Professional Documents
Culture Documents
Perkembangan penyeliaan, penilaian dan kajian semula adalah suatu proses berterusan yang melibatkan
Pengumpulan dan analisis maklumat tentang prestasi pekerjaan individu berdasarkan Kriteria yang kukuh
dan difahami. Ia termasuk falsafah yang yang kukuh, polisi dan prosedur yang terdahulu diberikan kepada
staf, yang melibatkan interaksi dan dialog.
Pendekatan2 terhadap Penyeliaan
*Freeman (1982) dan Gebhard (1984)
*Freeman memperkenalkan tiga pendekatan terhadap pemantauan/penyeliaan guru:
1) pendekatan penyeliaan (dengan penyelia sebagai watak penguasa),
2) pendekatan alternatif (dengan penyelia sebagai pemberi perspektif alternatif), dan
3) pendekatan tidak langsung (dengan penyelia sebagai “pemaham”).
* Gebhard memperkenalkan lima model:
1) penyeliaan langsung (dengan seorang penyelia yang mengarah dan menilai pengajaran),
2) penyeliaan alternatif (dengan seorang penyelia dan yang diselia berkongsi tanggungjawab untuk
menjana alternatif),
3) penyeliaan bekerjasama (dengan seorang penyelia yang bekerja dengan yang diselia tetapi tidak
mengarahkan mereka),
4) penyeliaan tidak langsung (dengan seorang penyelia yang tidak menghakimi tetapi mendengar dan
menyatakan semula idea-idea yang diselia), dan
5) penyeliaan kreatif (dengan seorang penyelia yang menggunakan kombinasi pendekatan-pendekatan).
Cabarannya
* Bagaimana menukarkan sikap negatif terhadap penyeliaan supaya guru-guru (dan program-program
kita) boleh meraih habuan dan faedah – dalam bentuk pembangunan profesional dan pengajaran yang
bertambah baik.
Falsafah
*Mana-mana model perkembangan penyeliaan, penilaian dan kajian semula mestilah berdasarkan konsep
bahawa:
→ semua pihak terlibat secara collegially dan bekerjasama
→ semua pihak mempunyai kepercayaan terhadap proses dan antara satu sama lain
→ semua pihak menjalankan tugas dan tanggungjawab menurut Akta Pendidikan, peraturan-
peraturannya, dan / atau polisi-polisi sekolah.
Kepercayaan
1. Penyeliaan, perkembangan, penilaian dan kajian semula staf tertakluk kepada kepercayaan
bahawa belajar untuk mengajar adalah suatu usaha sepanjang hayat.
2. Ia juga adalah berdasarkan premis bahawa perkembangan profesional guru boleh meningkatkan
kualiti pengajaran dan, seterusnya, meningkatkan kualiti sekolah secara umum dan mengukuhkan
pembelajaran pelajar. Selaras dengan kepercayaan ini, tujuan polisi penyeliaan adalah suatu undangan
bagi setiap individu guru untuk berkembang ke arah pencapaian kecemerlangan. Kami menganggap
proses penyeliaan guru sebagai penyumbang besar dalam perkembangan profesional guru-guru.
Kesusasteraan kini adalah empatik dalam menunjukkan penyeliaan guru berorientasikan
perkembangan sebagai mempunyai impak positif ke atas prestasi guru.
Tujuan
1. Tujuan proses penyeliaan, perkembangan, penilaian dan kajian semula adalah untuk membantu
individu anggota staf dalam meningkatkan dan memperkayakan kualiti pengajaran mereka untuk
perkembangan profesional dan untuk faedah pelajar-pelajar kita. Komunikasi berterusan adalah
penting sekiranya matlamat pembelajaran sepanjang hayat mahu dicapai.
Proses