P. 1
Rencana Kanak-kanak Lembab

Rencana Kanak-kanak Lembab

|Views: 930|Likes:
Published by Rasidah Imeran

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Rasidah Imeran on Jun 28, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/23/2012

pdf

text

original

Catatan Blog Lama : Mengapa sesetengah kanak-kanak lembab dalam pelajaran?

0
Ditulis oleh Nurulhilyati Abdul Halim pada 30/9/2005 ³Eh! Kamu, kenapa baca perlahan sangat? cikgu suruh kamu baca supaya semua ahli kelas dengar. Bukan kamu seorang saje yang dengar,´ marah seorang cikguku kepada kawan sekelasku yang bernama Salmiza bila diminta membaca cerita di dalam buku teks di hadapan kelas. ³Aku tak tau la pasai apa Salmiza tu tak mau bercakap sangat dengan kita. Dok diam sorang -sorang je. Ajak main pun tak mau. Pelik la dia ni, lain dari orang,´ sungut rakan sekelasku kepada ku. Tahukah kita kanak-kanak yang lambat atau susah belajar itu sebenarnya sakit? Mereka bukan malas atau tidak bersungguh semasa belajar sama ada dalam kelas mahupun di mana saja. Mereka mungkin ada masalah semasa belajar, bersosial, fizikal dan sebagainya. Mengapa saya memilih hendak menulis topik ini? Sebab selepas saya mengedit 3 buku berkaitan anak istimewa dan pendidikan khas, baru saya sedar apa yang dialami oleh kawan saya masa saya kecil dulu. Mungkin dia tergolong dalam kanak -kanak bermasalah seperti ini. Nampak macam tak bersungguh masa belajar dan tak mahu berkawan dengan rakan lain. Dari segi fizikal biasanya kanak-kanak yang bermasalah ini normal. Sebab itu mereka tidak dihantar oleh ibu bapa ke sekolah pendidikan khas. Kebanyakan orang tidak sedar ia berlaku pada anak sendiri. Jadi kita perlu jadi ibu bapa yang perihatin dan berilmu pengetahuan. Macam mana nak kesan anak kita bermasalah ataupun tidak andainya fizikalnya sempurna? Cuba kesan di mana kelainan yang ada pada anak kita berbanding kanak-kanak yang sebaya dengannya. Adakah dia ada ke kurangan yang pelik dari segi kemahiran membaca, mengira ataupun bersosial. Andainya dia terlalu lain daripada kanak -kanak biasa, bawa dia berjumpa doktor. Kadang-kadang kanak bermasalah ini cemerlang dalam bidang membaca, tetapi sangat bermasalah dalam mengira ataupun yang perkara berkaitan nombor. Bila diminta menulis nombor, mereka menulisnya dalam keadaan terbalik ataupun tak dapat menyelesaikan pengiraan yang mudah. Ini pun perlu diberi perhatian. Ia mungkin tidak dapat dikesan semasa kecil. Tetapi ia dapat dikesan seawal usia 5 tahun. Kadanagkadang mereka sangat mahir belajar tetapi sangat bermasalah dalam pergaulan. Ada jugak yang sudah 10 tahun pun tak pandai membaca, tetapi sangat cantik lukisan yang dihasilkan. Mereka juga ada kelebihan lain. Kebanyakan cikgu biasa tidak sedar akan masalah ini. Jadi kita sebagai ibu bapa yang perlu sedar akan keadaan anak kita. Antara situasi teruk yang mungkin dihadapi oleh kanak -kanak ini adalah, nampak huruf-huruf pada tekas yang tercetak di atas buku tenggelam timbul, kabur dan berselerakan. Sedangkan kita dan kanak-kanak normal nampak huruf itu teratur dan mudah dibaca. Kadang-kadang mereka pergi ke ke pasar raya besar seorang diri, tak tahu pulak jalan keluarnya. Bila nampak perkataan µKELUAR¶ je. huruf-huruf tu berterbangan pada pintu. Haa« macam pelik kan! Itulah realitinya. Tetapi kanak-kanak tak sedar masalah yang mereka hadapi, sebab mereka fikir ini situasi biasa yang dialami oleh orang lain. Tanda -tanda ini dapat dikesan oleh ibu bapa bila mereka mengadu tak dapat membaca seperti kawan sekelas yang lain, tak nak ke sekolah sebab cikgu marah tak tahu nak selesaikan pengiraan dan sebagainya. Apabila kanak-kanak ini dibawa bertemu doktor, mereka akan diuji dengan ujian yang khusus bagi mengesan masalah atau penyakit ini. Andainya ujian ini menunjukkan mereka bermasalah, ibu bapa dinasihatkan menghantar anak ke sekolah pendidikan khas. Sekolah pendidikan khas bukan untuk kanak kanak yang cacat fizikal sahaja, tetapi juga untuk kanak-kanak bermasalah pembelajaran.

Keistimewaan Sekolah Pendidikan Khas Di sekolah ini, mereka diajar dengan teknik yang berlainan daripada teknik mengajar biasa. Layanan juga lebih. Kanak-kanak tidak ditekan bagi menguasi sesuatu pelajaran atau kemahiran. Andainya mereka diajar mengira dan tiba masanya mereka berasa bosan ataupun tertekan kerana tidak dapat menyelesaikan masalah yang diberi, guru akan memberi tugasan yang lebih ringan seperti mewarna ataupun melukis. Emmm« seronokkan! Bagi sesiapa yang ingin menjadi guru pendidikan khasni perlu tabah, sabar dan penyayang. Respect abis aku pada cikgu pendidikan khas ni. A¶ha! dah panjang rupanya penulisan aku nih. Ni tak masuk bab apa faktornya, adakah keturunan ataupun tidak? Autisme? Hiperaktif? Disleksia? Sebenarnya setiap kali menged dan ada benda baru yang saya it dapat, memang teringin sangat nak syer dengan orang lain. Tak pe, kalau nak tahu lanjut berkaitan kanak kanak ini, dapatkan buku-buku pendidikan khas keluaran PTS Professional Publishing S/B. Buku ini bukan untuk guru saje, tp juga untuk ibu bapa. Banyak lagi yang perlu kita tahu sebagai pendidikan keibubapaan supaya kita bersedia menghadapi situasi ini andainya berlaku pada kita dan yang penting anak kita mendapat pendidikan dan bimbingan yang wajar dengan keupayaan dirinya. Rujukan:

