P. 1
TUGAS SPJD PGRI - Lintasan Aktivitas Perjuangan PGRI Pada Masa Bakti XVIII

TUGAS SPJD PGRI - Lintasan Aktivitas Perjuangan PGRI Pada Masa Bakti XVIII

|Views: 5,833|Likes:
Published by AMäL JAMALUDIN

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: AMäL JAMALUDIN on May 30, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/17/2013

pdf

text

original

Dosen : KOMARIAH M.

Pd

1

LINTASAN AKTIVITAS PERJUANGAN PGRI PADA MASA BAKTI XVIII

Disusun oleh :

KARWATI 200846500109 LUKMAN NURHAKIM 200846500155 AMAL JAMALUDIN 200846500087

UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI FAKULTAS BAHASA DAN SENI DESAIN KOMUNIKASI VISUAL JAKARTA 2010

2

KONGRES PGRI XVIII

Kongres

PGRI

XVIII

diselenggarakan

pada

tanggal

25-28

November 1998 di Bandung.  Kehidupan guru pada masa ini sangat terpuruk berbagai upaya PGRI untuk mendesak pemerintah kian menggelorakan sanubari seluruh guru seiring angin segar reformasi yang menguak kebebasan bersuara.  Kongres telah menetapkan susunan PB-PGRI masa bakti XVIII (1998-2003) : Ketua Umum : Porf.Dr. Mohammad Surya Ketua : 1. Drs.H. Alwi Nurdin. M M. 2. Drs. WDF Rindorindo 3. Drs. Soekarno 4. Prof.Dr. Amaran Halim 5. Koesrin Wardjojo. SIP. SH. 6. Dr. M. Ali. SH. DIPI.Ed. M. Sc. Sekretaris Jenderal : Drs. Sulaiman SB Ismaya Wakil Sekretaris Jenderal : 1. Drs. Rusli Yunus 2. Drs.H. Hudaya Bendahara : Drs.H. Sjafroedin. DA.

2

Wakil Bendahara : Ny.Hj. Jajoek, M. Asat, BA.

 Pada Kongres ini kelihatan kuatnya pengaruh reformasi dalam pemilihan susunan pengurus PB-PGRI. Kalau pada masa lampau ketua umum selalu dipilih secara aklamasi kini mulai ada perarturan antara kedua calon ketua umum, sekretaris bidang diganti menjadi ketua departemen.

A.

Keorganisasian Salah satu amanat Kongres XVIII dalam memasuki era reformasi adalah memperbaiki persepsi yang keliru

terhadap PGRI yang selama ini telah terkontaminasi dalam proses perjalanan masa lalu. Hal itu perlu dilakukan mengingat masih banyaknya pihak yang belum memiliki wawasan yang komprehensif terhadap PGRI. Masih banyak pihak yang memandang PGRI hanya dari aspektertentu secara sempit dalam bentuk serpihan-serpihan yang tidak terpadu dan dilandasi oleh pentingan tertentu. Sebagai akibatnya adalah berkembangnya persepsi yang kurang tepat terhadap PGRI. Keadaan itu sudah tentu banyak menimbulokan hal yang kurang menguntungkan bagi PGRI dan terutama bagi anggotanya. Bagian ini ditunjukan untuk

1

memberikan rambu-rambu yang dapat memberikan citra yang tepat bagi PGRI. Pada pasal 4 Anggaran Dasar PGRI dijelaskan bahwa PGRI merupakan Organisasi Nasional yang bersifat : 1. Unitaristik Yaitu mewadahi semua guru tanpa memandang ijazah, tempat bekerja, kedudukan, suku, jenis kelamin, agama, dan asal-usul. 2. Independen Yang berarti bahwa PGRI berlandaskan pada prinsipprinsip kemandirian organisasi dengan berbagai pihak, 3. Non-Politik praktis Yaitu tidak terikat dan atau mengikatkan diri pada kekuatan organisasi/partai politik manapun. Perlu dimaklumi bahwa dalam perjalananya sejak

kelahirannya lebih dari setengah abad yang lalu bersamaan dengan kelahiran Republik Indonesia, PGRI telah

membuktikan dirinya sebagai organisasi yang masih lestasi hingga kini tentunya untuk masa-masa yang akan datang. Dalam menghadapi tantangan era global memasuki abad ke-21, PGRI harus tetap konsisten terhadap jati diri yang bersumber pada visi dan misi depannya, yaitu mewujudkan

