajar terlibat dalam kerja yang hendak dijalankan
6 Pastikan dua titik/poin permulaan dan terakhir yang hendak diukur di lapangan dan di
atas peta lakar. Sebaik-baiknya kedua-dua titik yang dipilih adalah saling nampak.
Lukiskan keratan rentas yang hendak diukur di atas peta lakar. Pastikan rentasan pengikat
dalam pengukuran untuk menentukan kontur. Ukur orientasi profil rentas.
7 Pastikan poin/titik untuk dijadikan stesen pengukuran di lapangan. Penentuan poin
sampel perlu didasarkan kepada perubahan yang ketara pada sesuatu cerun yang bakal
diukur. Gunakan sebanyak mungkin poin pengukuran untuk menggambarkan perubahan-
perubahan yang terdapat pada cerun rentasan tersebut. Jarak antara poin pengukuran
mestilah tidak terlalu jauh kerana ini akan menghilangkan cici-ciri morfologi penting
yang terdapat disepanjang cerun yang diukur.
8 Pengukuran boleh dilakukan sama ada dari bawah ke atas cerun, ataupun dari atas
menuruni cerun. Lakukan penjajaran dulu untuk memastikan garis yang diukur itu
terdapat lurus.
9 Bagi mengukur garis rentas dari A ke H (Rajah 1.1), apa yang perlu dilakukan setelah
garis AH dilaraskan ialah mengukur secara berperingkat-peringkat. Pemegang alat aras
Abney berdiri di stesen A yang sebaik-baiknya diketahui ketinggiannya, sementara
pembantunya memegang satu pancang jajar di stesen B. Pemegang alat aras menenang
tepat kepada tinggi aras matanya pada pancang jajar melalui kanta mata alat sambil
memutarkan skru dibahagian tepi alat tersebut bagi mendapatkan buih kecil pengaras
spirit supaya berada benar-benar di tengah, bersetentang dengan dawai rentas halus yang
terdapat di dalam tiub alat tersebut. Apabila ini sudah didapati, jangan lagi putarkan skru
tadi dan bacaan bolehlah dilakukan pada skala vernier untuk mendapatkan bacaan sudut ,
sama ada sudut dongak ataupun sudut tunduk berdasarkan aras 0.
10 Setelah bacaan sudut diperolehi, jarak antara stesen A dan B diukur dengan
menggunakan pita ukur. Bagaimanapun, jarak yang diukur mestilah merupakan jarak
yang terdapat pada satu rataan yang selari dengan rataan penglihatan pencerap, iaitu
rataan mendatar. Cara pengukuran dan pencerapan yang serupa dilakukan bagi stesen-
stesen yang berikutnya sehingga kepada stesen penghabisan untuk rentasan tersebut, iaitu
titik H. Catatan yang diperlukan dapat dilakukan pada rajah kasar rentasan yang diukur.
Rajah 1.1. Contoh catatan pada keratan rentas yang diukur
2. Oleh itu pemilihan parameter cuaca yang dapat dicerap dan diperhatikan dalam
suatu jangka masa yang singkat perlu dikenalpasti terlebih dahulu. Di samping itu,
penetapan lokasi kawasan kajian juga perlu dipilih bersesuaian dengan jnagkan masa dan
kos kajian luar yang dilakukan.
Tujuan
1. mencerap pelbagai parameter iklim dan cuaca di beberapa lokasi yang ditentukan
mengikut masa.
3. melihat pola taburan parameter cuaca yang dicerap mengikut lokasi dan masa.
3. Pita ukur.
4. Cup anemometer.
5. Tolok hujan.
7. Barometer
Kawasan yang hendak digunakan bagi tujuan kajian luar sistem atmosfera ini perlu
mempunyai ciri-ciri yang memenuhi keperluan berikut:
4. Kedudukan kawasan yang dipilih tidak begitu jauh dari kawasan sekolah.
Aktiviti di Lapangan
1. Membuat peta lakar kawasan yang dikaji. Pada peta lakar tersebut perlu
dimasukkan lokasi titik-titik bagi pengukuran parameter cuaca, iaitu sekurang-
kurangnya satu titik di setiap kawasan yang berlainan persekitaran dan pola guna
tanahnya.
5. Kelembapan bandingan dapat dikira menggunakan data suhu kering dan suhu
basah melalui jadual pertukaran yang dibekalkan bersama higrometer putar.
5. Segala perkara lain yang berkaitan dengan tapak kawasan, umpamanya cerun,
tanih atau batuan, keadaan persekitarannya juga perlu dicatatkan bagi membantu
dalam penganalisisan dan penyediaan laporan.
Penentuan lokasi, peta kawasan kajian dan peralatan perlu dilakukan dan diselesaikan di
bilik darjah atau di makmal terlebih dahulu sebelum guru dan pelajar-pelajar boleh
melakukan kajian luar. Selain dari tajuk, guru, bila perlu, hendaklah menjelaskan juga
kepada pelajar sebarang teori yang berkaitan dengan tajuk yang dipilih.
Pengenalan
1. Kajian luar sistem hidrologi berkait dengan air. Oleh itu berbagai aspek air dan
sumber air boleh diperhati, diukur, dinilai, ditafsir, dianalisa, dipeta, dan dilaporkan
dalam kajian luar. Misalnya, aspek-aspek hidrologi yang lazim dipertimbangkan ialah
bekalan air, penawaran dan permintaan air, penggunaan air hujan, pengukuran jumlah
hujan, imbangan air, penilaian dan pengukuran sumber-sumber air (sungai, telaga, tasik,
air bawah tanah), pengukuran kualiti air, kajian bencana air (banjir, kemarau,
pencemaran), dan lain-lain.
2. Hidrologi merupakan salah satu komponen penting dalam geografi fizikal. Kajian
luar hidrologi yang berkenaan dengan aspek-aspek hidrologi tersebut lazimnya dijalankan
menurut urutan kerja berikut: penilaian, penafsiran, penganalisan, pengukuran, pemetaan
dan penulisan laporan. Namun, bukan semuanya kerja tersebut harus dilakukan secara
menyeluruh. Guru boleh membahagikan kerja tertentu kepada pelajar tertentu supaya
setengah pelajar berfokus kepada hanya satu atau dua aspek kerja lapangan.
3. Penulisan laporan hidrologi juga boleh berfokus kepada satu atau dua aspek kerja
lapangan tersebut. Tujuan utama dalam kerja lapangan hidrologi ialah bahawa teori-teori
hidrologi yang dipelajari di dalam bilik darjah dimantapkan lagi melalui kerja
praktikal berkenaan.
Tujuan
5. Untuk mengukur jumlah hujan, jumlah sejatan, keratan rentas, halaju dan luahan
sungai.
6. Untuk meninjau dan mengesan intensiti serta kekerapan kejadian banjir dan
kemarau di sesuatu kawasan yang dipilih.
1. Pemilihan kawasan dan lokasi kajian luar hendaklah mengambil kira jarak
dari sekolah kerana ini akan melibatkan kos pengangkutan dan masa perjalanan.
Sebaik-baiknya perjalanan pergi dan balik dari lokasi itu tidak memakan masa lebih
daripada 2 jam.
3. Kajian luar berkaitan sistem hidrologi boleh dijalankan di salah satu kawasan
berikut (walaupun tidak semestinya dihadkan kepada hanya kawasan-kawasan ini
sahaja):
2. Untuk melaksanakan kajian luar banjir/kemarau pula tidak memerlukan alat yang
hendak digunakan di lapangan. Bagaimanapun, kajian lapangan banjir/kemarau
memerlukan peta topografi kawasan kajian, soal-selidik yang dibentuk sebelum ke
lapangan, dan maklumat-maklumat rasmi tentang kejadian banjir atau kemarau di
kawasan berkenaan serta data tentang hujan.
Untuk mengukur hujan dan sejatan, aktiviti merekodkan jumlah hujan yang turun dan
jumlah sejatan dalam sehari dilakukan pada waktu tertentu setiap hari. Untuk mengukur
keratan rentas, halaju arus dan luahan sungai, kerja-kerja ukur lebar, panjang dan dalam
sungai dijalankan. Untuk kajian luar banjir/kemarau, suatu set soal-selidik yang mudah
perlu disediakan terlebih dahulu sebelum kajian luar dijalankan.
1. Membuat pemerhatian dan pencatatan (mengambil nota dan foto) hujan, sejatan atau
alam sekitar sungai. Mengukur jumlah hujan atau sejatan. Mengukur lebar, panjang
dan dalam sungai. Mengira luas kawasan keratan rentas, halaju arus dan luahan
sungai.
Selepas semua ukuran dan cerapan dilakukan di lapangan, data yang diperolehi perlu
diproses untuk digunakan sebagai asas menulis laporan. Data digunakan untuk memplot
gambarajah, memplot graf, memplot saiz sungai, menjanakan jadual-jadual yang bermakna,
dan akhirnya menulis laporan yang menyeluruh mengikut format yang ditetapkan
hendaklah ditulis oleh setiap pelajar.. Foto-foto dan peta lakar yang diperolehi di lapangan
perlu digunakan sebagai bahan dokumentasi dalam laporan.
Di dalam sistem ekologi penekanan diberikan kepada mengenal pasti komponen asas
ekosistem, gangguan terhadap ekosistem dan langkah pemeliharaan dan
pemuliharaannya.
Tujuan
Aktiviti di Lapangan
Tajuk Kajian
Mengkaji Kecerunan dan Bentuk Bumi di Zon Pinggir Pantai di Pulau Pangkor, Perak.
Kawasan Kajian
Kajian luar ini dilakukan di Pulau Pangkor, daerah Manjong, Perak. Tiga lokasi pantai di
sekitar Pulau Pangkor telah dipilih untuk dikaji iaitu Pantai Teluk Nipah, Pantai Teluk
Dalam dan Pantai Sungai Pinang Kecil. Ketiga-tiga kawasan pantai ini terletak
bersebelahan antara satu sama lain.
Objektif Kajian:
Kaedah Kajian
3. Temubual dan kaji selidik terhadap pengusaha pelancongan dan para pelancong.
1. Alat aras automatik yang mempunyai tripod, staf ukur aras atau staf bersenggat
dalam unit meter, pita ukur, pancang jajar yang digunakan untuk mengukur cerun pantai.
(Sila lihat gambar peralatan di bawah) Selain itu kamera digital, kalkulator, alat tulis
dan buku catatan.
Gambar: Peralatan yang digunakan dalam pengukuran cerun pantai.
a) Memastikan tiub buih pada alat aras automatik berada pada sudut tepat.
b) Memastikan garis kolimatan (garis penglihatan mendatar) dapat dilihat
dengan jelas dengan cara membetulkan fokus pada alat aras automatik.
Setelah alat ini diaraskan maka ia boleh digunakan untuk mendapatkan bacaan ketinggian
sesuatu tempat pada satu rataan mendatar dari mana-mana sudut atau arah. (Lihat
Gambar di sebelah)
Gambar: Kerja pengarasan dengan menggunakan aras aras automatik.
Langkah 2: Menggunakan staf ukur aras. Letakkan staf ukur aras ke bahagian cerun
yang hendak diukur dan dapatkan bacaan ketinggian cerun tersebut melalui teropong alat
aras automatik. Sila catatkan bacaan ketinggian yang selari dengan garis kolimatan dalam
unit meter. (Lihat gambar di sebelah)
Gambar: Mengukur ketinggian dengan menggunakan staf ukur aras.
Dapatan kajian:
Terdapat tiga bentuk bumi/rupamuka fizikal yang ada di kawasan kajian iaitu;
1. Terdapat dua kawasan teluk yang dikaji yang terletak bersebelahan antara satu
sama lain iaitu Teluk Nipah dan Teluk Dalam. Ke dua-dua bentuk bumi ini terhasil akibat
proses hakisan ombak ke atas geologi yang berlainan yang berkedudukan selang-seli
antara keras dengan lembut.
2. Kadar hakisan ombak samada secara geselan, lagaan, hidraulik dan larutan adalah
lebih tinggi ke atas batuan lembut (batu pasir) yang menyebabkan terbentuknya teluk
manakala kadar hakisan ombak kurang berkesan ke atas batuan keras (batu granit) yang
menyebabkan batuan tersebut berdiri sebagai bonjolan batuan keras menganjur ke laut
yang dinamakan sebagai tanjung.
2. Dengan itu saiz pantai menjadi semakin lebar. Berdasarkan kepada jenis ombak
limpah yang tiba di pantai Teluk Nipah maka tidak hairanlah lebih banyak bahan yang
dimendapkan untuk menghasilkan pantai yang mempunyai kelebaran antara 25 hingga 30
meter dan berkecerunan sederhana curam.
2. Bahan-bahan yang dimendapkan oleh ombak di muka teluk ini pula menjadi
penghalang kepada lurutan ombak dan pada masa yang sama bahan-bahan yang dibawa
oleh lurutan ombak turut dimendapkan di atas timbunan pasir tadi. Lama kelamaan
timbunan pasir menjadi semakin besar sehingga menjadi beting-beting pasir yang jelas
kelihatan ketika air surut. Lihat rajah di sebelah;
Terdapat beberapa jenis kegiatan ekonomi penduduk setempat yang amat berkait rapat
dengan bentuk bumi fizikal yang terdapat di sekitar kawasan kajian. Antaranya ialah:
i) Kegiatan pelancongan.
1. Keadaan pantainya yang berteluk, bertanjung, pasir pantai yang bersih serta laut
yang jernih menjadi aset utama untuk industri pelancongan tumbuh dengan pesat di
kawasan ini. Misalnya di pantai Teluk Nipah tumbuh pelbagai jenis chalet dan resort
untuk kemudahan pelancong seperti Mizan Resort, R&R Resort serta Teluk Nipah
Resort.
2. Selain daripada tempat penginapan resort-resort ini juga menyediakan pelbagai
aktiviti yang berasaskan pelancongan pantai seperti berkayak, luncur air, jet ski,
snorkling, skuba dan lain-lain lagi. Disamping itu wujudnya kegiatan perniagaan yang
berantaian dengan aktiviti pelancongan seperti gerai-gerai makanan laut (sea food), gerai
cenderamata serta perkhidmatan pengangkutan van.
Keadaan pantainya yang berteluk dan terlindung daripada tiupan angin kencang
membolehkan pelabuhan perikanan di bina. Keadaan ini jelas kelihatan di pantai Teluk
Dalam. Cerun pantai yang curam dan keadaan pantai yang dalam menyebabkan tidak
sesuai untuk aktiviti pelancongan, justeru itu ia diguna sebagai pelabuhan perikanan
dengan dibina jeti pendaratan ikan serta kawasan membina dan membaiki bot-bot
nelayan. Jelas kelihatan bot-bot nelayan dilabuhkan di jeti Teluk Dalam ini. Kegiatan
perikanan di Pulau Pangkor adalah tertumpu kepada perairan selat Melaka.
Di kawasan pantai yang lebih rata dan landai banyak didirikan pusat memproses hasil
laut sebagai industri hiliran kepada kegiatan perikanan. Sebagai contoh di kawasan pantai
Sungai Pinang Kecil. Ini kerana di kawasan ini mudah untuk didirikan bangunan untuk
dijadikan tempat memproses, mengering dan membungkus hasil-hasil laut di samping ia
mempunyai darjah ketersampaian yang tinggi. Sememangnya Pulau Pangkor amat
terkenal dengan industri hasil laut ini seperti ikan, sotong, udang yang dikeringkan untuk
dijual dan dipasarkan ke seluruh Malaysia.
Contoh : kajian luar mengukur lebar, dalam, luas kawasan keratan rentas,
halaju arus dan luahan sungai
(a) Mengukur Lebar, Dalam dan Luas Kawasan Keratan Rentas Sungai
1. Lebar sungai dapat diukur dengan menggunakan pita linen sahaja. Guru harus
memilih sungai yang cetek untuk tujuan keselamatan. Sebaiknya bahagian sungai yang
dipilih mempunyai kedalaman tidak melebihi dua kaki. Kawasan sungai yang dikaji itu
juga bersih (tidak tercemar). Oleh itu, adalah amat mustahak untuk guru berkenaan
menjalankan tinjauan awal sebelum menetapkan tapak kajian.
2. Rajah 1 menggambarkan kerja-kerja ukur lebar, dalam dan keratan rentas sungai.
Lebar sungai dapat diukur dengan pita ukur atau rantai (satu ukuran adalah diperlukan).
Kedalaman sungai dapat diukur dengan pancang jajar dan beberapa ukuran sepanjang
lebar sungai perlu dilakukan.
3. Purata kedalaman dapat diperolehi dengan mempuratakan kesemua kedalaman
tersebut. Namun demikian, ukuran lebar dan kesemua ukuran kedalaman adalah
diperlukan semasa memplot keratan rentas alur sungai tersebut. Berdasarkan keratan
rentas, maka luas kawasan keratan rentas dapat dikira jika setiap empat segi dicantumkan
seperti rajah 1 di bawah.
Pancang jajar
Pita ukur
L
X M Y
AQ F
P B C D E
X
M
M
Q
P
X
Rajah 1 : Metod pengukuran lebar (XY), dalam (LM) dan keratan rentas sungai
(Keluasan A+B+C+D+E+F).
4. Berdasarkan rajah 1, luas kawasan keratan rentas adalah gabungan semua luas kawasan A, B, C, D, E dan F. Luas
kawasan A dan F merupakan segitiga, luas kawasan B, C, D dan E pula menyerupai segi empat. Justeru itu, pengiraan luas
kawasan adalah berdasarkan bentuk poligon yang menggunakan formula berikut:
1. Ukuran laju arus lazim dilakukan dengan meter arus. Dalam pasaran terdapat
berbagai jenis meter arus. Meter arus lazim memberikan bacaan dalam meter/saat.
Namun begitu harga meter arus ini amat mahal. Contoh meter arus adalah seperti gambar
di bawah:
Gambar: Meter arus berbentuk tropedo yang
sering diguna untuk mengukur halaju arus sungai.
2. Jika sekolah tidak mempunyai meter arus, pengukuran laju arus masih boleh
dilakukan dengan kos yang minima, iaitu menggunakan kelajuan sebiji bola ping pong
yang mengalir di dalam sungai pada jarak tertentu. Mula-mula ukur jarak sepanjang
sungai antara P (Titik permulaan letak bola ping pong) dan Q (Titik hujung aliran bola
ping pong). Jika PQ = 10 meter dan masa aliran bola ping pong dari P ke Q ialah 100
saat, maka halaju arus aliran sungai ialah kira-kira 0.1 meter/saat.
2. Halaju arus sungai adalah berbeza antara tebing ke tebing sungai yang
bertentangan. Oleh itu, tiga ukuran perlu dibuat (iaitu di tebing kiri, di tengah sungai
dan di tebing kanan). Kemudian, tiga bacaan halaju itu dipuratakan.
3. Tatacara mengukur halaju arus dengan bola ping pong adalah seperti berikut:
Jika masa yang dicatat ialah 5 saat, maka halaju arus = 10 meter dibahagikan dengan
5 = 2 meter/saat. Ini bermakna bagi setiap dua saat halaju arus sungai tersebut
sebanyak 2 meter.
1.
Luahan ditakrifkan sebagai jumlah isipadu air yang mengalir melintasi satu titik rentas
sebatang sungai pada satu unit masa tertentu. Ukuran luahan adalah lazimnya dalam
Meter Padu Sesaat (m3/saat) atau CUMEC. Ukuran luahan adalah penting untuk
menentukan isipadu air yang sedia ada di dalam sebatang sungai pada musim-musim
yang berbeza.
3. Sebelum luahan dapat ditentukan, tatacara kerja yang menjadi pra-syarat ialah
pengukuran halaju arus dan keluasan keratan rentas sungai di tempat di mana luahan
hendak ditentukan. Justeru itu, nilai-nilai halaju arus dan keluasan keratan rentas mesti
diperolehi sebelum dapat menentukan luahan. Luahan sungai boleh dikira dengan
menggunakan formula berikut:
Soalan 1:
Berdasarkan satu kajian luar yang telah anda lakukan di mana-mana sebuah kawasan
cerun;
Soalan 2:
(a) (i) Apakah yang difahamkan dengan profil rentas sungai? [3]
(b) (i) Apakah yang difahamkan dengan profil panjang sungai? [3]
(d) Jelaskan kesan proses sungai terhadap aktiviti manusia di kawasan tersebut. [8]
TEMA 1: PENDUDUK
TOPIK
Taburan Penduduk
SUB TOPIK
MASA
2 Masa (90 minit)
Peta Konsep:
HASIL PEMBELAJARAN
SISIPAN KONSEP
Taburan penduduk bermaksud kedudukan penduduk secara rawak yang diukur dlam
sesuatu daerah, negeri atau negara di dunia.
Ketidakseimbangan pula dapat menjelaskan keadaan yang berlaku akibat taburan yang
tidak sekata, berbeza antara pelbagai aspek terdapat tiga jenis ketidak seimbangan yang
menjadi kajian ahli-ahli geografi iaitu ketidakseimbangan jumlah penduduk dari segi
sempadan politik, ekonomi dan sosial. Contoh ketidakseimbangan kawasan, luarbandar
dengan Bandar, ketidakseimbangan kawasan contoh pantai barat dan pantai timur,
ketidakseimbangan ekonomi antara kaum, kawasan dll.
