KANDUNGAN

Prakata
Bab 1 Struktur Organisasi Kementerian Pendidikan 9
Malaysia
1.1 Kementerian 9
1.1.1 Bahagian Pengurusan Pendidikan 9
1.1.2 Bahagian Pentadbiran 10
1.2 Negeri 11
1.2.1 Peringkat Bahagian (Sabah & Sarawak) 12
1.2.2 Peringkat Daerah 12
1.2.3 Peringkat Sekolah 13
1.3 PSPN dan BTPN 14
1.3.1 Penubuhan PSPN dan BTPN 16
1.3.2 PSPN Berbangunan Sendiri 18
1.3.3 PSPN Berbangunan Sementara 18
1.3.4 Penubuhan BTPN 20
1.3.4.1 BTPN Sabah 24
1.3.4.2 BTPN Sarawak 25
1.3.5 Jaringan PSPN dan BTPN dengan BTP 28
Bab 2 Pusat Sumber Pendidikan Negeri (PSPN) 31
2.1 Konsep 33
2.1.1 PSPN Sebagai Pusat Kegiatam Guru 34
2.1.2 PSPN Sebagai Pusat Rujukan 36
2.2 Rasional 37
2.3 Justifikasi 41
2.4 Prinsip 45
2.5 Pencapaian PSPN dan BTPN 46
2.5.1 Peringkat Penyesuaian 1982-1983 48
2.5.2 Peringkat Pemulihan 1984 – 1986 49
2.5.3 Peringkat Kematangan 1987 50
2.5.4 PSPN Kedah 52
2.5.5 BTPN Sabah dan Sarawak 61
Bab 3 Pusat Kegiatan Guru (PKG) 76
3.1 Konsep 76
3.1.1 Jonsep Institusi Pendidikan 77
3.1.2 Konsep Budaya Perkongsian 78
3.1.3 Konsep Perkongsian Pendidikan 78
3.1.4 Konsep Dalam Rangkaian Pusat Sumber 78
Pendidikan

1
 3.2 Matlamat 79
3.3 Objektif 79
3.4 Fungsi 81
3.5 Peranan 82
3.5.1 Pusat Kegiatan Ikhtisas Kurikulum 82
3.5.2 Pusat Sumber 83
3.5.3 Pusat Sosial 84
3.5.4 Agen Perubahan 84
3.5.5 Agen Penyelesian Masalah 84
3.6 Pengoperasian 85
3.7 Pentadbiran 86
3.8 Pengurusan 86
3.9 Perancangan dan Pelaksanaan Aktiviti 89
3.10 Aktiviti PKG 91
3.11 Perkhidmatan PKG 93
3.12 PKG Dalam Era Digital 95
Bab 4 Pusat Sumber Sekolah (PSS) 101
4.1 Perkembangan PSS 105
4.2 PSS Tahun 2000 108
4.3 Definisi 109
4.4 Konsep 110
4.5 Objektif 111
4.6 Matlamat 112
4.7 Peranan dan Fungsi Pusat Sumber Sekolah 115
4.8 Organisasi Pusat Sumber Sekolah 117
4.9 Peraturan dan Panduan PSS 124
4.10 Kewangan 125
4.11 Sistem Pinjaman 129
4.12 Rekod 129
4.13 Bahan-bahan 130
4.13.1 Jenis Bahan PSS 130
4.13.2 Perolehan dan Pengumpulan Bahan 132
4.13.3 Alat Pemilihan Bahan 134
4.13.4 Cara Pembelian Bahan 135
4.13.5 Pilihbuang/Pilihsimpan 137
4.13.5 Langkah-langkah Kawalan 138

2
 Bab 5 Proses Teknik, Pengelasan dan Pengkatalogan 139
5.1 Proses Teknik 140
5.1.1 Penerimaan Bahan 140
5.1.2 Merekod Bahan/Alat 142
5.1.3 Memproses Bahan 143
5.1.4 Memproses Bahan-bahan Bukan Buku 144
5.1.5 Memproses Alat 146
5.2 Pengelasan dan Pengkatalogan 148
5.2.1 Pengelasan 149
5.2.2 Pengkatalogan 167
Bab 6 Pusat Sumber Sekolah Digital (PSSD) 183
6.1 Konsep 184
6.2 Matlamat 184
6.3 Tujuan 185
6.4 Rasional 186
6.5 Fungsi 188
6.6 Koleksi 190
6.7 Kemudahan Fizikal 191
6.8 Jawatankuasa PSSD 194
6.9 Kewangan 194
6.10 Rangkaian Pusat Sumber Digital 200
Lampiran A 203
Arahan-arahan Perbendaharaan
Lampiran B 209
Sistem Pengelasan Perpuluhan Dewey (SPPD)
Bibliografi 440

3
 PRAKATA

Apabila kita merujuk kepada sistem pengajaran dan pembelajaran

yang wujud di negara ini, kita tidak dapat elak dari sebarang
perbincangan berhubung dengan Koridor Raya Multimedia atau MSC,
komputer, teknologi maklumat, multimedia dan internet. Kalau dahulu
internet merupakan satu fenomena yang membentuk sejarah baru
dalam penggunaan komputer dalam pendidikan. Dahulu komputer
digunakan semata-mata untuk pemprosesan data tetapi sekarang
dengan adanya kemudahan-kemudahan seperti ICT, multimedia dan
internet, komputer telah dianggap sebagai satu alat serbaguna bagi
kegunaan komunikasi, hiburan, storan, penyelidikan, multimedia dan
alat untuk pengajaran dan pembelajaran. Dalam keghairan
menggunakan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran, timbul
pula beberapa isu yang perlu diberi perhatian serius, antaranya ramai
yang menjadi agak keliru bagaimana pula untuk mengendalikan
maklumat yang begitu banyak di samping memikirkan bagaimana
untuk menguruskan maklumat-maklumat tersebut bagi penggunaan
dengan lebih sistematik dan berkesan. Sungguhpun begitu itu
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bukan bergantung semata-
mata kepada jumlah maklumat yang banyak, tetapi bagaimana kita
mengurus dan menggunakan maklumat yang diperolehi secara bijak,
teratur dan berkesan serta menjadikan pengetahuan yang bermakna dan
berguna untuk diaplikasikan ke dalam satu bentuk aksi bagi sesuatu
tujuan atau keperluan.

Keperluan dalam penggunaan maklumat secara berkesan ini

menjadi lebih ketara dengan wujudnya Sekolah Bestari yang
berteraskan ICT. Sekolah Bestari ini telah disarankan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) sejak tahun 1998 lagi,
anjakan paradigma pendidikan amat perlu dilaksanakan segera. Tidak
ada makna dan gunanya jika Sekolah Bestari itu hanya dilebalkan

4
sebagai nama dan jenama khas untuk sekumpulan sekolah elit sahaja,
sedangkan cara pembelajaran, pendekatan pengajaran, kurikulum
persekolahan dan system pendidikan secara keseluruhannya di sekolah-
sekolah di negara ini masih berada ditahap lama.

Apabila Sekolah Bestari mula diperkenalkan, Wan Zahid (1996), ia

diharapkan akan dapat menghasilkan pelajar-pelajar yang pintar,
kreatif, inovatif dan kaya dengan idea. Di sekolah tersebut, komputer
dan internet merupakan media terpenting dalam penyampaikan
maklumat dan ilmu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Wan
Zahid juga menyarankan supaya perubahan segera diambil. Di samping
itu beliau turut menegaskan konsep Sekolah Bestari ini akan berupaya
memandu dan menggalakkan pelajar mengeluarkan pendapat serta
menjana idea-idea baru. Pelajar-pelajar juga tidak akan dihalang untuk
menimba pengetahuan, tidak seperti sekarang kebanyakkan pelajar dan
guru sentiasa dibelenggu oleh kurikulum yang mesti dihabiskan
sebelum peperiksaan. Persoalannya di sini, tanpa kemudahan prasara
dan pengurusan maklumat yang baik serta pengurusan secara
sistematik dan berkesan, bolehkah hasrat ini dicapai?

Berbagai cadangan telah dibuat tentang bagaimana pelajar itu perlu

belajar dengan terlaksananya Sekolah Bestari ini. Proses pengajaran
kini telah berubah daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan
pelajar. Rowntree(1974) turut menegaskan:

“ There is nothing to prevent the exchange

of role between student and teacher…one
of the teacher’s prime aims should be to
render himself superfluous by enabling the

5
 students themselves to take on the job of
arranging further learning to take place.”

Apter (1968) turut berpendapat:

“ The educational process is changing

from static to dynamic-knowledge quickly
becomes obsolete.”

Justru itu guru kini bukan lagi sebagai penyampai maklumat

semata-mata, tetapi perlu memainkan peranan sebagai fasilitator,
penasihat, perunding dan penggerak aktiviti pembelajaran.

Persoalan ini juga turut ditimbulkan, bagaimana dengan sekolah-

sekolah lain yang bukan Sekolah Benstari? Bagaimana semua ini dapat
dilakukan dengan bertambahnya bilangan pelajar yang memasuki
sekolah setiap tahun dan bilangan guru terlatih tidak pernah mencukupi
dalam ertikata sebenarnya. Kemudahan prasara yang tidak setimpal
dengan pertambahan pelajar setiap tahun dan pengaliran maklumat
yang begitu pesat, proses pengajaran dan pembelajaran menjadi
semakin rumit. Jumlah masa untuk guru menumpukan kepada setiap
pelajar juga semangkin menguncup. Justru itu banyak sekolah
menyedari bahawa pembangunan sumber pengajaran dan pembelajaran
adalah satu perkara yang penting bagi menyokong kepada perubahan
kurikulum dan kehendak pendidikan yang sering berlaku dan juga
perubahan dalam masyarakat itu sendiri. Banyak sekolah telah
memberi penekanan kepada kepentingan pembangunan dan
pengurusan Pusat Sumber masing-masing yang diharap dapat
mengatasi atau sekurang-kurangnya membantu meringankan beban
perubahan yang begitu mendadak dan pantas sekali. Ini ditegaskan lagi
oleh Iliyas (1985):

6
 “In our rapidly developing society,
absolescence of information is making the
standard textbook ineffective and
expensive as the only medium in the
learning process. The swing towards a
broader curriculum and mixed ability
teaching is also making independent
learning more and more an integral part
of the school day. This approach is no
longer the forte’ of the innovator – even
the die-hard ‘chalk and talk’ teachers are
finding they are being overtaken by
events. The changing social scene is
making authoritarian discipline more
difficult to impose. Teachers are realizing
that they need resources to help create
more of a learning situation than the
traditional pedagogic style”.

‘Resources’ yang dimaksudkan di sini bukan sahaja media seperti

yang lazim difahami umum. Tetapi ia lebih luas dari segi
pengertiannya, mengikut Beswick (1972):

“A resource is anything which may be an

object of study or stimulus for the pupils.
It will be realized that this definition
covers almost everything that can be used
to promote teaching and learning. It
includes all forms of media, kits, modules,
specimens, objects in the community,

7
 events and instructional strategies; any
resources that can be organized and
rearranged to create new situations for
new strategies in teaching and learning”.

Dalam konteks ini, satu pengertian yang agak terhad akan

digunakan untuk memudahkan dari segi pengertiannya, walaupun
Beswick menegaskan factor-faktor seperti individuals, situations dan
environment tidak boleh diketepikan, tetapi bagi memudahkan
pengurusan dalam konteks pendidikan, resources dihadkan skop
pengertiannya kepada beberapa bentuk media sahaja seperti bahan-
bahan bercetak dan bukan cetak, program dan bahan bantu mengajar,
termasuk berbagai jenis hardware dan software yang sesuai untuk
proses pengajaran dan pembelajaran.

Justru itu melalui buku ini penulis cuba memaparkan dari aspek
kepentingan pengurusan sumber pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan dengan membincangkan kemudahan prasarana yang sedia ada
seperti yang dirancangkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia,
sama ada diperingkat kementerian sendiri, peringkat negeri, daerah dan
seterusnya sehingga ke peringkat sekolah.

Sungguhpun begitu penekanan diberi lebih kepada pengurusan di

peringkat sekolah. Ini memandangkan ramai guru dan juga pelajar
yang masih belum mahir dalam pengurusan dan penggunaan Pusat
Sumber Sekolah (PSS). Atas dasar itu penulis berharap dengan buku
ini para guru dapat memahami dari segi kepentingan pengurusan PSS
dan juga sekurang-kurangnya dapat melibatkan diri secara lebih
berkesan dalam pengurusan PSS di peringkat sekolah masing-masing
dan di samping melibatkan diri dengan pelaksanaan di peringkat
daerah dan juga negeri.

8
 BAB 1

STRUKTUR ORGANISASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

1.1 Kementerian

Sistem pentadbiran pendidikan di Malaysia lebih kepada sistem

pentadbiran berpusat, di mana pentadbirannya disusun mengikut
hairaki, iaitu peringkat negara (KPM), negeri (JPN), daerah (PPD) dan
sekolah, bentuk ini diamalkan oleh semua negeri di Semenanjung
Malaysia kecuali Sabah dan Sarawak ia memepunyai Pejabat
Pendidikan Bahagian (PPB) yang menghubungkan di antara negeri
(JPN) dengan daerah (PPD). Walau bagimanapun pihak kementerian
sedang berusaha untuk menyelaraskan pentadbirannya mengikut sistem
yang diamalkan di Semenanjung Malaysia.

1.1.1 Bahagian Pengurusan Pendidikan

Di peringkat Kementerian Pendidikan Malaysia struktur pengurusan

dan pentadbiran telah mengalami beberapa perubahan. Ketika ini di
bawah Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia terletak lima jabatan yang
diketuai oleh Timbalan Ketua Pengarah bagi setiap jabatan, iaitu
Jabatan Pendidikan Swasta, Jabatan Pra Sekolah, Rendah dan
Menengah, Jabatan Pendidikan Khas, Jabatan Pendidikan Islam &
Moral dan Jabatan Pendidikan Teknikal. Di bawah Ketua Pengarah
Pendidikan Malaysia diletakkan Bahagian Perancangan dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan, Bahagian Teknologi Pendidikan,
Institut Aminuddin Baki dan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
kesemuanya 14 jabatan.

Di bawah Jabatan Pendidikan Swasta terdapat tiga bahagian lagi iaitu

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Swasta, Bahagian

9
Pendaftaran dan Piawai, Bahagian Penguatkuasaan, dimana setiap
bahagian ini diketuai oleh seorang pengarah.

Jabatan Pra Sekolah, Rendah dan Menengah di bawahnya terdapat

lima bahagian iaitu Bahagian Sekolah, Bahagian Pendidikan Guru,
Pusat Perkembangan Kurikulum, Bahagian Buku Teks dan Bahagian
Sukan. Setiap bahagian ini juga diketuai oleh seorang pengarah.

Di bawah Jabatan Pendidikan Khas hanya terdapat tiga bahagian.

Antaranya Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Khas, Bahagian
Perkhidmatan Pendidikan Khas dan Bahagian Latihan dan Khidmat
Bantu, juga setiap bahagian ini diketuai oleh seorang Pengarah.

Jabatan Pendidikan Islam dan Moral, di bawahnya terdapat tiga

bahagian sahaja iaitu Bahagian Pendidikan Pengurusan Islam dan
Moral, Bahagian Dakwah & Kepimpinan dan Bahagian Kurikulum
Pendidikan Islam dan Moral. Setiap bahagian juga diketuai oleh
seorang pengarah.

Jabatan Pendidikan Teknikal mempunyai lima bahagian dan setiap

bahagian juga diketuai oleh seorang pengarah iaitu Bahagian
Pengurusan Teknikal dan Vokasional, Bahagian Kurikulum Teknik
dan Vokasional, Bahagian Pengurusan Politeknik, Bahagian
Perancangan dan Penyelidikan Teknik dan Vokasional serta Bahagian
Latihan dan Kemajuan Staf.

1.1.2. Bahagian Pentadbiran

Bahagian ini diletak terus di bawah bidang kuasa Ketua Setiausaha

Kementerian Pendidikan dan di bawahnya terdapat Timbalan Ketua

10
Setiausaha Kewangan dan Pembangunan yang mengetuai empat lagi
bahagian, iaitu Bahagian Kewangan, Bahagian Pembangunan
Penswastaan dan Bekalan, Bahagian Sistem Maklumat dan Bahagian
Hubungan Antarabangsa. Di bawah Timbalan Ketuasetiausaha
Pengurusan, Personel dan Organisasi terdapat tiga bahagian, iaitu
Bahagian Pembangunan & Perkhidmatan dan Bahagian Khidmat
Pengurusan.

Bahagian pentadbiran ini juga terdapat di bawahnya Jabatan

Pendidikan Tinggi yang mengetuai empat bahagian lagi iaitu Bahagian
Pengurusan Dasar dan Governan IPT, Bahagian Pembangunan
Kewangan IPT, Bahagian Kemasukan Pelajar IPT dan Bahagian
Kebajikan Pelajar Luar Negeri. Setiap bahagian ini diketuai oleh
seorang Timbalan Pengarah. Terdapat beberapa bahagian lagi yang
diletak terus di bawah Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan ini
juga terdapat beberapa bahagian lagi termasuk Bahagian Dasar dan
Pengurusan Korporat, Bahagian Audit Sekolah & Audit Dalam,
Penasihat Undang-undang, Bahagian Matrikulasi, Perpustakaan Negara
Malaysia, Dewan Bahasa & Pustaka, dulu Institut Teknologi Mara
sekarang UITM, Universiti-universiti, Kolej Tunku Abdul Rahman,
Tabung Pendidikan Tinggi Nasional dan Lembaga Akreditasi Negara.

1.2. Negeri

Struktur pentadbiran di peringkat negeri ini diketuai oleh seorang

Pengarah dan dibantu oleh seorang Timbalan Pengarah yang menjadi
tulang belakang pentadbiran dan pengurusan di Jabatan Pendidikan
Negeri ialah beberapa Ketua Penolong Pengarah dan dibantu oleh

11
beberapa orang Penolong Pengarah. Pengarah Pendidikan Negeri
bertanggungjawab terus kepada Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
dan Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan dalam hal-hal bersabit
pengurusan dan professional. Walau bagimanapun bagi negeri Sabah
dan Sarawak, Pengarah Pendidikan juga bertanggungjawab kepada
Ketua Menteri dalam perkara-perkara bersabit pembangunan
pentadbiran pendidikan di negeri-negeri berkenaan.

1.2.1 Peringkat Bahagian (Sabah & Sarawak)

Pentadbiran mengikut bahagian hanya terdapat di negeri Sabah dan

Sarawak sahaja, kerana memudahkan dari segi pengurusan disebabkan
kedua-dua negeri ini agak besar dari segi geografinya. Sabah
mempunyai empat bahagian dan Sarawak dibahagikan kepada lima
bahagian. Setiap bahagian ini diketuai oleh seorang Pegawai
Pendidikan Bahagian dan dibawahnya terdapat beberapa orang
Pegawai Pendidikan Daerah dan dibantu oleh beberapa orang pegawai
lain. Bidang tugas mereka antara lain pengawasan sekolah-sekolah
dalam bahagian, pengagihan buku teks, pemantauan pelaksanaan
kurikulum di sekolah, mengkoordinasi aktiviti peperiksaan dan
penilaian dan lain tugas yang berkaitan.

1.2.2 Peringkat Daerah

Di setengah-setengah negeri di Semenanjung Malaysia terdapat unit

pentadbiran di peringkat daerah dan ini terdapat juga di negeri Sabah
dan Sarawak. Pentadbiran di peringkat ini diketuai oleh Pegawai
Pendidikan Daerah (PPD) dan disokong oleh beberapa orang penyelia
dan dibantu oleh staf sokongan. Di Semenanjung Malaysia PPD
bertanggungjawab terus kepada Pengarah Pendidikan Negeri. Bidang

12
tugasnya merangkumi perkara-perkara yang berkaitan dengan
pengurusan dan aktiviti pendidikan di peringkat daerah.

1.2.3 Peringkat Sekolah

Di peringkat ini sekolah diketuai oleh seorang Pengetua atau Guru

Besar bagi sekolah rendah dan dibantu oleh beberapa orang Penolong
Kanan serta disokong oleh staf sokongan, bilangannya bergantung
kepada saiz sekolah. Bidang tugas seorang Pengetua atau Guru Besar
(BPPP, 1981) antara lain ialah:

a. Mengurus dan mentadbir sekolah.

b. Mengawas pelaksanaan kurikulum yang ditetapkan oleh KPM.

c. Mengurus dan melaksanakan program pendidikan di sekolah

seperti Kaunseling, aktiviti Kokurikulum, Pusat Sumber
Sekolah, rancangan TV Pendidikan dan lain-lain program yang
diperkenalkan oleh KPM.

d. Mengurus dan mempromosi aktiviti seperti aktiviti sukan dan

permainan, pertubuhan dan kelab dan lain-lain lagi yang
dirancang oleh KPM.

e. Memimpin dan menjalin perhubungan baik dengan Persatuan

Ibu Bapa Guru (PIBG).

Walaupun pada hakikatnya struktur pentadbiran Kementerian

Pendidikan Malaysia ini adalah lebih berpusat, pada setengah-setengah
perkara ia tidak begitu menghalang dari pelaksanaan peringkat negeri
sahaja, asalkan pelaksanaan itu tidak bercanggah dengan hal-hal polisi

13
kerajaan dan kementerian. Ini jelas dilihat dalam pelaksanaan Pusat
Sumber Pendidikan Negeri (PSPN) di mana pihak kementerian telah
mengamalkan sikap desentralisasi dalam memberi bantuan
professionalisme kepada guru-guru.

1.3 PSPN dan BTPN

Walaupun secara kronologi dan lokasinya, kedua-dua agensi

pendidikan ini iaitu Pusat Sumber Pendidikan Negeri (PSPN) di
Semenanjung dan Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri (BTPN) di
Sabah dan Sarawak beroperasi dalam jangka waktu dan latar belakang
geografi yang berbeza, tetapi objektif serta peranan yang dilaksanakan
oleh kedua-duanya adalah sama iaitu berusaha ke arah mencari
penyelesaian kepada masalah pengajaran dan pembelajaran di sekolah-
sekolah. Iaitu tepat pada masa dan tempat yang sesuai serta melibatkan
guru-guru secara langsung dengan bantuan kakitangan sumber.

Dalam konteks merapatkan akses sumber pendidikan kepada guru-

guru dan pelajar di sekolah-sekolah, PSPN dan BTPN telah merangka
pelan tindakan masing-masing. Pelan perancangan tindakan ini
merupakan satu perancangan asas bagi membolehkan PSPN dan BTPN
melaksanakan fungsi dan peranannya di atas landasan yang menuju ke
arah pencapaian matlamat penubuhan serta pengwujudannya. Dengan
wujudnya Pusat Kegiatan Guru (PKG) dan Sub-PKG (Sabah sahaja) di
peringkat daerah, PSPN dan BTPN telah memainkan peranannya untuk
melaksanakan dan menyelaras program-program inovasi pendidikan
dan projek khas di peringkat negeri.

Pendekatan ini juga dapat dilihat melalui peranan yang dimainkan

oleh BTPN Sabah dan Sarawak. BTPN Sabah dan Sarawak hanya

14
berperanan di peringkat negeri, manakala Pusat Sumber Pendidikan
Bahagian (PSPB) di Sabah dan Bahagian Teknologi Pendidikan
Bahagian (BTPB) di Sarawak pula melaksanakan aktiviti teknologi
pendidikan di peringkat bahagian, ini berasaskan kepada keperluan
setempat.