Soalan: Saya mempunyai satu masalah, sehingga hari ini masih belum dapat Diselesaikan. Saya mempunyai seorang anak lelaki yang sangat lambat untuk bertindak balas. Untuk bercakap juga sangat pelat walaupun umurnya sudah 6 tahun pada mac lalu. Saya telah membawanya berjumpa pakar namun kata pakar tersebut, anak saya tidak mengalami sebarang masalah. Sudah bermacam-macam makanan dan vitammin yang mampu merangsang otak telah saya berikan namun, tiada perubahan. Saya buntu. Harap doktor dapat membantu. Sekian terima kasih. Dari, Muhamad Irwanizam Ibrahim Ampang,Selangor. JAWAPAN: Terima kasih diatas soalan tersebut. Saya kira dari apa yang saudara jelaskan, anak saudara boleh dikategorikan di dalam golongan rencatan mentalnya yang mana disusuli oleh rencatan tindak balas badan. Antara punca rencatan mental yang utama adalah:1. Dilahirkan dengan otak yang kecil dan tidak membesar mengikut perkembanganyang normal. 2. Pemasalahan genetik sepertisindrom down.

3. Ibu yang tidak mendapat nutrisi yang sempurna ketika mengandung seperti galian 4. iodin dalam Kretinisme.

4. KEROSAKAN PADA OTAK . PUNCANYA TERMASUKLAH: y
Demam campak dihidapi oleh si-ibu ketika mengandung. Meningitis atau jangkitan radang otak ketika bayi.

y

Hydrocephalus (Kepala yang semakin membesar disebabkan oleh pengumpulan cecair otak).

y y y y y y y

Kecedaraan atau trouma pada kepala,kadang-kadang disebabkan oleh enjutan yang kuat semasa menimang bayi. Ketumbuhan/tumor otak. Keracunan dari plumbum dan racun serangga. Kesan sampingan dari bahan kimia,toksid dan ubatan. Demam panas. Hipoksia atau kekurangan oksigen ketika lemas waktu dilahirkan.

5. SEBAB-SEBAB YANG TIDAK DIKETAHUI Dari sudut rawatan moden, tidak ada rawatan yang khas bagi masaalah rencatan mental. Bagaimanapun, keadaan minda boleh dibantu dengan lathan minda yang berterusan. Dari sudut i yang lain, pemakanan kanak-kanak perlu dititik beratkan. Makanan segera terutamanya yang mengandungi bahan perwarna, perisa dan pengawet perlulah dielakkan. Pastikan anak saudara mengamalkan pemakanan yang seimbang yang kaya dengan nutrisi. Usia dari bayi sehingga 12tahun amat penting kerana ini merupakan tempoh waktu dimana berlakunya tumbesaran otak. Diwaktu inilah saya yakin, peranan pemakanan kesihatan yang sempurna dapat membantu masalah yang dialami oleh anak saudara. Saya ingin mengesyorkan sejenis produk khusus untuk tumbesaran yang sihat dan perkembangan minda kanak-kanak yang dihasilkan oleh Gamat eMas Sdn..yang dinamakan Bio.B Plus. BIO-B PLUS DIRUMUSKAN ISTIMEWA MENGANDUNGI
Asid Dokosaheksanoik(DHA). Sejenis asid lemak mustahak yang membentuk 60peratus dari struktur otak. Badan manusia tidak berupaya menghasilkan asid lemak ini dan ia hanya boleh didapati dari pemakanan tertentu sahaja seperti ikan,kekacang dan buah zaitun. Bagi ayam dan lembu tidak mengandungi DHA. Ia penting bagi tugas transmisi implus saraf otak, meningkatkan kandungan serotonin iaitu sejenis neurotransmitter yang memberi kecerian (kekurangannya menyebabkan kanak-kanak bersifat baran, ganas dan tertekan), melindungi otak dengan cara mengurangkan bahan yang menyebabkan kerengsaan pada otak,

meningkatkan acetylcholine iaitu sejenis bahan kimia untuk merangsang daya ingatan, meningkatkan kelajuan gelombang p300 supaya memudahkan pembelajaran dan

penghafalan maklumat Lisine. sejenis asid amino mustahak yang kekurangannya menyebabkan kanak-kanak kurang berselera, namun ia tidak mempengaruhi kanak-kanak yang sudah berselera. Multivitamin. Dan Garam Galian. penting untuk keperluan tumbesaran yang sihat dan sempurna. Kolostrum. atau susu awal lembu. Kaya dengan factor antibodi yang boleh membantu meningkatkan sistem imun kanak-kanak supaya tidak mudah mendapat jangkitan kuman. Ekstrak bilberi. membantu daya pemfokusan dan penglihatan kanak-kanak bagi

memudahkan proses pembelajaran. 6. Alamin. Merupakan sumber zat kalsium yang kaya dan mudah serap. ia memastikan pertumbuhan tulang dan gigi yang sihat. 7. Ekstrak Gamat. Membantu menyihat dan melancarkan sistem aliran darah. kesan merangsang pertumbuhan sel cukup berkesan untuk memulihkan keadaan dalaman August 26th, 2008 No comments yetMENILAI