ISI-ISI UTAMA
Ringkasan Pembelajaran.
Guru
1. Bertanya tentang pengertian taburan penduduk yang pelajar tahu
2. Berbincang dan menerima pendapat idea-idea pelajar dan mencatatkan isi-isi
penting di papan putih.
3. Menerangkan pengertian sebenar taburan penduduk dengan memberikan contoh-
contoh yang senang difahami pelajar
4. Pelajar diminta berada dalam kumpulan serta berbincang tentang sebab-sebab
berlakunya ketidakseimbangan penduduk di Malaysia, Negeri. Daerah serta
tempat tinggal mereka.
5. Meminta pelajar menyenaraikan kesan-kesan ketidakseimbangan penduduk keatas
sumber (negatif dan positif)
Pelajar
1. Menjawab secara lisan tentang pengertian taburan penduduk dengan memberikan
beberapa contoh yang releven. (pengetahuan sedia ada)
2. Memberikan pendapat berdasarkan KBKK dengan bimbingan guru.
3. Mencatatkan pengertian taburan sebenar serta membuat perbandingan nyata.
4. Perbincangan kumpulan mengikut tajuk yang guru beri.
5. Persembahan oleh ketua kumpulan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
ketidakseimbangan penduduk di kawasan yang mereka kaji.
6. Mencatatkan nota ringkas mengenai isi-isi penting hasil dari perbincangan dengan
guru.
Soalan Latihan
Soalan 1:
Berdasarkan kepada negara-negara di rantau Asia Tenggara yang telah anda kaji secara
khusus;
Soalan 2:
Soalan 4:
a) Berdasarkan kepada sebuah negara Asia Pasifik yang telah anda kaji secara
khusus;
i) Nyatakan corak taburan penduduk di negara berkenaan.
[5 Markah]
ii) Huraikan faktor-faktor yang menyebabkan taburan penduduk di dalam
Negara berkenaan tidak sekata.
[10 Markah]
b) Mengapakah taburan penduduk dunia tidak seimbang?
[10 Markah]
PENILAIAN JAWAPAN
Soalan 1.a
-Calon diminta memilih nama negara (1m)
-Migrasi ke kawasan Bandar-bandar akibat mencari peluang pekerjaan
berlaku kepadatan di Bandar utama contoh adalah mengikut nama negara
- Migrasi-pendidikan berikan contoh pusat pengajian tinggi
- Migrasi ke kawasan felda atau petempatan baru berikan nama lokasi
- Kepadatan kawasan yang pelajar kaji contoh di Malaysia Pantai barat dan
pantai timur.
Soalan 1b- Langkah-langkah
- Menyamakan pembangunan antara kawasan contoh pembukaan kawasan
baru
- Kawasan ekonomi contoh industri-peluang pekerjaan
- Pembukaan Bandar baru
- Kemudahan infrastruktur
- Peluang perniagaan IKS
- Pembukaan kawasan pertanian di kawasan luar Bandar.
TOPIK
Pertumbuhan Penduduk
SUB TOPIK
1.2 Pertumbuhan Penduduk: Trend, Proses dan Faktor yang mempengaruhinya
MASA
2 masa (90minit)
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran Pelajar akan dapat
1. Menyatakan Konsep penduduk sebagai sumber manusia
2. Menjelaskan trend pertumbuhan penduduk dunia dan Negara Malaysia.
3. Menjelaskan proses pertumbuhan penduduk secara
(i) Semulajadi (Kelahiran –Kematian)
(ii) Pertumbuhan penduduk (Kelahiran-Kematian + migrasi bersih)
4. Membincangkan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk
(i) Kadar kelahiran
(ii) Kadar Kematian
(ii) Migrasi
SISIPAN KONSEP
Manusia yang mendiami di sesuatu kawasan
Pertumbuhan Penduduk
Pertumbuhan penduduk biasanya dinilai dengan jumlah angka tertentu untuk
menunjukkan suatu arah pertambahan penduduk sama ada pesat, perlahan, statik, atau
berkurangan di sesebuah Negara pada tempoh tertentu.
Kadar Kelahiran
Pengukuran bilangan penduduk yang lahir dalam tempoh setahun. Proses ini akan
menambahkan bilangan penduduk di sesebuah Negara.
Kadar Kematian
Pengukuran yang berasaskan bilangan penduduk yang telah mati. Keadaan ini
menyebabkan bilangan penduduk di sesebuah Negara akan berkurangan.
Kesinambungan 2 kadar (Kelahiran-Kematian)
Pengukuran yang lebih jelas terhadap pertumbuhan penduduk disesebuah Negara dapat
dilihat dengan menilai penduduk yang masih ada.
Migrasi
Perpindah masuk/keluar penduduk di sesebuah Negara berdasarkan pelbagai faktor
releven
ISI-ISI UTAMA
Faktor-faktor pertambahan penduduk
Sosial – perkahwinan pada usia muda, amalan tradisi dan agama.
Ekonomi – Kemiskinan dan amalan keluarga (anak-anak perlu mewarisi
pekerjaan tradisi.
Dasar Kerajaan – Menggalakkan kelahiran bagi menjana sumber yang ada.
Guru
6. Bertanya tentang pengertian penduduk yang pelajar tahu
7. Berbincang dan menerima pendapat idea-idea pelajar dan mencatatkan isi-isi
penting di papan putih.
8. Menerangkan pengertian sebenar penduduk dan Pertumbuhan Penduduk dengan
memberikan contoh-contoh.
9. Pelajar diminta berada dalam kumpulan serta berbincang tentang keadaan
pertumbuhan penduduk di Asia Tenggara, Malaysia, Negeri. Daerah serta tempat
tinggal mereka.
Pelajar
7. Menjawab secara lisan tentang pengertian penduduk. (pengetahuan sedia ada)
8. Memberikan pendapat berdasarkan KBKK dengan bimbingan guru.
9. Mencatatkan pengertian sebenar serta membuat perbandingan nyata.
10. Perbincangan kumpulan mengikut tajuk yang guru beri.
11. Persembahan oleh ketua kumpulan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan penduduk di kawasan yang mereka kaji.
12. Mencatatkan nota ringkas mengenai isi-isi penting
1. Berdasarkan sesetengah Negara di rantau Asia Pasifik yang telah anda kaji;
(a) Jelaskan faktor-faktor yang menyebabkan Negara- negara tersebut
mengalami kadar pertumbuhan penduduk yang pesat.
[13 markah]
(c) Pilih sebuah negara di rantau Asia Pasifik yang mengalami kurangan
penduduk, dan jelaskan sebab-sebab mengapakah Negara tersebut perlu
meningkatkan pertumbuhan penduduknya.
[10 markah]
Penilaian Jawapan
Soalan 1 (a)
Negara yang dicadang ialah Indonesia, Thailand, Vietnam, Kemboja dll.
Kadar kelahiran tinggi dan kadar kematian rendah
Tahap pendidikan yang rendah
Kegaggalan perancang keluarga
Perkhwinan pada usia muda
Faktor agama dan adat tradisi
Keperluan keluarga (kerja ladang)
Soalan 1 (b)
Kesan Pertumbuhan penduduk keatas sumber-sumber alam
Kepupusan sumber flora-fauna, mineral
Tekanan sumber guna tanah secara giat
Pencemaran sumber contoh air, udara dan tanah
Kemusnahan sumber hutan, air dan tanah
Kekurangan sumber makanan
Merosotnya sumber contoh sumber mineral dan kayu-kayan yang berharga.
Soalan 2 (a)
Maksud Pertumbuhan Penduduk ialah pengukuran yang dapat menunjukkan suatu arah
pertambahan penduduk sama ada pesat, perlahan, statik atau berkurangan di sesebuah
Negara pada satu tempoh tertentu.
Soalan 2 (b)
Dasar kerajaan penting dalam mempengaruhi pertumbuhan penduduk di Asia Tenggara;
Menghadkan bilangan anak dalam sesebuah keluarga contoh Singapura, China,
Sedangkan Negara Malaysia sangat menggalakan bilangan anak yang ramai. Ini
menyebabkan Negara terbabit akan mengikut arus kehendak dasar ini di masa akan
datang.
Kempen serta motivasi kekeluargan anjuran lembaga kependudukan Malaysia.
Sistem pendidikan yang lebih tinggi serta memberikan peluang pada kaum wanita
untuk turut terlibat dalam pelbagai sector awam.
Penambah baikan pelbagai kemudahan bagi memenuhi keperluan rakyat contoh
sekolah, maktab dll ini bagi memastikan tiada pelajar yang tercicir dalam pelbagai
peringkat pendidikan.
Pertingkatkan tahap kesihatan yang lebih baik serta moden contoh hospital-
hospital yang lengkap dengan pelbagai alatan bantuan kecemasan.
Soalan 2 (c)
Negara di Asia Pasifik yang mengalami kekurangan penduduk ialah Australia, New
Zeland, Singapura dan Hawaii
Sebab-sebab Negara tersebut perlu mempertingkatkan lagi kadar pertumbuhan
penduduk ;
Bagi memenuhi ruang keperluan guna tenaga kerja secara tak langsung dapat
menarik minat pelabur-pelabur asing untuk membuka industrinya.
Mengelakkan berlakunya pembaziran sumber
Membangunkan sesebuah Negara dari segi pelbagai kegiatan ekonomi.
Kearah memantapkan kawalan keselamatan Negara dari serangan musuh.
Meluaskan pasaran barangan industri di peringkat tempatan lagi.
Memajukan sesebuah Negara dengan pelbagai infrastruktur dan pasarana.
Rujukan
Rusly & Nurashikin Abdullah. Teks PRA-U Geografi Manusia STPM. Pearson dan
Longman. Kuala Lumpur. 2005
TEMA: PENDUDUK
TOPIK
Migrasi
SUB TOPIK
1.4 Migrasi: Konsep, pola dan factor yang mempengaruhi migrasi dalaman.
MASA
2 waktu (90 minit)
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran pelajar akan dapat;
1. Menerangkan pengertian Migrasi dalaman dan antarabangsa.
2. Menghuraikan pola migrasi dalaman Negara Malaysia
(i) Arah aliran migrasi iaitu Desa ke Bandar, Bandar ke Bandar, Desa ke
desa
(ii) Isipadu aliran
(iii) Komposisi aliran contoh Jantina, Umur dan Taraf pendidikan
3. Membincangkan factor-faktor yang mempengaruhi migrasi serta kesan baik dan
buruk.
4. Mempersembahkan data aliran migrasi dalam bentuk jadual dan peta.
SISIPAN KONSEP
Pengertian Migrasi
Migrasi bermaksud perpindahan masuk atau keluar penduduk yang melibatkan 2 tempat
yang berbeza.
Migrasi Dalaman
Migrasi ini hanya berlaku dalam sesebuah Negara tanpa melibatkan Negara yang
berlainan politik.
Migrasi Antarabangsa
Migrasi yang melibatkan perpindahan penduduk melepasi sempadan antarabangsa
ISI-ISI UTAMA
1. Migrasi adalah satu proses pepindahan penduduk dari dua tempat yang bebeza
atas sebab tertentu.
Faktor tolakan dari tempat asal
Faktor tarikan dari tempai yang dituju
3. Terdapat pelbagai jenis dan keadaan berlakunya migrasi kekal, sementara, dan
bermusim
4. Kesan baik dan buruknya migrasi terhadap Negara yang dituju dan yang
ditinggalkan
AKTIVITI PEMBELAJARAN
Guru
1. Bersoaljawab tentang pengertian migrasi yang pelajar faham. (pengetahuan sedia
ada)
2. Memberikan gambaran ringkas migrasi yang berlaku di Malaysia dan kawasan
berhampiran.
3. Menerangkan pengertian migrasi secara terperinci sambil memberikan contoh-
contoh yang mantap dan senang difahami.
4. Memberikan latihan esei, pelajar diberi peruntukan masa untuk pengujian
tersebut.
5. Memberikan jadual migrasi penduduk dalam Malaysia ke bandar-bandar utama.
6. Menerangkan jadual tersebut serta membimbing pelajar mencari skala yang
sesuai untuk peta aliaran.
Pelajar
1. Pelajar menerangkan pengertian migrasi yang mereka tahu.
2. Menjawab secara lisan proses-proses migrasi yang pernah mereka alami atau
lihat.
3. Mencatatkan nota-nota penting yang guru berikan.
4. Menjawab latihan esei mengikut masa yang telah ditetapkan oleh guru.
5. Meneliti Jadual yang telah guru berikan dan berbincang untuk mendapatkan skala
yang idel.
6. Membina peta aliran serta melengkapkan petunjuk, skala, tajuk dan warna.
Contoh Soalan Releven
Berdasarkan mana-mana negara di rantau Asia Pasifik,
(a) Nyatakan pelbagai jenis aliran migrasi dalaman yang berlaku di negara tersebut.
migrasi berkenaan [4 Markah]
(b) Pilih satu jenis aliran migrasi dalaman yang utama di dalam negara berkenaan,
huraikan faktor yang mempengaruhi aliran.
(c) Jelaskan kesan negatif aliran migrasi terhadap negara yang anda pilih terhadap
kawasan asal dan kawasan destinasinya.
[12 Markah]
Penilain Soalan
a) Jenis aliran migrasi dalaman;
1. Bandar ke desa
2. Bandar ke bandar
3. Desa ke desa
4. Desa ke bandar
5. Tranmigrasi
2. Tempat asal.
a) Kekurangan tenaga kerja.
b) Tanah kawasan pedalaman terbiar.
Rujukan Rusly & Nurashikin Abdullah. Teks PRA-U Geografi Manusia STPM.
Pearson dan Longman. Kuala Lumpur. 2005
TEMA: PENDUDUK
TOPIK
Kemahiran Amali
SUB TOPIK
1.5 Kemahiran Amali penduduk: Membina dan mentafsir graf garisan pertumbuhan
penduduk
MASA
2 Masa (90 Minit)
HASIL PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari tema ini pelajar akan dapat:
SISIPAN KONSEP
ISI-ISI UTAMA
Guru
1. Menerangkan kepentingan kemahiran amali dalam geografi.
2. Menunjukkan contoh-contoh kemahiran yang terdapat dalam gambarajah.
3. Panduan membaca data dan memindahkannya dalam bentuk kemahiran yang akan
dipelajari
4.Berbincang mengenai petua dan peraturan dalam membina graf pelbagai jenis.
5.Memberikan latihan amali secara berkumpulan dan perseoragan.
Pelajar
1. Mencatatkan isi-isi penting mengenai kemahiran yang guru terangkan.
2. Pelajar membaca data dan meanalisiskan butiran.
3. Melakukan pengiraan secara berkumpulan
4. Membina graf bar, garisan, carta pai serta lain-lain dengan sempurna,
Wilayah Tahun
1900 1930 1950 1970 1990
Afrika 120 155 200 344 648
Amerika Latin 63 109 163 283 448
Amerika Utara 81 135 167 228 276
Asia 915 1072 1376 2056 3108
Eropah 423 532 576 705 786
b) Berdasarkan graf garis yang telah anda lukis pada soalan (a)
Jawapannya:
Wilayah yang mengalami pertambahan penduduk yang paling pesat ialah wilayah
ASIA.
Jawapannya:
Kepesatan pertumbuhan penduduk di Asia berlaku selepas tahun 1950. Ini disebabkan
oleh beberapa faktor. Antaranya:
(1) Peningkatan kadar kelahiran dan pengurangan kadar kematian ekoran daripada
kemajuan taraf kesihatan serta teknologi perubatan yang dapat mengawal pelbagai
penyakit merbahaya serta dapat mengurangkan resiko kematian bayi di samping
meningkatkan jangka hayat penduduk.
(2) Aras kesuburan (Fertiliti) wanita yang tinggi berkaitan dengan peratus penduduk
dalam kumpulan umur subur yang ramai (misalnya 15 hingga 44 tahun) serta amalan
perkahwinan pada usia muda khususnya di negara-negara Asia yang sedang
membangun.
(5) Kestabilan politik. Tamatnya perang dunia ke dua (1939 - 1945) mengurangkan
kematian penduduk secara besar-besaran akibat peperangan. Di samping memberi ruang
kepada negara-negara Asia mengubah polisi kependudukan dan sosio-ekonomi negara
masing-masing ke arah pertambahan penduduk, peningkatan tenaga buruh dan kemajuan
ekonomi.
Jawapannya:
Memilih sebuah Negara di Asia yang mengalami pertumbuhan penduduk yang pesat
seperti Indonesia, Filipina, India, Bangladesh dll yang sesuai.
(1) Tekanan terhadap sumber alam khususnya terhadap sumber tanah. Persaingan
guna tanah untuk petempatan,pertanian,perindustrian,pembandaran,infrastruktur dan
sebagainya menjadi semakin hebat apabila penduduk bertambah. Kesannya saiz tanah
secara relatifnya menjadi semakin sempit, harganya semakin mahal.
(2) Kepupusan/kehabisan sumber alam khususnya jenis sumber yang tidak boleh
diperbaharui seperti sumber mineral: - sumber bahan api fosil, bijih timah, bijih besi
emas dan lain-lain akibat pengeluaran berlebihan bagi menampung keperluan penduduk
yang bertambah dengan pesat. Dalam keadaan sumber tersebut tidak boleh diganti
maka kesan jangka panjangnya ia diancam kehabisan/kepupusan.
(3) Pencemaran dan kemusnahan/kerosakan sumber seperti sumber udara dan air
akibat pertambahan industri,kenderaan,pembuangan sisa domestik yang biasanya sejajar
dengan pertumbuhan penduduk yang pesat. Termasuk juga kesan hakisan tanih serta
tanah runtuh.
(5) Kesan positif. Pembangunan sumber alam meningkat, sumber tidak terbiar
membazir kerana mempunyai tenaga kerja yang cukup untuk menjana dan
membangunkannya.
Konsep: Graf bar atau graf palang ialah graf yang mempunyai turus-turus secara
menegak. Pada amnya graf bar terdiri daripada tiga jenis iaitu graf bar komponen, graf
bar kompaun dan juga graf bar cermin. Graf bar komponen atau graf bar majmuk
mempunyai turus yang bertingkat-tingkat manakala graf bar kompaun mempunyai turus
yang berbaris-baris. Graf bar cermin pula mempunyai nilai paksi tegak yang positif dan
negatif. Paksi X berada di tengah graf, di sebelah atasnya paksi Y yang bernilai positif
manakala di sebelah bawahnya ialah paksi Y yang bernilai negatif.
Gerakerja Membina Graf Bar:
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan baca soalan dengan teliti.
Kenalpastikan kaedah graf bar yang hendak dibina samada bar kompaun, bar komponen
atau graf bar cermin. Misalnya jika data itu melibatkan perubahan (angka positif dan
negatif) maka graf bar yang sesuai dibina ialah graf bar cermin.
Langkah 2: Kenalpastikan nilai maksima serta nilai minima dalam data tersebut. Pilih
satu skala yang sesuai yang boleh meliputi semua data dan boleh diplotkan di dalam
sehelai kertas graf sahaja. Sebaiknya skala yang dipilih tidak terlalu besar atau terlalu
kecil sehingga mencacatkan kesan nampak (Visual impact) graf bar yang dilukis itu.
Langkah 3: Sediakan paksi X dan paksi Y di atas kertas graf. Paksi X mewakili
tahun/elemen/unsur manakala paksi Y mewakili nilai. Tandakan nilai bagi setiap 1 CM di
atas paksi Y dan nyatakan unitnya dihujung paksi tersebut.
Langkah 4: Tandakan setiap nilai data yang terdapat dalam soalan. Penandaan nilai
mestilah dijarakkan dari paksi Y (sebaik-baiknya berjarak 1 CM). Seterusnya buat plotan
bar atau turus mengikut nilai-nilai data yang terdapat dalam soalan. (Ingat – Plotan bagi
graf bar mestilah dijarakkan antara satu bar dengan bar yang lain. Oleh sebab itu
plotan bar adalah berlawanan dengan plotan graf garis. Jika graf garis perlu rapat dan
bermula di atas paksi Y manakala plotan bar mesti renggang dari paksi Y dan renggang
antara bar-bar yang dibina)
Langkah 5: Lengkapkan graf anda dengan tajuk, skala dan petunjuk. Tajuk mestilah di
tulis di ruang /bahagian atas graf, skala mestilah ditulis di bawah daripada tajuk iaitu
disebelah pepenjuru kiri manakala petunjuk di tulis di ruang bawah graf bar).
Contoh 2:
Jadual 2 di bawah menunjukkan bilangan migrasi masuk dan migrasi keluar di beberapa
buah negeri terpilih Semenanjung Malaysia pada tahun 1998.
a) Berdasarkan jadual 2, lukis sebuah graf bar yang sesuai untuk menunjukkan
bilangan migrasi bersih mengikut beberapa buah negeri terpilih di Semenanjung
Malaysia pada tahun 1998.
