P. 1
Biology SMP 1_2

Biology SMP 1_2

|Views: 2,417|Likes:
Published by Eka Widiyawati

More info:

Published by: Eka Widiyawati on Aug 03, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/21/2013

pdf

text

original

Arinto Nugroho

MODEL
The Essentials of

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

BiOLOgy

for Grade VII of Junor Hgh School and Islamc Junor Hgh School

1

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

The Essentials of

BiOLOgy

1

for Grade VII of Junor Hgh School and Islamc Junor Hgh School

Penulis : Arinto Nugroho Editor : Ria Setyo M. Penata letak isi : Joko Surojo Tahun terbit : 2010 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 80 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada Bapak/Ibu Guru yang telah memilih dan menggunakan buku The Essentials of Biology 1 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses Belajar Mengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM) melalui jalur formal (SMP/MTs). Kami menyadari, adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam penyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi. Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan kami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pembelajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Solo, Januari 2010 Penulis 

Daftar isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _______________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan _____________________________________________

iii iv 1 9 52 53 

v

Silabus

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu
Kegiatan Pembelajaran (3) (4) (5) Indikator Penilaian Alokasi Waktu (6)

: : : : :

SMP/MTs .... Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 14 jam pelajaran (7 × pertemuan)
Sumber/Alat/ Bahan (7) Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Alat/bahan: Mistar, stop-watch, neraca, termometer, dan gelas ukur Sarana/media: OHP dan carta

Kompetensi Dasar (2) • Menjelaskan perbedaan gejala alam biotik dan abiotik. • Melaksanakan langkahlangkah dalam metode ilmiah. • Melakukan pengamatan objek baik biotik maupun abiotik. • Menerapkan sikap ilmiah.

Materi Pembelajaran

(1)

5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.

Pengamatan Objek

• Jenis tagihan: 4 jam - Praktik pelajaran - Tugas kelompok - Ulangan harian • Bentuk instrumen: - Performans - Pilihan ganda - Isian singkat

RPP Biology SMP 1

• Melakukan pengamatan untuk mengenal gejala alam biotik dan abiotik. • Memberi contoh gejala alam biotik. • Memberi contoh gejala alam abiotik. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian metode ilmiah. • Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan langkahlangkah dalam metode ilmiah. • Melakukan diskusi kelas untuk membahas contoh kasus penemuan suatu teori dengan metode ilmiah. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian kerja ilmiah. • Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macammacam keterampilan kerja ilmiah.  

(2) (3) (4) (5) (6) (7) • Melakukan pengenalan terhadap alat-alat ukur. • Melakukan pengamatan secara kualitatif dan kuantitatif. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian sikap ilmiah. • Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macammacam sikap ilmiah. Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Alat/bahan: Mikroskop, silet, kaca benda, kaca objek, dan alat-alat bedah Sarana/media: OHP dan carta • Menyebutkan bagian• Jenis tagihan: 4 jam - Praktik bagian mikroskop. pelajaran - Tugas • Memperkirakan ukuran kelompok benda berdasarkan skala. - Ulangan • Membuat sayatan harian menurut arah tertentu (melintang dan membu- • Bentuk jur). instrumen: • Membuat preparat basah. - Performans • Melakukan pembedahan - Uraian bebas dengan alat dan cara yang tepat. - Uraian objektif

(1)

RPP Biology SMP 1

5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

• Penggunaan • Melakukan diskusi kelas Mikroskop untuk memahami manfaat mikroskop. • Menyiapkan Objek Pengamatan • Melakukan diskusi kelas untuk membandingkan mikroskop dengan mata. • Mengamati demonstrasi guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop. • Mengamati demonstrasi guru mengatur fokus. • Melakukan tanya jawab untuk memahami fungsi bagianbagian mikroskop. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian preparat awetan dan preparat basah. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami perbedaan sayatan melintang dan sayatan membujur. • Mengamati demonstrasi guru membuat sayatan melintang dan sayatan membujur.

(1) • Berlatih membuat sayatan melintang dan sayatan membujur. • Mengamati demonstrasi guru membedah hewan.

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Keselamatan Kerja 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejalagejala kehidupan.

Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Alat/bahan: Mikroskop, alat-alat laboratorium, dan bahan-bahan dalam laboratorium Sarana/media: OHP dan carta

• Melakukan diskusi kelas • Memperlakukan bahanuntuk memahami pentingnya bahan berbahaya dengan keselamatan kerja. hati-hati. • Memperhatikan demonstrasi • Mengidentifikasi simbol-simbol dalam guru menggunakan alat-alat laboratorium. laboratorium dengan benar. • Memperhatikan demonstrasi guru memperlakukan bahanbahan berbahaya. • Melakukan tanya jawab untuk memahami simbol-simbol dalam laboratorium.

• Jenis tagihan: 6 jam - Praktik pelajaran - Tugas individu - Kuis • Bentuk instrumen: - Performans - Uraian objektif

RPP Biology SMP 1  

Kegiatan Pembelajaran (3) (4) (5) (6) (7) Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Sarana/media: OHP dan carta Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Alat/ Bahan (2) • Jenis tagihan: 6 jam • Menyebutkan ciri-ciri • Melakukan diskusi kelas makhluk hidup. - Pertanyaan pelajaran untuk memahami perbedaan • Membuat laporan tertulis lisan antara makhluk hidup dan tentang ciri-ciri makhluk - Tugas benda tidak hidup. hidup. kelompok • Melakukan diskusi kelas - Ulangan untuk menyebutkan ciri-ciri harian makhluk hidup. • Bentuk • Melakukan tanya jawab untuk instrumen: memahami masing-masing - Uraian ciri makhluk hidup. bebas • Membandingkan ciri-ciri - Portofolio kehidupan antara hewan dan - Pilihan tumbuhan. ganda Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Sarana/media: OHP dan carta • Melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan lima kingdom makhluk hidup. • Melakukan diskusi kelas untuk membandingkan ciriciri khusus tiap kingdom dalam sistem lima kingdom. • Melakukan tanya jawab untuk membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup. • Berlatih menyusun kunci determinasi sederhana. • Mengidentifikasi ciri-ciri • Jenis tagihan: 8 jam - Tugas khusus tiap kingdom pelajaran dalam sistem lima kelompok kingdom. - Ulangan • Menyebutkan perbedaan harian antara makhluk hidup • Bentuk yang satu dengan laininstrumen: nya. - Performans • Menjelaskan pentingnya - Uraian dilakukan klasifikasi objektif makhluk hidup. • Menyusun kunci determinasi sederhana. • Menggunakan kunci determinasi sederhana.

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Alokasi Waktu : 22 jam pelajaran (11 × pertemuan)

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

(1)

RPP Biology SMP 1

6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Ciri-Ciri Makhluk Hidup

6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi Makhluk makhluk hidup Hidup berdasarkan ciriciri yang dimiliki.

(1) • Berlatih menggunakan kunci determinasi sederhana • Memberi nama suatu hewan berdasarkan kelompoknya dalam kunci determinasi.

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6.3 Mendeskripsikan keanekaragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Alat/bahan: Mikroskop, preparat awetan jaringan, preparat basah sel Sarana/media: OHP dan carta

Keanekaragaman • Melakukan diskusi kelas pada Tingkat untuk memahami organisasi Organisasi Kehidupan kehidupan. • Melakukan pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan dengan mikroskop. • Melakukan pengamatan jaringan hewan dan jaringan tumbuhan dengan mikroskop. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami beberapa organ penyusun tubuh manusia. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian sel, jaringan, organ, dan sistem organ. • Melakukan tanya jawab untuk memahami hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ penyusun tubuh organisme.

• Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan. • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya berdasarkan pengamatan menggunakan mikroskop. • Mendeskripsikan pengertian organ. • Mendeskripsikan bermacam-macam organ dalam tubuh organisme. • Mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ penyusun tubuh organisme.

• Jenis tagihan: 8 jam pelajaran - Praktik - Tugas kelompok - Ulangan harian • Bentuk instrumen: - Performans - Laporan hasil praktik - Ulangan harian

RPP Biology SMP 1  

Kegiatan Pembelajaran (3) (4) (5) (6) (7) Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Sarana/media: OHP dan carta serta lingkungan sekitar Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Alat/ Bahan (2) • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian ekosistem. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami satuansatuan dalam ekosistem. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian individu. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian populasi. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian komunitas. • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengertian bahwa matahari merupakan sumber energi utama pada sistem biologi. • Membuat contoh diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan. • Melakukan tanya jawab untuk memahami peran masingmasing tingkat tropik. • Jenis tagihan: 4 jam • Menerangkan satuan- Tugas pelajaran satuan ekosistem. individu • Menunjukkan - Tugas komponen-komponen kelompok ekosistem. • Bentuk • Mendeskripsikan instrumen: peranan matahari sebagai - Uraian sumber energi utama objektif ekosistem. - Laporan • Mendeskripsikan interaksi dalam ekosistem. observasi • Mendeskripsikan rantai makanan dan jaringjaring makanan.

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 × pertemuan)

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

(1)

RPP Biology SMP 1

7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.

Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

(1) Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Sarana/media: OHP, carta, lingkungan sekitar, dan koran/majalah • Jenis tagihan: 6 jam - Unjuk pelajaran kerja - Tugas individu • Bentuk instrumen: - Uraian singkat - Laporan kerja praktik

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian lingkungan.

Keanekaragaman • Melakukan diskusi kelas • Menjelaskan pentingnya Makhluk Hidup dan untuk memahami pengertian membudidayakan hewan Upaya Pelestariannya tumbuhan/hewan langka dan dan tumbuhan langka. yang mulai langka. • Membuat karangan • Melakukan diskusi kelas dalam bentuk majalah untuk menyebutkan contoh dinding, ”leaflet”, artikel tumbuhan/hewan langka dan beserta foto/gambarnya yang mulai langka. yang menceritakan • Melakukan diskusi kelas tentang manfaat hewan untuk memahami pentingnya dan tumbuhan langka membudidayakan tumbuhan/ yang dilindungi. hewan langka dan yang mulai • Menyebutkan usahalangka. usaha manusia untuk • Membuat karya tulis untuk melestarikan keanekaramemperkenalkan jenis, bengaman hayati. tuk, dan manfaat hubungan tumbuhan/hewan langka yang dilindungi. • Melakukan tanya jawab untuk mendata usaha-usaha yang dapat dilakukan manusia untuk pelestarian keanekaragaman hayati.

Pengaruh Kepadatan 7. 3 Memprediksi pengaruh Populasi Manusia kepadatan populasi terhadap Lingkungan manusia terhadap lingkungan.

Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Sarana/media: OHP, carta, lingkungan sekitar, dan koran/ majalah/ensiklopedia

RPP Biology SMP 1

• Memperkirakan • Jenis tagihan: 4 jam hubungan antara jumlah - Pertanyaan pelajaran penduduk dan kebutuhan lisan air serta udara bersih. - Ulangan • Memperkirakan harian hubungan antara • Bentuk jumlah penduduk dan instrumen: - Uraian kebutuhan pangan serta ketersediaan lahan. objektif • Menjelaskan pengaruh - Pilihan meningkatnya jumlah ganda penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 

• Melakukan diskusi kelas untuk memperkirakan hubungan antara ukuran populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. • Melakukan diskusi kelas untuk memperkirakan hubungan antara ukuran populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. • Melakukan diskusi kelas untuk memperkirakan hubungan antara ukuran populasi penduduk dengan ketersediaan lahan. 

(2) • Melakukan diskusi kelas untuk memahami pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai Alat/bahan: Mikroskop, alat-alat laboratorium, dan bahan-bahan dalam laboratorium Sarana/media: OHP dan carta serta lingkungan sekitar • Menjelaskan konsekuen- • Jenis tagihan: 4 jam • Melakukan diskusi pelajaran - Tugas si penebangan hutan dan kelas untuk memahami individu pengaruhnya terhadap akibat penebangan hutan - Unjuk kerusakan lingkungan dan pengaruhnya terhadap kerja serta upaya mengatasikerusakan lingkungan dan • Bentuk nya. upaya mengatasinya. instrumen: • Menjelaskan pengaruh • Melakukan diskusi kelas - Uraian pencemaran air, udara, untuk memahami pengertian objektif dan tanah, yang berkapencemaran lingkungan. itan dengan aktivitas - Pilihan • Melakukan tanya jawab untuk manusia serta upaya ganda memahami macam-macam mengatasinya. - Portofolio pencemaran lingkungan. • Menunjukkan cara • Melakukan diskusi penanggulangan penkelas untuk membahas usaha cemaran dan kerusakan penanggulangan pencemaran lingkungan. dan kerusakan lingkungan. • Melakukan tanya jawab sebagai bahan menyusun karya tulis tentang penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan. (3) (4) (5) (6) (7)

(1)

RPP Biology SMP 1

7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Pengelolaan Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan ...................., ......... Guru Biologi (–––––––––––––) NIP. ...............

(––––––––––––) NIP. ...............

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 1 dan 2 4 jam pelajaran 5. Memahami gejala alam melalui pengamatan. 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. : • Menjelaskan perbedaan gejala alam biotik dan abiotik. • Melaksanakan langkah-langkah dalam metode ilmiah. • Melakukan pengamatan objek baik biotik maupun abiotik. • Menerapkan sikap ilmiah. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • mengenal gejala-gejala alam biotik dan abiotik; • memberi contoh gejala alam biotik; • memberi contoh gejala alam abiotik; • menerapkan langkah-langkah ilmiah dalam melakukan percobaan.

II. Materi Pokok • Kerja ilmiah sebagai langkah pemecahan masalah. • Langkah-langkah metode ilmiah dan sikap ilmiah. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • diskusi; • observasi. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi tentang materi biotik dan abiotik. B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok untuk memahami gejala alam biotik dan abiotik.

RPP Biology SMP 1 

3. Setiap kelompok siswa mengadakan observasi untuk menemukan gejala alam biotik dan abiotik sebanyak-banyaknya. 4. Guru menunjuk perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil temuan masing-masing kelompok tentang gejala alam biotik dan abiotik. 5. Guru membimbing siswa melakukan diskusi untuk menemukan perbedaan antara gejala alam biotik dan abiotik. 6. Guru membimbing siswa melakukan diskusi untuk menemukan hubungan antara kedua gejala alam tersebut. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang perbedaan gejala alam biotik dan abiotik. 2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengadakan observasi tentang gejala alam biotik dan abiotik yang ditemukan di sekitar tempat tinggal masing-masing. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi tentang langkah-langkah kerja ilmiah. Kemudian, guru mengarahkan siswa untuk menuliskan langkah-langkah kerja ilmiah di buku tugas. B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Siswa diminta membaca uraian pada buku tentang langkah-langkah kerja ilmiah, kemudian menuliskan ide pokok tentang metode ilmiah. 3. Siswa diminta menyusun gambar yang telah dipersiapkan guru sesuai dengan langkah-langkah kerja ilmiah. 4. Siswa diminta melakukan diskusi untuk menyebutkan macam-macam keterampilan kerja ilmiah. 5. Siswa diminta melakukan pengenalan terhadap alat-alat ukur. 6. Siswa diminta melakukan pengamatan secara kualitatif dan kuantitatif. 7. Siswa diminta menyebutkan sikap ilmiah yang harus dimiliki dalam melakukan penelitian. 8. Siswa diminta melakukan percobaan sederhana dengan mengikuti metode ilmiah. 9. Siswa diberi kesempatan membaca materi selama sepuluh menit. 10. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. 