Sebagai contoh, dalam Blueprints PSPN Kelantan ada dinyatakan,

untuk menjadikan PSPN sebagai tempat tumpuan guru-guru bagi
mendapatkan khidmat bantu, nasihat dan kepakaran bagi tujuan
pengajaran dan pembelajaran dengan cara berikut:

a. Menyediakan perpustakaan yang lengkap sebagai tempat

rujukan sumber pengajaran.

b. Menyediakan model-model dan bahan-bahan yang sesuai dan

berkesan.

c. Menyediakan bank soalan.

d. Menyediakan buku-buku pengajaran yang sesuai dan berkesan.

e. Mengembangkan kepakaran para pegawai melalui

pengalaman, kursus, perbincangan, seminar dan bengkel.

Matlamat tersebut juga dapat dilihat melalui pernyataan objektif

Bahagian Teknologi Pendidikan Sabah (BTPN Sabah), yang
menegaskan matlamat penubuhannya adalah sebagai satu tempat yang
boleh memberi perkhidmatan bagi meningkatkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran melalui pinjaman Peralatan atau Alat
Bantu Mengajar (ABM) oleh guru dan Alat Bantu Belajar (ABB) oleh

15
pelajar serta mewujudkan peningkatan ikhtisas para guru melalui
kaedah tunjukcara, bimbingan dan kursus dalaman perkhidmatan yang
diberikan oleh tenaga pakar dan kakitangan sumber di BTPN.” (BTPN
Sabah, 2001)

1.3.1 Penubuhan PSPN dan BTPN

Perbincangan tentang usaha dan perancangan awal ke arah penubuhan

PSPN dan BTPN dalam bab ini bertujuan untuk memberikan satu
perspektif sejarah terhadap usaha-usaha yang telah dilaksanakan oleh
pihak Kementerian Pendidikan Malaysia dan Jabatan Pendidikan
Negeri Sabah serta Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak untuk
merealisasikan kewujudan PSPN dan BTPN.

Cadangan awal untuk menubuhkan PSPN bermula dalam bulan

November 1974 hasil daripada lawatan kerja UNESCO Identification
Mission ke Malaysia (BPPP,1980). Lanjutan daripada lawatan kerja
tersebut, beberapa orang pegawai kanan Kementerian Pendidikan
Malaysia telah dihantar ke Amerika Syarikat dan beberapa buah negara
Eropah untuk membuat tinjauan serta pemerhatian ke beberapa Pusat
Sumber Pendidikan dan Pusat-pusat Kegiatan Guru di negeri tersebut.

Selaras dengan keyakinan serta insight daripada lawatan kerja,

perbincangan serta pemerhatian yang dijalankan, kertas dasar telah
dibuat dan dikemukakan serta diperakukan supaya PSPN dijadikan
sebagai salah satu program pendidikan untuk dimasukkan dalam
Rancangan Malaysia Ketiga (1976-1980). Satu peruntukan khas telah
diluluskan untuk mendirikan empat buah PSPN, iaitu di negeri Kedah,
Kelantan, Pahang dan Trengganu. Tujuan penubuhananya adalah untuk
memenuhi matlamat bagi meningkatkan mutu pendidikan di negeri-

16
negeri tersebut khususnya dan negara amnya. Bagi merealisasikan
penubuhannya, pada tahun 1979, satu pasukan khas yang diketuai oleh
Timbahan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia dan empat orang ahli
telah membuat lawatan sambil belajar ke beberapa pusat profesional
keguruan di negara-negara Barat. Tujuan lawatan sambil belajar
tersebut adalah untuk mengumpul maklumat serta mengenalpasti
tatacara pengoperasian Pusat-pusat Sumber Pendidikan dan Pusat-
pusat Kegiatan Guru di negara-negara berkenaan. Maklumat tersebut
akan digunakan untuk dijadikan asas bagi membentuk konsep serta
merangka peranan pengoperasian PSPN di negara ini sebagaimana
yang telah dinyatakan.

Hasil dari itu satu keputusan telah dibuat oleh kementerian dengan
menghantar rombongan pegawai-pegawai kementerian sebagai
tindakan lanjutan seterusnya. Dalam tahun 1981, enam puluh lawatan
susulan telah dibuat ke negera-negara seperti Belanda, Great Britain,
India dan Sri Langka. (Nadi Pendidikan, EPRD,1981).

Hasil daripada lawatan, pemerhatian serta perbincangan dengan

pengurus serta pengendali Pusat-pusat Sumber dan Pusat-pusat
Kegiatan Guru di negara-negara tersebut, konsep serta pengoperasian
Pusat-pusat Kegiatan Guru dan Pusat Sumber Media di Great Britain
telah menjadi pilihan. Pemilihan ini dibuat berdasarkan dapatan
daripada tinjauan peringkat pegawai yang menunjukkan bahawa Great
Britain mempunyai pengalaman dalam aspek pengurusan sumber
pendidikan yang berkesan.

Berdasarkan maklumat tersebut, konsep PSPN yang berteraskan

kepada peranannya sebagai sebuah pusat professional guru dan PKG
telah digubal. PSPN dikonsepsikan sedemikian rupa dengan tujuan

17
untuk membolehkannya berperanan secara aktif dan dinamik, dalam
usaha memajukan kualiti pendidikan negara.

1.3.2 PSPN Berbangunan Sendiri

Penubuhan PSPN sebenarnya telah bermula sejak tahun 1980 lagi. Di

peringkat awalnya, terdapat empat buah PSPN yang ditubuhkan, iaitu
PSPN Kedah, di Alor Malai, 4km dari bandar Alor Setar. Ianya siap
dibangunkan dalam tahun 1982. PSPN Kelantan, bertempat di
Pengkalan Chepa, terletak 10km dari Bandar Kota Bharu, yang siap
dibina dalam tahun 1982. PSPN Pahang yang bertempat di Beserah,
10km dari bandar Kuantan, telah siap dibina pada tahun 1983 dan
PSPN Trengganu di Marang, 18km dari bandar Kuala Terengganu,
telah selesai dibina dalam tahun 1984.

Keempat-empat PSPN ini (yang sekarang dikenali sebagai PSPN

Berbangunan Sendiri) merupakan Projek Perintis yang dilaksanakan
dalam Rancangan Malaysia Ketiga dan dibiayai oleh Bank Dunia di
bawah Skim Pinjaman Bank Dunia Keempat bagi negara ini
(BPPP,1986). Keempat-empat negeri tersebut terlibat dalam projek
rintis, kerana sekolah-sekolah di negeri-negeri ini kebanyakannya
berada di kawasan luar bandar serta mempunyai kemudahan
perkhidmatan sokongan pendidikan yang agak terhad.

1.3.3 PSPN Berbangunan Sementara

Adalah dirancangkan bahawa PSPN ini akan diwujudkan jika perlu, di

tiap-tiap buah negeri, tetapi ini bergantung rapat kepada pengalaman
dan viability empat PSPN yang sedia ada, Omar bin Mohd. Hashim
(1984).

18
 Berdasarkan kajian yang dijalankan ke atas keempat-empat PSPN
Berbangunan Sendiri yang telah diwujudkan, ia telah menunjukkan
bahawa PSPN berkenaan telah memberi sumbangan yang positif ke
arah peningkatan proses pangajaran dan pembelajaran. Tow,D.M &
Rohana. Z (1987). Kajian ini memperakukan:

“In general, in spite of short period of their existence,

there is evidence that the SERC’s are fulfilling their
purpose and functions to a greater degree … They
have also demonstrated great potential for significant
achievements in the future, provided they receive
appropriate support.” (p.12)

Berdasarkan dapatan tersebut serta usaha-usaha di peringkat

pengurusan dasar di Kementerian Pendidikan Malaysia, maka
diperakukan supaya PSPN didirikan juga di negeri-negeri lain di
seluruh Malaysia.

Dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan Kali Ke-

100 pada 25.01.1988, keputusan telah dicapai untuk menubuhkan 10
buah lagi PSPN di negara ini (dikenali sekarang sebagai PSPN
Berbangunan Sementara). Di samping empat buah PSPN Berbangunan
Sendiri, 10 buah PSPN tersebut diunjurkan untuk didirikan dalam
Rancangan Malaysia Keenam (1991-1995). Dalam konteks PSPN
Berbangunan Sendiri pula, hasil daripada keputusan tersebut juga telah
membolehkan PSPN Berbangunan Sendiri berkembang dengan lebih
pesat, terutama di tahun-tahun 1990-an.

19
 Perkembangan yang menggalakkan berlaku pada 07.06.1995 di
mana pihak Jawatankuasa Pengurusan Kementerian Pendidikan
Malaysia telah meluluskan pengwujudan PSPN Berbangunan
Sementara di negeri-negeri yang belum menpunyai PSPN. Pada
tanggal 26.06.1995, wujudlah PSPN Berbanguanan Sementara di
sepuluh buah negeri di Semenanjung Malaysia secara rasminya.Jika
dilihat daripada keputusan-keputusan dasar tersebut, ternyatalah
bahawa perluasan ini dilaksanakan ke negeri-negeri lain di
Semenanjung Malaysia kerana diyakini bahawa PSPN akan dapat
bertindak sebagai pemangkin, khususnya dalam aspek pembinaan dan
pengedaran bahan serta alat bantuan mengajar ke sekolah-sekolah.
Guru-guru juga diharapkan akan dapat meningkatkan penerapan
penggunaan teknologi dalam proses pengajaran mereka (New Straits
Times, 30 Ogos 1991)

Sebagai rumusan dapatlah dikatakan bahawa pemikiran ke arah

penubuhan PSPN dikonsepsi, dirancang dan dilaksanakan dengan
tujuan untuk merapatkan perkhidmatan sokongan pendidikan dengan
proses pengajaran dan pembelajaran, berdasarkan pengalaman seharian
persekitaran pendidikan yang kondusif di peringkat sekolah. Pemikiran
tersebut diharapkan menjadi satu kenyataan melalui penyesuaian
struktur organisasi dan kegiatan serta pertimbangan yang sewajarnya
oleh PSPN berkenaan.

1.3.4 Penubuhan BTPN

Jika dilihat dalam konteks perwujudan BTPN Sabah dan Sarawak pula,
usaha ke arah penubuhan BTPN di Sabah dan Sarawak adalah berbeza
dengan langkah-langkah yang dilaksanakan untuk menubuhkan PSPN

20
di Semenanjung, kerana penubuhan BTPN Sabah dan Sarawak
merupakan satu perkembangan yang bersifat incremental.

Kewujudan BTPN Sabah dan BTPN Sarawak agak berbeza dengan

kewujudan PSPN di Semenanjung kerana beberapa agensi pendidikan
yang terdapat di kedua-dua buah negeri tersebut telah memainkan
peranan masing-masing untuk memberi perkhidmatan sokongan
pendidikan kepada sekolah-sekolah yang berada di kawasan luar
bandar di negeri-negeri tersebut.

Pada tahun 1958, Jabatan Pendidikan Sarawak mendapati bahawa

sekolah-sekolah di negeri tersebut, terutama yang terletak di kawasan-
kawasan luar bandar dan pendalaman sering menghadapi masalah
kekurangan guru-guru terlatih serta kekurangan bahan pengajaran dan
pembelajaran, khasnya untuk mata pelajaran bahasa. Kedua-dua
masalah tersebut merupakan satu hambatan untuk proses perolehan dan
penguasaan ilmu di kalangan para pelajar di negeri-negeri berkenaan
jika usaha untuk menyedia dan memberi khidmat sokongan pengajaran
dan pembelaja ran tidak dilaksanakan.

Di atas kesedaran dan keyakinan tersebut, Jabatan Pendidikan

Negeri Sarawak telah mempelopori satu bentuk penyampaian baru
dalam proses pengajaran dan pembelajaran melalui perwujudan Siaran
Radio Ke Sekolah-sekolah atau School Broadcasting Service (SB) yang
diletakkan sebagai satu unit di Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak.
Unit ini bertanggungjawab untuk menerbit dan menyiarkan melalui
radio, bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran berasaskan
kurikulum yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran pada
waktu itu.

21
 Bermula dengan mata pelajaran Bahasa Inggeris, program yang
dilaksanakan oleh Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah telah mendapat
sambutan yang menggalakkan dan dalam masa dua tahun ia telah
mengembangkan rancangan untuk mata pelajaran Bahasa Melayu,
Bahasa Iban, Kesihatan, Geografi, Cerita Bahasa Inggeris dan
Nyanyian Bahasa Inggeris.

Bahan-bahan yang disiarkan oleh Radio Ke Sekolah-sekolah

tersebut adalah berasaskan kurikulum Kementerian Pendidikan
Malaysia dan disiarkan setiap hari, bermula dari hari Isnin hingga
Jumaat, sepanjang musim persekolahan. Pihak sekolah digalakkan
untuk menyelaras Jadual Waktu Persekolahan mereka dengan Jadual
Waktu Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah.

Selain menerbit dan menyiarkan rancangan-rancangan tersebut,

pegawai yang terlibat juga akan membuat lawatan kerja ke sekolah-
sekolah untuk memantau, membimbing dan membuat penilaian
terhadap penggunaan rancangan-rancangan berkenaan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.

Manakala di Sabah pula, kekangan ke arah akses kepada sumber

pengajaran dan pembelajaran ini menyebabkan Pusat Peralatan
Mengajar telah ditubuhkan pada tahun 1966. Pusat Peralatan Mengajar
ini berperanan sebagai satu pusat untuk menyediakan Bahan Bantu
Mengajar kepada guru-guru di negeri tersebut, terutama untuk
membantu mereka yang mengajar di sekolah-sekolah di sekitar Kota
Kinabalu.

Usaha yang dijalankan oleh Jabatan Pendidikan Negeri Sabah dan

Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak itu adalah sejaja r dengan hasrat

22
dan tujuan penubuhan PSPN di Semenanjung Malaysia sepertimana
yang telah dibincangkan dalam konsep penubuhan PSPN.

Walaupun Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri (BTPN)

direalisasikan sebagai sebuah agensi, dengan nama rasminya sebagai
BTPN Sabah dan Sarawak, dalam jangka waktu yang agak lewat
daripada PSPN di Semenanjung, prinsip asas pengwujudan dan
kegiatan kedua-dua agensi tersebut BTPN Sabah dan Sarawak, adalah
lebih awal berbanding dengan penubuhan PSPN di Semenanjung.

Kedua-dua agensi ini juga menekankan tentang usaha untuk

mengatasi masalah yang berkaitan dengan pangajaran dan
pembelajaran yang bersifat setempat serta bersesuaian dengan
masanya, sebagaimana yang diharapkan daripada PSPN. Usaha ini
dapat dilihat melalui penubuhan Unit Siaran Radio Ke Sekolah-
sekolah. Unit inilah yang menjadi asas kepada kewujudan BTPN
Sabah dan BTPN Sarawak. Fungsi Radio Pendidikan kedua-dua negeri
berkenaan adalah sebagai wahana pengajaran di Sabah dan Sarawak.
Ianya masih berperanan sehingga sekarang.

Di samping tugas tersebut, usaha juga telah dibuat oleh Unit Radio
Ke Sekolah-sekolah ini untuk menyediakan garis panduan yang mudah
bagi membolehkan guru-guru tidak terlatih melaksanakan tugas
pengajaran mereka. Unit ini juga berperanan untuk menyediakan
bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran bagi membantu guru-guru
yang mengajar di sekolah-sekolah luar bandar dan kawasan
pendalaman yang menghadapi kekurangan Alat Bantu Mengajar
(ABM).

23
1.3.4.1 BTPN Sabah

Dalam konteks negeri Sabah, Pusat Peralatan Mengajar yang

digerakkan oleh Jabatan Pendidikan Negeri pada tahun 1966 telah
diperkembangkan lagi peranannya. Ketika mula ditubuhkan dalam
tahun 1966, Pusat Peralatan Mengajar ini terdiri daripada:

i. Pusat Alat Mengajar.

ii. Perpustakaan.

iii. Setor Buku.

Perkembangan tersebut berlaku pada tahun 1973 apabila Unit

Perpustakaan telah diwujudkan.

Dalam tahun 1974, Kementerian Pendidikan dengan kerjasama

pegawai-pegawai dari Bank Dunia telah membuat feasibility study di
Sabah, dan hasil daripada kajian tersebut, Radio Pendidikan pula telah
diperakui dan akhirnya diperkenalkan di Sabah. Pada tahun yang sama
satu percubaan dilaksanakan di dua puluh buah sekolah di seluruh
Sabah untuk menerapkan penggunaan rancangan Radio Pendidikan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Makluman daripada
percubaan tersebut menunjukkan sambutan yang menggalakkan
daripada pihak guru-guru di sekolah yang terlibat.

Pada tahun 1975, Radio Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri

Sabah telah dilancarkan oleh YAB Tun Datu Mustapha bin Datu
Harun. Ketua Menteri Sabah pada masa itu. Perkembangan menjadi
semakin rancak apabila TV Pendidikan pula dilancarkan di Sabah dan

24
Sarawak pada tahun 1976 (BTPN Sarawak, 1992). Pelancaran TV
Pendidikan di Sabah dirasmikan oleh YAB Datuk Seri Dr. Mahathir
bin Mohamad, Menteri Pendidikan Malaysia pada masa itu.

Pada tahun yang sama, semua unit tersebut, iaitu Pusat Alat
Pandang Dengar (dahulunya dikenali sebagai Pusat Peralatan
Mengajar), Radio Pendidikan dan TV Pendidikan telah digabungkan
menjadi Perkhidmatan Sebaran Pendidikan. Pada tahun 1983, Unit
Perpustakaan di Jabatan Pendidikan Negeri telah digabungkan pula ke
dalam Perkhidmatan Sebaran Pendidikan dan akhirmya, Bahagian
Teknologi Pendidikan Sabah menjadi kenyataan apabila nama
Perkhidmatan Sebaran Pendidikan Sabah ditukarkan menjadi Bahagian
Teknologi Pendidikan Sabah pada tahun 1989.

1.3.4.2 BTPN Sarawak

Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah atau School Broadcasting Service

menjadi asas kepada pembentukan Bahagian Teknologi Pendidikan,
Negeri Sarawak (BTPN Sarawak). Pada dasarnya School Broadcasting
Service diwujudkan untuk:

a. Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran

yang sesuai bagi mata pelajaran bahasa.

b. Menyediakan garis panduan yang mudah untuk pengajaran

dan pembelajaran bahasa kepada guru-guru tidak terlatih.

c. Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran

untuk guru-guru di sekolah-sekolah luar bandar dan
pendalaman yang menghadapi kekurangan ABM.

25
 Usaha ke arah perwujudan BTPN Sarawak pula merupakan
langkah pemantapan dan pengembangan beberapa program serta
aktiviti yang dilaksanakan oleh Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak.
Antaranya ialah, selepas menjalankan Projek Rintis pada tahun 1958,
Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah Sarawak terus diperluaskan dengan
memperkenalkan Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah untuk mata-mata
pelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Iban.

Perkembangan tersebut menjadi semakin mantap dan berdaya maju

apabila terdapatnya bantuan kewangan, peralatan dan kepakaran dari
New Zealand, Australia dan Jepun pada tahun 1960. Melalui bantuan
kewangan tersebut, Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah atau Sarawak’s
School Broadcasting telah memperluaskan lagi penyiarannya dengan
menyiarkan beberapa rancangan untuk mata pelajaran seperti:

i. Kesihatan.

ii. Geografi.

iii. Cerita-cerita Bahasa Inggeris.

iv. Nyanyian Bahasa Inggeris.

Sebanyak 778 buah sekolah telah terlibat dalam program ini (Arkib
Negari Sarawak, Kuching). Pada tahun 1964, Siaran Radio Ke
Sekolah-sekolah telah memperluaskan programnya ke sekolah-sekolah
menengah dengan menyiarkan rancangan-rancangan untuk mata
pelajaran:

26
 i. Bahasa Inggeris.

ii. Sejarah.

iii. Muzik bagi para pelajar Kelas Peralihan,

Tingkatan 1, Tingkatan 2 dan Tingkatan 3.

Pada tahun 1975, Perkhidmatan Sebaran Pendidikan di

Kementerian Pelajaran Malaysia (sekarang Kementerian Pendidikan
Malaysia) telah memperluaskan perkhidmatannya ke Sarawak dan
mewujudkan Perkhidmatan Sebaran Pendidikan Sarawak (PSP
Sarawak). Melalui perkembangan terbaru ini, Siaran Radio Ke
Sekolah-sekolah yang beroperasi dengan berkesan itu telah diserapkan
sebagai salah satu unit dalam PSP Sarawak dan ia dikenali sebagai
Educational Radio atau Radio Pendidikan. Unit-unit lain di bawah PSP
Sarawak pada masa itu ialah Unit Sumber Pendidikan dan Unit
Teknikal.

Pada tahun 1975 juga, Unit Teknologi Pendidikan Bahagian

(UTPB) Sarawak telah ditubuhkan untuk melaksanakan aktiviti
teknologi pendidikan di peringkat bahagian di seluruh negeri Sarawak.
Aktiviti tersebut termasuklah memberi perkhidmatan penyelenggaraan
dan membaik pulih peralatan teknologi pendidikan yang banyak
dibekalkan ke sekolah-sekolah di negeri itu.

Pada tahun 1976, TV Pendidikan dilancarkan di Sarawak dan

dengan itu Unit TV Pendidikan juga dimasukkan ke dalam PSP
Sarawak. Pada tahun 1983, berasaskan kepada prestasi dari segi
peranan dan fungsinya yang amat cemerlang yang dilaksanakannya,
PSP Sarawak telah diberi kepercayaan dan tanggungjawab untuk

27
memberi khidmat nasihat dan bantuan ke sekolah-sekolah. Peranan
tersebut termasuklah memberikan perkhidmatan merakam salin
rancangan-rancangan TV Pendidikan serta mempromosikan
penggunaannya secara on-air dan off-air dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

Ini sebagai tambahan kepada peranan sedia ada sebelum itu iaitu
aktiviti penerbitan, penyiaran dan promosi bahan-bahan rancangan
untuk Radio Pendidikan oleh Unit Penyiaran, serta fungsi lain yang
melibatkan pemerolehan, penghasilan dan penggunaan pelbagai media
yang dijalankan oleh Unit Sumber Pendidikan. Pada tahun 1989, nama
PSP Sarawak ditukar dengan rasminya menjadi Bahagian Teknologi
Pendidikan Negeri (BTPN) Sarawak. Perkembangan ini juga telah
memberi impak di peringkat Pejabat Pendidikan Bahagian di negeri
Sarawak, di mana Unit Teknologi Pendidikan Bahagian (UTPB) telah
ditukar namanya menjadi Bahagian Teknologi Pendidikan Bahagian
(BTPB).

1.3.5 Jaringan PSPN dan BTPN dengan BTP

Perkembangan dan jaringan hubungan antara PSPN dan BTPN dengan

Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP), Kementerian Pendidikan
Malaysia telah lama wujud. Secara rasminya hanya pada tahun 1996,
PSPN, BTPN dan PKG berada sebagai jaringan BTP di peringkat
negeri dan daerah. Perkembangan tersebut wujud melalui hubungan
antara PSPN dan BTPN serta PKG dengan Bahagian Perkhidmatan
Sebaran Pendidikan (BPSP), nama Bahagian Teknologi Pendidikan
pada ketika itu. Pada ketika itu BPSP terdiri dari tiga unit utama iaitu:

28
 i. Unit Alat Pandang Dengar.
ii. Unit Radio Pendidikan.
iii. Unit TV Pendidikan.

Di peringkat negeri, terdapat satu Unit Kecil Perkhidmatan

Sebaran Pendidikan (PSP) yang dikelolakan oleh seorang Pegawai
Perkhidmatan Media Pendidikan untuk memantau penggunaan media
di sekolah-sekolah.