Penyelesaian: Oleh kerana soalan meminta calon melukiskan graf bar yang
menunjukkan Migrasi Bersih, maka calon mestilah dahulu mengira nilai migrasi bersih
bagi setiap negeri dengan menggunakan formula berikut:
Jika nilai migrasi bersih yang diperolehi mempunyai nilai positif dan negatif maka graf
bar yang perlu dilukis ialah graf bar cermin. Sekiranya nilai yang diperolehi positif
sahaja atau negatif sahaja maka calon boleh memilih untuk melukis graf bar komponen
atau graf bar kompaun bergantunglah kepada kesesuaiannya.
Berdasarkan nilai migrasi bersih yang diperolehi itu, pilih satu skala yang sesuai bagi
mewakili semua data. Bahagikan nilai migrasi bersih dengan skala anda untuk
memperolehi panjang setiap bar yang akan dilukis nanti.
Lihat Jadual nilai migrasi bersih dan panjang setiap bar di sebelah:
Sepertimana graf garis, graf bar juga perlu dianalisis dan ditafsirkan daripada segi
polanya, sebab-sebab, kesan serta cadangan mengatasi hasil daripada sesuatu bentuk bar
yang terhasil. Di peringkat ini calon mestilah berupaya mengadunkan pengentahuan yang
dimilikinya dengan kemahiran amali yang dibuat.
Jawapannya:
1. Mengenalpasti dengan tepat negeri di pantai barat yang mempunyai kadar migrasi
masuk yang tinggi - Selangor dan Perak.
1. Peluang perkerjaan. Peluang perkerjaan yang luas dan tawaran gaji yang lumayan
terutamanya dalam sektor perindustrian dan perkhidmatan khususnya di bandar-bandar
besar dalam negeri yang berkenaan.- berbanding dengan negeri-negeri pantai timur dan
utara semenanjung.
2. Peluang pendidikan. Peluang pendidikan tinggi juga lebih luas dan terbuka
khususnya di negeri Selangor. Boleh dibuktikan dengan nama-nama IPTA atau IPTS -
boleh dibuat perbandingan dengan negeri-negeri lain.
Carta pai mempunyai beberapa nama seperti Rajah Bulatan Berbahagi dan juga Simbol
Bulatan Berkadar. Ia terdiri daripada bulatan yang dipecahkan kepada segmen –segmen
atau sektor-sektor mengikut nilai sudut yang telah dikira. Terdapat tiga pengiraan
penting untuk membina sesebuah carta pai iaitu, pengiraan skala jejari bulatan, pengiraan
sudut sektor dan juga pengiraan peratus sudut sektor.
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan kenalpastikan berapa buah
carta pai yang perlu dibina berasaskan kehendak soalan.
Langkah 2: Campurkan semua nilai data mengikut sektor bagi tujuan mencari jejari.
Nilai jejari boleh dikira dengan menggunakan formula berikut:
Jejari = √ jumlah
Apabila sudah dipuncakuasaduakan maka nilai yang diperolehi bukan lagi dalam unit
biasa tetapi bertukar menjadi UNIT PUNCAKUASADUA.
Langkah 3: Berdasarkan nilai puncakuasadua ini, pilih satu skala yang sesuai yang boleh
diguna untuk mengira panjang jejari. Bahagikan nilai puncakuasa dua yang diperolehi
dalam langkah (2) di atas dengan nilai skala yang telah dipilih itu. Sebaiknya panjang
jejari mestilah sesuai untuk menghasilkan bulatan agar tidak terlalu besar atau terlalu
kecil.
Langkah 4: Kirakan sudut sektor bagi setiap elemen yang terdapat dalam jadual
dengan menggunakan formula berikut:
Nilai peratus ini mestilah dimasukkan ke dalam setiap bukaan sudut sektor bulatan
tersebut. (Ingat !, nilai peratus yang perlu ditulis dalam setiap bukaan sudut sektor dan
bukannya nilai sudut berkenaan)
Langkah 7: Lorekan atau warnakan setiap sudut sektor dengan lorekan atau warna yang
berlainan dan seterusnya lengkapkan carta pai anda dengan tajuk, skala dan petunjuk.
Tajuk mestilah di tulis di ruang /bahagian atas carta, skala mestilah ditulis di bawah
daripada tajuk iaitu disebelah pepenjuru kiri manakala petunjuk boleh ditulis di bahagian
bawah carta pai anda itu.
Kumpulan Umur
Jumlah Penduduk
(‘000) orang
Bawah 15 tahun 7, 684
15 - 64 tahun 14, 681
Lebih dari 65 tahun 898
Jumlah 23,264
Berdasarkan jadual 3 di atas siapkan sebuah rajah bulatan berbahagi bagi menunjukkan
jumlah penduduk mengikut kumpulan umur di Malaysia pada tahun 2000.
= √ 23,264,000
= 4823.27 ÷ 1000
Panjang jejari = 4.823 CM.
Langkah 2: Mengira sudut sektor dan peratus sudut sektor. (Lihat Jadual di bawah)
Jumlah 360º
Bawah 15 tahun 7,684,000 7,684,000
x 360º 118.9º x 100 = 33.02%
23,264,000
360º
=118.9º
15 – 64 tahun 14,681,000 14,681,000
x 360º 227.2º x 100 = 63.11%
23,264,000
360º
=227.2º
Lebih 65 tahun 898,000 898,000
x 360º 13.9º x 100 = 3.86%
23,264,000
=13.9º 360º
TEMA 2: PEMBANGUNAN EKONOMI DAN IMPAK ALAM SEKITAR
Tajuk
Impak Pembangunan Ekonomi Terhadap Alam Sekitar
Subtajuk
2.1 Sektor pertanian
Masa
2 Jam (80 Minit)
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran pelajar akan dapat;
Aras 1
Membezakan pelbagai jenis dan ciri sistem pertanian di Asia pasifik.
Aras 2
Menghuraikan pelbagai faktor yang mempengaruhi kegiatan pertanian di Asia
pasifik.
Aras 3
Menjelaskan kepentingan atau sumbangan sektor pertanian kepada
pembangunan ekonomi dan sosial negara Asia pasifik.
Aras 4
Menjelaskan kesan negatif aktiviti pertanian terhadap alam sekitar dan
mencadangkan langkah-langkah mengatasinya.
Sisipan Konsep
3. Guru meminta pelajar mencari maklumat yang terdapat di halaman web sistem
pertanian yang terdapat di negara berkaitan dengan;
Faktor mempengaruhi
Sumbangan terhadap sosioekonomi
Masalah-masalah dalam pertanian
Kesan terhadap alam sekitar dan langkah mengatasi.
4. Guru meminta beberapa kumpulan membentangkan hasil capaian di halaman web
berkenaan.
5. Guru merumus dan memberi soalan latihan yang perlu disiapkan dalam bentuk folio.
Aktiviti murid
Soalan 1
Soalan ini merupakan soalan langsung dan terdiri daripada tiga bahagian. (a) meminta
pelajar memilih sebuah negara di Asia Pasifik dan memberikan kelebihan sektor
pertanian perladangan berbanding sektor pertanian lain. (b) meminta pelajar menjelaskan
masalah sektor pertanian perladangan. (c) pula meminta pelajar mengkaji kesan negatif
pertanian ladang terhadapa alam sekitar.
2. Faktor Kemanusiaan
2.1 Kekurangan tenaga buruh.
2.2 Kekurangan modal.
2.3 Masalah tanah – saiz tanah tidak ekonomik, tanah terbiar.
2.4 Harga pasaran antarabangsa tidak stabil
2.5 Masalah teknologi
2m x4 isi = 8m
c) Kesan-kesan negatif terhadap alam sekitar.
1. Perubahan landskap
2. Hakisan dan gerakan jisim
3. Pencemaran air
4. Pencemaran udara/jerebu
5. Kemusnahan ekosistem/biodiversiti
6. Gangguan kitar hidrologi
7. Pemanasan setempat.
2m x 4 isi = 8m
Rujukan
Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM,
Bab 6 – Sektor Pertanian, m.s. 118 – 156, Penerbit:Pearson dan Longman,
Petaling Jaya, 2005.
TEMA 2: PEMBANGUNAN EKONOMI DAN IMPAK ALAM SEKITAR
Tajuk
Impak Pembangunan Ekonomi Terhadap Alam Sekitar
Subtajuk
2.2 Sektor Perindustrian
Masa
2 waktu (80 Minit )
Hasil Pembelajaran
Aras 1
Mengenalpasti sektor ekonomi primer, sekunder dan tertier.
Aras 2
Menjelaskan pelbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan sektor industri.
Aras 3
Menjelaskan kepentingan atau sumbangan terhadap sosioekonomi.
Aras 4
Menjelaskan kesan negatif aktiviti perindustrian terhadap alam sekitar dan
mencadangkan langkah-langkah mengatasinya.
Sisipan Konsep
Aktiviti guru
Aktiviti murid
Contoh Soalan
Soalan 2
Penilaian Jawapan
Terdiri daripada tiga bahagian. (a) meminta pelajar membezakan maksud industri primer
dan industri sekunder (b) meminta pelajar menghuraikan faktor penghalang kemajuan
industri di sebuah negara Asia Tenggara. (c) pula meminta pelajar mengkaji kesan negatif
akibat perindustrian yang tidak mengamalkan konsep pembangunan lestari.
Rujukan
Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM,
Bab 11 – Sektor Perkhidmatan, m.s. 267 – 281, Penerbit:Pearson dan
Longman, Petaling Jaya, 2005.
TEMA 2: PEMBANGUNAN EKONOMI DAN IMPAK ALAM SEKITAR
Tajuk
Impak Pembangunan Ekonomi Terhadap Alam Sekitar
Subtajuk
2.3 Sektor Pelancongan
Masa
2 waktu (80 Minit )
Hasil Pembelajaran
Aras 1
Mengenalpasti sektor ekonomi tertier.
Aras 2
Menjelaskan pelbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan sektor industri
pelancongan.
Aras 3
Menjelaskan kepentingan atau sumbangan terhadap sosioekonomi.
Aras 4
Menjelaskan kesan negatif aktiviti pelancongan terhadap alam sekitar dan
mencadangkan langkah-langkah mengatasinya.
Sisipan Konsep
c) Pelancongan Kesihatan.
Kedatangan pelancong untuk mendapatkan rawatan perubatan, rawatan pakar,
perkhidmatan hospitality swasta, perubatan tradisional dan lain-lain.
d) Pelancongan Pendidikan.
Mengalakkan aktiviti pelancongan sambil belajar khususnya dikalangan pelajar sekolah.
Contohnya pusat-pusat pengajian tinggi, Pusat Sains Negara, Putrajaya, Pulau Langkawi,
Cameron Highland dan sebagainya
Isi-isi Pembelajaran
ii) Guru bersama dengan kumpulan pelajar lain membuat pembetulan dan
penambahbaikan terhadap hasil pembentangan.
Contoh Soalan
Pilih sebuah Negara di Asia Tenggara,
c) Huraikan kesan negatif sektor pelancongan terhadap penduduk dan alam sekitar
negara berkenaan. [ 8 Markah]
Penilaian Jawapan
Soalan ini merupakan soalan langsung dan terdiri daripada tiga bahagian.
(a) Meminta pelajar memilih sebuah Negara Asia Tenggara dan memberikan kepentingan
sector pelancongan terhadap ekonomi dan social Negara.(b) Meminta pelajar
mencadangkan beberapa langkah bagi memajukan sector berkenaan.(c) Meminta pelajar
memberi kesan negative sector tersebut kepada alam sekitar manusia dan alam sekitar
fizikal.
2 markah x 4 isi = 8m
i) Hakisan di kawasan tanah tinggi dan pinggir pantai akibat pembinaan hotel,
resort padang golf dan sebagainya.
ii) Pencemaran air laut, sungai dan tasik akibat penyaliran sisa kumbahan.
iii) Gangguan terhadap ekosistem daratan.Fungsi ekosistem hutan seperti habitat,
rantaian makanan pelbagai jenis hidupan, membekalkan oksigen dan
mengimbangi CO2 akan terganggu.
iv) Perubahan ilkim mikro khususnya suhu di kawasan tanah tinggi.
Masalah Terhadap Persekitaran Manusia.
2 markah x 4 isi = 8m
Rujukan
Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM,
Bab 11 – Sektor Perkhidmatan, m.s. 267 – 281, Penerbit:Pearson dan
Longman, Petaling Jaya, 2005.
TEMA 2: PEMBANGUNAN EKONOMI DAN IMPAK ALAM SEKITAR
Tema
Pembangunan Ekonomi dan Impak Alam Sekitar
Tajuk
2.4 Kemahiran Amali
Subtajuk
Membina dan mentafsir carta pai/rajah bulatan berbahagi
Masa
2 waktu (80 Minit )
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran pelajar akan dapat;
Aras 1
Mengenalpasti kaedah mendapatkan nilai jejari,peratus dan sudut.
Aras 2
Membina carta pai mengikut kaedah/format sebenar.
Aras 3
Mentafsir data dan carta pai.
Isi-isi Pembelajaran
Contoh Soalan
Konsep: Carta Pai atau Rajah Bulatan Berbahagi dikenali juga sebagai rajah bulatan
berkadar yang merujuk kepada bulatan yang dipecahbahagikan mengikut sektor-sektor
tertentu. Terdapat dua jenis carta pai iaitu carta pai separa bulatan dan carta pai bulatan
penuh. Jika carta pai separa bulatan calon perlu darab dengan 180° manakala carta pai
bulatan penuh calon perlu darab dengan 360°.
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan kenalpastikan berapa buah
carta pai yang perlu dibina berasaskan kehendak soalan.
Langkah 2: Campurkan semua nilai data mengikut sektor bagi tujuan mencari jejari.
Nilai jejari boleh dikira dengan menggunakan formula berikut:
Jejari = √ jumlah
Apabila sudah dipuncakuasaduakan maka nilai yang diperolehi bukan lagi dalam unit
biasa tetapi bertukar menjadi UNIT PUNCAKUASADUA.
Langkah 3: Berdasarkan nilai puncakuasadua ini, pilih satu skala yang sesuai yang boleh
diguna untuk mengira panjang jejari. Bahagikan nilai puncakuasa dua yang diperolehi
dalam langkah (2) di atas dengan nilai skala yang telah dipilih itu. Sebaiknya panjang
jejari mestilah sesuai untuk menghasilkan bulatan agar tidak terlalu besar atau terlalu
kecil.
Langkah 4: Kirakan sudut sektor bagi setiap elemen yang terdapat dalam jadual
dengan menggunakan formula berikut:
Langkah 6: Mengira peratus setiap sudut sektor dengan menggunakan formula berikut:
Nilai peratus ini mestilah dimasukkan ke dalam setiap bukaan sudut sektor bulatan
tersebut. (Ingat !, nilai peratus yang perlu ditulis dalam setiap bukaan sudut sektor dan
bukannya nilai sudut berkenaan)
Langkah 7: Lorekan atau warnakan setiap sudut sektor dengan lorekan atau warna yang
berlainan dan seterusnya lengkapkan carta pai anda dengan tajuk, skala dan petunjuk.
Tajuk mestilah di tulis di ruang /bahagian atas carta, skala mestilah ditulis di bawah
daripada tajuk iaitu disebelah pepenjuru kiri manakala petunjuk boleh ditulis di bahagian
bawah carta pai anda itu.
Rujukan
Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM,
Bab 11 – Sektor Perkhidmatan, m.s. 267 – 281, Penerbit:Pearson dan
Longman, Petaling Jaya, 2005.
TEMA 3: TRANFORMASI DESA DAN PERBANDARAN
Tema
Tranformasi Desa Dan Perbandaran
Tajuk
Tranformasi Desa
Sub Tajuk
Konsep Transformasi Desa
Hasil Pembelajaran
Diakhir pembelajaran, pelajar akan dapat:
Isi-Isi Pembelajaran
Dasar biasanya dimaksudkan sebagai satu set keputusan tentang matlamat, strategi serta
tindakan atau program pembangunan yang perlu dan boleh dilaksanakan bagi
mengurangkan ketidakseimbangan pembangunan antara wilayah-wilayah. Di Malaysia,
dasar-dasar mengenai pembangunan wilayah telah dirancang dan dilakasanakan oleh
governan (kerajaan) menerusi pelbagai agensinya. Di antara strategi atau program
pembangunan yang telah dan sedang diambil bagi mengurangkan jurang pembangunan
yang tidak seimbang ialah:
Strategi pembangunan insitu dibentuk khan untuk membaik pulih serta memodenkan
kampung-kampung tradisional. Agensi kerajaan tertentu telah ditugaskan untuk
membangunkan kawasan-kawasan yang telah dikenalpasti. Dalam konteks ini
pendekatan bersepadu (Integrated Rural Development – IRD) telah digunakan dan
semua kemudahan asas/infrastruktur yang diperlukan untuk memajukan kawasan desa
berkenaan disediakan oleh kerajaan seperti jaringan pengangkutan, sistem tali air,
rangkaian pemasaran, pusat penyebaran pertanian, bekalan air, elektrik dan lain-lain lagi
yang diselaraskan oleh pelbagai agensi kerajaan yang dibentuk.
Kawasan desa yang berpotensi dikenalpasti dan dibina kilang pembuatan atau
pemerosesan, kerajaan juga menyediakan zon industri bebas cukai (FTZ) di kawasan
luar bandar yang lengkap dengan kemudahan asas dan insentif untuk menarik pelabur
membina cawangan industrinya. Di kawasan FTZ pelabur diberikan taraf perintis antara
5 hingga 10 tahun. Dengan adanya usaha ini maka tumpuan pembangunan industri tidak
di kawasan bandar atau jaluran pantai barat semenanjung sahaja. Kini penyebaran
industri perkilangan sudah memasuki ke koridor industri pantai timur khususnya di
negeri Pahang dan Terengganu di samping di kawasan rancangan pembangunan wilayah
pertanian seperti di wilayah JENGKA sendiri telah didirikan kilang elektronik (ALPS).
Untuk memastikan dasar penyelerakan industri dari bandar ke luar bandar ini berjaya
maka pihak kerajaan telah menyediakan infrastruktur fizikal dan sosial seperti
kemudahan jalanraya, landasan keretapi, bekalan air, bekalan tenaga elektrik,
kemudahan pelabuhan, kemudahan telekomunikasi dan sebagainya khususnya di
kawasan FTZ. Terdapat juga usaha promosi dan kerjasama yang erat antara kerajaan
persekutuan dan kerajaan negeri dalam usaha menempatkan industri perkilangan di
kawasan luar bandar di negeri masing-masing. Dengan adanya penyelerakan industri
berskala besar seperti industri pembuatan, pemerosesan dan pemasangan di wilayah
mundur ini maka secara tidak langsung ia akan dapat mempercepatkan pembangunan di
wilayah mundur/kawasan luar bandar berkenaan. Selain daripada itu pada masa yang
sama peralihan tumpuan industri dari kawasan bandar ke kawasan luar bandar atau
pinggir bandar akan dapat memperlahankan kadar perindustrian di kawasan yang telah
sedia maju. Dengan cara ini keseimbangan pembangunan antara kawasan/wilayah boleh
dicapai pada masa hadapan.
3. Rancangan Pembangunan Wilayah (RPW) secara khusus.
Di antara contoh Rancangan Pembangunan Wilayah (RPW) secara khusus yang
melibatkan pembangunan tanah baru yang telah dilaksanakan antara tempoh 1966
hingga 1994 ialah seperti jadual di bawah:
4. Perindustrian Desa
Dasar kerajaan membandarkan kawasan luar bandar mempunyai tiga matlamat besar
iaitu .Pertama untuk menggiatkan/mencergaskan pembangunan ekonomi di kawasan
yang masih lembab, kedua melegakan kesesakan di kawasan bandar raya yang sudah
padat dan tebu bina dan ke tiga mengimbangi pembangunan antara kawasan khususnya
antara wilayah bandar yang sudah maju dengan luar bandar yang masih mundur.
Oleh itu bandar-bandar baru diwujudkan untuk kemudahan pekerjanya. Misalnya bandar
baru Nilai di Negeri Sembilan. Di Pantai Timur Semenanjung pula, melalui projek
koridor industri yang ke dua di Malaysia yang menyambungkan kawasan industri
Pengkalan Chepa Kelantan hingga ke Mersing Johor diharap akan dapat melahirkan
bandar-bandar baru industri seperti Batu Rakit dan Kerteh di Terengganu, Bandar
Gebeng dan Peramu di Pahang serta Mersing Johor. Dalam hal ini industri dan bandar
memang tidak boleh dipisahkan. Kemajuan industri bergantung kepada kemudahan
pembandaran yang ada di sekitarnya seperti kemudahan pamasaran,kewangan dan
bank,perkhidmatan pengangkutan,kawasan penempatan yang tersusun dan sebagainya.