0

RPP Biology SMP 1

C. Kegiatan Akhir Guru mengumpulkan hasil ulangan harian. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah, gambar-gambar yang berkaitan dengan metode ilmiah. VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Jelaskan pengertian dari komponen biotik dan abiotik. 2. Jelaskan pengertian dari materi biotik dan abiotik. 3. Berilah contoh sebanyak-banyaknya mengenai materi biotik dan abiotik. 4. Berilah masing-masing lima contoh gejala alam biotik dan abiotik. 5. Apakah hubungan antara gejala alam biotik dan faktor abiotik? 6. Apakah hubungan antara gejala alam abiotik dan faktor biotik? 7. Mengapa metode ilmiah lebih baik daripada metode coba-coba? 8. Sebutkan langkah-langkah dalam metode ilmiah secara berurutan. 9. Hipotesis tidak selalu sesuai dengan kesimpulan. Apakah yang harus dilakukan jika hal itu terjadi? 10. Salah satu sikap ilmiah yang harus dimiliki adalah objektif. Apakah artinya? B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut.

RPP Biology SMP 1 

Hari/Tanggal Kelas/Semester

: …………… : …………… Aspek Penilaian Tingkat Keaktifan (0–0) Kemampuan Kemampuan Presentasi Menyimpul(0–0) kan (0–0)

No. 1. 2. 3. 4. 5. dst.

Nama

Jumlah

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 3 dan 4 4 jam pelajaran 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. : • Menyebutkan bagian-bagian mikroskop. • Memperkirakan ukuran benda berdasarkan skala. • Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang dan membujur). • Membuat preparat basah. • Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • mengenal bagian-bagian mikroskop; • menggunakan mikroskop dalam mengadakan pengamatan terhadap bendabenda yang bersifat mikroskopis; • menggambar hasil pengamatan; • membuat preparat bagian tumbuhan sehingga dapat diamati dengan mikroskop; • memperkirakan ukuran suatu objek yang diamati di bawah mikroskop; • mengamati demonstrasi guru membedah hewan dan mempraktikkannya.

II. Materi Pokok • Penggunaan mikroskop. • Objek pengamatan. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • praktik untuk mengenal mikroskop dan cara penggunaannya; • praktik membuat preparat secara sederhana.

RPP Biology SMP 1 

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang alat-alat yang digunakan di laboratorium IPA. Kemudian, guru memberikan permasalahan kepada siswa tentang bagaimana siswa dapat melihat dan mengamati makhluk hidup yang sangat kecil, misalnya bakteri atau sel tumbuhan. B. Kegiatan Inti 1. Guru membawa beberapa model mikroskop, kemudian melakukan tanya jawab tentang bagian-bagian mikroskop dan fungsinya. 2. Guru memberi contoh cara menggunakan mikroskop, siswa diminta memperhatikan dengan saksama. 3. Siswa berlatih menggunakan mikroskop dengan benar. 4. Guru memberi contoh cara membuat preparat seperti buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai, halaman 25 dan 26; siswa diminta memerhatikan dengan saksama. 5. Siswa berlatih membuat preparat. 6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang cara mengamati objek di bawah mikroskop dan cara menggambar hasil pengamatan tersebut. 7. Siswa melakukan praktik mengamati preparat, kemudian menggambar hasil pengamatannya. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan cara-cara menggunakan mikroskop dengan benar dan cara pemeliharaan mikroskop tersebut. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang bagian-bagian mikroskop. Kemudian, guru memberikan permasalahan kepada siswa tentang bagaimana mikroskop dapat digunakan untuk melihat makhluk hidup mikroskopis. B. Kegiatan Inti 1. Guru mengingatkan kembali kepada siswa tentang cara menggunakan mikroskop dengan benar. 2. Guru meminta salah satu siswa mengamati satu objek mikroskopis yang telah disediakan menggunakan mikroskop. 3. Siswa melakukan Aktivitas . halaman 24 buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. 4. Guru memberi contoh cara membuat preparat, siswa diminta memerhatikan dengan saksama. 

RPP Biology SMP 1

5. Guru mengamati kegiatan siswa dan membimbing siswa yang belum dapat mengadakan pengamatan menggunakan mikroskop dengan benar. 6. Siswa menggambar hasil pengamatan Aktivitas . tersebut. 7. Siswa mengamati demonstrasi guru membedah hewan, kemudian mempraktikkannya. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa merangkum tentang cara menggunakan mikroskop dengan benar. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Laboratorium IPA dan mikroskop. VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Jelaskan perbedaan antara lensa okuler dan lensa objektif. 2. Apakah fungsi dari revolver pada mikroskop? 3. Bagaimana cara mengatur intensitas cahaya yang masuk ke dalam mikroskop? 4. Jelaskan cara mencari fokus. 5. Mengapa preparat harus dibuat setipis mungkin? 6. Jelaskan secara singkat cara membuat preparat hidup. 7. Suatu objek menempati seperempat bagian bidang penglihatan. Jika bidang penglihatan lensa objektif suatu mikroskop 0,6 mm, berapa ukuran objek yang sebenarnya? 8. Apakah manfaat zat warna dalam pembuatan preparat? 9. Jelaskan dengan gambar perbedaan antara irisan melintang dan irisan membujur batang bayam. 10. Gambarkan sel-sel yang menyusun daun berdasarkan preparat irisan melintang daun yang kamu buat dan kamu amati di bawah mikroskop.

RPP Biology SMP 1 

B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut. Hari/Tanggal : …………… Kelas/Semester : …………… Judul Praktik/Eksperimen : …………… Aspek Penilaian No. Nama Cara Menggunakan Mikroskop (0–0) Cara Membuat Preparat (0–0) Hasil Pengamatan (0–0) Jumlah

1. 2. 3. 4. 5. dst.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 5–7 6 jam pelajaran 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. : • Memperlakukan bahan-bahan berbahaya dengan hatihati. • Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menggunakan dan memperlakukan alat maupun bahan dalam melakukan kerja ilmiah secara aman; • mendeskripsikan bahan-bahan berbahaya dan bahan yang dapat menimbulkan penyakit serta mengidentifikasi simbol-simbolnya; • memperlakukan alat laboratorium IPA secara aman dalam melakukan kegiatan.

II. Materi Pokok Keselamatan kerja ilmiah. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • observasi terhadap alat-alat dan bahan di laboratorium IPA. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang bahaya suatu bahan yang digunakan di laboratorium IPA. B. Kegiatan Inti 1. Guru mengajak siswa melakukan observasi ke laboratorium IPA. Siswa diminta memperhatikan demonstrasi guru dalam menggunakan alat-alat laboratorium dengan benar.

RPP Biology SMP 1 

2. Guru menjelaskan tata tertib di laboratorium serta menekankan pentingnya mematuhi tata tertib tersebut demi keamanan bersama. Dilanjutkan dengan melakukan diskusi mengenai hal yang telah dijelaskan tersebut. 3. Guru mengajak siswa melakukan observasi untuk mengenal jenis-jenis bahan yang terdapat di dalam laboratorium IPA. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang jenis-jenis bahan yang mudah terbakar, beracun, dan bersifat korosif serta cara menghindari bahaya yang ditimbulkan dari bahan-bahan tersebut. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi permasalahan kepada siswa tentang bagaimana cara menghindari bahaya dari bahan-bahan yang biasa digunakan dalam kegiatan di laboratorium IPA. B. Kegiatan Inti 1. Guru mengajak siswa mengenal dan mengidentifikasi simbol bahan berbahaya yang terdapat di laboratorium IPA. 2. Siswa diminta memperhatikan demonstrasi guru saat memperlakukan bahan-bahan berbahaya. 3. Guru menjelaskan pentingnya label bergambar simbol itu melekat di wadah yang tepat. Kemudian, siswa diminta melakukan tanya jawab untuk memahami simbol-simbol dalam laboratorium. C. Kegiatan Akhir Guru memberi tugas kepada siswa untuk merangkum hasil identifikasi tentang simbol-simbol bahan berbahaya yang terdapat di laboratorium IPA. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Kegiatan Akhir Guru mengumpulkan hasil ulangan harian. 

RPP Biology SMP 1

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Laboratorium IPA VI. Penilaian Tes Tertulis 1. Mengapa laboratorium IPA harus memiliki tata tertib yang harus dipatuhi? 2. Gambarkan simbol untuk bahan beracun, berilah contoh bahan tersebut, dan jelaskan bagaimana memperlakukan bahan tersebut. 3. Mengapa alkohol harus dijauhkan dari api? 4. Apakah bahaya bahan yang bersifat radioaktif? 5. Buatlah tabel untuk menjelaskan bahaya bahan berikut dan cara menghindari bahaya bahan tersebut. a. natrium; b. hidrogen; c. amonia; d. asam sulfat; e. karbon tetraklorida.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. ……………………

RPP Biology SMP 1 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 8–10 6 jam pelajaran 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. • Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup. • Membuat laporan tertulis tentang ciri-ciri makhluk hidup.

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup; • mengenal gejala hidup pada hewan dan tumbuhan; • membedakan gejala hidup pada hewan dan tumbuhan.

II. Materi Pokok • Bergerak • Bernapas • Memerlukan makanan • Tumbuh • Peka terhadap rangsang • Berkembang biak • Mengeluarkan zat sisa III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • observasi untuk membandingkan ciri-ciri kehidupan antara hewan dan tumbuhan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang apa yang dimaksud makhluk hidup. Kemudian, guru memberikan permasalahan kepada siswa, mengapa sebatang pohon kelapa merupakan makhluk hidup, sedangkan sepotong kayu merupakan benda tidak hidup. 

0

RPP Biology SMP 1

B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru memberi tugas kepada tiap kelompok untuk melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup yang terdapat di sekitar sekolah untuk mengetahui gejala dan ciri-ciri umum makhluk hidup. 3. Masing-masing kelompok membuat laporan tentang ciri-ciri umum makhluk hidup. Masing-masing kelompok mempresentasikan laporan di depan kelas. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang ciri-ciri umum makhluk hidup. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang pengertian bernapas. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa berupa pertanyaan, misalnya ”Samakah proses pernapasan pada tumbuhan dan hewan?” B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru memberi tugas kepada tiap kelompok untuk membaca tentang ciri-ciri makhluk hidup dan menggarisbawahi konsep-konsep penting tentang materi tersebut. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan tentang ciri-ciri umum makhluk hidup, yaitu bergerak, bernapas, memerlukan makanan, tumbuh, peka terhadap rangsang, berkembang biak, dan mengeluarkan zat sisa. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman dan memberi tugas rumah, yaitu mengamati gerak pada tumbuhan dan membandingkannya dengan gerak pada hewan. Pertemuan Ke-0 A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang perbedaan gerak pada tumbuhan dan hewan. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan meminta siswa menyampaikan hasil pengamatan mereka terhadap gerak tumbuhan. B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok beranggotakan dua siswa.

RPP Biology SMP 1 

2. Guru meminta siswa membaca buku tentang ciri-ciri makhluk hidup, yaitu bergerak, bernapas, memerlukan makanan, tumbuh, peka terhadap rangsang, berkembang biak, dan mengeluarkan zat sisa. 3. Guru meminta siswa menunjukkan konsep-konsep penting yang ditemukan dari materi tersebut. 4. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan perbandingan ciri-ciri kehidupan antara hewan dan tumbuhan. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah dan mikroskop. VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Mobil bergerak dan mengeluarkan zat sisa. Dapatkah mobil disebut sebagai makhluk hidup? Jelaskan jawabanmu. 2. Jelaskan dengan contoh yang menunjukkan bahwa tumbuhan juga: a. memerlukan makanan; b. bergerak; c. bernapas; d. mengeluarkan zat sisa; e. berkembang biak. 3. Apakah melakukan fotosintesis merupakan ciri makhluk hidup? Jelaskan jawabanmu. 4. Salah satu ciri makhluk hidup adalah tumbuh. Apakah maksudnya? 5. Bandingkan pernapasan pada tumbuhan dan hewan. B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut. Hari/Tanggal : …………… Kelas/Semester : …………… Judul/Materi : …………… Diskusi : …………… 

RPP Biology SMP 1

Aspek Penilaian No. Nama Keterampilan Bertanya (0–0) Keterampilan Menggarisbawahi (0–0) Keterampilan Merangkum (0–0) Jumlah

1. 2. 3. 4. 5. dst. Keterangan: 1. Keterampilan bertanya: • merumuskan 5 pertanyaan dengan baik skor 30; • merumuskan 4 pertanyaan dengan baik skor 24; • merumuskan 3 pertanyaan dengan baik skor 18; • merumuskan 2 pertanyaan dengan baik skor 12; • merumuskan 1 pertanyaan dengan baik skor 6. 2. Keterampilan menggarisbawahi: • menggarisbawahi 5 konsep penting dengan baik skor 20; • menggarisbawahi 4 konsep penting dengan baik skor 15; • menggarisbawahi 3 konsep penting dengan baik skor 12; • menggarisbawahi 2 konsep penting dengan baik skor 8. 3. Keterampilan merangkum konsep penting: • merumuskan 5 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 40; • merumuskan 4 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 30; • merumuskan 3 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 20; • merumuskan 2 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10; • merumuskan 1 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10; • merumuskan 0 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 0.

RPP Biology SMP 1 

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 11–14 8 jam pelajaran 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. : • Mengidentifikasi ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem lima kingdom. • Menyebutkan perbedaan antara makhluk hidup yang satu dengan lainnya. • Menjelaskan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup. • Menyusun kunci determinasi sederhana. • Menggunakan kunci determinasi sederhana. • Memberi nama suatu hewan berdasarkan kelompoknya dalam kunci determinasi. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini, diharapkan kamu mampu • Mendeskripsikan keanekaragaman makhluk hidup untuk mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. • Mengenali ciri-ciri khusus tumbuhan yang digunakan dalam klasifikasi. • Mengenal sistem klasifikasi lima kingdom yang diusulkan oleh Robert H. Whittaker.

II. Materi Pokok • Dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup. • Pemberian nama makhluk hidup. • Klasifikasi sistem lima kingdom. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • praktik pengamatan terhadap anggota kingdom Protista dan kingdom Monera; • observasi lingkungan untuk menemukan ciri-ciri kingdom Plantae dan kingdom Animalia.