Hubungan tersebut wujud kerana objektif utama Bahagian

Perkhidmatan Sebaran Pendidikan (BPSP) dengan objektif PSPN dan
BTPN adalah berada dalam keadaan saling lengkap melengkapi
(supplement and complement) antara satu dengan yang lain.

Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar

Pelajaran (1979) yang dipengerusikan oleh Timbalan Perdana Menteri
ketika itu (YAB Datuk Seri Dr. Mahathir bin Mohamad)
memperakukan beberapa perkara lagi yang perlu dipertimbangkan
sebagai langkah tegas dan wajar diambil oleh BPSP dalam
menjalankan kegiatannya secara yang lebih berkesan. Di antara
langkah yang tersebut ialah:

i. Mewujudkan penglibatan dan sokongan yang lebih tegas

terhadap kegiatan dan rancangan bahagian ini oleh semua
pihak yang berkenaan di peringkat kementerian, negeri dan
sekolah.
ii. Mengadakan kemudahan di setiap sekolah untuk kegiatan
teknologi pendidikan.

29
 Lanjutan daripada perakuan tersebut, akhirnya pada tahun 1982,
Unit Teknologi Pendidikan (UTP) telah ditubuhkan di semua JPN
dengan menggabungkan Unit Kecil Perkhidmatan Sebaran Pendidikan
(PSP) dan Unit Perpustakaan Sekolah, yang sebelum ini di bawah
pengawasan Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia.

30
 BAB 2

PUSAT SUMBER PENDIDIKAN NEGERI

Latar Belakang

Dalam jangka masa dua dekad setelah negara mencapai kemerdekaan,

dasar dan program pendidikan negara ini ditekankan ke arah perpaduan
negara ‘national integration,’ khususnya untuk menanam dan
menerapkan nilai tersebut di kalangan generasi muda supaya mereka
dapat memainkan peranan yang berkesan bagi memenuhi kehendak
dan tuntutan masyarakat dan negara Malaysia yang berkembang
dengan pesatnya.

Dasar tersebut memberi kesan yang besar terhadap system

pendidikan negara, bukan sahaja dari segi kuantiti tetapi juga dari segi
kualiti pendidikan itu sendiri kerana:

“…rapid quantitative expansion of educational

opportunities is to be followed by a concerted
effort to improve the quality of education in
order to reduce wastage and increase its
effectiveness of nation building.”

(ETD, Ministry of Education.)

Berdasarkan matlumat tersebut, perbincangan tentang pendidikan

berkualiti, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan
penggunaan sumber pendidikan di sekolah-sekolah di negara ini, ke
arah mencapai kualiti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
merupakan isu pokok yang sering diperkatakan oleh para perancang,

31
pelaksana dan pengurus pendidikan, baik untuk alaf baru ini, mahupun
di tahun-tahun 80an yang lampau.

Dalam kertas cadangan untuk Third Sector Loan (1991-1995) di

bawah pembiayaan Projek Bank Dunia dinyatakan bahawa:

“… in order to attain this objective, the

Government has decided to give high priority to
the systematic in-service training of all teachers
of the country at the primary, as well as
secondary level of education. In view of the
magnitude of the problem, that is, to design, set
up and operate a programme from one central
point, it has been decided to decentralize these
functions at the state level through the
establishment of State Educational Resource
Centre in each state of the Federation”.

(ETD, Ministry of Education.)

Pendekatan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di negara ini juga

telah diusahakan dalam berbagai bentuk pembaharuan. Salah satu
daripada usaha yang konkrit ialah penubuhan Pusat Sumber
Pendidikan Negeri (PSPN) kerana diyakini penubuhannya merupakan
satu usaha untuk memberi pendidikan bermutu kepada para pelajar di
negara ini. (BPPP,1986)

Hakikat inilah juga telah dijadikan rasional utama apabila

Kementerian Pendidikan bercadang untuk memperluaskan pembinaan
PSPN ke 10 buah negeri yang belum mempunyai PSPN seperti yang

32
telah dibincangkan dalam bab 1, melalui Third Sector Loan di bawah
pembiayaan Projek Bank Dunia.

Kesimpulannya, PSPN diwujudkan, sebagaimana yang dinyatakan

dalam Rancangan Malaysia Ketiga (1976-1980).

“… tiap-tiap PSPN adalah bertanggungjawab

untuk mengadakan Kursus-kursus Dalam
Perkhidmatan bagi guru-guru dan pentadbir-
pentadbir sekolah serta mengumpul dan
menyebarkan maklumat dan bahan-bahan
tentang berbagai aspek kemajuan pelajaran”.

(Rancangan Malaysia Ketiga. 1976-1980 )

2.1 Konsep

Pada peringkat awal penubuhan PSPN ianya berkonsepkan sebagai

sebuah pusat pendidikan yang menitikberatkan kepada sumber-sumber
pelajaran dengan meminimumkan penyertaan dan sumbangan daripada
guru-guru (Kertas Projek MAL/76/018/01/13).

Setelah mengambil kira pengalaman daripada negara asing untuk

dijadikan ‘benchmarking’ tentang pengoperasian Pusat-pusat Kegiatan
Guru (Teacher’s Centers) yang berkesan. Konsep asal disemak semula
dengan memperluaskannya dari pusat sumber kepada Pusat Kegiatan
Guru. Ini kerana terdapat beberapa buah Pusat Kegiatan Guru atau
Pusat Sumber Pendidikan di negara-negara lain yang telah mengalami

33
kegagalan. Setengah daripadanya gagal, kerana kurang sambutan dan
sokongan daripada guru-guru setempat.

Laporan dan hasil-hasil penulisan juga menunjukkan bahawa

wujudnya satu trend di Amerika Syarikat bahawa syarat utama bagi
menjayakan sesebuah Pusat Kegiatan Guru dan Pusat Sumber
Pendidikan ialah melalui peningkatan kedudukan serta taraf mereka
(guru-guru) ke satu tingkat yang boleh mereka banggakan, terutama
dalam proses membuat keputusan dalam aspek pengoperasian Pusat
Kegiatan Guru atau pun Pusat-pusat Sumber Pendidikan tersebut.
Dengan kata lain, para guru yang terlibat hendaklah turut diberi
peluang untuk menyertai segala program dan aktiviti yang berkaitan
dengan kegiatan PKG atau pun Pusat-pusat Sumber Pendidikan
berkenaan.

2.1.1 PSPN sebagai Pusat Kegiatan Guru

Semenjak di peringkat awal perancangan penubuhannya, PSPN

berkonsepkan sebagai sebuah, organisasi guru – daripada guru – oleh
guru - untuk guru. Bagi merealisasikan konsep tersebut, guru-guru
hendaklah digalakkan dan dimotivasikan untuk berusaha ke arah
menjadikan PSPN sebagai sebuah organisasi guru.

Dengan berteraskan konsep dan pemikiran baru sebagai sebuah

organisasi guru, PSPN di negara ini dirancang dan diusahakan untuk
menjadi sebuah institusi yang bersifat mesra pengguna dan bukannya
sebagai sebuah institusi yang boleh mengancam guru-guru, bersifat
autoritatif dan mempunyai kerenah birokrasi yang tinggi.

34
 Sebaliknya, kewujudan PSPN di negara ini adalah bertujuan untuk
membolehkan guru-guru menyatakan keperluan professional mereka
secara terbuka. Oleh itu, sesuatu penyelesaian masalah, khususnya
yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah
berupa hasil yang diperolehi melalui perundingan, perbincangan dan
persetujuan antara guru-guru dengan kakitangan PSPN dalam suasana
penuh kemesraan serta kerelaan.

Di atas landasan tersebut, PSPN diperakukan supaya dapat

memberi khidmat nasihat, rujukan, sokongan dan kepercayaan kepada
guru-guru. Ini kerana matlamat kewujudan PSPN adala h berasaskan
idea inovatif yang direkabentuk untuk memberi perkhidmatan dan
kegiatan sokongan pendidikan supaya menjadi lebih dekat dengan
keperluan para guru dan keadaan sebenar di sekolah-sekolah.

Pendekatan melalui kaedah tarikan ‘pull factor’ dan bukan bersifat

menolak ‘push factor’ ini bertujuan untuk membolehkan para guru
lebih mengenali dan mendampingi PSPN. Penghayatan kepada konsep
tersebut, PSPN sebagai organisasi guru, juga akan menimbulkan rasa
kasihnya di kalangan guru-guru terhadap PSPN. Persepsi ini akan
menjadikan mereka lebih gemar berkunjung, bertanya, mendapatkan
khidmat nasihat dan bantuan perkakasan daripada PSPN atas
kesedaran professional mereka sendiri.

Di samping kesedaran dalaman tersebut konsep teras PSPN

sebagai organisasi guru juga dapat dikembangkan melalui program dan
aktiviti yang dilaksanakan oleh PSPN. Program dan aktiviti PSPN
yang melibatkan para guru secara aktif dan bersifat dua hala
merupakan prasyarat bagi memastikan kejayaan PSPN. Tujuan tersebut
dapat dicapai apabila PSPN menjalankan dua fungsinya secara

35
serentak, iaitu sebagai Pusat Sumber Pendidikan dan sebagai Pusat
Kegiatan Guru.

2.1.2 PSPN sebagai Pusat Rujukan

Bagi tujuan meningkatkan inovasi dan kreativiti dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, peluang dan kesempatan untuk guru
merancang serta melaksanakan aktiviti ikhtisas mereka adalah sangat
perlu. Melalui peluang seperti ini akan membolehkan mereka
berdikari dalam menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
setempat.

Bagi membolehkan konsep yang kedua ini bergerak dengan

kecepatan atau velocity yang lehih pantas, PSPN juga perlu berperanan
sebagai sebuah institusi dan tempat di mana guru-guru dengan
bimbingan pegawai-pegawai PSPN atau pun pakar-pakar luar yang
mempunyai kepakaran dalam bidang teknologi pendidikan serta
kakitangan sumber lain, sama-sama merencana, membina dan
menghasilkan bahan-bahan kurikulum yang berasaskan dapatan
penyelidikan bagi keperluan proses pengajaran dan pembelajaran.
Guru-guru juga hendaklah diberi kesempatan untuk mencadang,
membina dan mengetuai sesuatu aktiviti ikhtisas di PSPN pada setiap
masa, sama ada untuk menjalankan Kursus Dalam Perkhidmatan atau
aktiviti sosial..

Kesimpulannya, jika sekiranya PSPN beroperasi berteraskan

kedua-dua konsep asal penubuhannya, adalah diyakini bahawa
kewujudannya dalam jaringan system pendidikan di Malaysia adalah
menepati kehendak dan keperluan guru. Bagi meningkatkan lagi kualiti

36
proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Ahkirnya, tidak
diragukan lagi bahawa PSPN akan menjadi wadah serta wahana agen
perubahan ‘change agent’ pendidikan untuk proses pembangunan dan
pengembangan pendidikan di Malaysia.

2.2 Rasional

Pengarah Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pelajaran,

Kementeria n Pendidikan Malaysia (1984) menyatakan:

“… PSPN merupakan satu usaha dalam

memperjuangkan pendidikan berkualiti melalui
inovasi-inovasi, teknik -teknik dan cara-cara
baru untuk meningkatkan pembelajaran. Ia juga
mencerminkan kesedaran Kementerian
Pelajaran untuk mencari strategi-strategi bagi
satu sistem pendidikan yang begitu berpusat
sebagaimana yang ada sekarang supaya dapat
didesentralisasikan secara yang lebih
bermanfaat demi kepentingan pendidikan
kebangsaan”.

Desentralisasi dalam konteks pengurusan pendidikan ini merupakan

usaha untuk membantu serta memperkayakan proses pengajaran dan
pembelajaran di bilik-bilik darjah supaya tidak terlalu terikat dengan
satu pendekatan piawan ataupun arahan-arahan daripada pihak pusat
semata-mata. Walau bagaimanapun, desentralisasi itu masih selaras
dengan dasar dan matlamat Dasar Pelajaran Kebangsaan.

37
Dalam membincangkan rasional penubuhan PSPN ini, perbincangan
akan menjurus kepada sudut psikologi pendidikan dan juga sosiologi
pendidikan kerana sebagaimana yang diketahui umum dan diakui
oleh pakar-pakar pendidikan, keadaan di sesebuah bilik darjah adalah
berbeza dengan keadaan di sesebuah bilik darjah yang lain, walaupun
dalam sekolah yang sama.

Keadaan tersebut menjadi lebih ketara di antara sesebuah sekolah

dengan sesebuah sekolah yang lain, serta perbezaan suasana dan
persekitaran sosial di antara sebuah daerah dengan daerah yang lain
adalah lebih ketara lagi. Oleh itu, adalah di luar daripada kemampuan
pihak pusat iaitu Kementerian Pendidikan atau Jabatan-jabatan
Pendidikan Negeri untuk memenuhi semua kehendak yang terlalu
bersifat heterogenous.

Penomena pengajaran dan pembelajaran yang kurang kondusif itu

bukan sahaja dihadapi oleh sekolah-sekolah di Semenanjung, tetapi
juga oleh sekolah-sekolah di Sabah dan Sarawak. Guru-guru di
kawasan luar bandar di kedua-dua buah negeri tersebut juga sukar
untuk mendapat input perubahan dalam pendidikan, disebabkan oleh
berbagai halangan fizikal dan juga factor perhubungan.

Pakar-pakar pendidikan juga berpendapat bahawa ketrampilan dan

pengajaran seseorang guru adalah satu kemahiran ikhtisas yang
istimewa dan kaedah pengajaran serta pembelajaran itu merupakan
satu fenomena yang bukan bersifat statis. Ini bermakna, guru
seharusnya bersikap bijaksana dan bestari dalam menyesuaikan kaedah
pengajaran mereka di dalam bilik darjah.

38
Oleh itu, rasional penubuhan PSPN itu mempunyai hubungan yang
amat signifikan dalam konteks pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan ‘effective teaching and effective learning,’ kerana sifat dan
proses pengajaran dan pembelajaran itu sendiri merupakan fenomena
dan ‘emergent’ dan bukannya bersifat ‘constant’. Persekitaran pelbagai
kebolehan ‘multiple intelligence’ di kalangan pelajar juga memerlukan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berbeza.

Perbezaaan para pelajar yang berbagai tahap kebolehan itu

memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran serta sumber
pendidikan yang berbeza kerana ia melibatkan aspek-aspek Kebolehan,
Nilai, Keupayaan, Minat, Gaya Pembelajaran dan Kecerdasan yang
berbeza. Berdasarkan perbincangan di atas, dapatlah dirumuskan
bahawa rasional penubuhan PSPN ini amat jelas dan selaras dengan
prinsip-prinsip psikologi dan sosiologi pendidikan kerana
penubuhannya telah mengambil kira:

a. Keunikkan latar belakang sosio-budaya para pelajar yang

terdapat di negara ini (walaupun dipertimbangkan juga
pengalaman dari negara-negara lain yang telah
mewujudkan serta melaksanakan Pusat Sumber dan Pusat
Kegiatan Guru).

b. Usaha ke arah pendemokrasian pendidikan

‘democratization of education.’

c. Factor kepelbagaian kebolehan yang wujud di kalangan

para pelajar itu sendiri.

39
 Secara umumnya, PSPN diwujudkan dengan mengambil kira
rasional-rasional seperti berikut:

i. Dalam konteks perancangan peningkatan kualiti

pendidikan, institusi ini diwujudkan dengan tujuan untuk
memberi khidmat sokongan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Kewujudannya mempunyai hubungan yang
rapat dengan usaha untuk menangani masalah-masalah
pendidikan di Malaysia yang rumit dan kompleks.

ii. Penubuhan PSPN diyakini akan dapat:

a. Mengimbangi jurang perbezaan pendidikan antara

komuniti dan wilayah.

b. Mempertingkan cara dan kaedah baru yang menjurus

ke arah meningkatkan mutu pendidikan negara.

c. Melalui peranan yang akan dilaksanakan oleh PSPN

akan lahirlah idea serta dinamisme untuk membawa
arus perubahan kepada proses pengajaran dan
pembelajaran, khususnya bagi sekolah-sekolah yang
terletak di kawasan luar bandar dan kawasan-
kawasan yang agak ketinggalan dalam bidang
pendidikan di negara ini.

Berdasarkan rasional yang dinyatakan, adalah diyakini bahawa

penubuhan PSPN merupakan satu idea inovatif yang akan dapat

40
memenuhi hasrat ke arah mencapai pendidikan bermutu, kerana
melalui PSPN ia membolehkan perkhidmatan dan aktiviti sokongan
pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah menjadi lebih dekat
dengan keperluan dan keadaan setempat yang sebenar-benarnya.
Kesimpulannya, rasional penubuhan PSPN ini mempunyai hubungan
yang rapat dengan keadaan heterogenous proses pengajaran dan
pembelajaran yang wujud di kalangan pelajar di sekolah-sekolah di
negara ini. Keadaan tersebut tidak memungkinkan pihak Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM) memenuhi semua kehendak yang
pelbagai itu.

Prinsip kehomoginan atau homogenity dalam proses pengajaran

dan pembelajaran tidak selaras dengan prinsip-prinsip pendidikan.
Oleh itu adalah wajar sekiranya pihak kementerian bertindak cuba
untuk tidak menyeragamkan semua aktiviti pengajaran dan
pembelajaran serta khidmat sokongan yang sama untuk semua sekolah.

2.3 Justifikasi

Berdasarkan rasional yang dinyatakan di atas, kertas dasar yang

mencadangkan penubuhan PSPN telah memberikan tiga justifikasi
utama, kenapa PSPN perlu ditubuhkan iaitu:

a. Cara dan kaedah penyebaran perubahan dalam kurikulum

adalah tidak teratur dan tidak terancang.

“In the past, the primary means of

communication change in the curriculum
was irregular and unplanned. Ad hoc

41
teacher in-service courses involved only
specific categories of teachers and the State
Education Officers were not equipped with
appropriate facilities and staff to conduct in-
service courses programmes. Basically their
functions involved day to day administration
of staffing position in schools,
finance,examination admission and placing
of pupils and movement and transfers of
teachers.”
(ETD, Ministry of Education Malaysia P.2)

Pada masa lalu, penyebaran perubahan

dalam kurikulum dibuat secara tidak
terancang dan tidak teratur. Kursus dalam
perkhidmatan yang di buat secara ad hoc
melibatkan hanya kumpulan guru yang
tertentu sahaja dan Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN) juga tidak mempunyai cukup
kemudahan dan staf untuk menjalankan
program dan khusus latihan dalaman. Pada
dasarnya, fungsi JPN hanyalah melibatkan
tugas-tugas pentadbiran harian seperti
penempatan guru, kewangan, pentadbiran
peperiksaan dan penempatan pelajar serta
pertukaran guru.

42
 b. Kursus dalam perkhidmatan dibuat secara berpusat.

“In most instances the teachers’ in-service

programmes were conducted in Kuala
Lumpur. In the state level, it was difficult to
find suitable location or venue to conduct
these course programmes.”

(ETD, Ministry of Education Malaysia)

Kebanyakan kursus dalam perkhidmatan

dibuat di Kuala Lumpur. Ini kerana di
peringkat negeri sukar untuk mendapatkan
tempat yang sesuai bagi melaksanakan
kursus tersebut.

c. Kos pelaksanaan kursus yang sangat tinggi

jika dibuat secara berpusat.

“It was found to be very expensive if the

programmes had to be spread over the big
number of teachers in a state. Recognizing
this and also the fact that the traditional in-
service training programmes were
inadequate to meet the present concept of
educational practices such as the use of
educational television to supplement and
augment classroom teaching, mobile
resources and demonstrating units to reach
teachers in school experimenting with new

43
curricular approaches and the use of new
teaching modules in various disciplines of
education, the need for establishing State
Educational Resource Centre in various
states was accepted as a viable mechanism
for strengthening the process of qualitative
educational change but also for the
development and exchange of teacher
initiated changes.”
(ETD, Ministry of Education Malaysia)

Kursus yang dibuat akan melibatkan kos

yang tinggi jika ingin diperluaskan kepada
ramai guru di peringkat negeri. Program
latihan dalaman tradisi tidak mampu
memenuhi konsep amalan pendidikan
sekarang seperti penggunaan TV pendidikan
untuk melengkapkan dan memperkayakan
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah,
sumber bergerak dan unit demonstrasi untuk
disampaikan kepada guru-guru di sekolah
yang sedang mencuba pendekatan
kurikulum dan modul baru dalam pelbagai
disiplin pendidikan. Dengan itu keperluan
untuk mewujudkan PSPN telah diterima
sebagai suatu mekanisme yang berdaya
maju untuk memantapkan proses perubahan
kualiti pendidikan dan juga perkembangan
serta pertukaran idea-idea inivatif tentang

44
 perubahan yang dicetuskan oleh guru-guru
sendiri.

2.4 Prinsip

Berdasarkan rasional yang dibincangkan dan justifikasi yang

dinyatakan tadi, prinsip penubuhan PSPN adalah seperti berikut:

i Menjadi institusi serta tempat penyelesaian masalah

pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan
bersesuaian dengan masa dan tempatnya.

ii. Melaksanakan penyelesaian kepada masalah

pengajaran dan pembelajaran berdasarkan hasil
daripada perundingan, perbincangan, persetujuan serta
kesepakatan antara guru dan kakitangan PSPN dalam
suasana penuh mesra dan rela.

iii. Menjadikan PSPN bersifat berdikari dan berkembang

dengan daya usahanya sendiri.

iv. Organisasi PSPN hendaklah bersifat mudah lentur atau

fleksibel dalam merancang dan mengendalikan
aktivitinya tanpa banyak kerenah birokrasi.

v. PSPN pada asasnya mestilah merupakan satu tempat

di mana kekuasaan tidak ketara supaya guru-guru tidak
berasa takut dan curiga serta boleh mengemukakan
keperluan ikhtisas mereka secara terbuka.

45
 vi. PSPN bukanlah satu daripada unit pentadbiran tetapi
merupakan satu badan yang tujuannya, atas daya
usahanya sendiri, menjalankan aktiviti inovatif bagi
memperbaiki dan memperkayakan pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah

2.5 Pencapaian PSPN dan BTPN

Bahagian ini memfokus secara khusus terhadap aspek pencapaian

program dan aktiviti PSPN serta BTPN. Bidang pencapaian itu
dijuruskan pula kepada perkara-perkara yang berkaitan dengan aspek
perkhidmatan profesional serta aspek pengoperasian yang dilaksanakan
oleh PSPN dan BTPN kepada para pelanggan utamanya iaitu guru-
guru.

Dalam memperkatakan tentang pencapaian PSPN dan BTPN,

penulisan ini adalah berasaskan kepada dokumen-dokumen dan hasil
penulisan yang diterbitkan oleh PSPN dan BTPN serta agensi-agensi di
peringkat Kementerian Pendidikan seperti Bahagian Perancangan dan
Penyelidikan Pelajaran (BPPP) dan Bahagian Teknologi Pendidikan
(BTP), iaitu bahagian-bahagian yang mempunyai kaitan secara
langsung dengan pengoperasian PSPN dan BTPN

Dokumen-dokumen tersebut berupa rancangan lima tahun, laporan

tahunan, kertas-kertas dasar, buku panduan pelaksanaan program atau
aktiviti, bahan-bahan taklimat, surat-surat pekeliling institusi serta hasil
tulisan para pegawai institusi berkenaan yang diyakini mempunyai
pemberatan tertentu terhadap dasar, fungsi serta peranan PSPN dan
BTPN.