KANAK-KANAK PRASEKOLAH YANG

LEMBAB
Dalam tempoh 25 tahun yang lalu, taraf kesihatan dan pemakanan kanak -kanak adi negara ini telah meningkat. Ini menjadi Faktor utama menurunnya kadar kematian bayi dan kanak-kanak berbanding masapmasa lalu. Bilngan anak dalam sesuatu keluarga pula semakin berkekurangan . Ibu bapa semakin menumpukan perhatian yang lebih kepada perkembangan intelek anak-anak mereka . Mereka sangat khuatir jika anak mereka yang berada dalam lingkungan usia tiga hingga lima tahun (pra sekolah ) lembab . Kecacatan -kecacatan yang serius biasanya mudah dikenal pasti oleh ibu bapa sebelum anak menjangkau usia tiga tahun . Ini termasuklah cacat penglihatan , rencat akal yang teruk serta cacat fizikalyang mengakibatkan ketidakupayaan untuk mengerakkan tangan dan kaki seperti lazimnya . Tetapi , ada sesetengah ibu bapa yang merasakan bahawa anak mereka terlalu lembab dibandingkan dengan kanak -kanak yang sebaya dengannya walaupun pada zahirnya , dia kelihatan normal . Ibu bapa yang bersikap demikian sebenarnya membuat kesimpulan daripada pemerhatianmereka terhadap pencapaian kefahaman bahasa atau keupayaan pertuturan anak mereka yang dirasakan lebih lambat berbanding dengan kanak -kanak yang sebaya dengannya . Ibu bapa sering membanding kebolehan anak mereka dengan adik -beradik yang lain atau dengan anak jiran tetangga mereka . Tetapi , pada hakikatnya kanak -kanak berbeza antara satu sama lain dari segi pencapaian sesuatu ciri perkembangan. Ibu bapa mungkin menganggap anak mereka lembab jika si anak lebih lambat memperolehi kemahiran bertutur , membaca , bergaul dan berdikari berbanding dengan adik -beradiknya yang lain . Ada juga ibu bapa yang saya temui yang tidak langsung berasa bimbang tentang prestasi intelek anak mereka walaupun si anak memang lembab jika dibandingkan dengan kanak -kanak yang sebaya dengannya . Oleh itu , persepsi ibu bapa

tentanganak mereka akan mempengaruhi mereka dalam membuat penilaian tentang prestasi intelek anak mereka . Kadangkala , persekitaran dan cara gaya keibubapaan yang tidak menggalakkan perkembangan anak boleh menjadi punca sesetengah kanak -kanak prasekolah lembab dari segi pencapaian bahasa , kemahiran sosial dan kebolehannya melakukan aktiviti -aktiviti tanpa bantuan orang lain seperti makan , minum , bersalin pakaian dan sebagainya . Tidaklah menghairankan mengapa kanak -kanak di pusat -pusat jagaan yang tidak mendapatcukup perhatian didapati lembab dala banyak m aspek . Ini dibuktikan melalui satu projek penyelidikan yang pernah dijalankan dipusat jagaan kanak kanak tempatan oleh jabatan pediatrik , UKM dalam tahun 1983 . Kanak -kanak tersebut telah dibahagikan kepada dua kumpulan dan diuji daya intelek mereka . Satu kumpulan telah diberikan program pengayaan (enhancement programme ) yang memerlukan juga penglibatan sekumpulan wanita secara sukarela yang telah dilatih tentang cara -cara merangsang bayi dan kanak -kanak . mereka telah meluangkan banyak masa untuk berinteraksi , bercakap ,bercerita , bermain , membelai , mengasuh serta melayan kanak -kanak ini makan , minum ,memakai baju dan membuka seluar sendiri . Selepas dua bulan , setiap kanak -kanak dalam kedua -dua kumpulan telah diuji inteleknya . Didapati bahawa kanak -kanak dalam kumpulan yang telah mendapat rangsangan lebih cepat mencapai kemahiran bertutur , berdikari , bersosial dan sebagainya . Ini menunjukan betapa kuatnya faktor stimulasi dalam proses meningkatkan prestasi intelek seseorang kanak -kanak itu Pakar kanak -kanak menyarankan agar kanak -kanak yang mengalami masalah perkembangan dikenal pasti dari awal -awal lagi supaya rancangan pemulihan atau pengayaan dapat diatur untuknya . Faktor -faktor negatif yang mempengaruhi perkembangannya perlu dikenal pasti untuk membolehkan pakar -pakar merancang program pemulihan dari peringkat awal lagi . Banyak kajian telah menunjukkan bahawa intervensi awal lebih membawa manfaat daripada intervensi yang dijalankan apabila si anak itu sudah dewasa . Punca seseorang anak itu lembab prestasi inteleknya boleh dikaitkan dengan faktor biologi (baka ) dan faktor budaya atau kekeluargaan . Faktor baka banyak mempengaruhi prestasi intelek seseorang kanak -kanak tetapi tanpa persekitaran yang optimum , kanak-kanak itu tidak dapat mencapai potensi yang optimum . Jika penilaian terhadapkanak -kanak prasekolah yang lembab dilakukan dari awal awal lagi , dapatlah program pembelajaran masa depannya diaturkan Ibu bapa perlu mengetahui kekutan -kekuatan dan kelemahan -kelemahan anak mereka . Mereka perlu dibimbing oleh para profesional tentang caragaya keibubapaan dan strategi -strategi pembelajaran yang betul supaya intervensi awal dapat di jalankan di rumah . Kanak-kanak prasekolah yang bagaimanakah yang perlu dinilai? Pengetahuan tentang perkembangan kanak-kanak telah berkembang denagn pesatnya melalui sumbangan-sumbagan pakar kanak-kanar, pakar psikologi, pakar pendidikan dan pakar patologi pertuturan (speech pathologist). Memandangkan perkembangan yang pesat dal m bidang ini, a pendekatan yang bercorak multidisiplinari telah digunakan di negara-negara maju. Walau bagaimanapun, pendekatan ini amat sukar dilaksanakan di negara -negara membangun seperti Malaysia yang masih kekurangan pakar dalam bidang-bidang berkenaan. Untuk menilai seseorang kanak-kanak prasekolah yang lembab, pengetahuan dalam bidang perubatan pediatrik (paediatrics medicine), sains urat saraf dan psikologi (nuerilogical and psychological sciences,) embriologi, patologi pertuturan, pendidikan, perubatan sosial jurulatih cara kerja dan jurupulih cara anggota diperlukan. Doktor dan pakar kanak-kanak merupakan golongan profesional yang mula-mula berhadapan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah kesihatan atau perkembangan.Merekalah yamg perlu memastikan sama ada kanak-kanak tersebut menghidap sebarang penyakit lain yang memerlukan rawatan atau tidak. Mereka juga perlu memastilkan sama ada tumbesaran yang dihadapi ole kanak-kanak itu disebabkan oleh penyakit, kurang zat pemakanan atau lain-lain. Masalah pendegaran atau penglihatan perlu dikenal pasti. Pakar tersebut juga akan menentukan sama ada masalah perkembangan yang dialami oleh seseorang kanak -kanak adalah disebabkan oleh faktor baka, kurang zat pemakanan atau kurang rangsangan. Merekalah yang bertanggungjawab mengaturkan penilaian lanjut oleh pakar-pakar psikologi dan para profesional dalam bidang yang berkaitan, jika perlu.