RPP Biology SMP 1 

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang perlunya nama makhluk hidup. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa berupa pertanyaan, misalnya ”Mengapa makhluk hidup harus diberi nama ilmiah?” B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan dua siswa. 2. Guru meminta siswa membaca materi tentang nama ilmiah makhluk hidup (binomial nomenklatur). 3. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting materi tentang nama ilmiah makhluk hidup. 4. Siswa melakukan presentasi tentang tata cara penulisan nama ilmiah makhluk hidup dan memberi lima contoh nama ilmiah makhluk hidup. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa merangkum materi tentang penulisan nama ilmiah. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang perlunya diadakan pengelompokan terhadap jenis objek yang jumlahnya banyak, misalnya buku di perpustakaan dan barang-barang di toko swalayan. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa tentang bagaimana klasifikasi makhluk hidup. B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru mengajak siswa berdiskusi secara kelompok dengan tema tujuan dan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup. 3. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan dan menjelaskan tentang klasifikasi makhluk hidup sistem lima kingdom. 4. Guru membimbing siswa secara berkelompok menyebutkan ciri-ciri kingdom Monera. 5. Guru membimbing siswa secara berkelompok menyebutkan ciri-ciri kingdom Protista. 6. Guru meminta wakil setiap kelompok untuk menuliskan ciri-ciri kingdom Monera. 

RPP Biology SMP 1

7. Guru meminta wakil setiap kelompok untuk menuliskan ciri-ciri kingdom Protista. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa merangkum materi tentang ciri-ciri kingdom Monera dan Protista. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang macam-macam makhluk hidup yang termasuk dalam kingdom Monera dan Protista. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa tentang adanya kelompok makhluk hidup tidak berklorofil yang dimasukkan ke dalam kingdom Fungi. B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan dua siswa. 2. Guru meminta siswa membaca materi yang membahas tentang kingdom Fungi, kingdom Plantae, dan kingdom Animalia. 3. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting (ide pokok) materi tersebut kemudian menuliskannya di buku catatan. 4. Guru meminta wakil setiap kelompok untuk mempresentasikan ciri-ciri kingdom Fungi, kingdom Plantae, dan kingdom Animalia. 5. Guru meminta siswa melakukan diskusi untuk memahami pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup. 6. Guru menjelaskan kepada siswa tentang kunci determinasi dan cara penggunaannya. Kemudian, siswa diminta berlatih menyusun kunci determinasi sederhana. 7. Siswa diminta berlatih menggunakan kunci determinasi sederhana. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa merangkum materi tentang ciri-ciri khusus lima kingdom. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian.

RPP Biology SMP 1 

C. Kegiatan Akhir Guru mengumpulkan hasil ulangan harian. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah dan mikroskop. VI. Penilaian Tes Tertulis 1. Apakah kelebihan pemberian nama makhluk hidup dengan sistem binomial dibandingkan dengan nama daerah atau nama dalam bahasa negara tertentu? 2. Jelaskan secara singkat aturan pemberian nama makhluk hidup dengan sistem binomial. 3. Manakah pemberian nama makhluk hidup berikut yang sesuai dengan sistem binomial?
Nama I a. ORYZA SATIVA b. bos sondaicus c. CARICA PAPAYA Nama II ORYZA zativa Bos sondaicus Carica papaya Nama III Oryza sativa Bos Sondaicus Carica Papaya Nama IV Oryza Sativa Bossondaicus carica papaya

d. Varanus komodoen- Varanus Komo- varanus komo- VARAnuS KOsis doensis doensis mOdOEnSIS e. Cocos nucifera cocos nucifera Cocos nucifera cocos nucifera

Apakah tujuan klasifikasi makhluk hidup? Apakah hubungan antara taksonomi dan klasifikasi makhluk hidup? Sebutkan takson tertinggi sampai terendah dalam klasifikasi tumbuhan. Sebutkan lima kingdom dalam klasifikasi yang diperkenalkan oleh Robert H. Whittaker. 8. Apakah keistimewaan sel anggota kingdom Monera dibandingkan anggota kingdom lainnya?

4. 5. 6. 7. 

RPP Biology SMP 1

9. Apakah keistimewaan anggota kingdom Plantae dibandingkan anggota kingdom lainnya? 10. Apakah yang dimaksud klasifikasi filogenetik?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. ……………………

RPP Biology SMP 1 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam VII/2 15–18 6 jam pelajaran 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.3 Mendeskripsikan keanekaragaman pada sistem organisasi kehidupan dari tingkat sel sampai organisme. : • Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan. • Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya berdasarkan pengamatan menggunakan mikroskop. • Mendeskripsikan pengertian organ. • Mendeskripsikan bermacam-macam organ dalam tubuh organisme. • Mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ penyusun tubuh organisme. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menjelaskan keragaman organisasi kehidupan pada tingkat sel, jaringan, organ, dan sistem organ; • menjelaskan pengertian sel, jaringan, organ, dan sistem organ; • membandingkan bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan melalui pengamatan dengan mikroskop; • menggambar sel hewan dan tumbuhan melalui pengamatan dengan mikroskop; • memberikan contoh jaringan, organ, dan sistem organ; • menjelaskan fungsi beberapa macam jaringan pada manusia; • menjelaskan fungsi beberapa macam jaringan pada tumbuhan.

II. Materi Pokok • Sel • Jaringan • Organ • Sistem organ • Organisme 

0

RPP Biology SMP 1

III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • praktik pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan; • diskusi tentang macam-macam jaringan, organ, dan sistem organ. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang organisasi kehidupan, misalnya ”Apakah kamu pernah mendengar istilah sel? Dapatkah kita mengamatinya dengan mata telanjang? Bagaimana bentuk dan ukurannya?” B. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang adanya organisasi kehidupan yang dimulai dari tingkat sel. 2. Guru menjelaskan tentang teori sel. 3. Guru menunjukkan gambar/carta sel hewan dan sel tumbuhan yang telah dipersiapkannya. 4. Guru menyegarkan ingatan siswa tentang fungsi mikroskop dan cara menggunakan mikroskop. 5. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan Aktivitas . halaman 101 dan 102 buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa merangkum materi tentang sel dan jaringan. 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu membuat model sel dari gabus/busa styrofoam. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi motivasi kepada siswa dengan memberikan gambaran bahwa dalam sel terdapat berbagai aktivitas untuk menunjang kehidupan sel itu sendiri, misalnya melakukan pernapasan dan memerlukan makanan. B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting materi tentang sel dan jaringan. 2. Guru meminta siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan materi tentang sel dan jaringan yang mereka baca.

RPP Biology SMP 1 

3. Guru meminta wakil siswa membacakan konsep penting yang telah digarisbawahi dan menuliskan pertanyaan yang dibuatnya. Siswa lain diminta menanggapi dan menjawab pertanyaan tersebut. 4. Diskusi dilanjutkan dengan membahas beberapa konsep penting tentang jaringan, organ, dan sistem organ; masing-masing dilengkapi dengan contoh dan fungsinya. C. Kegiatan Akhir Guru membimbing siswa merangkum materi tentang jaringan, organ, dan sistem organ. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan mengingatkan kembali pengertian tentang jaringan dan contohnya pada tubuh hewan. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang organ (alat) tubuh manusia. Misalnya: ”Mengapa tangan dapat digunakan untuk melakukan berbagai kegiatan?” B. Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru meminta siswa membaca materi tentang organ pada hewan dan tumbuhan, sistem organ pada hewan dan tumbuhan, serta organisme. 3. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting materi tentang organ, sistem organ, dan organisme. 4. Guru menunjuk wakil siswa untuk menuliskan konsep penting yang telah digarisbawahi di papan tulis. 5. Guru meminta siswa lain membuat pertanyaan berdasarkan konsep penting yang ditulis di papan tulis tersebut. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa merangkum materi tentang organisasi kehidupan. 2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu membandingkan macam-macam jaringan yang menyusun akar, batang, dan daun. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca materi selama sepuluh menit. 

RPP Biology SMP 1

2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Kegiatan Akhir Guru mengumpulkan hasil ulangan harian. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah dan mikroskop. VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Jelaskan pengertian dari sel. 2. Buatlah tabel untuk membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 3. Jelaskan pengertian dari jaringan, organ, dan sistem organ. 4. Apakah hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ? 5. Sebutkan jaringan-jaringan yang menyusun akar, batang, dan daun. 6. Sebutkan jaringan-jaringan yang menyusun mata, kulit, dan jantung. 7. Jelaskan dengan contoh bahwa gangguan suatu organ dapat mengganggu seluruh sistem organ pada manusia. 8. Apakah semua makhluk hidup memiliki organ? Jelaskan jawabanmu. 9. Gambarkan sel tumbuhan dan sel hewan lengkap dengan bagian-bagiannya. 10. Apakah fungsi jaringan: a. epitel; b. otot; c. meristem; d. xilem; e. floem? B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut.

RPP Biology SMP 1 

Hari/Tanggal Kelas/Semester Judul Kegiatan

: …………… : …………… : Membuat Model Sel Hewan/Sel Tumbuhan Aspek Penilaian Ketepatan Waktu Kelengkapan MengumModel (0–0) pulkan (0–0)

No.

Nama

Presentasi (0–0)

Jumlah

1. 2. 3. 4. 5. dst.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 19 dan 20 4 jam pelajaran 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. : • Menerangkan satuan-satuan ekosistem. • Menunjukkan komponen-komponen ekosistem. • Mendeskripsikan peranan matahari sebagai sumber energi utama ekosistem. • Mendeskripsikan interaksi dalam ekosistem. • Mendeskripsikan rantai makanan dan jaring-jaring makanan. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menjelaskan sifat saling ketergantungan antarkomponen dalam ekosistem; • menjelaskan pengertian individu, populasi, dan komunitas; • menjelaskan peran faktor abiotik dalam ekosistem; • menjelaskan ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik; • menjelaskan hubungan antara rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan; • membuat contoh diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan; • menjelaskan bahwa matahari adalah sumber energi utama bagi makhluk hidup; • membedakan pengertian simbiosis mutualisme; komensalisme, dan parasitisme, serta memberikan contohnya.

II. Materi Pokok • Satuan-satuan kehidupan dalam ekosistem. • Komponen-komponen penyusun kehidupan. • Interaksi antarkomponen ekosistem. • Rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan. • Arus energi dalam rantai makanan. • Interaksi antarorganisme dalam ekosistem.

RPP Biology SMP 1 

III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • praktik pengamatan satuan-satuan dalam ekosistem; • diskusi tentang komponen-komponen ekosistem dan interaksinya. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan menanyakan arti istilah ekosistem seperti yang diperoleh siswa pada waktu di sekolah dasar. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menunjukkan gambar berbagai ekosistem. Guru juga mengingatkan kembali perbedaan antara biotik dan abiotik. B. Kegiatan Inti 1. Guru mempresentasikan tentang ekosistem dan satuan-satuan kehidupan dalam ekosistem; siswa diminta menanggapinya. 2. Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan Aktivitas . halaman 126 buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. 3. Guru meminta siswa menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem dan interaksi antarkomponen ekosistem. 4. Siswa menyebutkan konsep-konsep penting tentang komponen ekosistem dan interaksi antarkomponen ekosistem. 5. Guru meminta siswa menuliskan konsep-konsep penting tentang komponen ekosistem dan interaksi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa merangkum pengertian tentang individu, populasi, dan komunitas, masing-masing beserta contohnya. 2. Guru membimbing siswa merangkum materi tentang komponen-komponen dalam ekosistem. 3. Guru membimbing siswa menggambar diagram interaksi antara produsen, konsumen, dan pengurai. Pertemuan Ke-0 A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan tentang pengertian individu dan populasi. Kemudian, guru bertanya tentang peranan masing-masing komponen abiotik dalam ekosistem. Guru juga 

RPP Biology SMP 1

memberi apersepsi kepada siswa tentang interaksi antara produsen, konsumen, dan pengurai. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan pertanyaan: ”Bagaimana sifat interaksi antara tumbuhan budidaya dengan gulma?” B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan serta arus energi dalam rantai makanan. 2. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep penting materi tentang rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan. 3. Guru menunjuk perwakilan siswa untuk mendefinisikan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan. 4. Guru menunjuk siswa lain untuk membuat contoh diagram rantai makanan. 5. Guru menuliskan sepuluh nama makhluk hidup, kemudian siswa diminta membuat diagram jaring-jaring kehidupan berdasarkan nama kesepuluh makhluk hidup tersebut. 6. Guru menunjuk perwakilan siswa untuk membuat diagram arus energi dalam rantai makanan. 7. Guru meminta siswa mendiskusikan interaksi makhluk hidup yang dibedakan menjadi tiga macam, yaitu predasi, kompetisi, dan simbiosis. 8. Siswa mendiskusikan dan memberi contoh pola interaksi berupa predasi dan kompetisi. 9. Siswa membedakan macam-macam simbiosis dan memberikan contoh masing-masing simbiosis. 10. Guru meminta wakil siswa menjelaskan perbedaan antara predasi, kompetisi, dan simbiosis. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa mendefinisikan rantai makanan dan jaringjaring kehidupan. 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa matahari merupakan sumber energi pada sistem biologi. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah

RPP Biology SMP 1 

VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Jelaskan pengertian dari komponen abiotik dan biotik dalam ekosistem, serta berikan contohnya masing-masing. 2. Jelaskan pengertian dari individu, populasi, dan komunitas, serta berikan contohnya masing-masing. 3. Berilah tiga contoh rantai makanan dalam komunitas sawah. 4. Apakah perbedaan antara predasi dan simbiosis parasitisme? 5. Berilah tiga contoh interaksi antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem. 6. Mengapa matahari sangat vital peranannya dalam suatu ekosistem? 7. Jelaskan pengertian dari predator dan predasi. 8. Berilah contoh diagram jaring-jaring kehidupan yang mungkin terjadi di dalam suatu hutan. 9. Berilah tiga contoh hewan yang mungkin melakukan simbiosis mutualisme dengan tanaman berbunga. 10. Sebutkan sumber energi makhluk hidup berikut: a. padi; b. sapi; c. serigala; d. ayam; e. rumput. B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut. Hari/Tanggal : …………… Kelas/Semester : …………… Aspek Penilaian No. 1. 2. 3. Nama Kerja Sama (0–) Keaktifan Siswa (0–) PresenPelaporan tasi (0–) (0–) Jumlah 

RPP Biology SMP 1

4. 5. dst.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. ……………………

RPP Biology SMP 1 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 21–23 6 jam pelajaran 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. : • Menjelaskan pentingnya membudidayakan hewan dan tumbuhan langka. • Membuat karangan dalam bentuk majalah dinding, ”leaflet”, artikel beserta foto/gambarnya yang menceritakan tentang manfaat hewan dan tumbuhan langka yang dilindungi. • Menyebutkan usaha-usaha manusia untuk melestarikan keanekaragaman hayati. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menjelaskan pengertian dari sumber daya alam hayati; • menjelaskan pentingnya keanekaragaman bagi kelestarian makhluk hidup; • menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati dalam bidang IPA dan lingkungan; • menjelaskan pentingnya membudidayakan tumbuhan/hewan langka; • menyebutkan usaha-usaha manusia dalam menjaga kelestarian sumber daya alam hayati.

