Pengenalan

• Dimulakan pada tahun 2002

• Dua taksiran dilaksanakan iaitu Tingkatan 4

dan Tingkatan 5.
• Pelajar ditaksir berasaskan aktiviti individu
dan aktiviti kumpulan.
• Dilaksanakan semasa P&P atau semasa
aktiviti kokurikulum.
 Objektif Pentaksiran
• Membolehkan pelajar berkomunikasi

dengan fasih dan lancar.

• Membolehkan pelajar berinteraksi dalam
aktiviti individu dan aktiviti berkumpulan.
• Membolehkan pelajar menggunakan
sistem tatabahasa dan kosa kata yang
tepat.
• Membolehkan pelajar membaiki
kelemahan semula ULBS yang
dijalankan.
 Laporan Prestasi Calon
Tatabahasa dan kosa kata
- Kekuatan :
1. Dapat berkomunikasi dengan ayat yang
gramatis dan bermakna.
2. Kosa kata luas dan tepat penggunaannya serta
relevan dengan tajuk yang dibicarakan.
3. Dapat menyerlahkan kematangan melalui idea
yang disampaikan.
4. Dapat mengemukakan pendapat yang relevan
dengan tajuk perbincangan.
- Kelemahan :
1. Lemah dalam pembinaan ayat.

2. Kosa kata terhad dan kadangkala salah penggunaannya.

3. Menggunakan dialek atau pengaruh bahasa ibunda.

4. Menggunakan kosa kata bahasa Inggeris semasa berlisan.

5. Tidak menjawab soalan kerana tidak mengetahui kosa kata.

6. Kurang atau tidak mampu membina ayat majmuk atau
ayat kompleks.

7. Menggunakan bahasa slanga dalam ULBS.

8. Melakukan kesalahan bahasa termasuklah kata hubung,

kata sendi nama, dan imbuhan.
- Kesilapan :
1. Contohnya : Itu remaja makan kopi setiap pagi.
2. Contohnya : Saya suka main basikal dengan kawan
bila petang.
3. Contohnya : Bapa teman pegi mesjid subuh tadi.
Kita olang suka tolong semua bangsa.
4. Contohnya : Rakan saya ‘fed up’ dengan kerja rumah
yang guru beri.
: Mereka tak setuju ‘so’ mereka tak ambil
bahagian dalam pertandingan itu.
5. Contohnya : Antara pelajar-pelajar.

6. Contohnya : Saya datang satu kali latihan koko.

7. Contohnya : Emak mereka turun ke Bau.

8. Contohnya : Perkara itu tidak bagus untuk kesihatan.

Sebutan Baku / Tidak Baku /
Intonasi dan nada
- Kekuatan :
1. Pelajar yang baik dapat menggunakan bahasa
baku dalam taksiran.
- Sebutannya jelas dan tepat.
- Intonasi dan nada tepat.
- Pelajar dapat menguasai semua aspek dan
bertutur seperti penutur jati berdasarkan
aktiviti dan model yang digunakan.
- Kelemahan :

1. Pelajar terpengaruh dengan dialek daerah.

2. Pelajar terpengaruh dengan bahasa ibunda.

3. Pelajar tidak dapat membezakan sebutan huruf.

4. Sukar menyebut perkataan yang diakhiri dengan imbuhan ‘i’

- Kesilapan :
1. Contohnya : “loli”, “terpengaluh”, “olang”.
2. Contohnya : “fed up”, “then”, dan “so”
3. Contohnya : “memperoleh” tetapi disebut
“memperolehi”
4. Contohnya : Perkataan “menganggap” tetapi disebut
“mengganggap”.
Keupayaan Berkomunikasi /
Kefasihan
- Kekuatan :
1. Komunikasi sesama ahli kumpulan dengan pentaksir
berlangsung dengan baik, lancar dan berkesan.
2. Pelajar yang baik dapat bertutur dengan sangat petah,
fasih, dan lancar.
3. Idea yang disampaikan matang, sesuai, dan disertai
contoh-contoh yang jelas.
4. Pelajar yang baik dapat berkomunikasi dengan berkesan.
5. Tiada kelihatan tanda-tanda pelajar berkenaan
menghafal.
- Kelemahan :
1. Komunikasi agar terhad dan pelajar menggunakan bahasa
yang tidak gramatis.
2. Pelajar menggunakan ayat tunggal atau satu / dua patah
perkataan sahaja.
3. Pelajar dalam kumpulan kurang bersedia dan tidak
bersungguh-sungguh semasa ujian dijalankan.
4. Sebilangan pelajar membaca teks dan ada juga yang
terlalu bergantung pada teks yang disediakan.
5. Banyak murid kurang mengusai tajuk yang dibincangkan
terutamanya dalam aktiviti kumpulan.
- Kesilapan :
1. Contohnya : Masyarakat hari ini tidak gemar
semangat jiran.

2. Contohnya : Pelajor mase ni gemo tiru budaya barat.

3. Contohnya : Mengapakah anda berminat untuk

bermain badminton?
Suka-suka
Bermakna
- Kekuatan :

1. Murid yang baik dapat mengemukakan idea dengan

cemerlang.

2. Keseluruhan idea mencapai maksud, tepat dan

bertatasusila.