46
 Sebagai satu sintesis serta refleksi kepada pencapaian tersebut, di
akhir bab ini, perbincangan khusus tentang sumbangan PSPN dan
BTPN ke arah peningkatan mutu pengajaran dan pembelajaran akan
dibuat. Perbincangan tersebut dikemukakan di dalam bab ini dengan
tujuan memperlihatkan aspek-aspek dominan yang telah dilaksana dan
disumbang oleh PSPN dan BTPN dalam jangka masa tersebut.
Gambaran ini diharap akan dapat memberikan satu perspektif yang
sewajarnya terhadap beberapa program dan aktiviti yang melibatkan
secara langsung tentang fungsi dan peranan PSPN serta BTPN
terhadap peningkatan proses pengajaran dan pembelajaran.

Sebelum membincangkan aspek-aspek yang dinyatakan di atas,

adalah wajar juga jika kita melihat secara sepintas lalu tentang tahap-
tahap pengoperasian PSPN ini semenjak ia ditubuhkan sehinggalah ia
diletakkan di bawah pengawasan BTP.

Kefahaman tentang tahap-tahap tersebut amat membantu kerana

akan membolehkan kita menghubungkaitkan antara program atau
aktiviti yang dijalankan oleh PSPN dan BTPN mengikut kerangka
jangkamasa dan pengoperasian semasa PSPN dan BTPN berada di
bawah pengawasan agensi-agensi tertentu seperti BPPP, JPN dan juga
BTP.

Berdasarkan dokumen yang ditulis oleh Bahagian Perancangan dan

Penyelidikan Pendidikan , BTP (1995) ada dinyatakan bahawa:

“…SERC (State Educational Resource Centre) will

grow progressively through three stages, namely,
adjustment stage, transition stage and mature
stage.”

47
5.1 Peringkat Penyesuaian 1982 – 1983

Dalam jangka masa ini, PSPN memainkan peranannya untuk mengenal

pasti serta membuat tinjauan keperluan berdasarkan kehendak
pelanggannya. Indikator yang berkaitan dengan kehendak dan
keperluan pelanggan tersebut disepadukan ke dalam garis panduan
yang akan dijadikan teras kepada pelaksanaan sesuatu program dan
aktiviti yang akan dilaksanakan. Berdasarkan keperluan tersebutlah
PSPN melaksanakan peranan yang sewajarnya dilaksanakan sebagai
sebuah organisasi yang bertujuan untuk memberi khidmat sokongan
pengajaran dan pembelajaran kepada guru-guru.

Di peringkat ini, PSPN berhadapan dengan beberapa kekangan

untuk melaksanakan aktivitinya kerana berhadapan dengan masalah
kewangan yang terhad, kemudahan prasarana serta jumlah pegawai
yang terbatas. Oleh hal yang demikian, di peringkat ini, aktiviti utama
PSPN lebih menjurus ke arah mempromosikan PSPN serta
menyediakan perkhidmatan yang berada di tahap keutamaan
berasaskan kemampuan yang terdapat di PSPN itu sendiri.

Semenjak tahun 1979, BPPP diberi tanggungjawab terhadap hal-

hal yang berkaitan dengan pengurusan dan perancangan PSPN.
Daripada keputusan dasar terhadap aspek pengoperasian PSPN, telah
meletakkan BPPP sebagai:

48
 “ … EPRD (Educational planning and Research
Division, Ministry of Education) as Secretariat
to the SERC Advisory Committee functions to
ensure that the SERCs are able to fulfill the
purpose of their establishment without problems
arising from the Ministry Divisions or the
Education Departments in the states. An SERC
Management Committee was also formed in
1982 in each of the four states with the Director
of Education as Chairman, the head of SERC as
Secretary and heads of all professional units.
Apart from managing SERC operation at the
state level to ensure achievement of the
objectives, the Committee plans SERC activities
and coordinates professional activities in the
Education Department”
(BTP,1995)

2.5.2 Peringkat Peralihan 1984-1986

Di peringkat yang kedua ini, PSPN terus berkembang dengan struktur

organisasinya yang lebih mantap, perancangan aktiviti yang lebih
kemas serta bidang program yang lebih meluas. Perancangan aktiviti
serta pelaksanaan programnya mencakupi perkhidmatan profesional
kepada sekolah rendah dan menengah di kawasan luar bandar dan
bandar.

49
2.5.3 Peringkat Kematangan 1987

Bermula dari tahun 1987, kesemua PSPN telah diletakkan di bawah

bidang kuasa Jabatan Pendidikan Negeri dengan alasan memudahkan
pentadbiran:

”… for the administrative purposes, but are

granted the status of sub-cost centers.”

(BTP.1995)

Dengan kedudukan yang baru ini, PSPN diberi tanggungjawab

untuk mengurus dan mengendalikan hal-hal yang berkaitan dengan
belanjawan serta kewangannya sendiri. Mulai bulan November 1989:

“.. the role of Secretariat to the SERC Advisory

Committee was handed over to Educational
Technology Division (ETD) in compliance to the
letter KP (BPPP)S/015/JldxII(75) dated 30
September 1989. The roles of ETD are as
follows:

i. To be a member of every SERC

Management Committee.

ii. To be Secretariat for SERC In-Service

Courses.

iii. To act as a Secretariat for the establishment

of SERCs’ trust accounts.

50
 iv. To write working paper on SERC.

v. To act as Secretariat for ;the set up of

other SERCs in the other ten states.

Secara keseluruhannya, program dan aktiviti yang dijalankan oleh

PSPN Berbangunan Sendiri, PSPN Berbangunan Sementara dan BTPN
telah menunjukkan prestasi dan perkembangan yang membanggakan
dari semasa ke semasa. Pada masa kini, rangka program dan
aktivitinya juga semakin luas kerana melibatkan sekolah rendah dan
menengah.

Para pegawai PSPN dan BTPN dengan kerjasama para pegawai

dari BTP di peringkat Kementerian Pendidikan serta Penyelaras PKG
diperingkat daerah telah menunjukkan kemampuan serta komitmen
yang tinggi, berwibawa, berketrampilan dan berkeyakinan untuk
melaksanakan tugas-tugas yang telah dirancang secara teliti kepada
mereka.

Secara keseluruhannya, semua program dan aktiviti yang

dilaksanakan di keempat-empat PSPN Berbangunan Sendiri, PSPN
Berbangunan Sementara serta BTPN bukan sahaja meningkat dari
tahun ke tahun bahkan aktiviti tersebut dilaksanakan berdasarkan
tuntutan dan perkembangan pendidikan semasa seperti penggunaan
ICT serta berasaskan kehendak pendidikan setempat.

Untuk menggambarkan pencapaian PSPN dan BTPN, khususnya

dalam aspek sumbangannya ke arah peningkatan kualiti pengajaran
dan pembelajaran di bilik darjah, difokuskan kepada program dan

51
aktiviti utama yang dilaksanakan oleh PSPN dan BTPN Berbangunan
Sendiri dalam jangka masa tersebut (tahun 1980-an). Penumpuan dari
segi jangka masa ini dibuat kerana PSPN Berbangunan Sementara
belum lagi diwujudkan dalam jangka masa berkenaan.

Sebagai mengukuhkan gambaran ke atas pencapaian PSPN dan

BTPN beberapa program telah dijalankan oleh PSPN dan BTPN Sabah
dan Sarawak dalam jangka masa berkenaan, antaranya ialah seperti
Rancangan Latihan Kemahiran Asas (RLKA) oleh PSPN Kedah,
Program Pusat Sumber Pelajaran Daerah oleh PSPN Terengganu dan
Program Peningkatan Prestasi Pelajar Luar Bandar oleh PSPN
Kelantan.

2.5.4 PSPN Kedah

Rancangan Latihan Kemahiran Asas (RLKA) adalah satu usaha yang

dilaksanakan oleh PSPN Kedah untuk memberi input tambahan kepada
keperluan pendidikan di kalangan guru-guru. RLKA dilaksanakan
dengan tujuan untuk memberi penekanan kepada empat perkara utama,
iaitu sistem latihan yang berasaskan kepada minat, keperluan dan
masalah pengajaran dan pembelajaran dengan guru sebagai fokusnya,
memberi perhatian khas terhadap peranan guru untuk merancang dan
merencanakan aktiviti proses pengajaran dan pembelajaran,
menggunakan sumber daya tempatan dan melaksanakan peranan PSPN
sebagai pusat penyelarasan dan institusi sokongan terhadap usaha-
usaha yang ingin dilaksanakan oleh guru-guru.

RLKA yang dirasmikan dalam tahun 1984 merupakan satu projek

rintis PSPN Kedah dalam usaha untuk merancang dan melaksanakan
latihan dalam perkhidmatan secara yang lebih efektif dan inovatif.

52
 Berdasarkan tujuan tersebut, tiga aspek utama diberikan penekanan
dalam program RLKA tersebut:

i. Mewujudkan program latihan yang menepati keperluan

sebenar guru-guru berasaskan masalah-masalah yang
dihadapi oleh mereka di bilik darjah.

ii. Melibatkan guru-guru berkenaan sendiri dalam proses

mengenal pasti masalah pengajaran dan pembelajaran
dan merancang serta mengelolakan kurikulum dan corak
latihan yang akan dilaksanakan.

iii. Menggembeling sumber dan kepakaran tempatan dalam

bidang latihan dan mempercepatkan bekalan khidmat
bantu yang diperlukan oleh pihak yang berkepentingan
(stakeholders) dengan kos yang rendah.

RLKA mengutamakan kegiatan guru yang berteruskan, Latihan

Dalam Perkhidmatan. Oleh itu, perkara-perkara seperti keperluan,
minat dan masalah di kalangan guru di bilik darjah akan diberi
perhatian yang intensif. RLKA bukanlah satu usaha untuk memberi
analisis kekurangan (deficiency analysis) dan kemudian cuba untuk
membetulkan amalan-amalan tersebut. Sebaliknya, melalui RLKA,
guru-guru berkenaan sendiri diberi peluang untuk membetulkan
keadaan atau amalan mereka melalui usaha-usaha dan analisis kendiri
(self-analysis) serta membuat penilaian kendiri (self evaluation).
Langkah-langkah tersebut dilaksanakan ke arah memberi sumbangan
yang positif kepada perkembangan pengajaran dan pembelajaran di
bilik darjah.

53
 Rancangan ini, dari sudut pandangan peranan PSPN Kedah adalah
sebagai satu usaha untuk mewujudkan hubungan yang kukuh antara
PSPN Kedah dengan pelanggan utamanya iaitu guru-guru, dalam
khidmat bantuan aktiviti pendidikan dan latihan dalam perkhidmatan.
Sudut pandangan ini diambil oleh PSPN Kedah kerana matlamat utama
penubuhan PSPN adalah untuk merapatkan perkhidmatan dan bantuan
pendidikan yang akan diberikan supaya sejajar dengan keperluan
seharian para guru dalam suasana yang berteraskan persekitaran di
bilik darjah.

Dalam konteks keperluan semasa tahun 80an, RLKA pada

keseluruhannya digubal dan dilaksanakan serta disesuaikan untuk
membantu guru-guru dalam menghadapi cabaran baru bersesuaian
dengan keperluan profesionalisme keguruan di dalam bidang pedagogi,
teknologi pendidikan dan kurikulum disebabkan oleh pelaksanaan
KBSR dan KBSM pada masa itu.

Oleh itu, RLKA tidaklah bertujuan ataupun berkemampuan untuk

menyelesaikan segala masalah kemahiran yang dihadapi dan
diperlukan oleh guru-guru tetapi ia lebih berfungsi sebagai satu
pendekatan alternatif yang bertujuan untuk memberi nilai tambah
(added value) serta usaha yang bersifat untuk memberi tokok-tambah
dalam bidang-bidang latihan yang sedia ada, terutama latihan-latihan
yang dilaksanakan oleh Unit KBSR di Jabatan Pendidikan Negeri
Kedah.

Antara komponen yang diberikan penekanan dalam RLKA ialah

input tambahan, peranan guru, peranan PSPN dan sistem latihan.

54
 Dalam rancangan pembagunan pendidikan, berbagai rupa bentuk
input telah disediakan, sama ada diperingkat pusat atau pun negeri.
Input tersebut bertujuan untu mempertingkatkan kualiti pendidikan
negara. Input berkenaan pada amnya dapat dibahagikan kepada dua
kategori, iaitu input fizikal dan input khidmat bantu.

Input fizikal, seperti bangunan, prabot dan sebagainya. Secara

perbandingan, input fizikal adalah bahan sumber yang melibatkan satu
peruntukan serta perancangan yang besar dalam program
pembangunan pendidikan. Sementara input khidmat bantu pula boleh
dibahagikan secara kasar kepada dua kategori. Pertamanya ialah
khidmat bantu yang berupa kebendaan seperti TV, keduanya ialah
khidmat bantu yang berupa Latihan Dalam Perkhidmatan.

Khidmat bantu dalam kategori pertama itu dilaksanakan secara

teratur, dalam erti kata lain, mempunyai penyusunan dan perancangan
tertentu secara piawai dan berpusat. Sebaliknya, khidmat bantu dalam
kategori kedua, iaitu latihan dalam perkhidmatan masih merupakan
aktiviti yang memerlukan perancangan yang lebih teratur kerana ia
juga merupakan input tambahan yang penting untuk meningkatkan
kualiti pendidikan. Input tambahan berbentuk latihan dalam
perkhidmatan perlu dilaksanakan dengan cermat dan berkesan kerana
terdapat juga beberapa agensi lain yang turut mengelolakan aktiviti
yang sama. Ole h itu, RLKA memberikan perhatian yang teliti
terhadap input tambahan yang bercorak latihan dalam perkhidmatan
ini.

Dalam RLKA, fokus utamanya ialah guru, kerana guru adalah

pihak yang terlibat secara langsung dalam proses pengajaran dan

55
pembelajaran di bilik-bilik darjah. Melalui RLKA, para guru
digalakkan untuk merancang dan melaksanakan aktiviti latihan secara
bersama dengan PSPN. PSPN pula mengambil pendekatan serta
strategi yang mengutamakan pelanggan. Oleh itu pihak yang terlibat
dalam melaksanakan RLKA di PSPN akan membuka peluang kepada
guru-guru bagi membolehkan mereka mendalami kemahiran yang
diperlukan supaya dengan kemahiran tersebut akan menjadikan guru-
guru berkemampuan dan dapat mengambil daya usaha sendiri untuk
menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah
masing-masing. Pendekatan tersebut dibuat dengan tujuan untuk
mengelakkan mereka daripada terlalu bergantung kepada bahan-bahan
ataupun pendekatan yang telah distrukturkan.

Untuk mencapai matlamat tersebut, para guru diberi peluang

dengan seluas-luasnya untuk menstrukturkan kemahiran-kemahiran
dalam latihan bagi tujuan menghadapi masalah yang sedang mereka
hadapi. Selaras dengan perkembangan ke arah pendidikan yang
diindividukan, RLKA berusaha untuk membolehkan para guru
berkenaan dapat memilih dan mengenalpasti strategi untuk mengatasi
masalah yang dihadapi oleh mereka di dalam masa yang singkat.

Pendekatan tersebut adalah bersesuaian dengan dasar desentralisasi

yang menjadi prinsip utama penubuhan PSPN, di mana perubahan dan
inovasi dalam pengurusan pendidikan serta proses pengajaran dan
pembelajaran adalah menjadi tanggungjawab semua pihak dalam
sistem pendidikan untuk melaksanakannya. Semangat dan hasrat ini
hendaklah dikekalkan bagi membantu usaha peningkatan mutu
pendidikan negara.

56
 Dengan tertubuhnya PSPN yang mempunyai kemudahan dari segi
peralatan serta pegawai yang terlatih, pendidikan dan latihan dalam
perkhidmatan untuk guru-guru dapat diletakkan pada perspektif yang
lebih jelas. Hala tujunya menjadi lebih nyata kerana pendidikan dalam
perkhidmatan memerlukan beberapa komponen asas untuk memastikan
kejayaannya. Antara komponen tersebut adalah, kepimpinan yang
berwibawa, kemudahan yang mencukupi dan sesuai, kepakaran yang
diperlukan, dan juga organisasi yang berperanan sebagai satu badan
atau pusat penyelarasan. Dalam konteks tersebut kewujudan PSPN
dengan peranan dan fungsinya adalah tepat dan bersesuaian sekali.

Dalam konteks pelaksanaannya di Kedah, RLKA telah

dilaksanakan sebagai satu sistem latihan inovasi dengan mengambil
kira segala faedah daripada kemudahan yang terdapat di PSPN.
Kemudahan yang boleh diberikan oleh PSPN Kedah dapat dilihat
dalam tiga kategori, iaitu kemudahan dan perkhidmatan, termasuk bilik
syarahan, seminar, perbincangan, tempat perbengkelan serta ruang
pameran. Khidmat kepakaran yang melibatkan khidmat rundingan,
antara lain terdiri daripada Jawatankuasa-jawatankuasa Khas yang
ditubuhkan di PSPN, dan Rancangan Latihan yang melibatkan proses
perancangan, persediaan, pelaksanaan dan penilaian yang disediakan.

Diyakini bahawa aktiviti pendidikan dan latihan dalam

perkhidmatan yang berjaya amat memerlukan sokongan institusi yang
berkesan. Sokongan tersebut lebih diperlukan lagi sekiranya ia hendak
diperkukuhkan. Sokongan institusi yang berkesan pula hendaklah
memenuhi beberapa kriteria seperti:

57
 a. Tekal (consistent) untuk menyahut dan memenuhi
permintaan pelanggan (guru).

b. Mendampingi, memahami serta menghayati suasana yang

wujud (pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah).

c. Mempunyai kewajipan untuk mempertingatkan

profesionalisme di kalangan guru-guru.

d. Mewujudkan kerjasama dengan semua pihak yang terlibat

dalam sistem pendidikan seperti maktab-maktab perguruan,
institusi latihan profesional serta Jemaah Nazir Persekutuan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sistem latihan RLKA menumpukan kepada bidang kemahiran asas

sebagai teras projek. Dari segi penyertaannya, para peserta boleh
memohon latihan ini dengan berpandukan risalah RLKA yang telah
disediakan. Pada peringkat awal pelaksanaannya, RLKA telah dikenal
pasti untuk mengadakan latihan dalam perkhidmatan bagi memenuhi
keperluan semasa guru-guru yang berhadapan dengan pelaksanaan
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru
Sekolah Menengah (KBSM).

Melalui rancangan ini, guru-guru diberikan berbagai alternatif

yang dirumuskan dalam risalah-risalah tertentu yang diedarkan kepada
mereka. Senarai unit-unit kemahiran yang disenaraikan di dalam
risalah tersebut hanya sebagai satu cadangan sahaja dan guru-guru
boleh berunding dengan pihak PSPN untuk menyesuaikan senarai

58
tersebut selaras dengan keperluan mereka, khususnya yang berkaitan
dengan masalah-masalah pengajaran dan pembelajaran yang timbul.

Corak latihan pada keseluruhannya adalah bersifat latihan

sepanjang masa, latihan untuk keperluan individu dan kumpulan,
latihan yang berkatian dengan masalah yang berbangkit, latihan secara
yang secepat mungkin dan kurikulum latihan yang boleh dirundingkan.

Dari segi pelaksanaan dan pengurusan latihan, RLKA melibatkan

kos latihan yang dibiayai bersama, satu set tajuk latihan disediakan
untuk panduan dan sumber tenaga tempatan digunakan.

Kurikulum RLKA dibahagikan kepada unit-unit tertentu dan setiap

satu unit dikenal pasti objektif tingkahlaku ‘behavioral objectives’
yang ingin dicapai. Tiap-tiap satu unit disusun berpandukan kepada
aspek-aspek seperti masalah induk, masalah kemahiran, peralatan
‘hardware’, kepakaran, jangkamasa latihan, contoh yang sedia ada dan
pendedahan maklumat.

Dengan cara membahagikan unit-unit kemahiran mengikut objektif

tingkhlaku tersebut secara spesifik, RLKA dapat membantu para guru
untuk mengenal pasti kemahiran khusus yang diperlukan oleh mereka
bagi menyelesaikan masalah-masalah yang timbul.

Sistem RLKA ini juga mengadakan rancangan tindak ikut secara

sistematik. Setiap peserta disediakan satu kad pelanggan atau
‘clientele card’. Di dalam kad ini akan dimasukkan segala maklumat
yang boleh membantu pihak pengurusan di PSPN untuk mengenalpasti
guru-guru berkenaan selepas latihan. Kad pelanggan ini merupakan
satu alat pentadbiran dan pengurusan profesional kepada pengurus

59
projek RLKA di PSPN Kedah dan ia menjadi faktor menarik ‘pull
factor’ kepada guru-guru yang terlibat dalam RLKA.

Tindak ikut yang dilaksanakan oleh Pengurus Projek berdasarkan

maklumat di dalam kad pelanggan tersebut, juga telah mewujudkan
hubungan yang berterusan antara para guru yang terlibat dalam RLKA
dengan pihak PSPN sebagai institusi sokongan. Guru-guru berkenaan
juga menjadi lebih yakin dengan komitmen pihak PSPN dan selesa
untuk berdamping dengan pegawai-pegawai dan kakitangan di PSPN.
Kad ini juga akan membantu guru-guru berkenaan dan pihak PSPN
sendiri untuk merancang sesuatu latihan lanjutan yang bersesuaian
dengan peringkat keperluan dalam jangka masa perkhidmatan
seseorang guru.

RLKA menggunakan sumber daya tempatan untuk menggerakkan

aktivitinya. Sumber-sumber tempatan yang telah dikenalpasti akan
dimasukkan ke dalam peta pengesanan projek bersama-sama dengan
data tertentu yang lain untuk membantu aktivti guru. Pendekatan ini
dibuat berasaskan rasional bahawa sesuatu rancangan yang selaras
dengan dasar desentralisasi sewajarnya menimba, pengalaman,
kepakaran dan sumber-sumber tempatan daripada persekitaran yang
wujud.

Penggunaan dan kaedah ini bukan sahaja telah dapat

mempercepatkan bantuan kepada guru-guru yang terlibat, bahkan
dapat pula memperkukuhkan usaha bagi merapatkan lagi pengalaman
latihan yang telah diterima dengan sumber-sumber yang sedia ada di
persekitaran masing-masing yang dikenalpasti oleh guru-guru
berkenaan sendiri. Melalui pendekatan ini juga, kos pelaksanaan

60
rancangan dapat dikurangkan berasaskan kerjasama dan perasaan
muhibah.

Pihak PSPN telah mengadakan penilaian terhadap program ini.

Aspek-aspek yang dititikberatkan dalam penilaian tersebut ialah,
kepuasan pelanggan iaitu guru, hasil pelanggan dan keberkesanan
hasil pelanggan. Bagi peringkat pertama, mengikut evolusi
perkembangan, kemampuan dan peranan PSPN, penilaian dibuat
berlandaskan persoalan-persoalan seperti:

i. Sejauh manakah RLKA telah dapat memenuhi permintaan

pelanggan?

ii. Sebanyak manakah RLKA telah dapat menyediakan pelanggan

dengan berbagai-bagai alternatif untuk bertindak?

iii. Mengenal pasti bahagian-bahagian masalah yang telah

dihadapi oleh pelanggan dan di manakah kemahiran RLKA
telah digunakan?

2.5.5 BTPN Sabah dan Sarawak

BTPN Sabah diwujudkan dalam tahun 70an, lebih awal berbanding

dengan PSPN Berbangunan Sendiri dan PSPN Berbangunan Sementara
di Semenanjung.