Para profesional dalam bidang perkembangan kanak -kanak mempunyai teknik mereka sendiri untuk menilai kanak -kanak yang bermasalah . Apa yang agak merumitkan iailah keadaan di mana seseorang kanak -kanak itu mengalami masalah rencat akal akibat sesuatu penyakit atau lain -lain keadaan yang memerlukan rawatan . Contohnya iailah seorang kanak -kanak berusia tiga tahun yang dikatakan lembab .Dia mual pandai berjalan hanya pada usia dua tahun serta masih belumpandai bertutur , sukar memahami sesuatu arahan yang di beri , kurang aktif dan bantut . Kebetulan , dia mengalami keadaan yang dinamakan congenital hypothyroidism dan memerluka penilaian doktor n untuk memastikan keadaan ini. Dianggarkan satu daripada seribu orang kanak -kanak yang mengalami congenital hypothyroidism . Kanak -kanak yang mengalami perkembangan perlu dipasti sama ada menghidap keadaan di atas atau tidak . Keadaan ini boleh dirawat dengan menggunakan hormon tiroksina . Pakar psikologi atau pakar pendidikan perlulah benar -benar pasti bahawa kanak kanak yang lembab mengalami masalah perubatan dan merujukkan kes-kes berkenaan kepada pakar kanak -kanak atau doktor untuk pemeriksaan selanjutnya . Jika si anak dinilai oleh seorang pakar psikologi atau pakar pendidikan , pendiagnosan penyakit tidak akan dibuat kecuali pakar tersebut berhubung rapat dengan doktor atau pakar kanak -kanak . Penyakit sawan yang terbiar tanpa rawatan boleh menjejaskan prestasi intelek kanak -kanak yang menghidapinya . Ahli profesional yang tidak mempunyai latar belakang perubatan mungkin tidak akan terfikir untuk menimbangkan kemungkinan ini . Oleh itu , penyakit sawan kanak -kanak itu kemungkinan lambat atau tidak akan dirawat langsung . Saya pernah bertemu seorang kanak -kanak berusia lima tahun yang telah menghidap penyakit sawan selama tiga tahun . Daripada riwayat yang diambil , sungguh ketara sekali yang dia menghidap penyakit tersebut . Pemeriksaan electroen cephalogram (EEG ) menyokong diagnosis ini dan telah dirawat dengan ubat tahan sawan . Sawan ada berbagai -bagai jenis. Sejenis sawan yang dinamakan petit mal epilepsy yang sering menyerang kanak -kanak akan mengakibatakn si mangsa secara tiba -tiba termenung beberapa ketika walaupun sejurus sebelum itu dia bercakap atau sedang menjalankan sesuatu aktiviti . Peristiwa ini mungkin berlaku 10 hingga 20 kali dan perlu dirawat dengan ubat . Tanpa rawatan , dia tidak akan dapat menumpukan perhatian kepada pelajarannya di dalam bilik darjah . Kanak -kanak yang bagaimana yang memerlukan penilaian ? Dari pengalaman saya, kebanyakanibu bapa yang mempunyai anak yang bermasalah dapat mengesan jika ada sesuatu yang tidak kena pada anak mereka itu . Tetapi , sama ada mereka akan mengambil perhatian berat dan mendapatkan nasihat para profesional dengan segera tidaklah dapat dipastikan . Pada pandangan saya, bilangan kanak -kanak prasekolah yang dikenal pasti lembab dan diberi intervensi awal oleh para profesional adalah terlalu kecil . Golongan yang mempunyai taraf sosioekonomi rendah biasanya mempunyai reratusan kanak -kanak prasekolah lembab yang lebih tinggi dibandingkan dengan golongan sosioekonomi dan taraf pendidikan yang tinggi . Kanak -kanak yang termasuklah dalam golongan di bawah mempunyai risiko yang tinggi untuk mengalami masalah pembelajaran . Penilaian para profesional yang arif tentang masalah ini perlu di perolehi . Mereka yang dilahirkan ringan timbangan beratnya (kurng daripada 2.5kg ) terutamanya jika mereka pernah menerima rawatan intensif selepas dilahirkan akibat kelemasan (perinatal aspyxia ) atau penyakit kuning yang serius (septicaemia ) 1. Mereka yang mempamerkan ciri -ciri perkembangan yang lambat . 2. Mereka yang sering berpenyakit 3. Mereka yang menunjukan prakelakuan seperti kurang tumpuan perhatian (attenspan deficit disorder ) , masalah pergaulan dan masalah komunikasi 4. Mereka yang tinggal dalam suasana rumahtangga dan keluarga yang kucar-kacir sehingga mereka berasa kurang tenteram .

