You are on page 1of 90

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

DENGAN EASY JAVA SIMULATION

SKRIPSI
Disusun Untuk Melengkapi Syarat- syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

AL MAHSUN
3215031638

PROGRAM PENDIDIKAN FISIKA


JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2010

1
PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA
DENGAN EASY JAVA SIMULATION

Nama : Almahsun
No.Reg : 3215031638

Nama Tanda Tangan Tanggal

Penanggung Jawab
Dekan : Dra. Marheni, M.Sc ………….......... ..…...........
NIP. 195006061974122001
Wakil Penanggung Jawab
Pembantu Dekan I :Dr.rer.nat. Apriliana ……………. …...............
Laily Fitri, M.S, M.Ed
NIP. 196004081990032002
Ketua :xxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Sekretaris : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Anggota :
Pembimbing I:Dr. I Made Astra, M.Si ..……………... ..……...........
NIP. 195812121984031004
Pembimbing II: Drs. Razali, M.Si ...……………... ..……...........
NIP. 19670423 199303 1 002
Penguji : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Dinyatakan lulus ujian skripsi tanggal : 2010

2
LEMBAR PERSEMBAHAN

Jalani hidup ini tanpa dalih, dan mengasihi tanpa rasa sesal.
Ketika hidup memberi engkau 100 alasan untuk menangis,
tunjukkan pada hidup bahwa engkau memiliki 1.000 alasan untuk
tersenyum.
Hadapi masa lalumu tanpa sesal.
Tangani saat sekarang dengan percaya diri.
Bersiaplah untuk masa depan tanpa rasa takut.
Peganglah iman dan tanggalkan ketakutan.

Orang bijak berkata : ”Hidup harus menjadi sebuah proses


perbaikan yang terus berlanjut, membuang kejahatan dan
mengembangkan kebaikan Jika engkau ingin menjalani hidup
tanpa rasa takut, engkau harus memiliki hati nurani yang baik
sebagai tiketnya.”

Skripsi ini kupersembahkan untuk Bapak, Ibuku , dan saudara-


saudariku tersayang.

3
ABSTRAK

AL MAHSUN. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java


Simulation(2010).
Skripsi. Jakarta: Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Jakarta, Mei 2010.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran


pada bab mengenai Pegas di SMA dengan menggunakan software Easy Java
Simulation.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian


pengembangan (reserach and development). Secara garis besar, penelitian
pengembangan media pembelajaran dengan easy java simulation dilakukan
dua tahap. 1) mengembangkan media pembelajaran di Laboratorium komputer
jurusan fisika UNJ pada bulan Agustus 2009-Desember 2009. Dalam
pengembangan ini menghasilkan simulasi gerak harmonik pegas tunggal tanpa
faktor redaman, pegas dengan rangkaian seri, pegas dengan rangkaian paralel,
dan pegas tunggal dengan faktor redaman sebagai materi pengayaan. 2)
melakukan uji coba media terhadap siswa kelas XI IPA SMU Negeri 21
Jakarta Timur dan SMA Labschool Rawamangun Jakarta Timur, yang
dilakukan pada bulan Februari 2010.

Persentase kualitas desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji


coba terhadap guru-guru fisika adalah 81,9% (sangat baik). Persentase kualitas
desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji coba terhadap siswa SMA
kelas XI IPA adalah 68,3% (baik). Sehingga media pembelajaran dengan Easy
Java Simulation dapat dijadikan sebagai media pendukung untuk proses
belajar mengajar.

i
KATA PENGANTAR
Rasa syukur yang terindah dan terdalam penulis panjatkan kepada
pemilik raga yang Maha Agung Allah SWT berkat karunia dan izin-Nya maka
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation” dengan baik.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah dibantu berbagai pihak
baik berupa dukungan materil maupun moril yang sangat berarti bagi
penyelesaian skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. I Made Astra M.Si. dan Drs. Razali Rasyied M.Si. selaku dosen
pembimbingyang dengan sabar membimbing, menasehati, dan
memotivasi dalam penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rizki, rahmat, dan hidayah-Nya kepada keduanya.
2. Drs. Betty Zelda Siahaan, M.M. selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing penulis selama perkuliahan.
3. Dr.rer.nat. Bambang Heru I, M.Si. sebagai ketua jurusan Fisika UNJ.
4. Umiatin, M.Si. Erfan Hanjoko, M.Si. sebagai pengkaji materi, Dr.
Nurdin Ibrahim M.Pd. Hadi Nasbey M.Si. sebagai pengkaji media.
5. Guru-guru SMA N 21 Jakarta Timur dan dan SMA Labschool
Rawamangun Jakarta Timur atas bantuan dan informasi yang
dibutuhkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Keluargaku tercinta bapak dan ibu, serta kakak-kakak, adik tersayang
atas dukungannya untuk penulis.
7. Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada segenap pihak yang
namanya tidak disebut satu-persatu, yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
dalam penyelesaian skripsi ini mungkin masih banyak terdapat
kesalahan, maka saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan
penulis sebagai bahan evaluasi.
Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan Bapak/Ibu dan
rekan-rekan. Kesempurnaan hanya milik Allah semata, penulis mohon
maaf atas segala kekhilafan. Semoga skripsi ini bermanfaat.

Jakarta, 2010
Penulis

ii
DAFTAR ISI

Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................i
KATA PENGANTAR....................................................................................ii
DAFTAR ISI.................................................................................................iii
DAFTAR TABEL..........................................................................................v
DAFTAR GAMBAR.....................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................vii
BAB I...............................................................................................................1
A. Latar Belakang ....................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 3
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 3
D. Perumusan Masalah ............................................................................ 3
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 3
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 4
BAB II.............................................................................................................5
A. Penelitian pengembangan ................................................................... 5
Analisis kebutuhan ............................................................................5
Mengembangkan produk .................................................................. 5
Uji coba Produk................................................................................. 5
B. Media Pembelajaran ........................................................................... 6
C. Easy Java Simulation ..........................................................................8
D. Materi Pokok Pegas ............................................................................ 9
BAB III..........................................................................................................14
A. Tujuan Penelitian .............................................................................. 14
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................14
C. Metode Penelitian ............................................................................. 14
D. Prosedur Penelitian ........................................................................... 15
E. Perencanaan Kegiatan .......................................................................16
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................16
G. Instrumen Penelitian ......................................................................... 17
Kuesioner Evaluasi Ahli ................................................................. 17
Kuesioner Uji Coba ........................................................................ 18
H. Teknik analisis data ........................................................................... 19
BAB IV..........................................................................................................20
A. Kegiatan Pendahuluan ...................................................................... 20

iii
B. Deskripsi Proses Pembuatan ............................................................. 22
1.Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak ................................. 22
2.Perancangan ................................................................................... 22
3.Pembuatan Produk ......................................................................... 26
C. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 29
BAB V............................................................................................................37
A. Kesimpulan ...................................................................................... 37
B. Implikasi ........................................................................................... 38
C. Saran ................................................................................................ 38
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................39

iv
DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 1. tahap-tahap pengembangan media pembelajaran fisika menggunakan
Easy java simulation..........................................................................14
Tabel 2. Perencanaan waktu penelitian..........................................................16
Tabel 3. Kisi-kisi kuesioner evaluasi produk.................................................17
Tabel 4. Kisi-kisi kuesioner implementasi produk.........................................18
Tabel 5. Kriteria interpretasi skor ali 1993.....................................................19
Tabel 6. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Indikator.................21
Tabel 7. Hasil evaluasi ahli media dari aspek rekayasa perangkat lunak.......29
Tabel 8. Hasil evaluasi ahli media dari aspek desain pembelajaran...............30
Tabel 9. Hasil evaluasi ahli media dari aspek komunikasi visual..................31
Tabel 10. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas isi............................32
Tabel 11. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas konstruk.................32
Tabel 12. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kesesuaian kognitif..............33
Tabel 13. Hasil kuesioner implementasi produk untuk guru-guru fisika.......34
Tabel 14. Hasil kuesioner siswa SMA kelas XI.............................................35

v
DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 1. Tampilan EJS ketika dijalankan di windows................................9
Gambar 2. Elastisitas pada bahan...................................................................10
Gambar 3. Pertambahan panjang ketika Pegas diberi Gaya...........................11
Gambar 4. Rangkaian Pegas Seri...................................................................11
Gambar 5. Rangkaian Pegas Pararel..............................................................12
Gambar 6. Osilasi Pegas.................................................................................13
Gambar 7. Alur penelitian.............................................................................15
Gambar 8. Simulasi pegas tanpa gerak harmonik..........................................22
Gambar 9. Simulasi gerak harmonik dengan satu pegas................................23
Gambar 10. Simulasi gerak harmonik rangkaian paralel...............................24
Gambar 11. Simulasi gerak harmonik rangkaian pegas seri..........................24
Gambar 12. Simulasi gerak harmonik pegas dengan redaman.......................25
Gambar 13. Tampilan EJS pada halaman Description...................................26
Gambar 14. Tampilan EJS pada halaman Variable........................................27
Gambar 15. Tampilan EJS pada halaman Evolution......................................28
Gambar 16. Tampilan EJS pada halaman View..............................................28

vi
DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1 Surat keterangan dari SMAN 21................................................40
Lampiran 2 keterangan dari SMA Labschool Rawamangun........................41
Lampiran 3 Angket analisis kebutuhan.........................................................42
Lampiran 4 Hasil Kuesioner Analisis kebutuhan pengembangan media......45
Lampiran 5 Instrumen Penelitian Observasi Ahli Media..............................48
Lampiran 6 Instrument Penelitian Observasi Ahli Materi............................52
Lampiran 7 Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika............................55
Lampiran 8 Instrument Penelitian Observasi Siswa......................................58
Lampiran 9 Hasil kuesioner Ahli Media.......................................................60
Lampiran 10 Hasil Kuesioner Ahli Materi....................................................62
Lampiran 11 Hasil Kuesioner Guru..............................................................63
Lampiran 12 Hasil kuesioner Siswa Kelas XI IPA.......................................64
Lampiran 13 Tampilan simulasi sebelum perbaikan.....................................67
Lampiran 14 Tampilan Simulasi setelah perbaikan......................................70
Lampiran 15 Tampilan simulasi pada halaman web.....................................74
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian...........................................................77
Lampiran 17. Pernyataan keaslian skripsi....................................................78
Lampiran 18. Riwayat Hidup Penulis..........................................................79