II. Materi Pokok • Keanekaragaman pada makhluk hidup. • Pentingnya keanekaragaman bagi kehidupan makhluk hidup. • Keanekaragaman sumber daya alam hayati di Indonesia. • Pelestarian sumber daya alam hayati. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • praktik yang menunjukkan adanya keanekaragaman yang menguntungkan bagi kelestarian hidup; 

0

RPP Biology SMP 1

diskusi tentang peranan manusia dalam menjaga kelestarian sumber daya alam hayati.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru menggali pengetahuan siswa tentang keanekaragaman makhluk hidup. Kemudian, guru memberikan motivasi dengan bertanya tentang persamaan dan perbedaan antara tumbuhan dan hewan untuk menunjukkan keanekaragaman makhluk hidup. Guru merangsang minat siswa dengan bermacammacam gambar keanekaragaman tumbuhan dan hewan. Kemudian, guru bertanya kepada siswa tentang keuntungan dan kerugian keanekaragaman makhluk hidup terhadap kelestarian suatu jenis makhluk hidup. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta membaca materi dan menemukan konsep penting tentang keanekaragaman makhluk hidup. 2. Guru menunjuk wakil siswa untuk menuliskan konsep penting tersebut di papan tulis. 3. Guru meminta siswa membuat pertanyaan dan jawaban dari konsep penting yang dituliskan siswa tersebut. 4. Siswa diminta mencari informasi tentang keanekaragaman pada tumbuhan dan hewan. 5. Siswa diminta menyebutkan keuntungan dan kerugian yang diperoleh suatu jenis makhluk hidup akibat adanya keanekaragaman makhluk hidup. 6. Siswa diminta berdiskusi untuk memahami pengertian dari tumbuhan/ hewan langka dan yang mulai langka serta menyebutkan masing-masing contohnya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman pada tumbuhan dan hewan. 2. Guru membimbing siswa untuk dapat menyimpulkan keuntungan dan kerugian yang diperoleh suatu jenis makhluk hidup akibat adanya keanekaragaman makhluk hidup. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru merangsang minat siswa dengan menunjukkan bermacam-macam gambar taman nasional, kebun binatang, dan cagar alam yang ada di In-

RPP Biology SMP 1 

donesia. Kemudian, guru bertanya kepada siswa tentang manfaat sumber daya alam serta upaya pelestariannya. Guru memberikan informasi bahwa akan segera dilakukan ulangan harian. B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa berdiskusi tentang keanekaragaman sumber daya alam hayati di Indonesia serta upaya pelestariannya. 2. Guru meminta siswa untuk menuliskan konsep penting tentang sumber daya alam hayati di Indonesia serta upaya pelestariannya. 3. Siswa mempresentasikan konsep-konsep penting yang ditemukan tentang hal tersebut. 4. Siswa diminta berdiskusi untuk memahami pentingnya membudidayakan tumbuhan/hewan langka dan yang mulai langka. 5. Siswa diminta membuat karya tulis untuk memperkenalkan jenis, bentuk, dan manfaat hubungan tumbuhan/hewan langka yang dilindungi. 6. Siswa diminta melakukan tanya jawab untuk mendata usaha-usaha yang dapat dilakukan manusia untuk pelestarian keanekaragaman hayati. C. Kegiatan Akhir Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman sumber daya alam hayati di Indonesia serta upaya pelestariannya. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi informasi bahwa akan segera diadakan ulangan harian. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca materi selama sepuluh menit. 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang telah disediakan guru sebagai bahan ulangan harian. C. Kegiatan Akhir Guru mengumpulkan hasil ulangan harian. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah VI. Penilaian Tes Tertulis 1. Apakah yang dimaksud dengan keanekaragaman hayati? 

RPP Biology SMP 1

2. Jelaskan manfaat keanekaragaman bagi kelangsungan suatu jenis makhluk hidup. 3. Banyak fauna di Indonesia yang terancam punah. Berikan sepuluh contohnya. 4. Sebutkan upaya manusia dalam menjaga kelestarian sumber daya alam hayati. 5. Berikan tiga contoh aktivitas manusia yang berdampak negatif terhadap kelestarian sumber daya alam hayati.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. ……………………

RPP Biology SMP 1 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 24 dan 25 4 jam pelajaran 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan. : • Memperkirakan hubungan antara jumlah penduduk dan kebutuhan air serta udara bersih. • Memperkirakan hubungan antara jumlah penduduk dan kebutuhan pangan serta ketersediaan lahan. • Menjelaskan pengaruh meningkatnya jumlah penduduk terhadap kerusakan lingkungan. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menjelaskan sifat saling ketergantungan untuk memperkirakan kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan; • menjelaskan sejarah pertumbuhan penduduk; • menghitung angka pertumbuhan penduduk; • menyimpulkan faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk; • menghitung persentase pertumbuhan penduduk; • menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap persediaan air dan udara bersih; • menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan pertanian; • menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap kerusakan lingkungan.

II. Materi Pokok • Dinamika penduduk. • Dampak peningkatan kepadatan penduduk. III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • diskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk; • pemecahan masalah menghitung pertumbuhan penduduk dan kepadatan penduduk. 

RPP Biology SMP 1

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan menunjukkan gambar suatu kawasan yang padat penduduknya. Kemudian, guru menanyakan pendapat siswa bagaimana kepadatan penduduk di kawasan tersebut. Siswa diminta menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi kepadatan penduduk. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan pertanyaan, misalnya: ”Apakah dampak positif kepadatan penduduk? Apakah dampak negatif kepadatan penduduk?” B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa membaca materi tentang pertumbuhan penduduk dan faktor-faktor yang memengaruhi kepadatan penduduk di Indonesia. 2. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep-konsep penting tentang materi tersebut dan menuliskannya di buku tugas. 3. Siswa diminta membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan konsep penting yang ditulis. 4. Siswa diminta mendiskusikan pengertian dinamika penduduk. 5. Siswa diminta menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk. 6. Siswa diminta mencatat informasi tentang sejarah pertumbuhan penduduk Indonesia. 7. Siswa memecahkan masalah tentang pertumbuhan penduduk yang diberikan guru. 8. Guru memantapkan pemahaman siswa dengan penegasan tentang faktor-faktor yang memengaruhi dinamika penduduk serta penggunaan rumus Pt = Po (1 + r)n untuk menghitung pertumbuhan penduduk. 9. Siswa diminta menghitung persentase pertumbuhan penduduk. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran dengan tanya jawab kepada siswa. 2. Guru memberi tugas kepada siswa. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan pertanyaan tentang usahausaha manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa untuk memperkirakan apa yang akan

RPP Biology SMP 1 

terjadi pada lingkungan apabila manusia dengan segala cara berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa menguraikan pendapat tentang dampak peningkatan kepadatan penduduk terhadap lingkungan. 2. Guru meminta siswa menggarisbawahi konsep-konsep penting yang berhubungan dengan dampak peningkatan kepadatan penduduk. 3. Guru meminta wakil siswa menuliskan konsep-konsep penting tersebut di papan tulis. 4. Guru meminta siswa membuat pertanyaan berdasarkan konsep penting yang ditulis tersebut. 5. Siswa diminta mendiskusikan konsep-konsep penting yang berkaitan dengan pengaruh peningkatan populasi manusia terhadap sumber air, persediaan udara bersih, kebutuhan lahan, ketersediaan pangan, dan kerusakan lingkungan. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran. 2. Guru memberi PR kepada siswa tentang hubungan antara pertumbuhan penduduk dan kebutuhan pangan. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah VI. Penilaian Penilaian meliputi tes tertulis dan kinerja. A. Tes Tertulis 1. Jelaskan pengertian dari dinamika penduduk. 2. Faktor apa sajakah yang memengaruhi pertumbuhan penduduk? 3. Jumlah penduduk suatu negara pada tahun 2010 sebanyak 4,5 juta. Jika tingkat pertumbuhan penduduk sebesar 1,5% per tahun, berapa jumlah penduduk negara tersebut pada tahun 2020? 4. Pemerintah Indonesia menekan laju pertumbuhan penduduk dengan program KB (Keluarga Berencana). Apakah yang dimaksud dengan KB? 5. Pertumbuhan penduduk Indonesia pada tahun 1971 sebesar 2,3% per tahun, apakah artinya? 6. Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk terhadap ketersediaan lahan. 

RPP Biology SMP 1

7. Bagaimana sejarah pertumbuhan penduduk di Indonesia? 8. Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk terhadap ketersediaan air bersih. 9. Apakah hubungan antara kepadatan penduduk dan ketersediaan udara bersih di perkotaan? 10. Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk terhadap kerusakan lingkungan. B. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan mengamati seluruh kegiatan siswa satu per satu. Hasilnya dicatat dan dimasukkan dalam tabel penilaian dengan format berikut. Hari/Tanggal : …………… Kelas/Semester : …………… Judul Kegiatan : Dampak Peningkatan Kepadatan Penduduk Aspek Penilaian No. Nama Keterampilan Bertanya (0–0) Keterampilan Menggarisbawahi (0–0) Keterampilan Merangkum (0–0) Jumlah

1. 2. 3. 4. 5. dst. Keterangan: 1. Keterampilan bertanya: • merumuskan 5 pertanyaan dengan baik skor 30; • merumuskan 4 pertanyaan dengan baik skor 24; • merumuskan 3 pertanyaan dengan baik skor 18; • merumuskan 2 pertanyaan dengan baik skor 12; • merumuskan 1 pertanyaan dengan baik skor 6. 2. Keterampilan menggarisbawahi: • menggarisbawahi 5 konsep penting dengan baik skor 20; • menggarisbawahi 4 konsep penting dengan baik skor 15; • menggarisbawahi 3 konsep penting dengan baik skor 12; • menggarisbawahi 2 konsep penting dengan baik skor 8.

RPP Biology SMP 1 

3. Keterampilan merangkum konsep penting: • merumuskan 5 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 40; • merumuskan 4 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 30; • merumuskan 3 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 20; • merumuskan 2 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10; • merumuskan 1 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 10; • merumuskan 0 rangkuman konsep penting dengan baik dan benar skor 0.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi

( ___________________ ) NIP. ……………………

( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi) VII/2 26 dan 27 4 jam pelajaran 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. : • Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya. • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah, yang berkaitan dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. • Menunjukkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan. : : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu • menyebutkan akibat penebangan hutan secara liar; • mengusulkan upaya-upaya untuk mencegah penebangan hutan secara liar; • menjelaskan penyebab dan efek polusi tanah; • menjelaskan penyebab dan efek polusi air; • menjelaskan penyebab dan efek polusi udara; • mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan; • menyebutkan contoh peran individu dan masyarakat dalam mencegah pencemaran lingkungan.

II. Materi Pokok • Pengawetan tanah. • Pengawetan hutan. • Kerusakan dan pencemaran lingkungan. • Dampak pencemaran lingkungan. • Penanggulangan pencemaran lingkungan. • Peran serta individu dalam pencegahan pencemaran lingkungan.

RPP Biology SMP 1 

III. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah • eksplorasi pada sumber bacaan yang relevan; • diskusi tentang pencemaran lingkungan dan dampaknya. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa dengan menunjukkan kepada siswa sebuah stoples berisi air keruh yang diambil dari suatu sungai. Kemudian, siswa diberi pertanyaan, misalnya: ”Mengapa air dalam stoples tersebut keruh? Apakah yang terjadi jika ikan dimasukkan ke dalam air keruh tersebut?” Kemudian guru memberikan motivasi dengan menanyakan kepada siswa apakah di lingkungan sekitar sekolah atau rumah masing-masing siswa ditemukan pencemaran serupa. B. Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa menguraikan tentang cara pengawetan tanah dan hutan. 2. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang faktor-faktor yang mendorong manusia melakukan penebangan hutan. 3. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan ide pokok yang berkaitan dengan macam-macam pencemaran/polusi lingkungan. 4. Siswa diminta menemukan ide pokok dari materi yang menguraikan tentang cara-cara penanggulangan pencemaran lingkungan. 5. Siswa diminta melakukan diskusi yang membahas tentang macammacam pencemaran lingkungan dan cara-cara penanggulangannya. 6. Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang macam-macam pencemaran lingkungan dan cara-cara penanggulangannya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran. 2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat usulan tentang penanggulangan terhadap pencemaran tanah, air, dan udara. Pertemuan Ke- A. Kegiatan Awal Guru memberi apersepsi kepada siswa tentang macam-macam polusi dan penyebabnya. Kemudian, guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menanyakan partisipasi siswa dalam mencegah dan menanggulangi pencemaran lingkungan. 

0

RPP Biology SMP 1

B. Kegiatan Inti • Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, masing-masing beranggotakan empat siswa. • Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok dengan tema peran serta manusia dalam mencegah dan menanggulangi pencemaran lingkungan, baik secara individu maupun sebagai anggota masyarakat. • Wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. • Siswa melakukan tanya jawab sebagai bahan menyusun karya tulis tentang penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan. C. Kegiatan Akhir • Guru membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran. • Guru memberi PR kepada siswa. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Sumber pembelajaran berupa: Buku The Essentials of Biology 1, Tiga Serangkai. Sarana/media berupa: Lingkungan sekitar sekolah VI. Penilaian Tes Tertulis 1. Mengapa hutan harus dilestarikan? 2. Jelaskan secara singkat lima cara mengawetkan hutan. 3. Apakah yang dimaksud dengan polutan? 4. Jelaskan penyebab terjadinya pencemaran tanah dan cara penanggulangannya. 5. Mengapa pupuk dapat mencemari air? 6. Apakah fungsi taman kota dan jalur hijau dalam mengurangi dampak pencemaran udara? 7. Mengapa plastik merupakan zat pencemar tanah? 8. Apakah yang dimaksud dengan hujan asam? Apakah akibat yang ditimbulkannya? 9. Berilah tiga contoh tindakan sederhana yang dapat mengurangi emisi gas rumah kaca. 10. Apakah yang dimaksud dengan pencemaran suara? Mengetahui, Kepala Sekolah ( ___________________ ) NIP. …………………… Dilaksanakan, ………………… Guru Biologi ( ___________________ ) NIP. …………………… 

RPP Biology SMP 1

Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006.”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. _________. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. _________, 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomon 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 

RPP Biology SMP 1

Kunci Soal Latihan
Uji Kompetensi  A. 1. d Gejala alam biotik adalah gejala alam yang berkaitan dengan aktivitas makhluk hidup. Dari keempat pilihan, yang merupakan makhluk hidup adalah anak ayam. Aktivitas yang terjadi adalah telur menetas menjadi anak ayam. 2. d Pengamatan untuk memperoleh informasi gejala alam biotik adalah pengamatan terhadap aktivitas ikan mas, antara lain cara bernapas dan cara bergeraknya. 3. d Metode ilmiah memiliki urutan yang sudah baku sehingga penelitian seorang ahli dapat diulangi ahli lain dan dapat dipastikan kebenarannya. Dengan demikian, metode ilmiah dapat memacu perkembangan ilmu pengetahuan. 4. d Urutan metode ilmiah adalah merumuskan masalah, melakukan observasi awal, membuat hipotesis, melaksanakan eksperimen, dan menarik kesimpulan. Baru kemudian disusun suatu teori. Eksperimen dilaksanakan dengan tujuan untuk membuktikan hipotesis. 5. a Dalam metode ilmiah, langkah pertama yang harus dilakukan setelah perumusan masalah adalah melakukan observasi awal untuk mengumpulkan informasi/data. Langkah berikutnya adalah membuat hipotesis. Untuk menguji hipotesis tersebut harus dikumpulkan data melalui eksperimen. 6. c Lihat pembahasan nomor 5. 7. a Ralat soal: seharusnya dalam soal tersebut tidak terdapat katakata denyut nadi. 8. d Indra pendengaran misalnya digunakan untuk pengamatan suara kicau burung. Indra peraba misalnya digunakan untuk pengamatan kasar/halusnya kulit buah. Indra pembau misalnya digunakan untuk pengamatan aroma buah yang telah masak. Indra penglihatan misalnya digunakan untuk pengamatan warna daun dan bentuk daun. 9. a Objektif berarti tidak memaksakan pendapat sendiri dan mau mengakui pendapat orang lain apabila pendapat orang lain itu memang benar. Teliti berarti cermat dan saksama dalam segala hal, misalnya teliti dalam

RPP Biology SMP 1 

10.