. Bagaiman menilai kanak -kanak prasekolah yang lembab ? Riwayat yang terperinci perlu dicatitkan . Maklumat -maklumat yang diperoleh dapat membantu doktor menentukan sama ada kanak -kanak itu benar -benar mempunyai masalah pembelajaran dan sebab -sebab timbulnya masalah tersebut . Contohnya kanak -kanak berusia 3 1/2 tahun yang hanya boleh menuturkan beberapa patah perkataan sahaja tetapi boleh menuturkan beberapa patah perkataan sahaja tetapi boleh memahami dan mengikut arahan -arahan yang diberikan walaupun kepintarannya dianggarkan hanya setaraf dengan kanak -kanak yang berusia dua tahun . Keupayaan dari segi pelaksanaan aktiviti -aktiviti harian seperti makan minum , bersalin pakaian , berjalan dan sebagainya adalah memuaska . Dia n dilahirkan prematur ( 32 minggu sahaja dan telah disahkan menghidap sawan pada hari pertama kelahirannya . Ini di sebabkan oleh kekurangan bahan glukos dalam darahnya pada masa itu. Maklumat ini penting untuk memahami punca asa kelembapan pemikiran si anak ini. Pakar kanakkanak sudah lama mengetahui bahawa sawan di peringkat pranatal yang disebabkan oleh kekurangan bahan kimia glukos boleh mengakibatkan seseorang anak itu lembab pemikirannya apabila dia meningkat dewasa. Itulah sebabnya setiap bayi yang dilahirkan prematur diawasi supaya tahap glukos dalam darahnya sentiasa berada pada paras normal. Satu lagi kes melibatkan seorang kanak-kanak lelaki yang berusia tiga tahun yang telah dibawa berjumpa doktor kerana didapati tahap pemikirannya lembab. Apabila dikaji riwayatnya secara terperinci, didapati bahawa dia pernah mendapat penyakit meningitis atau lembam otak pada usia tiga tahun. Penyakit meningitis boleh mengakibatkan rencat otak, pekak atau sawan. Kedua-dua kes ini menunjukkan betapa pentingnya kajian yang terperinci keatasa riwayat seseorang kanakkanak itu untuk mengatahui punca-punca atau sebab -sebab pemikirannya lembab. Kajian terhadap perkembangan bahasa seseorang kanak -kanak juga amatlah penting kerana kanak -kanak yang lembab mempunyai risiko yang tinggi untuk mengalami masalah pembelajaran apabila dia dewasa . Lazimnya , pada usia tiga tahun seorang kanak -kanak yang normal sudah boleh bercakap menggunakan ayat yang penuh , umpamanya , " Mak , adik haus , nak minum air oren " . Kanak -kanak berusia tiga tahun yang rencat akal mungkin hanya boleh bertutur satu atau dua patah perkataan sahaja . Ada berbagai -bagai punca yang menyebabkan seseorang kanak -kanak lambat bercakap . Antaranya iailah kurang daya pendengaran , kurang peluang bergaul dan berinteraksi dengan orang di sekelilingnya , rencat akal dan mungkin juga kerosakan di bahagian otak yang menguasai fungsi pertuturan . Saya pernah bertemu kanak -kanak yang lambat bercakap walaupun dia boleh memahami dan mengikuti arahan -arahan yang diberikan . Kanak -kanak yang sebegini seolah -olah kurang mempunyai motivasi untuk bercakap . Pemeriksaan fizikal tidak menunjukan apa -apa masalah seperti kurang pendengaran , kerosakan pada alat pertuturan dan sebagainya . Perkembangan dari segi yang lain juga memuaskan . Apabila dikaji riwayat keluarganya , didapati bahawa ayahnya , didapati bahawa ayahnya juga lambat bercakap sewaktu kecilnya dahulu .Olehitu , masalah yang dihadapi oleh kanak -kanak itu kelihatannya ada kaitan dengan baka dan tidak perlu bimbangkan kerana dia bercakap dengan normal apabila dewasa sedikit kelak . Memang tepat seperti yang diduga , kemahiran pertuturannya meningkat dalam tempoh masa beberapa bulan kemudiannya . Pemeriksaan perkembangan kanak -kanak prasekolah yang lembab perlu dijalankan untuk menentukan tahap perkembangannya dalam aspek seperti pergerakan motor halus , kemahiran kendiri dan juga kemahiran sosialnya . Jika dia mempamerkan tingkah laku yang abnormal seperti kurang tumpuan perhatian , terlalu aktif , tidak mahu bergaul dengan orang lain atau asyik bersendirian , perhatian yang sewajarnya perlu diberikan kerana ini boleh menjejaskan perkembangan bahasanya . Jika perkembangan pertuturannya berlainan daripada kanak-kanak lain , perhatian juga perlu diberikan . Kebolehan melukis , meniru gambar lukisan atau membuat sesuatu bentuk dengan kiub boleh memberi maklumat tentang prestasi inteleknya . Umpamanya , kanak -

kanak yang berusia tiga tahun lazimnya sudah boleh meniru bentuk bulatan dengan pensiljika disuruh dan boleh mengecam serta menunjukan gambar -gambar binatang dengan tepat seperti yang di arahkan oleh si penguji . Dalam menilai prestasi intelek seseorang kanak -kanak , penguji perlulah meninjau kebolehannya dari berbagai -bagai segi termasuklah kemahiran pertuturan , keupayaan memahami bahasa yang digunakan oleh orang lain , kebolehan menggunakan tangannya untuk melukis , mereka bentuk model, meniru susunan kiub dan memasukkan sesuatu bentuk geometrik kedalam acuannya. Dari bahasa dan percakapan kanak-kanak, dapatlah seseorang penguji itu mengaggarkan tahap pemikirannya. Tetapi, jika seseorang kanak-kanak itu pekak atau tidak berupaya bersuara seperti kanak-kanak biasa, ujian-ujian ini akan diubahsuaikan. Umpamanya kecerdasan pemikiran seor ang kanak-kanak yang pekak dan tidak boleh bercakap seperti kanak -kanak biasa boleh diukur berdasarkan keupayaannya mematuhi arahan -arahan si penguji. Satu kaedah ujian yang digunakan bagi kanak-kanak pekak yang berusia dua tahun ialah dengan menyuruh dia menunjukkan mulut,rambut, mata, hidung dan telinganya. Satu cara lagi ialah dengan menyuruh dia menunjuk kearah gambar kucing, kereta, botol susu dan sebagainya. Gambar-gambar yang dipilih mestilah sesuai dengan tahap intelek kanak-kanak itu. Pakar kanak-kanak dan pakar psikologi perkembangan kanak-kanak yang mahir boleh menilai tahap perkembangan seseorang kanak-kanak dari pelbagai segi hanya dengan memerhatikan kanak -kanak itu menjalani ujian-ujian yang diaturkan, meneliti tingkah lakunya. Dalam pergaulan dan cara dia berinteraksi dengan orang lain. Pakar tersebut juga boleh memerhatikan tingkah laku kanak -kanak tersebut tatkala dia bermain -main seorang diri atau bersama -sama kanak -kanak lain dan juga dengan mendengar pertuturannya yang secara tidak langsung dapat memberikan gambaran tentang apa yangterkandung dalam pemikirannya (thought content ) . Satu kaedah yang saya gunakan untuk kanak -kanak yang berusia dua hingga tiga tahun iailah dengan menunjukkannya gambar -gambar serta menyuruh dia bercerita tentang setiap gambar itu . Gambar -gambar yang biasa saya gunakan iailah gambar pemandangan di tepi laut , lapangan terbang , suasana di pasar , pemandangan di tengah -tengah kota raya dan sebagainya . Kanak -kanak yang bijak akan menunjukkan kebolehannya bercerita dengan baik tentang setiap gambar itu . Kebanyakan pakar kanak -kanak tidak mempunyai masa yang cukup untuk meneliti perkembangan kanak -kanak prasekolah yang lembab . Mereka hanya sekadar dapat membuat pendiagnosan masalah yang dihadapi oleh kanak -kanak itu mungkin terpaksa merujuk pada ahli psikologi untuk mendapat keputusan ujian intelek yang lebih terperinci . Dalam menjalankan pemeriksaan , pakar kanak -kanak akan meninjau prestasi tumbesaran kanak kanak itu dengan menggunakan carta tumbesaran ( growth chart ). Dia akan memastikan yang kanak -kanak itu tidak mengalami masalah pendengaran dan penglihatan . Kanak -kanak yang bermasalah akan dirujukkan kapada pihak -pihak yang berkenaan untuk tindakan selanjutnya . Pakar -pakar yang menjalankan pemeriksaan perkembangan urat saraf ( neurodevelopmental examinition ) akan memastikan sama ada si anak itu boleh menggerakkan kaki dan tangannya tanpa rasa kekok atau mempamerkan sebarang ciri -ciri kelemahan dan gerakan yang tidak normal . Dia juga perlu meninjau sama ada tumpuan perhatian kanak -kanak itu singkat atau tidak dan sama ada kemahiran pengamatan (perceptual skills ) , daya ingatan (memory ) , cara memproses sesuatu maklumat atau stimulasi yang diberikan serta tingkah laku kanak -kanak itu memuaskan atau tidak . Kadang kala , pemeriksaan terhadapkanak -kanak yang lembab mungkin mendedahkan kelainan kelainan tertentu seperti rabit lelangit (cleft palate ) , buah zakar tak turun ( undescended testis ) , masalah jantung dan katarak mata . penyakit - penyakit seperti lelah , resdung , sawan tidak membesar ( failure to thrive ) , pucat dan sebagainya perlu dirawat terlebih dahulu sebelum penilaian intelek kanak -kanak prasekolah yang lembab ini boleh dilakukan dengan memuaskan . Kanak-kanak yang pucat (anaemic) mungkin mengalami kerurnnan cacing seperti cacing kerawit dan sebagainya . dia sering mengantuk , tidak bermaya dan tidak menunjukan minat untuk belajar. Intervensi awal