vii
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses pembelajaran fisika ditunjang oleh banyak faktor, seperti


model pembelajaran, silabus yang diterapkan, strategi pembelajaran,
media pembelajaran yang digunakan, dan penguasaan materi oleh guru.
Faktor-faktor tersebut saling melengkapi satu dengan yang lainnya.
Media merupakan alat untuk menyampaikan suatu pesan. Jika
media yang digunakan untuk menyampaikan pesan kurang tepat, maka
pesan yang disampaikan tidak sesuai seperti apa yang dimaksudkan.
Begitu juga dengan media yang digunakan dalam proses belajar. Media
tersebut harus tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) atau juga lebih
dikenal sebagai ICT (Information and Communication Technology) mulai
banyak dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Mulai dari presentasi,
tutorial, animasi, Cd pembelajaran, simulasi dan lain sebagainya.
Teknologi ini telah mampu mengintegrasi berbagi jenis media ke dalam
satu model pembelajaran, yang disebut dengan Computer Aided
Instructional (CAI).
Media pembelajaran simulasi komputer merupakan salah satu
media pembelajaran dengan konsep ICT. Media ini dapat dikategorikan
sebagai media pembelajaran visual yang menggunakan komputer sebagai
sarana pembelajaran. Dalam hal ini simulasi adalah suatu cara untuk
menduplikasi/menggambarkan ciri, tampilan, dan karakteristik dari suatu
sistem nyata. Media pembelajaran simulasi komputer ini juga bertujuan
untuk menambah pemahaman siswa.
Untuk membuat media pembelajaran berbasis komputer atau
lebih dikenal sebagai e-learning banyak program yang dapat digunakan.
Program pembuat media pembelajaran yang akan kita gunakan tergantung
pada apa yang menjadi tujuan pembuatan media tersebut. Program yang
digunakan untuk membuat media pembelajaran memiliki berbagai jenis
lisensi. Lisensi yang banyak terkenal di dunia antara lain shareware,
freeware, adware, GNU (lisensi publik umum), dan lain sebagainya.

1
Program dengan lisensi shareware yang mewajibkan penggunanya
membayar (setelah jangka waktu percobaan tertentu atau untuk
memperoleh fungsi tambahan). GNU GPL, atau cukup GPL, dalam bahasa
Indonesia diterjemahkan menjadi lisensi publik umum Lisensi GPL
memberikan penerima salinan perangkat lunak hak dari perangkat lunak
bebas (freeware) dan menggunakan copyleft untuk memastikan kebebasan
yang sama diterapkan pada versi berikutnya dari karya tersebut.
Sebagian besar program pembuat media pembelajaran lisensinya
berbayar (Shareware). Seperti macromedia flash yang berada di bawah
lisensi Adobe. MS office dan Visual Basic yang berlisensi di bawah
microsoft. Multimedia ToolBook dari Asymetrix dan hanya bisa berjalan di
Windows. Jika kita ingin menggunakan program tersebut harus membeli
lisensinya kepada perusahaan yang mengeluarkan program tersebut.
Dari beberapa program pembuat media pembelajaran yang
lisensinya tidak berbayar, Easy Java Simulation (EJS) adalah salah
satunya. Easy Java Simulation menggunakan bahasa java sebagai bahasa
inti pemrogramannya. Penggunaan program EJS dengan bahasa
pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa pemrograman
Java ini bisa dioperasikan untuk semua Operating System, baik Windows,
Linux, Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa pemrograman
Java secara luas telah digunakan dalam dunia internet.
Hal tersebut diatas melatarbelakangi penulis untuk
mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan program
Easy Java Simulation. Program ini tidak berbayar sehingga lebih
menguntungkan bagi pengembang media dan pengguna media yang
memakainya.
Penelitian pengembangan media pembelajaran dengan
menggunakan Easy Java Simulation juga dikembangkan guna
meningkatkan efektifitas dan kualitas pemahaman siswa. Media
pembelajaran ini juga diharapkan dapat membantu guru dan siswa untuk
mengurangi terbatasnya frekuensi dan intensitas praktikum serta simulasi-
simulasi pembelajaran dengan komputer.

2
B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang tersebut dapat diidentifikasi beberapa


masalah sebagai berikut:
1. Media apakah yang tepat digunakan untuk menambah pemahaman
siswa terhadap konsep-konsep fisika?
2. Apakah media pembelajaran berbasis TIK dapat menambah
pemahaman siswa?
3. Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa menggunakan media
pembelajaran berbasis komputer (ICT)?
4. Apakah media pembelajaran dengan simulasi adalah media yang tepat
untuk menunjang pemahaman siswa terhadap konsep-konsep Fisika?
5. Bagaimanakah membuat media pembelajaran fisika menggunakan
software yang lisensinya tak berbayar (freeware)?
6. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran Fisika dengan
menggunakan Easy Java Simulation?

C. Pembatasan Masalah

Dari identifikasi masalah diatas, penulis membatasi


permasalahan pada bagaimana mengembangkan media pembelajaran
fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Elastisitas
untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah, maka dirumuskan sebagai


berikut: bagaimana mengembangkan media pembelajaran menggunakan
Easy Java Simulation pada pokok bahasan Elastisitas untuk sekolah
menengah atas kelas XI semester 1?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media


pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok
bahasan Elastisitas untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.

3
F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara


lain berupa:
1. Menghasilkan berupa media pembelajaran dengan menggunakan
Easy Java Simulation pada pokok bahasan Elastisitas untuk sekolah
menengah atas kelas XI semester I.
2. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep fisika pada pokok
bahasan Elastisitas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester I
melalui media pembelajaran dengan menggunakan Easy Java
Simulation.

4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian pengembangan

Penelitian pengembangan bertujuan untuk menghasilkan atau


mengembangkan suatu produk. Dalam hal ini berkaitan dengan
pendidikan dan pembelajaran maka dapat berupa kurikulum, model,
sistem management dan sistem pembelajaran, bahan/media pembelajaran.
Menurut Pfund, pengembangan instruksional dalam proses
sistematis dan berkelanjutan yang dapat membantu peserta didik dalam
mengembangkan pengalaman belajar yang lebih efektif dan efisien.
Penelitian pengembangan dibidang pendidikan bertujuan
menghasilkan produk-produk untuk kepentingan pendidikan/pembelajaran
yang diawali dengan analisis kebutuhan, dilanjutkan dengan
pengembangan produk, evaluasi produk, revisi dan penyebaran produk.
Tiga hal penting dalam penelitian pengembangan yaitu:

Analisis kebutuhan
Langkah awal yang harus dilakukan dalam penelitian
pengembangan adalah analisis kebutuhan. Analisis tersebut untuk
mengetahui kebutuhan yang diperlukan untuk mengatasi masalah dalam
pendidikan dan pembelajaran.

Mengembangkan produk
Dalam langkah ini produk dikembangkan sesuai dengan analisis
kebutuhan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Dalam
pengembangan ini digunakan berbagai macam alat bantu untuk
menghasilkan produk. Dalam bidang TIK digunakan berbagai macam
program pembuat media pendidikan dan pembelajaran.

Uji coba Produk


Produk media pendidikan dan pembelajaran yang dihasilkan
sebelum dimanfaatkan perlu dievaluasi terlebih dahulu baik secara materi
pembelajaran yang dimuat maupun evaluasi secara media. Kemudian
produk pmbelajaran tersebut diujicobakan. Dalam langkah ini evaluasi

5
dan uji coba dimaksudkan untuk memperoleh masuka-masukan dan
koreksi tentang produk yang telah dihasilkan. Berdasarkan masukan dan
evaluasi tersebut maka produk diperbaiki/direvisi.

G. Media Pembelajaran

Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak


dari “medium” yang secara harfiah berarti “perantara” atau pengantar
yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Pada
tahun 1982 Heinrich (lihat Azhar Arsyad 1997:4) mengemukakan istilah
media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dengan
penerima. Apabila media itu membawa pesan atau informasi yang
bertujuan intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran
maka media tersebut disebut media pengajaran.
Pada tahun 1993 Latuheru (1997:4) memberi batasan media
sebagai bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk
menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide,
gagasan atau pendapat yang dikemukakan sampai ke penerima.
Menurut Brigg (lihat Ahmad Rohani 1997:2) media
pembelajaran adalah segala alat fisik yang menyajikan pesan yang sesuai
untuk belajar, misalnya media cetak dan media elektronik.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
media pembelajaran adalah segala alat fisik yang dapat menyalurkan
pesan atau informasi berupa ide, gagasan atau pendapat yang mengandung
maksud-maksud pengajaran dari pengirim ke penerima sehingga dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa yang pada
akhirnya terjadi proses belajar.
Pada mulanya media hanya berfungsi sebagai alat bantu
mengajar guru dalam proses belajar mengajar. Alat bantu tersebut berupa
benda-benda yang dapat memberikan pengalaman visual, memacu
motivasi dan mempertinggi daya serap siswa seperti gambar diam, model,
poster dan benda lainnya. Kemudian dengan masuknya pengaruh
teknologi media bertambah fungsi tidak hanya sebagai alat bantu saja
melainkan sebagai alat penyalur pesan atau informasi belajar dalam proses
pembelajaran.
Masih menurut Wahono Widodo (2003:6) berbagai media dalam
proses pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Media
Visual yang terdiri dari media yang tidak di proyeksikan, misalnya foto,
diagram, peragaan dan model serta media visual yang diproyeksikan

