Professional Documents
Culture Documents
0 PENGENALAN
1
Menurut Ee Ah Meng (2005), prinsip perkembangan kanak-kanak dapat
dikelaskan kepada 8 bahagian. Prinsip yang pertama ialah mengikut arah
tertentu. Arah -arah itu seperti arah kepala ke kaki (cephalocaudal) yang
mana struktur dan fungsi berlaku di bahagian kepala terlebih dahulu sebelum
bahagian badan dan kaki. Arah kedua ialah arah tengah ke tepi
(proximodistal). Perkembangan berlaku dari bahagian tengah menghala ke
bahagian luar badan dan ke bahagian hujung anggota. Prinsip kedua ialah
berlaku secara berterusan yang mana perkembangan berlaku secara berterusan
daripada lahir sehingga mati. Perkembangan ini juga berlaku pada kelambatan
atau kecepatan yang berbeza-beza. Prinsip yang ketiga adalah susun atur yang
tersendiri. Corak perkembangan bayi adalah sama daripada satu peringkat ke
peringkat yang lain. Sebelum berjalan, lazimnya seorang kanak-kanak berdiri
terlebih dahulu
. Prinsip yang keempat pula adalah berlaku secara menyeluruh di mana otot-
otot besar akan berkembang terlebih dahulu berbanding dengan otot-otot kecil.
Contohnya seorang kanak-kanak kecil bermula dengan menggenggam sebatang
pensel sebelum dia dapat memegangnya. Prinsip kelima ialah kadar kecepatan
yang berbeza. Kecepatan dalam proses perkembangan tidak pernah sama.
Anggota yang berlainan mempunyai kecepatan yang berlainan. Seterusnya ialah
prinsip keenam ialah setiap anggota saling berkaitan dan mempengaruhi.
Perkembangan dan pertumbuhan satu-satu anggota adalah berkaitan dan
mempengaruhi perubahan keseluruhan anggota lain. Prinsip ketujuh ialah corak
perkembangan yang berbeza mengikut individu. Maka, tidak semua kanak-kanak
sampai kepada titik perkembangan yang sama pada peringkat umur yang sama.
Prinsip terakhir adalah berlaku secara berperingkat. Hidup manusia adalah
mengikut peringkat-peringkat tertentu. Setiap peringkat dapat dibezakan melalui
sifat yang nyata bagi peringkat itu.
2
3.0 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KANAK-
KANAK
Faktor baka (nature) lebih dikenali sebagai gen yang terdiri daripada
nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. Kedudukan
nukleoprotein terletak di atas lokus kromosom, yang berupa benang halus yang
terdapat dalam nukleus sel sperma (jantan) juga sel ovum (betina). Mengikut
kajian, kromosom mengadungi bahan DNA dan RNA dan masing-masing
membawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka. Gen akan memberi sifat
unik kepada setiap manusia. Tidak dinafikan bahawa pertumbuhan dan
perkembangan individu dipengaruhi oleh faktor genetik individu tersebut.
Sebagai contoh ialah saiz badan, ketinggian dan rambut.
3
3.2 PERSEKITARAN (NURTURE)
a) Kategori Pralahir
4
sosio-ekonomi keluarga akan melahirkan individu yang mengikut perbezaan
kadar perkembangannya. Keluarga yang mempunyai status sosio-ekonomi yang
baik akan membantu perkembangan intelek dan fizikal kanak-kanak ke tahap
optimum kerana keluarga ini berupaya memberi makanan yang berzat dan
seimbang serta kemudahan pendidikan yang sempurna kepada anak-anak. Ibu
bapa perlu memastikan keperluan kasih sayang anak- anak dipenuhi dengan
baik. Gaya hidup yang sihat yang diamalkan oleh setiap ahli keluarga seperti
sentiasa menjaga kesihatan, bersenam, tidak merokok akan membentuk sebuah
keluarga yang proaktif dan sempurna.Selain itu, faktor pemakanan juga turut
mempengaruhi perkembangan kanak-kanak. Perkembangan ini meliputi fizikal,
mental dan kerohanian kanak- kanak. Teori Ekologi Bronfenbrenner
menjelaskan perkembangan kanak-kanak sebagai hasil interaksi antara alam
persekitaran dengan kanak-kanak tersebut. Menurut beliau persekitaran
perkembangan individu terdiri daripada lima sistem iaitu :
5
4.0 2 TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK UMUR 6-12 TAHUN
Kognitif adalah berkait rapat dengan kognisi, iaitu aktiviti atau proses
memperolehi ilmu secara taakulan atau pemikiran melalui deria. Hal in
bermaksud, perkembangan kognitif kanak-kanak adalah bergantung kepada
perkembangan otak dan sensori motor (fizikal) serta interaksi dengan orang yang
lebih berpengalaman, iaitu perkembangan sosial.