Begitu juga maju atau mundurnya sesebuah bandar itu amat bergantung kepada
pembangunan perindustrian kawasan tersebut. Melalui perkembangan industrilah
penduduk akan bertambah yang akhirnya menyokong kepada kemajuan bandar.
iv. Kemudahan Sosial
Contoh Soalan:
ii) Jelaskan langkah-langkah yang telah dan sedang diambil oleh negara
berkenaan bagi memajukan wilayah-wilayahnya yang mundur (15 Markah)
TEMA 3: TRANFORMASI DESA DAN PERBANDARAN
Tema
Tranformasi Desa Dan Perbandaran
Tajuk
Tranformasi Desa
Sub Tajuk
Proses Perubahan Desa
Hasil Pembelajaran
Diakhir pembelajaran, pelajar akan dapat:
Banyak petempatan luar bandar/desa telah berubah menjadi bandar disebabkan oleh
adanya sumber-sumber alam yang berharga di tempat berkenaan. Misalnya bandaraya
Kuala Lumpur,Ipoh, bandar Seremban dan Taiping berkembang berasaskan sumber
bijih timah. Ini kerana apabila adanya sumber alam yang berharga maka manusia akan
meneroka dan mengeksploitasinya. Pada masa yang sama pembangunan
infrastruktur,petempatan,ekonomi dan sosial akan dialirkan ke kawasan desa berkenaan
khususnya oleh penjajah Inggeris. Ini akan menarik penduduk dari luar berhijrah ke
tempat tersebut demi merebut segala peluang yang ada. Sebagai contoh migran-migran
Cina. Perkembangan pesat penduduk dan pembangunan ekonomi moden yang dijalankan
akhirnya beransur-ansur mengubah desa dan petempatan perlombongan berkenaan
menjadi sebuah bandar. Proses transformasi desa ini berlaku sejak abad ke 19 lagi. Pada
masa kini pula terdapat beberapa buah bandar baru yang wujud akibat adanya potensi
sumber alam yang ada di kawasan berkenaan. Sebagai contoh Bandar Kertih di
Terengganu telah berubah dari sebuah kampung nelayan tradisional kepada bandar
industri moden kerana penemuan sumber petroleum dan gas asli di perairan Terengganu
yang menjadikan Kertih sebagai pusat pemerosesan gas asli utama serta adanya beberapa
jenis kilang pemerosesan yang beroperasi di kawasan itu. Bandar Kuah di Langkawi
berkembang kerana potensi pelancongan yang wujud di Kepulauan Langkawi itu. Bandar
Kuah berkembang dari sebuah pengkalan perikanan kepada bandar yang menjadi pintu
masuk pelancong ke Langkawi. Pelbagai kemudahan seperti jeti untuk feri berlabuh dan
hotel bertaraf antarabangsa telah dibina di bandar Kuah.
2. Faktor Perkembangan Ekonomi Moden.
Sesebuah desa boleh berkembang menjadi bandar apabila sektor ekonomi moden yang
ada di desa tersebut berkembang pesat.Misalnya sektor perniagaan,perkhidmatan,
perindustrian dan sebagainya. Boleh dikatakan hampir ke semua bandar-bandar di
Malaysia yang berasal daripada petempatan desa.
Perdagangan dan pelabuhan: Bandar-bandar seperti Pulau Pinang dan Kelang yang
berasal daripada petempatan desa /petempatan nelayan pantai telah berkembang menjadi
bandar pelabuhan yang pesat membangun kerana lokasinya yang strategi di laluan
perdagangan timur dengan barat/perairan Selat Melaka.
Tujuan untuk pembangunan wilayah yang baru dibuka: Misalan bandar Pusat Jengka
untuk Wilayah Jengka,bandar Muazam Shah untuk Wilayah Dara dan bandar Muktafi
Billah Shah untuk wilayah Ketengah. Pembinaan bandar-bandar baru ini mungkin
berasal daripada tapak petempatan luar bandar/desa yang ada di situ atau ia juga turut
melibatkan pembangunan petempatan luar bandar yang ada disekitarnya ke arah ciri-ciri
kebandaran.
Antara desa sekitar dengan bandar sebenarnya wujud keadaan saling bergantung yang
tidak boleh dipisahkan. Bandar bergantung kepada luar bandar untuk memperolehi
bekalan makanan kepada penduduk bandar dan juga memperolehi bekalan bahan mentah
untuk industri perkilangan yang beroperasi di sesebuah bandar .
Manakala bandar itu pula menjadi pasaran untuk penduduk luar bandar menjual hasil
pertanian dan penternakan mereka. Selain itu sesebuah bandar juga berperanan
membekalkan keperluan barangan dan perkhidmatan kepada penduduk sekitarnya.
Hubungan berfungsi ini begitu kukuh terutama sekali apabila kita mengkaji dalam
konteks bandar kecil atau bandar sederhana yang dikelilingi oleh kawasan desa
sekitarnya sehingga pembangunan ekonomi dan sosial di antara kedua-duanya bergerak
seiringan dan segandingan.
Terdapat beberapa bukti yang boleh dikemukakan berkaitan dengan wujudnya saling
hubungan antara bandar dengan kawasan desa sekitarnya. Antara bukti-bukti yang lazim
ialah:
Contoh Soalan
Berdasarkan kepada sebuah bandar kecil (10 000 – 30 000 orang penduduk) yang telah
a) Nyatakan secara ringkas, fungsi-fungsi utama yang terdapat di bandar itu.( 6 Markah)
c) Pilih satu sahaja aktiviti manusia yang dijalankan di bandar tersebut dan terangkan
bagaimana aktiviti itu memberikan kesan negatif kepada alam sekitar fizikal kawasan
berkenaan. (11 Markah)
TEMA 3: TRASFORMASI DESA DAN PERBANDARAN
Tema
Transformasi Desa Dan Perbandaran
Tajuk
Bandar dan Perbandaran
Sub Tajuk
Pengertian Bandar dan Perbandaran
Hasil Pembelajaran
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat:
Sisipan Konsep
1. Maksud perbandaran
2. Bandar Primat
Bandar terbesar di sesebuah negara yang saiz penduduk berganda-ganda berbanding
Bandar kedua. Contoh:Bangkok di Thailand, Mexico City di Mexico.
3. Bandar Baru
Petempatan yang bercirikan Bandar yang dirancang dan dibangunkan di kawasan luar
Bandar. Contoh: Bandar Jengka dan Muadzam Shah di Pahang.Termasuk Bandar baru di
pinggir Bandar seperti Bandar baru Ampang, Bandar baru Selayang, Subang Jaya.
4. Metropolis
Perkembangan sesebuah bandaraya sehingga mempunyai penduduk melebihi satu juta.Ia
mempunyai pemusatan dan kepelbagaian fungsi.
5. Megalopolis
Perkembangan metropolis hingga memungkinkan percantuman metropolis-metropolis.
Kawasan Megalopolis biasanya mempunyai penduduk melebihi 10 juta orang
6. Bandar satelit
Bandar baru yang di bina khas tidak jauh dari Bandar utama.Ia masih berhubung secara
langsung dan berada di bawah lingkungan pengaruh Bandar induk. Contoh: Petaling Jaya
bagi Kuala Lumpur, Senawang bagi Seremban, Bayan Baru bagi Pulau Pinang.
7. Konurbasi Bandar
Proses pergabungan dan percantuman pinggir bandar dengan pinggir bandar lain di
kawasan berdekatan.
Isi-Isi Pembelajaran
1.Maksud Perbandaran
3.Faktor-faktor perbandaran
a.Faktor sejarah
b.Perkembangan ekonomi moden
c.Faktor politik, dasar dan rancangan kerajaan
d.Kemudahan asas
e.Faktor demografi
4.Fenomena Perbandaran
a.Bandar Primat
b.Bandar Satelit
c.Bandar Baru
d.Subbandar
e.Metropolis
f.Megalopolis
g.Konurbasi Bandar
5.Bandar Primat
a.Maksud Bandar Primat
b.Faktor-faktor Pembentukan Bandar Primat
1.Tumpuan pembangunan ekonomi
2.Pemusatan fungsi Bandar
3.Sejarah perbandaran
4.Kemudahan asas
5.Faktor demografi
6.Migrasi
6.Konurbasi Bandar
a.Maksud konurbasi Bandar
Proses percantuman atau penggabungan bagi dua buah Bandar atau lebih yang terletak
berdekatan antara satu sama lain.Berlaku menerusi proses rebakan Bandar dari pusat ke
pinggir atau perkembangan pesat zon pinggir Bandar atau subbandar itu sendiri hingga
sempadan sesebuak Bandar bercantum dengan sempadan Bandar yang lain yang
berdekatan. Contoh Kuala Lumpur dengan Petaling Jaya, Manila dengan Quezon City
dan Bangkok dengan Thonburi.
Contoh Soalan
TAJUK
Kesan Tranformasi Desa Dan Perbandaran
SUB TAJUK
Kesan Perbandaran Terhadap Penduduk Dan Alam Sekitar
HASIL PEMBELAJARAN
Diakhir Pembelajaran pelajar akan dapat:
1.Menjelaskan kesan transformasi desa dan perbandaran terhadap penduduk dan ekonomi
2.Menjelaskan kesan transformasi desa dan perbandaran teradap alam sekitar
ISI-ISI PEMBELAJARAN
a. Suhu yang lebih tinggi atau cuaca yang lebih panas di bandar berbanding dengan
pinggir bandar. Kecerunan suhu adalah tinggi di pusat bandar kemudian semakin
menurun menghala ke pinggirnya.
b. Kelembapan udara yang rendah. Kewujudan udara kering (dry air) di bandar
berbanding dengan pinggirnya yang lebih lembab dan lebih nyaman.
c. Kekerapan kejadian hujan perolakan yang lebih tinggi di bandar yang berpunca
daripada kadar sejatan permukaan yang tinggi dari haba yang lebih banyak tersimpan di
bandar.
d. Wujudnya tekanan udara yang rendah akibat suhu yang tinggi di pusat Bandar.
Kesannya tiupan angin yang lebih kencang bertiup masuk dari luar ke pusat Bandar.
Kejadian ini dinamakan sebagai badai.
e. Komposisi udara atau lapisan udara yang tebal diselimuti jerebu dan bahan
pencemar(pollutions) khususnya dalam keadaan udara yang lebih kering di bandar.
Terdapat pelbagai sebab terjadinya pulau haba di bandar.Antaranya ialah:
a. Kekurangan litupan tumbuhan atau pokok-pokok peneduh yang mampu
bertindak menyederhanakan suhu. Perubahan landskap yang ketara dari hutan
semulajadi bertukar kepada “hutan batu”.
b. Adanya banyak bahan atau sumber yang boleh menyerap dan menyimpan
bahangan matahari sebagai haba pendam seperti bangunan konkrit, tar/bitumen, aspalt,
bahan-bahan pencemar udara dan sebagainya. Bahangan matahari yang tersimpan di
waktu siang akan dibebaskan di waktu malam.
c. Perlepasan banyak gas-gas rumah hijau seperti karbon dioksida, karbon
monoksida dan hidrokarbon-hidrokarbon daripada sumber-sumber kenderaan, industri
dan sebagainya yang juga mampu memerangkap bahangan matahari.
d. Perlepasan banyak tenaga haba di bandar yang berpunca dari sumber janakuasa
kilang, sumber kenderaan bergerak dan juga dari metabolisme badan manusia sendiri
yang ramai tinggal di bandar.
Pencemaran tanih berlaku akibat proses larut resap sisa-sisa toksik dan bahan –bahan
buangan oleh tanih menyebabkan kesburan tahih terjejas. Ini Menyebabkan tanih hilanh
kesuburan.
CONTOH SOALAN
TAJUK
Kemahiran Amali
SUB TAJUK
Membina Dan Mentafsir Peta Kloroplet
HASIL PEMBELAJARAN
Diakhir pembelajaran, pelajar akan dapat:
ISI-ISI PEMBELAJARAN
Graf garis ialah garisan yang menyambungkan titik-titik (poin) di atas kertas graf yang
mengandungi paksi X dan paksi Y. Terdapat pelbagai jenis graf garis iaitu graf garis
mudah, graf garis majmuk dan juga graf garis banyak. Di peringkat ini graf garis yang
hendak dibina ialah graf garis banyak (poligraf).
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan kenalpastikan nilai maksima
serta nilai minima.
Langkah 2: Pilih satu skala yang sesuai yang boleh meliputi semua data dan boleh
diplotkan di dalam sehelai kertas graf sahaja. Sebaiknya skala yang dipilih tidak terlalu
besar atau terlalu kecil sehingga mencacatkan kesan nampak (Visual impact) graf garis
yang dilukis itu.
Langkah 3: Sediakan paksi X dan paksi Y di atas kertas graf. Paksi X mewakili tahun
manakala paksi Y mewakili nilai. Tandakan nilai bagi setiap 1 CM di atas paksi Y dan
nyatakan unitnya dihujung paksi tersebut.
Langkah 4: Tandakan setiap nilai data yang terdapat dalam soalan. Penandaan nilai
mestilah bermula di atas paksi X. Sambungkan setiap nilai menjadi garisan-garisan. (Ingat
– Plotan bagi graf garis mestilah bermula di atas Paksi X, tidak boleh sama sekali dijarakkan dari
paksi X. Oleh sebab itu bagi nilai yang pertama di atas paksi Y iaitu 0 dan tahun yang pertama di
atas paksi Y mestilah bermula di persilangan paksi X dan Y tersebut)
Langkah 5: Lengkapkan graf anda dengan tajuk, skala dan petunjuk. Tajuk mestilah di
tulis di ruang /bahagian atas graf, skala mestilah ditulis di bawah daripada tajuk iaitu
disebelah pepenjuru kiri manakala petunjuk boleh ditulis di hujung setiap garisan yang
telah diplot itu).
Contoh 1:
Benua Tahun
1950 1970 1990 2025
(Anggaran)
Afrika 32.9 81.8 228.9 957.9
Amerika Latin 67.7 162.9 325.5 662.1
Amerika Utara 106.1 167.2 206.8 297.8
Asia 230.8 494.5 927.5 2399.9
Eropah 289.9 441.0 577.9 758.6
b) Berdasarkan graf yang anda lukis itu, jelaskan mengapa trend kadar urbanisasi
yang dialami oleh benua yang terdiri daripada negara maju dan benua yang terdiri
daripada negara sedang membangun adalah berbeza-beza.
Jawapannya:
1. Pada keseluruhannya, benua Asia, benua Afrika dan Benua Amerika Latin
menunjukkan trend peningkatan yang tinggi. Paling ketara sekali ialah benua Asia yang
meningkat secara mendadak selepas tahun 1970 dikuti oleh benua Afrika selepas tahun
1990. Benua Amerika Latin pula walaupun meningkat, tetapi agak sederhana dan
trendnya tidak sepantas benua Asia mahupun Afrika. Sebenarnya negara-negara dunia ke
tiga khususnya negara-negara sedang membangun kini sedang mengalami pertambahan
penduduk bandar yang pesat melebihi kadar purata pertambahan penduduk bandar
sedunia. Benua Asia, Afrika dan Amerika Latin mengalami kadar pertambahan purata
penduduk bandar lebih daripada 4% setahun berbanding dengan benua Eropah dan
Amerika Utara yang hanya di sekitar 2% sahaja setahun. Justeru kita boleh merumuskan
ke tiga-tiga benua ini mempunyai sumbangan terbesar dalam mempengaruhi kadar
pembandaran di dunia masa kini. Trend pembandaran yang pesat di Asia dan Afrika
disebabkan oleh beberapa faktor. Antaranya ialah:
Tamatnya perang dunia ke dua (1939 - 1945) membolehkan politik dunia menjadi stabil
dalam jangka masa yang panjang. Banyak negara dunia ke tiga sudah merdeka dan bebas
dari belenggu penjajahan dan peperangan. Justeru ini memberikan ruang dan peluang
kepada kebanyakan negara melaksanakan polisi dan program pembandaran negara
masing-masing ke arah pemodenan dan kemajuan sosio-ekonominya. Pada amnya
selepas tahun 1970 dan khususnya era 1990-an pembangunan pembandaran tidak lagi
menumpu kepada bandar-bandar utama sahaja. Program pembandaran yang lebih
sistematik dilaksanakan, pembangunan bandar-bandar bersaiz sederhana dan bandar kecil
difokuskan melalui penyelerakan industri dari pusat ke pinggir bandar atau ke wilayah-
wilayah yang kurang maju. Ini menyebabkan trend pembandaran menjadi lebih pesat
lagi. Era 1990-an menyaksikan banyak negara dunia ke tiga telah muncul sebagai Negara
Industri Baru (NIC) seperti Korea Selatan, Taiwan dan juga Hong Kong. Kemunculan
negara-negara ini pastinya mempercepatkan lagi proses pembandaran di negaranya yang
biasanya bergerak seiringan dengan proses perindustrian.
5. Faktor Demografi
Pertambahan penduduk bandar juga dipengaruhi oleh faktor semulajadi yang berpunca
daripada peningkatan kadar kelahiran dan pengurangan kadar kematian penduduk dalam
bandar itu sendiri. Telah dianggarkan sebelumnya pertambahan penduduk bandar akibat
migrasi dari desa ialah antara 60% hingga 80%. Ini bererti selebihnya bolehlah dikira
sebagai berpunca daripada pertambahan semulajadi. Ada tiga sebab penting mengapa
kadar pertumbuhan penduduk semulajadi di bandar-bandar negara-negara dunia ke tiga
lebih pesat berbanding dengan negara maju. Pertama, bertambahnya kemajuan taraf
kesihatan dan teknologi perubatan yang dapat mengawal pelbagai penyakit merbahaya
seterusnya dapat mengurangkan resiko kematian bayi (meningkatkan kadar kelahiran
sekaligus mengurangkan kadar kematian) disamping meningkatkan jangka hayat
penduduk bandar. Ke dua, kegagalan program kawalan penduduk khususnya
perancangan keluarga akibat taraf pendidikan yang masih rendah, halangan agama dan
adat yang masih kuat dipegang oleh migran-migran yang berhijrah ke bandar. Ke tiga,
amalan perkahwinan pada usia muda dikalangan penduduk bandar yang sebahagian
besarnya berada dalam kumpulan umur subur yang ramai ( 15 hingga 44) tahun.
Perkahwinan di usia muda akan meningkatkan aras kesuburan (fertiliti), sekaligus
meningkatkan kelahiran. Ketiga-tiga sebab ini mempercepatkan lagi pertambahan
penduduk bandar yang sedia ramai itu.
Berdasarkan jadual yang diberi, negara maju diwakili oleh Benua Eropah dan Benua
Amerika Utara. Trend pembandaran di kedua-dua benua ini memperlihatkan peningkatan
yang perlahan (gradual) atau stabil. . Proses pembandaran pada masa kini berlaku tetapi
kadarnya sedikit/perlahan sahaja. Misalnya kadar pertumbuhan tahunan penduduk
bandar di Kanada hanyalah 2.0% setahun, di Amerika Syarikat = 1.5% setahun
manakala di United Kingdom = 0.5% setahun. Ada beberapa sebab mengapa trend
pembandaran di negara-negara maju pada masa kini adalah perlahan. Antaranya ialah:
Konsep: Graf bar atau graf palang ialah graf yang mempunyai turus-turus secara
menegak. Pada amnya graf bar terdiri daripada tiga jenis iaitu graf bar komponen, graf
bar kompaun dan juga graf bar cermin. Graf bar komponen atau graf bar majmuk
mempunyai turus yang bertingkat-tingkat manakala graf bar kompaun mempunyai turus
yang berbaris-baris. Graf bar cermin pula mempunyai nilai paksi tegak yang positif dan
negatif. Paksi X berada di tengah graf, di sebelah atasnya paksi Y yang bernilai positif
manakala di sebelah bawahnya ialah paksi Y yang bernilai negatif.
Gerakerja Membina Graf Bar:
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan baca soalan dengan teliti.
Kenalpastikan kaedah graf bar yang hendak dibina samada bar kompaun, bar komponen
atau graf bar cermin. Misalnya jika data itu melibatkan perubahan (angka positif dan
negatif) maka graf bar yang sesuai dibina ialah graf bar cermin.
Langkah 2: Kenalpastikan nilai maksima serta nilai minima dalam data tersebut. Pilih
satu skala yang sesuai yang boleh meliputi semua data dan boleh diplotkan di dalam
sehelai kertas graf sahaja. Sebaiknya skala yang dipilih tidak terlalu besar atau terlalu
kecil sehingga mencacatkan kesan nampak (Visual impact) graf bar yang dilukis itu.
Langkah 3: Sediakan paksi X dan paksi Y di atas kertas graf. Paksi X mewakili
tahun/elemen/unsur manakala paksi Y mewakili nilai. Tandakan nilai bagi setiap 1 CM di
atas paksi Y dan nyatakan unitnya dihujung paksi tersebut.
Langkah 4: Tandakan setiap nilai data yang terdapat dalam soalan. Penandaan nilai
mestilah dijarakkan dari paksi Y (sebaik-baiknya berjarak 1 CM). Seterusnya buat plotan
bar atau turus mengikut nilai-nilai data yang terdapat dalam soalan. (Ingat – Plotan bagi
graf bar mestilah dijarakkan antara satu bar dengan bar yang lain. Oleh sebab itu
plotan bar adalah berlawanan dengan plotan graf garis. Jika graf garis perlu rapat dan
bermula di atas paksi Y manakala plotan bar mesti renggang dari paksi Y dan renggang
antara bar-bar yang dibina)
Langkah 5: Lengkapkan graf anda dengan tajuk, skala dan petunjuk. Tajuk mestilah di
tulis di ruang /bahagian atas graf, skala mestilah ditulis di bawah daripada tajuk iaitu
disebelah pepenjuru kiri manakala petunjuk di tulis di ruang bawah graf bar).