2

PGRI sebagai organisasi dinamis, mandiri, dan berwibawa yang dicintai oleh anggotanya, disegani oleh mitranya dan diakui keberadaannya oleh masyarakat luas. Dengan visi ini PGRI mengemban sejumlah misi yang harus diwudkan.
○ Misi pertama adalah misi nasional, yaitu misi untuk

mempertahankan, proklamasi

mengisi

dan 17

mewujudkan 1945

cita-cita dengan

kemerdekaan

Agustus

mewujudkan masyarakat adil dan makmur.
○ Misi kedua adalah misi pembangunan nasional,

yaitu

ikut

berperan nasional

serta

untuk

menyukseskan pengisian

pembangunan kemerdekaan.

sebagai

bagian

○ Misi ketiga adalah misi pendidikan nasional,

yaitu

ikut berperan serta aktif dalam menyukseskan pendidikan nasional sebagai bagian pembangunan nasional

khususnya dalam upaya mengembangkan sumber daya manusia.
○ Misi keempat adalah misi profesional, yaitu misi

untuk dengan

memperjuangkan hak dan

perwujudan serta

guru

profesional

martabatnya

pengembangan

kariernya.

2

○ Misi yang kelima adalah misi kesejahteraan, yaitu

memperjuangkan tercapainya kesejahteraan lahir dan batin para guru dan tenaga kependidikan lainnya. Strategi meningkatkan dasar dalam reformasi komunikasi organisasi organisasi adalah dan

kualitas

peningkatan keberdayaan sumber daya manusia organisasi dalam berbagai jenjang. Untuk mewujudkan amanat

tersebut, PGRI menggunakan empat strategi dasar dengan metode :
1. Intesifikasi silaturahmi secara vertikal, horizontal, dan

diagonal baik internal maupun eksternal.
2. Optimalisasi

kemitraan

secara

seimbang

dengan

berbagai pihak terkait atas dasar saling menghormati.
3. Aktualisasi program kerja yang lebih berpusat pada hak

dan martabat anggota.
4. Transparansi

manajemen organisasi dalam bebagai

tingkatan organisasi.

Secara

ideal,

pelaksanaan

kerja

PGRI

menuntut

dikembangkannya suatu Strategi yang sistemik, sinergik, dan simbiotik dalm mencapai tujuan yang diharapkan. Strategi sistemik adalah strategi yang memberikan

pandangan dari sudut sistem dengan sub-sistem dan supra-

1

sistemnya dalam arti hubungan struktural,funsional, dan interaktif, yang menyangkut masukan, proses dan keluaran. Strategi sinergik adalah strategi untuk mengembangkan diri secara lebih luas untuk memperoleh nilai tambah dalam hasilnya melalui perencanaan pro-aktif dan keterpaduan

inovatif diantara berbagai tindakan nyata. Strategi simbiotik adalah strategi untuk mencari keterlibatan kolaboratif, kemungkinan jaringan kerja dengan pihak terkait untuk mendapatkan manfaat bersama. Dalm berbagai kinerja organisasi, PGRI menempatkan diri sebagai organisasi

dengan tiga kekuatan yaitu pressure power (kekuatan penekanan), pemikiran), pengawasan) thinking dan power (kekuatan memberikan untuk

control

power

(kekuatan

A.