6
misalnya slide, film strip, overhead, transparasi dan proyeksi computer;
(2) Media audio (media dengar) misalnya kaset dan MP3; (3) Media audio
visual seperti Video, VCD, DVD; (4) Pengajaran bermedia Komputer; (6)
Media seperti radio dan televisi untuk belajar jarak jauh.
Menurut Wahono Widodo (2003:23) prinsip-prinsip pembuatan
media visual dasar atau media grafis yang digunakan, baik untuk media
visual yang tidak diproyeksikan maupun yang diproyeksikan yaitu: (1)
kesederhanaan, isi media sebaiknya ringkas, sederhana, dan dibatasi pada
hal-hal yang penting saja; (2) Kesatuan, maksudnya hubungan antara
unsur-unsur visual dalam kesatuan fungsional secara keseluruhan; (3)
Penekanan, maksudnya adalah penekanan pada bagian-bagian tertentu
diperlukan unuk memusatkan perhatian; (4) keseimbangan, baik
keseimbangan formal maupun keseimbangan informal.
Penerapakan prinsip diatas dapat lebih berhasil jika ditunjang
dengan unsur-unsur visual seperti: (1) Garis dalam media visual dapat
menghubungkan unsur-unsur bersama dan akan membimbing siswa untuk
mempelajari media dalam urutan tertentu; (2) Bentuk yang tidak biasa
dapat menimbulkan suatu perhatian khusus pada sesuatu yang
divisualisasikan; (3) Ruang terbuka diiringi dengan unsur-unsur visual dan
kata-kata akan mencegah rasa berjejal dalam suatu media; (4) Tekstur
member sentuhan tertentu, dapat dipakai sebagai pengganti warna,
pemberi penekanan, pemisahan atau untuk meningkatkan kesatuan; (5)
Warna merupakan unsur tambahan sangat penting yang dapat memberikan
penekanan dan pemisahan atau kesatuan.
Simulasi adalah peniruan sesuatu yang nyata, keadaan
sekelilingnya (state of affairs), atau proses. Simulasi secara umum
mewakilkan suatu karakteristik kunci atau kelakkuan dari sistem-sistem
fisik atau abstrak. Atau dengan kata lain Simulasi adalah suatu cara untuk
menduplikasi/menggambarkan ciri, tampilan, dan karakteristik dari suatu
sistem nyata (http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi).
Berdasarkan penjelasan diatas maka media pembelajaran
simulasi komputer dapat dikategorikan sebagai media pembelajaran visual
yang menggunakan media komputer sebagai media pembelajaran.

7
H. Easy Java Simulation

Easy Java Simulation (EJS) adalah program komputer yang


didesain khusus untuk para guru dan calon guru sains. Banyak gejala sains
yang membutuhkan simulasi untuk mempelajarinya secara detail. Simulasi
komputer untuk menyajikan fenomena alam memegang peranan penting
didalam proses pembelajaran sains. Apalagi jika dalam proses
pembelajaran menggunakan media komputer untuk membantu mencapai
suatu pemahaman lebih dalam pada pokok bahasan yang sedang disajikan.
Program komputer ini adalah salah satu solusi yang baik dalam
membantu para guru sains untuk menciptakan simulasi sistem sains.
Beberapa kajian sudah menemukan bahwa dengan menciptakan suatu
simulasi, banyak para guru mendapatkan suatu perspektif yang baru
menyangkut peristiwa alam yang mereka berusaha untuk menjelaskan,
yang mana hampir selalu meningkatkan kompetensi sains.
Easy Java Simulation adalah sebuah program Opensource yang
memungkinkan setiap orang dapat menggunakan dan memodifikasi
progam itu tanpa harus membayar si pembuat program, Atau lebih sering
kita kenal sebagai program freeware.
Penggunaan program Easy Java Simulation dengan bahasa
pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa pemrograman
Java ini bisa dioperasikan untuk semua platform, baik Windows, Linux,
Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa pemrograman Java
secara luas telah digunakan dalam dunia internet. Kelebihan ini tidak
dimiliki oleh bahasa pemrograman umumnya. Ini menyiratkan EJS, dan
simulasi Fisika (Sains) yang diciptakan , dapat berupa program mandiri
yang dapat digunakan pada sistem operasi berbeda, atau dibagi-bagikan
via Internet dan yang dijalankan di dalam halaman html oleh kebanyakan
web browsers populer.
Easy Java Simulations yang sekarang adalah versi 4.2 merupakan
hasil suatu proyek yang dilaksanakan beberapa tahun. Banyak pihak yang
terlibat dalam proyek tersebut, baik secara pribadi maupun secara
institusional. diantaranya adalah Francisco Esquembre dari Universitas de
Murcia, Spanyol, Wolfgang Christian, Profesor Ernesto Martín dan Jose
Miguel Zamarro dari Universitas Murcia, Spanyol. Mereka adalah
komunitas yang tergabung dalam Colos. Sebuah kelompok yang memulai
pada tahun1989 dalam proyek ini. Sampai sekarang memiliki anggota
sekitar tujuh belas universitas, institusi sekolah dan institusi lain dari
seluruh penjuru dunia.

8
Gambar 1. Tampilan EJS ketika dijalankan di windows

I. Materi Pokok Pegas

Elastisitas adalah ukuran kecenderungan pada suatu benda untuk


berubah dalam bentuk baik panjang, lebar maupun tingginya, tetapi
massanya tetap, hal itu disebabkan oleh gaya-gaya yang menekan atau
menariknya. Pada saat gaya ditiadakan bentuk kembali seperti semula.
Pegas erat kaitannya dengan sifat elastisitas bahan. Elastisitas di
definisikan sebagai kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk
semula setelah gaya luar yang diberikan pada benda itu dihilangkan.
Berdasarkan pengertian ini benda dapat digolongkan menjadi dua yaitu
benda elastic dan benda plastis. Elastisitas erat kaitannya dengan tegangan
dan regangan.
Tegangan (Stress) didefinisikan sebagai perbandingan Gaya (F)
yang bekerja pada sebuah benda elastis dengan luas penampang (A) benda
tersebut.

9
Gambar 2. Elastisitas pada bahan

F
σ= (1)
A

Dengan: σ = Tegangan yang dialami benda (N/m2)


F = Gaya yang bekerja pada benda (N)
A = Luas penampang benda (m2)
Regangan adalah perbandingan antara pertambahan panjang
sebuah benda elasitis dengan panjang awal benda tersebut.
∆L
e= (2)
L
Dengan: e = Regangan
ΔL = Pertambahan panjang (m)
L = Panjang mula-mula (m)
Modulus elastisitas/Modulus Young adalah perbandingan antara
tegangan yang diberikan pada sebuah benda elastic dengan regangan yang
ditimbulkan. Modulus elastisitas untuk sebuah benda pada keadaan yang
sama memiliki nilai yang tetap dan menjadi karakteristik bahan penyusun
benda tersebut.
FL
E=
A ∆L
(3)
Dengan: E = Modulus elastisitas (N/m2)
Sebuah benda akan bertambah panjang bila diberikan tegangan
dan akan kembali ke panjang semula jika gaya tersebut dihilangkan.
Namun pada batas tertentu tegangan yang diberikan kepada benda akan
membuat benda gagal kembali ke batas semula, pada kondisi ini disebut
batas elastisitas sebuah benda.

10
Robert Hooke menemukan bahwa pertambahan panjang pada
pegas berbanding lurus dengan gaya yang diberikan dan bergantung pada
karakteristik dari pegas tersebut.

Gambar 3. Pertambahan panjang ketika Pegas diberi Gaya.

F=−k ∆ x (4)
Dengan: F = Gaya yang diberikan pada pegas (N)
k = Tetapan gaya pegas (N/m)
Δx = pertambahan panjang pegas (m)

Pada rangkaian pegas yang dipasang seri dan diberikan gaya tarik
akan terlihat bahwa petambahan panjang total pegas ∆ x total adalah jumlah
dari pertambahan masing-masing panjang pegas.

Gambar 4. Rangkaian Pegas Seri.

Tetapan pegas pengganti seri:

11
1 1 1 1 1
= + + + …+ (5)
k total k1 k 2 k3 kn
Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang
tersusun seri (N/m)
k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing
komponen pegas (N/m)
Sedangkan pada rangkaian pararel pegas bila diberikan gaya tarik
akan terlihat bahwa pertambahan panjang masing-masing pegas sama
dengan pertambahan total pegas. Dalam hal ini panjang pegas dan tetapan
gaya pegas kita asumsikan sama.

Gambar 5. Rangkaian Pegas Pararel.

Tetapan pegas pengganti parallel


k total =k 1 +k 2+ k 3 +…+k n (6)
Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang
tersusun seri (N/m)
k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing
komponen pegas (N/m)

(a) Pegas dalam keadaan setimbang

12
(b) Pegas dalam keadaan tertekan

(c) Pegas dalam keadaan terenggang


Gambar 6. Osilasi Pegas.

Pada pegas dalam keadaan setimbang jika diberi gaya tarikan


maupun dorongan kemudian dilepas maka sistem pegas akan mengalami
gerak bolak-balik. sistem pegas akan selalu berusaha menuju posisi
setimbang.sedangkan arah gaya pegas selalu menuju titik kesetimbangan
dan berlawanan dengan arah simpangan. Gerak bolak-balik sebuah
partikel melalui lintasan yang sama secara periodic disebut getaran
(Resnick, 1985).
Persamaan simpangan gerak osilator harmonic sederhana
(Rsenick,1985) yaitu:
x= A cos ( ωt+ ∅ ) (7)
dx
=−ωA sin(ωt + ∅) (8)
dt
d2 x 2
2
=−ω A cos (ωt +∅ )
dt
(9)
Dengan frekuensi
m

(10)
T =2 π
√ k

13
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok
bahasan Pegas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester 1 dan
media pembelajaran tersebut diujicobakan sebagai evaluasi dan perbaikan
bagi pengembangan media pembelajaran fisika.