Penilaian ke atas kanak -kanak dari peringkat prasekolah awal adalah penting supaya program program intervensi awal dapat diaturkan. Program -program intervensi juga perlu disesuaikan untuk setiap kanak -kanak menurut diagnosis , kekuatan -kekuatan dan kelemahan -kelemahan kanak kanak itu sendiri . Sesuatu program yang diatur itu mempunyai objektif -objektifnya yang tersendiri yang perlu difahami oleh ibu bapa . Umpamanya , jika seseorang kanak -kanak itu tidak mempunyai motivasi untuk bercakap , usaha -usaha untuk merangsang minatnya , membina keyakinan diri dan memberi dia peluang berinteraksi serta bergaul dengan dengan rakan -rakan sebayanya boleh dijalankan . Kanak -kanak yang berusia tiga hingga empat tahun yang masih tidak mempamerkan kemahiran pengamatan (perceptual skills ) boleh diberikan pendidikan khas . Jika penguasaan bahasanya lemah , dia haruslah digalakkan supaya lebih banyak berbual serta mengikuti sesi -sesi bimbingan khas untuk mempertingkatkan kefahaman bahasanya . Sebagaimana yang telah diterangkan , kemahiran bahasa mempunyai kaitan yang rapat dengan pencapaian akademik . Oleh itu , perhatian yang sewajarnya haruslah diberikan terhadap perkembangan bahasa seseorang kanak -kanak. Intervensi mungkin memerlukan rawatan ubat. Contohnya, kanak-kanak yang sering mendapat sawan perlu diberikan ubat cegah sawan. Kanak-kanak yang mengalami kekurangan hormon tirod (hypothyroidism) akan dibekalkan denagn hormon tersebut seumur hidup. Bagi kanak -kank yang hiperaktif, intervensi-intervensi awal yang merangkumi program pengubahsuaian tingkah laku bagi membantunya mengawal diri (self-control) perlu diaturkan. Ubat-ubat tertentu boleh digunakan untuk mengurangkan keresahan anak itu sewaktu menjalani program pemgubahsuaian tingkah laku. Bagi kanak-kanak yang menghadapi masalah pengamatan dan tidak boleh mengenal abjad, berbagai bagai kaedah pembelajaran boleh digunakan untuk mempertingkatkan prestasi inteleknya. Kesimpulan Kanak-kanak prasekolah yang lembab perlu mejalani penilaian yang terperinci supaya pendiagno san dapat dibuat dan ciri-ciri kekuatan serta kelemahan anak itu dapat dikenal pasti. Ini amatlah penting agar program pemulihan berserta objektif-objektif yang telah disesuaikan bagi seseorang kanakkanak itu dapat diaturkan. Biasanya, seseorang kanak-kanak yang lembab akan mempamerkan ciriciri perkembangan bahasa yang lembab. Setiap kanak-kanak yang didapati lambat bercakap perlulah mendapatkan penilaian lanjut . Perlu ditegaskan lagi bahawa pencapaian bahasa amatlah penting kerana ini adalah asas bagi menguasai kebolehan membaca dan menulis . Penilaian awal keatas kanak-kanak prasekolah yang dikhuatiri lembab akan membantu para profeional, ibu bapa dan jabatan pendidikan menentukan sama ada dia boleh ditempatkan dise kolah biasa, disekolah yang menawakan pendidikan khas ataupun dipusat pusat pengajian yang mempunyai program-program pendidikan diluar sistem persekolahan yang formal.

Leave a Comment

Bagaimana nasib anak-anak lembap?
Rahsia hati seorang ibu, catatan saya minggu lalu mengundang pelbagai reaksi. Ada ibu yang menangis menelefon bercerita tentang anak-anak mereka. Begitu dengan kaum bapa ada yang tersentuh hati. Semuanya kerana anak. Dalam banyak reaksi yang diterima saya terpanggil memetik e-mel kiriman seorang wanita yang menamakan dirinya Mama Prihatin.

