Professional Documents
Culture Documents
Oleh:
NAZRI BIN SAMSUDIN
(No. KP: 780304-10-6075)
Guru Pendidikan Islam j-QAF
(Opsyen Bahasa Arab)
SK (2) Taman Keramat
ISI KANDUNGAN
Abstrak
2. Fokus Kajian
3. Objektif Kajian
3.1 Objektif Am
4. Kumpulan Sasaran
5. Pelaksanaan Kajian
5.1.1 Pemerhatian
dan Baris
5.4.3 Aktiviti 3: Membaca perkataan Bahasa Arab dan potongan ayat Al-
5.4.4 Aktiviti 4: Latih tubi bacaan Buku Iqra’ setiap hari satu muka surat
2
5.5 Refleksi Kajian
6. Cadangan seterusnya
8. Anggaran kos
9. Jadual Pelaksanaan
10. Lampiran-lampiran:
Lampiran A: Analisa Peperiksaan Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab dan Laporan
Lampiran D: Contoh Huruf-huruf Tunggal Arab tanpa Sistem Tanda dan Baris
3
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA
Oleh
ABSTRAK
Murid yang terlibat dalam kajian ini terdiri daripada 10 orang murid yang
masih membaca Buku Iqra’ 4 dan 5 dari kelas 6 Setia, SK (2) Taman
Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab dan Laporan Pencapaian j-QAF (Oktober
2009)1. Kajian tindakan ini adalah penting untuk dilaksanakan bagi tujuan
1Lihat Lampiran A: Analisa Peperiksaan Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab dan Laporan Pencapaian j-QAF 2009, SK
(2) Taman Keramat.
4
1. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU
Saya mengajar mata pelajaran Bahasa Arab dan Pendidikan Islam (Khatam Al-Quran)
kelas 6 Setia. Saya dapati murid yang masih membaca Buku Iqra’ 4 dan 5 tidak dapat
dalam Buku Teks Bahasa Arab. Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Khatam Al-Quran
yang dilaksanakan dengan hanya menggunakan Buku Iqra’ sebagai Bahan Bantu
Mengajar adalah tidak mencukupi bagi mengatasi masalah ini. Hasil keputusan
Peperiksaan Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab mendapati mereka tidak dapat menjawab
soalan yang menguji kemahiran membaca malah sukar untuk menjawab soalan kerana
mereka tidak pandai membaca perkataan Bahasa Arab dengan betul dan lancar.
Oleh itu, saya perlu berusaha untuk meningkatkan kemahiran membaca mereka
dengan mempelbagaikan kaedah, teknik dan strategi pengajaran serta bahan bantu
2. FOKUS KAJIAN
Daripada refleksi di atas didapati murid gagal atau sekadar mendapat markah lulus
paling minimum dalam Peperiksaan Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab kerana:
a. Murid kurang mahir tentang sistem tanda dan baris dalam huruf dan
b. Ada murid yang sudah boleh mengenal dan mengaplikasikan sistem tanda
dan baris bagi huruf-huruf tunggal Arab, tetapi sukar untuk mengenal dan
perkataan.
5
Masalah ini berlaku di kalangan murid kerana sikap murid yang malas untuk membuat
latihan dan mengulangkaji bacaan Buku Iqra’ walaupun saya sering berpesan kepada
mereka untuk membaca hanya satu muka surat pada setiap hari kerana setiap Buku
Iqra’ mempunyai lebih kurang 30 muka surat yang boleh dihabiskan dalam masa
sebulan. P&P Khatam Al-Quran 6 Bulan Pertama sebanyak 4 waktu seminggu (2 jam) di
sekolah adalah tidak mencukupi bagi mengatasi masalah ini kerana realitinya guru
hanya mampu mendengar bacaan setiap murid secara individu selama 2-3 minit sahaja
dalam setiap P&P yang dijalankan. Keadaan ini bertambah buruk apabila terdapat
3. OBJEKTIF KAJIAN
i. Objektif Am
multimedia dan powerpoint yang mudah, ringkas dan menarik serta latih tubi
bacaan Buku Iqra’ satu muka surat pada setiap hari di sekolah.
Murid dapat memahami cara mengaplikasikan sistem tanda dan baris dalam
Murid dapat membaca perkataan Bahasa Arab dan ayat Al-Quran dengan
6
4. KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran terdiri daripada 10 orang murid yang masih membaca Buku Iqra’ 4
dan 5 dari kelas 6 Setia, SK (2) Taman Keramat yang terdiri daripada 8 orang murid lelaki
dan 2 orang murid perempuan. Murid-murid ini mempunyai tahap penguasaan yang
lemah dalam mata pelajaran Bahasa Arab dan Khatam Al-Quran iaitu mereka belum
5. PELAKSANAAN KAJIAN
5.1.1 Pemerhatian
7
5.2.1 Analisis Pemerhatian
Dalam setiap P&P Bahasa Arab, salah satu aktiviti wajib yang saya akan
Buku Teks Bahasa Arab, tulisan saya di papan hitam atau yang
perkataan dan ayat Bahasa Arab dengan betul dan lancar. Ini adalah
baris bagi huruf tunggal, huruf bersambung dan perkataan Bahasa Arab.
Begitu juga dalam P&P Khatam Al-Quran, apabila saya meminta mereka
bersambung dan diletakkan pelbagai tanda dan baris itu dalam satu
perkataan.
Berdasarkan ujian Bahasa Arab dan Al-Quran, masalah yang sama sering
terjejas.