Kesejahteraan Kesejahteraan guru merupakan inti dari keseluruhan perjuangan PGRI khususnya dalam amanat Kongres XVIII. Kesejahteraan guru dapat berwujud kesejahteraan materiil maupun non-materiil yang ditompango leh lima pilar, yaitu a) Imbal jasa, b) Rasa aman,

2

c) Kondisi kerja, d) Hubungan antar-pribadi,
e) Kepastian karier. Beberapa aktifitas proses dan hasil

program berkenaan sebagai berikut : 1.

dengan kesejahteraan antara lain

Tahun 1999 a. Pada bulan Juni 1999 PB-PGRI bekerjasama dengan RCTI dengan sponsor perusahaan B-29 sekitar 200 dapat guru

memberikan

bantuan

kepada

masing-masing Rp 1.000.000. data akurat belum diberikan kepada PB-PGRI sedangkan bantuan

langsung disampaikan oleh RCTI B-29. b. Tanggal 18 November 1999 PB-PGRI bekerjasama

dengan universitas terbuka mendapat dana dari kantor menko kesra bagi 1000 orang guru untuk menempuh Program D-II Guru SD 1000 orang anak guru yang kuliah pada perguruan guru negri. c. Melakukan advokasi kepada Presiden BJ Habibie dan desakan ke DPR-RI yang kemudian membuahkan hasil seluruh pegawai negri mendapatkan tunjangan penghasilan sebesar Rp 150.000.

1.

Tahun 2000 1

a. Mengadakan Megawati.

pertemuan

dengan

Wakil agar

Presiden anggaran

PB-PGRI

mengajukan

pendidikan dinaikkan menjadi 25% dari APBN. b. Advokasi kepada Mendiknas dengan substansi yang sama. c. Advokasi substansi Presiden. d. Karena Anggaran Pendidikan pada zaman Presiden Soeharto hanya 9% dari APBN, pada masa Presiden BJ Habibie dijanjikan 20%, tetapi pada masa Presiden KH. Abdurrahman Wahid anggaran pendidikan hanya 3,8% yang kemudian memicu PB-PGRI untuk kepada sama Ketua/Pimpinan dengan yang DPR-RI untuk kepada

diajukan

berjuang lebih intensif. e. PB-PGRI membuat satuan Tugas yang dinamakan, ” Komite Perjuangan Perbaikan Kesejahteraan Guru” disingkat KP2KG. Satgas ini bertugas secara khusus dan intensif untuk memperjuangkan kesejahteraan guru melalui berbagai pendekatan dan cara.
f. Dengan KP2KG, PB-PGRI mengadakan advokasi ke

Wapres

Megawati,

Mendiknas,

Ketua

Bappenas,

Pimpinan DPR-RI dan 10 Fraksi di DPR-RI. Sambutan

1

cukup baik meskipun dalam pelaksanaan kurang memberikan harapan yang nyata kepada PGRI. g. KP2KG menyerukan kesiapan perjuangan kepada KP2KG tingkat I dan II bahkan sampai anggota agar perjuangan butir-butir yang telah dirumuskan secara nasional dengan tema ” Guru Menggugat”.

Isi ” Guru Menggugat” 1. Penghapuasan perlakuanyang berbeda terhadap

tenaga guru, dosen, dan tenaga fungsional lainnya. 2. Peningkatan serta penambahan tunjangn fungsional guru sehingga tidak terlalu jauh berbeda dengan tunjangan fungsional yang lain dan dengan jumlah yang wajar. 3. Pemberlakuan sistem penggajian guru dan tenaga kependidikan secata khusus. 4. Peningkatan anggaran pendidikan sekurang-

kurangnya 25% dari APBN.

1.