J. Tempat dan Waktu Penelitian


Penelitian ini akan dilakukan di tiga sekolah menengah atas
(SMA) yaitu: SMAN 21 Jakarta Timur, SMA Lab School Rawamangun,
dan SMAN 13 Jakarta Utara. Adapun waktu penelitian akan dilaksanakan
dari bulan Juni 2009 sampai dengan bulan Juli 2010.

K. Metode Penelitian
Pada penelitian ini digunakan metode penelitian pengembangan
(Reseach and development) dengan beberapa tahapan yaitu: studi
pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan produk, dan
implementasi produk di lapangan. Metode ini dipilih menyesuaikan
kebutuhan di lapangan.

Tabel 1. Tahap-tahap pengembangan media pembelajaran fisika


menggunakan Easy java simulation

No Tahapan Langkah –langkah Perangkat


1 Studi a. Studi KTSP Studi literatur
Pendahuluan b. Analisis kebutuhan
c. Studi kepustakaan
2 Pengembangan a. Persiapan perangkat Software
Produk lunak yang akan simulasi java
digunakan (Easy java
b. Instalasi Easy Java simulation)
simulation

14
c. Perencanaan:
 Rancangan simulasi
 Pembuatan Simulasi
d. Pembuatan produk
3 Implementasi a. Uji ahli media Instrument
b. Uji ahli materi evaluasi
c. Revisi pengkaji
d. Uji coba Guru materi, media,
e. Uji coba siswa guru, dan
f. Revisi akhir siswa

L. Prosedur Penelitian
Prosedur dalam penelitian pengembangan ini mengacu pada
prosedur penelitian pengembangan meliputi tiga tahap yaitu studi
pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan produk (termasuk
perancangan dan pengembangan media), dan langkah terakhir adalah
ujicoba produk di lapangan
.

Gambar 7. Alur penelitian.

15
M. Perencanaan Kegiatan
Tabel 2. Perencanaan waktu penelitian

No Kegiatan
7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
1 Kajian pustaka
media
pembelajaran
dan easy java
simulation
2 Seminar pra
penelitian
3 Desain media
pembelajaran
4 Pengembangan
media
pembelajaran
fisika dengan
easy java
simulation
5 Evaluasi ahli
materi dan
media
6 Revisi media
pembelajaran
7 Uji coba media
pembelajaran
8 Revisi akhir
media
pembelajaran
9 Penyusunan
laporan akhir

N. Teknik Pengumpulan Data


Teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah kuesioner
evaluasi produk dan kuesioner implementasi produk. Kuesioner evaluasi
produk digunakan untuk menilai produk pengembangan oleh ahli.
Sedangkan kuesioner implementasi produk diberikan pada guru dan siswa
setelah menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan dengan

16
Easy Java Simulation. Pertanyaan-pertanyaan berhubungan dengan
dampak media pembelajaran yang dikembangkan dengan EJS sebagai
media pendukung pembelajaran.

O. Instrumen Penelitian

Kuesioner Evaluasi Ahli


Instrument ini dimaksudkan untuk menilai produk
pengembangan berupa media pembelajaran pada pokok bahasan pegas.
Sebelum membuat instrument, perlu dibuat dahulu kisi-kisi yang memuat
aspek-aspek yang berkaitan dengan media pembelajaran. Bentuk kisi-kisi
instrument evaluasi ahli media terlihat seperti pada tabel berikut:

Tabel 3. Kisi-kisi kuesioner evaluasi produk

Aspek Petanyaan butir soal


Rekaya Efektif dan efisien dalam pengembangan
perangkat maupun penggunaan media pembelajaran
lunak Reliable (handal)
Maintainable(dapat dipelihara / dikelola dengan
mudah)
Usabilitas (mudah digunakan)
Ketepatan pemilihan jenis aplikasi untuk
pengembangan
Kompatibilitas (media pembelajaran dapat
diinstalasi/dijalankan di berbagai hadware dan
Operating Sytem yang ada)
Pemaketan program media pembelajaran
Kelengkapan dokumentasi program media
pembelajaran
Reusable (dapat digunakan kembali)
Aspek desain Kejelasan tujuan pembelajaran
pembelajaran Relevansi tujuan pembelajaran
Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran
Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran
Interaktif
Pemberian motivasi belajar
Kontekstualitas dan aktualitas
Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan
belajar
Kesesuaian materi dengantujuan pembelajaran

17
Kedalaman materi
Kemudahan untuk dipahami
Sistemais, runut alur logika jelas
Kejelasan uraian, pembahasan, contoh
Aspek Komunikatif
komunikasi Kreatif
Visual Sederhana dan memikat
Audio
Visual
Media bergerak
Layout interaktif (navigasi)

Kuesioner Uji Coba


Instrumen ini digunakan untuk memperoleh penilaian siswa
terhadap kualitas media pembelajaran menggunakan EJS. Bentuk kisi-kisi
kuesioner implementasi produk terlihat seperti pada tabel berikut:
Tabel 4. Kisi-kisi kuesioner implementasi produk

Aspek Perntayaan
Keseuaian Kesesuaian dengan tujuan pada KTSP
materi Kesesuaian teori dengan materi pokok pegas
dalam KTSP
Visual Ketepatan susunan kata
Komunikatif Ketepatan penggunaan istilah
Kualitas gambar
Kualitas grafik
Kualitas video
Teknik Kesesuaian susunan format sesuai urutan
penyajian materi.
Kemudahan Kemudahan dalam penggunaan
penggunaan
media
Dampak Dapat digunkan sebagai media alternative
penggunaan untuk pembelajaran
media Dapat dikembangkan untuk materi yang lain

P. Teknik analisis data


Teknik analisa data menggunakan deskriptif kualitatif yaitu
berupa interpretasi data dari kuisioner guru dan siswa. Batas baik dan
tidaknya kualitas media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java

18
Simulation untuk dapat dijadikan sebagai alternatif media pendukung
pembelajaran di dasarkan pada kriteria interpretasi skor (ali,1993), yaitu:

Tabel 5. Kriteria interpretasi skor ali 1993

Presentasi Skor keterangan


0% – 20% Sangat kurang baik
21% – 40% Kurang baik
41% – 60% Cukup baik
61% – 80% Baik
81% – 100% Sangat baik

19
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Kegiatan Pendahuluan

Tahapan pengembangan Media Pembelajaran Fisika Dengan


Easy Java Simulation dimulai dengan studi pendahuluan yang bertujuan
untuk mengetahui komponen-komponen pengembangan penelitian
berdasarkan tingkat kebutuhan siswa kelas XI IPA dan guru-guru fisika
dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pendahuluan ini dilakukan dengan
mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan pembelajaran Elastisitas
dan Gerak harmonik sederhana yang diselenggarakan, serta media
pendukung yang digunakan untuk membantu pelaksanaan pembelajaran.
Pengumpulan informasi dilakukan dengan mengisi kuesioner
analisis kebutuhan untuk guru-guru fisika di beberapa SMA, diantaranya
SMAN 21 Jakarta dan SMA Labschool Rawamangun.
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan terhadap guru,
didapatkan sebagai berikut:
1. Sebanyak 62,5% guru menggunakan metode ceramah dalam
pembelajaran.
2. Dalam proses pembelajaran guru-guru pernah menggunakan
media pembelajaran (100%) namun yang menggunakan simulasi
fisika hanya 25%.
3. Sebanyak 100% guru sepakat bahwa untuk mengembangkan
media pembelajaran fisika dengan simulasi membutuhkan waktu
yang lama.
4. Sebanyak 100% guru mendukung pengembangan media
pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu
referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran.

Setelah melakukan identifikasi kebutuhan, maka dilakukan studi


literatur terhadap tuntutan kompetensi yang harus dimiliki siswa dalam
materi elastisitas dengan menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai
dengan indikator dan kompetensi dasar pada KTSP.

20
Tabel 6. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Indikator
Standar Kompetensi: Menganalisis gejala alam dan keteraturannya
dalam cakupan mekanika benda titik

Kompetensi Materi
Indikator
Dasar Pembelajaran

1.3 Menganalisis Hukum Hooke  Mendeskripsikan


pengaruh gaya dan elastisitas karakteristik gaya pada
pada sifat benda elastis berdasarkan
elastisitas data percobaan (grafik)
bahan
 Membandingkan modulus
elastisitas dan konstanta
gaya

 Membandingkan tetapan
gaya berdasarkan data
pengamatan
 Menganalisis susunan pegas
seri dan paralel

1.4 Menganalisis Gerak getaran  Mendeskripsikan


hubungan karakteristik gerak pada
antara gaya getaran pegas
dengan gerak
 Menjelaskan hubungan
getaran
antara periode getaran
dengan massa beban
berdasarkan data
pengamatan

 Menganalisis gaya
simpangan, kecepatan dan
percepatan pada gerak
getaran

Dari hasil analisis kuesioner kebutuhan dan studi literatur


kurikulum maka dibuatlah simulasi gerak pada beberapa sistem pegas,
guna memenuhi kebutuhan bahan ajar fisika dengan materi gaya pegas.

21
Q. Deskripsi Proses Pembuatan

1. Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak


Perangkat Lunak yang akan digunakan dalam membuat media
pembelajaran adalah Easy Java Simulation versi 4.1 applet. Applet adalah
sebuah program yang ditulis dalam bahasa pemrograman Java yang dapat
di jalankan pada beberapa sistem operasi yang mendukung java applet.
Untuk dapat menjalankan aplikasi ini penulis harus menginstal Java
Runtime Environment karena pada sistem operasi yang digunakan.
Applet Easy Java Simulation ini dipindahkan dalam komputer
yang akan digunakan dalam pembuatan media pembelajaran kemudian
diekstrak karena dalam pendistribusiannya menggunakan file terkompresi.