Lihat Contoh 2 di bawah:
Contoh 2:
Jadual 2 menunjukkan jumlah penduduk mengikut negeri dan jumlah penduduk luar
bandar bagi setiap negeri di Semenanjung Malaysia pada tahun 2000.
Jadual 2: Jumlah Penduduk mengikut negeri dan Jumlah Penduduk Luar Bandar
bagi setiap negeri di Semenanjung Malaysia pada tahun 2000.
Sepertimana graf garis, graf bar juga perlu dianalisis dan ditafsirkan daripada segi
polanya, sebab-sebab, kesan serta cadangan mengatasi hasil daripada sesuatu bentuk bar
yang terhasil. Di peringkat ini calon mestilah berupaya mengadunkan pengentahuan yang
dimilikinya dengan kemahiran amali yang dibuat.
3. Adanya kemudahan pendidikan dan kemudahan sosial yang lebih baik di sebelah
pantai barat. Meliputi Institusi pendidian tinggi, kemudahan perhubungan,jaringan
pengangkutan, kemudahan reakreasi dan hiburan , kemudahan perumahan dan
kemudahan asas yang menjadi tarikan penduduk dari negeri-negeri lain - meningkatkan
kadar pembandaran (jumlah penduduk badar).
Tema
Globalisasi Ekonomi dan Kerjasama Serantau.
Tajuk
Globalisasi Ekonomi.
Sub Tajuk
4.1 Saling Kebergantungan Antara Kawasan.
Masa
2 Waktu ( 80 minit)
Hasil Pembelajaran
Setelah selesai mempelajari sub tajuk ini pelajar akan dapat:
Aras 1:
Menyatakan maksud globalisasi ekonomi.
Aras 2:
Menghuraikan aspek saling bergantung antara kawasan/negara.
Aras 3:
Menjelaskan sebab perlunya bekerjasama antara kawasan/negara.
Kemahiran Amali : Membina, menganalisis dan mentafsir graf bar cermin
berasaskan data imbangan perdagangan.
Sisipan Konsep
a) Globalisasi Ekonomi.
Konsep Dunia tanpa smpadan. Globalisasi ekonomi ialah satu proses dimana sempadan ekonomi
negara-negara di dunia kini semakin runtuh dan seluruh dunia (globe) kini menjadi satu unit yang
boleh dihubungkan dengan cepat, mudah ,pantas dan rapat )
b) Liberalisasi Ekonomi.
(Iaitu dasar pasaran bebas yang memberikan peluang kepada sesiapa sahaja termasuk pemodal-
pemodal asing memasuki seterusnya menguasai pasaran dan ekonomi sesebuah negara tanpa
batas. Persaingan pasaran dan ekonomi akan menjadi terbuka dan bebas )
c) Deregulasi Ekonomi.
Iaitu dasar penghapusan segala peraturan dan sekatan ekonomi yang diamalkan oleh sesebuah
negara yang selama ini menghalang aktiviti perdagangan seperti penghapusan dasar
perlindungan, penghapusan subsidi,penghapusan sekatan tarif,penghapusan skim keutamaan
dagangan (PTA), penghapusan dasar kawalan modal berpilih dll.
Isi-Isi Pembelajaran
(a) Aspek saling kebergantungan antara kawasan:
(i) Pelaburan
(ii) Teknologi
(iii) Pengeluaran
(iv) Pasaran
(v) Bekalan buruh
(b) Sebab-sebab perlunya kerjasama antara kawasan/negara:
(i) Kecekapan ekonomi
(ii) Daya saing
(iii) Pengkhususan
(iv) Penyertaan dalam ekonomi dunia
Pelajar diagehkan kepada beberapa kumpulan untuk membincangkan dua aspek berikut:
(Nota: Perbincangan mestilah berasaskan prinsip: FHC – Fakta diikuti oleh Huraian dan dilengkapi dengan
contoh-contoh yang spesifik)
Langkah 4 ( Mentafsir dan Menganalisis Data Import – Eksport Malaysia mengikut kumpulan
negara – 30 Minit)
a) Guru mengedarkan data perdagangan luar Malaysia mengikut kumpulan negara dan
pelajar dibantu untuk:
Jadual 1 di bawah menunjukkan nilai eksport dan import Malaysia dengan beberapa buah
negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 2002.
b) Lukis sebuah graf bar yang sesuai untuk menunjukkan imbangan perdagangan
antara Malaysia dengan setiap negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 2002.
[10 Markah]
c) Jelaskan mengapa Malaysia perlu berkerjasama dengan negara-negara serantau.
[ 9 Markah]
Penilaian Jawapan
(EKSPORT ▬ IMPORT)
Pemarkahan:
Thailand 205.8 1
Indonesia - 838.8 1
Singapura 7,398.6 1
Jepun - 4,581.1 1
Taiwan 213.3 1
China 403.4 1
Pemarkahan: 1 Negara = 1 Markah. MAX 6 Markah
b) Lukis sebuah graf bar yang sesuai untuk menunjukkan imbangan perdagangan
antara Malaysia dengan setiap negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 2002.
[10 Markah]
(7) Keuntungan dalam konteks penjagaan alam sekitar secara bersama khususnya
dalam menangani permasalahan alam sekitar. Sebagai contoh adalah menjadi
tanggungjawab bersama antara Malaysia, Indonesia dan singapura menjaga perairan
Selat Melaka. Justeru ke tiga-tiga negara menjalankan usaha bersama membuat
pengesanan, rondaan,kawal selia/pengawasan dan pemuliharaan jika berlaku kes-kes
pembuangan enap cemar oleh kapal-kapal dagang yang melalui selat Melaka. Selain itu
di atas semangat ASEAN semua negara telah membantu Indonesia menangani masalah
jerebu yang berlaku pada tahun 1997 dan 2005.
Rujukan Khusus
1. Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM, Bab 13 – Interaksi
Antara Kawasan, m.s. 366 – 375, Penerbit:Pearson dan Longman, Petaling Jaya, 2005.
2. Perangkaan Malaysia, Import dan Eksport Malaysia Mengikut Sektor Ekonomi , Jabatan
Statistik Malaysia.
Tajuk
Kerjasama serantau ASEAN
Sub Tajuk
4.2 Pertumbuhan segitiga ASEAN
Masa
2 Waktu ( 80 minit)
Hasil Pembelajaran
Setelah selesai mempelajari sub tajuk ini pelajar akan dapat:
Aras 1:
Mengenalpasti kawasan pertumbuhan segitiga ASEAN
Aras 2:
Menyatakan aktiviti ekonomi yang telah, sedang dan akan dilaksanakan di bawah
segitiga pertumbuhan ASEAN
Aras 3:
Membincangkan kepentingan dan masalah dalam segitiga pertumbuhan ASEAN
Sisipan Konsep
b) Pelaburan bersama
Manakala konsep pelaburan silang pula menggalakkan pihak swasta dari sesebuah negara
melabur di kawasan negara lain dalam segi tiga pertumbuhan tersebut. Misalnya firma-
firma dari Singapura melabur modal di Selatan Johor.
Isi-Isi Pembelajaran
Pelajar diagehkan kepada beberapa kumpulan untuk membincangkan dua aspek berikut:
a) Mengenalpasti kawasan yang terlbat dalam setiap segitiga pertumbuhan dan juga
rancangan yang telah, sedang serta yang akan dijalankan bagi setiap kawasan segitiga
pertumbuhan.
(Nota: Perbincangan mestilah berasaskan prinsip: FHC – Fakta diikuti oleh Huraian dan dilengkapi dengan
contoh-contoh yang spesifik)
ii) Guru bersama dengan kumpulan pelajar lain membuat pembetulan dan
penambahbaikan terhadap hasil pembentangan.
Antara sebab-sebab mengapa pakatan segi tiga pertumbuhan tersebut ditubuhkan ialah:
6. Untuk saling memperolehi keuntungan dalam konteks pengaliran buruh dan tenaga
pakar. Kekurangan buruh dan kepakaran di sesuatu kawasan segitiga akan dapat
ditampung oleh buruh dan tenaga pakar dari negara jiran. Kekurangan buruh di Malaysia
ditampung oleh kemasukan buruh dari Indonesia.
Refleksi.
Rujukan Khusus
1. Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM, Bab 13 – Interaksi
Antara Kawasan, m.s. 391 – 399, Penerbit:Pearson dan Longman, Petaling Jaya, 2005.
Maklumat boleh diakses dari laman web berikut: (http:/www. MITI. gov.my)
Tema
Kerjasama serantau:
Tajuk
Kemahiran Amali Kerjasama Serantau
Sub Tajuk
4.3 Membina dan mentafsir peta Aliran.
Masa
2 Waktu ( 80 minit)
HASIL PEMBELAJARAN
Sisipan Konsep:
Konsep: Peta aliran adalah sejenis peta statistik yang diguna untuk menunjukkan arah
dan isipadu (jumlah) pergerakan sesuatu barangan, perkhidmatan dan juga pergerakan
manusia. Misalnya pergerakan import-eksport, migrasi antarabangsa, ketibaan pelancong
asing ke sesebuah negara, aliran masuk modal ke sesebuah negara dan sebagainya.
Terdapat dua elemen penting di dalam peta aliran iaitu, ketebalan garis aliran yang mewakili
jumlah yang bergerak ke sesuatu destinasi dan juga anak panah (arrow) yang menunjukkan ke
mana sesuatu barangan,perkhidmatan dan penduduk itu bergerak.
Isi-Isi Pembelajaran
Langkah 1: Telitikan data yang diberi dalam soalan dan kenalpastikan di mana dan ke
arah mana garis aliran perlu dibuat berasaskan kehendak soalan dan peta yang diberikan.
Langkah 2: Mencari skala ketebalan garis aliran. Terdapat dua kaedah yang boleh
diguna untuk mencari skala ketebalan garisan iaitu:
a) Skala aritmetik. Skala dalam unit biasa yang digunakan seperti 1CM =
RM Juta : 10,000, 1CM = 20,000 orang dan sebagainya. Skala aritmetik digunakan
sekiranya tidak terdapat perbezaan yang terlalu besar antara nilai maksima dengan nilai
minima di dalam data soalan yang diberi.
Langkah 3: Berdasarkan nilai puncakuasadua ini, pilih satu skala yang sesuai yang boleh
diguna untuk mengira ketebalan garis aliran. Bahagikan nilai puncakuasa dua yang
diperolehi dalam langkah (2 b) di atas dengan nilai skala yang telah dipilih itu. Sebaiknya
ketebalan garisan janganlah terlalu besar atau terlalu kecil untuk menghasilkan kesan
nampak yang baik.
Langkah 4: Membuat plotan. Berdasarkan nilai ketebalan garisan yang telah dikira
dalam langkah 3 di atas calon boleh membuat plotan garis aliran di atas peta yang
diberikan. Plotan mestilah mengikut syarat-syarat berikut:
Langkah 5: Lorekan atau warnakan setiap garis aliran yang dibuat dan seterusnya
lengkapkan peta aliran anda dengan tajuk, skala dan petunjuk. Tajuk mestilah di tulis di
ruang /bahagian atas carta, skala mestilah ditulis di bawah daripada tajuk iaitu disebelah
pepenjuru kiri manakala petunjuk boleh ditulis di bahagian bawah peta aliran anda itu.
Petunjuk yang dibuat mestilah bertangga bentuknya mewakili tiga nilai yang berbeza.
Negara Asia Pasifik Terpilih Nilai Import dan Eksport (RM: Juta)
Import Eksport
Jepun 51,803.8 37,290.1
China 8,127.0 8,808.0
Hong Kong 6,250.0 14,345.9
Australia 5,670.7 7,710.8
a) Lukis sebuah peta aliran di atas peta kosong yang disediakan bagi menunjukkan
nilai import dan eksport Malaysia dari dan ke beberapa buah negara Asia Pasifik terpilih
pada tahun 1999.
Contoh soalan
Berdasarkan peta aliran yang telah anda lukis itu, nyatakan pola import dan eksport
Malaysia dengan beberapa buah Negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 1999.
i) Pola import dan eksport Malaysia dengan Jepun menunjukkan defisit sebanyak
RM Juta: – 14,513.7. Ini menunjukkan Malaysia banyak mengimport barangan dari
negara Jepun berbanding dengan barangan yang dieksport oleh Malaysia ke Jepun.
Imbangan perdagangan ini amat merugikan Malaysia.
ii) Pola import Malaysia dengan negara China, Hong Kong dan Australia pula
mengalami infisit iaitu nilai eksport melebihi import. Misalnya dengan Hong Kong nilai
infisitnya sebanyak RM: Juta: 8,095.9. Imbangan perdagangan ini amat menguntungkan
Malaysia.
Refleksi.
Rujukan Khusus
1. Rusly Musa , Lembaran Praktis Geografi Kertas 2 STPM , Penerbit: Federal Publications
Sdn.Bhd, Shah Alam, 2002.
Soalan Latihan
Latihan 1:
Jadual 1 di bawah menunjukkan import dan eksport antara Malaysia dengan rakan
seperdagangan ASEAN pada tahun 2000.
b) Berasaskan nilai peratusan yang telah dikira, lukis sebuah graf bar yang sesuai
untuk menunjukkan import dan eksport Malaysia dengan setiap rakan seperdagangan
ASEAN pada tahun 1995. [10 Markah].
Latihan 2
Jadual 2 di bawah menunjukkan nilai eksport dan import Malaysia dengan beberapa buah
negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 2002.
b) Lukis sebuah graf bar yang sesuai untuk menunjukkan imbangan perdagangan
antara Malaysia dengan setiap negara Asia Pasifik terpilih pada tahun 2002. [11 Markah]
Tema
Impak alam sekitar dan pengurusannya.
Tajuk
Impak aktiviti manusia terhadap alam sekitar
Sub Tajuk
5.1 Impak aktiviti pertanian terhadap alam sekitar: Kesan dan langkah mengatasinya –
Kajian kes di Cameron Highland.
Masa
2 Waktu ( 80 minit)
Hasil Pembelajaran
Setelah selesai mempelajari sub tajuk ini pelajar akan dapat:
Aras 1:
Mengenalpasti pelbagai jenis aktiviti pertanian di Cameron Highland
Aras 2:
Menghuraikan kesan aktiviti pertanian di Cameron Highland terhadap alam
sekitar fizikal setempat.
Aras 3:
Membincangkan langkah mengatasi kesan negatif akibat aktiviti pertanian
terhadap alam sekitar fizikal setempat.
Isi-Isi Pembelajaran
b) Sebahagian besar kawasan ini masih lagi diliputi hutan tebal. Namun begitu sejak
akhir-akhir ini kadar penerokaan tanah secara haram untuk pertanian di Cameron
Highland semakin meningkat terutama sekali yang melibatkan kawasan bercerun dan
lereng-lereng bukit.
iii) Tanaman bunga-bungaan juga ditanam secara giat dan berkembang maju
di Cameron Highland. Kawasan ladang bunga biasanya terdapat di kawasan
rendah/lembah atau di kawasan kaki bukit yang telah di teres. Antara yang popular ialah
seperti “Cactus Valley”. Pada masa ini keluasan tanaman bunga di Cameron Highland
ialah sebanyak 300 hektar dan terdapat lebih daripada 40 buah pusat penyemaian bunga
(nursery) di kawasan ini. Kebanyakan para penanam bunga ialah bekas pekebun –
pekebun sayur yang telah beralih kepada industri penanaman bunga setelah harga sayuran
menjadi tidak stabil (mudah mengalami tutun-naik) berbanding dengan harga bunga yang
lebih konsisten. Antara jenis bunga yang popular di tanam ialah seperti kekwa, mawar,
bunga turki, dan juga bunga matahari. Sepertimana dalam tanaman sayuran, tanaman
bunga juga banyak menjejaskan kualiti alam sekitar setempat kerana kebanyakan
pengusahanya menggunakan jentera berat untuk meratakan tanah di kawasan cerun
curam.
iv) Tanaman buahan sitrus. Tanaman ini tidak dijalankan secara meluas
sebaliknya lebih bersifat tanaman di dalam” rumah hijau”. Ini kerana tanaman buahan
sitrus khususnya strawberry tidak ekonomik untuk dijalankan di tapak pertanian yang
luas serta bersifat jangka pendek. Keluasannya di sekitar 250 hektar sahaja. Justeru itu
kegiatan pertanian ini tidak begitu menjejaskan kualiti alam sekitar setempat.
3) Kesan Negatif Aktiviti Pertanian Terhadap alam Sekitar Fizikal di Cameron Highland.
a. Perubahan landskap fizikal yang ketara - Seperti hutan semulajadi bertukar kepada
“hutan tanaman”, permukaan tanah menjadi tergondol dan sebagainya. Dalam konteks
ini proses penyahutanan bagi tujuan mewujudkan kawasan pertanian ladang teh,sayuran
dan bungaan telah menyebabkan berlakunya perubahan landskap yang ketara di Cameron
Highland. Berdasarkan gambar foto udara jelas kelihatan kawasan –kawasan gondolan
terutamanya di cerun atau lereng-lereng bukit.
b. Pendedahan permukaan bumi secara terus kepada pelbagai proses geomorfologi seperti
hakisan tanah dan tanah runtuh. Permukaan bumi kehilangan pelindung, kehilangan daya
pengikat dan cengkaman akar terhadap butiran tanah yang menyebabkan cerun-cerun
menjadi tidak stabil. Dalam konteks geomorfologi pelbagai proses akan berlaku apabila
permukaan tanah dibajak, digembur, diteres dan diratakan untuk kegiatan pertanian
khususnya di kawasan lereng-lereng bukit yang bercerun curam. Di Cameron Highland
fenomena hakisan dan tanah runtuh merupakan kesan yang paling besar kelihatan
terutamanya di sekitar Ringlet, Tanah Rata dan Brinchang. Permukaan cerun yang
terdedah akan mengalami tindakan air larian permukaan yang akan menghakis-angkut
regolit atau tanih dari atas cerun ke bawah cerun. Kesannya permukaan lereng-lereng
bukit akan mengalami hakisan yang ketara seperti wujudnya gegalur dan tanah tergondol.
Satu kajian yang telah dilakukan oleh Fuad Omar pada tahun 1988 mendapati bahawa
hampir 2.383 juta meter padu tanah di Cameron Highland telah terhakis dan dengan
mengambil kira kadar kehilangan tanah sebanyak 16.8 tan/hektar setahun maka kadar
hakisan yang akan dialami oleh tanah-tanah pertanian di Cameron Highland menjelang
tahun 2000 akan menjadi lebih serius lagi. Dalam jangka masa panjang cerun-cerun yang
terhakis itu menjadi tidak stabil dan boleh mengalami pelbagai jenis gerakan jisim
seperti kesotan tanah, gelangsaran tanah dan juga tanah runtuh .
c. Pencemaran air sungai dan peningkatan kadar pemendapan sungai. Larian air
permukaan akan membawa regolith dari atas cerun ke bawah cerun dan seterusnya masuk
ke sistem sungai yang ada di kawasan pertanian berkenaan. Justeru itu kadar pencemaran
sungai meningkat, sistem sungai biasanya menjadi keruh, berkelodak dan berlumpur serta
mengalami kadar enapan yang tinggi sehingga dasarnya menjadi lebih cetek. Satu
pengukuran yang telah dilakukan oleh Dr. Wan Ruslan Ismail mendapati bahawa terdapat
beberapa batang sungai di Cameron Highland mengalami kadar enapan yang tinggi.
Misalnya Sungai Bertam sebanyak 67.8 tan/Km²/tahun, sungai Tringkap sebanyak 758.6
tan/Km²/tahun dan sungai Terla sebanyak 454.0 tan/Km²/tahun. (Sumber Wan Ruslan
Ismail, Pengurusan Sumber Alam Tropika, DBP, Kuala Lumpur, 1999, m.s. 96). Selain
daripada pencemaran kelodak, kualiti air sungai juga terjejas akibat pengggunaan baja
kimia dan racun serangga/perosak. Racun serangga seperti DDT dan juga pelbagai jenis
baja kimia yang digunakan ke atas tanaman sayuran akan mengalami larut resap ke dalam
tanah atau di bawa bersama oleh larian air permukaan. Jika larut resap berlaku maka
sebatian kimia dari baja dan racun serangga tadi akan dibawa oleh aliran air bawah tanah
(sistem akuifer) menuju ke sungai, tasik, kolam, paya dan sebagainya. Begitu juga
dengan pergerakan larian air permukaan akan menuju ke sumber-sumber air yang ada di
permukaan. Kesannya sumber-sumber air tersebut akan mengalami pencemaran bahan
kimia yang tinggi yang akan memberikan impak negatif terhadap ekosistem akuatik. Di
Cameron Highland pencemaran air di Tasik Ringlet merupakan satu contoh yang nyata.