Perkhidmatan Sebaran Pendidikan (PSP) ialah agensi yang

mewujudkan BTPN Sabah. Kewujudan PSP menyebabkan
bermulanya Perkhidmatan Siaran Radio Ke Sekolah-sekolah dan TV

61
Pendidikan di Sabah. Pada masa tersebut, Radio Pendidikan mula
diperkenalkan ke sekolah-sekolah dengan menggunakan kemudahan
yang terhad melalui RTM Sabah.

Penubuhan PSP Sarawak telah mencantumkan beberapa unit kecil

iaitu Unit Radio Pendidikan, Unit TV Pendidikan, Unit Sumber
Pendidikan, Unit Teknikal dan Unit Pentadbiran.

Bagi tujuan menghasilkan bahan sokongan pendidikan yang

bermutu melalui media berkenaan, para pegawai Perkhidmatan
Sebaran Pendidikan Sabah telah dihantar untuk mengikuti kursus di
dalam dan luar negeri, dalam bidang penerbitan dan bidang penyiaran
radio dan televisyen, khususnya yang berkaitan dengan teknologi
pendidikan.

Pelaksanaan program dan aktiviti ini menjadi lebih lancar kerana

hubungan antara Perkhidmatan Sebaran Pendidikan Sabah dan
Sarawak dengan BPSP nama awal Bahagian Teknologi Pendidikan di
peringkat Kementerian Pendidikan, sudah terjalin seawal tahun 70an
lagi. Bahan-bahan penyiaran TV Pendidikan disiarkan terus dari BPSP
di Kuala Lumpur ke sekolah-sekolah di Sabah dan Sarawak.

Melalui Perkhidmatan Siaran Radio dan TV Pendidikan, PSP

Sabah dan Sarawak telah berjaya membantu para guru di kawasan luar
bandar yang berhadapan dengan berbagai masalah dan kekurangan
bahan pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru berkenaan juga sangat
sukar untuk mengakses kepada bahan-bahan baru yang berkaitan
dengan pendidikan, ini disebabkan oleh sistem perhubungan yang tidak
baik.

62
 Ini menyebabkan kebanyakan guru yang bertugas di sekolah luar
bandar di Sabah dan Sarawak pada masa itu terdiri daripada guru-guru
yang tidak terlatih, maka siaran Radio Pendidikan dan TV Pendidikan
ini telah memberi manfaat yang besar kepada mereka untuk dijadikan
panduan dan bimbingan dalam melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran di sekolah-sekolah.

Dalam jangkamasa ini, Radio Pendidikan dan TV Pendidikan

menjadi satu keperluan kepada semua sekolah di negeri Sabah dan
Sarawak. Pengenalan Perkhidmatan Radio Pendidikan dan TV
Pendidikan merupakan satu inovasi dalam bidang pendidikan di kedua-
dua buah negeri ini pada waktu itu.

Perkhidmatan TV Pendidikan pula memainkan peranan yang lebih

besar kerana selain daripada berperanan sebagai media pengajaran dan
pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah-
sekolah, TV Pendidikan juga berperanan untuk mempercepatkan lagi
proses integrasi nasional. (Dr. Mahathir bin Mohamad. 20 Tahun
BTP. Kementerian Pendidikan Malaysia).

Di atas keperluan tersebut, pada akhir tahun 70an, melalui bantuan

dan bekalan daripada pihak Bank Dunia, PSP Sabah dan Sarawak telah
berjaya membekalkan kepada semua sekolah di dua buah negeri
tersebut dengan satu set radio, TV dan generator (bagi sekolah-sekolah
yang tidak mempunyai kemudahan elektrik).

Dalam tahun 80an, BTPN Sabah dan Sarawak masih terus

melaksanakan fungsinya dalam penyiaran Rancangan Radio
Pendidikan dan TV Pendidikan. Walau bagaimanapun, beberapa usaha
penambahbaikan terus dilaksanakan, antaranya ialah, memantapkan

63
rancangan yang disiarkan dan memeperbanyakkan rancangan untuk
mata-mata pelajaran tertentu seperti Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Alam dan Manusia, Pendidikan Agama Islam, cerita-cerita Bahasa
Melayu dan Bahasa Inggeris.

Dalam tahun 80an, PSP Sabah telah melaksanakan tugas dan

fungsinya dengan lebih meluas kerana pada tahun 1983, Unit
Perpustakaan, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah diletakkan di bawah
PSP Sabah. Dalam usaha untuk memastikan semua sekolah di Sabah
mewujudkan Pusat Sumber Sekolah (PSS) masing-masing, PSS Sabah
telah merangka satu blueprint yang berperanan sebagai pelan tindakan
strategik penubuhan PSS di Sabah yang dilaksanakan antara tahun
1987-1990.

Melalui blueprint ini, satu modus operandi yang teliti telah digubal
untuk memastikan perancangannya dapat dilaksanakan dengan licin.
Melalui modus operandi itu, para pegawai PSP Sabah telah
dibahagikan kepada enam kumpulan dan setiap kumpulan diketuai oleh
seorang Penolong Pengarah. Peranan setiap kumpulan ini adalah untuk
memantau dan menubuhkan Pusat-pusat Sumber Sekolah di bahagian
masing-masing. Lawatan kesetiap buah sekolah dilaksanakan dalam
tempoh masa yang singkat.

Pendekatan penubuhan PSS dilaksanakan secara action oriented,

iaitu melalui kerjasama di antara pihak masyarakat dan sekolah melalui
semangat gotong royong. Pendekatan tersebut dilaksanakan mulai
daripada membersih kawasan, menyusun perabot, mengurus bahan,
keceriaan dan penubuhan Jawatankuasa Pusat Sumber Sekolah.

64
 Selain daripada pendekatan di atas, kursus-kursus pengurusan
Pusat Sumber Sekolah juga telah dilaksanakan pada hujung minggu.
Kursus-kursus tersebut diberikan kepada guru-guru, di mana sekolah-
sekolah mereka telah menubuhkan PSS. Hasil daripada pendekatan
tersebut, jumlah sekolah-sekolah di Sabah yang mempunyai PSS sudah
meningkat pada tahun 1990. Peningkatan tersebut adalah seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 2.1 seperti diberikut:

Jadual 2.1 :
Jumlah Pusat Sumber Sekolah Di Sabah Pada Akhir 1990

Bahagian Sekolah Sekolah Jumlah

Rendah Menengah
Pantai Barat Selatan 179 29 208
Keningau 150 15 165
Beaufort 126 18 144
Sandakan 142 15 157
Tawau 136 18 154
Pantai Barat Utara 208 18 266
JUMLAH941 103 1,044

(Sumber: BTP. Sabah. 2001)

Hasil daripada tindakan yang dilaksanakan berdasarkan

Blueprint PSS Sabah, sebahagian besar daripada sekolah di negeri itu
sudah mempunyai PSS sendiri. Terdapat tiga ciri PSS di negeri
Sabah, iaitu PSS dengan bilik khas, PSS dengan bilik yang
diubahsuai ( 1 bilik atau setengah bilik darjah atau pondok khas) dan
PSS tanpa bilik. Dalam kategori yang ketiga ini, terdapat satu
lokasi berpusat

65
untuk menyimpan rekod buku-buku dan bahan bukan buku, tetapi
bahan tersebut diletakkan di lokasi yang berlainan.

Sebagai satu kesinambungan kepada pelaksanaan dan penubuhan

PSS itu, satu lagi program diperkenalkan oleh BTPN Sabah di sekolah-
sekolah. Program yang dilaksanakan pada tahun 1988 ini bersifat
program pengisian kepada PSS iaitu Program Pengintegrasian PSS
dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Dari segi pelaksanaannya, setiap sekolah yang telah menubuhkan

PSS akan dikenal pasti untuk memperakukan guru-guru tertentu
supaya menghadiri kursus atau bengkel penggunaan bahan-bahan yang
terdapat dalam PSS (akhbar, radio, TV, buku rujukan, kit
pembelajaran, gambar dan carta) untuk tujuan pengajaran dan
pembelajaran bagi setiap mata pelajaran.

Hasil daripada penilaian program dan tinjauan yang dibuat pada

akhir tahun 1990, didapati bahawa penggunaan bahan-bahan sumber
pendidikan di PSS oleh guru-guru yang telah mengikuti kursus ini
adalah memberangsangkan.

Di negeri Sarawak dalam tahun-tahun 80an telah memperlihatkan

peranan Radio Pendidikan (RP) dan TV Pendidikan (TVP) dalam
meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
terutama di sekolah-sekolah rendah adalah begitu menggalakkan. Satu
kaji selidik tentang penggunaan RP dan TVP di sekolah-sekolah telah
dijalankan oleh BTPN Sarawak pada tahun 1985. Kajian tersebut
mendapati bahawa sejumlah 86.7% daripada sekolah rendah yang
respon kepada soalselidik berkenaan telah mengikuti rancangan RP.
Dalam konteks TVP pula, didapati sejumlah 78.4% daripada sekolah

66
rendah yang respon kepada soalselidik tersebut telah mengikuti
rancangan TVP bagi membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Peranan RP sebagai wadah pengajaran dan pembelajaran amat

ketara sekali di Sarawak, ini telah memberi peluang kepada para
penerbit rancangan RP untuk mengikuti pelbagai kursus yang diadakan
di peringkat nasional dan juga internasional. Sebagai contoh, seorang
penerbit RP Sarawak telah mengikuti kursus penerbitan rancangan
radio dan penyiaran di BBC London selama dua bulan pada tahun
1985. (Laporan Tahunan BTPN Sarawak, 1985)

Tahun-tahun 80an juga menyaksikan aktiviti BTPN Sarawak

banyak digemblingkan ke arah pewujudan PSS di seluruh negeri.
Dengan kerjasama pihak British Council di Kuching, kursus-kursus
pendedahan dalam aspek penubuhan PSS telah diberikan kepada para
pegawai di BTPN Sarawak. Berikutan itu, taklimat tentang konsep,
peranan dan pengoperasian PSS juga diberi kepada Pengetua, Guru
Besar dan Pegawai-pegawai di PPB dan PPD dengan kerjasama
Jemaah Nazir Sarawak. Menjelang akhir tahun 1985, hampir semua
Pengetua dan Guru Besar telah diberi taklimat berkenaan PSS dan
sejajar dengan itu, PSS beroperasi hampir di semua sekolah di
Sarawak.

Walaupun era 80an lebih menampakkan keutamaan diberi kepada dua

aktiviti tersebut, aktiviti lain terutama penerbitan bahan pengajaran
dalam bentuk pelbagai media khususnya dalam usaha pemantapan
KBSR telah diteruskan. Begitu juga aktiviti-aktiviti pemantapan ke
sekolah dan penyenggaraan peralatan teknologi pendidikan telah
berjalan dengan baik. Diakhir tahun 80-an , latihan dan kursus
kelolaan BTPN Sarawak telah mula menjurus ke arah penggunaan
komputer dalam pendidikan.

67
 BAB 3

PUSAT KEGIATAN GURU

Latar Belakang

Gerakan ke arah penubuhan PKG bermula dengan penubuhan Pusat

Sumber Tempatan dalam tahun 1978 dan digantikan namanya dengan
Pusat Media Daerah dalam tahun 1981. Selaras dengan konsep dan
rasional penubuhan Pusat Sumber Pendidikan Negeri di empat buah
negeri iaitu PSPN Kedah (1982), PSPN Kelantan (1982), PSPN
Pahang (1983) dan PSPN Terangganu (1984). Pusat Media Daerah ini
telah ditukar namanya kepada Pusat Sumber Pendidikan Daerah
(PSPD) dalam tahun 1986. Sebanyak 302 buah sekolah di seluruh
negara telah dikenalpasti untuk menempatkan PSPD. Ini telah
dilakukan dengan pengertian bahawa setiap PSPD akan memberi
khidmat kepada sekolah-sekolah di sekitar kawasannya. Mengikut
perancangan awal, setiap PSPD akan berkhidmat untuk 15 hingga 20
buah sekolah di kawasan berkenaan, ini termasuk sekolah menengah
dan sekolah rendah.

PSPD ini diwujudkan bagi mengatasi serta memperbaiki

ketidakseimbangan pencapaian pendidikan di antara sekolah-sekolah di
bandar dan luar bandar. Antara aktiviti PSPD pada ketika itu hanya
untuk memberi perkhidmatan pinjaman alatan serta menyediakan
kemudahan untuk menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran
kos rendah. Melalui kegiatan-kegiatan PSPD, pihak Kementerian
Pendidikan berhasrat meluaskan penggunaan teknologi dalam
pendidikan untuk mempertingkatkan taraf pengajaran dan
pembelajaran. Dengan ini PSPD dianggap sebagai agen untuk

68
membiasakan guru-guru, khasnya guru-guru luar bandar dengan
teknologi pendidikan.

PSPD bertindak sebagai pusat pembekalan alat dan bahan pendidikan

yang diterima melalui Pinjaman Bank Dunia ke Lapan dan sebagai
pusat penghasilan bahan serta alat teknologi pendidikan yang
bersesuaian bagi proses pengajaran dan pembelajaran serta sebagai
tempat rujukan untuk guru-guru dalam sesuatu kelompok daerah
pendidikan.

Pada tahun-tahun seterusnya, adalah disedari bahawa istilah PSPD

menimbulkan kekeliruan disebabkan istilah ‘Daerah’ yang digunakan
pada nama PSPD sebenarnya tidak mengambarkan satu daerah
pentadbiran. Lazimnya terdapat lebih daripada sebuah PSPD dalam
sesebuah daerah. Akhirnya pada pertengahan tahun 1990, PSPD telah
diubah nama kepada Pusat Kegiatan Guru (PKG) serta diberikan
peranan yang lebih luas. Alasan-alasan pertukaran nama adalah seperti
yang telah dikemukakan dalam surat pekeliling Bahagian Teknologi
Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia, KP (BTP)
8804/23/Jld.1(54), bertarikh 14 Ogos 1990, antara lain:

a. Nama PKG memberi satu gambaran yang sebenar tentang

aktiviti yang dijalankan di pusat tersebut. Nama Pusat Sumber
Pendidikan Daerah (PSPD) adalah terlalu umum dan
kegiatannya terlalu luas.

b. PKG mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh Pusat

Sumber Sekolah (PSS) pada peringkat awal.

69
 c. PKG ini adalah merupakan pusat logistik bagi hal-hal
pengajaran dan pembelajaran. PKG juga berfungsi sebagai satu
pusat di mana perbincangan di kalangan guru-guru setempat
tentang isu-isu dan masalah-masalah professional dapat
diadakan.

d. Nama PKG mencerminkan sesuatu yang neutral. Ini akan

membolehkan unit lain di Pejabat Pendidikan Daerah untuk
menggunakan kemudahan-kemudahan PKG itu. Ini bermakna
bahawa penggunaannya tidak terhad kepada sebuah unit
sahaja.

e. PKG adalah sebenarnya satu lanjutan daripada konsep Pusat

Sumber Sekolah, iaitu mana-mana kemudahan yang tidak
terdapat di Pusat Sumber Sekolah dapat disediakan oleh PKG.
Dengan cara ini alat-alat dan bahan-bahan boleh diperolehi
dengan cara yang lebih ekonomis, dan penggunaannya lebih
meluas.

f. Istilah ‘daerah’ yang digunakan pada Pusat Sumber Pendidikan

Daerah sebenarnya tidak mencerminkan satu daerah
pentadbiran kerana di dalam sesuatu daerah pentadbiran
Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) lazimnya terdapat lebih
daripada sebuah PSPD. Oleh yang demikian nama PKG adalah
lebih sesuai dan boleh mengelakkan sebarang kekeliruan.

Projek ini telah diberi perhatian yang serius oleh Kementerian

Pendidikan Malaysia. Peruntukan sebanyak RM 50 ribu disediakan

70
bagi setiap PKG untuk bekalan bahan. Ianya dibekalkan secara
berperingkat-peringkat kepada kesemua 350 buah PKG di seluruh
negara. Selain dari itu, peruntukan untuk mendirikan bangunan khas
bagi 200 buah PKG daripada 350 buah di seluruh negara telah
diluluskan pada tahun 1989. Manakala baki 150 buah lagi bangunan
khas akan dibina dalam Rancangan Malaysia Keenam. Setiap sebuah
bangunan dianggarkan berharga antara RM 150 ribu hingga RM 200
ribu.

Gambar Bangunan PKG

PKG Berbagunan Sendiri

PKG adalah sebuah pusat dalam sesuatu kawasan yang dianggotai

oleh beberapa buah sekolah. Sekolah yang dipilih sebagai PKG adalah
sebuah sekolah dalam kawasan berkenaan yang dikenalpasti dan
berpotensi untuk berfungsi sebagai PKG setelah diambil kira faktor-
faktor lokasi, kepimpinan dan kemudahan fizikal.

71
 Dari segi struktur pentadbiran pendidikan, PKG dahulunya
diletakkan di bawah pentadbiran Pejabat Pendidikan Daerah dan
Pejabat Pendidikan Bahagian (Sabah) di mana segala urusan berkaitan
seperti perlantikan pegawai-pegawai dan kakitangan, pengurusan
kewangan, bangunan, peralatan adalah terletak di bawah bidang kuasa
Pejabat Pendidikan Daerah. Walau bagaimanapun, bermula pada tahun
1996, PKG telah diletakkan terus di bawah pentadbiran Pusat Sumber
Pendidikan Negeri (PSPN). Sila lihat Rajah 3.1. Rajah ini
menunjukkan perhubungan yang saling lengkap-melengkapi, di antara
PKG dengan PKG, PKG dengan Sub-PKG, Sub-PKG dengan Sub-
PKG, PKG dengan PSS, Sub-PKG dengan PSS dan PSS dengan PSS.
Walau bagimanapun Sub-PKG hanya wujud di negeri Sabah sahaja.

Sub-PKG hanya wujud di negeri Sabah, pembahagian sub-PKG

berasaskan kepada factor-faktor seperti keluasan daerah pendidikan
berkenaan, jarak ke PKG, bilangan guru dalam kawasan dan juga
kedudukan sekolah. Contoh Sub-PKG daerah Telupid adalah seperti
dalam Rajah 3.2.

Fungsinya sebagai institusi sokongan kepada PKG. Aktivitinya

ditentukan oleh kelompok Sub-PKG sendiri, kecuali bagi aktiviti yang
dirancang secara top down. Pemantauan secara terhad akan dibuat oleh
Penyelaras PKG setempat. Dari segi kewangan ia tidak mendapat
mana-mana peruntukan khas, hanya bergantung kepada persetujuan
dan kerjasama antara Guru Besar sekolah-sekolah yang terbabit dengan
menggunakan dari peruntukan sekolah ataupun diperolehi daripada
sumbangan secara individu termasuk guru-guru, ini bergantung kepada
komitment guru-guru dari kelompok berkenaan.

72
 Rajah 3.1
Rangkaian Pusat Sumber Pendidikan

Bhg.Tek. Pendidikan (BTP)

PKG PKG

PSPN/BTPN

PKG PKG

Sub-PKG Sub-PKG

PKG

Sub-PKG Sub-PKG

PSS Sub-PKG PSS

PSS

73
 Rajah 3.2
Sub-PKG Daerah Telupid Sabah
B KELOMPOK SEKOLAH JARAK BIL BIL.
I PUSAT DARI GURU MURID
L SUB-PKG PKG
1 Kelompok 1 SK.Wonod 14 km 13 196
SK. Wonod SK.Gabungan 18 km 11 177
SK.Pekan Telupid 1 km 36 652
SK.Telupid BT.4 8 km 14 155
SK.Kopuron 50km 3 151
2 Kelompok 2 SK.Ulu Sapi 43 km 17 292
SK.Ulu Sapi SK.Bintang Mas 48 km 9 128
3 Kelompok 3 SK.Tangkungon 12 km 12 172
SK.Tangkungon SK.Buis 30 km 9 123
SK.Kiabau 40 km 5 76
SK.Ansuan 35 km 8 157
SK.Ulu Ansuan 52 km 1 153
4 Kelompok 4 SK.Linayukan 31 km 10 172
SK.Linayukan SK.Entilibon 25 km 22 360
SK.Langkabong 42 km 10 152
SK.Mananam 51 km 9 170
SK.Sogo-sogo 45 km 7 111
5 Kelompok 5 SK.Soguon 73 km 7 92
SK.Soguon SK.Minusuh 65 km 10 152
SK.Maliau 56 km 6 72
SK.Tampasak 83 km 6 80
6 Kelompok 6 SK.Penangah 82 km 12 303
SK.Penangah SK.Masaum 92 km 3 61
SK.Mengkawago 83 km 10 110
SK.Inarad 140 km 3 64
7 Kelompok 7 SK.Kiandongo 43 km 5 74
SK.Kiandongo SK.Kironggu 50 km 2 152
SK.Pekan Tongod 105 km 15 268
SK.Imbak 85 km 5 155
8 Kelompok 8 SK.Keramuak 80 km 12 189
SK.Keramuak SK.Kenangan- 100 km 2 35
Kenangan

(Punca: Laporan PKG Telupid, 2000).

74
 Pegawai Pendidikan Daerah adalah Pengerusi kepada
Jawatankuasa Penyelarasan PKG yang mana Ahli Jawatankuasanya
terdiri daripada semua Pengerusi PKG dalam sesuatu daerah. Pengetua
atau Guru Besar sekolah yang terpilih sebagai pusat PKG, secara
automatik menjadi Pengerusi Jawatankuasa Pengurusan PKG. Ahli
Jawatankuasanya terdiri daripada semua Pengetua/Guru Besar sekolah-
sekolah yang menjadi anggota PKG berkenaan.

PKG yang ditadbir oleh guru untuk kegunaan guru ini dibentuk
berdasarkan konsep sebuah institusi pendidikan yang bertindak sebagai
agen perubahan ke arah memenuhi keperluan profesional keguruan dan
mempertingkatkan mutu pendidikan. Oleh itu bagi mencapai
perubahan tersebut, budaya perkongsian di kalangan guru melalui
proses pendemokrasian pendidikan adalah diutamakan oleh PKG.

3.1. Konsep

Pusat Kegiatan Guru (PKG) merupakan jalinan rancangan prasarana

pendidikan yang memberi perkhidmatan kepada guru-guru setempat
bagi hal-hal profesional yang mengutamakan pelaksanaan kurikulum
berlandaskan teknologi pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Negara.

PKG dapat dibezakan daripada segala bentuk sokongan yang lain

bagi guru-guru yang sedang berkhidmat dalam aspek-aspek berikut:

a. Segala aktivitinya bersifat setempat dan memungkinkan proses

desentralisasi dalam melaksanakan aktiviti pendidikan.

75
 b. Ia memberi wadah bagi pemusatan khidmat-khidmat setempat
untuk guru-guru.

c. Tumpuan utamanya adalah terhadap memperbaiki

amalan-amalan di dalam bilik darjah.

d. Ia menyediakan kemudahan dan suasana yang sesuai bagi

guru-guru untuk bekerja secara perseorangan atau dalam
kumpulan.

e. Ia membantu membina martabat profesional melalui

penglibatan peribadi.

Semua aspek-aspek tersebut boleh diletakkan dalam empat konsep

PKG yang jelas, iaitu:

3.1.1 Konsep Institusi Pendidikan

Pendidikan profesional dalam perkhidmatan adalah suatu proses

berterusan yang boleh dirintis dan dikenalpasti oleh guru-guru sendiri
atau ditentukan oleh pentadbir daerah, negeri atau kementerian. PKG
bertujuan menggalakkan guru-guru setempat berinteraksi bagi
memenuhi keperluan profesional keguruan. Pelbagai aktiviti
pendidikan yang diadakan bertujuan meningkatkan kualiti pengajaran
dan pembelajaran mengikut keperluan semasa serta melaksana
program yang dirancang oleh pihak pentadbir pendidikan setempat.
PKG juga bertindak sebagai saluran untuk menyampaikan maklumat
kepada masyarakat setempat.

