From ppt: Van Hiele Model of learning geometry

SPATIAL SENSE

Interasi dalam ruangan

Human (1999) telah mengenalpastikan beberapa interasi seperti yang berikut:

Mengamati objek (2 dan 3 dimensi) dan sifatnya , seperti pertukaran posisi, size, bentuk,
hubungan dengan objek.

Menghasilkan maklumat yang tidak dapat mengamati secara langsung, seperti mengenalpasti
jarak, ketinggian, daerah dan kelantangan.

Menunjukkan objek dalam bentuk 2 dimensi

Intepretasikan perwakilan bentuk ruangan 2-dimensi.

van Hiele mengembangkan teori untuk menerangkan respon alam ini. Teori ini menyatakan
bahawa fikiran geometri berkembang melalui tingkat hirarki:

 pelajar mesti mempunyai pemikiran pada satu tahap agar mampu melakukan dengan
pemahaman seterusnya. van Hiele identifed Lima tahap fikiran (kemudian disemak
menjadi tiga), tiga yang sesuai dalam konteks ini:

Tingkat Visual: pelajar beroperasi pada sesebuah bentuk berdasarkan paparan secara
keseluruhan. Bentuk dikumpulkan bersama kerana mereka menganggap "mirip" dan bentuk yang
dikenalpasti sebagai sebuah persegi panjang kerana mempunyai bentuk "panjang".

Tingkat Analisis: pelajar menganalisis sesuatu bentuk mengikut sifat dan hubungan antara sifat
sesuatu bentuk. sifat ini ditentukan secara empirik, contohnya, dengan mengukur atau
memotong dan ganda. Seorang pelajar di peringkat ini akan mengenalpasti bentuk sebagai
persegi panjang kerana memiliki "sisi yang berlawanan sama, sejajar sisi berlawanan dan semua
sudut sebesar 90 °. Pada tahap hubungan antara tokoh-tokoh ini tidak dirasakan.

Penataan / Tingkat Pengurangan Informal:

Seorang pelajar boleh merumuskan dan menggunakan definisi yang tepat, dapat memberikan
hujah tidak formal dan boleh membandingkan sifat nombor-nombor dan nombor kelas. Sebagai
contoh, seorang pelajar pada peringkat ini dapat menyatakan bahawa "persegi panjang adalah
jajaran genjang dengan satu sudut sebesar 90 °". Ini boleh digunakan untuk menyimpulkan
bahawa Diagonal-diagonal persegi panjang adalah sama.
Mengapa Anak Harus Belajar Geometri
Geometri merupakan kajian keterangan hubungan ruangan,
 lokasi dan orientasi objek dalam hubungan dengan objek lain.
 Eksplorasi simetri, kesesuaian, dan persamaan.

Pengajian sifat-sifat geometri

 pengenalan dan klasifikasi objek geometri standard dengan jumlah tepi dan titik, jumlah
dan bentuk wajah, dengan ketajaman dari sudut

Potong-dan-paste pembinaan model kertas, menggabungkan bentuk untuk membentuk bentuk

baru dan membusuk bentuk yang kompleks menjadi mudah adalah latihan yang berguna untuk
membantu dalam mengeksplorasi bentuk dan sifat mereka.

Transformasi geometri standard meliputi terjemahan, putaran, refleksi, dan skala

geometri Koordinat mempunyai Sambungan penting antara geometri dan algebra. Pelajar boleh
bekerja secara tidak formal dengan koordinat di kelas utama dengan mencari lokasi di bilik itu,
dan dengan mempelajari mudah

geometri pengukuran panjang, luas, volume dan sudut

From ppt: the teaching of shape and space:

klasifikasi ruangan (carta)

Shape

[2-dimensional surface]

Shape [dimensi permukaan] -2

Solids

[3-dimensional space]

Pepejal [dimensi ruang] -3

Straight edges Straight tepi

Curved edges Tepi melengkung

Flat surfaces permukaan latar

Curved surfaces Permukaan melengkung

Poligon & bukan Poligon

polygon adalah bentuk 2 dimensi yang dibatasi oleh tiga atau lebih sisi lurus.
Dengan demikian, semua bentuk-bentuk Poligon Poligon tertutup.
contoh biasa adalah segitiga, segiempat (termasuk empat persegi panjang dan bujur sangkar),
pentagons, hexagons, heptagons dan octagons.