4) Cadangan angkah yang wajar diambil untuk mengurangkan kesan kerosakan persekitaran
fizikal akibat aktiviti pertanian di Cameron Highland.
iii) Menggunakan baja kimia dan racun serangga dengan kadar yang minima
dan menguruskannya secara berhemah iaitu tidak membuang sisa racun dan baja kimia
sewenang-wenangnya ke dalam sistem saliran seperti sungai dan tasik sebaliknya
menyediakan kawasan pelupusan yang khusus.
iv) Bagi kawasan cerun yang dibenarkan untuk pertanian maka pekebun sayur
mestilah membina teres-teres yang sesuai dan lebar bagi mengurangkan halaju larian air
permukaan. Cadangan yang dibuat oleh Jabatan Pertanian Malaysia berkaitan dengan
kelebaran teres –teres pertanian di kawasan bercerun/lereng-lereng bukit ialah antara 1
hingga 2 meter bagi setiap teres.
Kaedah agronomi seperti menutup permukaan tanah dengan sungkupan daun dan
plastik dan juga meningkatkan kadar larut resap tanah dengan tanaman
pelindung/tutup bumi seperti pokok kekacang,kaedah tanaman berjalur, tanaman
selingan dan lain-lain lagi.
b) Guru menjelaskan ciri fizikal, jenis aktiviti pertanian, kesan dan langkah
mengatasinya di Cameron Highland.
Pelajar diagehkan kepada beberapa kumpulan untuk merangka jawapan berkaitan dengan
tugasan soalan yang diberikan seperti di bawah:
Soalan
Guru menyenaraikan isi-isi penting berkaitan dengan soalan yang diberikan di atas
Pemarkahan:
Pemarkahan:
Langkah perundangan : MAX 2 markah.
Amalan pengurusan : MAX 6 markah.
Kempen dan PAS : MAX 2 markah
Refleksi.
Rujukan Khusus
1. Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM, Bab 6 –
Pembangunan Ekonomi dan Alam Sekitar, m.s. 149 – 155 , Penerbit:Pearson dan Longman,
Petaling Jaya, 2005.
Tema
Impak alam sekitar dan pengurusannya.
Tajuk
Pengurusan Alam Sekitar
Sub Tajuk
5.2 Prinsip-prinsip pembangunan lestari (berterusan)
Masa
2 Waktu ( 80 minit)
Hasil Pembelajaran
Setelah selesai mempelajari sub tajuk ini pelajar akan dapat:
Aras 1:
Mentakrifkan konsep pembangunan lestari (berterusan)
Aras 2:
Mengenalpasti lapan prinsip pembangunan lestari (berterusan)
Aras 3:
Menghuraikan prinsip-prinsip pembangunan berterusan.
Sisipan Konsep:
Pelajar diagehkan kepada beberapa kumpulan untuk merangka jawapan berkaitan dengan
tugasan soalan yang diberikan seperti di bawah:
Soalan Perbincangan:
Langkah Perundangan:
1. Bagi menjamin pengurusan hutan yang teratur,cekap optimun dan lestari maka
Dasar Perhutanan Negara (1978) telah mengistiharkan langkah-langkah berikut:
i. Iklim dan rupa bumi yang sempurna, bekalan air bersih, kesuburan tanah
dan keadaan alam sekeliling yang memuaskan supaya kesan banjir dan ha-
kisan kepada sungai dan tanah pertanian dapat dikurangkan . Kawasan-
kawasan hutan seperti ini dinamakan sebagai HUTAN PERLINDUNGAN.
ii. Pengeluaran semua jenis keluaran hutan dalam negara akan berkekalan ser-
ta pada kadar yang berpatutan untuk pertanian,kegunaan tempatan dan
eksport. Kawasan hutan seperti ini dinamakan HUTAN BERHASIL.
g) Memupuk kefahaman yang meluas kepada umum tentang peri pentingnya hutan
serta faedah-faedahnya kepada generasi akan datang melalui saluran-saluran media
sekaligus mewujudkan semangat kerjasama dalam menjaga khazanah perhutanan negara.
2. Dengan perlaksanaan Dasar Perhutanan Negara sebanyak 4.8 juta hektar atau
77% dari 6.2 juta hektar kawasan hutan di Semenanjung Malaysia telah digazetkan
sebagai Hutan Simpan Kekal. Dari jumlah hutan simpan kekal ini 2.9 juta hektar
diuruskan sebagai hutan produktif dan 1.9 juta hektar sebagai hutan perlindungan. Kita
juga mempunyai 0.6 juta hektar taman negara dan kawasan hidupan liar. Untuk
menghasilkan langkah yang lebih tegas melalui sistem perundangan maka pihak kerajaan
telah meluluskan Akta Perhutanan Negara dan Akta Industri Berasaskan Kayu pada
tahun 1984. Akta perhutanan negara ini telah menggariskan beberapa larangan yang
berkaitan dengan kawasan hutan simpan kekal. Larangan-larangan tersebut ialah:
Akta ini juga menetapkan bahawa sesiapa yang didapati melanggar larangan-larangan
tersebut boleh didakwa di mahkamah dan boleh di denda maksima sehingga RM:50.000
atau 2 tahun penjara atau kedua-duanya sekali.
3. Dalam konteks pemeliharaan hidupan liar pula akta perlindungan hidupan liar
1976 telah dihasilkan bertujuan untuk memastikan spesis hidupan liar di Negara kita
tidak pupus dan terus memberikan faedah kepada generasi akan datang. Oleh itu Jabatan
PERHILITAN diberi kuasa sepenuhnya untuk melaksanakan akta tersebut dan pindaan-
pindaannya. Jabatan PERHILITAN mengawal aktiviti perburuan melalui sistem
perlesenan. Sesiapa yang memburu atau menyimpan atau memperniagakan hidupan liar
yang tidak dibenarkan akan dikenakan denda atau dipenjara.
2. Selain daripada kaedah penebangan hutan di atas, terdapat satu lagi cara
pengurusan hutan yang lestari dan berkekalan di amalkan di Malaysia, iaitu kaedah
SILVILKULTUR. Silvilkultur ialah satu cara pemulihan hutan yang melibatkan
penubuhan ladang hutan,pertumbesaran,penjagaan dan penggantian sesuatu dirian hutan
dengan teratur. Antara program yang popular di bawah silvilkultur ialah projek Ladang
Hutan Kompensatori (CFPP) yang telah dilancarkan dalam tahun 1982. Projek ini
bertujuan untuk membekalkan bahan kayu industri dan memenuhi keperluan tempatan.
Seluas 98,000 hektar kawasan hutan miskin telah dikenalpasti dan dirancang
penubuhannya di beberapa buah negeri di Semenanjung Malaysia.
3. Setakat ini spesis-spesis yang ditanam adalah daripada spesis kayu keras tropika
seperti Acacia Mangium, Yamane dan Batai yang cepat tumbesarannya dan jangkaan
pusingan hidup selama 15 tahun. Projek ini dilaksanakan di 7 buah negeri iaitu Johor,
Pahang,Negeri Sembilan, Selangor,Perak,Kelantan dan Terengganu. Sehingga 31 Ogos
1993 seluas 51,748 hektar telah siap ditanam di negeri-negeri berkenaan. Pahang
(18,125.0 Hektar), Johor (17,586.0 hektar), Selangor (8,706.0 hektar), Negeri Sembilan
(4,079.00 hektar), Perak (2,889.00 hektar), Terengganu (200.00 hektar) dan Kelantan
(163.00 hektar).Di samping tanaman cepat tumbuh, program ladang hutan bermutu tinggi
dengan spesis Pokok Jati mula dilaksanakan di Kedah pada tahun 1988. Matlamat
keluasan tanaman bagi Rancangan Malaysia Ke Lima dan Ke Enam adalah masing-
masing 750 dan 1,250 hektar iaitu dengan keluasan tanaman 250 hektar setahun yang
dibiayai melalui pinjaman daripada kerajaan persekutuan.
4. Sementara itu perladangan hutan di Sabah telah bermula dari tahun 1922 lagi
dengan tertubuhnya percubaan tanaman pokok Jati untuk pengeluaran kayu keras di Kota
Marudu. Perladangan hutan secara komersial bermula pada tahun 1974 dengan rancangan
penubuhan seluas 60,000 hektar oleh Syarikat Sabah Softwood Sdn.Bhd (SSSB) di
Brumas, Tawau. Penubuhan SSSB iaitu sebuah syarikat kerjasama antara North Borneo
Timbers Bhd (40% pegangan saham) dan Yayasan Sabah (60% pegangan saham)
bertujuan untuk menghutan semula kawasan-kawasan yang telah dibalak dengan spesis-
spesis yang cepat membesar seperti Pinus Caribaea dan Pinus Oocarpa. Susulan
daripada itu Lembaga Kemajuan Perhutanan Sabah (SAFODA) telah ditubuhkan pada
tahun 1976. Objektif penubuhannya aalah untuk menjalankan kerja-kerja penghutanan
semula seluas 200,000 hektar kawasan terbiar akibat daripada aktiviti pertanian pindah
dengan spesis seperti Acacia Mangium,Yamane,Eucalyptus Deglupta,Pinus Caribaea
dan Pinus Oocarpa. Di bawah Rancangan Malaysia ke Enam (1991 - 1995) Jabatan
Perhutanan Negeri Sabah telah mengenalpasti kawasan seluas 62,000 hektar boleh
ditanami dengan pokok jenis tempatan seperti pokok Sentang dan Exotic.
Guru menyenaraikan isi-isi penting berkaitan dengan soalan yang diberikan di atas
Refleksi.
Rujukan Khusus
1. Rusly Musa dan Nurashikin Abdullah, Teks Pra U Geografi Manusia STPM, Tema 5 Bab ,14,
m.s 423 - 473 Penerbit:Pearson dan Longman, Petaling Jaya, 2005.
Soalan 1.
Soalan 2.
Soalan 3.
a) Apakah yang dimaksudkan dengan pengurusan sumber air yang lestari?. (5 Markah)
b) Huraikan langkah-langkah yang boleh diambil untuk menjamin sumber air di Malaysia
agar sentiasa bersih dan berterusan. (10 Markah)
c) Jelaskan kesan-kesan pembandaran terhadap sistem hidrologi bandar. (10 Markah)
HASIL PEMBELAJARAN
Memahami prinsip-prinsip kajian luar seperti menyatakan tajuk dan kawasan kajian
secara mikro (kawasan yang kecil), mengemukakan objektif kajian luar dan
menerangkan kaedah-kaedah yang boleh diguna untuk melakukan kajian luar.
Menjelaskan kaedah dan langkah yang patut dibuat untuk melaksanakan kajian luar
(sebelum, semasa dan selepas di lapangan)
Memahami faktor, ciri, kepentingan, kesan terhadap alam sekitar dan langkah
mengatasinya daripada sesuatu kegiatan ekonomi setempat (local activities) terhadap
kawasan yang dikaji sahaja.
Menjelaskan dapatan kajian terhadap sebuah bandar kecil yang meliputi kepelbagaian
fungsi bandar (perkhidmatan, perniagaan, dan perindustrian),kawasan pengaruh
bandar, perkembangan bandar (guna tanah, prasarana, dan kemudahan sosial) dan
impak pembandaran terhadap alam sekitar fizikal
Menjelaskan dapatan kajian di sebuah kawasan luar bandar yang meliputi: Interaksi
desa bandar (pemasaran, penggunaan perkhidmatan, dan pengangkutan), pemodenan
desa (perubahan guna tanah, prasarana, dan kemudahan sosial) dan impak
transformasi desa terhadap alam sekitar fizikal
SUBTOPIK HURAIAN
15.1 Prosedur melaksanakan kajian Memahami prinsip dan kaedah melaksanakan kajian
luar/lapangan luar/lapangan .
15.2 Tema dan skop kajian. Menjelaskan tema dan skop kajian luar/lapangan
15.2 Kajian luar pembangunan ekonomi Menyediakan laporan dan membincangkan setiap aktiviti
dan impak alam sekitar. ekonomi yang dikaji secara kajian luar daripada segi;
ciri, faktor, kepentingan, kesan ke atas alam sekitar dan
langkah mengatasinya.
15.3 Kajian luar transformasi desa dan Menjelaskan kepelbagaian fungsi desa dan bandar,
pembandaran. perkembangan, pemodenan dan kesan terhadap alam
sekitar.
6.1 PROSEDUR MENJALANKAN KAJIAN LUAR
Pengenalan
1. Kajian luar merupakan salah satu komponen penting dalam Geografi kertas 2
STPM. Kajian luar ini bertujuan untuk membolehkan teori yang dipelajari di dalam bilik
darjah dimantapkan lagi melalui kerja praktikal di lapangan yang akan meningkatkan
lagi pemahaman pelajar tentang aspek alam sekitar fizikal dan alam sekitar manusia yang
saling berkaitan.
Pemilihan tajuk kajian luar bergantung pada kesesuaiannya dengan tempat yang dipilih
seperti yang terkandung dalam sukatan pelajaran. Kajian luar Alam Sekitar Manusia
berdasarkan kepada dua tema iaitu pembangunan ekonomi dan impak alam sekitar
tempatan serta transformasi desa dan pembandaran
2. Lokasi kawasan kajian yang dipilih hendaklah dirujuk pada peta kawasan
berkenaan dan menepati objektif kajian luar yang didasarkan kepada perkara berikut.
Kawasan kajian yang dipilih hendaklah merangkumi unsur fizikal dan manusia.
Ini bagi membolehkan pelajar menjalankan kajian yang merangkumi kedua-dua
aspek fizikal dan manusia serentak. Tajuk kajian yang dipilih hendaklah
merangkumi tajuk-tajuk yang telah dipelajari di bilik darjah. Contohnya, pelajar
tingkatan enam rendah boleh menjalankan kajian luar tentang geomorfologi dan
pembangunan ekonomi dan impak alam sekitar.
Faktor jarak, kos dan masa hendaklah juga diambil kira dalam menentukan
pemilihan kawasan kajian. Sekiranya unsur yang hendak dikaji terdapat di
kawasan persekitaran sekolah memadai sekiranya kajian itu dijalankan di
kawasan tersebut. Seboleh mungkin kawasan kajian hendaklah tidak terlalu jauh
dari sekolah yang melibatkan perjalanan masa yang lama serta kos pengangkutan
yang tinggi. Jarak kawasan kajian yang dipilih sebaik-baiknya tidak melebihi 2
jam perjalanan dengan bas.
Dalam menentukan pemilihan kawasan kajian aspek utama yang perlu ditegaskan
ialah keselamatan. Keselamatan ini meliputi keselamatan dalam perjalanan,
kawasan kajian yang dipilih hendaklah bebas dari sebarang ancaman seperti arus
sungai yang deras, cerun curam, haiwan buas, kawasan berisiko tinggi dan
kawasan larangan.
Keluasan kawasan kajian yang dipilih hendaklah bersifat mikro yang mempunyai
kedua-dua unsur alam sekitar fizikal dan alam sekitar manusia. Contohnya, kajian
di sebuah kampung, kawasan pertanian, perikanan, perindustrian, pelancongan,
sebuah pekan atau sebuah bandar kecil, daerah kecil, estet, serta rancangan FELDA
atau FELCRA. Kawasan yang dipilih seeloknya hendaklah mempunyai beberapa
ciri fizikal yang boleh dikaji seperti sungai, cerun, pantai, hutan, bukit, paya, tasik
dan stesen kaji cuaca atau kaji iklim.
Menjalankan tinjauan
Sebelum menjalankan kajian luar guru hendaklah terlebih dahulu membuat tinjauan awal
ke kawasan yang hendak dikaji. Tujuannya untuk melihat kesesuaian kawasan kajian
dengan objektif kajian yang hendak dijalankan, menentukan faktor keselamatan, jarak
dan kos perjalanan.
Di lapangan, data atau maklumat primer diperolehi melalui kaedah pemerhatian, pencerapan,
pengukuran, senarai semak, temu bual dan kaji selidik. Manakala data/maklumat sekunder
boleh diperolehi melalui kajian di perpustakaan, sumber internet, penelitian rekod dan
statistik serta laporan yang sedia ada yang berkaitan di kawasan kajian. Misalnya laporan
dari Jabatan Perangkaan Malaysia, Jabatan Meteorologi, Jabatan Alam Sekitar, dan agensi
awam lain dan swasta.
3. Carian data dan maklumat sekunder ( misalnya dari jabatan kerajaan setempat
dan agensi yang berkaitan) mestilah mendapat pertolongan guru mata pelajaran geografi,
supaya sebelum ke lapangan atau ke kawasan berkenaan, pelajar sudah tahu sedikit
tentang latar belakang kawasan kajian.
1. Peralatan dan bahan kajian yang diperlukan mestilah disediakan lebih awal. Peralatan
ini mestilah disediakan oleh guru dan pelajar sebelum menjalankan kajian luar. Peralatan
yang akan digunakan hendaklah:
(a) mencukupi dan lengkap serta menepati tujuan kajian
(b) berfungsi dengan baik
(c) diperkenal dan didedahkan penggunaannya kepada pelajar
2. Bagi kertas alam sekitar manusia kebanyakan instrumen yang diperlukan adalah
berbentuk borang soal-selidik dan borang temu bual. Borang soal selidik dan borang
temu bual berhubung dengan tajuk kajian hendaklah disediakan oleh guru bersama
pelajar semasa merancang kajian luar. Antara item yang pelu disediakan dalam borang
soal-selidik ialah:
Kajian luar boleh dijalankan pada waktu persekolahan, pada cuti hujung minggu atau
pada cuti penggal persekolahan. Kajian luar bagi pelajar tingkatan enam hendaklah
dijalankan selepas mempelajari topik kegiatan ekonomi dan impak alam sekitar. Ia
hendaklah dijalankan selewat-lewatnya pada bulan Julai. Kajian luar hendaklah
diselesaikan pada hari yang sama.
3. Jika pelajar menalankan kaji selidik maka ia perlu menyoal selidik responden
sebagai sampel dengan menggunakan borang soal selidik. Kaedah pemilihan sampel
adalah seperti berikut:
Sampel boleh dipilih secara rawak atau sistematik daripada
populasi di kawasan kajian.
Saiz sampel antara 30 hingga 40 responden.
4. Aktiviti bilik darjah atau kerja makmal. Sekembali dari lapangan pelajar perlu
melakukan perkara-perkara berikut:
(i) Menyusun dapatan (data dan maklumat) yang diperoleh mengikut
keutamaan atau mengikut item yang telah dipecahkan dari sesuatu tajuk.
(ii) Memproses maklumat – mentafsir, menganalisis, dan membuat hubung
kait antara dapatan yang diperoleh.
(iii) Mempersembahkan maklumat dan data dalam bentuk jadual, graf, carta,
dan rajah bagi mana item yang relevan dan sesuai.
(iv) Membincangkan dapatan/hasil kajian – menghubungkaitkan dapatan yang
diperoleh dengan teori yang telah dipelajari dalam bilik darjah.
(v) Merumus dan mempersembahkan hasil kajian. Setiap kumpulan mestilah
membentangkan hasil kajian masing-masing.
Setelah kembali dari lapangan dan setelah siap menyediakan laporan, pelajar akan
membentangkan hasil dapatan kumpulan masing-masing di dalam kelas.
Guru akan mempamerkan laporan kajian luar tersebut di dalam kelas sebagai rujukan
bagi kumpulan yang lain.
Semua laporan kajian luar bagi setiap kumpulan dibukukan dan disimpan di Pusat
Sumber. Ini bertujuan untuk membolehkan pelajar-pelajar membuat rujukan.
1. Kajian luar alam sekitar manusia dikhususkan kepada dua tema utama sahaja iaitu,
(a) Pembangunan ekonomi dan impak alam sekitar tempatan
(b) Transformasi desa dan pembandaran.
2. Pemilihan kedua-dua tema ini dibuat setelah mengambil kira masa, kos, logistik, dan
kesesuaian tema dengan keupayaan dan keperluan pelajar tingkatan enam.
3. Kajian luar berkaitan dengan pembangunan ekonomi dan impak alam sekitar dilakukan
terhadap salah satu aktiviti ekonomi berikut:
(i) Pertanian
(ii) Penternakan
(iii) Perikanan
(iv) Pembalakan
(v) Perlombongan dan kuari
(vi) Perindustrian
(vii) Pengangkutan
(viii) Pelancongan
(ix) Perniagaan
4. Tumpuan dan skop kajian bagi setiap aktiviti ekonomi di atas meliputi perkara
berikut:
5. Kajian luar berkaitan dengan transformasi desa dan pembandaran boleh dijalankan
terhadap
(a) Sebuah bandar kecil (anggaran saiz penduduk 10 000 orang) atau pekan yang
meliputi perkara berikut.