2. Perancangan
a. Perancangan simulasi
Tahapan awal dalam perancangan simulasi adalah menentukan
berapa sistem simulasi yang akan dibangun. Perancangan ini meliputi
beberapa simulasi yang akan dibuat, diantaranya:
 Simulasi pegas tanpa gerak harmonik
Pada simulasi ini sebuah pegas yang pada ujungnya terdapat
sebuah beban. konstanta pegas dan massa beban dapat diubah nilainya
dengan menggunakan panel yang tersedia. Dari perubahan nilai konstanta
pegas dan nilai massa tersebut dapat memberikan perubahan panjang
pegas yang berbeda. Siswa dapat mencocokkan nilai pertambahan panjang
pegas, massa, dan konstanta pegas dari hasil simulasi dan hasil
perhitungan.

22
Gambar 8. Simulasi pegas tanpa gerak harmonik

 Simulasi gerak harmonik dengan satu pegas


Pada simulasi ini sebuah pegas yang pada ujungnya terdapat
sebuah beban. Nilai massa yang digantungkan pada ujung pegas dan nilai
konstanta pegas dapat diubah-ubah. Dalam simulasi ini juga ditampilkan
grafik simpangan terhadap waktu dan grafik kecepatan terhadap waktu.
Dari grafik ini siswa dapat mencari nilai frekuensi dan periode. Hasil ini
dapat dibandingkan dengan hasil perhitungan menggunakan data yang
tercantum pada simulasi.

Gambar 9. Simulasi gerak harmonik dengan satu pegas

 Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas pararel


Pada rangkaian pegas pararel dibuat dua buah simulasi. Satu
simulasi dengan dua buah pegas dan empat buah pegas yang disusun
pararel. Konstanta pada setiap pegas dibuat sama, untuk memudahkan
analisis siswa. Grafik pada simulasi ini dapat dibandingkan nilai frekuensi
dan periodenya. Ferkuensi dan perioda akan terpengaruh oleh nilai
konstanta pegas yang disusun pararel tersebut.

23
Gambar 10. Simulasi gerak harmonik rangkaian paralel

 Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas seri


Pada simulasi dua pegas dengan nilai konstanta sama dan tetap
dirangkai secara seri. Ujung pegas diberikan sebuah beban. Grafik pada
simulasi menggambarkan nilai simpangan terhadap waktu. Siswa dapat
membandingkannya dengan hasil grafik simulasi gerak harmonik
rangkaian pegas pararel.

Gambar 11. Simulasi gerak harmonik rangkaian pegas seri

 Simulasi gerak harmonik pegas dengan redaman


Simulasi gerak harmonik pegas dengan nilai konstanta pegas,
nilai massa dan konstanta redaman yang dapat diubah-ubah. Pada

24
simulasi ini ditampilkan dengan adanya nilai redaman. Siswa dapat
mencoba tiga konsep redaman dalam simulasi.

Gambar 12. Simulasi gerak harmonik pegas dengan redaman

b. Perancangan web sebagai alat penyebaran simulasi

Dalam hal untuk mempermudah pendistribusian produk maka


dibuatlah website. Setiap guru dan siswa yang hendak melakukan kegiatan
pembelajaran dapat mengakses situs ini. Pada situs ini ada lima menu
yang ditampilkan. Menu tersebut adalah:
 Beranda
Pada halaman ini berisikan informasi umum untuk menggunakan
media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation.
Disediakan juga link untuk mengunduh Java runtime environment bila
dalam komputer pengguna belum mendukung aplikasi java.
 Silabus
Halaman ini berisikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan
indikator pembelajaran yang tercakup pada simulasi ini.
 Materi
Pada halaman materi disajikan materi ringkas dari elastitas
sampai rangkaian pegas. Dalam materi ini juga dicantumkan link menuju
simulasi pada setiap bahasan yang berkenaan dengan simulasi yang
dibuat.

25
 Simulasi
Beberapa link untuk mengunduh simulasi dikumpulkan lengkap
pada halaman ini untuk pengguna.
 Penerapan
Halaman ini berisikan video yang berasal dari youtube
menjelaskan tentang penerapan elastisitas dan pegas dalam kehidupan.

3. Pembuatan Produk
Setelah proses perancangan maka dilanjutkan dengan pembuatan
media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation yang
terdiri dari beberapa tahap.
a. Pembuatan description
Description berfungsi sebagai halaman pembuka untuk setiap
simulasi. Informasi ini akan tampil ke pengguna simulasi setiap saat
simulasi dibuka. Pada description ini dibuat tiga halaman yaitu: halaman
teori yang berisikan teori singkat untuk setiap simulasi, halaman petunjuk
penggunaan simulasi, dan halaman tentang pembuat.

Gambar 13. Tampilan EJS pada halaman Description

b. Model
Pada panel model terdiri atas beberapa sub panel yaitu: variable,
initialization, evolution, fixed relation, dan custom.

26
 Variable
Halaman variable digunakan sebagai deklarasi besaran-besaran
yang akan digunakan dalam simulasi. Besaran disini di kategorikan
menjadi besaran yang bernilai konstan dan besaran yang berubah-ubah
sesuai dengan berjalannya simulasi. Masing-masing diletakkan pada
halaman yang berbeda.

Gambar 14. Tampilan EJS pada halaman Variable

 Evolution
Pada sub-panel ini diberikan persamaan gerak benda pada unjung
pegas dengan menggunakan persamaan differensial biasa. Sehingga
simulasi nantinya bergerak mematuhi persamaan yang dijabarkan pada
sub panel ini.

27
Gambar 15. Tampilan EJS pada halaman Evolution

c. View
Panel ini memungkinkan pengguna untuk membuat sebuah grafis
tampilan antarmuka yang meliputi visualisasi dan peralatan interaksi
dengan pengguna. Setiap elemen yang dibuat dalam view ini
disambungkan dengan nilai variabel yang telah dideklarasikan.

Gambar 16. Tampilan EJS pada halaman View

28
d. Eksekusi simulasi
Pada tahap akhir pembuatan simulasi adalah mengeksekusi
simulasi menjadi program yang berdiri sendiri. Ada beberapa pilihan yang
dapat digunakan dalam eksekusi satu simulasi, menyatukan beberapa
simulasi dalam satu program, dan membuat simulasi berjalan dalam
halaman web yang disertai applet simulasi yang dibuat.

R. Deskripsi Hasil Penelitian


Sebuah produk akan lebih berkualitas bila produk tersebut telah
mengalami suatu proses evaluasi atau ujicoba. Pengembangan media
pembelajaran ini yang telah didesain dan dikembangkan kemudian
diujicobakan oleh ahli media, ahli materi, guru-guru fisika dan siswa kelas
XI IPA. Penguji ahli, guru-guru fisika dan siswa akan menilai dan
mengevaluasi media ini yang telah dikembangkan dan akan dijadikan
sebagai bahan penilaian dan analisis produk.

1. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli media


Pada ujicoba produk, ahli media memberikan penilaian terhadap
simulasi yang telah dibuat. Kuesioner tersebut memuat aspek rekayasa
perangkat lunak yang terdapat dalam pertanyaan nomor satu sampai
dengan delapan, Aspek desain pembelajaran dalam pertanyaan nomor 9
sampai 21, dan Aspek Komunikasi visual dalam pertanyaan nomor 22
sampai dengan 28. Penilaian pengujian diberikan dengan sklala likert nilai
1 (sangat kurang baik) hingga 5 (sangat baik) (sugiyono, 2008).
Hasil evaluasi produk oleh dua orang ahli media sebagai berikut:

Tabel 7. Hasil evaluasi ahli media dari aspek rekayasa perangkat lunak
No Soal Persentase Aspek penilaian
Efektif dan efisien dalam pemanfaatan
1 80%
media pembelajaran
Dapat dipelihara dan dikelola dengan
2 90%
mudah
Mudah digunakan dan sederhana dalam
3 90%
pengoperasiannya
Ketepatan dalam memilih aplikasi /
4 80%
software / tool untuk pengembangan
Media pembelajaran dapat dijalankan di
5 90%
berbagai software dan hadware yang ada
Program media pembelajaran terpadu dan
6 80%
mudah dalam pengoprasian

29
Dokumentasi program media pembelajaran
yang lengkap meliputi petunjuk
7 90%
penggunaan, penanganan kesalahan, dan
alur kerja program
Sebagian atau seluruh program media
pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali
8 80%
untuk mengembangkan media
pembelajaran lain
Total 85%

Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh


bahwa dalam aspek rekayasa perangkat lunak sangat baik dengan
persentase sebesar 85% berdasarkan kriteria interpretasi skor. Adapun
untuk 15% kurang, pada aspek efektif dan efisien dalam pemanfaatan
media pembelajaran, Ketepatan dalam memilih aplikasi / software / tool
untuk pengembangan, Program media pembelajaran terpadu dan mudah
dalam eksekusi, dan Sebagian atau seluruh program media pembelajaran
dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran
lain.

Tabel 8. Hasil evaluasi ahli media dari aspek desain pembelajaran


No Soal Persentase Aspek penilaian
9 70% Kejelasan tujuan pembelajaran
Relevansi tujuan pembelajaran
10 90%
dengan kurikulum
Cakupan dan kedalaman tujuan
11 80%
pembelajaran
Ketepatan penggunaan strategi
12 90%
pembelajaran
13 80% Interaktivitas
14 70% Pemberian motivasi belajar
15 90% Kontekstualitas dan aktualitas
Kelengkapan dan kualitas bahan
16 80%
bantuan belajar
Kesesuaian materi dengan tujuan
17 80%
pembelajaran
18 80% Kedalaman materi
19 90% Kemudahan untuk dipahami
Sistematis, runut, dan alur logika
20 90%
jelas

30
Kejelasan uraian, pembahasan, dan
21 80%
contoh
Total 82.3%

Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh


aspek desain pembelajaran sangat baik dengan persentase sebesar 82%
berdasarkan kriteria interpretasi skor. Adapun kekurangan media ini
terletak pada kejelasan tujuan pembelajaran dan pemberian motivasi
belajar.

