Professional Documents
Culture Documents
Pengajaran Guru
PENDEKATAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Ketika bermain kanak-kanak bebas untuk memahirkan dan menguasai kemahiran dan
pengetahuan baru mengikut tahap kebolehan dan mengikut cara mereka sendiri.
Keadaan ini akan mengurangkan ketegangan dan kebimbangan yang boleh
menghalang pembelajaran. Dengan itu belajar melalui bermain adalah menyeronokkan
dan bebas dari kebimbangan. Apabila kanak-kanak betul-betul terlibat dengan bermain,
mereka adalah belajar dan menikmati kegembiraan pada setiap minit ia terlibat.
Pada dasarnya permainan kanak-kanak nampak mudah. Sebenarnya apa yang terjadi
ialah ‘bermain’ telah menyentuh setiap aspek perkembangan dan pembelajaran kanak-
kanak. Dengan itu, mana-mana program yang tidak mengambil berat tentang belajar
melalui bermain ini bermakna mereka mengabaikan tentang bagaimana kanak-kanak
belajar dan berkembang.
Sawyers J.K dan Roger C.S (2001) menyatakan banyak kajian membuktikan bahawa
bermain banyak menyumbangkan kepada perkembangan kanak-kanak dalam berbagai
cara :
1. Bermain menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk mempraktikan
kemahiran-kemahiran baru kognitif, sosio-emosi dan fizikal. Apabila mereka telah
menguasai kemahiran tersebut mereka boleh menggunakannya dalam situasi
baru.
2. Bermain banyak memberi peluang kepada kanak-kanak untuk bertindak balas
terhadap objek-objek dan mengalami peristiwa-peristiwa bersama rakan-rakan
dan orang dewasa.
3. Bermain adalah bentuk pembelajaran aktif yang menyatukan minda, tubuh
badan dan jiwa kanak-kanak. Pembelajaran kanak-kanak terjadi dengan sangat
berkesan apabila keseluruhan diri kanak-kanak itu terlibat.
4. Bermain membolehkan kanak-kanak menggunakan pengalaman sebenar
mereka untuk menyusun konsep-konsep bagaimana dunia ini beroperasi.
5. Kanak-kanak boleh melihat bagaimana pengalaman baru boleh dikaitkan dengan
pengalaman pembelajaran sebelumnya. Kebanyakkan apa yang kita pelajari
tidak boleh diajar secara terus sebaliknya harus dikumpulkan dengan cara kita
sendiri melalui pengalaman-pengalaman yang telah dilalui.
6. Semasa bermain kanak-kanak boleh membina sikap mereka cipta yang
menggalakkan kanak-kanak untuk berupaya berfikir mengenai pelbagai idea,
cara baru untuk membuat sesuatu dan cara untuk menyelesaikan masalah.
Kanak-kanak terbuka kepada beberapa cara peyelesaian.
7. Bermain dapat membolehkan kanak-kanak belajar mengenai pembelajaran iaitu
melalui perasaan ingin tahu, mereka cipta dan kekal di dalam tugasan. Jangka
masa tumpuan kanak-kanak menjadi lebih panjang apabila mereka berminat dan
berpuas hati.
8. bermain boleh mengurangkan tekanan yang selalu wujud ketika pembelajaran
berlaku. Ketika bermain orang dewasa tidak mengganggu. Kanak-kanak selesa
semasa bermain apabila mereka melakukan kesalahan mereka tidak didenda.
9. Melalui bermain bersama rakan sebaya kanak-kanak membina kemahiran
melihat sesuatu dari sudut pandangan orang lain, bekerjasama, tolong
menolong, berkongsi, dan juga menyelesaikan masalah. Mereka membina
tingkah laku pemimpin dan pengikut yang perlu bekerjasama. Pengalaman ini
mengalakkan kanak-kanak berfikir bagi menguasai dunia sosial dan dapat
memahami diri mereka.
10. Kanak-kanak melahirkan dan memahami aspek-aspek emosi dalam pengalaman
kehidupan harian mereka termasuk pengalaman-pengalaman gembira,
menakutkan dan sedih khususnya dalam permainan dramatik.