ATAU
a ) Pertanian
i) Ciri aktiviti pertanian seperti; Jenis pertanian yang dijalankan, taburannya (berpusat,
berkelompok atau berselerak), skala operasi (besar atau kecil), pemilikan (individu,
swasta, kerajaan), orientasi pengeluarannya, penggunaan modal (sendiri atau pinjaman),
penggunaan tenaga buruh dan juga ciri teknologi yang digunakan.
ii) Faktor yang mempengaruhi letakan dan perkembangan aktiviti pertanian yang
meliputi faktor fizikal dan kemanusiaan. Faktor fizikal seperti bentuk muka bumi dan
topografi sekitar serta faktor saliran khususnya sungai. Faktor kemanusiaan pula adalah
seperti adanya kemudahan asas yang cukup, penawaran tenaga buruh dari penduduk
sekitar, keupayaan modal, teknologi, adanya jaringan pengangkutan dan perhubungan
dan lain-lain lagi.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti pertanian. Misalnya
pencemaran alam sekitar seperti pencemaran udara dan pencemaran air serta kemerosotan
kualiti alam sekitar seperti hakisan tanah, tanah runtuh, dan tanih tandus, banjir dan
ancaman kepupusan kepelbagaian biologi, kemusnahan habitat dan rantaian makanan.
Kesemua kesan ini mestilah diteliti dan boleh dibuktikan kewujudannya.
v) Langkah pengurusan alam sekitar. Bagi mengatasi kesan negatif di atas, pelajar
boleh memperolehinya dengan cara mengemukakan borang soal selidik atau menemubual
pihak pengurusan ladang, pekerja ladang atau petani/pesawah. Disamping itu pelajar juga
digalakkan untuk berfikir dan mencadangkan langkah-langkah yang sesuai yang meliputi
langkah perundangan, amalan pengurusan yang strategik serta kempen kesedaran dan
pendidikan alam sekitar.
b) Penternakan
Di Malaysia ternakan yang diusahakan secara komersil terdiri daripada lembu, kerbau,
kambing, biri-biri, rusa, burung unta, ayam, itik, arnab, burung puyuh, dan khinzir.
Mungkin tidak sukar untuk mencari kawasan ternakan komersil di sekitar atau tidak jauh
dari sekolah atau tempat kediaman pelajar. Penternakan dijalankan oleh syarikat-syarikat
swasta atau pun oleh individu yang mengusahakan secara sendiri atau mendapat bantuan
dari pihak kerajaan iaitu Jabatan Perkhidmatan Haiwan. Kaji kawasan, tempat atau
perusahaan sedemikian. Namakan kawasan penternakan dan jenis ternakan yang dikaji
secara spesifik seperti di kawasan estet atau kebun kecil kelapa sawit, atau mana-mana
kawasan yang ada ternakan komersil
4 Kesan aktiviti penternakan terhadap alam sekitar fizikal seperti pencemaran air
dan bau busuk pandangan masyarakat tempatan terhadap penternakan itu, langkah-
langkah pengurusan alam sekitar yang diambil oleh masyarakat dan pihak berkuasa
tempatan untuk mengurangkan kesan alam sekitar tersebut.
c) Perikanan
1. Aktiviti perikanan terbahagi kepada dua, iaitu perikanan marin/laut dan perikanan
air tawar atau akuakultur. Kawasan perikanan marin/laut banyak terdapat di sepanjang
pantai/pinggir laut negara Malaysia. Untuk memilih salah satu kawasan atau
perkampungan nelayan sebagai kawasan kajian tidak sukar. Banyak yang terkenal seperti
Sedili, Pantai Remis, Pulau Ketam, Kuala Kemaman, dan sebagainya. Kawasan
perikanan yang spesifik inilah perlu dikaji secara mendalam oleh pelajar.
2. Perikanan pinggir pantai dan juga laut dalam giat diusahakan oleh para nelayan
serta syarikat-syarikat tertentu yang berpengkalan di tempat-tempat tersebut. Perikanan
air tawar atau akuakultur pula sedang dimajukan dengan galakan serta bantuan kerajaan.
Akuakultur dijalankan oleh individu secara kecilan dan syarikat secara besar-besaran di
kawasan pinggir pantai yang berpaya bakau, kawasan-kawasan pedalaman berpaya atau
lembah sungai serta di sungai-sungai tertentu. (Sila namakan secara spesifik kawasan
yang dipilih oleh pelajar untuk dikaji secara khusus).
3. Kepentingan aktiviti perikanan kepada penduduk dan ekonomi setempat. Item ini
boleh diperolehi dengan menggunakan borang soal selidik. Antara kepentingannya
termasuklah menyediakan pekerjaan kepada penduduk yang dapat meningkatkan
pendapatan perkapita dan taraf hidup penduduk setempat serta memperkembangkan
rantaian ekonomi yang berkaitan termasuk industri hiliran.
4 Kesan aktiviti perikanan terhadap alam sekitar fizikal seperti pencemaran air dan
bau kepupusan sumber termasuk langkah-langkah pengurusan alam sekitar yang diambil
oleh nelayan/pengusaha dan pihak berkuasa tempatan untuk mengurangkan kesan alam
sekitar tersebut.
d) Pembalakan
3. Kajian luar di tempat pembalakan sukar dilakukan oleh pelajar kerana mungkin
terlalu jauh di pedalaman, atau kerana merbahaya dari segi perjalanan dan operasi di situ,
atau mungkin tidak dibenarkan masuk. Akan tetapi kajian masih boleh dilakukan di
tempat-tempat tertentu yang berkaitan dengan pembalakan, iaitu di pos-pos renjer hutan
yang memeriksa lori-lori balak, di kilang-kilang papan yang agak besar biasanya terletak
berdekatan dengan kawasan pembalakan, atau di syarikat-syarikat pembalakan yang ada
di bandar atau di pekan berdekatan.
4. Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti pembalakan. Misalnya
pencemaran alam sekitar seperti pencemaran air serta kemerosotan kualiti alam sekitar
seperti hakisan tanah, tanah runtuh, dan tanih tandus, banjir dan ancaman kepupusan
kepelbagaian biologi, kemusnahan habitat dan rantaian makanan. Kesemua kesan ini
mestilah diteliti dan boleh dibuktikan kewujudannya.
5. Langkah pengurusan alam sekitar. Bagi mengatasi kesan negatif di atas, pelajar
boleh memperolehinya dengan cara mengemukakan borang soal selidik atau menemubual
pihak pengurusan konsesi balak, jabatan perhutanan dan sebagainya Disamping itu
pelajar juga digalakkan untuk berfikir dan mencadangkan langkah-langkah yang sesuai
yang meliputi langkah perundangan, amalan pengurusan yang strategik serta kempen
kesedaran dan pendidikan alam sekitar.
e) Perlombongan
Di Malaysia, kajian luar terhadap aktiviti perlombongan petroleum dan gas asli sukar
dilakukan kerana lokasi perlombongan ini terletak di laut. Oleh sebab itu kajian luar
boleh dilakukan terhadap aktiviti perlombongan di daratan seperti perlombongan kuari
dan pecah batu, perlombongan bijih timah (kawasan bekas lombong bijih timah),
perlombongan emas, arang batu, tembaga dan sebagainya yang masih ada dan
bersesuaian dengan kawasan setempat yang dikaji. Kawasan perlombongan yang dipilih
mestilah dinyatakan secara spesifik.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti perlombongan.
Misalnya; kemerosotan dan kepupusan sumber mineral, pencemaran alam sekitar
seperti pencemaran udara dan pencemaran air serta kemerosotan kualiti alam
sekitar seperti hakisan tanah, tanah runtuh, dan tanih tandus, banjir dan ancaman
kepupusan kepelbagaian biologi, kemusnahan habitat dan rantaian makanan.
Kesemua kesan ini mestilah diteliti dan boleh dibuktikan kewujudannya.
f) Perindustrian
2. Di kawasan-kawasan tertentu industri kecil dan sederhana (IKS) juga boleh dikaji
secara kajian luar. Apa yang penting kawasan industri yang dipilih mestilah dinamakan
secara khusus dan tidak boleh terlalu luas seperti di sebuah negeri atau negara yang
mencerminkan ketidakmampuan pelajar mengkajinya secara kajian luar. Untuk
menjimatkan kos dan masa pelajar boleh mengkaji kawasan industri yang berdekatan
dengan tempat kediaman atau sekolah masing-masing.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti perindustrian. Impak
alam sekitar boleh dikaji terhadap parameter alam sekitar fizikal dan juga
kehidupan manusia. Kesan negatif terhadap alam sekitar fizikal termasuklah
kemerosotan dan kepupusan sumber alam, pencemaran alam sekitar seperti
pencemaran udara, pencemaran air, pencemaran bunyi dan bau, pencemaran sisa
toksid yang berbahaya serta kemerosotan kualiti alam sekitar seperti peningkatan
suhu sekitar (pemanasan setempat) dan kemusnahan ekosistem akuatik. Impak
sosial pula termasuklah menjejaskan kesihatan penduduk akibat pencemaran
udara dan air, gangguan bunyi bising, gangguan kepada aktiviti sosial dan
ekonomi yang lain. Item impak ini mestilah dikaji dengan teliti dan boleh
dibuktikan secara lokaliti.
g) Pengangkutan
1. Kajian luar terhadap aktiviti pengangkutan boleh dilakukan terhadap jenis dan
rangkaian pengangkutan. Misalnya pengangkutan darat (keretapi, bas, teksi, LRT, ERL,
Komuter), pengangkutan air (kapal, feri, bot) dan pengangkutan udara (kapalterbang).
Justeru itu kawasan kajian boleh terdiri daripada sebuah stesyen (misalnya stesyen
keretapi, bas, teksi, LRT, ERL, Komuter) atau sebuah pelabuhan/pengkalan dan juga
sebuah lapangan terbang.
2. Selain itu kajian juga boleh dilakukan terhadap jaringan pengangkutan seperti
lebuh raya dan jalan raya, laluan keretapi, LRT, ERL, Komuter dan sebagainya yang
bersesuaian dengan objektif kajian pelajar.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti pengangkutan.
Impak alam sekitar boleh dikaji terhadap parameter alam sekitar fizikal dan juga
kehidupan manusia. Kesan terhadap alam sekitar fizikal termasuklah perubahan
landskap fizikal seperti landskap fizikal bandar akibat pembinaan laluan LRT,
kesan pencemaran alam sekitar seperti pencemaran udara dan bunyi, kemerosotan
kualiti alam sekitar seperti peningkatan suhu sekitar (pemanasan setempat). Jika
sistem lebuh raya dikaji mungkin terdapat kesan-kesan seperti hakisan tanih,
tanah runtuh/tanah mendap. Impak sosial pula termasuklah menjejaskan kesihatan
penduduk akibat pencemaran udara, gangguan bunyi bising serta resiko
kemalangan. Item impak ini juga mestilah dikaji dengan teliti dan boleh
dibuktikan secara lokaliti.
h) Pelancongan.
2. Untuk menjimatkan kos dan masa, pelajar boleh mengkaji kawasan pelancongan
yang berdekatan dengan tempat kediaman, sekolah atau daerah masing-masing. Namun
begitu lokasi kajian luar boleh melampaui sempadan daerah atau negeri bergantung
kepada kebijaksanaan guru yang mengendalikannya. Sebagai contoh lokasi kajian luar
boleh diselaraskan dengan destinasi program lawatan sambil belajar yang seringkali
diadakan oleh pihak sekolah.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti pelancongan.
Impak alam sekitar boleh dikaji terhadap parameter alam sekitar fizikal dan juga
kehidupan manusia. Kesan negatif terhadap alam sekitar fizikal termasuklah
kesan hakisan di kawasan tanah tinggi dan pantai akibat pembinaan hotel, resort,
padang golf, jalan pengangkutan dll . Kesan pencemaran air – seperti air laut,
sungai dan tasik akibat penyaliran sisa kumbahan dari hotel dan resort atau sisa
makanan dari restoran dan gerai.Gangguan kepada ekosistem daratan akibat
pemusnahan hutan untuk dibina hotel/resort dan padang golf serta ekosistem
akuatik kesan pencemaran air laut, sungai dan tasik. Kesan pencemaran
persekitaran seperti sampah sarap, sisa makanan di kawasan perkelahan pantai
dan hutan lipur yang membawa kepada pencemaran bau. Kesan perubahan iklim
mikro khususnya suhu di kawasan tanah tinggi. Fenomena pemanasan setempat.
Kawasan tanah tinggi tidak sesejuk sebelumnya akibat pemusnahan hutan secara
berleluasa untuk dibina pusat-pusat pelancongan. Selain itu masalah pencemaran
budaya setempat juga boleh dikenalpasti melalui pemerhatian dalam kajian luar
ini. Misalnya penyerapan budaya kuning /budaya barat terhadap sosio-budaya
tempatan yang mengubah cara berpakaian dan pergaulan penduduk setempat.
i) Perniagaan
Kajian luar terhadap aktiviti perniagaan boleh dilakukan terhadap sebuah kawasan yang
kecil dan khusus sifatnya di sebuah pekan, sebuah bandar kecil atau sebuah kawasan
perniagaan tertentu di sebuah bandar besar Untuk menjimatkan kos dan masa pelajar
boleh mengkaji kawasan perniagaan di pekan atau bandar yang berdekatan dengan
tempat kediaman atau daerah masing-masing.
iv) Impak alam sekitar yang boleh ditimbulkan oleh aktiviti perniagaan. Impak
alam sekitar boleh dikaji terhadap persekitaran sekitar fizikal dan juga kehidupan
manusia. Kesan negatif terhadap persekitaran sekitar fizikal ialah pencemaran
persekitaran seperti – pencemaran sampah sarap, sisa pepejal dan pencemaran
bau. Pencemaran air – pencemaran sungai, longkang, parit, dan takungan air yang
lain. Selain itu status kebersihan di premis-premis perniagaan juga boleh
diperhatikan khususnya premis perniagaan makanan seperti gerai dan restoran.
Impak ke atas manusia pula ialah menjejaskan kesihatan/menimbulkan pelbagai
penyakit seperti taun, kepialu yang berpunca daripada premis perniagaan yang
kotor. Item impak ini mestilah dikaji dengan teliti dan boleh dibuktikan secara
lokaliti.
v) Langkah pengurusan alam sekitar. Bagi mengatasi kesan negatif di atas, pelajar
boleh memperolehinya dengan cara mengemukakan borang soal selidik atau
menemubual pihak pengusaha premis perniagaan,pekerja,pelanggan dan dan juga
pihak berkuasa tempatan. Disamping itu pelajar juga digalakkan untuk berfikir
dan mencadangkan langkah-langkah yang sesuai yang meliputi langkah
perundangan, amalan pengurusan yang strategik serta kempen kesedaran dan
pendidikan alam sekitar.
Pengenalan
1. Secara keseluruhannya kajian luar tentang transformasi desa dan pembandaran ini
telah ditetapkan supaya ditumpukan kepada dua isu. Pertama, isu transformasi desa
yang meliputi perubahan berbagai-bagai aktiviti ekonomi desa, misalnya daripada
pertanian dan perikanan kepada perindustrian dan perkhidmatan; interaksi desa-bandar
melalui aktiviti pemasaran hasil keluaran desa dan penggunaan barangan atau
perkhidmatan bandar yang berdekatan, juga melalui pengangkutan barangan, penumpang
atau maklumat; dan pemodenan desa melalui pembangunan tanah, penyediaan prasarana
dan kemudahan sosial; dan akhirnya impak perubahan desa tersebut terhadap alam sekitar
fizikal.
2. Kedua, isu yang berkaitan dengan pembandaran. Ini meliputi perubahan
berbagai-bagai fungsi dan peranan bandar misalnya daripada pertanian dan
perlombongan kepada perindustrian dan perkhidmatan; perubahan kawasan pengaruh
perkhidmatan bandar; perkembangan bandar seperti yang boleh diperhatikan berdasarkan
perubahan guna tanah, penyediaan prasarana dan kemudahan sosial; dan akhirnya impak
pembandaran terhadap alam sekitar fizikal.
2. Kawasan kajian yang dipilih oleh pelajar mestilah dinyatakan dengan spesifik
nama dan letakannya. Bagaimanapun, unit dan skala kawasan kajian telah ditetapkan
dalam sukatan pelajaran iaitu sebuah bandar kecil (atau pekan, pusat mukim atau daerah
kecil yang penduduknya seramai kira-kira 10,000 orang.
3. Pelajar sepatutnya tidak memilih bandar yang besar (misalnya melebihi 30,000
orang) kerana bandar yang besar memerlukan masa dan perbelanjaan yang besar untuk
dikaji. Ini tidak sesuai kepada pelajar Tingkatan Enam. Saiz penduduk sesebuah bandar
boleh disemak berdasarkan Laporan Banci Penduduk dan Perumahan, Pihak Berkuasa
Tempatan. Atau boleh juga mendapatkan maklumat dengan mengunjungi pejabat Majlis
Daerah di mana bandar itu terletak
2. Bagi tema pembandaran (bandar kecil) pula persoalan yang hendak diperiksa
adalah “apakah corak pembandaran (perubahan menjadi bandar) yang telah atau
sedang berlaku di bandar kecil tersebut”. Perubahan dilihat daripada segi fungsi dan
peranan bandar kecil, kawasan pengaruh, perkembangan guna tanah dan impak
persekitaran fizikal, yang menarik dan penting di samping itu juga apakah faktor-faktor
yang mempengaruhinya.
Kaedah/Metodologi Kajian
1. Kaedah kajian melibatkan cara atau teknik yang diguna untuk mengumpul
maklumat, menyusun, meringkas, menganalisis data dan melaporkan hasil kajian.
Berdasarkan jenis maklumat yang hendak dikumpul, maka pelajar disarankan
menggunakan kaedah berkut:
2. Sebelum menentukan kaedah, kita perlu mengenal pasti penunjuk atau disebut
juga sebagai pemboleh ubah tentang isu yang hendak diikaji tadi. Penunjuk yang
digunakan dapat membantu pelajar mengenal pasti jenis maklumat dan seterusnya data
yang perlu dikumpulkan. Dalam kajian tentang transformasi desa penunjuk dan
seterusnya maklumat berikut perlu dikumpulkan. Lihat jadual 1 di sebelah:
Jadual 1: Penunjuk, maklumat dan contoh data yang perlu diperolehi bagi tema transformasi desa
3. Manakala bagi mengkaji tema pembandaran bandar kecil pula, penunjuk dan
maklumat yang berikut perlu dikumpulkan . Lihat Jadual 2 di sebelah.
4. Setelah mengenal pasti penunjuk yang boleh digunakan dan menentukan maklumat serta
jenis data yang hendak dikumpulkan, pelajar boleh memilih kaedah kajian yang sesuai. Semua
maklumat lazimnya boleh dikumpulkan sama ada di perpustakaan, pejabat atau lapangan.
Misalnya bagi mendapatkan maklumat asas tentang keadaan kawasan kajian, pelajar boleh
menanyakan ketua kampung, penghulu atau ketua kampung yang dikaji. Kaedah ini dikenali
sebagai temu bual .
5. Bagi mengumpulkan data tentang jumlah penduduk dan guna tanah bandar, pelajar perlu
pergi ke perpustakaan dan membuat rujukan kepada peta (jika ada) dan Laporan Banci Penduduk
dan Perumahan tahun terkini. Atau mengunjungi Pejabat Penghulu atau Pejabat Daerah/Majlis
Daerah yang berkenaan. Kaedah ini dinamakan sebagai rujukan data sekunder.
6. Sementara bagi mengumpulkan maklumat tentang fungsi desa dan bandar, pelajar perlu
melakukan pemerhatian atau cerapan. Pemerhatian melibatkan aktiviti membuat catatan atau
semakan senarai (senarai yang hendak dibanci disediakan sebelum turun ke lapangan) di
lapangan. Kaedah ini memerlukan pelajar menghitung ruang niaga (kedai, pejabat atau bengkel)
serta aktiviti perniagaan atau perkhidmatan lain yang dijalankan dari satu jalan ke satu jalan yang
lain sehingga seluruh kawasan perniagaan dan perkhidmatan dicerap. Fotograf boleh dirakam
untuk merekodkan perkara yang menarik dan perlu huraian lanjut.
7. Manakala data tentang kawasan pengaruh bandar dan interaksi desa-bandar pula perlu
dikumpulkan melalui kaedah kaji selidik menggunakan soal selidik yang telah disediakan
sebelum turun ke lapangan. Kaji selidik dilakukan menggunakan borang soal selidik ringkas yang
dibentuk secara berstruktur. Panjang soal selidik adalah kira-kira dua muka surat.
8. Soalan yang yang dikemukakan termasuklah latar belakang isi rumah yang dikaji
(umumnya digelar responden) dan penunjuk (pemboleh ubah) yang hendak dikaji, dalam kes ini
kawasan pengaruh bandar, dalam bentuk soalan pendek sama ada secara tertutup (pilihan jawapan
disediakan - misalnya bagi soalan tentang tempat tinggal, kenderaan yang dimiliki dan jenis
barangan yang dibeli) atau secara terbuka (misalnya soalan tentang umur, pendapatan dan saiz
keluarga). Bagi kajian tentang kawasan pengaruh bandar pelajar perlu menanyakan dari mana
mereka datang dan senaraikan barangan yang mereka beli dan perkhidmatan yang mereka
gunakan.