Tahun 2001

2

a. Keluarnya Keppres 64/2001 tentang kenaikan gaji (pokok gaji) dan kenaikan tunjangan fungsional yang diberlakukan mulai Januari 2001. b. Melalui kerjasama Tenaga dengan Kerja Ditjen Dikdasmen dalam tingkatan

(Direktorat

Pendidikan) disemua

pelaksanaannya,

PGRI

diikutsertakan dalam komite pengelolaan. c. Menjelang peringatan Hari Guru Nasional Tahun 2001, Presiden sangat peduli dengan kesejahteraan guru dan setuju apabila guru memiliki satu sistem

penggajian tersendiri. d. Dalam kesempatan itu kesempatan yang itu PB-PGRI ”Sistem

menyampaikan

makalah

berjudul

Remunerasi Guru yang Berkeadilan” yang mendapat respon positif. Lokakarya juga menyepakati bahwa sambil menata suatu sistem remunerasi yang khusus, akan diupayakan realisasi tunjangan fungsional guru. 1. Tahun 2002 a. PB-PGRI terus mendorong pemerintah dan DPR-RI agar semua komitmet yang telah dinyatakan tahun 2001 segera direalisasikan. b. Menjelang sidang tahunan MPR, PB-PGRI melakukan lobi dan advokasi dengan berbagai unsur di DPR dan di

1

MPR dengan kaitan amandemen UUD 1945. hasil yang dicapai adalah adanya amandemen Pasal 31 UUD1945 termasuk hal yang berkenaan dengan dengan anggaran pendidikan (pasal 31 ayat 4). c. PB-PGRI terus memperjuangkan agar otonomi daerah desentralisasi pendidikan dapat dilaksakan dengan memposisikan pendidikan dan guru swbagai prioritas utama pembangunan daerah dalam kerangka

kesatuan nasional. d. Bersama dengan Depdiknas, Depag, Kantor menpan, dan BKN sedang dikembangkan suatu sistem

kenaikan pangkat para guru yang lebih berkeadilan dari segi pangkat, jabatan, golongan/ruang, dan tunjangan.

A.

Ketenagakerjaan Anggaran dasar PGRI Bab III pasal 3 tentang jatidiri produk keputusan Kongres PGRI 18 di Lembang, Jawa Barat menyatakan bahwa, ”PGRI adalah organisasi perjuangan, organisasi profesi, dan organisasi ketenagakerjaan”.

Dinyakan pula dalam Bab IV pasal 6 tentang tujuan huruf (e),” menjaga, memelihara, membela, serta meningkatkan harkat dan martabat guru melalui peningkatan

2

kesejahteraan anggota serta kesetiakawanan anggota serta kesetiakawanan organisasi”. Dalam Bab VII pasal 7 tentang tugas dan fungsi huruf (o),” membina usaha kesejahteraan guru dalam arti yang luas dan membantu upaya pemerintah dalam memberikan pelayanan hak-hak anggota di bidang kepegawaian” serta dalam huruf (p),” melaksanakan prinsi-prinsip dan

pendekatan trade union dalam upaya meningkatkan harkat dan martabat guru melalui peningkatan anggota”. Karena PGRI telah menegaskan kembali sebagai kesejahteraan

organisasi Serikat Pekerja, maka PGRI telah bekerjasama dengan ILO proyek ACILS, FES, maupun ICFTU. Sebagai perwujudan kerjasma tersebut maka anggota PGRI telah disertakan dalam latihan, baik tingkat Training Of Trainers (TOT) maupun latihan dasar. Selain pelatihan, PGRI juga telah mendapat banyak dukungan moral dari serikat Pekerja lainnya, misalnya telah berhasil memenangkan tuntutan 95 orang guru dari Aceh senilai kurang lebih 3.700.000.000.

B.

Perundang-undangan

2

Hal

yang

berkenaan

dengan

perundang-undangan

merupakan salah satu amanat Kongres XVII, dan selama periode masa bhakti XVIII PB-PGRI telah, sedang, akan memperjuangkan : 1. Revisi terhadap UU No. 2 tahun 1989 tentang sistem Nasional. rencana Dalam peraturan

peengrmbangan

pemerintah sebagai penjabaran dari RUU Sisdiknas PB-PGRI ikut terlibat langsung dan memberikan masukan-masukan yang cukup bermakna. 2. gagasan tentang perlunya UU guru telah dilontarkan sejak awal masa bhakti XVIII PB-PGRI mulai dari Presiden (waktu itu adalah BJ Habibie) selama 3 tahun terakhir proses pengembangan, pembahasan dan sosialisasi dengan telah VI dilakukan DPR-RI termasuk dan telah