76
3.1.2 Konsep Budaya Perkongsian

Konsep Budaya Perkongsian memberi keutamaan kepada

permuafakatan pendidikan. Budaya permuafakatan di kalangan guru
setempat dapat dipupuk melalui semangat kesetiakawanan, sedia
memberi bantuan sama ada berbentuk pengetahuan, idea, kemahiran,
kepakaran atau alatan sekolah dan PKG yang berhampiran.

3.1.3 Konsep Pendemokrasian Pendidikan

Pendemokrasian dalam konteks PKG dapat dicapai apabila sekolah-

sekolah menikmati peluang untuk meningkatkan mutu pengajaran
dalam bilik darjah melalui PKG. Guru-guru berinteraksi antara satu
sama lain di PKG untuk mengenalpasti kelemahan-kelemahan dalam
pengajaran sambil belajar daripada guru-guru yang lain untuk
mengatasinya. Pendemokrasian ini membolehkan setiap ahli
masyarakat mendapatkan pendidikan yang sama rata.

3.1.4 Konsep Dalam Rangkaian Pusat Sumber Pe ndidikan

Konsep sebuah institusi pendidikan dalam Rangkaian Pusat Sumber

Pendidikan Kementerian Pendidikan memperlihatkan jalinan
perhubungan di antara PKG dengan Pusat Sumber Sekolah (PSS), Unit
Teknologi Pendidikan (UTP), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN),
Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri, Pusat Sumber Pendidikan
Negeri (PSPN), Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP), Kementerian
Pendidikan dan agensi pendidikan lain secara berterusan, Kementerian
Pendidikan Malaysia, (1992).

77
3.2 Matlamat

Matlamat penubuhannya adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan

di sekolah-sekolah. Ia diharapkan akan dapat dicapai melalui
peningkatan taraf profesionalisme guru-guru berdasarkan kepada
penghayatan Falsafah Pendidikan Negara. Selain itu matlamatnya
adalah untuk merealisasikan potensi positif dan individu guru sehingga
dapat melaksanakan amanah dengan baik dalam setiap peringkat dan
kemahiran mereka, Kementerian Pendidikan Malaysia, (1991a).

3.3 Objektif

Sebagai sebuah institusi, PKG mempunyai objektifnya tersendiri.

Berikut adalah beberapa objektif am PKG sepertimana yang telah
dinyatakan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan: Kementerian
Pendidikan Malaysia, (1991a).

a. Meningkatkan mutu pendidikan di sekolah-sekolah khasnya di

sekolah-sekolah luar bandar menerusi peningkatan mutu
profesionalisme guru-guru.

b. Mengadakan kemudahan serta peluang kepada guru untuk

berkumpul serta bekerjasama dalam kegiatan profesional dan
sosial guru.

c. Sebagai pusat kegiatan program pendidikan dalam

perkhidmatan bagi guru-guru.

78
 Selain daripada itu, ia juga turut mempunyai objektif khusus yang
menjadi tunjang PKG iaitu:

a. Meningkatkan mutu pendidikan dengan kegiatan yang berpusat

kepada proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

b. Menyebar maklumat, pengetahuan dan inovasi proses

pengajaran dan pembelajaran.

c. Merapatkan hubungan antara sekolah dalam aspek keperluan

perkhidmatan dan bantuan pendidikan.

d. Menjadi pusat rujukan, penghasilan dan perkhidmatan sumber

kepada guru dari semasa ke semasa.

e. Mempertingkatkan ketrampilan guru-guru melalui program

latihan dalam perkhidmatan selaras dengan perkembangan
kaedah mengajar.

f. Menyelesaikan masalah proses pengajaran dan pembelajaran

yang dihadapi oleh guru secara usahasama antara guru-guru
melalui khidmat sokongan.

g. Menjalankan aktiviti penyelidikan untuk mengesan masalah

dalam pengajaran dan pembelajaran serta keperluan guru.

h. Memupuk ikhtiar dan minat di kalangan guru ke arah

mempertingkatkan taraf keprofesionalisme mereka.

79
 i. Menyediakan kemudahan untuk guru-guru berinteraksi dan
bekerjasama menjalankan kegiatan sosial yang konstruktif.

j. Membina perhubungan yang rapat dengan masyarakat dan

industri sekeliling supaya murid-murid didedahkan kepada
aspek kemajuan dan perkaitan industri dengan masyarakat.

k. Membina dan mengukuhkan daya juang, daya tahan, daya

saing dan daya saring di kalangan guru.

3.4. Fungsi

Secara umumnya, fungsi PKG ialah untuk menjalankan pelbagai

aktiviti yang dapat menyokong dan membantu pelaksanaan ke arah
meningkatkan mutu pendidikan menerusi kerjasama yang padu
daripada guru-guru setempat, antaranya ialah:

a. Pusat kegiatan ikhtisas/kurikulum guru.

c. Perancangan penghasilan bahan pengajaran.

d. Pusat Sumber– pengumpulan, penyusunan, penghasilan dan

penyebaran maklumat bahan dan alatan.

e. Latihan dalam perkhidmatan, bengkel, seminar, perbincangan

ikhtisas.

f. Penerbitan dan penghasilan bahan pengajaran.

80
 g. Pusat inovasi dan kreativiti pendidikan.

h. Pusat kegiatan sosial guru.

i. Peningkatan motivasi, minat dan taraf perguruan.

j. Penilaian dan penyelidikan kurikulum.

3.5 Peranan

Untuk mencapai matlamat dan objektif PKG, peranan dan aktiviti yang
dijalankan atas prinsip mengikut keperluan guru, yang dikenal pasti
dari semasa ke semasa oleh guru dan/atau pihak lain selaras dengan
kehendak kurikulum. Peranan PKG dapat dibahagikan kepada lima
bahagian:

i. Pusat Kegiatan Ikhtisas Kurikulum

ii. Pusat Sumber
iii. Pusat Sosial
iv. Agen Perubahan
v. Agen Penyelesaian Masalah

3.5.1 Pusat Kegiatan Ikhtisas Kurikulum

Setiap PKG mengadakan kegiatan ikhtisas mengikut keperluan untuk

mempertingkatkan prestasi pengajaran dan pembelajaran serta kualiti
pendidikan di sekolah. PKG juga menjadi tempat guru berunding untuk
mendapatkan nasihat berhubungan dengan hal-hal profesional mereka.

81
Di PKG guru boleh merancang dan membina bahan pengajaran dan
pembelajaran.

Mereka juga boleh menyertai diskusi, seminar, kursus dan bengkel

yang dirancang mengikut keperluan guru setempat. PKG adalah tempat
guru-guru berbincang dan berkongsi idea, maklumat dan bahan-bahan
dengan guru-guru lain. Melalui aktiviti-aktiviti seperti ini, guru-guru
dapat meluaskan pengetahuan ikhtisas mereka khasnya tentang kaedah
pengajaran dan maklumat mata pelajaran baru dalam kurikulum
sekolah.

3.5.2 Pusat Sumber

Sebagai jalinan dalam rangkaian pusat sumber, PKG haruslah

memainkan peranan sebagai pusat yang dilengkapi dengan pelbagai
bahan rujukan untuk pinjaman. PKG dapat dibezakan dengan PSS dari
segi pelanggan dan pengurusannya. PKG juga bertindak sebagai agensi
penyebaran maklumat tentang perkembangan pendidikan setempat,
negeri dan luar negeri.

PKG juga menyelidik tentang bahan-bahan pengajaran

pembelajaran serta menyediakan kemudahan dan menghasilkan
pelbagai bahan yang sesuai dengan keperluan setempat. Pelbagai
maklumat tentang buku-buku baru, modul-modul pengajaran
pembelajaran baru dan tentang guru-guru pakar dalam satu-satu bidang
boleh disebarkan. PKG sebagai pusat sumber, menyediakan satu lokasi
bagi pemusatan buku-buku profesional dan umum, perkakasan,
khidmat pandang dengar, reprografi dan komputer. Dengan adanya
alatan dan perkakasan yang lengkap di PKG maka dapatlah ia

82
menggalakkan dan meluaskan penggunaan sumber dalam amalan
pengendalian bilik darjah.

3.5.3 Pusat Sosial

PKG menyediakan kemudahan guru-guru berinteraksi untuk

melaksanakan kegiatan sosial, kebudayaan, sukan, rekreasi, kesenian
dan majlis berkaitan kegiatan yang melibatkan kebajikan ahli
masyarakat sekeliling.

Melalui aktiviti-aktiviti sosial ini, PKG dapat membantu dalam

membina semangat berpasukan, kesefahaman dan kekitaan dalam
masyarakat guru setempat.

3.5.4 Agen Perubahan

PKG sebagai agen perubahan berfungsi dalam pengemaskinian kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang menekankan aspek penggunaan
teknologi pendidikan secara bersepadu merentasi kurikulum. Dengan
cara ini PKG dapat berfungsi dalam mencetuskan usaha ke arah
perubahan kendiri, pengumpulan dan pengembangan idea, inovasi dan
kreativiti serta menggalakkan unsur-unsur terkini atau menggunakan
unsur-unsur luar dengan tempatan mengikut keperluan setempat. Di
samping itu PKG juga dapat berfungsi dalam hal pembaharuan kaedah
pengajaran, maklumat dan pengesanan serta penilaian.

3.5.5 Agen Penyelesaian Masalah

Bagi menyelesaikan masalah dari segi kemahiran, PKG dapat

berfungsi dengan cara mempraktikkan kaedah pengajaran-

83
pembelajaran berlandaskan sumber, merancang dan menghasilkan
bahan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih cekap dan berkesan.
Dari segi kemudahan fizikal, PKG menyediakan kemudahan tempat
untuk kursus, ceramah, bengkel dan interaksi profesional untuk guru-
guru menghasilkan bahan pengajaran sama ada secara bersendirian
atau berkelompok dan mendapatkan sumber maklumat terkini.

Pengoperasian

PKG harus dikelola kan dengan baik untuk membolehkan ia

memainkan peranan dengan berkesan. Pengoperasian PKG sebaik
mungkin bebas, tanpa dikawal ketat oleh pihak atasan. Guru diberi
kuasa untuk mengurus PKG mengikut kehendak dan keperluan
setempat.

Melalui cara ini PKG dapat berkembang dan melahirkan satu

identiti institusi pendidikan setempat yang benar-benar memahami
tentang kelemahan dan kekurangan sekolah-sekolah kelompoknya.
PKG seharusnya teguh dan kuat dalam segala aspek termasuk tenaga,
kewangan serta kemudahan, supaya berdikari dan dapat menarik minat
guru kepadanya serta sambutan masyarakat setempat dan pihak-pihak
lain yang berminat tentang hal pendidikan. Keadaan seperti ini
memberi kesempatan kepada PKG merancang secara bersama
program-program yang dapat meningkatkan kualiti pendidikan kanak-
kanak dalam kawasan masing-masing. Tambahan kepada itu PKG
dapat memudahkan pihak kementerian berhubung dengan guru-guru
dan apabila perlu masyarakat setempat dan sebaliknya.

84
3.6 Pentadbiran

PKG diletakkan di bawah amanah dan tanggung jawab Pejabat

Pendidikan Daerah atau Pejabat Pendidikan Bahagian (Sabah dan
Sarawak) dan Jabatan Pendidikan Negeri. Pengurusan PKG pula
dikendalikan oleh Penyelaras PKG dengan dibantu oleh staf sokongan.
Perbelanjaan mengendalikan PKG sebahagian besarnya adalah dari
peruntukan tahunan yang disalurkan melalui Jabatan Pendidikan
Negeri atau Pejabat Pendidikan Daerah.

3.7 Pengurusan

Pengurusan PKG sedapat mungkin berupaya memudahkan

perancangan pembentukan dan pelaksanaan aktiviti pendidikan
mengikut keperluan setempat. Penyelaras PKG dan staf sokongan serta
penglibatan ahli jawatankuasa yang terdiri daripada pegawai dan
pelbagai bahagian / institusi pendidikan dapat melicinkan pengurusan
dan memberi hasil yang lebih berkesan. Pengurusan aktiviti PKG
membuka ruang dan mendorong ke arah usaha bersama guru-guru
menyelesaikan masalah dan keperluan ikhtisas mereka secara lebih
terbuka.

Struktur penyelarasan dan pengurusan PKG di peringkat negeri,

daerah dan kawasan adalah seperti berikut:

3.7.1 Jawatankuasa Penyelarasan Peringkat Negeri

Jawatankuasa ini bertanggungjawab mempastikan matlamat dan

objektif PKG terlaksana berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara
melalui tugas-tugas seperti menyediakan garis panduan dan

85
menyelaraskan serta menyediakan perancangan jangka pendek dan
panjang aktiviti PKG, menyediakan rang belanjawan tahunan PKG dan
menilai keberkesanan pelaksanaan program, rancangan dan aktiviti
PKG.

3.7.2 Jawatankuasa Penyelarasan Peringkat Daerah

Jawatankuasa ini berperanan untuk mengendalikan penyelarasan di

peringkat daerah melalui tugas-tugas seperti menyelaraskan
perancangan jangka panjang dan jangka pendek aktiviti PKG dan
mengemukakan saranan secara bersama untuk mempertingkatkan
kualiti perkhidmatan iaitu untuk murid, guru dan masyarakat.

3.7.3 Jawatankuasa Pengurusan PKG

Jawatankuasa ini bertanggungjawab merancang aktiviti untuk

mempertingkatkan proses pengajaran dan pembelajaran mengikut
keperluan dan kesesuaian setempat. Antara tugas-tugas yang
dijalankannya ialah menerima cadangan yang dikemukakan di
peringkat negeri dengan pengubahsuaian mengikut keperluan setempat,
menjadikan PKG sebagai pusat rujukan yang lengkap dan berfungsi
dan merancang program perkembangan staf dan pembangunan PKG.

3.7.4 Pasukan Kerja

Berdasarkan konsep oleh guru untuk guru, pasukan kerja menjadi

tenaga penggerak utama bagi melaksanakan aktiviti PKG. Tugas
mereka meliputi merancang dan menyediakan strategi untuk
melaksanakan aktiviti yang dipersetujui bersama dengan bantuan

86
kepakaran setempat, melaksanakan aktiviti yang dirancang sehingga
selesai, membuat pengesanan dan laporan terhadap setiap rancangan,
program dan aktiviti yang dijalankan dan sebagainya.

3.7.5 Penyelaras PKG

Penyelaras PKG harus mahir dalam berbagai bidang untuk menjayakan

aktiviti-aktiviti yang dirancangkan di PKG. Selain itu Penyelaras PKG
berperanan untuk menguruskan PKG dengan cekap dan berkesan bagi
melicinkan pelaksanaan aktiviti dan perkhidmatan PKG, mengambil
daya utama dalam merancang perkembangan dan kemajuan PKG,
menjadi pemudahcara dalam kursus, bengkel dan seminar yang
dijalankan apabila perlu dan sebagainya.

Seringkali ada pihak yang mengatakan bahawa pengurusan sesuatu

institusi awam seperti PKG menghadapi masalah untuk menarik minat
pelanggan atau penggunanya. Dalam konteks ini penggunanya adalah
para guru. Krisis yang dianggap tidak begitu serius ini jika tiada usaha
pembendongan, akan mendatangkan masalah yang mungkin tidak
pernah dibayangkan oleh pengurusan PKG. Mengikut, Alwi Jantan
(1988)
“ Produktiviti Crisis’ dalam perkhidmatan
awam yang sering diperkatakan orang itu,
sungguhpun tidak sebegitu meluas, memang ada
benarnya. Hakikatnya, bukan perkhidmatan
awam tidak produktif tetapi kita produktif
mengikut cara dan tahap lama. Kita kurang
sedar dan lambat mengambil peluang-peluang
perubahan dalam bidang-bidang teknologi
baru…”

87
 Ada terdapat pengurusan PKG yang cuba berusaha untuk mencari
langkah penyelesaian bagi mengatasi permasalahan yang melibatkan
guru-guru ini, tetapi setakat ini belum ada suatu program yang betul-
betul berupaya dan berkesan untuk diaplikasikan. Alwi Jantan (1988)
menegaskan lagi:

“Dalam pengurusan, tiada “ready made”

formula yang boleh diikuti untuk mencari
kecemerlangan kerana manusia dan alam
sekelilingnya tidak boleh disusun atur mengikut
kehendak kita.”

10. Perancangan dan Pelaksanaan Aktiviti

Keberkesanan pengoperasian sesebuah PKG juga tertakluk kepada

kerja pengurusan yang teliti dengan menumpukan perhatian kepada
perancangan aktiviti, proses pelaksanaan aktiviti, jadual pelaksanaan
aktiviti, proses mengatasi masalah dan proses pelaksanaan aktiviti di
kawasan pedalaman.

Jawatankuasa Pengurusan PKG haruslah memastikan pengurusan

PKG berjalan mengikut perancangan. Jawatankuasa ini menyediakan
Rancangan Tahunan jangka pendek dan jangka panjang sambil
menetapkan pasukan kerja yang dipengerusikan oleh seorang ahli
Jawatankuasa Pengurusan atau seorang guru yang berwibawa dari
salah sebuah sekolah kelompok. Setiap pasukan kerja hendaklah
mengemukakan kertas cadangan dan melaksanakan semua aktiviti
mengikut keutamaan. Pengesanan dibuat oleh sebuah badan bebas
yang ditentukan oleh pihak Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan

88
seterusnya Penyelaras PKG menyediakan laporan untuk tindakan
selanjutnya.

Semua aktiviti yang dilaksanakan adalah hasil dari keperluan guru

yang diselaraskan dengan aktiviti yang dijalankan oleh pihak Jabatan
Pendidikan negeri (JPN), Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP),
Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan Bahagian-bahagian lain
Kementerian Pendidikan. Pada peringkat permulaan guru-guru
mengadakan sesi sumbangsaran bagi mengemukakan cadangan aktiviti
mengikut keperluan. Khidmat pakar-pakar perlu diambil kira supaya
setiap pelaksanaan program memenuhi matlamatnya.

Cadangan aktiviti yang dipersetujui bersama itu diikuti dengan

pengagihan peranan dan penetapan kerja yang akan dilaksanakan untuk
membantu guru dan juga seterusnya akan memberikan kepentingan
kepada murid. Maklumbalas setiap pelaksanaan aktiviti itu diteliti dan
dikaji melalui proses pengesanan untuk pengubahsuaian bagi
menentukan keberkesanan atau kejayaan aktiviti seterusnya.

Dari sudut proses mengatasi masalah, para guru akan

berusaha secara kolektif dalam mengatasi apa jua masalah
pengajaran pembelajaran di peringkat sekolah. Sebarang masalah yang
sukar diatasi di peringkat sekolah akan dikemukakan untuk tindakan
selanjutnya kepada Jawatankuasa Pengurusan PKG. Sekiranya masalah
di peringkat PKG masih belum dapat diatasi maka dimajukan pula ke
peringkat Jawatankuasa Penyelarasan Daerah dan begitulah seterusnya
ke peringkat Kementerian Pendidikan. Di peringkat ini usaha-usaha
penyediaan program dirangka untuk melaksanakan aktiviti-aktiviti
yang dapat melahirkan motivasi baru di kalangan guru-guru serta peka
kepada perubahan.

89
 Bagi kawasan-kawasan yang sekolah-sekolahnya terletak jauh di
pedalaman dan sukar bagi guru datang ke PKG, sekolah-sekolah
berkenaan diberi kebebasan menentukan keperluan bagi merancang,
melaksana, menilai setiap aktiviti yang dijalankan. Pemilihan
keperluan profesional serta pelaksanaan aktiviti boleh didapati dengan
kerjasama Penyelaras PKG. Penilaiannya juga dibuat oleh Penyelaras
PKG itu sendiri. Penyelaras PKG akan terus melawat ke setiap sekolah
untuk mewujudkan hubungan terus serta memberi khidmat nasihat
profesional yang diperlukan. Pihak sekolah pula akan menghantar
laporan kepada Penyelaras PKG serta mengadakan perbincangan bagi
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

3.9 Aktiviti PKG

Aktiviti PKG boleh dirancang mengikut keperluan Ikhtisas Kurikulum,

Pusat Sumber dan Kegiatan Sosial atau Komuniti. Setiap PKG adalah
bebas menentukan bilangan dan jenis aktiviti yang dijalankan
sepanjang tahun. Setiap keputusan mengadakan aktiviti harusla h
berdasarkan keperluan sekolah-sekolah dalam kelompok dan
kemampuan PKG itu sendiri. PKG akan mempastikan aktiviti yang
dirancangkan dapat meningkatkan profesionalisme guru. Kemahiran
seseorang dalam sesuatu bidang yang diperlukan untuk setiap aktiviti
haruslah terlebih dahulu diambil dari kalangan ahli kelompok sendiri.
Walau bagaimanapun kepakaran dari luar kawasan PKG boleh dilantik
mengikut keperluan.

Untuk meningkatkan taraf profesionalisme keguruan dan

seterusnya kualiti pengajaran pembelajaran, PKG boleh mengelolakan
beberapa aktiviti ikhtisas seperti kaedah dan bahan bantu mengajar
dengan cara mengenalpasti dan mengumpulkan bahan bantu mengajar,

90
mempelbagaikan kegunaannya, merancang dan mengesan
kegunaannya, mencari alternatif yang lebih sesuai baginya dan
menyebarkan maklumat tentang kekuatan sesebuah sekolah dalam
akademik atau kokurikulum.

Selain itu dari segi mendapatkan maklumat dan pengetahuan, PKG

juga boleh menjalankan aktiviti seperti menyebarkan maklumat di
kalangan sekolah-sekolah yang menjadi ahli kelompok PKG dan
menjadi agen perubahan yang aktif supaya matlamat pelaksanaan
perubahan kurikulum tercapai. Dari sudut mengesan pencapaian
matlamat meningkatkan prestasi / kualiti khidmat PKG, ia boleh
melakuan aktiviti seperti membantu membina alat-alat penilaian untuk
mengukur kemajuan pencapaian pelajar dalam KBSR dan KBSM dan
mendokumentasikan pencapaian pelajar dan guru, kaedah dan bahan
pengajaran dan pembelajaran untuk disebarkan.

Untuk membolehkan guru-guru mendapatkan bahan-bahan rujukan

dan bahan bantu pengajaran dan pembelajaran dengan mudah, PKG
harus mempunyai pusat sumber yang berkesan. Caranya ialah dengan
membina koleksi bahan yang lengkap seperti mengandungi segala
bentuk bahan cetak, bahan bukan buku, lutsinar OHP, gambar, perisian
komputer dan lain-lain.

Selain itu ialah menyediakan bahan-bahan untuk pinjaman atau

rujukan dan juga memberikan khidmat nasihat dan panduan dalam hal
memilih dan membeli bahan-bahan perpustakaan yang sesuai untuk
kegunaan sekolah. PKG juga boleh membantu guru menghasilkan
bahan dengan cara menyediakan alat perkakas yang diperlukan untuk
membina bahan-bahan seperti mesin cetak, fotostat dan laminator.
PKG juga boleh menerbitkan bahan-bahan tersebut dengan kerjasama

91
guru dan mengadakan bengkel kerja menghasilkan atau merekabentuk
bahan pendidikan dengan menggunakan bahan tempatan.