11. 12.

13.

14.

mencatat data. Tekun berarti tidak mudah putus asa. Jika mengalami kegagalan, eksperimen diulangi hingga memperoleh hasil yang memuaskan. Terbuka berarti mau bekerja sama dengan orang lain, mau menerima kritik dan saran orang lain, dan mau berbagi pengalaman dengan orang lain. b Pengamatan kuantitatif adalah pengamatan yang menghasilkan data dalam bentuk nilai atau satuan tertentu yang pasti. Pengamatan ini dilakukan dengan alat-alat ukur, misalnya termometer. Hasil pengukuran suhu tubuh dengan termometer misalnya menghasilkan data 37 °C. c Sudah jelas. d Pengamatan dengan alat ukur termasuk pengamatan kuantitatif. c Gelas kimia digunakan untuk menampung suatu cairan/larutan dalam suatu percobaan. Neraca digunakan untuk mengukur massa suatu objek. Gelas ukur digunakan untuk mengukur volume suatu larutan. Pipet digunakan untuk memindahkan larutan dalam jumlah sedikit. c Lihat pembahasan nomor 9.

15. c Sikap ilmiah meliputi rasa ingin tahu, jujur, tekun, teliti, objektif, dan terbuka. B. 1. Komponen biotik adalah komponen yang meliputi seluruh organisme (makhluk hidup), misalnya manusia, tumbuhan, dan hewan. Jadi, manusia, tumbuhan, dan hewan termasuk komponen biotik. 2. Contoh gejala alam biotik: elang memangsa kelinci untuk memenuhi kebutuhan energinya; proses fotosintesis tumbuhan menghasilkan karbohidrat dan oksigen; pisang berkembang biak dengan tunas. Contoh gejala alam abiotik: pada dini hari suhu udara dingin; pada musim kemarau banyak daerah kesulitan air, kadar garam air laut lebih tinggi daripada kadar garam air sungai. 3. Urutan metode ilmiah adalah merumuskan masalah, melakukan observasi awal, membuat hipotesis, melaksanakan eksperimen, dan menarik kesimpulan. 4. Teknologi adalah ilmu pengetahuan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Jadi, ilmu pengetahuan bersifat teoretis, sedangkan teknologi bersifat praktik. 5. Sikap ilmiah harus dimiliki seorang peneliti meliputi rasa 

RPP Biology SMP 1

ingin tahu, jujur, tekun, teliti, objektif, dan terbuka. 6. Uji Kompetensi  A. 1. b Objek mikroskopis adalah objek yang berukuran sangat kecil. Objek tersebut hanya dapat diamati menggunakan mikroskop. 2. b Gambar menunjukkan bagian mikroskop. Nomor 1 menunjukkan revolver; nomor 2 dan 3 menunjukkan lensa objektif; nomor 4 menunjukkan penjepit preparat/objek; nomor 5 menunjukkan meja preparat/objek. 3. a Lihat pembahasan nomor 2. 4. a Bidang penglihatan yang agak gelap menunjukkan cahaya yang masuk ke dalam mikroskop kurang. Bagian mikroskop yang berfungsi memantulkan cahaya ke dalam lubang diafragma dan lubang di tengah-tengah meja preparat adalah cermin. Dengan memutar cermin ke arah cahaya, pantulan cahaya yang dihasilkan akan menambah terang bidang penglihatan. 5. c Gambar menunjukkan tangan yang mengarahkan kertas saring/kertas isap ke kaca objek di bawah kaca penutup. Kertas saring tersebut akan menyerap kelebihan air yang terdapat 7.

8.

9. 10.

11. 12. 13.

di antara kaca objek dan kaca penutup. a Sudah jelas. c Pembedahan hewan percobaan memerlukan alat-alat bedah, meliputi bak bedah, skalpel, gunting bedah, spatula, pinset, pisau (silet/cutter), jarum bedah, dan jarum pentul. c Pipet digunakan untuk memindahkan larutan. Mengambil zat kimia berbentuk padat dengan tangan berisiko cedera. Selain sebagai alat bedah, spatula dapat juga digunakan untuk mengambil zat kimia berbentuk padat. Mortar digunakan untuk menumbuk/menghaluskan zat kimia berbentuk padat. a Sudah jelas. a Simbol-simbol tersebut biasanya dilekatkan di botol berisi bahan-bahan kimia tertentu yang berbahaya. b Lihat pembahasan nomor 4. d Sudah jelas. c Untuk membius hewan yang akan dibedah digunakan kloroform atau eter. Alkohol (biasanya 70 %) digunakan untuk membersihkan alat-alat laboratorium. Asam klorida dan asam

RPP Biology SMP 1 

sulfat merupakan asam kuat yang bersifat korosif. 14. b Kondensor merupakan lensa tambahan yang berfungsi mengatur intensitas cahaya yang masuk ke dalam mikroskop. Diafragma berfungsi untuk mengatur jumlah cahaya yang diperlukan dalam pengamatan karena lubang diafragma dapat diatur besar kecilnya. Revolver berfungsi sebagai tempat lensa objektif yang dapat diputar sesuai dengan perbesaran lensa objektif yang diinginkan. Makrometer berfungsi untuk mencari fokus secara cepat dengan cara memutar sehingga tabung mikroskop dapat naik atau turun dengan cepat. 15. a Berdasarkan jumlah lensa okulernya, mikroskop dibedakan menjadi dua, yaitu mikroskop monokuler dan mikroskop binokuler. Mikroskop monokuler hanya memiliki satu lensa okuler, mikroskop binokuler memiliki dua lensa okuler. B. 1. Karena air yang berada di bawah kaca penutup dapat mengalir dan lama-kelamaan habis sehingga preparat basah tersebut rusak atau tidak memberikan hasil pengamatan yang jelas. 2. Membuat irisan daun dapat dilakukan secara langsung dengan silet. Namun untuk mempermu-

dah pembuatan irisan melintang daun tersebut, kita memerlukan alat bantu, misalnya gabus atau wortel. Caranya gabus dibelah dengan silet. Kemudian, daun diselipkan ke celah-celah gabus atau wortel tersebut. Setelah daun terselip, gabus atau wortel diiris secara melintang setipis mungkin. Cara lainnya dengan menggunakan dua silet. 3. Neraca/timbangan (untuk mengukur massa suatu objek), mistar/penggaris (untuk mengukur panjang suatu objek), jam/stopwatch (untuk mengukur waktu), gelas ukur (untuk mengukur volume), dan termometer (untuk mengukur suhu/temperatur). 4. Alkohol, natrium, dan fosforus. 5. Gambar A, karena uap bahan tersebut kemungkinan berbau tajam dan menyengat. Mencium uap berbau tajam dan menyengat membahayakan pernapasan. Uji Kompetensi  A. 1. d Salah satu gerak pada tumbuhan adalah gerak tropi, yaitu gerak sebagian tubuh tumbuhan karena pengaruh dari luar. Berdasarkan jenis rangsangnya gerak tropi dibedakan menjadi beberapa macam, misalnya hidrotropi. Hidrotropi adalah gerak sebagian tubuh tumbuhan, mi- 

RPP Biology SMP 1

2.

3.

4.

5.

6.

7. 8.

salnya akar ke arah sumber air atau tempat yang lembap. d Pada saat bernapas makhluk hidup mengisap oksigen serta mengembuskan karbon dioksida dan uap air. Oksigen digunakan untuk mengoksidasi zat makanan yang menghasilkan energi. d Makhluk hidup yang dapat membuat makanannya sendiri adalah makhluk hidup yang di dalam sel-sel penyusun tubuhnya terdapat klorofil. Makhluk hidup tersebut adalah anggota kingdom Plantae, misalnya alang-alang. a Pupuk berisi unsur hara (mineral/zat makanan), misalnya nitrogen (N), fosfor (P) dan kalium (K) yang dibutuhkan oleh tanaman. b Gambar menunjukkan kucing yang mengejar tikus. Tikus merupakan salah satu makanan kucing. d Fungsi makanan bagi makhluk hidup misalnya sebagai sumber energi dan untuk pertumbuhan. a Lihat pembahasan nomor 3. d Rangsang pada pilihan a adalah cahaya; rangsang pada pilihan b adalah cahaya matahari; sedang-

9.

10.

11.

12.

kan rangsang pada pilihan c adalah sentuhan. Pilihan d menunjukkan ciri makhluk hidup, yaitu tumbuh dan memerlukan makanan, bukan peka terhadap rangsang. b Salah satu bagian mata adalah bintik kuning yang mengandung reseptor cahaya. Reseptor adalah bagian tubuh yang berfungsi menerima rangsang. d Agar tidak punah makhluk hidup harus menghasilkan keturunan (anak). Ciri makhluk hidup yang berfungsi menghasilkan keturunan adalah berkembang biak (bereproduksi). b Pada umumnya ikan bernapas dengan insang. Ikan yang hidup di perairan yang sedikit kandungan oksigennya, misalnya ikan betok dan ikan gabus, mempunyai alat bantu pernapasan yang disebut labirin. Labirin merupakan lipatan-lipatan tidak teratur di rongga insang yang berfungsi untuk menyimpan udara. b Gambar pilihan a (laki-laki sedang berlari) menunjukkan ciri bergerak; gambar pilihan b (ibu hamil) menunjukkan ciri berkembang biak; gambar pilihan c (hewan mencari makan) menunjukkan ciri memerlukan makanan; dan gambar pilihan d (putri malu mengatupkan daun-

RPP Biology SMP 1 

nya) menunjukkan ciri bergerak dan peka terhadap rangsang. 13. a Pada saat bernapas tumbuhan mengeluarkan karbon dioksida dan uap air melalui stomata (mulut daun). 14. c Zat sisa merupakan zat yang sudah tidak berguna bagi tubuh. Selain tidak berguna, zat sisa tersebut dapat meracuni tubuh apabila tidak dibuang. 15. c Manusia memiliki pancaindra. Hidung peka terhadap bau, mata peka terhadap cahaya, telinga peka terhadap getaran suara/ bunyi, lidah peka terhadap rasa dan kulit misalnya peka terhadap panas dan nyeri. Panggilan merupakan salah satu rangsang getaran suara. B. 1. Tidak, karena kapal terbang tidak menunjukkan ciri makhluk hidup yang lain, misalnya tumbuh dan berkembang biak. 2. Daun putri malu akan menutup bila disentuh atau ada getaran di sekitarnya; bunga matahari selalu menghadap ke arah matahari; pucuk tumbuhan tumbuh ke arah datangnya cahaya matahari. 3. Dari hasil oksidasi makanannya. 4. Karena memiliki klorofil (zat hijau daun) yang berfungsi menyerap cahaya dan memungkinkan

5. 6. 7. 8. 9. 10.

tumbuhan hijau mengubah energi cahaya menjadi energi kimia dalam bentuk makanan. Proses bertambahnya ukuran tubuh (tinggi, besar, dan berat) yang bersifat irreversible. Lama-kelamaan akan punah. Untuk bernapas dan mengeluarkan zat sisa, yaitu karbon dioksida dan uap air. Ada, yaitu lubang kecil pada batang yang disebut lentisel. Karena makhluk hidup yang sudah tumbuh tidak akan mengecil lagi. Kemampuan/kepekaan makhluk hidup untuk menerima dan menanggapi rangsang dari luar.

Uji Kompetensi  A. 1. c Sudah jelas. 2. b Tujuan utama pengelompokan makhluk hidup adalah untuk mempermudah dalam mempelajari makhluk hidup. Tujuan lain misalnya mengetahui manfaat masing-masing jenis makhluk hidup bagi manusia; mengetahui adanya saling ketergantungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lainnya; dan mengetahui hubungan kekerabatan antara berbagai jenis makhluk hidup. 3. b Monera merupakan organisme yang bersifat prokariotik, yaitu 

RPP Biology SMP 1

inti selnya tidak mempunyai membran inti. Monera meliputi bakteri dan Cyanophyta (ganggang hijau-biru). 4. b Mangga dan jagung termasuk satu subdivisio, yaitu Angiospermae (tumbuhan berbiji tertutup). Demikian juga dengan padi dan rambutan serta rambutan dan bambu. Jagung dan padi termasuk dalam satu kelas, yaitu Monocotyledoneae (tumbuhan berkeping satu). Takson kelas lebih rendah daripada takson subdivisio. Makin rendah takson, makin dekat hubungan kekerabatannya. 5. d Gambar menunjukkan kuda laut yang merupakan salah satu jenis ikan. Ikan merupakan salah satu anggota kingdom Animalia. 6. d Hewan yang termasuk dalam satu takson rendah banyak persamaannya. Kuda laut dan kuda termasuk satu subfilum, yaitu Vertebrata (hewan bertulang belakang). Demikian pula dengan kuda laut dan kura-kura. Kuda laut dan belalang termasuk satu kingdom, yaitu Animalia (kerajaan hewan). Kuda laut dan ikan emas termasuk satu kelas, yaitu Pisces (ikan). Di antara ketiga takson tersebut, kelas merupakan takson terendah.

7. a Cara pemberian nama makhluk hidup dengan tata nama ganda (sistem binomial): nama jenis makhluk hidup menggunakan kata dalam bahasa Latin atau bahasa lain yang dilatinkan; nama makhluk hidup terdiri atas dua kata tunggal, kata pertama merupakan nama marga (genus), kata kedua menunjukkan jenisnya; kata pertama dimulai dengan huruf besar, kata kedua dimulai dengan huruf kecil; penulisan nama jenis dan nama marga harus dibedakan dengan kata-kata yang lain dalam kalimat, yaitu ditulis miring atau digarisbawahi per kata. 8. d Semua serangga dimasukkan ke dalam kelas Insecta. Insecta disebut juga Hexapoda, yaitu hewan berkaki enam. 9. d Ciri utama anggota kingdom Plantae adalah dapat melakukan fotosintesis, yaitu membentuk makanan sendiri dengan bantuan cahaya. 10. d Urutan takson dalam klasifikasi tumbuhan adalah divisio − kelas − ordo − familia − genus − spesies. Urutan takson dalam klasifikasi hewan adalah filum − kelas − ordo − familia − genus − spesies.