komisi

mendapatkan tanggapan positif. 3. PB-PGRI ikut serta secara aktif

memberikan masukan kepada DPR dan kepada PB-MPR dalam upaya amandemen

1

UUD 1945 khususnya yang berkenaan dengan pendidikan dan guru. 4. dalam kaitan implementasi UU No. 22 tahun 1999 tentang pemerintahan daerah, PB-PGRI ikut memberikan masukan dalam upaya pengamanan implementasi UU

tersebut. Inti perjuangan PGRI ialah agar otonomi 22/1999 berbagai daerah tersebut berdasarkan mampu UU No.

mengatasi pendidikan

permasalahan

khususnya Guru.

C.

Reformasi Pendidikan Nasional Dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan nasional, PB-PGRI ikut berperan serta secara aktif dengan memberikan masukan kepada pemerintah agar berbagai agenda reformasi yang sedang dan akan

dilaksanakan dapat terwujud dan tepat sasaran. Diantara program-program pendidikan yang inovatif sekarang dalam sedang upaya berjalan reformasi adalah

pendekatan BBE (Broar-Based Education), atau pendidikan berbasis luas, Pendidikan Berorientasi Keterlampilan Hidup ( Life Skills Education), Pendidikan untuk Semua (Education

2

For

All),

Kurukulum Sekolah, Dewan

Berbasis Pendidikan

Kompetensi, Berbasis Daerah

Manajemen Masyarakat, dan Komite

Berbasis

pembentukan

Pendidikan

Sekolah, UAS (Ujian Akhir Sekolah) dan UAN ( Ujian Akhir Nasional) sebagai alternatif dari Ebtanas penilaian portofolio dan sebagainya. Meskipun konsep-konsep yang

dikemukakan diatas sebenarnya bukan barang baru, namun sebagai inovasi hal-hal tersebut diharapkan mampu

memperbaiki keadaan dan dapat direalisasikan secara efektif. Konsep pendidikan berorientasi keterampilan hidup mengisyaratkan agar pendidikan mampu memberikan bekal untuk hidup secara bermakna bagi semua peserta didik. Hal itu sebenarnya sudah tercantum dalam pasal 1 ayat (1) UU No. 2 Tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional, yaitu : “Pendidikan adalah sadar untuk mempersiapkan peserta didik melalui bimbingan pengajaran dan latihan bagi peranannya dimasa yang akan datang”. Sementara prinsip berbasis luas mengandung makns sebagai suatu paradigma pelaksanan pendidikan berorientasi luas yang menjadi wahana untuk memberikan pengalaman dalam proses pembelajaran kecendrungan dalam arti luas.hal itu sesuai dengan

pergeseran

pola-pola

pembelajaran 2

khususnya

konsep

empat

pilar

pembelajaran

menurut

UNESCO, yaitu : “ Learning to Know, Learning to do, Learning to be, Learning to life together”. Upaya reformasi pendidikan nasional hanya akan

berwujud apabila guru mendapat tempat yang sentral dan menjadi prioritas utama. Sebungan dengan itu, PGRI

menekankan agar masalah guru dalam rangka reformasi pendidikan nasional PGRI mendapat perhatian dan prioritas utama mengingat peranan guru yang fundamental. Sesuai dengan kendala yang dihadapi oleh guru, antar lain : Pertama, pemerintah harus ada kemauan politik untuk menempatkan posisi guru di titik sentral keseluruhan pendidikan nasional. Penataan kembali berbagai perundangundangan dan produk hukum yang berkaitan dengan pendidikan perlu dilakukan agar lebih sesuai dengan

tuntutan yang berkembang. Dalam penataan ini dapat dilakukan perbaikan perundang-undangan yang telah ada dan menghasilkan produk hukum baru yang belum ada (misalnya ketentuan hukum mengenai perlindungan hukum bagi guru), Kedua. Mewujudkan suatu sistem managemen guru dan tenaga kependidikan lainnyayang mengikuti