Tabel 9. Hasil evaluasi ahli media dari aspek komunikasi visual


No Soal Persentase Aspek penilaian
22 90 Keterbacaan
Komunikatif, sesuai dengan pesan
23 80 dan sejalan dengan keinginan
sasaran
Kreatif dalam ide berikut
24 90
penuangan gagasan
25 80 Sederhana dan memikat
Visual (layout design, warna,
26 80
grafik)
27 90 Media bergerak (simulasi)
28 80 Layout interaktif
Total 84.285714

Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh


bahwa dalam aspek komunikasi visual baik dengan persentase sebesar
84% berdasarkan kriteria interpretasi skor. Adapun kekurangan pada
aspek komunikatif sesuai dengan pesan dan sejalan dengan keinginan
sasaran, kesederhanaan dan memikat, layout desain, warna, grafik, dan
interaktif layout.
Pada evaluasi ahli media ini penulis mendapat masukan untuk
menambahkan petunjuk penggunaan media pembelajaran, dan redaksi
dalam angket ahli media. Ahli media juga menyarankan untuk
melanjutkan penelitian dengan mengujicobakan ke kelompok siswa
sasaran untuk keefektifan media.

31
2. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli materi
Hasil Evaluasi produk oleh ahli materi sebagai berikut:

Tabel 10. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas isi
No
Persentase Aspek penilaian
Soal
Kesesuaian materi dalam media
1 90% pembelajaran dengan kurikulum tingkat
satuan pendidikan
Kesesuaian materi dengan standar
2 90%
kompetensi
Kesesuaian materi dengan kompetensi
3 90%
dasar
Kelengkapan materi dalam media
4 90%
pembelajaran
Total 90%

Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,


diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 92,5% sesuai interpretasi penilaian.

Tabel 11. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas konstruk
No Soal Persentase Aspek penilaian
Media pembelajaran dapat memberikan
5 90% kesempatan belajar mandiri pada siswa di
rumah
Media pembelajaran dapat memotivasi
6 80%
siswa untuk belajar
Media pembelajaran dapat mempermudah
7 70%
pemahaman siswa terhadap materi pegas
Media pembelajaran dapat digunakan
8 90% sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar
mengajar di sekolah
Media pembelajaran dapat meningkatkan
9 80%
kompetensi / keterampilan mengajar guru
Total 82%

Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,


diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 86% sesuai interpretasi penilaian. Persentase paling
kecil terletak pada aspek media pembelajaran dapat mempermudah
pemahaman siswa terhadap materi pegas.

32
Tabel 12. Hasil evaluasi ahli materi dari aspek kesesuaian kognitif

No Soal Persentase Aspek penilaian

Dapat mendefinisikan apa yang dimaksud


11 90%
dengan getaran pada pegas (c-1)
Dapat memahami bagaimana gaya pada
12 80%
ragkaian Pegas (c-2)
Dapat menformulasikan Periode getaran
13 90%
rangkaian pegas (c-3)
Dapat menformulasikan Frekuensi getaran
14 90%
rangkaian pegas (c-3)
Dapat membedakan ciri-ciri rangkaian seri dan
15 90%
pararel pada pegas (c-4)
Dapat membedakan simpangan, kecepatan,
16 80%
dan percepatan pada getaran. (c-4)
Dapat memberikan kesimpulan hubungan
antara frekuensi, periode, konstanta pegas, dan
17 90%
massa. (c-5)

Dapat memberikan penilaian pada hubungan


18 80% frekuensi, periode, konstanta pegas, dan
massa. (c-6)
Total 85%

Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,


diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 88,9% sesuai interpretasi penilaian.
Dari evaluasi ahli materi penulis mandapat masukan untuk
menyempurnakan media pada bagian-bagian tertentu yang dianggap
kurang menarik, Penyampaian teori dibuat lebih menarik, aplikasi dan
contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari, perhitungan nilai frekuensi,
dan periode.

3. Deskripsi Hasil Evaluasi kuesioner oleh Guru-guru Fisika


Setelah ujicoba ahli media dan ahli materi dilakukan
penyempurnaan, selanjutnya dilakukan ujicoba simulasi berskala kecil
terhadap guru-guru fisika di beberapa SMA. Adapun guru yang
berpartisipasi adalah guru-guru SMAN 21 Jakarta Timur dan SMA
Labschool Rawamangun Jakarta. Guru-guru yang melakukan ujicoba
simulasi sebanyak sembilan orang. Setiap guru diberikan lembar

33
kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap simulasi dengan
beberapa aspek.
Penilaian pengujian menggunakan skala likert nilai 1 (sangat
kurang baik) hingga 5 (sangat baik) (sugiyono, 2008).
Adapun hasil penilaian produk oleh guru-guru fisika adalah
sebagai berikut:

Tabel 13. Hasil kuesioner implementasi produk untuk guru-guru fisika


No Persentase Pertanyaan
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
1 86.7% Simulation ini sesuai dengan tujuan
intruksional pada KTSP
Teori yang terdapat pada media
pembelajaran pegas dengan Easy Java
2 88.9%
Simulation sesuai dengan materi pokok
pegas dalam KTSP
Susunan format media pembelajaran pegas
3 91.1%
dengan Easy Java Simulation sudah sitematis
Kemudahan dalam menggunakan media
pembelajaran pegas dengan Easy Java
4 71.1%
Simulation dengan adanya tombol-tombol
yang jelas
Susunan kata yang digunakan dalam media
5 71.1% pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation sudah tepat
Penggunaan istilah yang ada pada media
6 84.4% pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation sudah tepat
Simulasi yang ditampilkan dalam media
7 71.1% pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation cukup jelas
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
8 82.2% Simulation dapat dijadikan alternatif sebagai
media pendukung pembelajaran
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
9 91.1% Simulation dapat dikembangkan untuk
materi fisika yang lainnya

Berdasarkan hasil perhitungan kuesioner implementasi produk


oleh guru-guru fisika diperoleh kesimpulan bahwa semua indicator

34
memiliki persentase diantara 70% sampai dengan 90% dengan
interpretasi baik dan sangat baik.
Dari hasil ujicoba terhadap guru ini didapatkan beberapa
masukan untuk modul untuk memperbaiki tampilan dan
menyederhanakan produk.

4. Deskripsi Hasil kuesioner oleh siswa kelas XI IPA


Tujuan ujicoba pada siswa adalah menguji kelayakan dan
mengetahui pendapat para siswa mengenai media pembelajaran fisika
menggunakan Easy Java Simulation yang telah dibuat. Hasil analisis
dijadikan masukan untuk perbaikan bahan ajar selanjutnya.
Ujicoba dilakukan terhadap siswa berasal dari SMUN 21
Jakarta timur dan SMU Labschool Jakarta sebanyak 74 orang.

Tabel 14. Hasil kuesioner siswa SMA kelas XI


No Persentase Pertanyaan
Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan
1 68.3% media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
Tingkat kesulitan peggunaan media
2 72.7% pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
Daya tarik tampilan simulasi media
3 67.8% pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
Daya tarik visual media pembelajaran pegas
4 67.6%
dengan Easy Java Simulation
Tingkat kesesuaian gambar dengan materi
5 77.6%
pegas
Penggunaan ruang pada media pembelajaran
6 69.4%
pegas dengan Easy Java Simulation
Daya tarik keseluruhan media pembelajaran
7 66.5%
pegas dengan Easy Java Simulation
Daya tarik cara penyampaian materi pada
8 62.9% media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
Kemudahan dalam pemahaman materi
9 66.5% media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation

35
Kesenangan belajar dengan menggunakan
10 63.8% media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation

Bedasarkan penghitungan kuesioner implementasi produk


terhadap siswa kelas XI IPA disimpulkan bahwa semua indikator
memiliki persentase diantara 61% sampai dengan 80% dengan
interpretasi baik berdasar kriteria interpretasi skor.

36
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik


kesimpulan antara lain:
1. Pengembangan media pembelajaran Fisika menggunakan Easy
Java Simulation dimulai dengan perancangan simulasi. Tahap
pembuatan terdiri dari beberapa tahap yaitu pembuatan halaman
description, deklarasi variabel, memberikan persamaan gerak
dengan persamaan differensial biasa, dan pengaturan grafis
antarmuka.
2. Penelitian pengembangan yang dilakukan menghasilkan media
pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada
pokok bahasan Elastisitas untuk Sekolah Menengah Atas kelas
XI semester 1 sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan indikator pembelajaran.
3. Menurut ahli media kualitas media sangat baik dalam aspek
rekayasa perangkat lunak dengan persentase sebesar 85%, aspek
desain pembelajaran sangat baik dengan persentase sebesar
82%, aspek komunikasi visual baik dengan persentase sebesar
84%.
4. Kualitas media menurut ahli materi dalam aspek kualitas isi
simulasi sangat baik dengan persentase sebesar 90%, aspek
kualitas konstruk simulasi baik dengan persentase sebesar 82%,
dan aspek kesesuaian kognitif simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 85%.
5. Persentase kualitas media menurut guru-guru fisika terentang
antara 70% sampai dengan 90% dengan interpretasi data baik
dan sangat baik.
6. Persentase kualitas media menurut siswa kelas XI IPA terentang
pada 61% sampai dengan 80% dengan interpretasi data baik.

37
S. Implikasi
Implikasi dari penelitian ini adalah media pembelajaran
fisika menggunakan Easy Java Simulation baik digunakan sebagai salah
satu alternatif bahan ajar untuk pokok bahasan Elastisitas untuk Sekolah
Menengah Atas kelas XI semester 1.

T. Saran
Penelitian pengembangan media pembelajaran fisika
menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Elastisitas
merupakan penelitian pendahuluan dalam skala kecil yang hanya
mencakup satu bab. Dalam hal ini penulis memberikan saran-saran
antara lain:
1. Penelitian lanjutan diperlukan untuk mengetahui sejauh mana
efektivitas media ini untuk meningkatkan pemahaman dan
prestasi hasil belajar siswa.
2. Penelitian lanjutan untuk simulasi fisika yang lain.