RPP Biology SMP 1 

11. a Tubuh kupu-kupu bersegmen (beruas-ruas) sehingga dimasukkan ke dalam filum Arthropoda. Coelenterata disebut juga hewan berongga, misalnya ubur-ubur. Echinodermata disebut juga hewan bekulit duri, misalnya bintang laut. Mollusca disebut juga hewan bertubuh lunak, misalnya siput. 12. d Kupu-kupu dan belalang termasuk satu kelas, yaitu Insecta dengan ciri utama berkaki enam. 13. b Tumbuhan berbiji tertutup dibedakan menjadi dua, yaitu Monocotyledoneae (tumbuhan berkeping satu) dan Dicotyledoneae (tumbuhan berkeping dua). Ciri Monocotyledoneae misalnya berakar serabut; batangnya tidak berkambium sehingga tidak bisa tumbuh membesar; batangnya beruas dan tidak bercabang atau bercabang sedikit; tulang daunnya bertipe sejajar atau melengkung. 14. Ralat soal: seharusnya pilihan d adalah IV sehingga jawabannya adalah d (IV. Plantae). Gnetum gnemon merupakan nama ilmiah belinjo yang merupakan anggota subdivisio Gymnospermae (tumbuhan berbiji terbuka), divisio Spermatophyta (tumbuhan

15.

16.

17.

18. 19.

20.

berbiji), dan kingdom Plantae (kerajaan tumbuhan). c Bersama-sama Cyanophyta (ganggang hijau-biru), bakteri merupakan anggota kingdom Monera. c Pisang, padi, jagung, kedelai, dan kacang panjang merupakan tanaman pangan. Kapas merupakan tanaman bahan baku sandang. Kejibeling dan kumis kucing merupakan tanaman obat-obatan. a Karnivor adalah hewan pemakan daging, sedangkan herbivor adalah hewan pemakan tumbuhan. d Sudah jelas. a Tubuh anggota Pisces (ikan) ditutupi oleh kulit bersisik basah; tubuh Amphibia (misalnya katak) ditutupi oleh kulit berlendir; tubuh Reptilia (misalnya ular) ditutupi oleh kulit berisik kering dari zat tanduk; tubuh Aves (misalnya burung merpati) ditutupi oleh kulit berbulu; dan tubuh Mammalia (misalnya kucing dan kera) ditutupi oleh kulit berambut. a Hewan berdarah dingin (poikiloterm) adalah hewan yang suhu tubuhnya berubah-ubah 

0

RPP Biology SMP 1

sesuai dengan suhu lingkungannya. Hewan ini adalah anggota Pisces, misalnya ikan mas; anggota Amphibia, misalnya katak; dan anggota Reptilia, misalnya kura-kura dan ular sanca. Hewan berdarah panas (homoioterm) adalah hewan yang suhu tubuhnya relatif tetap dan tidak dipengaruhi suhu lingkungannya. Hewan ini adalah anggota Aves, misalnya burung elang dan anggota Mammalia, misalnya lumba-lumba, tikus, dan paus. 21. a Filsuf Yunani bernama Aristoteles yang hidup antara tahun 384–322 SM dianggap sebagai orang yang pertama kali mengelompokkan makhluk hidup secara sistematis. Ia membagi makhluk hidup menjadi tumbuhan, hewan, dan manusia. 22. c Nama marga + akhiran –aceae digunakan sebagai nama familia (suku) pada tumbuhan. Misalnya nama suku Solanum lycopersicum (tomat) adalah Solanaceae. Nama marga + akhiran –ae digunakan sebagai nama familia (suku) pada hewan. Misalnya nama familia Varanus salvator (biawak) adalah Varanidae. 23. c Pada tahun 1969 Robert H. Whittaker memperkenalkan

klasifikasi sistem lima kingdom dengan mempertimbangkan tingkat makhluk hidup, sel, dan jenis nutrisinya. Kelima kingdom tersebut adalah Monera, Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia. 24. a Mammalia takson kelas yang anggota betinanya menyusui anaknya. Dalam Bahasa Indonesia, Mammalia disebut hewan menyusui. 25. c Sudah jelas. B. 1. Klasifikasi makhluk hidup yang disusun berdasarkan jauh dekatnya hubungan kekerabatan antara kelompok makhluk hidup yang satu dengan kelompok makhluk hidup lainnya dan sekaligus mencerminkan perkembangan makhluk hidup. Klasifikasi sistem filogenetik juga disusun berdasarkan persamaan fenotipe (sifat yang terlihat dari luar atau sifat yang dapat diindra), faal (fungsi organ/alat tubuh), tingkah laku yang dapat diamati, dan pewarisan sifatsifat keturunan. 2. Sel penyusun tubuhnya bersifat eukariotik, tubuhnya bersifat multiseluler (terdiri dari banyak sel), dan bersifat heterotrof (tidak dapat menghasilkan makanan sendiri). 3. Karena sel penyusun tubuhnya bersifat prokariotik, yaitu inti

RPP Biology SMP 1 

selnya tidak mempunyai membran inti. Akibatnya, materi inti selnya tersebar di seluruh sitoplasma. 4. Berakar serabut, bijinya berkeping satu, tipe tulang daunnya sejajar. 5. Sejumlah keterangan mengenai ciri-ciri suatu makhluk hidup yang digunakan untuk menentukan kelompok makhluk hidup tersebut. Uji Kompetensi  A. 1. b Ciri khas sel darah merah (eritrosit) adalah berbentuk bulat, pipih bikonkaf, dan tidak berinti sel. 2. d Lihat pembahasan nomor 1. 3. c Sudah jelas. 4. c Bagian yang hanya ditemukan pada sel tumbuhan (tidak ditemukan pada sel hewan) adalah dinding sel dan plastida (butir-butir pembawa zat warna), misalnya kloroplas. Kloroplas adalah plastida yang mengandung butir-butir hijau daun (klorofil) yang berperan dalam proses fotosintesis. 5. c Parenkim (jaringan dasar), kolenkim (jaringan penguat), dan floem (pembuluh tapis yang merupakan jaringan peng-

6. 7.

8.

9.

10.

angkut) terletak di dalam organ tumbuhan. Jaringan yang terletak di bagian paling luar akar, batang, dan daun adalah jaringan epidermis. b Sudah jelas. a Kaktus termasuk xerofit, yaitu tumbuhan yang beradaptasi terhadap lingkungan yang sangat kering, misalnya gurun. Sebagai bentuk adaptasinya antara lain batangnya mampu menyimpan air dalam jumlah banyak. Jaringan yang berfungsi menyimpan air tersebut adalah jaringan parenkim. d Dua jaringan pengangut pada tumbuhan adalah xilem (pembuluh kayu) dan floem (pembuluh tapis). Xilem berfungsi mengangkut air dan mineral dari akar ke seluruh tubuh, termasuk daun. Floem berfungsi mengangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh. c Gambar menunjukkan paru-paru beserta salurannya, yaitu trakea (tenggorokan) dan bronkus (cabang tenggorokan). Paruparu dan salurannya tersebut menyusun sistem pernapasan. c Nomor 1 pada gambar menunjukkan jantung, nomor 2 menunjukkan paru-paru, nomor 3 

RPP Biology SMP 1

11. 12. 13.

14.

menunjukkan diafragma (ralat: nomor 3 seharusnya menunjuk diafragma), nomor 4 menunjukkan lambung, nomor 5 menunjukkan usus dua belas jari, nomor 6 menunjukkan usus halus, nomor 7 menunjukkan usus besar, dan nomor 8 menunjukkan hati. Sistem pencernaan makanan dimulai dari mulut, kerongkongan, lambung, usus halus (usus dua belas jari, usus kosong, dan usus penyerapan), usus besar, poros usus, dan anus. a Pusat peredaran darah adalah jantung (nomor 1). b Lihat pembahasan nomor 9. d Ciri sel otot polos: berbentuk gelendong dengan kedua ujung meruncing dan bagian tengah membesar. Setiap sel otot polos hanya mempunyai satu inti yang terletak di tengah sel. c Nomor 1 pada gambar menunjukkan mitokondria, nomor 2 menunjukkan retikulum endoplasma, nomor 3 menunjukkan kloroplas, dan nomor 4 menunjukkan nukleus (inti sel). Lihat juga pembahasan nomor 4.

15. d Kolenkim, xilem, dan parenkim merupakan jaringan penyusun organ tubuh tumbuhan. Satu-satunya jaringan penyusun organ tubuh hewan adalah jaringan epitel. 16. b Epidermis merupakan jaringan paling luar pada organ tumbuhan, misalnya akar, batang, dan daun. 17. a Sudah jelas. 18. c Organisme uniseluler adalah makhluk hidup yang hanya terdiri dari satu sel. Makhluk hidup seperti itu misalnya bakteri dan Amoeba. 19. b Cacing tanah belum mempunyai sistem organ. Cacing tanah merupakan organisme tingkat organ. 20. a Monera merupakan organisme yang bersifat prokariotik, yaitu inti selnya tidak mempunyai membran inti. Monera meliputi bakteri dan Cyanophyta (ganggang hijau-biru).

RPP Biology SMP 1 

B. 1. Sel gabus (Quercus suber). 2.
No. 1. 2. Faktor Pembeda Dinding sel Bentuk Sel Hewan Tidak ada. Tidak tetap. Sel Tumbuhan Ada. Tetap, karena dilindungi dinding sel yang kaku dan kuat. Ada. Relatif sedikit karena fungsinya dibantu butir-butir plastida. Tidak ada.

3. 4.

Plastida Mitokondria

Tidak ada. Relatif banyak.

5. 6.

Lisosom Vakuola

Ada.

Ada yang mempunyai Umumnya besar dan vakuola, ada yang tidak; bersifat tetap. apabila ada berukuran kecil dan bersifat sementara.

3. Bulat, pipih, cekung di kedua sisi (bikonkaf), misalnya sel darah merah; segi empat, misalnya sel bawang merah; cakram (gelendong), misalnya sel otot polos; pipih, misalnya sel epitel penyusun alveolus (gelembung paru-paru); kubus, misalnya sel epitel yang melapisi permukaan ovarium (indung telur); silinder, misalnya sel epitel yang melapisi permukaan dinding lambung; tidak beraturan, misalnya sel darah putih. 4. Tidak, Amoeba merupakan organisme uniseluler, yaitu organisme yang hanya terdiri dari satu sel. Padahal jaringan adalah kumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama. 5. Dengan mengamati preparat awetan penampang melintang

batang atau daun di bawah mikrskop. Bisa juga membuat preparat basah penampang melintang batang atau daun, kemudian mengamatinya di bawah mikroskop. 6. Organisme yang tubuhnya tersusun lebih dari satu sel (banyak sel), misalnya rumput, pohon mangga, cacing tanah, bekicot, kupu-kupu, belalang, ikan mas, katak, kadal, dan kelinci. 7. Jaringan epidermis, jaringan parenkim (jaringan dasar), jaringan pengangkut (xilem dan floem), serta jaringan penguat (jaringan kolenkim dan jaringan sklerenkim). 8. Karena tersusun dari kumpulan jaringan, misalnya jaringan otot, jaringan darah, dan jaringan saraf. 

RPP Biology SMP 1

9. Akar berfungsi menyerap air dan zat-zat yang terlarut di dalamnya dari dalam tanah; menegakkan batang; pada beberapa jenis tumbuhan, misalnya ketela pohon, akar berfungsi menyimpan cadangan makanan. Batang berfungsi sebagai lalu lintas air dan zat makanan; pada beberapa jenis tumbuhan, misalnya sagu, berfungsi menyimpan cadangan makanan. Daun berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis dan respirasi (pernapasan). 10. Kulit, hati, ginjal, dan paruparu. Uji Kompetensi  A. 1. b Individu adalah satuan makhluk hidup tunggal, misalnya seekor badak jawa di Taman Nasional Ujung Kulon. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati daerah/wilayah tertentu pada waktu tertentu, misalnya semua badak jawa di Taman Nasional Ujung Kulon. Komunitas adalah kumpulan populasi makhluk hidup pada suatu tempat/daerah tertentu, misalnya populasi badak jawa, pepohonan, populasi burung jalak yang saling berinteraksi di Taman Nasional Ujung Kulon. Biosfer merupakan bagian bumi dan atmosfer tempat makhluk hidup melakukan aktivitasnya.

2. d Lihat pembahasan nomor 2. 3. a Gambar menunjukkan sebatang pohon kaktus. Lihat juga pembahasan nomor 2. 4. a Karnivor adalah hewan pemakan daging, misalnya serigala (nomor 1) dan harimau (nomor 2). 5. c Komponen biotik yang mampu memanfaatkan energi matahari secara langsung adalah makhluk hidup yang mempunyai klorofil, misalnya rumput (nomor 3). 6. d Pilihan a dan c merupakan komponen abiotik yang memengaruhi komponen biotik. Pilihan b merupakan komponen biotik yang memengaruhi komponen abiotik. Pilihan d merupakan komponen biotik (tumbuhan) yang tergantung pada komponen abiotik (air). Tanpa air, tumbuhan tidak dapat melangsungkan proses fotosintesis. 7. a Dalam interaksi tersebut burung memperoleh keuntungan berupa makanan (kutu). Sebaliknya, banteng/kerbau juga memperoleh keuntungan karena kutu yang merupakan parasit menjadi berkurang. Interaksi yang saling menguntungkan disebut simbiosis mutualisme.

RPP Biology SMP 1 

8. a Makanan rusa dan banteng adalah sama, yaitu rumput. Interaksi untuk memperebutkan hal yang sama (misalnya makanan, pasangan berkembang biak) disebut kompetisi. 9. d Sudah jelas. 10. c Aliran energi yang terjadi: sinar matahari → produsen → konsumen → pengurai. B. 1. Perbedaannya terletak pada proses pembentukannya; ekosistem buatan sengaja dibuat oleh manusia, misalnya akuarium dan kolam; ekosistem alami terbentuk secara alamiah (tanpa campur tangan manusia), misalnya hutan dan padang rumput. 2. Karena di dalam ekosistem yang tidak mengalami gangguan terjadi jaring-jaring makanan. 3. Tidak, karena cacing tanah tidak menguraikan sisa-sisa makhluk hidup melainkan makan sampah daun-daunan yang sudah membusuk atau hancur. 4. Tidak, karena jamur tidak memiliki klorofil sehingga tidak dapat membentuk makanan melalui proses fotosintesis. Dalam ekosistem, jamur saprofit berperan sebagai dekomposer. Organisme yang termasuk produsen adalah

5.

6.

7. 8.