3

pengadaan, pembinaan

pengangkatan, dan

pengelolaan, secara

penempatan, terpadu yang

pengembangan

sistemik, sinergik, dan simbiotik. Kemudian membenahi kembali sistem penempatan, pengelolaan, dan pembinaan guru dalam satu sistem pengelolaan tunggal yang terpadu, efektif, dan efisien,. Ketiga, pembenahan sistem pendidikan guru yang fungsional untuk lebih menjamin dihasilkannya kualitas profesional guru dan tenaga kependidikan lainnya. Dilihat dari posisi dan perananya, guru memerlukan kompetensi pribadi da profesi agar mampu melaksanakan proses pendidikan secara mendasar. Keempat, Pengembangan suatu sistem intensif (gaji dan tunjangan lainnya) bagi para guru secara adil, bernilai ekonomis, sehingga memiliki daya tarik sehingga

merangsang para guru melakukan dengan penuh dedikasi dan memberikan kepuasan lahir dan batin.skala yang dipandang adil dan wajar serta bernilai ekonomi merupakan kulminasi dari berbagai variabel antara lain : pendidikan, pengalaman, beban kerja, jenjang pendidikan, tempat

bertugas, kreativitas, lokasi, kepangkatan dan sebagainya. Intensif yang diperoleh guru (gaji dan tunjangan lainya)

2

hendaknya merupakan fungsi dari kinerja profesional guru dalam dunia pendidikan. Kelima, PGRI harus menuntut kepada pemerintah dan DPR-RI agar jabatan guru diakui sebagai jabatan fungsional seperti dosen sehingga guru mendapatkan tunjangan

fungsional bukan tunjangan kependidikan seperti sekarang ini.

D.

Kemitraan Nasional dan Internasional Kemitraan yang berimbang merupakan salah satu PGRI daerah baik ditingkat ini internasional, PGRI telah

strategi nasional

perjuangan maupun

selama

mengembangkan jaringan kemitraan sebagai berikut : Pertama, dengan pihak Legislatif (DPR-RI dan MPR-RI) telah dibina hubungan kemitraan yang konstruktif bagi upaya perjuangan PGRI, seperti melalui peningkatan

anggaran pendidikan, kesejahteraan guru, perbaikan sistem perundang-undangan amandemen UUD 1945, RUU

Sisdiknas, RUU guru, kebijakan pendidikan nasional dalam

3

kerangka otonomi daerah, penyempunaan UU No. 22/1999 dan revisi PP tentang jabatan fungsional. Hingga saat ini hampir semua anggota DPR dan MPR telah sampai pada kesepakatan tentang pentingnya pendidikan dalam upaya pembangunan bangsa dan guru menjadi intinya. Kedua, dengan pihak eksekutif ( Depdiknas, dan departemen/lembaga terkait lainnya) telah, terjalin kerja sama yang cukup kondusif. Dengan Depdiknas telah

berkembang kebersamaan dalam pelaksanaan peringatan Hari Guru Nasional, pemberian penghargaan dan

perlindungan terhadap guru, penyusunan Draf RUU Guru, peningkatan kesejahteraan guru, penetapan Kode Etik Guru, dan sebagainya.dengan Depdargi, kerja sama yang terjalin adalah dalam upaya pembenahan pendidikan dalam

kerangka otonomi daerah.dengan kantor Menpan telah terbina Kerja sama dalam upaya pembenahan mengenai kesejahteraan guru, diantaranya upaya pengembangan remunerasi perjuangan (sistem untuk penggajian meningkatkan khusus) bagi guru, tenaga telah

tunjangan pihak BKN

kependidikan,dan terjalin kerjasama

sebagainya.dengan dalam upaya

penyesuaian

struktur

penggajian guru dan PNS umumnya dan menghasilkan

2

peraturan penggajian berdasarkan Keputusan Presiden No. 64 tahun 2001. Ketiga, PB-PGRI telah terbina kemitraan dengan