38
DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa

Arsyad, Azhar. Prof. Dr. M.A. 1997. Media Pembelajaran Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.

Francisco, Esquembre 2006. “Easy Java Simulations versi 4.1”,


Universidad de Murcia. Spain.

http://id.wikipedia.org/wiki/pembelajaran, 4 Juni 2009.

http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi, 10 Juni 2009.

http://madlazim.tripod.com, 20 juni 2009.

http://colos3.fcu.um.es, 21 juni 2009.

Resnick, H. (1985). Fisika edisi ketiga jilid satu. Jakarta: Erlangga.

Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Erlangga :


Jakarta.

Widodo, Wahono, Drs, M.Si. 2003 Media Pengajaran. Depdilnas


2003: Jakarta

Wibawa, Basuki. 2005. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Kertajaya


Duta Media : Surabaya.

39
Lampiran 1 Surat keterangan dari SMAN 21

40
Lampiran 2 keterangan dari SMA Labschool Rawamangun

41
Lampiran 3 Angket analisis kebutuhan

ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA


PEMBELAJARAN
(GURU)

Nama : .......................................................
Asal Sekolah......................................................:
Bidang Studi......................................................:

1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Pegas?


a. Ceramah
b. Diskusi dan presentasi
c. Problem solving
2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan media
Pembelajaran?
a. Ya b. Tidak
3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?
a. CD Pembelajaran
b. LKS
c. Simulasi Komputer
4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang digunakan
sudah cukup untuk medukung proses Pembelajaran?
a. Ya b. Tidak
5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi atau
animasi dari proses/ gejala fisika?
a. Ya c. Tidak
6. Mudahkah dalam penggunaanya
a. Ya c. Tidak
7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media
pembelajaran?
a. Ya c. Tidak
8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?
a. Ya c. Tidak

42
Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran
9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media pembelajaran
fisika berupa animasi / simulasi
a. Ya c. Tidak
10. Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan media berupa
simulasi
a. Ya c. Tidak
11. Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran fisika
dengan simulasi
a. Ya c. Tidak
12. Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika dengan simulasi
a. Ya c. Tidak

Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang digunakan

13. Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan animasi


yang sudah ada
a. Ya c. Tidak
14. Tidak ada waktu untuk menggunakannya
a. Ya c. Tidak
15. Kurang sarana pendukung
a. Ya c. Tidak
16. Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi tersebut
a. Ya c. Tidak

Solusi atas permasalahan diatas

17. Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media


pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
18. Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
19. Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
20. Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media
pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak

43
Respon
21. Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan media
pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu
referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran?
a. Mendukung b. tidak mendukung

44
Lampiran 4 Hasil Kuesioner Analisis kebutuhan pengembangan media

ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA


PEMBELAJARAN
(GURU)

1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Pegas?


a. Ceramah...........................................62,5%
b. Diskusi dan presentasi.....................25%
c. Problem solving...............................12,5%
2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan media
Pembelajaran?
a. Ya …………………………. 100%
b. Tidak ………………………. 0%
3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?
a. CD Pembelajaran ………................50%
b. LKS ……………………….............25%
c. Simulasi Komputer …….................25%
4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang digunakan
sudah cukup untuk medukung proses Pembelajaran?
a. Ya ………………………. 0%
b. Tidak ……………………. 100%
5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi atau
animasi dari proses/ gejala fisika?
a. Ya ……………………….. 100%
b. Tidak ……………………. 0%
6. Mudahkah dalam penggunaanya
a. Ya ……………………….. 100%
b. Tidak ……………………. 0%
7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media
pembelajaran?
a. Ya ………………………. 62,5%
b. Tidak …………………… 37,5%
8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?
a. Ya ………………………. 75%
b. Tidak …………………… 25%

Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran


9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media pembelajaran
fisika berupa animasi / simulasi

45
a. Ya ………………………. 37,5%
b. Tidak …………………… 62,5%
10. Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan media berupa
simulasi
a. Ya ………………………. 0%
b. Tidak …………………… 100%
11. Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran fisika
dengan simulasi
a. Ya ………………………. 37,5%
b. Tidak …………………… 62,5%
12. Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika dengan simulasi
a. Ya ………………………. 100%
b. Tidak …………………… 0%
Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang
digunakan
13. Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan animasi
yang sudah ada
a. Ya ……………………… .0%
b. Tidak …………………… 100%
14. Tidak ada waktu untuk menggunakannya
a. Ya ………………………. 37,5%
b. Tidak …………………… 62,5%
15. Kurang sarana pendukung
a. Ya ………………………. 0%
b. Tidak …………………… 100%
16. Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi tersebut
a. Ya ………………………. 0%
b. Tidak …………………… 100%
Solusi atas permasalahan diatas
17. Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ……………………… 100%
b. Tidak …………………… 0%
18. Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ……………………… 100%
b. Tidak ………………….. 0%
19. Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi

46
a. Ya ……………………… 100%
b. Tidak ………………….. 0%
20. Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media
pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ……………………… 100%
b. Tidak ………………….. 0%
Respon
21. Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan media
pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu
referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran?
a. Mendukung ………….. 100%
b. tidak mendukung …… 0%

47
Lampiran 5 Instrumen Penelitian Observasi Ahli Media

Instrumen Penelitian Observasi Ahli Media


PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY
JAVA SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA)

Penilaian diberikan dengan rentangan nilai dari satu sampai lima.


Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
Tingkat penilaian
Aspek yang di nilai
1 2 3 4 5
Aspek rekayasa Efektif dan efisien
perangkat lunak dalam
pengembangan
maupun penggunaan
media pembelajaran
Dapat dipelihara dan
dikelola dengan
mudah
Mudah digunakan
dan sederhana dalam
pengoperasiannya
Ketepatan dalam
memilih aplikasi /
software / tool untuk
pengembangan
Media pembelajaran
dapat dijalankan di
berbagai software
dan hadware yang
ada
Program media
pembelajaran
terpadu dan mudah
dalam eksekusi
Dokumentasi
program media
pembelajaran yang
lengkap meliputi

48
petunjuk
penggunaan,
penanganan
kesalahan, dan alur
kerja program
Sebagian atau
seluruh program
media pembelajaran
dapat dimanfaatkan
kembali untuk
mengembangkan
media pembelajaran
lain

Aspek desain Kejelasan tujuan


pembelajaran pembelajaran
Relevansi tujuan
pembelajaran dengan
kurikulum
Cakupan dan
kedalaman tujuan
pembelajaran
Ketepatan
penggunaan strategi
pembelajaran
Interaktivitas
Pemberian motivasi
belajar
Kontekstualitas dan
aktualitas
Kelengkapan dan
kualitas bahan
bantuan belajar
Kesesuaian materi
dengan tujuan
pembelajaran
Kedalaman materi
Kemudahan untuk
dipahami

49
Sistematis, runut,
dan alur logika jelas
Kejelasan uraian,
pembahasan, dan
contoh

Keterbacaan
Komunikatif, sesuai
dengan pesan dan
sejalan dengan
keinginan sasaran
Kreatif dalam ide
Aspek berikut penuangan
komunikasi gagasan
visual Sederhana dan
memikat
Visual (layout
design, warna,
grafik)
Media bergerak
(simulasi)
Layout interaktif

Komentar :
Kekurangan media pembelajaran :
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Saran untuk media pembelajaran :
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Telah di uji ahli,


Hari/Tanggal : …………………
Nama : …………………

50
NIP : …………………
Pekerjaan /
: …………………
Jabatan
Nama Institusi : …………………

Tanda tangan Ahli Media

(………………………………………..)

51
Lampiran 6 Instrument Penelitian Observasi Ahli Materi

Instrument Penelitian Observasi Ahli Materi


PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY
JAVA SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA)

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai satu sampai lima.


Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
Tingkat penilaian
Aspek yang di nilai
1 2 3 4 5
Kesesuaian materi dalam
media pembelajaran
dengan kurikulum
tingkat satuan
pendidikan
Kesesuaian materi
Kualitas isi dengan standar
kompetensi
Kesesuaian materi
dengan kompetensi dasar
Kelengkapan materi
dalam media
pembelajaran

Kualitas Media pembelajaran


konstruk dapat memberikan
kesempatan belajar
mandiri pada siswa di
rumah
Media pembelajaran
dapat memotivasi siswa
untuk belajar
Media pembelajaran
dapat mempermudah
pemahaman siswa
terhadap materi pegas
Media pembelajaran
dapat digunakan sebagai

52
alat bantu dalam
kegiatan belajar
mengajar di sekolah
Media pembelajaran
dapat meningkatkan
kompetensi /
keterampilan mengajar
guru

Kekesuain Dapat mendeskripsikan


kognitif gaya pemulih pada
rangkaian pegas (c-1)
Dapat mendefinisikan
apa yang dimaksud
dengan getaran pada
pegas (c-1)
Dapat memahami
bagaimana gaya pada
ragkaian Pegas (c-2)
Dapat menformulasikan
Periode getaran
rangkaian pegas (c-3)
Dapat menformulasikan
Frekuensi getaran
rangkaian pegas (c-3)
Dapat membedakan ciri-
ciri rangkaian seri dan
pararel pada pegas (c-4)
Dapat membedakan
simpangan, kecepatan,
dan percepatan pada
getaran. (c-4)
Dapat memberikan
kesimpulan hubungan
antara frekuensi,
periode, konstanta pegas,
dan massa. (c-5)
Dapat memberikan
penilaian pada hubungan
frekuensi, periode,
konstanta pegas, dan

53
massa. (c-6)

Komentar :
Kekurangan media pembelajaran :
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Saran untuk media pembelajaran :
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Telah di uji ahli,


Hari/Tanggal : ……………….……
Nama : ………………….…
NIP : ……………………
Pekerjaan /
: ………………….…
Jabatan
Nama Institusi : ………………….…

Tanda tangan Ahli Materi

(………………………………………..)