6
Konsep-konsep yang abstrak dalam kehidupan juga mula disedari dan
dikuasai oleh kanak-kanak pada peringkat umur ini. Antara konsep-konsep
abstrak tersebut ialah konsep-konsep yang nilai dan moral masyarakat dan
agama. Kanak-kanak juga mneyedari kemahiran-kemahiran asas dalam
kehidupan. Selain itu, kanak-kanak juga menunjukkan tanda-tanda
mempraktikkan kemahiran sosial dalam hubungan interpersonal dengan rakan
sebaya. Antara kemahiran sosial yang dipraktikkan adalah kemahiran bersoal
jawab dan kemahiran mendengar hujah atau alasan. Apabila ditinjau
perkembangan kanak-kanak di Malaysia didapati kanak-kanak yang pada
kebiasaannya berada di sekolah rendah sudah berjaya menguasai kemahiran
3M iaitu kemahiran menulis, membaca dan mengira.
7
4.2 TEORI JEAN PIAGET
Jean Piaget merupakan ahli psikologi dan pendidik yang terkenal. Beliau
dilahirkan di Switzerland pada 9 Ogos 1896 dan meninggal dunia pada tahun
1980. Piaget terkenal dengan teori perkembangan kognitifnya. Piaget mendapati
perkembangan kognitif kanak-kanak berbeza dan berubah melalui 4 peringkat
mengikut perubahan umur mereka. Piaget membahagikan 4 peringkat ini
sebagai Peringkat Deria Motor (0-2 tahun), Peringkat Pra-Operasi (2-7 tahun),
Peringkat Operasi Konkrit (7-12 tahun) dan akhir sekali ialah Peringkat Operasi
Formal (selepas 12 tahun).Bagi kanak-kanak berumur 6-12 tahun, mereka
berada pada tahap ketiga berdasarkan teori Piaget yang dikenali sebagai tahap
operasi konkrit iaitu berlaku semasa kanak-kanak berusia 7 hingga 11 tahun.
(Rohayaty Mohd. Majzub, 1993).
8
Selain itu, Jean Piaget berpendapat bahawa kanak-kanak memperoleh
konsep transformasi, menguasai proses kebalikan dan seterusnya mengamati
proses songsangan. Pada peringkat ini, perasaan ingin tahu kanak-kanak mula
meningkat dan gemar memerhati dan bertanyakan sesuatu yang menarik minat
mereka kepada orang yang lebih dewasa. Berkembangnya semangat inkuiri ini
seterusnya menyebabkan mereka mula menerima pendapat orang lain. Selain
daripada itu, kanak-kanak pada peringkat ini juga dapat mempelajari lebih
daripada dua perkara pada satu-satu masa dan dapat menguasai konsep
keabadian. Mengikut Jean Piaget dalam buku Mok Soon Sang (2005), kanak-
kanak akan mula belajar bermain dan bergaul dengan rakan-rakan yang sebaya
kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki zaman persekolahan. Satu
lagi perubahan yang dapat dilihat ialah mereka sedikit demi sedikit sudah mula
memahami unsur-unsur pemikiran logik. Mereka faham akan konsep-konsep
pengelasan, menyusun dan membezakan, konsep arithmetik asas, dan
sebagainya. Pada peringkat ini, kebanyakan aktiviti pembelajaran masih
bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman secara langsung. Di
dalam Teori Pembelajaran Kognitif Piaget , terkandung 5 konsep yang asas, iaitu
skema, adaptasi, asimilasi , keseimbangan dan akomodasi yang berkait rapat
dengan pembelajaran kognitif seseorang individu.