A polygon-bukan-dimensi adalah bentuk 2 yang bukan sebuah Poligon. Walaupun lingkaran

adalah bentuk tertutup, itu adalah Poligon bukan-kerana memiliki tepi melengkung Poligon.
Kandungan non-contoh yang dipaparkan di bawah ini:
Prisma & Non-Prisma

prisma adalah solid 3 dimensi yang mempunyai dua hujung selari bentuk dan saiz yang sama.
permukaan lateral Its tegak lurus terhadap hujung parallel.
prisma adalah biasanya bernama selepas bentuk berakhir parallel.
Perimeter, Luas & Volume Bentuk

Perimeter sebuah bentuk 2 dimensi adalah jarak sekitar bentuk, yang adalah jumlah panjang sisi-
sisinya. Perimeter diukur dalam unit panjang seperti milimeter, sentimeter, meter dan kilometer.

Kawasan adalah ukuran permukaan tertutup oleh bentuk 2 dimensi. Setiap bentuk yang boleh
menutupi permukaan tanpa jurang atau tumpang tindih yang sesuai untuk digunakan sebagai
satu unit untuk mengukur daerah.

Namun, unit persegi telah dipilih untuk menjadi unit yang paling tepat untuk mengukur luas
permukaan. Contoh dari tempat unit standard untuk mengukur daerah adalah milimeter persegi
(mm2), sentimeter persegi (cm2), meter persegi (m2) dan persegi kilometer (km2).

Volume adalah jumlah ruangan 3 dimensi yang menduduki kelantangan benda. 3-dimensi Setiap
bentuk yang boleh menduduki ruangan tanpa sela boleh digunakan sebagai unit untuk
mengukur.

Meskipun demikian, unit kubus telah dipilih untuk menjadi unit yang paling sesuai untuk
mengukur volume benda padat. Contoh kubus unit standard untuk mengukur volume milimeter
padu (MM3), sentimeter padu (cm3), meter padu (m3) dan padu kilometer (KM3).
Extra

Sifat bentuk dua dimensi

berikut adalah penting dalam mengenalpasti dan menggambarkan bentuk dua dimensi:

Jumlah sisi: Salah satu sifat pertama pelajar belajar untuk dipertimbangkan adalah jumlah sisi
bentuk mempunyai. Maklumat ini membolehkan pelajar untuk mengenalpasti segitiga, segiempat,
pentagons, hexagons, heptagons, dan octagons.

• Jumlah Vertex: pelajar Young merujuk pada "sudut" dalam beberapa bentuk dua dimensi. Di
Kelas 2, 3, dan pelajar belajar bahawa titik di mana kedua-dua belah pihak bertemu disebut
sebuah node. Dengan pengalaman dalam menghitung titik di bentuk, pelajar mengakui bahawa
jumlah Vertex adalah sama dengan jumlah sisi.

• Panjang sisi: Siswa belajar bahawa panjang sisi adalah hotel yang penting dalam bentuk dua
dimensi banyak. Mereka mengakui bahawa sisi tempat dan rhombuses adalah panjang yang
sama dan bahawa panjang sisi berlawanan dari persegi panjang dan jajaran genjang adalah
sama.

• Saiz sudut: Siswa di kelas-kelas utama mampu memahami idea-idea asas tentang sudut
(Clements, 2004a). Guru dapat menunjukkan kepada pelajar bahawa sudut yang terbentuk jika
dua garis bertemu dan boleh meminta pelajar untuk menunjukkan pelbagai sudut Poligon. Tanpa
prosedur pengukuran pembelajaran, pelajar boleh membandingkan saiz sudut visual dan boleh
mendedahkan perbandingan menggunakan "lebih besar", "kecil", atau "sama".