3. Idea yang dikemukakan mengikut urutan dan disertakan

dengan contoh yang sesuai.
- Kelemahan :

1. Jawapan yang dikemukakan tidak memenuhi

makna yang dikehendaki.

2. Murid tidak dapat memahami tugasan soalan

ketika berlisan.

3. Murid bergantung penuh kepada teks yang telah

disediakan.
- Kesilapan :
1. Contohnya : Kenapakah remaja pada masa ini
kurang bertatasusila?
Sebab mereka tidak memahami
tatabahasa.
2. Contohnya : Mengapakah sebab masyarakat pada
masa ini kurang mengamalkan sikap
berbaik-baik dengan jiran ?
Sebab jiran tak tahu sesama jiran.
PRESTASI KESELURUHAN CALON
BERDASARKAN SKOR

Peringkat Skor Bil. Calon Peratus

Sangat Baik 36-40 66835 20.99
Baik 28-35 106171 50.31
Memuaskan 20-27 75659 23.75
Kurang 12-19 13725 4.31
Memuaskan
Pencapaian 4-11 1995 0.63
Minimum
Jumlah 318387 100%
Besar
 Komen Tentang Instrumen
Pentaksiran Model

7.1 Model yang digunakan oleh murid

- Ulasan komsas untuk aktiviti idividu dan kumpulan sangat
berkesan.
- Model individu dapat menguji kemahiran berbahasa murid
secara berkualiti-
- Model berkumpulan dapat mewujudkan interaksi yang
sihat dan sikap tolong-menolong dalam kalangan ahli.
- Murid dapat memupuk sikap jati diri dan yakin ketika
berlisan.
7.2 Kesesuai Model Dengan Murid

- Bagi Murid yang lemah , model satu dan tiga dapat digunakan
dengan berkesan.

- Model empat sesuai untuk murid yang lemah kerana guru

turut serta dalam perbincangan dan dapat membantu murid.

- Bagi murid yang cemerlang mereka dapat menyesuaikan diri

dalam mana-mana model yang telah disediakan.
Saranan Kepada Calon
1. Murid mesti membuat persediaan awal dan memilih
tajuk yang sesuai sebelum sesi ULBS.
2. Murid perlu berbincang dengan guru tentang tajuk
yang telah dipersetujui.
3. Murid perlu berlatih di rumah sebelum menjalani
ULBS di kelasnya.
4. Murid perlu banyak membaca bahan ilmiah sebagai
persediaan untuk menghadapi ULBS.
Saranan Kepada Guru
1. Para guru mesti menguasai dan
memahami model dan aktiviti dalam
ULBS Bahasa Melayu.
2. Aktiviti ULBS mestilah dilaksanakan
secara berterusan sejak tingkatan 4
hingga tingkatan 5
3. Guru sebaik-baiknya memberi tajuk
tugasan lebih awal supaya pelajar
bersedia.
Isu Dan Saranan Penambahbaikan
ULBS
1. Menganjurkan kursus dalaman bagi
memantapkan pengurusan dan pengendalian
ULBS
2. Pentaksir kawasan mesti menjalankan aktiviti
penyelarasan dan penataran sepanjang tahun
bagi tingkatan 4 dan 5.
3. Pemantauan mestilah dilakukan mengikut
ketetapan yang disarankan oleh Jabatan Pelajaran
Negeri.
4. Jawatankuasa Kes Khas Sekolah yang
dipengerusikan oleh pengetua mesti berfungsi
dalam membuat keputusan.
Hal-hal Lain :
1. Masih terdapat guru yang menggunakan borang profil
individu lama.
2. Pentaksir sekolah bersikap tidak serius dalam
menjalankan ULBS walaupun sudah diberikan
pendedahan.
3. Murid kurang memberikan kerjasama terhadap
taksiran ke-3 setelah mengetahui bahawa dia mendapat
markah yang tinggi.
4. Sekolah agama persendirian menjalankan ULBS
sendiri tetapi guru yang melaksanakannya tidak
terlatih.
5. Pentaksir masih ragu-ragu untuk memberikan markah
maksimum iaitu 40 markah kepada murid yang layak
menerima markag itu.

6. Pelaksanaan ULBS disarankan agar menjadi kaedah

kaedah yang menjamin keesahan dan
kebolehpercayaan ujian.
SKOR ULBS
 SANGAT BAIK 9-10
 BAIK 7-8
 MEMUASKAN 5-6
 KURANG MEMUASKAN 3-4
 LEMAH 1-2
 Pemarkahan Baru
Cemerlang / Sangat Baik – (34 – 40)
Baik – (25 – 33)
Memuaskan – (16 – 25)
Kurang Memuaskan – (07 – 15)
Pencapaian Minimum – (01 – 06)

1. Perubahan skor dan kriteria perlu dilakukan secara holistik

agar keupayaan berlisan calon dapat ditaksir dengan lebih
cepat.
2. Perubahan borang profil indiividu perlu dilaksanakan untuk
disesuaikan dengan perubahan skor dan kriteria permakahan
yang baru.
3. Perubahan borang penyelarasan skor perlu dilaksanakan untuk
tujuan pemantauan agar pengiraan markah menjadi lebih
mudah.
 ALAMAT KPK
 EN MUSTAFA KAMAL BIN RAMLEE
SMK TANJONG RAMBUTAN
31250 TANJONG RAMBUTAN
PERAK

TEL: 012 5780699