Konsep Takrif
Skemata
Struktur kognitif yang berubah untuk
(Schema)
mengadaptasikan maklumat baru
Asimilasi
Penerimaan maklumat baru sebagai
(Assimilation)
selaras dengan skemata sedia ada
Akomodasi
Pengubahsuaian skemata yang ada bagi
(Accomodation)
menerima maklumat baru
9
5.0 2 TEORI PERKEMBANGAN FIZIKAL KANAK-KANAK UMUR 6-12 TAHUN
10
Sebenarnya, jika mengikut ajaran Islam sendiri, aktiviti seperti berenang,
memanah dan menunggang kuda memang amat digalakkan. Sebelum Havighurst
memperkenalkan teori ini, Rasullullah SAW terlebih dahulu telah bersabda berkenaan
galakan melakukan aktiviti dan permainan seumpama ini. Diriwayatkan oleh Thabrani
dengan jayid bahawa Rasullullah SAW bersabda :
“Segala sesuatu yang tidak berkaitan dengan zikir, maka itu adalah senda gurau
belaka, kecuali empat perkara : berjalannya seorang antara dua tujuan (memanah)
latihan menunggang kuda, bersenda gurau dengan isterinya dan belajar berenang.”
Diriwayatkan dari Umar bin Khatab Radhiyallahu Anhu nahawa dia berkata :
Dari riwayat ini, jelaslah bahawa perkembangan fizikal ini telah disebut oleh
Rasulullah SAW secara khusus. Bersesuaian dengan teori yang dikemukakan oleh
Havighurst, pendidikan jasmani dan fizikal ini mempunyai peranan tersendiri dalam
kehidupan kanak-kanak. Selain itu Havighurst berpendapat bahawa kanak-kanak pada
peringkat umur ini juga mula membentuk konsep diri yang sihat. Hal ini kerana badan
yang aktif akan menjadikan tubuh badan kanak-kanak lebih sihat dan cergas.
Kemahiran-kemahiran fizikal yang sudah tersemai dalam diri kanak-kanak memberi
dorongan yang kuat kepada mereka bagi membentuk konsep diri yang sihat.
11
5.2 TEORI JEAN PIAGET
Teori yang dikemukakan Piaget ini dapat dibuktikan melalui tulisan kanak-
kanak yang menjadi lebih kemas dan teratur. Seorang kanak-kanak kecil
bermula dengan menggenggam sebatang pensel sebelum dia dapat
memegangnya, dan kemudian diikuti dengan menulis. Di sini, kita dapat lihat
bagaimana berkembangan otot-otot kecil menjadi lebih baik serta mereka
berupaya mengawalnya. Ketika bermain alat muzik juga memperlihatkan
kawalan otot yang baik. Mereka sudah boleh bermain alat muzik dengan baik
.Begitu juga semasa menggunakan pelbagai jenis alat pertukangan seperti
penukul, paku dan sebagainya. Jika di Malaysia, penerapan penggunaan alat-
alat pertukangan ini diterapkan ke dalam matapelajaran Kemahiran Hidup bagi
kanak-kanak berumur 11-12 tahun. Antara lain, ketika peringkat ini pertumbuhan
mata menjadi lebih baik berbanding dengan pertumbuhan jantung. Penglihatan
yang lebih baik membolehkan kanak-kanak menjalankan kerja yang halus.
12
Selain itu,peringkat ini juga kanak-kanak lelaki lebih suka melibatkan diri
dalam aktiviti yang kasar dan lasak seperti bertumbuk dan bermain kasar. Ini
kerana mereka mempunyai kekuatan fizikal yang jauh lebih baik berbanding
kanak-kanak perempuan. Mereka gemar bermain gasing, pistol mainan ataupun
kapal terbang. Berbeza bagi kanak-kanak perempuan, mereka lebih pasif dan
lebih gemar memerhati aktiviti kanak-kanak lain di sekeliling mereka. Mereka
juga lebih suka kepada aktiviti menjahit , memasak, mengemas rumah dan
sebagainya. Ini merupakan satu tempoh yang tenang sebelum berlaku lonjakan
pertumbuhan bagi remaja.