Tindakan yang dijalankan berdasarkan analisis yang telah dijalankan. Oleh itu,
langkah pertama yang perlu dilakukan ialah memberi galakan kepada murid-
8
Memberi pengenalan huruf-huruf tunggal Arab tanpa sistem tanda dan
mudah.
Latih tubi bacaan Buku Iqra’ setiap hari satu muka surat.
huruf tunggal Arab tanpa sistem tanda dan baris4 ini ketika Tahun 1, tetapi
dengan betul dan lancar kerana biasanya mereka tahu menyebut dan
membaca huruf-huruf tunggal Arab ini dengan betul tetapi tidak lancar.
4 Lihat Lampiran D: Contoh Huruf-huruf Tunggal Arab Tanpa Sistem Tanda dan Baris
9
c. Guru mengedarkan kad imbasan huruf tunggal Arab
yang berbeza.
Pemerhatian
Setiap murid tidak semestinya diberikan satu kad huruf sahaja, tetapi
dengan betul dan lancar, maka mereka boleh diberikan dua hingga lima
perkataan pula.
Refleksi
mengajar sahaja.
10
5.4.2 Aktiviti 2: Pengenalan Huruf-huruf Tunggal Arab dan Bersambung
Berbeza dengan tulisan huruf Rumi, huruf Arab sama ada tunggal atau
dapat mengenal dan membaca huruf dan perkataan dengan betul dan
individu.
individu.
5 Lihat Lampiran E: Contoh Huruf-huruf Tunggal Arab dan Bersambung dengan Sistem Tanda dan Baris
11
f. Guru mengedarkan kad imbasan huruf tunggal Arab pelbagai
Pemerhatian
Setiap murid tidak semestinya diberikan satu kad huruf sahaja, tetapi
dengan betul dan lancar, maka mereka boleh diberikan dua hingga lima
perkataan pula.
12
Refleksi
mengajar sahaja.
tanda asas seperti tanda sukun (mati), syaddah (sabdu) dan mad
6 Lihat Lampiran F: Contoh Perkataan Bahasa Arab bertanda sukun (mati), syaddah (sabdu) dan mad
(panjang)
13
e. Guru menunjukkan dua huruf yang bersambung di mana satu
Pemerhatian
tanda sukun (mati) dan syaddah (sabdu) ke dalam sistem baris, maka
betul.
Refleksi
Pada peringkat ini, murid sudah boleh membaca perkataan Bahasa Arab
dan ayat Al-Quran dengan betul dan lancar kerana mereka sudah
mengenali dan menguasai sistem tanda dan baris yang asas dalam huruf
5.4.4 Aktiviti 4: Latih tubi bacaan Buku Iqra’ setiap hari satu muka surat
14
mereka malas dan tidak membuat latihan mengulangkaji bacaan Buku
Iqra’ di rumah, maka saya perlulah mengadakan aktiviti ‘setiap hari satu
hari persekolahan.
c. Baki 2 hari lagi diadakan aktiviti ini pada waktu P&P Tasmik.
Pemerhatian
Aktiviti ini jika dapat dilakukan secara berterusan tanpa gangguan seperti
sekolah lain, maka murid yang lemah ini dapat dipulihkan penguasaan
Refleksi
ia adalah lebih baik daripada meminta murid ini membuat latih tubi
15
5.5 Refleksi Kajian
atas murid-murid saya dan saya sendiri. Sebelum ini, saya tidak
tahap yang lebih baik, atau sebelum ini mereka selalu gagal dan
16
bertambah minat untuk belajar Bahasa Arab dan lebih rajin
6. CADANGAN SETERUSNYA
Saya dapati kajian penguasaan kemahiran membaca perkataan Bahasa Arab dan
ayat Al-Quran ini perlu diperluaskan kepada tiga lagi aspek kemahiran bahasa yang lain
melengkapkan kajian ini meliputi kesemua empat aspek kemahiran bahasa ini, maka ia
penyelesaian P&P Bahasa Arab dan Khatam Al-Quran. Tambahan pula, kajian ini bukan
sahaja dapat menghasilkan kesan yang positif kepada diri saya sendiri sebagai seorang
guru, tetapi apa yang lebih penting ialah ia dapat meningkatkan penguasaan murid.
Saya juga bercadang untuk meneruskan program ini untuk meningkatkan penguasaan
kemahiran membaca perkataan Bahasa Arab dan ayat Al-Quran bagi murid lemah di
tahap lain pula. Kajian ini juga menjadikan guru sentiasa berfikiran positif, kritis, kreatif
Bahan- bahan yang diperlukan untuk menjalankan kajian ini adalah seperti :
Kad Manila = 10 (untuk setiap huruf tunggal tanpa baris, huruf tunggal berbaris
17
8. ANGGARAN KOS
18
Lampiran A:
Analisa Peperiksaan Akhir Tahun 2009 Bahasa Arab
19
Lampiran B:
Borang Pemerhatian
20
Lampiran C:
Kertas Soalan Ujian Pengesanan
21
Lampiran D:
Contoh Huruf-huruf Tunggal Arab Tanpa Sistem Tanda dan Baris
22
Lampiran E:
Contoh Huruf-huruf Tunggal Arab dan Bersambung
dengan Sistem Tanda dan Baris
23
Lampiran F:
Contoh Perkataan Bahasa Arab bertanda sukun (mati), syaddah (sabdu) dan
mad (panjang)
24
Lampiran G:
Contoh satu muka surat Buku Iqra’
25