9.

10.

tumbuhan hijau yang memiliki klorofil. Cacing tanah dapat meningkatkan kesuburan tanah; penghijauan yang dilakukan manusia dapat meningkatkan kualitas udara dan memperbaiki tanah yang tandus; akar pepohonan dapat menyerap dan menahan air hujan sehingga jika terjadi hujan, tanah tidak mengalami erosi. Konsumen yang berada pada posisi terakhir rantai makanan atau puncak piramida makanan. Jadi, tidak ada hewan lain yang memangsanya, misalnya elang, harimau, dan buaya. Dalam simbiosis tersebut kedua simbion sama-sama memperoleh keuntungan. Predator adalah hewan-hewan pemangsa, misalnya elang yang memangsa kelinci; predasi adalah pola interaksi berupa makan dan dimakan antara predator dan mangsanya. Rantai makanan dalam ekosistem tersebut akan kacau. Akibatnya, terjadi kepunahan populasi komponen ekosistem lainnya dan sebaliknya terjadi ledakan populasi komponen ekosistem yang lain. Kumpulan beberapa rantai makanan yang saling berhubungan. Contoh: 

RPP Biology SMP 1

Belalang

Burung

Ular

Elang

Padi

Katak Tikus Kucing Ayam

Burung hantu Kelinci Serigala Rumput

Musang

Burung pipit

Uji Kompetensi  A. 1. c Karena mempunyai ciri yang berbeda, makhluk hidup menjadi beraneka ragam. 2. b Hewan yang menyusun terumbu karang (koral) adalah hewanhewan anggota filum Porifera (hewan berpori), misalnya Euspongia dan anggota filum Coelenterata (hewan berongga), misalnya anemon laut. Terumbu karang merupakan ekosistem laut yang produktif dan dihuni oleh berbagai jenis ikan. Komodo, tapir, dan bunga bangkai berhabitat di darat. 3. a Anoa merupakan hewan terancam punah (langka) yang hanya ditemukan di Sulawesi. Kucing, kambing, dan kuda sudah banyak dibudidayakan sehingga tidak terancam punah. 4. b Meskipun berbeda-beda (beranekaragam), kucing-kucing tersebut masih termasuki satu spesies. Keragaman di dalam tingkat spesies disebut varietas atau ras.

5. d Cendana merupakan tumbuhan endemik Nusa Tenggara yang langka (terancam punah) karena dimanfaatkan minyaknya, sedangkan pembudidayaannya sangat kurang. Durian, karet, dan rambutan banyak dibudidayakan sehingga tidak langka (terancam punah). 6. b Sudah jelas. 7. b Sampah organik dan kotoran hewan apabila diuraikan oleh dekomposer dapat bermanfaat sebagai pupuk organik. Pupuk merupakan sumber makanan bagi tumbuhan. Penggunaan pestisida yang berlebihan dapat membunuh hewan yang bukan merupakan hama. 8. d Menangkap ikan dengan pukat harimau dapat mengurangi keanekaragaman ikan karena ikan dengan segala ukuran akan tertangkap. Berburu hewanhewan langka dapat mengancam kelestarian hewan-hewan tersebut. Membakar hutan dapat memusnahkan berbagai jenis hewan dan tumbuhan. Sebaliknya, dengan menetapkan suatu kawasan menjadi cagar alam dapat melindungi hewan dan tumbuhan langka di kawasan tersebut.

RPP Biology SMP 1 

9. c Penangkaran merupakan tindakan mengembangbiakkan hewan sehingga melestarikan hewan tertentu. Penghijauan merupakan tindakan menamam pohon di kawasan kritis sehingga melestarikan tumbuhan tertentu. Perburuan merupakan tindakan menangkap atau membunuh hewan tertentu sehingga mengancam keanekaragaman hayati. Pembibitan merupakan tindakan mengembangbiakkan tumbuhan sehingga melestarikan tumbuhan. 10. c Gambar menunjukkan orang utan yang berhabitat asli di Pulau Kalimantan. 11. b Salah satu tujuan didirikannya kebun binatang adalah melestarikan hewan tertentu secara ex situ (di luar habitat asli hewan tersebut). Cagar alam adalah suatu kawasan yang dibiarkan sealamiah mungkin dengan tujuan untuk melindungi tumbuhan (flora) dan hewan di dalamnya agar terhindar dari kepunahan. Salah satu tujuan didirikannya kebun raya adalah untuk melestarikan spesies tumbuhan tertentu. Suaka margasatwa adalah suatu kawasan hutan yang diperuntukkan khusus bagi perlindungan hewan-hewan (fauna/satwa) khas dan langka agar terhindar dari kepunahan.

12. d Sudah jelas. 13. c Selain di Indonesia, badak juga ditemukan di Afrika. Orang utan ditemukan di Pulau Kalimantan. Pulau itu selain milik Indonesia sebagian juga milik Malaysia. Selain di Indonesia harimau juga ditemukan di negara lain, misalnya India, RRC, dan Malaysia. Anoa hanya ditemukan di Indonesia, khususnya di Sulawesi. 14. c Gambar menunjukkan komodo yang berhabitat asli di Pulau Komodo, Pulau Rinca, dan Pulau Flores. Ketiga pulau tersebut merupakan bagian provinsi Nusa Tenggara Timur. 15. b Pengawetan merupakan tindakan mengawetkan hewan yang telah mati sehingga tidak berdampak pada usaha pelestarian hewan langka. Penangkapan merupakan tindakan yang mengancam pelestarian hewan langka. Lihat juga pembahasan soal nomor 9. B. 1. Keanekaragaman hayati adalah perbedaan bentuk dan penampakan pada berbagai jenis makhluk hidup; disebut juga biodiversitas. 2. Tumbuhan yang terancam punah dan harus dilindungi, misalnya bunga bangkai, bunga raflesia, dan cendana. 

RPP Biology SMP 1

3. Pupuk buatan yang berlebihan dapat terbawa air ke danau atau rawa menyebabkan tanaman air, misalnya eceng gondok, akan mengalami pertumbuhan dan perkembangbiakan yang luar biasa. Akibatnya, air danau atau rawa akan mengalami pendangkalan sehingga ikan dan hewan air lainnya akan kehilangan habitat. 4. Karena dengan cara tersebut telur ikan, ikan-ikan yang masih kecil, dan hewan air lainnya akan ikut mati. Selain itu, apabila dilakukan di lautan dapat merusak terumbu karang yang merupakan tempat berkembangbiaknya berbagai jenis ikan dan sangat penting dalam ekosistem laut. 5. Taman hutan raya adalah suatu kawasan yang dibangun dengan berbagai tujuan, misalnya tempat pemeliharaan berbagai jenis flora dan perlindungan daerah aliran sungai. Pemeliharaan berbagai jenis flora dapat menunjang upaya pelestarian keanekaragaman hayati. Uji Kompetensi  A. 1. d Lima besar negara di dunia dengan penduduk terbanyak berturut-turut adalah RRC, India, Amerika Serikat, Indonesia, dan Rusia.

2. a Sensus penduduk yang biasanya dilaksanakan setiap sepuluh tahun sekali bertujuan untuk mendata penduduk sehingga dapat diketahui jumlah penduduk suatu negara. Pemilu (pemilihan umum) merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memilih wakil rakyat di DPR (Dewan Perwakilan Rakyat), DPD (Dewan Perwakilan Daerah), atau di DPRD (Dewan Perwakilan Rakyat Daerah). Jajak pendapat dilakukan untuk mengetahui pendapat masyarakat terhadap suatu isu, misalnya calon presiden. Keluarga berencana (KB) merupakan suatu program yang bertujuan untuk menekan laju pertumbuhan penduduk. 3. c Ekstensifikasi pertanian adalah program peningkatan produksi pertanian dengan cara menambah luas areal tanah pertanian. Salah satu cara yang dilakukan adalah dengan membuka hutan. 4. b Untuk meningkatkan mobilitas penduduk di kota-kota besar digunakan kendaraan bermotor. Makin banyak penduduk suatu kota, makin banyak kendaraan bermotornya. Kendaraan bermotor mengeluarkan zat sisa yang mencemari udara.

RPP Biology SMP 1 

5. c Limbah pabrik yang langsung dibuang ke sungai tanpa mengalami pengolahan terlebih dahulu sangat mencemari lingkungan. Padahal sebagian bahan baku perusahaan daerah air minum (PDAM) di kota-kota adalah air sungai. 6. a Apartemen merupakan hunian yang dibangun bertingkat. Dengan lahan yang terbatas dapat disediakan hunian yang lebih banyak. Dengan demikian, pembangunan apartemen dapat mengatasi ketersediaan lahan di kota yang terbatas. 7. d Bensin, solar, dan avtur merupakan hasil olahan minyak bumi. Minyak bumi merupakan bahan bakar fosil yang proses pembakarannya menghasilkan zat sisa yang mencemari udara. Gas dapat menghasilkan energi tanpa mengeluarkan zat sisa yang mencemari udara. 8. b Salah satu fungsi hutan adalah menyimpan cadangan air alamiah. Dengan berkurangnya luas areal hutan, berkurang pula sumber air alamiah. Fungsi hutan lainnya adalah sebagai penyuplai oksigen yaitu salah satu hasil proses fotosintesis tumbuhan di hutan. Dengan berkurangnya luas areal hutan,

9.

10.

11.

12.

13.

berkurang pula ketersediaan udara bersih. c Energi angin merupakan salah satu energi alternatif yang ramah lingkungan karena tidak menghasilkan zat sisa yang mencemari udara. Energi alternatif lainnya misalnya cahaya matahari dan panas bumi. Penggalakan penggunaan energi alternatif dapat menunjang upaya pelestarian alam. d Kelestarian lingkungan merupakan tanggung jawab semua warga negara. b Dengan melakukan sensus penduduk dapat diketahui jumlah penduduk suatu negara pada saat sensus dilakukan. Dari data jumlah penduduk pada dua sensus yang berbeda dapat dihitung pertumbuhan penduduk suatu negara. a Dengan jumlah tanaman yang lebih sedikit, tidak terjadi persaingan yang keras dalam memperebutkan mineral tanah. Dengan analogi ini, populasi sedikit akan mendapatkan fasilitas kebutuhan hidup yang lebih baik. b Dua di antara banyak fungsi hutan adalah mengurangi bahaya banjir dan erosi serta me- 

0

RPP Biology SMP 1

nyimpan cadangan air alamiah. Pembukaan hutan menyebabkan luas areal hutan berkurang. Dengan berkurangnya luas areal hutan, ada risiko bahaya banjir pada musim hujan dan sekaligus bahaya kekeringan pada musim kemarau. 14. a Tidak ada korelasi langsung antara meningkatnya jumlah penduduk dengan tingkat industrialisasi. Makin banyak jumlah penduduk, makin banyak makanan yang dibutuhkan sehingga ada ancaman bahaya kelaparan. Makin banyak jumlah penduduk, makin banyak orang yang memperebutkan pekerjaan sehingga jumlah pengangguran meningkat. Penduduk yang banyak memerlukan lahan permukiman yang antara lain diperoleh dengan cara membuka hutan yang berisiko merusak lingkungan. 15. d Sudah jelas. B. 1. Makin tinggi kepadatan manusia, makin luas lahan permukiman yang dibutuhkan. Untuk memenuhi kebutuhan pangan, manusia membuka hutan untuk lahan pertanian. Di beberapa daerah, lahan pertanian telah berubah menjadi lahan permukiman karena rumah juga merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia. Akibatnya, ketersediaan lahan makin langka.

2. Mobilisasi penduduk kota besar memerlukan kendaraan bermotor yang mengeluarkan sisa pembakaran yang mencemari udara. Selain itu, karena lahan yang tersedia banyak dibangun untuk jalan dan perumahan. Di kota-kota besar, pepohonan menjadi makin langka. Padahal pepohonan dapat berfungsi mengurangi pencemaran udara. 3. Produksi pangan memerlukan lahan. Karena lahan banyak dipakai untuk permukiman, lahan pertanian baru harus disediakan. Caranya dengan membuka hutan. Akibatnya, banyak hutan yang mengalami kerusakan. 4. Membangun taman-taman kota, membatasi penggunaan kendaraan bermotor, melarang penggunaan mobil-mobil tua, menggalakkan penggunaan mobil berbahan bakar gas atau biofuel, menggalakkan penggunaan sepeda. 5. Kerusakan lingkungan disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor alam dan faktor manusia. Faktor alam penyebab kerusakan lingkungan, misalnya letusan gunung berapi, gempa bumi, angin topan, banjir, dan tanah longsor. Manusia merupakan penyebab utama kerusakan lingkungan. Tindakan manusia membuka hutan secara serampangan menyebabkan banjir dan tanah longsor.

RPP Biology SMP 1 

6. Suatu daerah, terutama di perkotaan, yang diperuntukkan bagi tumbuhnya pepohonan (tumbuhan hijau). Oleh karena daerahnya memanjang, misalnya di bantaran sungai, maka disebut jalur. Di kawasan ini dilarang mendirikan bangunan apapun. 7. Karena pertumbuhan penduduk negara maju sudah terkendali dan teknologi pertaniannya sudah sangat maju. Akibatnya, produksi pangan melebihi kebutuhan penduduknya. 8. Penebangan hutan, terutama di daerah hulu sungai berkaitan erat dengan banjir. Makin rusak hutan di daerah hulu, makin besar kemungkinan terjadinya banjir. 9. Karena reklamasi pantai tanpa penelitian akan dampaknya terlebih dahulu dapat merusak ekosistem pantai. Banyak makhluk hidup pantai yang akan kehilangan habitatnya. 10. Mematuhi peraturan penebangan hutan yang ditetapkan pemerintah, misalnya menggunakan sistem TPI (Tebang Pilih Indonesia) dan TPTI (Tebang Pilih Tanam Indonesia). TPI adalah suatu sistem penebangan hutan yang dilakukan pada pohon dengan batas diameter (garis tengah) batang minimum tertentu. Sistem TPTI menetapkan diameter minimum batang yang boleh ditebang adalah 50 cm,

dengan jumlah pohon inti (pohon jenis komersial berdiameter minimum 20 cm) paling sedikit 25 pohon per hektar, dan rotasi tebang ditetapkan 35 tahun. Uji Kompetensi  A. 1. b Efek rumah kaca menyebabkan terjadinya pemanasan global, yaitu meningkatnya rata-rata suhu udara di seluruh dunia. 2. b Hujan asam terjadi karena reaksi antara limbah pabrik dan kendaraan bermotor, misalnya sulfur dioksida (SO2) dan nitrogen oksida (NO) dengan air hujan. Akibatnya, air hujan bersifat asam. Hujan asam sangat merugikan manusia karena dapat merusak bangunan, mempercepat terjadinya karat pada besi (korosi logam), menyebabkan daun-daun membusuk, menyebabkan terganggunya kehidupan di air, dan merusak kesuburan tanah. 3. a Lihat pembahasan soal nomor 2. 4. b Sudah jelas. 5. d Berdasarkan tipenya, polutan air dibedakan menjadi beberapa macam, antara lain kuman penyakit, limbah industri (misalnya kadmium, merkuri/raksa, 

RPP Biology SMP 1

6.