berbagai organisasi lain yang memiliki keterkaitan seperti PWI, PKK, IPPK, PKBI, Lembaga Perlidangan Anak, Komnas HAM, Kowani, LM3 ( Lembaga Menanggulangi Masalah Merokok), Komnas PMM ( Komite Nasional Penanggulangan Masalah Merokok), dan Koalisi untuk Indonesia Sehat. Keempat, hubungan dalam konteks guru global, PGRI memiliki dan

organisasi

ditingkat

Internasional

Regional baik bilateral maupun unilateral. Pda tingkat regional PGRI menjadi bagian dan menjalin kerjasama dengan organisasi guru di kawasan ASEAN yang tergabung dalam ACT ( ASEAN Council of Teachers) juga pemrakarsa pertemuan guru nusantara, pada tingkat Internasional PGRI menjuadi bagian dari Education Internatinal (EI), yaitu persatuan guru-guru seluruh dunia ( sebanyak 304

organisasi guru dari 155 negara dan mengimpun 24 juta anggota). Perjungan PGRI telah mendapat dukungan dari dunia Internasional, seperti dari ILO, UNESCO, dan EI pada saat guru melakukan gerakan ” Guru Menggugat” tahun 2000. diantanya adalah surat dari Sekjen EI, Fred van

3

Leuwen, kepada Presiden RI dan Ketua DPR tentang perlunya memperhatikan isi perjuangan PGRI. Beberapa hasil dari jalinan kemitraan Internasional antara lain : • Adanya bantuan dari Ei melalui konsorsium organisasi guru Swedia, Kanada, Amerika Serikat, Norwegia,

Jepang, Belanda, dan Australia. Bantuan ini berupa dukungan dana untuk pelatihan dipusat maupun di daerah dan telah berlangsung sejak tahun 1999 hingga sekarang. • Ketua umum PB-PGRI duduk dalam kepengurusan EI

untuk kawasan Asia-Pasifik. • Perjuangan PGRI telah masuk dalam salah satu resolusi Konferensi EI Asia-Pasifik di India tahun 2000 dan Kongres Guru se-Dunia di Thailand tahun 2001.
• Dalam Konvensi ATC di Thailand, Hanoi, dan Brunei

Darussalam, PGRI berperan secara aktif dalam penyajian materi dan country report. • PGRI telah menyampaikan kertas kerja dalam Pertemuan Guru Nusantara (PGN) di Brunei Darussalam tahun 2002. • Ketua umum PB-PGRI mendapat penghormatan untuk menjadi salah seorang pembicara dalam beberapa

konferensi Internasional, antara lain konferensi tentang pendidikan nilai yang di adakan oleh EI Istambul, Turki, 4

bulan April 2002. acara ini dilanjutkan lagi di Malta tahun 2002 dan dihadiri oleh WDF Rindorindo. • Dikawasan Asia Pasifik, utusan PGRI berperan serta dalam sejumlah konferensi Internasional, yaitu

konferensi pendidikan yang diadakan oleh SEAMEO bulan April 2001 di Thailand, pengembangan managemen berbasis sekolah yang dilakukan oleh UNICEF di Thailand pada bulan Desember tahun 2000, seminar Internasional tentang desentralisasi pendidikan di Canberra,Australia, yang dilakukan oleh mahasiswa Indonesia di Australia National University dan KBRI di Canberra. • Disamping itu kerjasama bilateral telah terbina dengan STU ( Singapura), Kurusapha (Thailand), JTU ( Jepang), KFTA ( Korea Selatan), PGGMB (Brunei Darussalam), AEU (Australia), dan NUTP ( Malaysia).

2

DAFTAR PUSTAKA

PGRI. (1998b). Laporan Pertanggung Jawaban Pengurus Besar PGRI Masa Bakti XVIII (1994 - 1998). Jakarta : PB-PGRI. PGRI. (2003). Perjalanan PGRI (1945 - 2003) : Menyongsong Kongres XIX PGRI di Semarang, 8 – 12 Juli 2003. Jakarta : PB-PGRI.

2

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->