"Teruskanlah usaha membantu mereka yang memerlukan, kerana jika tidak di buat begini, kita tidak tahu ada orang lain yang susah lagi daripada kita. "Jika ada kesempatan Allah memberi rezeki yang lebih kepadasaya, saya teringin membawa anak-anak melawat dan membantu mereka yang memerlukan. Saya mahu anak-anak saya sedar dan insaf dengan ketentuan Allah. "Saya tidak mengharap coretan saya disiarkan memadai jika puan membalas e -mel saya sahaja pun, saya sudah berbesar hati." Kata-katanya menyentuh hati saya. Keinginannya mencabar minda saya untuk menghargai pandangan wanita yang telus dan ikhlas ini. Semangat dan kecekalannya harus dijadikan contoh. Maafkan saya Mama Prihatin. Kisah anda amat menarik untuk disiarkan buat teladan ibu-ibu lain. Mohon izin disiarkan. Kita ikuti kisah Mama Prihatin. "Saya ibu tunggal dan mempunyai 3 orang anak yang berumur 7, 9 dan 10 tahun,(Darjah 1, 3 dan 4 ). "Saya cuma ingin berkongsi pandangan dan idea kerana mempunyai dua oran anak lembap. Saya tidak g mampu untuk menghantar mereka ke mana-mana pusat pembelajaran khas kerana kos yang mahal kerana hanya saya seorang sahaja yang menyara anak-anak. "Kini saya dalam proses untuk menghantar anak ke sekolah pendidikan khas. "Cuma apa yang saya ingin bangkitkan ialah mengenai nasib kanak -kanak yang menghadapi masalah pembelajaran ini. Kini kita lihat kerajaan telah mewujudkan Permata Pintar dan sebagainya. "Memang bagus, tetapi adakah semua kanak-kanak dapat mengikutinya? "Kemudian di wujudkan pula sekolah pintar. Itu juga bagus. "Tetapi saya ingin bertanya, bagaimana pula nasib kanak -kanak lembap ini. Memang ada pusat untuk anak-anak tersebut, tetapi semuanya diasaskan oleh NGO atau syarikat swasta yang mengenakan kos yang tinggi. "Kalau yang berpendapatan tinggi mereka mampu menghantar anak ke situ, bagaimana dengan golongan macam saya. "Mahu tidak mahu kami terpaksa menghantar anak ke sekolah pendidikan khas sahaja, tetapi adakah memadai dengan sukatan pelajarannya dengan keadaan masa kini. "Bagaimana pula bila cuti sekolah dan nasib mereka bila sudah dewasa kelak? Sebab mereka bukan kanak-kanak 'istimewa'.

"Doktor pernah sarankan anak saya di tempatkan di pusat Dilyxsie, tetapi saya tidak mampu kerana kos tinggi dan jauh dari rumah. "Saya tidak pernah membawa anak-anak bercuti atau makan angin walaupun ke Zoo Negara sebab saya lebih memikirkan wang untuk ke arah itu boleh digunakan bagi membantu persekolahan dua anak saya yang lembap tadi. "Bagaimanapun kadang-kadang ada saudara mara yang sudi membawa mereka makan angin untuk mengambil hati mereka. "Orang-orang yang hidup susah juga menghadapi masalah yang sama seperti saya. Cuba tanya mereka, ke mana mereka hendak menghantar anak mereka belajar sekiranya anak -anak tersebut ada masalah pembelajaran. "Saya ingin bertanya, adakah apa-apa program khusus bagi keluarga kurang mampu untuk anak -anak mereka? "Pada pandangan saya tidak cukup hanya dengan menziarah, memberi wang dan keperluan harian, yang penting pendidikan anak-anak mereka. "Saya juga berharap dapat diberi nasihat dan panduan mengenai perkara ini. "Sebagai ibu yang mempunyai anak-anak lembab saya mengharapkan masa depan yang lebih terjamin untuk anak-anak saya. Saya mahu mereka menerima pendidikan seperti anak -anak sempurna yang lain. "Saya berharap impian saya akan tercapai dan anak-anak saya mampu bersaing dengan anak-anak sempurna lain untuk merebut tempat dalam sebuah kehidupan yang baik, aman dan membahagiakan mereka di negara ini. "Adakah hajat saya akan tercapai? Hanya Allah sahaja yang tahu tetapi saya tidak pernah putus berdoa, mudah-mudahan segala harapan dan impian saya sebagai ibu akan di makbulkanNya. Insya -Allah." Demikian Mama Prihatin menamatkan ceritanya. Saya pasti luahan perasaan Mama prihatin menarik perhatian anda semua. Kesedarannya terhadap masa depan anaknya yang lembap amat mengharukan. Sifatnya saya sanjung tinggi, mudah-mudahan ada lagi ibu-ibu yang berpandangan jauh sepertinya. Saya menyokong penuh usaha Mama Prihatin menghantar anak-anak ke Sekolah Pendidikan Khas. Sekurang-kurangnya buat sementara mereka akan menerima pelajaran yang sesuai dengan usia mereka. Pada masa sama, berusahalah untuk mendapatkan maklumat dan maklum balas daripada pihak sekolah khas itu mengenai langkah seterusnya yang perlu diambil berhubung masa depan anak-anak anda. Anda juga boleh mendapatkan pandangan dan nasihat daripada doktor, kaunselor atau persatuan yang mahir tentang kanak-kanak lembap. Internet juga boleh membantu anda mendapatkan panduan mengenai perkara yang sama.

Pesanan saya jangan putus asa, teruskan berusaha. Kata-kata dan hajat seorang ibu adalah doa yang tidak pernah dihampakan oleh Allah SWT Doa saya semoga Allah memelihara dan melindungi kehidupan Mama Prihatin dan anak -anaknya di dunia dan akhirat. Menutup catatan, kemuliaan hanya milik mereka yang bersabar kerana di hati mereka itu, ada cahaya yang terlindung. Salam
TAJUK-TAJUK BERITA LAIN: ‡ Ilham Sari seri kediaman

Soalan

Jawapan

Jenis Ta Soalan So

salam, apakah yang dimaksudkan dengan SLOW LEARNER? Adakah DBP masih menggunakan istilah lembam? adakah lembam = slow learner. Didalam kategori masalah pembelajaran dimanakah pelajar lembam berada? TQ

Padanan bahasa Melayu bagi perkataan tersebut ialah pelajar lembam. Lembam bermaksud 1. tidak ada kekuatan, lemah 2. lembap,tidak cergas, lemah(berkenaan kemampuan seorang murid menerima pelajaran). Untuk mengetahui kategori Makna masalah pembelajaran pelajar tersebut perlu menjalani pemeriksaan doktor. Saudara boleh menghubungi Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia.