7.

8. 9.

10.

dan timah), radioaktif, dan suhu. Debu merupakan polutan udara. c Air yang tercemar bila mengenai kulit dapat menimbulkan gatal-gatal, apabila terminum dapat menyebabkan diare dan muntah-muntah. Varises merupakan pelebaran pembuluh vena di daerah betis dan bukan disebabkan polutan. d Untuk memberantas hama tanaman pertanian, banyak petani menggunakan pestisida. Penggunaan pestisida yang berlebihan justru dapat mencemari lingkungan. a Sudah jelas. d Limbah organik adalah limbah yang berasal dari atau berkaitan dengan makhluk hidup, misalnya sisa sayuran, serasah daun, jerami, sekam, dan kotoran hewan. c Tebang pilih adalah penebangan pohon secara selektif untuk mendapatkan kayu-kayu komersial. Tebang pilih yang dilakukan di Indonesia misalnya TPI (Tebang Pilih Indonesia). TPI adalah suatu sistem penebangan hutan yang dilakukan pada pohon dengan batas diameter (garis tengah) batang minimum tertentu.

B. 1. Mengurangi pencemaran lingkungan dapat dilakukan berbagai usaha, antara lain: mengurangi penggunaan kendaraan bermotor berbahan bakar minyak bumi, misalnya cukup mengendarai sepeda untuk menempuh jarak yang tidak terlalu jauh; menggalakkan pemakaian kendaraan bermotor berbahan bakar gas yang ramah lingkungan; mengolah limbah industri sebelum dibuang ke lingkungan; membangun kawasan industri jauh dari lingkungan permukiman; mengganti pestisida dengan biopestisida yang berbahan dasar tumbuhan dan ramah lingkungan; mengembangkan energi yang ramah lingkungan, misalnya energi cahaya matahari, energi angin, dan gelombang laut. 2. Polusi adalah peristiwa masuknya zat-zat berbahaya ke dalam lingkungan, baik lingkungan udara, air, maupun tanah. Polutan adalah zat-zat yang mencemari lingkungan (zat pencemar). 3. Karena apabila masuk ke dalam suatu lingkungan, yaitu udara, karbon monoksida dapat menyebabkan terjadinya hujan asam. Akibatnya, makhluk hidup di bumi mengalami gangguan. 4. Daur ulang adalah pemanfaatan barang-barang bekas atau limbah untuk digunakan membuat

RPP Biology SMP 1 

barang-barang baru. Dengan melakukan daur ulang, produksi barang-barang baru yang prosesnya mencemari lingkungan akan berkurang. 5. Karena hutan merupakan ekosistem yang bernilai ekonomis dan ekologis. Hutan bernilai ekonomis karena menghasilkan kayu dan hasil hutan lain yang dapat diekspor untuk menambah devisa negara. Hutan bernilai ekologis karena merupakan habitat berbagai jenis flora dan fauna. Hutan juga berfungsi menghasilkan oksigen, menyerap zat pencemar, mencegah banjir dan erosi, menjaga keseimbangan siklus air, dan kestabilan iklim. Latihan Ulangan Semester A. 1. d Lensa objektif terletak di bagian mikroskop yang disebut revolver. Pada revolver biasanya terdapat tiga lensa objektif dengan perbesaran berbeda. Untuk mengubah perbesaran lensa objektif kita harus memutar revolver. 2. c Nomor 1 pada gambar menunjukkan lensa okuler; nomor 2 menunjukkan meja preparat; nomor 3 menunjukkan lensa objektif; nomor 4 menunjukkan cermin.

3. a Cermin cekung bersifat mengumpulkan berkas cahaya sehingga dapat memperkuat cahaya lampu yang tidak terlalu terang apabila dibandingkan dengan cahaya matahari. 4. b Mikroskop cahaya dapat digunakan untuk mengamati objek yang tembus cahaya. Agar dapat tembus cahaya bahan yang akan diamati harus diiris setipis mungkin. 5. c Sudah jelas. 6. b Makhluk hidup yang dapat melakukan proses fotosintesis dan menyerap energi matahari secara langsung adalah tumbuhan hijau. Hewan bernapas membutuhkan oksigen dan mempunyai alat gerak sehingga dapat bergerak dengan aktif. 7. a Ciri-ciri makhluk hidup meliputi bergerak, bernapas, memerlukan makanan (nutrisi), tumbuh, peka terhadap rangsang, berkembang biak, dan mengeluarkan zat sisa. Fotosintesis hanya dapat dilakukan makhluk hidup tertentu, yaitu makhluk hidup yang mempunyai klorofil. 8. b Fungsi makanan adalah sebagai sumber energi; untuk pertumbuhan dan pembangunan 

RPP Biology SMP 1

9.

10.

11.

12.

13.

tubuh; untuk memelihara dan menggantikan sel-sel rusak atau telah tua; untuk pertahanan tubuh terhadap berbagai macam penyakit; dan untuk pengaturan proses-proses tubuh. d Sentuhan merupakan salah satu jenis rangsangan. Dengan mengatupkan daunnya, putri malu bereaksi terhadap rangsang tersebut. c Dengan melakukan klasifikasi, makhluk hidup yang berjumlah lebih dari satu juta spesies dapat dikelompokkan menjadi beberapa kelompok saja. Jadi, tujuan utama klasifikasi makhluk hidup adalah untuk mempermudah mempelajari makhluk hidup. b Dua makhluk hidup yang dekat hubungan kekerabatannya mempunyai banyak persamaan. Makin dekat hubungan kekerabatannya, makin banyak persamaannya. d Vertebrata (hewan bertulang belakang) yang menyusui anaknya dimasukkan ke dalam kelas Mammalia. Semua anggota Mammalia bernapas dengan paru-paru dan tubuhnya ditutupi kulit berambut. d Biji yang tidak dilindungi buah menandakan tumbuhan ber-

14.

15. 16.

17.

18.

biji terbuka. Tumbuhan berbiji terbuka dimasukkan ke dalam subdivisio Gymnospermae. a Monokotil adalah tumbuhan biji berkeping satu, sedangkan dikotil adalah tumbuhan biji berkeping dua. c Sudah jelas. a Tubuh anggota Pisces (ikan) ditutupi oleh kulit bersisik basah; tubuh Amphibia (misalnya katak) ditutupi oleh kulit berlendir; tubuh Reptilia (misalnya ular) ditutupi oleh kulit berisik kering dari zat tanduk; tubuh Aves (misalnya burung merpati) ditutupi oleh kulit berbulu; dan tubuh Mammalia (misalnya kucing dan kera) ditutupi oleh kulit berambut. a Thallophyta adalah kelompok tumbuhan yang tubuhnya belum bisa dibedakan antara akar, batang, dan daun. Kormophyta adalah kelompok tumbuhan yang tubuhnya sudah bisa dibedakan antara akar, batang, dan daun. Pteridophyta adalah tumbuhan paku. Spermatophyta adalah tumbuhan biji. Pteridophyta dan Spermatophyta sudah berdaun. a Organel adalah bagian sel yang hidup yang terletak di dalam sitoplasma. Plastida adalah butir-

RPP Biology SMP 1 

19. 20.

21. 22.

23.

24.

butir pembawa zat warna, misalnya kloroplas. Kloroplas adalah plastida yang mengandung butir-butir hijau daun (klorofil) yang berperan dalam proses fotosintesis. Plastida hanya terdapat pada sel tumbhan. a Sudah jelas. b Sekelompok sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama akan membentuk jaringan. Beberapa jaringan akan membentuk organ. Beberapa organ membentuk sistem organ dan beberapa sistem organ membentuk organisme. Jadi, urutan organisasi kehidupan adalah sel → jaringan → organ → sistem organ → organisme. b Sudah jelas. c Organ tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis adalah organ yang sel-selnya mengandung klorofil. Organ tersebut adalah daun. b Epidermis merupakan jaringan paling luar pada organ tumbuhan, misalnya akar, batang, dan daun. b Morfologi adalah cabang biologi yang mempelajari bentuk luar makhluk hidup. Ekologi adalah cabang biologi yang mempelajari hubungan timbal

25.

26.

27.

28. 29.

balik antara makhluk hidup dan lingkungannya (ekosistem). Parasitologi adalah cabang biologi yang mempelajari makhluk hidup yang bersifat parasit. Ekonomi bukan merupakan cabang biologi. b Individu adalah satuan makhluk hidup tunggal, misalnya sebatang padi di sawah. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati daerah/ wilayah tertentu pada waktu tertentu, misalnya sekelompok padi di sawah. a Habitat adalah tempat makhluk hidup bertempat tinggal dan melakukan aktivitasnya. Misalnya, habitat ikan air tawar adalah sungai atau danau. c Bakteri saprofit memenuhi kebutuhan makanannya dengan menguraikan sisa-sisa makhluk hidup. c Sudah jelas. a Ekosistem yang mantap dapat digambarkan sebagai sebuah piramida. Bagian dasar piraminda yang paling besar ditempati produsen, bagian atasnya yang makin menyempit berturut-turut ditempati konsumen tingkat I, konsumen tingkat II, dan konsumen tingkat III. 

RPP Biology SMP 1

30. b Zooplankton adalah hewanhewan kecil yang melayanglayang di perairan. Zooplankton memenuhi kebutuhan makanannya dengan memakan fitoplankton. Fitoplankton adalah tumbuhan kecil yang melayanglayang di perairan yang berperan sebagai produsen. Hewan yang makan produsen dalam ekosistem berkedudukan sebagai konsumen tingkat I. 31. c Gambar menunjukkan Rafflesia arnoldii yang menumpang pada tumbuhan lainnya sebagai parasit. 32. d Jamur kayu hidup sebagai saprofit, yaitu menguraikan sisa-sisa makhluk hidup. Jadi, seperti bakteri pengurai jamur kayu berperan sebagai pengurai (dekomposer). 33. d Keempat hewan tersebut menunjukkan adanya keanekaragaman makhluk hidup. 34. a Ralat soal: seharusnya pada soal tersebut bukan kelinci, tetapi katak sehingga diperoleh jawaban a. 35. a Anoa hanya ditemukan di Indonesia, khususnya di Sulawesi. Selain di Indonesia, badak juga ditemukan di Afrika. Selain di Indonesia harimau juga ditemu-

36.

37. 38.

39.

40.

41. 42.

kan di negara lain, misalnya India, RRC, dan Malaysia. Selain di Indonesia gajah juga ditemukan di negara lain, misalnya Thailand dan India; gajah juga ditemukan di Afrika. c Makanan elang misalnya tikus dan kelinci. Pemakan belalang misalnya burung kecil dan katak. b Sudah jelas. d Gambar menunjukkan babirusa yang merupakan fauna endemik Sulawesi (Celebes) c Menangkap ikan dengan tuba (racun) dapat membunuh ikanikan yang masih kecil dan hewan lain sehingga dapat merusak keanekaragaman hayati. c Sebagai adaptasi terhadap adanya gelombang laut di pantai, bakau mempunyai akar tunjang. Akar tunjang bakau dapat melindungi pantai dari terjangan ombak laut sehingga pantai terhindar dari abrasi. b Sudah jelas. c Polutan yang mencemari tanah misalnya plastik, kaleng, kaca, dan zat-zat kimia berbahaya. Pabrik berpotensi menimbulkan pencemaran air dan udara. Pestisida berpotensi mencemari air.

RPP Biology SMP 1 

43. 44.

45.

46.

47.

48. 49.

Kendaraan bermotor berpotensi mencemari udara. a Sudah jelas. d Penggunaan pupuk kimia secara berlebihan dapat mencemari air dalam bentuk melonjaknya populasi tumbuhan air tertentu misalnya eceng gondok. Air jernih, tidak berbau, dan banyak dihuni ikan menunjukkan air yang tidak tercemar. d Penguraian sampah rumah tangga oleh bakteri pengurai menyebabkan menurunnya kadar oksigen yang larut dalam air. b Pembakaran sampah, asap pabrik, dan asap kendaraan bermotor menyebabkan pencemaran udara. Penyebab pencemaran air misalnya pembuangan limbah pabrik langsung ke sungai tanpa pengolahan terlebih dahulu. b Di beberapa tempat, populasi babi hutan malah tinggi sehingga merupakan hama tanaman. b Sudah jelas. a Dengan kecerdasan dan akal budinya manusia sangat berpengaruh pada keanekaragaman hayati. Jika terlalu banyak mengeksploitasi sumber daya

alam hayati maka keanekaragaman hayati akan cepat menurun. 50. c Mengawettan hewan-hewan hasil buruan merupakan tindakan mengawetkan hewan yang telah mati sehingga tidak berdampak pada usaha pelestarian hewan langka. B. 1. Bergerak, bernapas, memerlukan makanan (nutrisi), tumbuh, peka terhadap rangsang, berkembang biak, dan mengeluarkan zat sisa. 2. Sistem pemberian nama makhluk hidup yang terdiri dari dua kata yang diperkenalkan Carolus Linnaeus; disebut juga binomial nomenklatur. 3. Membran sel tumbuhan dilindungi oleh dinding sel yang tebal dan kuat yang tersusun oleh selulosa sehingga bentuk sel tumbuhan relatif tetap. Membran sel hewan tidak dilindungi dinding sel sehingga bentuknya tidak tetap. Di dalam sitoplasma sel tumbuhan ditemukan plastida (butir-butir pembawa zat warna), misalnya kloroplas, yang tidak ditemukan pada sel hewan. Kloroplas adalah plastida yang mengandung butir-butir hijau daun (klorofil) yang berperan dalam proses fotosintesis. Pada sel tumbuhan, vakuola atau rongga sel lebih jelas terlihat. Pada sel hewan 

RPP Biology SMP 1

vakuola tidak jelas terlihat atau ukurannya lebih kecil. 4. Sel, jaringan, organ, sistem organ, dan organisme. 5. Hutan bernilai ekologis karena merupakan habitat berbagai jenis flora (tumbuhan) dan fauna (hewan). Jika pelestarian hutan dipertahankan maka keanekaragaman hayati juga lestari. 6. Suaka margasatwa adalah suatu kawasan hutan yang diperuntukkan khusus bagi perlindungan hewan (fauna/satwa) khas dan langka agar terhindar dari kepunahan. Cagar alam adalah suatu kawasan yang dibiarkan sealamiah mungkin dengan

tujuan untuk melindungi tumbuhan (flora/taru) dan hewan di dalamnya agar terhindar dari kepunahan. 7. Karena lingkungan yang tercemar dapat mengganggu kesehatan manusia dan makhluk hidup lainnya. 8. Manusia merupakan makhluk hidup yang paling cerdas. Dengan kecerdasan dan akal budinya manusia dapat mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan dengan berbagai tindakan, misalnya dengan mengolah limbah dan melakukan penghijauan.

RPP Biology SMP 1 

Catatan: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 

0

RPP Biology SMP 1

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->