PKG juga boleh mengadakan latihan membaikpulih alatan seperti

projektor slaid, perakam pita dan komputer. Ia juga boleh memberikan
bimbingan nasihat dan rundingcara dalam penggunaan bahan-bahan,
mengadakan pameran berkaitan bahan-bahan pendidikan seperti buku
dan hasil kreativiti murid dan guru dan mengendalikan program latihan
tentang perkara berkaitan penggunaan sumber pendidikan.

Di dalam aktiviti untuk memenuhi keperluan kegiatan sosial atau

komuniti, sesama guru boleh membina semangat kesepasukan,
kesefahaman dan tanggungjawab dalam pendidikan. Selain itu ia juga
memberi peluang kepada guru untuk berkumpul secara informal dan
formal untuk berbincang, menggunakan kemudahan rekreasi, membuat
kerja secara bergotong royong dan membina kemahiran sosialisasi di
antara pembuat dasar, perancang dan pelaksana kurikulum.

Bersama masyarakat pula mereka boleh mewujudkan hubungan

yang rapat dengan agensi-agensi keraja an seperti KEMAS, RISDA dan
pihak swasta dengan sekolah. Masyarakat pula boleh menggunakan
kepakaran dan komuniti sekolah dan luar sekolah untuk mencapai
matlamat PKG.

3.10 Perkhidmatan PKG

PKG turut juga memberi perkhidmatan yang direkabentuk dengan

tujuan bagi melicinkan penggunaan semua bahan-bahan sumber yang

92
terdapat dalam koleksinya. Ia juga meliputi perkara-perkara lain
seperti:

a. Pengorganisasian bahan-bahan supaya dapat digunakan dengan

penuh keselesaan.

b. Meminjamkan bahan-bahan agar dapat digunakan di tempat-

tempat dan lokasi serta masa yang paling sesuai dengan
keperluan pengguna.

c. Menyediakan perkhidmatan permaklumatan supaya

memudahkan pengguna mengenali dan mendapat maklumat
bila diperlukan.

d. Membimbing individu-individu dalam penggunaan bahan-

bahan pelajaran dan pembelajaran serta bahan riadah.

e. Membantu organisasi-organisasi sivik, kebudayaan dan

pendidikan supaya mengetahui lokasi dan penggunaan bahan-
bahan untuk perancangan program-program, projek-projek dan
pendidikan ahlinya.

f. Menggalakkan penggunaan bahan-bahan dan memberi

pengertian kepada bahan-bahan berkenaan melalui pelbagai
aktiviti-aktiviti yang sewajarnya.

93
3.11 PKG Dalam Era Digital

Pusat Kegiatan Guru yang menjadi pemangkin kepada pembangunan

teknologi pendidikan dan PSS menuntut supaya usaha ke arah
pembangunan sumber dan manusia secara berkesan melalui sekarang.
Jika langkah ini tidak diambil segera, PKG akan ketinggalan dalam
arus perdana pembangunan teknologi maklumat dan ICT dan juga
dalam usahanya membantu guru dan sekolah mempertingkatkan kualiti
pendidikan berasaskan teknologi terkini.

Menyedari akan hakikat ini, BTP dan PSPN perlu sentiasa bekerja
keras dan peka kepada pembaharuan bagi memastikan PKG di seluruh
negara dapat memainkan fungsi dan peranan serta sumbangan dalam
usaha membantu PSS dalam era digital ini.

Usaha murni ini memerlukan perubahan drastic dalam pengurusan

dan pentadbiran PKG serta melibatkan perbelanjaan yang agak besar
dalam memenuhi keperluan pembekalan sumber yang berkualiti
berasaskan teknologi terkini. Di awal tahun 90an, PKG diakui berjaya
bertindak sebagai pemangkin kepada pembangunan PSS serta melatih
guru sumber dengan berasaskan teknologi pendidikan. Di mana pihak
kerajaan sendiri mengakui PKG sebagai sebuah institusi pendidikan
yang penting apabila PKG dianugerahkan dengan “Anugerah Inovasi
Perkhidmatan Awam 1995’ kerana sumbangan kepada warga pendidik
setempat di seluruh negara.

Sebanyak 350 PKG diwujudkan diseluruh negara dan diletakkan di

bawah pengawasan PSPN. Bahagaian Teknologi Pendidikan
Kementerian Pendidikan menyalurkan bantuan kewangan untuk
menggerakkan aktiviti berasaskan teknologi kepada sekolah melalui

94
kegiatan dan pengoperasian PKG. Sungguhpun begitu, dalam usaha
meningkatkan khidmat PKG kepada sekolah pada ketika ini,
menampakkan kekurangan ketara kepada PKG yang menyukarkan
untuk menyaingi teknologi terkini. Ini menambahkan lagi kerumitan
ini dengan cara perlantikan Peneyalaras PKG yang sering dijadikan
sebagai tempat perhentian sementara sebelum seseorang pegawai itu
dinaikan pangkat. Ini telah menyulitkan lagi pergerakkan PKG kerana
kadang-kala orang yang dilantik sebagai penyelaras itu tidak
berwibawa dan berkelayakan.

Sebahagian besar daripada peralatan yang ada di PKG sekarang

sudah ketinggalan zaman dan tidak berfungsi sedangkan pada
peringkat awal antara lain peranan utama PKG ialah meminjamkan
bahan media kepada guru atau sekolah setempat. Kini kebanyakan
peralatan yang dibekalkan pada tahun 1988 sudah rusak dan sukar
untuk dibaiki. Peralatan seperti VCD, kamera digital, mixer, character
generator, kamera video, OHP Heavy Duty, LCD, komputer dan Astro
yang mana dapat mempertingkatkan keberkesanan peranan PKG bagi
membantu melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran yang
semakin mencabar.

Kegagalan kementerian dan PSPN membekalkan peralatan media

dan kuminikasi terkini akan menyebabkan semakin sukar untuk PKG
memberikan perkhidmatan cemerlang dari segi kepenggunaan dan
latihan IT kepada sekolah-sekolah di bawah pengoperasian PKG.

Masalah peruntukan terhad menyebabkan PKG tidak dapat

dibekalkan dengan peralatan teknologi terkini, malah ada sekolah yang
memiliki peralatan media dan komunikasi yang lebih canggih. Ini
menyukarkan PKG untuk menjalankan latihan berkaitan teknologi

95
terkini, terutama membangunkan ICT di peringkat bawah iaitu sekolah.
Seharusnya PKG sudah dilengkapi dengan kemudahan makmal
komputer yang terkini dengan kemudahan internet. Barulah dapat
dibanggakan PKG sebagai pusat kegiatan guru yang sebenar seperti
yang dilabelkan.

Usaha membangunkan PKG belum begitu menyeluruh kerana

masih ada 108 PKG yang belum berbangunan sendiri (CikguNet,
2000). PKG ini hanya menumpang bilik dan bagunan dengan ihsan
pihak sekolah dan PPD. PKG ini kurang mendapat bekalan peralatan
dan tidak mempunyai kelengkapan untuk melaksanakan aktiviti.
Menyedari hakikat inilah BTP menganjurkan beberapa konvensyen
teknologi dan bekerja keras mengemukakan beberapa resolusi kepada
pihak kerajaan untuk melengkapkan PKG supaya dapat bergerak
mengikut arus perkembangan ICT demi menyumbang kepada
pembangunan sekolah menuju ke arah pendidikan berkualiti.

Projek ICT di peringkat PKG belum dibangunkan lagi dan tidak

dapat menyaingi pembangunan ICT di sekolah yang telah dibekalkan
dengan proje k Astro, makmal bestari dan rangkaian WEB bersepadu.
Dari aspek pentadiran, PKG masih diuruskan oleh seorang penyelaras
dan sewajarnya telah sampai masanya PKG dinaiktaraf dan ditadbir
lebih daripada seorang pentadbir. Mereka bukan sahaja celik IT tetapi
berkemampuan menjadi pengurus dan jurulatih dalam teknologi
pendidikan, sesuai dengan kehendak teknologi terkini. PKG harus
bergerak pantas dengan suntikan baru agar dapat memberi sumbangan
secara berkesan kepada guru-guru setempat dan pembangunan PSS.
Supaya PKG dapat dimertabatkan kembali mengikut objektif
penubuhannya yang asal.

96
 “ PKG adalah unit dalam rangkaian institusi
pendidikan yang menggalakkan kegunaan
teknologi pendidikan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran’

(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1991c:4)

97
 BAB 4

PUSAT SUMBER SEKOLAH

Latar Belakang

Berbagai usaha dan perancangan telah dilaksanakankan oleh

Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mempertingkatkan mutu
pendidikan di negara ini. Kemajuan dan reformasi pendidikan pula
telah menghasilkan pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran baru
dalam memurnikan lagi mutu pendidikan. Penggunaan sumber
pendidikan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran ditekankan
dalam melaksanakan konsep pendidikan sepanjang hayat bagi
mencapai salah satu matlamat Falsafah Pendidikan Negara. Ini dapat
dilakukan melalui penerapan teknologi pendidikan dan teknologi
maklumat untuk melahirkan pelajar yang berkemahiran dan
berteknologi tinggi. Reformasi pendidikan telah menekankan
kemahiran berfikir yang perlu dipupuk di kalangan pelajar dan
mementingkan budaya ilmu, sebagai permulaan menuju ke arah
pencarian ilmu hingga ke akhir hayat. Pelajar perlu mempunyai
kemahiran dan pengetahuan IT yang membolehkan mereka mencari,
mengenalpasti dan menggunakan maklumat untuk kepentingan mereka
di samping itu pelajar juga perlu mempunyai kemahiran menilai,
melakukan interpretasi, membaca, mempersembah dan menyampaikan
hasil kerja dalam bentuk yang senang difahami dan digunakan. Para
pelajar perlu diterapkan dengan budaya ilmu untuk menghadapi dunia
ledakan maklumat yang lebih mencabar dan berteknologi tinggi bagi
memenuhi wawasan 2020, Mahathir (1991).

Pusat Sumber Sekolah (PSS) dianggap sebagai satu unit di mana

pemilihan bahan dan alat pendidikan yang berkesan dan berkualiti,

98
diproses dan diurus secara sistematik untuk kegunaan guru dan pelajar.
Di samping itu PSS juga boleh diperjelaskan sebagai sebuah pusat
yang berfungsi untuk mengumpul, menyimpan, mengeluar dan
menyebar maklumat. Bahan-bahan ini perlu digunakan oleh para
pelajar supaya mereka boleh menguasai kemahiran-kemahiran yang
diperlukan serta memperolehi ilmu pengetahuan demi
mempertingkatkan mutu pendidikan, membentuk dan melahirkan
pelajar yang berilmu, dinamis, kreatif, berdikari dan berdisiplin untuk
membentuk sahsiah sebagai insan yang harmonis.

Justru itu dapat dilihat bahawa maklumat merupakan sesuatu

keperluan atau ‘resource’ dan pelajar perlu dibekalkan dengan
kemahiran mengesan, memperolehi dan menggunakannya, supaya
setiap individu tidak akan tercicir dari menggunakannya sebagai satu
sumber yang diperlukan untuk kemajuan undividu.

Perkembangan teknologi yang menghasilkan bahan dan peralatan

elektronik dalam pelbagai bentuk dapat menyebarkan maklumat
dengan cepat dan berkesan. Manakala perkembangan telekomunikasi
telah memberi kemudahan untuk pengguna mengakses maklumat
dengan menggunakan pengkalan data yang terdapat di negara sendiri
maupun di peingkat antarabangsa. Perkembangan dan kemajuan ini
perlu didedahkan kepada pelajar dan guru melalui PSS, Zohra (1995).
Perkembangan dalam bidang teknologi pendidikan pula telah
melahirkan guru yang berinovasi dan berteknologi tinggi yang dapat
menyampaikan pengetahuan mereka melalui pengajaran dan
penggunaan pelbagai media yang terancang dan berkesan. Ini
dilakukan untuk meningkatkan keberkesanan di dalam penyampaian
guru dan pembelajaran murid.

99
 Untuk memastikan aspek-aspek ini dapat dilaksanakan dengan
cemerlang, Pusat Sumber Sekolah mestilah diurus dan dilengkapi
dengan sebaik mungkin serta keseragaman dalam pentadbiran dan
pengurusan, Australia Library Association (1975); Hashim (1986) dan
Hopkins (1990). PSS perlu diurus dengan sistematik berlandaskan
garis panduan atau piawaian tertentu seperti yang telah diamalkan oleh
beberapa negara, antaranya Australia (Australia, Department of
Education and Science, 1972), Canada (Standards of Library Service
for Canadian Schools, 1967), United Kingdom (Library Association of
United Kingdom, 1972), Amerika Syarikat (AASL & AECT,
Information Power, 1989) dan Singapura (Standard Committee for
Libraries, 1975). Garis panduan atau piawaian akan memastikan
perkhidmatan dan koleksi yang disediakan berkualiti, menggalakkan
penggunaan atau akses kepada sumber-sumber pendidikan untuk
perkembangan intelek guru dan pelajar. Piawaian juga diperlukan
sebagai kriteria untuk membolehkan penilian dilakukan bagi
menentukan kualiti, prestasi, nilai dan pencapaian PSS berdasarkan
objektif serta fungsi yang tela h ditentukan semasa perancangan. Ini
diperlukan supaya PSS dapat memenuhi keperluan maklumat guru dan
pelajar. Selain dari itu, piawaian juga diperlukan sebagai panduan
untuk merancang penubuhan PSS baru dan untuk menilai akan
keberkesanan PSS yang sedia ada kepada masyarakat sekolah.
Piawaian juga berperanan sebagai senarai semak untuk mengenalpasti
kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada PSS serta mengenalpasti
keperluan-keperluan selanjutnya, (Zohra, 1995).

Justru itu pembangunan PSS di negara ini juga adalah berasaskan

kepada piawaian yang telah ditetapkan oleh kementerian pendidikan
seperti dalam Rajah 4.1, berikut:

100
 Rajah 4.1:
Tahap Piawai Pusat Sumber Sekolah
TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3
Awal/Kemudahan Pertengahan Bestari
Sekolah Baru

Perpustakaan & Perpustakaan & Perpustakaan &

Bilik Media Bilik Sumber Bilik Sumber yang
Selesa

Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan perabot,

perabot/peralatan perabot/peralatan peralatan serta media
asas asas serta kemudahan elektronik yang
asas peralatan media mencapai piawai
elektronik Pusat Sumber
Cemerlang

Kadar murid: Buku Kadar murid: Buku Kadar murid: Buku

bahan bacaan bahan bacaan bahan bacaan
1 : 5 1 : 8 1 : 15
Sekolah Rendah Sekolah Rendah Sekolah Rendah
1 : 10 1 : 14 1 : 20
Sekolah Menengah Sekolah Menengah Sekolah Menengah

(Punca: Risalah PSS.-BTP, 2000)

Untuk membangunkan PSS dalam tahun 2000 pihak kementerian

pendidikan juga telah mensasarkan berbagai aktiviti antaranya seperti:

101
 a. Program Membaca (NILAM)
b. Program Bina Minda
c. Program Galakan Penggunaan PSS
d. Program Membina Bahan Pengajaran dan Pembelajaran
e. Kurus/Bengkel/Seminar Tentang Teknologi Maklumat dan
Literasi Maklumat
f. Minggu/Bulan PSS
g. Pertandingan
h. Pengiktirafan
i. Pameran
j. Program Pengumpulan Dana

4.1 Perkembangan PSS

Perkembangan PSS di negara ini mempunyai sejarah yang tersendiri

dan boleh dipisahkan seperti berikut:

4.1.1 Selepas Kemerdekaan hingga tahun 1960-an.

Perpustakaan Sekolah telah mula wujud sejak sebelum kemerdekaan

lagi iaitu pada awal tahun 1950-an, namun ianya tidak secara
menyeluruh dan perkembangan penubuhan perpustakaan tidak begitu
diutamakan. Beberapa sekolah dipilih sebagai pusat bagi menempatkan
beberapa jenis alat pandangan dengar. Projek ini menemui kegagalan
kerana tidak diuruskan dengan berkesan di samping kekurangan
kakitangan terlatih. Pada tahun 1962, Persatuan Perpustakaan
Persekutuan Tanah Melayu (PPPTM) menggariskan Piawai minimum
bagi perpustakaan di Malaya, antaranya:

102
 i. Semua koleksi ditempatkan disebuah bilik khas.
ii. Guru Perpustakaan/Pustakawan diberi kursus
perpustakaan selama setahun.
iii. Koleksi buku mengikut nisbah, 1 pelajar : 10 judul.
iv. 2 - 3 naskah akhbar bagi sebuah perpustakaan.

Pada tahun 1962, Kementerian Pelajaran kini Pendidikan

memperkenalkan kursus sepenuh masa bagi guru-guru Perpustakaan
ini. Pengambilan pertama melibatkan seramai 13 orang sahaja. Pada
tahun 1964 Kementerian Pelajaran menerbitkan Manual Perpustakaan
Sekolah ‘School Library Manual’ yang disediakan oleh Margaret
Walker untuk panduan perpustakaan sekolah. Pada tahun 1967,
pengurusan Perpustakaan Sekolah diletakkan di bawah pengurusan
Biro Buku Teks di Kementerian Pelajaran.

Tahun 1970-an

Mulai dari tahun 1972 di mana semua sekolah-sekolah baru yang

dibina telah diperuntukkan ruang atau bilik khas untuk perpustakaan
yang dulunya dikenali sebagai khutub khanah. Sekolah-sekolah yang
lama diberi peruntukan khas untuk mewujudkan ruang atau bilik
perpustakaan. Mulai tahun 1974 geran perkapita perpustakaan diberi
kepada semua sekolah (risalah BPG 2000). Di samping itu kursus
dalam perkhidmatan untuk guru-guru perpustakaan dilaksanakan ini
termasuk dengan wujudnya program Sijil Khas Sains Perpustakaan di
Maktab Perguruan Ilmu Khas (MPIK). Sekolah-sekolah pula mula
mewujudkan bilik alat pandang dengar (APD), yang menempatkan
bahan bukan buku seperti carta, gambar, gelob, peta, OHP, projector
slaid, radio kaset, perakam video dan TV. Kini sudah nampak
kepentingan perkhidmatan perpustakaan dan APD dalam pelaksanaan

103
sistem pendidikan. Pada tahun 1974, pengurusan Perpustakaan Sekolah
diserahkan pula kepada Perkhidmatan Perpustakaan Sekolah,
Pengurusan Sekolah Kementeria n Pelajaran.

4.1.3 Tahun 1980-an

Dalam tahun-tahun 80-an konsep dan pengurusan Pusat Sumber

Sekolah (PSS) mula dilaksanakan, iaitu dengan gabungan
perkhidmatan perpustakaan traditional (buku) dengan perkhidmatan
APD, di bawah satu sistem pengurusan. Ini telah disentuh di awal buku
ini. Atas dasar itu pada 1 Mac 1983, Kementerian Pendidikan Malaysia
telah mengarahkan semua sekolah menggunakan istilah Pusat Sumber
Sekolah (PSS) bagi menggantikan istilah Perpustakaan Sekolah. Pusat
Sumber Sekolah dapat memberi gambaran yang lebih tepat kerana PSS
mempunyai koleksi bukan sahaja bahan cetak dan juga bahan bukan
cetak. Perkhidmatan PSS dalam proses pengajaran dan pembelajaran
menjadi lebih penting dengan pelaksanaan KBSR. Koleksi bahan cetak
dan bahan elektronik makin bertambah dengan bertambahnya
peruntukan di PSS. Di samping itu kursus dalam perkhidmatan tentang
pengurusan PSS dan penggunaan APD ditingkatkan. Peranan PSS
dalam aktiviti-aktiviti berasaskan kurikulum dan ko-kurikulum
semakin penting di kebanyakan sekolah.

Tahun 1990-an

Tahun 90-an telah menampakkan pengwujudan satu era baru dalam

proses pengarajaran dan pembelajaran iaitu era teknologi maklumat
dan komunikasi. Penggunaan komputer dan sistem telekomunikasi
yang meluas dalam pengurusan dan penggunaan di PSS. PSS kini
dilihat sebagai satu pusat pengajaran dan pembelajaran yang penting

104
dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan, menyediakan pelajar
untuk menghadapai zaman maklumat, membina budaya ilmu,
menanam asas pendidikan sepanjang hayat dan memperkembangkan
lagi potensi pelajar selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

4.2 PSS Tahun 2000

Di alaf baru ini telah menampakkan beberapa arah yang harus dilalui
oleh PSS selaras dengan perkembangan dan pembangunan PSS di
negara-negara lain. Literasi maklumat (information literacy) diberi
penekanan, di mana pelajar diberi kemahiran menentukan bila
maklumat tertentu diperlukan, kebolehan mencari maklumat dalam apa
jua format, dan kebolehan menggunakan maklumat tersebut secara
aktif.

PSS adalah sebahagian daripada rangkaian maklumat sedunia

(global information network), yang merangkumi perpustakaan, pusat
sumber dan pusat maklumat. Rangkaian yang menggunakan rangkaian
canggih elektronik telah memperluaskan maklumat yang boleh diakses
oleh pelajar dan mendedahkan mereka kepada dunia maklumat yang
lebih luas.

Pengkomputeran PSS diberi penekanan di mana komputer

digunakan secara meluas sebagai alat mengekses maklumat, alat
pengajaran dan pembelajaran, alat komunikasi dan juga alat untuk
mempercepatkan tugas-tugas rutin di Pusat Sumber.

Profesionalisme sumber manusia di PSS dipertingkat. Guru sumber

harus mempunyai dua kelayakan iktisas, iaitu pendidikan dan

105
kepustakawanan. Staf sokongan pula harus mempunyai latihan
kepustakawan dan teknologi, termasuk literasi komputer.

Kemajuan dalam kaedah pembelajaran berkelompok

dipertingkatkan dengan penggunaan rangkaian elektronik tanpa
meninggalkan peranan lama pengwujudan PSS, seperti galakan
membaca dan tempat belajar kendiri, BTP (2000)

4.3 Definisi

PSS dimengertikan sebagai satu tempat pengumpulan dan penyebaran

pelbagai maklumat. Ia dianggap sebagai pusat pengajaran dan
pembelajaran yang diurus secara sistematik dan terancang oleh
kakitangan media yang terlatih untuk memberi berbagai-bagai
perkhidmatan bagi mempertingkatkan mutu pendidikan, Siti Hajar &
Kamarudin (1995).

Manakala menurut Kassim Abas (1990) pula, pusat sumber adalah

pusat yang mengumpul/menyebarkan berbagai-bagai maklumat dalam
beberapa bilik/bangunan khas yang diuruskan secara sistematik oleh
kakitangan media yang terlatih untuk memberi berbagai-bagai
perkhidmatan bagi mempertingkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran. Sebagai rumusannya pusat sumber adalah merupakan
tempat penghimpunan atau pengumpulan dan penyebaran segala
maklumat, kemudahan sumber dan perkhidmatan untuk pengajaran dan
pembelajaran yang diurus dan dikendalikan secara teratur, sistematik
dan berkesan oleh sekumpulan kakitangan terlatih bagi mencapai
matlamat dan objektif yang ditetapkan. Di dalamnya terdapat pelbagai
kemudahan fizikal yang disediakan untuk mempertingkatkan mutu
pengajaran dan pembelajaran.

106
4.4 Konsep

Menurut Naim dan Wan Zah (2000) konsep sesebuah PSS itu
merangkumi perkara-perkara berikut:

a. Matlamat dan objektif

b. Tempat dan ruang dalam bentuk fizikalnya beserta segala

kemudahan yang ada

c. Pengumpulan, penyimpanan dan penyebaran sumber dan

maklumat, ini meliputi perkakasan- perisian, bercetak atau
bukan bercetak.

d. Kemudahan sumber untuk pengajaran dan pembelajaran.

e. Kemudahan perkhidmatan untuk pengajaran dan pembelajaran

yang sistematik dan teratur.

f. Jawatankuasa Pengurusan dan Jawatankuasa Kerja serta

kakitangan terlatih.

g. Pengurusan dan pengendalian yang sistematik.

