You are on page 1of 16

PENGENALAN KEPADA

KURIKULUM KEMAHIRAN
HIDUP SEKOLAH RENDAH
 Definisi kurikulum
 Konsep dan jenis kurikulum
 Kurikulum dan pendidikan
 Latar belakang falsafah dan liputan
kurikulum
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM
DEFINISI KURIKULUM
Istilah Kurikulum
• Berasal dari bahasa “Latin” kata akar “currere” yang
bermaksud “Laluan” atau “jejak” dan membawa maksudnya
‘jurusan’ seperti dalam rangkaian kata ‘jurusan peperangan’
• Perkataan ‘Kurikulum’ dalam bahasa Inggeris pula
mengandungi pengertian ‘jelmaan’ atau ‘metamorfosis’
Menurut ( kliebard, 1982 ) kurikulum bermaksud
• Paduan makna kedua-dua bahasa ini menghasilkan makan
perkataan “kurikulum” ialah laluan dari satu peringkat ke satu
peringkat
• Perluasan makna ini memberikan pengertian ‘kurikulum’ dalam
perbendaharaan kata pendidikan bahasa inggeris sebagai
jurusan pengajian yang diikuti di sekolah.
( Kliebard, 1982 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• “Kurikulum” dalam bahasa melayu dipengaruhi oleh maksud
perkataan tersebut melalui Bahasa
Inggeris
• Ramai penulis Inggeris yang mengemukakan definisi
‘kurikulum’ sebagai istilah pendidikan. Di antaranya ialah :
- Kurikulum sebagai pengalaman semua
pengalaman yang rancang dan dikemukakan di oleh
pihak sekolah
- Kurikulum sebagai usaha usaha
yang dirancang oleh pihak sekolah untuk
membimbing murid memperolehi hasil pembelajaran
- Kurikulum sebagai rancangan rancangan
yang menyediakan kesempatan pembelajaran bagi
memperolehi pelbagai tujuan yang berkaitan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• Kurikulum sebagai objektif - Kurikulum
tidak berkaitan dengan apa yang dilakukan oleh
murid dalam situasi pembelajaran.
- Ia menitikberatkan perkara yang akan dipelajari /
dapat dilakukan (lebih menitikberatkan kepada keputusan
perlakuan tetapi bukan perkara yang dilakukan. (Johnson,
1967 )
• Kurikulum sebagai isi mata pelajaran ( Beauchamp,1968 )
- Dokumen bertulis yang
melakarkan isi mata pelajaran yang akan diajarkan
- Pada hakikatnya apa-apa sahaja yang di ajar di
sekolah merupakan kandungan matapelajaran yang
diajarkan menerusi berbagai matapelajaran, berbagai
pilihan disiplin ilmu pengetahuan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• Kurikulum sebagai unsur kebudayaan
- Pilihan daripada berbagai unsur budaya
yang terdiri daripada ciri segajat, nilai am
dan aspek khusus sesuatu budaya (Burtonwood,
1961 )
• Kurikulum sebagai pembinaan insan
- Pengetahuan dan pengalaman yang
dibina semula oleh pelajar dibentuk dengan
bersistem di bawah naungan sekolah untuk
mempertingkatkan kemajuan pelajar mengawal
pengetahuan dan pengalaman sendiri.
- Realitinya kurikulum mengaitkan proses
pembinaan pengetahuan dan pengalaman
pelajar dengan kebolehannya memperbaiki
kawalan terhadap pengetahuan dan pengalaman
sendiri ( Tanner & Tanner 1980 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• Menurut Posner (1995 ) kurikulum bermaksud
- Satu dokumentasi mengenai hasil
pembelajaran
- Silibus
- Kerangka kursus
- Buku teks
- Keseluruhan kursus atau program
- Pengalaman terancang
Definisi / Konsep Kurikulum
Gagne (1974)
Sebagai satu siri unit atau isi kandungan yang disusun sedemikian
rupa supaya pembelajaran setiap satu unit dapat dicapai satu
perakuan, sekiranya kebolehan ditentukan dalam unit sebelumnya
telah dikuasai.
Hirst ( 1975 )
Sebagai satu program yang mengandungi aktiviti pembelajaran
yang disusun oleh guru membolehkan murid mencapai objektif
yang dirancangkan.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


Egan ( 1978 )
Kurikulum sebagai kandungan untuk dipelajari dan diperluaskan untuk
memasuki kaedah atau metodologi pengajaran
Kliebard ( 1982 )
Sebagai laluan dari satu peringkat ke satu peringkat atau jurusan
pengajian yang diikuti di sekolah
Abdullah Mohd. Nor dan Ahmad Jaffni Hassan
( 1992 )
Semua pengalaman pembelajaran yang diorganisasikan untuk pelajar-
pelajar pada setiap peringkat dalam institusi pendidikan
Saylor dan Alexender ( 1974 )
- Merupakan rancangan yang menyediakan kesempatan pembelajaran
bagi memperolehi pelbagai tujuan menyeluruh dan objektif spesifik
yang berkaitan dengannya.
- Rancangan ini dibina oleh pusat persekolahan untuk sesuatu
populasi murid sekolah.
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM
Johnson ( 1967 )
• Kurikulum tidak berkaitan dengan apa - apa yang dilakukan
oleh murid dalam situasi pembelajaran
• Ia menitikberatkan keputusan perlakuan, bukan perkara
yang dilakukan.
• Perkaitan antara kurikulum dengan proses pembelajaran
berlaku secara hubungan ramalan, bukan hubungan akibat

• Ia menjelaskan ramalan atau hasrat yang hendak dicapai


menerusi proses pembelajaran dengan lebih spesifik
• Ia menghuraikan keputusan proses pembelajaran yang
dijangka akan tercapai melalui pembelajaran

Jawatan Kuasa Kabinet Mengkaji Dasar Pelajaran


( 1979 )
Kurikulum merupakan segala rancangan pendidikan yang
dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikan
untuk mencapai matlamat pendidikan

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


Definisi Kurikulum Kebangsaan

• ….. Suatu program pendidikan yang termasuk


kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seorang murid dengan
sepenuhnya dari segi rohani, jasmani, mental dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.