Guru adalah sebagai kunci untuk mencorakkan permainan yang bermakna yang
mengalakkan pembelajaran. Apa yang dibuat dan sikap guru terhadap bermain dapat
menentukan kualiti persekitaran dan aktiviti yang dilaksanakan di prasekolah. Guru
bertanggungjawab untuk melaksanakan kurikulum menggunakan pendekatan
bersesuaian:
Merancang untuk melaksanakan kurikulum melalui bermain dengan
mengintegrasikan aktiviti-aktiviti pembelajaran dengan bermain untuk
mencapaikan hasil-hasil pembelajaran tertentu. Aktiviti bermain hendaklah
bersesuaian dengan keperluan perkembangan kanak-kanak dan bebas dari
pengaruh jantina dan budaya. Guru harus menjelaskan mengenai konsep-
konsep kurikulum dan idea yang mereka mahu kanak-kanak belajar melalui
bermain.
Memperuntukan masa untuk pembelajaran melalui bermain dan masukkan
dalam jadual dan sebagai aktiviti yang munasabah.
Sedikan persekitaran dan strukturkan masa untuk pembelajaran melalui bermain
termasuk aktiviti dalam dan luar bilik darjah yang menyokong pembelajaran.
Susun persekitaran bilik darjah dan pusat-pusat pembelajaran yang
menggalakkan pembelajaran aktif.
Sediakan bahan dan peralatan yang bersesuaian dengan aras perkembangan
kanak-kanak tanpa diskriminasi jantina dan budaya.
Ajar juga pembantu guru dan ibu bapa untuk menggalakkan pembelajaran
melalui bermain.
Selia aktiviti permainan dan guru boleh ambil bahagian dalam permainan kanak-
kanak, ini membolehkan guru membantu, menunjuk dan menjadi model bila
sesuai.
Perhatikan kanak-kanak bermain. Guru boleh belajar bagaimana kanak-kanak
bermain dan hasil pembelajaran dari bermain itu boleh digunakan untuk
merancang aktiviti-aktiviti seterusnya.
Soal kanak-kanak mengenai permainan mereka, bincangkan apa yang kanak-
kanak buat ketika bermain dan jelaskan atau beri penerangan semula tentang
perkara-pekara yang telah mereka pelajari ketika bermain.
b. Pendekatan Bertema
Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun
sekitar konsep atau tema. Ia merupakan alat pengelolaan yang memberi peluang
kepada guru untuk menghubungkan antara mata pelajaran. Ini akan menghindari
program yang tidak tersusun berpunca dari pelajaran harian yang tidak
berkaitan. Untuk pengajaran bertema juga membolehkan pelajar mengubungkan
di atara pemahaman, sikap dan kemahiran termasuk juga bidang-bidang
kurikulum.
Berasaskan konsep
Berasaskan kemahiran
Berasaskan kandungan dan kemahiran
Berdokus kepada isu
Berfokus kepada projek
Berorientasikan kajian kes.
c. Pendekatan Bersepadu
Konsep Bersepadu
Aspek-aspek Kesepaduan
Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) semakin memain peranan penting dalam
kehidupan kita sehari-hari. Melalui ICT, dunia seolah-olah berada dalam satu ruang
lingkup yang amat sempit kerana ia mudah dicapai dan diteroka. Dalam sistem
pendidikan, ICT dikatakan mampu menyelesaikan masalah pengajaran dan
pembelajaran secara berkesan.
Matlamat ICT
e. Pendekatan Projek
Perbincangan
Kerja luar
Mewakili
Menyiasat
Menunjukkan bukti
Struktur pendekatan projek ini merupakan satu garis panduan yang perlu diikuti supaya
kanak-kanak tidak menjalankan aktiviti projek mengikut kehendak sendiri..
Contoh Carta 1 :
Untuk pengajaran secara aktiviti kelas, terdapat panduan yang perlu diikuti oleh
guru.
b. Kumpulan.
c. Individu
Dalam pengajaran individu, setiap pelajar bukan sahaja belajar mengikut kadar
masing-masing tetapi juga memilih yakni selalunya dengan bantuan guru iaitu
matlamat yang spesifik dan tugasan individu. Sebagai contoh , pelajar dan guru
akan menentukan objektif pencapaian dan kemudiannya membuat pilihan
tugasan-tugasan yang dirancang untuk mencapai objektif. Kebaikan pengajaran
individu ini ialah dapat mempertingkatkan tanggungjawab , memenuhi kehendak-
kehendak tertentu , membolehkan penjadualan yang fleksibel dan memastikan
kualiti yang berterusan.
Walaubagaimanapun , kelemahan pengajaran individu ialah ia mahal ,
mengambil banyak masa dan mengurangkan aktiviti kumpulan. Perlu diingat
bahawa latihan dan perkembangan manusia , sama ada dalam urusan
perniagaan atau sekolah adalah dicipta / dibuat untuk pelajar dan tidak untuk
memudahkan guru.