Sebuah milik persegi panjang adalah bahawa mereka memiliki empat sudut siku-siku. Di kelas
primer, pelajar mengembangkan konsep hak atau sudut 90 °. Guru dan pelajar boleh
menggunakan kalimat formal (misalnya, sudut-sudut persegi, sudut persegi) untuk merujuk
kepada sudut kanan.

• baris Paralel: Gagasan dari garis selari boleh diperkenalkan secara tidak formal untuk pelajar
utama sebagai "dua garis yang berjalan berdampingan dengan arah yang sama dan tetap
berasingan jarak yang sama". Mencari contoh dari garis selari di dalam kelas (misalnya, dan
bawah tepi atas papan buletin, sisi berlawanan dari sampul buku) membantu pelajar mengenali
dan menggambarkan garis-garis sejajar di jajaran genjang.

Sifat nombor tiga-dimensi

Dengan kelas 3, pelajar harus mampu menjelaskan sifat berikut nombor threedimensional.
keterangan mereka tentang hotel ini mungkin tidak lengkap - refleksi yang muncul pemahaman
mereka tentang geometri dimensi tiga dan. Nombor bentuk wajah: Sifat polyhedron (sebuah
angka threedimensional yang Poligon untuk wajah nya) terbaik dapat digambarkan sesuai
dengan jumlah dan bentuk wajah nya. Sebagai contoh, sebuah kubus mempunyai enam wajah
persegi, prisma persegi panjang memiliki enam wajah persegi, dan squarebased piramid
mempunyai satu wajah persegi dan empat wajah berbentuk segitiga.

Di kelas 3, pemeriksaan dan perbincangan pelbagai prisma mengarah pelajar untuk memahami
bahawa semua prisma struktur mirip satu sama lain - yang setiap prisma terdiri daripada dua
kongruen, sejajar dengan empat persegi panjang membentuk wajah wajah yang lain. Sebuah
prisma memuat namanya dari bentuk wajah dan sejajar kongruen.

Pelajar juga belajar bahawa piramid mempunyai Poligon untuk dasar dan bahawa wajah yang
lain adalah segitiga. Bentuk dasar menentukan nama piramid.
Menggambarkan sifat bidang, kon, dan balang dalam hal wajah mereka tidak jelas seperti untuk
polyhedra (jamak dari polyhedron). Banyak telah berlaku diskusi antara guru matematik ketika
mereka cuba untuk menjawab pertanyaan seperti "Bagaimana tidak banyak wajah yang
mempunyai silinder?" Dan "Adakah kon mempunyai satu atau dua wajah?"

Beberapa guru mungkin berpendapat bahawa sebuah silinder mempunyai dua wajah kerana
hanya dua permukaan yang datar. Orang lain mungkin berpendapat bahawa sebuah silinder
mempunyai tiga wajah termasuk permukaan melengkung. Perdebatan tentang jumlah
menghadapi silinder dan kon telah dapat terus panjang lebar tanpa ada yang tiba pada
kesimpulan. Yang penting 'pembangunan pelajar berfikir geometri bukanlah belajar definisi
dimensi yang sesuai dari nombor tiga, dan perkembangan kemahiran dalam menganalisis dan
menggambarkan tokoh geometri dengan cara-cara yang bermakna.

Jumlah tepi atau Vertex: Selain wajah dan permukaan, kata-kata seperti tepi dan titik
membolehkan pelajar untuk menggambarkan tokoh tiga dimensi dan sifat mereka. Tujuan dari
istilah mengajar pelajar adalah untuk menyediakan mereka dengan bahasa untuk
mengekspresikan idea-idea tentang geometri, bukan untuk memberikan definisi bahawa pelajar
diharapkan untuk menghafal.