Akta Pendidikan 1996


[Peraturan-peraturan (Kurikulum
Kebangsaan) Pendidikan 1997 ]

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


JENIS KURIKULUM
• Kurikulum Rasmi
Kurikulum yang terdapat dalam dokumen rasmi.

• Kurikulum Operasi
Kurikulum yang digunakan dalam bilik darjah.

• Kurikulum Tersembunyi
Perkara – perkara yang diajar dalam bilik darjah tetapi
tidak terdapat dalam kurikulm rasmi.

• Kurikulum Nol
Subjek yang tidak diajar.

• Ko-kurikulum
Pengalaman terancang di luar bilik darjah.
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM
Peranan Kurikulum
- Perkembangan individu secara menyeluruh
( intelek, rohani, emosi dan jasmani )
- Penerapan dan perkembangan nilai-nilai
murni
- Penyebaran ilmu pengetahuan
- Pembentukkan masyarakat Malaysia yang
bersatu padu
- Melahirkan tenaga kerja mahir
( Laporan Jawatankuasa Kabinet, 1979 )

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


LATAR BELAKANG FALSAFAH DAN
LIPUTAN KURIKULUM
• Berasal daripada perkataan Yunani, Phileosopic
Phileo
Phileo
‘mencin
‘mencin
tai’
tai’

‘mencintai
hikmah’

Sophic
Sophic
‘hikmah
‘hikmah
’’

• Hikmah – mempunyai unsur – unsur nilai,


pengetahun, kematangan dan pandangan jauh.

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


Ontologi – teori
Ontologi – teori
kewujudan yang
kewujudan yang
meliputi aspek
meliputi aspek
kewujudan
kewujudan
tuhan,
tuhan,
manusia dan
manusia dan
alam
alam

Epistemologi
Epistemologi
teori ilmu yang
teori ilmu yang
meliputi aspek
meliputi aspek
apakah ilmu,
apakah ilmu,
sumber ilmu,
sumber ilmu,

3 bidang
pembahagian
pembahagian
ilmu dan
ilmu dan
peranan ilmu
peranan ilmu

falsafah
Aksiologi
Aksiologi
teori nilai yang
teori nilai yang
meliputi aspek
meliputi aspek
nilai, sumber
nilai, sumber
nilai,
nilai,
pembahagian
pembahagian
nilai dan
nilai dan
peranan nilai
peranan nilai

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


LIMA ALIRAN FALSAFAH DAR SEGI
KEPERCAYAAN TENTANG ILMU DAN
NILAI
• Falsafah Pendidikan Perenialisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah bersifat
kekal
- Ilmu – keupayaan memikirkan semula idea-idea yang sedia
ada dan mantap - Nilai – dianggap
sebagai mutlak, tidak berubah dan sejagat
• Falsafah Pendidikan Progresivisme -
Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah sentiasa
berubah.
-Tujuan pendidikan ialah untuk menyediakan pelajar supaya
dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran yang
sentiasa berubah.
- Ilmu – merupakan hasil daripada pengelaman pelajar yang
diperoleh melalui kaedah saintifik. - Nilai –
adalah relatif dan boleh berubah mengikut masa dan situasi

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• Falsafah Pendidikan Rekonstruksionisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai sentiasa berubah,tetapi ia
perlu dipilih untuk menhindar bahaya dan menjamin keamanan
masyarakat.
- Tujuan pendidikan ini adalah untuk membentuk semula masyarakat
supaya menjadi cemerlang dalam persekitaran yang sentiasa
berubah.
- Ilmu – hasil daripada pengalaman pelajar yang terkawal dengan
bantuan kaedah saintifik.
- Nilai – adalah relatif dan berubah mengikut masa dan situasi.
• Falsafah Pendidikan Esensialisme
- Mempercayai bahawa ilmu sentiasa berubah,tetapi ia perlu dipilih
untuk memenuhi keperluan orang ramai.
- Tujuan pendidikan ini ialah untuk memupuk warganegara supaya
bertanggungjawab serta menguasai kemahiran belajar dan pekerjaan.

- Ilmu – hasil daripada cerapan dan penakulan serta konsep yang


diabstrakkan pelajar.
- Nilai – adalah mutlak dan sentiasa wujud yangdiperoleh daripada
peraturan semula jadi

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM


• Falsafah Pendidikan Eksistensialisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai
berubah, tetapi ia perlu dipilih untuk
membantu kewujudan ( memenuhi keperluan )
individu.
- Tujuan pendidikan ini ialah untuk memberi
ilmu dan nilai kepada individu mengikut
potensi masing-masing untuk menjadi manusia
yang unik.
- Ilmu – apa yang difikirkan sesuai untuk
pembangunan diri seseorang individu.
- Nilai – adalah pilihan bebas seseorang
individu mengikut persepsi masing-masing.
TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM

You might also like