17

LEMBAP dan LEMBAM?? yang mana lagi sesuai untuk soalan klu,kanak2 TIDAK CERGAS,LEMAH..ianya membawa maksud yang sama bukan? jika jawapan nya salah satu dari di atas,boleh kah saya nak mengajukan bantahan kepada yang buat soalan kerana jawapan nya sama saya ingin merujuk kepada pihak tuan terlebih dahulu thanks.

Kedua-dua perkataan lembap dan lembam boleh digunakan untuk maksud kanak-kanak yang tidak cergas dan lemah dalam pelajaran. Sila rujuk Kamus Dewan Edisi ke-4 untuk keterangan lanjut.

Tatabahasa 01

Akum tuan / puan Di sini saya rasa keliru tentang ejaan yang betul bagi perkataan engkar - ingkar, lembapEjaan yang betul ialah ingkar, lembap, lembam, dan lembab - lembam (lawan bagi perkataan cerdas), berbahaya. bahaya-merbahaya. Mana satu ejaan yang betul? Sila bantu saya cgu simah. Maksud cikgu perkataan lembab tidak wujud? adakah lembap boleh disaling tukar penggunaannya utk membawa maksud tidak bijak/kurang kemajuan? terima kasih.

Ejaan

09

Mengikut Kamus Dewan Edisi Keempat , perkataan lembap bermaksud masih basah, tidak rancak, lambat atau kurang mencapai kemajuan, tidak cerdas, lemah, Makna lembam. Perkataan yang membawa maksud kurang atau tidak bijak ialah lembam. Kamus Dewan Edisi Keempat, halaman 916. Mengikut Kamus Dewan Edisi Keempat yang wujud perkataan lembap dengan maksud masih basah, tidak rancak, lambat atau kurang mencapai kemajuan, Makna tidak cerdas, lemah, lembam. Perkataan yang membawa maksud kurang atau tidak bijak ialah lembam. Kamus Dewan Edisi Keempat, halaman 916. Sdr. de miraz, terima kasih kerana menghubungi KNBDBP. berikut diberikan ayat yang telah dibaiki untuk perhatian Sdr.
1. Ahli keluarga perlu tabah dan sabar menghadapi kanak-kanak autistik ini. Mereka perlu mempelajari cara-cara untuk mengatasi masalah yang timbul serta

17

wujud tak perkataan lembab atau lembap? yg mana membawa maksud keadaan yg berair dan yg mana membawa maksud kurang/tidak bijak? terima kasih.

16

Adakah ayat berikut betul dan jika salah sila nyatakan alasannya dan ayat yang betul. 1. Ahli keluarga perlu tabah dan bersabar menghadapi kanak-kanaka autistik ini dan mempelajari cara-cara untuk mengatasi masalah yang timbul serta menggunakan kaedahkaedah seperti ini memerlukan banyak perhatian dan ini mendorong ramai ibu yang bekerja mengambil

Tatabahasa 24

keputusan meletak jawatan untuk mendidik dan menjaga anak sepenuh masa di rumah. 2. Ini sering menyebabkan... 3. Dengan latihan khas, mereka boleh menunjukkan perubahan tingkah laku yang diharapharapkan. 4.Dari seramai 40 kanak-kanak autistik yang pernah saya temui, hanya empat orang sahaja kanakkanak perempuan. Autisma boleh berlaku di kalangan kanak-kanak dari semua bangsa dan kedudukan sosioekonomi walaupun suatu masa dahulu ada yang menyatakan bahawa kanak-kanak autisma sering terdapat di kalangan keluarga-keluarga profesional. 5. Autisma adalah satu penyakit yang kompleks dan para penyelidik sendiri masih tidak dapat mengenal pasti punca sebenarnya ia berlaku. Sesetengah kanak-kanak pekak, kanak-kanak mengidap penyakit seperti congentil rubella, penyakit baka phenylketonuria, sindrom Fragile-X, tuberous sclerosis, kanak-kanak yang mengalami kelemasan sewaktu dilahirkan (perinatal asphyxia) dan menghidap penyakit encephalitis atau lembam otak dikatakan menunjukkan ciri-ciri autisma. Tetapi lazimnya, pemeriksaan fizikal sering tidak menghasilkan apa-apa tanda untuk membantu proses pendiagnosan.

menggunakan kaedah-kaedah yang sesuai bagi menghadapi masalah seperti ini. Oleh sebab banyak perhatian perlu diberikan kepada kanak-kanak seperti ini ia mendorong ramai ibu yang bekerja mengambil keputusan meletak jawatan untuk mendidik dan menjaga sendiri anak sepenuh masa di rumah. 2. Ini sering menyebabkan... 3. Dengan latihan khas, mereka boleh menunjukkan perubahan tingkah laku yang diharap-harapkan. 4.Daripada seramai 40 kanak-kanak autistik yang pernah saya temui, hanya empat orang sahaja kanak-kanak perempuan. Autisme boleh berlaku dalam kalangan kanak-kanak daripada semua bangsa dan kedudukan sosioekonomi, walaupun suatu masa dahulu ada yang menyatakan bahawa kanak-kanak autisme sering terdapat dalam kalangan keluarga-keluarga profesional. 5. Autisme ialah satu penyakit yang kompleks dan para penyelidik sendiri masih tidak dapat mengenal pasti punca sebenarnya ia berlaku. Sesetengah kanak-kanak pekak, kanak-kanak yang mengidap penyakit seperti congentil rubella, penyakit baka phenylketonuria, sindrom Fragile-X, tuberous sclerosis, kanak-kanak yang kelemasan sewaktu dilahirkan (perinatal asphyxia) dan kanak-kanak yang menghidap penyakit encephalitis atau lembam otak dikatakan menunjukkan ciri-ciri autisme. Tetapi lazimnya, pemeriksaan fizikal sering dijalankan tidak menghasilkan apa-apa tanda untuk membantu proses diagnosis.

1
©Hak Cipta Terpelihara 2008 - 2010 Dewan Bahasa dan Pustaka. Paparan terbaik Internet Explorer 5.5 ke atas, dengan resolusi skrin 1280x1024. PENAFIAN: Dewan Bahasa dan Pustaka tidak akan bertanggungjawab bagi sebarang kehilangan dan kerugian yang disebabkan oleh penggu

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->