54
Lampiran 7 Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika

Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika


PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN
EASY JAVA SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA)

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai satu sampai lima.


Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.

No Pertanyaan Tingkat penilaian


1 2 3 4 5
1 media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation ini
sesuai dengan tujuan
intruksional pada
KTSP
2 Teori yang terdapat
pada media
pembelajaran pegas
dengan Easy Java
Simulation sesuai
dengan materi pokok
pegas dalam KTSP
3 Susunan format
media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation
sudah sitematis
4 Kemudahan dalam
menggunakan media
pembelajaran pegas
dengan Easy Java
Simulation dengan
adanya tombol-
tombol yang jelas
5 Susunan kata yang

55
digunakan dalam
media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation
sudah tepat
6 Penggunaan istilah
yang ada pada media
pembelajaran pegas
dengan Easy Java
Simulation sudah
tepat
7 Simulasi yang
ditampilkan dalam
media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation
cukup jelas
8 media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation
dapat dijadikan
alternatif sebagai
media pendukung
pembelajaran
9 media pembelajaran
pegas dengan Easy
Java Simulation
dapat dikembangkan
untuk materi fisika
yang lainnya

Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java


Simulation untuk materi pegas:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

56
Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
Sekolah : ………………………

Tanda tangan

(………………………………………..)

= Terimakasih atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini )=

57
Lampiran 8 Instrument Penelitian Observasi Siswa

Instrument Penelitian Observasi Siswa


PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN
EASY JAVA SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA)

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai satu sampai lima.


Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
No Pertanyaan Tingkat
penilaian
1 2 3 4 5
1 Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
2 Tingkat kesulitan peggunaan media
pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
3 Daya tarik tampilan simulasi media
pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
4 Daya tarik visual media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation
5 Tingkat kesesuaian gambar dengan materi
pegas
6 Penggunaan ruang pada media pembelajaran
pegas dengan Easy Java Simulation
7 Daya tarik keseluruhan media pembelajaran
pegas dengan Easy Java Simulation
8 Daya tarik cara penyampaian materi pada
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
9 Kemudahan dalam pemahaman materi media
pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation
10 Kesenangan belajar dengan menggunakan
media pembelajaran pegas dengan Easy Java
Simulation

58
Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation
untuk materi pegas:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………

Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
Kelas : ………………………
Sekolah : ………………………

Tanda tangan

(………………………………………..)

== (Terimakasih atas kesediaan mengisi kuesioner ini) ==

59
Lampiran 9 Hasil kuesioner Ahli Media

Responden 1 2 Total Skor


Persentase
No. Soal Maksimal
1 4 4 8 10 80
2 5 4 9 10 90
3 5 4 9 10 90
4 4 4 8 10 80
5 5 4 9 10 90
6 4 4 8 10 80
7 5 4 9 10 90
8 4 4 8 10 80
Total 68 80 85

9 3 4 7 10 70
10 4 5 9 10 90
11 4 4 8 10 80
12 5 4 9 10 90
13 4 4 8 10 80
14 4 3 7 10 70
15 5 4 9 10 90
16 4 4 8 10 80
17 4 4 8 10 80
18 4 4 8 10 80
19 5 4 9 10 90
20 5 4 9 10 90
21 4 4 8 10 80
Total 107 130 82.307692

22 5 4 9 10 90
23 4 4 8 10 80
24 5 4 9 10 90
25 4 4 8 10 80

60
26 4 4 8 10 80
27 5 4 9 10 90
28 4 4 8 10 80
Total 59 70 84.285714

61
Lampiran 10 Hasil Kuesioner Ahli Materi

Total
Responden 1 2 Skor Maksimal Persentase
Skor
No. Soal
1 5 4 9 10 90
2 5 5 10 10 100
3 5 4 9 10 90
4 4 5 9 10 90
Kualitas isi 37 40 92.5

5 5 5 10 10 100
6 4 4 8 10 80
7 3 4 7 10 70
8 5 5 10 10 100
9 4 4 8 10 80
Kualitas konstruk 43 50 86

10 4 4 8 10 80
11 5 5 10 10 100
12 4 4 8 10 80
13 5 5 10 10 100
14 5 5 10 10 100
15 5 4 9 10 90
16 3 5 8 10 80
17 5 4 9 10 90
18 4 4 8 10 80
Kesesuaian Kognitif 80 90 88. 89

62
Lampiran 11 Hasil Kuesioner Guru

No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Responden                  
1 5 5 5 3 4 5 3 5 5
2 4 4 4 3 4 4 4 4 5
3 5 5 5 5 3 3 3 5 5
4 5 5 5 3 4 5 3 5 5
5 3 3 4 2 3 4 3 2 4
6 4 4 5 3 4 5 4 3 4
7 5 4 4 4 3 4 4 4 4
8 4 5 5 4 3 3 4 5 4
9 4 5 4 5 4 5 4 4 5
Total Skor 39 40 41 32 32 38 32 37 41

63
Lampiran 12 Hasil kuesioner Siswa Kelas XI IPA

No. Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Responden
1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2
2 3 3 5 5 5 4 4 4 2 3
3 3 4 2 4 5 2 3 2 5 4
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3
6 4 5 2 2 4 4 3 3 3 3
7 4 5 2 2 4 4 3 3 3 3
8 3 4 4 3 5 5 4 4 4 3
9 3 4 3 5 3 4 3 2 3 4
10 4 5 2 3 4 3 3 4 3 3
11 3 4 4 5 4 3 5 4 4 5
12 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5
13 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
14 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3
15 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4
16 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4
17 3 4 2 4 4 3 2 2 3 3
18 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4
19 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3
20 3 5 3 2 2 2 3 3 3 3
21 3 3 2 2 4 3 2 2 3 3
22 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
23 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3
24 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3
25 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3
26 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3
27 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3
28 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4
29 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3
30 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2

64
31 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3
32 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3
33 4 5 3 3 3 5 4 4 4 3
34 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3
35 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3
36 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3
37 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3
38 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2
39 4 4 3 3 5 5 4 3 4 3
40 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2
41 3 4 2 4 5 2 3 2 5 4
42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
43 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3
44 4 5 2 2 4 4 3 3 3 3
45 3 4 3 5 3 4 3 2 3 4
46 4 5 2 2 4 4 3 3 3 3
47 3 4 4 3 5 5 4 4 4 3
48 3 4 4 5 4 3 5 4 4 5
49 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5
50 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
51 3 3 2 2 4 3 2 2 3 3
52 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
53 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3
54 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3
55 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3
56 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3
57 3 3 4 3 5 3 3 3 3 3
58 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2
59 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3
60 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3
61 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3
62 4 4 3 3 5 5 4 3 4 3
63 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3
64 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3
65 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3

65
66 4 5 3 3 3 5 4 4 4 3
67 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3
68 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4
69 3 5 3 2 2 2 3 3 3 3
70 3 3 5 5 5 4 4 4 2 3
71 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
72 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4
73 5 4 4 4 4 4 3 3 2 3
74 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4
Total Skor 253 269 251 250 287 257 246 233 246 236

66
Lampiran 13 Tampilan simulasi sebelum perbaikan

67
68
69
Lampiran 14 Tampilan Simulasi setelah perbaikan

70
71
72
73
74
Lampiran 15 Tampilan simulasi pada halaman web

75
76
77
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian

Dokumentasi Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan


Easy Java Simulation

78
Lampiran 17. Pernyataan keaslian skripsi

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertandatangan dibawah ini, mahasiswa fakultas matematika dan


ilmu pengetahuan alam universitas negeri Jakarta:
Nama : Almahsun
Noreg : 3215031638
Jurusan : Fisika
Program studi : Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat dengan judul “Pengembangan


Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation”:
1. Dibuat dan diselesaikan oleh saya sendiri, berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian pada bulan Desember 2009 – Februari
2010.
2. Bukan merupakan duplikasi skripsi yang pernah dibuat oleh orang
lain atau jiplakan karya tulis orang lain dan bukan terjemahan karya
tulis orang lain.
Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya bersedia
menanggung segala akibat jika pernyataan saya tidak benar

Jakarta, Juni 2010


Yang membuat
pernyataan

Al mahsun

79
Lampiran 18. Riwayat Hidup Penulis

Riwayat Hidup Penulis

Almahsun. Kelahiran Banjarnegara 9 desember 1983. Anak keempat


dari lima bersaudara dari pasangan Bapak Sobirin dan ibu Suharwat.
Dengan harapan kelak akan berperan dalam pendidikan dan
kesejahteraan pribadi dan masyarakat. Saat ini tinggal di jalan kayuputih
selatan 6H RT 01/RW 05 Pulogadung Jakarta Timur Indonesia.

No. Ponsel : 085718677668


Email : almahsun@gmail.com

Riwayat pendidikan penulis: penulis mengawali pendidikannya di


Sekolah Dasar Negeri 05 pagi Jakarta Timur selama satu tahun,
kemudian pindah ke sebuah pesantren Al Husain magelang Jawa
Tengah dan melanjutkan Sekolah Dasar Al Husain lulus tahun 1996;
kemudian melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama Negeri 3
Purwokerto Jawa Tengah lulus tahun 1999. Kemudian melanjutkan
Sekolah Menengah Atas Negeri 21 Jakarta Timur lulus pada tahun
2002. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan riwayat pendidikannya
melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru di Universitas Negeri
Jakarta, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Jurusan
Fisika, program pendidikan Fisika.

Pengalaman kerja: pengabdian kepada masyarakat sebagai implementasi


dari satu tri darma perguruan tinggi, penulis ikut andil dalam
mencerdaskan anak bangsa yaitu sebagai pendidik dan staff pengajar di
blembaga bimbingan belajar Quin (2009-sekarang).

80

You might also like