13
6.0 5 IMPLIKASI PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN KOGNITIF KANAK-KANAK
DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
14
Dari segi aspek kognitif pula, terdapat beberapa implikasi perkembangan
kognitif kanak-kanak. Antaranya ialah guru seharusnya memainkan peranan
sebagai fasilitator ataupun mentor dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P). Tanggungjawab ataupun tugas guru adalah untuk menyusun maklumat
yang hendak diajar bagi memudahkan murid-murid mengaitkan konsep baru
dengan konsep yang telah mereka pelajari sebelumnya. Antara contoh sumber
pengajaran termasuklah gambar, tajuk cerita, segmen pendek video dan
pelbagai lagi. Implikasi kedua dari segi aspek perkembangan kognitif ialah guru
harus sedar bahawa ada sesetengah murid yang mungkin berada pada mod
pembelajaran yang berbeza, sama ada enaktif, ikonik ataupun simbolik. Bagi
memenuhi kehendak kumpulan murid yang berlainan, guru boleh mengadakan
satu perbincangan (mod simbolik) berasaskan apa yang mereka pelajari
daripada eksperimen mahupun kajian yang dilakukan (mod ikonik).
Implikasi yang ketiga dari segi aspek perkembangan kognitif ialah murid-
murid perlulah dibekalkan dengan bahan pembelajaran, aktiviti dan alatan yang
berpadanan serta selaras dengan tahap kebolehan kognitif mereka. Sebagai
contoh, katakan guru mahu mengajar mengenai planet-planet di alam semesta.
Murid-murid boleh diminta untuk membina model planet-planet (enaktif) ;
menonton filem mahupun video mengenai planet yang ada di alam semesta
(ikonik) ; atau diminta untuk membuat rujukan di pusat sumber mengenai planet -
planet. Seterusnya mengadakan perbincangan mengenai dapatan sesama
mereka.
15
Aktiviti yang sesuai
mengikut jantina pelajar
-permainan lasak bagi
lelaki - bola sepak. Bola
jaring bagi perempuan
Guru sebagai
fasilitator dalam
Murid dibekalkan dengan
proses P&P
bahan pembelajaran,
aktiviti dan alatan yang
berpadanan serta selaras
dengan tahap kebolehan
kognitif mereka.
IMPLIKASI
PERKEMBANGAN
FIZIKAL DAN KOGNITIF
KANAK-KANAK
16
7.0 5 CARA GURU MENANGANI MASALAH PERBEZAAN INDIVIDU DALAM
BILIK DARJAH
17
Seterusnya, dengan menggunakan kaedah Dalton. Kanak-kanak akan
digerakkan dalam pembelajaran mereka dengan terlebih dahulu mengetahui apa
yang patut dibuatnya. Dalam kaedah Dalton, guru menjadi pembimbing dan
perujuk kepada kanak-kanak. Selain itu, guru juga perlu membina suasana
pembelajaran positif dalam bilik darjah. Dalam kaedah ini guru akan menyimpan
draf kemajuan harian murid. Langkah yang keempat yang boleh diambil ialah
dengan membuat pengumpulan mengikut kebolehan antara kelas. Tujuan
pengumpulan tersebut supaya setiap kelas mengandungi murid yang
homogennya mengikut markah ujian pencapaian. Rasional mengumpulkan murid
sedemikian adalah agar memperbaiki kecekapan dan keberkesanan guru kerana
pengajaran guru akan selaras dengan ciri-ciri kebolehan murid. Langkah yang
terakhir ialah menggunakan kaedah gerak balas. Kaedah ini melibatkan
penglibatan aktif murid dalam suasana pembelajaran. Murid-murid tidak bersifat
pasif atau menerima sahaja maklumat daripada pengajaran guru. Sebaliknya
digalakkan merancang projek , menyusun dan membuat demonstrasi serta
melaporkan hasilnya.
18
PENDIDIKAN
PEMULIHAN
KAEDAH
GERAK
BALAS
PENGAYAAN
5 CARA MENANGANI
PERBEZAAN INDIVIDU DALAM
P&P
PENGUMPULAN
KAEDAH MENGIKUT
DALTON KEBOLEHAN
ANTARA KELAS
19
8.0 PENUTUP
20