9. Bagi mengkaji interaksi desa-bandar pula data perlu dikumpulkan dari sebuah kampung
tertentu yang dipilih. Selain soalan tentang latar belakang isi rumah, soalan lain yang ditanyakan,
sama ada secara tertutup atau terbuka, meliputi tempat-tempat yang dikunjungi oleh responden,
jenis barangan yang dibeli atau perkhidmatan yang digunakan dan cara ke tempat membeli
belah/guna perkhidmatan.
10. Sampel lazimnya dipetik secara rawak (random) atau sistematik asalkan tidak memihak
kepada sesiapa sehingga semua isi rumah atau pengguna/responden di pusat perniagaan atau
kampung yang dipilih berpeluang untuk dikaji. Misalnya jika dipilih secara sistematik sampel
dipilih satu bagi setiap lima (5) orang pengguna yang datang berkunjung ke suatu
perkhidmatan/barangan (kedai/klinik/pejabat pos/sekolah dsb.) di bandar yang dikaji dalam
tempoh tertentu. Atau jika di kampung, sampel yang dipilih satu daripada lima (5) buah rumah
yang terdapat di kampung berkenaan.
11. Jumlah sampel adalah berbeza dari satu kajian ke suatu kajian yang lain. Lazimnya pada
peringkat STPM 30 - 40 sampel adalah memadai bagi mewakili pengguna atau isi rumah
kampung yang jumlahnya boleh dianggarkan (jumlah penduduk bandar dan kawasan sekitarnya
atau kampung yang dikaji digelar populasi).
12. Setelah data dikutip di lapangan, pelajar perlu meringkaskannya dengan membentuk
jadual tertentu mengikut keperluan tujuan kajian. Mesin kira atau komputer boleh digunakan
untuk memudahkan kerja-kerja pengiraan. Statistik mudah seperti peratus dan purata selain graf
dan carta pai boleh dihasilkan. Peta lakar juga perlu dibuat untuk menunjukkan letakan kawasan
kajian atau taburan fenomena yang dikaji.
13. Setelah data dianalisa proses menulis laporan boleh dimulakan. Panjang laporan kira-kira
10 halaman. Tiada format laporan tertentu yang boleh digunakan untuk semua kajian. Lazimnya
tajuk-tajuk kecil boleh diigunakan untuk memudahkan penulisan laporan, dimulakan dengan
pengenalan, tujuan kajian, kawasan kajian, kaedah kajian, hasil kajian termasuk analisis dan
perbincangan, dan akhirnya kesimpulan. Jika ada rujukan, senarai rujukan hendaklah dituliskan di
hujung laporan.
Setelah selesai menjalankan kajian luar di lapangan, pelajar perlu menulis laporan.
Laporan kajian luar perlu mengandungi perkara berikut:
1. Pengenalan yang memuatkan tajuk kajian, nama tempat dan letakan kawasan
yang dikaji, tujuan kajian, dan kaedah yang dipilih. Peta lakar kawasan yang dikaji wajar
disertakan.
2. Hasil kajian yang di dalamnya mengandungi maklumat asas tentang isu iaitu
perubahan yang berlaku terhadap desa atau bandar kecil. Antara yang boleh dikemukakan
adalah anggaran jumlah dan pekerjaan penduduk, ciri-ciri guna tanah semasa, fungsi
desa atau bandar kecil dan status alam sekitar. Maklumat yang hendak dinyatakan perlu
dipersembahkan dalam bentuk jadual dan rajah (carta, graf, peta dsb.).
.4. Kesimpulan dan cadangan. Akhirnya pelajar perlu menyimpulkan iaitu menjawab
sama ada apa yang dinyatakan dalam tujuan kajian tercapai atau sebaliknya. Seterusnya
mencadangkan langkah-langkah yang sesuai untuk mengatasi sesuatu masalah yang
timbul dari sesuatu isu/fenomena yang terdapat.
Objektif Kajian:
Mengenalpasti jenis dan ciri kegiatan pertanian di sekitar Tanah Rata, Cameron
Highland.
Menjelaskan faktor fizikal dan kemanusiaan yang mempengaruhi kegiatan
pertanian tersebut.
Menjelaskan kepentingan aktiviti pertanian kepada penduduk dan kegiatan
ekonomi setempat.
Mengenalpasti kesan negatif aktiviti pertanian terhadap persekitaran fizikal
setempat.
Kaedah Kajian:
3. Rujukan sumber sekunder. Rekod utama diperolehi adalah berkaitan dengan suhu
dan hujan yang dikeluarkan oleh Stesyen Kaji Cuaca Tanah Rata. Di samping itu peta
topo juga dirujuk untuk mendapatkan maklumat keadaan topografi sekitar.
Kawasan Kajian.
1. Tanah Rata terletak di daerah Cameron Highland. Ketinggiannya dari paras laut
ialh kira-kira 1500 meter. Sebagai kawasan tanah tinggi, ia bersuhu sederhana sejuk
dengan purata suhu tahunan 17ºC. Keadaan topografi tanah rata merupakan ”sebuah
lembah di kawasan tanah tinggi” yang dikelilinggi oleh gunung ganang yang dilitupi
hutan hujan khatulistiwa.
2. Ciri fizikal yang istimewa di kawasan ini ialah keadaan suhunya yang sejuk yang
amat mempengaruhi kegiatan pertanian khususnya tanaman teh, sayur-sayuran, bunga-
bungaan dan buahan sitrus khususnya strawberry. Keadaan suhu yang sejuk serta adanya
tanaman hawa sederhana inilah yang menjadi tarikan utama pelancong ke Cameron
Highland.
Dapatan/Hasil Kajian:
a) Jenis dan Ciri Kegiatan Pertanian di sekitar Tanah Rata, Cameron Highland.
1. Jenis tanaman dan taburannya. Tanaman utamanya ialah teh yang merupakan
identiti kawasan ini malah identiti ekonomi Cameron Highland. Terdapat dua kawasan
ladang teh utama di sekitar Tanah Rata iaitu Ladang Teh Boh yang terletak di sebelah
tengara dan ladang teh Bharat Cameron yang terletak di sebelah barat tanah Rata. Menuju
ke sebelah tenggara dari Tanah Rata, sebelum memasuki kawasan ladang teh Boh
terdapat tanaman sayuran seperti kobis bunga, tomato, salad dan sebagainya yang
ditanam secara kebun kecil. Manakala ke utara Tanah Rata terdapat pula tanaman
buahan sitrus khususnya strawberry. Kawasan tersebut dikenali sebagai Kebun
Strawberry Kasimanis dan Kebun Strawberry Healthy. Selain itu tanaman bunga-bungan
juga ditanam. Di antara jenis bunga yang ditanam ialah seperti maar, kaktus,orkid dan
kekwa. Lihat peta 2 di bawah yang menunjukkan taburan kawasan tanamam berkenaan.
2. Skala dan orientasi pengeluaran. Tanaman teh ditanam secara perladangan. Justeru
itu skala operasinya luas (beratus-ratus hektar luasnya) dan berorientasikan eksport.
Sebagai contoh teh Boh sangat terkenal di negara kita dan dipasarkan keluar negara.
Manakala tanaman sayuran pula diusahakan pada skala kebun kecil ( purata saiz kebun
antara 0.5 hingga 1 hektar) bagi setiap pekebun yang diusahakan secara intensif (giat
setempat). Hasil tanaman sayuran juga berorientasikan jualan dalam negara seperti di
sekitar Cameron Highland dan juga di bandar-bandar besar di Semenanjung Malaysia
seperti Kuala Lumpur, Ipoh dan Georgetown. Namun begitu terdapat juga sayuran yang
dieksport ke negara jiran khususnya Singapura. Bagi tanaman strawberry dan bunga pula
ditanam secara kecil-kecilan oleh pekebun sayur, tetapi ia diuruskan secara sistematik.
3. Pemilikan dan pengurusannya. Perladangan teh dimiliki oleh syarikat swasta iaitu
BOH Plantation yang diuruskan oleh sebuah Keluarga Inggeris semenjak 70 tahun
dahulu. Manakala tanaman sayuran dan bungaan banyak diuruskan oleh penduduk
tempatan yang sebahagian besarnya terdiri daripada kaum Cina.
6. Modal dan kos. Pertanian berskala besar khususnya tanaman teh menggunakan
modal yang besar dari syarikat yang sudah teguh dan berjenama. Sebagai contoh Ladang
teh Bharat dan Ladang teh Boh merupakan syarikat perladangan yang sudah terkenal
mempunyai keupayaan modal untuk membuka ladang, kilang pemprosesan serta kedai
menjual hasil teh mereka. Namun begitu bagi kebun kecil sayuran dan bungaan
mempunyai keupayaan modal yang kecil/modal individu atau keluarga dan mendapat
pinjaman bank.
b) Faktor-Faktor yang mempengaruhi Kegiatan Pertanian di sekitar Tanah Rata, Cameron
Highland.
Faktor Fizikal
1. Bentuk muka bumi/relief. Kawasan ini merupakan kawasan tanah tinggi. Tanaman
teh dan sayuran biasanya ditanam di lereng-lereng bukit kawasan tanah tinggi atau bukit-
bukit sekitarnya. Satu ciri yang istimewa bagi topografi kawasan ini ialah terdapatnya
”Lembah di kawasan tanah tinggi”. Justeru itu ia merupakan kawasan yang subur yang
disaliri oleh beberapa batang sungai seperti Sungai Habu sungai Palas yang mengalir
turun dari Gunung Berinchang mengairi kawasan Tanah Rata. Justeru itu kawasan Tanah
Rata dikategorikan sebagai kawasan yang subur untuk pertanian. Daripada segi jenis
tanah pula kawasan ini terdiri daripada tanah laterit yang bersaliran baik iaitu tidak
menakung air.
Faktor Kemanusiaan
4. Faktor modal. Keupayaan modal yang besar oleh syarikat BOH Plantation yang
mengusahakan tanaman teh di kawasan ini, apatah lagi BOH merupakan syarikat
pengeluaran teh yang amat terkenal dan teguh kewangannya. Selain itu bagi pengusaha
tempatan yang menanam sayur dan bunga mendapat pinjaman kredit daripada institusi
kewangan seperti Bank Pertanian, Bank Pembangunan dan sebagainya yang terdapat di
sekitar Tanah Rata.
5. Faktor teknologi. Penggunaan teknologi moden sepenuhnya seperti penggunaan
jentera, baja kimia, racun serangga dan lain-lain membolehkan tanaman teh,sayuran,
bungan dan strawberry di usahakan secara komersial sepenuhnya. Program R&D yang
berdaya maju telah diusahakan oleh BOH Plantation bagi mengekalkan kualiti
produknya. Di samping adanya pejabat MARDI yang banyak menjalankan penyelidikan
mengenai baka dan kaedah penanaman yang sesuai untuk menghasilkan produk yang
berkualiti dan berkuantiti tinggi.
6. Faktor pengurusan pertanian yang sistematik yang diamalkan oleh syarikat besar
seperti BOH Plantation. Pengurusan yang cekap dipengaruhi oleh tahap pendidikan dan
kemahiran tinggi serta terlatih yang dimiliki oleh pekerja syarikat ini berasaskan konsep
pengkhususan dan saling melengkapi.
2. Kehilangan nutrien tanah atau kehilangan kesuburan tanah. Selain itu aktiviti
penyahutanan untuk dijadikan tapak tanaman sayuran ini juga telah menyebabkan tanih
kehilangan top soil dengan cepat apabila aktiviti pertanian tersebut dilakukan tanpa
tanaman tutup bumi, tanpa sungkupan yang mendedahkan permukaan tanih secara
langsung kepada agen hakisan khususnya larian air permukaan.
3. Pencemaran air dan kemusnahan hidupan akuatik akibat penggunaan racun serangga
dan baja kimia yang berlebihan khususnya dalam penanaman sayuran di kawasan ini.
Keseluruhan penanaman sayuran di atas tanah cerun-cerun bukit menggunakan baja
kimia dan racun serangga. Terdapat dua bentuk pencemaran air yang dikesan. Pertama
pencemaran kelodak dalam sungai akibat larian air permukaan yang membawa masuk
regolit tanih di kawasan cerun yang terdedah dan ke dua keracunan air sungai dan tasik
akibat penggunaan racun serangga yang berleluasa dalam tanaman sayuran. Pencemaran
ini banyak terdapat di sekitar Tasik Ringlet yang terletak di selatan Tanah Rata. Begitu
juga dengan pencemaran kelodak dan lumpur telah mencetekkan Empangan Sultan Abu
Bakar yang menjadi stesyen janakuasa hidroelektrik di Cameron Highland.
1. Persoalan kajian ini adalah perubahan sosial dan ekonomi melalui proses
pembangunan desa dan pemodenan di sebuah petempatan yang dirancang melalui
FELCRA.. Kajian ini bertujuan untuk memeriksa dan menjelaskan proses transformasi
Desa Sri Makmur, Pahang.
Kaedah Kajian
2. Manakala corak taburan petempatan, keadaan muka bumi, guna tanah, aktiviti
perniagaan dan keadaan alam sekitar diperolehi melalui pemerhatian, hitungan dan
cerapan di lapangan. Bagi mengetahui keadaan sosio-ekonomi isi rumah dan pola
interaksi desa-bandar, satu kaji selidik telah dijalankan. Seramai 30 ketua isi rumah
(kira-kira 7.5% daripada jumlah ketua isi rumah yang berjumlah 405 orang) telah dikaji
selidik. Maklumat dan data yang dikumpul telah diringkaskan (ditukar kepada jadual) dan
dianalisa.
Pengenalan
Desa Sri Makmur adalah sebuah petempatan luar bandar yang terancang terletak di
daerah Pekan, Pahang. Kedudukan desa ini adalah di tebing kiri Sungai Pahang iaitu
kira-kira 60 km ke barat bandar Kuantan dan 35 km ke timur bandar Maran. Walaupun
desa ini agak terasing daripada jaluran pembangunan utama, petempatan ini tidak tersisih
daripada pembangunan sosial dan ekonomi. Proses perubahan turut berlaku di desa ini.
Pelan Desa Sri Makmur ditunjukkan dalam peta 4 di sebelah.
Ke Pekan Dusun
Ladang
Kelapa
Dewan Sawit
Ladang
Ladang Kelapa
Getah Sekolah Sawit
Ladang
Ladang Setor Kelapa
Getah Sawit
Kedai
Koperas
i
Ke Maran/Kuantan
U
1. Desa Sri Makmur adalah sebuah petempatan FELCRA (Lembaga Penyatuan dan
Pemulihan Tanah Persekutuan). Petempatan luar bandar ini pada mulanya adalah sebuah
kampung yang menempatkan semula penduduk kampung-kampung tradisional di tepi
Sungai Pahang yang dilanda banjir besar tahun 1971.
2. Setelah beberapa petempatan ini dibuka, FELCRA telah membuka tanah baru, di
samping menyatukan dan memulihkan tanah terbiar untuk diusahakan secara
berkelompok. Berasaskan pengurusan secara moden. FELCRA dengan kerjasama
kerajaan negeri Pahang telah membina rumah-rumah kediaman baru. Kini kampung ini
mempunyai keluasan kira-kira 600 hektar.
3. Secara umumnya, bentuk muka bumi petempatan desa ini adalah beralun. Anak
sungai mengalir melalui tengah-tengah kampung tersebut. Rumah-rumah kediaman
didirikan di kawasan tanah yang lebih tinggi. Manakala kawasan pertanian terdapat di
bahagian tanah yang lebih rendah.
4. Desa Sri Makmur ditadbir oleh seorang Pengurus yang dibantu oleh beberapa
orang pegawai serta ketua kampung (Tok Empat) yang melalui satu badan yang dikenali
sebagai Jawatankuasa Keselamatan dan Kemajuan Kampung (JKKK). Kawasan
pertanian dimajukan secara berkelompok. Pengurus dan pegawai FELCRA yang lain
mengendalikan urusan memajukan tanah pertanian secara sistem ladang.
Hasil Kajian
Secara umumnya, kajian ini mendapati beberapa perkara menarik. Bukti-bukti yang
dikumpulkan di lapangan menunjukkan bahawa Desa Sri Makmur telah mengalami
transformasi, iaitu berubah menjadi sebuah petempatan luar bandar yang moden.
2. Selain itu, terdapat juga sebuah klinik desa, dewan serba guna, balai raya, pondok
polis, masjid, 5 buah kedai koperasi yang menjalankan perniagaan pasar mini dan
restoran. Disamping itu terdapat 10 buah kedai runcit untuk memenuhi keperluan
penduduk di kampung tersebut serta sebuah stesen pam minyak Kemudahan ini telah
memudahkan penduduk untuk membeli keperluan harian dan mendapatkan kemudahan
perkhidmatan keperluan asas mereka.
b) Perubahan Ekonomi
2. Desa Sri Makmur yang luasnya kira-kira 600 hektar telah dimajukan dengan
pelbagai tanaman. Kira-kira 65 peratus daripada keluasan tanah ditanami dengan kelapa
sawit, 30 peratus getah dan selebihnya dusun buah-buahan, kayu sentang dan jati. Baka
kelapa sawit dan getah yang ditanam adalah jenis yang bermutu tinggi yang dibekalkan
oleh Jabatan Pertanian. Pada peringkat awal tanaman anak-anak kelapa sawit dan getah
dijaga dengan rapi. Baja sebatian digunakan untuk menyuburkan anak pokok. Racun
serangga dan kulat digunakan secara terkawal untuk mengawal serangan serangga dan
kulat ke atas anak pokok. Ini penting untuk memastikan hasil yang tinggi.
4. Penggunaan baka yang baik, penjagaan yang sempurna dan pengurusan ladang
yang sistematik telah membolehkan ladang mengeluarkan hasil yang tinggi. Bagi pokok
kelapa sawit yang telah matang, setiap hektar pokok kelapa sawit mampu menghasilkan
hingga purata kira-kira 10 tan buah kelapa sawit yang bermutu. Biasanya, kelapa sawit
dituai dua kali sebulan. Bagi getah pula sebanyak 250 kg/hektar getah beku dapat dikutip
bagi setiap bulan. Pada keseluruhannya, hasil keluaran pertanian Felcra Sri Makmur telah
dapat ditingkatkan. Lihat Jadual di bawah.
1. Penduduk Desa Sri Makmur juga berinteraksi dengan bandar-bandar yang berdekatan
seperti Sri Jaya, Maran, Pekan dan Kuantan. Bagi memeriksa corak interaksi antara Desa Sri
Makmur dan bandar-bandar di sekitarnya, satu kaji selidik telah dijalankan. Aspek yang ditanya
adalah tempat membeli dan jarak dari rumah kediaman di Sri Makmur ke pusat membeli
barangan dan perkhidmatan lainnya serta kekerapannya dalam setahun.
2. Berdasarkan jawapan soalan kaji selidik, penduduk kampung tersebut mempunyai darjah
interaksi yang tinggi dengan pekan Sri Jaya yang jaraknya hanya 16 km. Isi rumah lazimnya
membeli barangan keperluan asas harian lkususnya makanan (seperti beras, gula, ikan, roti,
minyak petrol, gas memasak dll.) di kedai-kedai yang terletak dalam kampung tersebut sendiri.
Begitu juga bagi penggunaan perkhidmatan seperti pendidikan rendah, kesihatan (klinik), wakil
pos dan masjid.
3. Walaubagaimanapun bagi mendapatkan barangan yang lebih tinggi nilainya atau jarang
digunakan seperti pakaian, perkakas elektrik, peralatan rumah tangga, perabut ataupun
perkhidmatan bank, sekolah menengah, pejabat daerah dan peguam, isi rumah Desa Sri Makmur
perlu berkunjung ke pekan dan bandar yang lebih jauh. Bagi membeli pakaian, perkakas lektrik,
peralatan rumah tangga ataupun perkhidmatan sekolah menengah dan bank, mereka ke pekan Sri
jaya atau bandar Maran. Manakala bagi membeli kenderaan seperti motosikal dan mendapatkan
rawatan kesihatan mereka berkunjung ke Sri Jaya, Maran atau Kuantan. Jadual 2 menjelaskan
pola tersebut.
Jadual . Pola Interaksi Penduduk Desa Sri Makmur dengan Pekan dan Bandar di Sekitarnya
bagi Tujuan Membeli Barangan dan Menggunakan Perkhidmatan (Saiz sampel 35)
Kesimpulan
Kajian ini telah dapat menunjukkan bahawa Desa Sri Makmur telah mengalami
pemodenan dan perubahan ekonomi yang agak pesat. Penyediaan kemudahan
infrastruktur dan kemudahan sosial telah memudahkan berlakunya proses pemodenan.
Pembangunan sektor pertanian dengan kaedah penanaman dan pengurusan moden telah
berjaya meningkatkan taraf hidup penduduk desa.
LATIHAN BAB 6
Soalan 1:
Berdasarkan kajian luar yang telah anda jalankan di suatu kawasan pelancongan,
Soalan 2:
Berdasarkan kajian luar yang telah anda jalankan di satu kawasan pertanian,
Soalan 3:
Berdasarkan kajian lapangan yang telah anda lakukan terhadap mana-mana satu jenis
aktiviti ekonomi sekunder ;
c) Jelaskan bagaimana aktiviti ekonomi yang anda kaji telah menjejaskan alam
sekitar fizikal setempat. [8 Markah]