PSS juga merupakan satu tempat di mana suasana pembelaja ran

yang selesa dapat diwujudkan, bukan sekadar tambahan kepada bilik
darjah. Tetapi ia seharusnya mengandungi:

107
 i. Koleksi Bahan:
Pusat perolehan sumber dan maklumat yang diperlukan
untuk pembelajaran.

ii. Perkhidmatan:
Memberi kemudahan mendapat dan mengamalkan
kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk memupuk
proses pembelajaran.

4.5 Objektif

Pusat Sumber Sekolah adalah bertujuan:

i. meningkatkan mutu pengajaran pembelajaran dan potensi

individu serta sahsiah pelajar;

ii. menggalakkan pelajar dan guru menggunakan pelbagai

kemudahan pembelajaran;

iii. memupuk tabiat belajar sendiri, membaca dan menyelidik

melalui pencarian maklumat;

iv. membantu pelajar dan guru menghasil, menilai dan

menggunakan pelbagai media;

v. mengadakan perkhidmatan untuk memenuhi keperluan

pembelajaran yang berbeza antara satu sama lain; dan

108
 vi. melatih para pelajar menggunakan
perkhidmatan mengesan maklumat,
membuat kerja rujukan serta
menggunakan alat-alat.
.
4.6 Matlamat

Pusat sumber sekolah secara umumnya bermatlamat untuk memberi

kemudahan yang menyeluruh dalam proses pengajaran dan
pembelajaran serta mewujudkan system sokongan dalaman ke arah
membudayakan teknologi pendidikan bagi meninggikan mutu
pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

Bagaimanapun menurut, Siti Hajar dan Kamarudin (1995) dan

Kassim Abas (1990) terdapat empat matlamat utama Pusat Sumber
Sekolah iaitu:

a. Untuk mempertingkatkan mutu pendidikan di sekolah-

sekolah.

Mutu pendidikan di sini adalah bermaksud pendidikan ‘par

excellence’ iaitu pencapaian yang cemerlang dari segi
keilmuan, tingkah laku, sikap dan peranan positif dalam
masyarakat. Pusat sumber sekolah adalah merupakan tempat
untuk memperoleh, mengumpul dan membina maklumat baru
untuk dimanfaatkan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Pusat sumber sekolah dengan segala
kemudahan, kepakaran dan perkhidmatan yang ada padanya
mampu memperkembangkan aspek kognitif, afektif dan

109
 psikomotor penggunanya secara positif, terutamanya pelajar-
pelajar.

b. Membentuk profesion perguruan yang berilmu, dinamis,

kreatif, inovatif dan berdisiplin untuk membantu sahsiah
guru-guru supaya mereka dapat memainkan peranan yang
berkesan dalam pembangunan negara, bangsa dan agama.

Guru-guru merupakan ajen-ajen perubahan ‘agents of change’

dan juga pemimpin-pemimpin berpengaruh ‘opinion leaders’.
Dengan itu guru-guru semestinya berusaha untuk menambah
dan memperkembangkan ilmu pengetahuannya mengikut
peredaran dan perkembangan semasa sesuai dengan kehendak
pendidikan dan masyarakat.

Mereka seharusnya bersifat dinamis, kreatif dan inovatif

seiring dengan keperluan pelajar-pelajarnya. Guru mesti
berusaha dalam menyampaikan pengajaran yang lebih
berkesan serta sanggup berkorban masa jika mereka diperlukan
untuk berada di sekolah di luar dari waktu mengajar.

Guru berdisiplin mampu menjalankan tugasnya dengan

jujur, cekap dan berkesan, dihormati oleh pelajarnya, rakan
sejawat, pentadbir dan masyarakat. Sikap yang baik begini
boleh diperolehi dengan mendampingkan diri mereka dengan
pusat sumber sekolah.

110
 c. Mewujudkan golongan yang berpengetahuan, dinamis,
kreatif dan berdisiplin.

Pelajar masa kini adalah pemimpin di masa hadapan. Oleh itu

pelajar semestinya berusaha melengkapkan dirinya dengan
ilmu pengetahuan. Pusat sumber adalah tempat paling sesuai
bagi mereka untuk mencapai matlamat tersebut jika ia
digunakan secara berkesan. Pusat sumber adalah sumber
pengetahuan, pelajar mestilah berdisiplin, dinamik, kreatif dan
sistematik agar dapat memperkukuhkan ketahanan diri bagi
membolehkan mereka dalam menghadapi sebarang masalah
serta cabaran masa depan dalam bentuk yang lebih terkawal.

d. Merapatkan jurang perbezaan kemudahan pendidikan

antara sekolah luar bandar dan sekolah di bandar.

Dari segi kemudahan, terdapat perbezaan antara sekolah di

bandar dengan sekolah di luar bandar. Kemudahan ini adalah
merangkumi bangunan, peralatan, kewangan dan sebagainya.
Pelajar luar bandar terpaksa belajar dengan keadaan yang serba
kekurangan. Peralatan seperti APD adalah sesuatu yang asing
kerana kurang kemampuan atau kedudukan sekolah itu sendiri
yang jauh di pendalaman.

Atas kesedaran itu, kini kerajaan telah menyediakan

berbagai kemudahan bagi mengatasi masalah tersebut seperti
pertambahan peruntukan kewangan, peruntukan perpustakaan,
pemberian biasiswa dan sebagainya.

111
 Sekolah luar bandar juga digalakkan merapatkan jurang di
antaranya dengan sekolah di bandar dengan mengadakan
pelbagai usaha dan rancangan untuk menambah dan
melengkapi pusat sumber di sekolah mereka dengan sebaik-
baiknya. Ini adalah kerana pusat sumber merupakan gedung
ilmu yang menyediakan segala maklumat, kemahiran dan
pengetahuan yang diperlukan oleh guru-guru dan pelajar-
pelajar.

Bagi mewujudkan pusat sumber sekolah yang berkesan

bukanlah sesuatu yang mudah. Sokongan yang jitu bukan
sahaja dari guru-guru dan pelajar-pelajar, malahan dari
kerajaan dan masyarakat setempat.

Dapatlah kita rumuskan di sini bahawa PSS adalah

bermatlamat untuk mempertingkatkan profesion pengurusan
dan seterusnya mempertingkatkan mutu pendidikan, untuk
menyediakan segala kemudahan, perkhidmatan dan sumber
pengajaran dan pembelajaran untuk para pendidik dan pelajar,
untuk membantu para pendidik mempelbagaikan kaedah
pengajaran selaras dengan pendekatan teknologi pendidikan
serta membantu para pendidik membentuk golongan pelajar
yang sempurna dari segi rohani dan jasmani dengan sifat-sifat
dedikasi, berdikari, berdisiplin, berilmu, dinamis dan kreatif.

4.7 Peranan dan Fungsi Pusat Sumber Sekolah

Pusat sumber sekolah mempunyai pelbagai peranan dan fungsi selaras

dengan matlamat penubuhannya. Di sini bolehlah dilihat peranan dan
fungsi PSS, iaitu pusat ilmu, pusat penemuan, pusat pembelajaran,

112
pusat pengajaran dan pusat professional. Sebagai pusat ilmu pusat
sumber adalah tempat koleksi pelbagai bahan dan peralatan mengajar
di mana dapat membantu guru dan pelajar mendapatkan maklumat dan
pengetahuan. Ia berkhidmat sebagai pusat untuk memperolehi,
menghasilkan, mengkatalog dan mengedarkan bahan-bahan pengajaran
dan pembelajaran yang diperlukan oleh pelajar-pelajar dan guru-guru.
Ia mengandungi himpunan dari pelbagai disiplin ilmu serta
menjadikannya sebagai pusat rujukan yang berharga.

Dalam konteks pengendalian aktiviti pengajaran dan pembelajaran

pusat sumber cenderung kepada aktiviti atau tugasan mencari dan
mengolah maklumat. Pengembangan minda serta kreativiti dalam
menyelesaikan tugasan menjadikan pusat sumber sebagai pusat
penemuan utama dalam konteks pembelajaran di sekolah. Aktiviti
meneroka pengetahuan seperti ini menyediakan peluang yang luas
kepada pelajar dengan memanfaatkan ruang, bahan-bahan rujukan
serta persekitaran pusat sumber untuk melaksanakan aktiviti
pembelajaran sama ada secara individu atau berkumpulan, Mancall,
Jacqueline C., Aaron, Shirley L. & Walker, Sue A. (1986). Selain
ruang, bahan rujukan dan persekitaran, adanya kemudahan peralatan
bantuan mengajar membolehkan proses pengajaran dapat dikendalikan
dengan lebih berkesan. Hal ini sekaligus akan mempertingkatkan lagi
kemahiran mempergunakan teknologi moden bagi tujuan pengajaran
dan pembelajaran yang berkesan. Peningkatan kemahiran serta
pengetahuan tentang teknologi dalam pendidikan juga bermakna
berkembangnya tahap profesionalisme guru.

113
4.8 Organisasi Pusat Sumber Sekolah

Keberkesanan atau tidaknya sesebuah PSS sebagai pusat maklumat

banyak bergantung kepada pengurusan serta sama ada dimanfaatkan
oleh pelajar dan juga guru. Dalam aspek pengurusan, perkara penting
yang perlu diambil perhatian adalah penubuhan jawatankuasa. Untuk
mencapai PSS yang berkualiti, ia mestilah mempunyai guru-guru yang
berwibawa, aktif dan berminat dengan jawatan yang mereka sandang
serta saling bekerjasama. Pusat sumber sewajarnya ditadbir mengikut
organisasi yang sistematik untuk menjamin kelancaran operasinya
dengan dipandukan oleh dua jawatankuasa, Jawatankuasa Pengurusan,
lihat Rajah 4.2, dan Jawatankuasa Kerja, lihat Rajah 4.3.

4.8.1 Jawatankuasa Pengurusan

i. Pengerusi

Dalam organisasi PSS pengerusinya secara otomatik ialah

Pengetua sekolah menengah atau Guru Besar bagi sekolah
rendah.

ii. Naib Pengerusi

Jawatan Naib Pengerusi dipegang oleh Naib Pengetua atau

Penolong Kanan Akademik, dalam keadaaan yang tidak
mengizinkan bolehlah mana-mana Penolong Kanan yang
memegang jawatan tersebut.

114
 Rajah 4.2
Jawatankuasa Pengurusan PSS

Pengerusi
Pengetua/Guru Besar

Naib Pengerusi
Naib Pengetua/Penolong Kanan

Setiausaha
Penyelaras PSS

AJK

Guru Panitia Guru Panitia Guru Panitia

Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran

Guru Kanan Wakil

Kelab/Persatuan PIBG

115
 iii. Setiausaha

Penyelaras PSS adalah sewajarnya dilantik sebagai

Setiausaha kerana ia lebih maklum tentang perkembangan
PSS tersebut.

iv. Ahli Jawatankuasa

Terdiri dari semua guru panitia mata pelajaran, juga guru

kanan persatuan/kelab. Bilangannya bergantung kepada
sekolah masing-masing. Wakil dari PIBG/PIBAGU juga
turut diundang dalam jawatankuasa tersebut untuk
mendekatkan perhubungan di antara PSS dengan
masyarakat sekitar khususnya ibubapa.

v. Fungsi Jawatankuasa Pengurusan

Menentukan dasar umum mengenai kewangan, pembelian

termasuk bahan dan peralatan, rancangan dan perhubungan
luar.

4.8.2 Jawatankuasa Kerja

i. Pengerusi

Guru penyelaras Pusat Sumber Sekolah juga sebagai

Setiausaha dalam Jawatankuasa Pengurusan. Ia antara lain
bertangungjawab dalam urusan pengurusan PSS,
merancang aktiviti bersama Jawatankuasa Kerja,

116
 Rajah 4.3
Jawatankuasa Kerja PSS

Pengerusi
Penyelaras

Setiausaha
Penolong Penyelaras

Staf Sokongan

AJK

Wakil Wakil Wakil

Panitia Panitia Panitia
Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran

Pembantu
PSS

117
 menyediakan budget tahunan, menyediakan laporan
tahunan PSS, bertanggungjawab ke atas semua harta
kerajaan di PSS, menjadual cadangan pembelian bahan
dan peralatan PSS juga bertanggungjawab ke atas staf
sokongan di bawah jagaannya.

ii. Setiausaha

Penolong Penyelaras PSS yang dilantik dari kalangan guru

yang mempunyai kemahiran dalam bidang Sains
Perpustakaan atau Teknologi Pendidikan. Sebaiknya,
sekiranya Penyelaras adalah guru berkelayakan dalam
bidang Teknologi Pendidikan penolongnya hendaklah dari
kalangan guru yang berkelayakan dalam bidang Sains
Perpustakaan, atau sebaliknya.

iii. Wakil Panitia Mata Pelajaran

Mereka terdiri dari guru-guru yang berkemahiran dalam

bidang masing-masing, sebaik mungkin hendaklah juga
mahir dalam grafik atau teknologi pendidikan. Wakil-
wakil ini hendaklah dikenalpasti oleh Panitia Mata
Pelajaran masing-masing.

iv. Pembantu PSS

Pembantu ini hendaklah dilantik dari kalangan pelajar

yang berminat, amanah dan cekap serta rajin. Sebaik
mungkin pelajar pagi bertugas di sebelah petang atau
sebaliknya. Mereka ini hendaklah diberi sedikit

118
 keistemewaan berbanding dengan pelajar biasa. Setengah
sekolah menggunakan istilah Pengawas PSS.
Tanggungjawab harian untuk pengawasan PSS bolehlah
diletakkan dibawah Pembantu PSS.

v. Fungsi Jawatankuasa Kerja

Selain dari membantu dalam hal-hal pengurusan PSS,

jawatankuasa ini juga bertanggungjawab dalam
perancangan, pemasaran dan pelaksanaan aktiviti di PSS
serta menjadi konsultant dalam pengajaran dan
pembelajaran, khususnya hal-hal yang berkaitan dengan
ABM.

4.8.3 Kakitangan PSS

Pihak pengurusan harus mengenalpasti jenis kemahiran yang

diperlukan untuk kakitangan yang akan membantu dalam pelaksanaan
PSS.Pada umumnya boleh dikatakan terdapat enam kemahiran yang
diperlukan untuk pentadbiran dan pengurusan PSS. Bagaimanapun
kemahiran-kemahiran itu tidak semestinya terdapat pada seorang
kakitangan saja.

a. Kemahiran asas sebagai pentadbir atau pengurus

Ini adalah berkaitan dengan faktor-faktor kemanusiaan dalam

pengurusan. Kebolehan mendapatkan bantuan, sokongan dan
kerjasama daripada pihak sekolah khususnya Pengetua/Guru
Besar, guru-guru, PIBG dan sebagainya adalah penting.
Dengan itu perkara-perkara

119
 dasar mengenai rancangan PSS seperti kewangan, aktiviti-
aktiviti, peraturan-peraturan dan sebaginya mudah diusahakan.

b. Kemahiran sebagai guru

Ini adalah berkaitan dengan kemahiran memperolehi dan

memilih bahan-bahan, bekerjasama merancang dan
menjalankan aktiviti-aktiviti pembelajaran dan pengajaran,
serta memberi nasihat dan bantuan dalam penggunaan bahan-
bahan kepada pelajar-pelajar dan guru-gruru lain.

c. Kemahiran sebagai penghasil

Ini adalah berkaitan dengan penciptaan dan penghasilan bahan-

bahan untuk pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran-
kemahiran dalam grafik, rakaman, fotografi, komputer dan
sebagainya adalah sangat diperlukan.

d. Kemahiran sebagai pustakawan

Ini adalah berkaitan dengan kemahiran Sains Perpustakaan

untuk mengelolakan bahan-bahan supaya mudah dikesan dan
digunakan. Kemahiran-kemahiran itu termasuk pengkelasan,
pengkatalogan, indexing, penyediaan bibliografi dan
sebagainya.

120
 e. Kemahiran sebagai juruteknik

Ini adalah berkaitan dengan penggunaan, pembaikan dan

pemeliharaan alat-alat dalam PSS. Dengan adanya kemahiran
itu, guru-guru dan para pelajar mudah mendapat bantuan untuk
menggunakannya dengan baik dan berkesan.

f. Kemahiran sebagai kerani

Ini adalah berkaitan dengan kerja -kerja perkeranian seperti

menaip, duplikasi, penyusunan, (filing), stamping, labeling,
sorting dan menyemak.

4.9 Peraturan dan Panduan PSS

Peraturan ini adalah berkaitan dengan penggunaan PSS secara

keseluruhannya. Sekurang-kurangnya ada dua jenis peraturan dan
panduan yang perlu disediakan di PSS:

i. Untuk Pelajar

Antara lain hendaklah ditegaskan perkara-perkara seperti

berikut:

b. Masa PSS dibuka.

c. Pinjaman – bilangan bahan dan tempoh dipinjam.

121
 d. Keselamatan bahan-bahan PSS.

e. Kebersihan PSS.

f. Disiplin dan lain-lain.

ii Untuk Guru/Kakitangan

Antara perkara yang perlu ditegaskan adalah seperti berikut:

a. Bahan-bahan yang boleh digunakan dan dipinjam.

b. Jadual dan masa mengguna dan meminjam

bahan-bahan dan peralatan.

c. Cara peminjaman dilakukan.

d. Keselamatan dan tanggungjawab semasa

meminjam dan sebagainya.

4.10 Kewangan

i. Sumber Kewangan

Setiap PSS mestilah mempunyai sumber kewangan untuk

menjalankan rancangan dan aktiviti. Buat masa ini sumber
kewangan PSS ialah daripada:

122
 a. Peruntukan khas dari Kementerian Pendidikan.

Walaupun perpustakaan dan pusat sumber kini telah

disatukan sebagai satu entity, dengan menggunakan satu
nama sahaja, iaitu Pusat Sumber Sekolah, bagaimanapun
dalam pemberian peruntukan per kapita, perpustakaan dan
pusat sumber dikira sebagai dua entity dan masing-masing
diberi bantuan per kapita yang berlainan. Mengikut
Pekeliling Kewangan 3/1995, bantuan per kapita (BPK)
perpustakaan dan pusat sumber pendidikan adalah seperti
berikut:

- Bantuan perpustakaan ialah untuk membeli buku,

jurnal Kementerian Pendidikan, Buletin Pendidikan,
akhbar, majalah, bahan-bahan rujukan, kad katalog,
poket buku, slip tarikh, serta alat membaiki buku dan
menjilid buku; dan

- Bantuan pusat sumber pendidikan ialah untuk

menyelenggara dan membeli alat pandang dengar
(APD) serta lain-lain alat yang dapat membantu dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.

Jumlah BPK yang layak diterima oleh sesebuah

sekolah adalah berdasarkan enrolmen sekolah berkenaan.
Ini diberikan dalam Rajah 4.4 dan Rajah 4.5 di bawah,
BTP.(1996)

123
 Rajah 4.4
Kadar Lama BPK Perpustakaan

Bil Jenis <100 Enrolmen

Sekolah murid 101- 251- 501- >750 >1,000

250 500 750 murid murid
murid murid murid
1. Sekolah RM RM RM RM RM
Rendah 1,000 1,000 1,330 1,830 2,280
+ + + +
RM RM RM RM
2.20 2.00 1.80 1.60
s.m.m. s.m.m. s.m.m s.m.m.
100 250 500 750
orang orang orang orang

2. Sekolah RM RM RM RM RM RM
Menengah 1,500 1,500 2,250 3,450 4,600 5,700
+ + + + +
RM RM RM RM RM 4.00
5.00 4.80 4.60 4.40 s.m.m.
s.mm s.m.m. s.m.m s.m.m. 1000
100 250 500 750 orang
orang orang orang orang

b. Wang Suwa:

Wang yang dikumpul oleh pihak sekolah daripada kutipan

dan sumbangan seperti Yuran sekolah, Derma sama ada
dari orang perseorangan atau Persatuan, Badan-badan
tertentu seperti PIBG, Yayasan, Institusi-institusi lain dan
juga melalui aktiviti-aktiviti.

124
 Rajah 4.5
Kadar Lama BPK Pusat Sumber Pendidikan

Bil Jenis <100

Enrolmen
Sekolah murid 101- 251- 501- >750 >1,000
250 500 750 murid murid
murid murid murid
1. Sekolah RM RM RM RM RM
Rendah 300.00 300.00 450.00 650.00 800.00
+ + + +
RM RM RM RM
1.00 0.80 0.60 0.40
s.m.m. s.m.m. s.m.m s.m.m.
100 250 500 750
orang orang orang orang

2. Sekolah RM RM RM RM RM RM
Menengah 500.00 500.00 650.00 850.00 1,000 1,200
+ + + + +
RM RM RM RM RM 0.20
1.00 0.80 0.60 0.40 s.m.m.
s.mm s.m.m. s.m.m s.m.m. 1000
100 250 500 750 orang
orang orang orang orang

ii. Belanjawan

Berdasarkan sumber kewangan yang ada, anggaran belanjawan

tahunan mestilah disediakan. Ada beberapa cara bagi
menyediakan anggaran belanjawan tersebut:

a. Anggaran perbelanjaan mengikut satu-satu tahun –

biasanya disediakan pada tiap-tiap hujung tahun untuk
tahun berikutnya.

125
 b. Anggaran perbelanjaan mengikut peringkat pelaksanaan ini
biasanya merupakan rancangan jangka panjang untuk
tempoh masa berkenaan.

4.11 Sistem Pinjaman

i. Bahan Buku

Biasanya digunakan sistem Brown, iaitu menggunakan kad

biasa. Dalam pada itu, harus ditentukan peraturan-peraturan:

a. Pinjaman biasa.
b. Pinjaman buku-buku bertanda merah ‘red-spot.’
c. Pinjaman berkelompok ‘bulk -loan’.

ii. Bahan Bukan Buku

Perlu ada satu sistem pinjaman yang mudah tetapi sistematik

untuk pinjaman peralatan ‘hardware’. Di samping itu perlu
juga disediakan satu sistem pinjaman yang mudah untuk
bahan-bahan bukan buku ‘software’.

4.12 Rekod

Setiap PSS dimestikan menyimpan dan mengemaskinikan beberapa

jenis rekod, antaranya:

a. Rekod perolehan bahan.

b. Rekod pinjaman bahan.
c. Rekod penggunaan bahan.
d. Rekod koleksi bahan.

126
 e. Simpanan kira-kira perbelanjaan.
f. Rekod baikpulih peralatan.
g. Rekod pinjaman peralatan.

4.13. Bahan-Bahan

PSS merupakan la njutan kepada perpustakaan tradisional; oleh itu

bahan-bahannya sepatutnya buku-buku dan juga bahan-bahan bukan
buku. Dalam pengurusan PSS, pengurusan bahan akan merangkumi
kedua-dua aspek bahan tersebut iaitu buku dan bukan buku, tidak
seperti keadaan perpustakaan tradisional di mana guru perpustakaan
hanya mengendalikan bahan buku sahaja dan guru lain akan
mengendalikan bahan APD.

4.13.1 Jenis Bahan PSS

Secara ringkas bahan-bahan dalam PSS dapat dibahagikan kepada dua,

iaitu:

i. Bahan-bahan cetak

- Buku-buku fiksyen – cerita rakyat (legenda, epik, methos

dan sebagainya), cerita rekaan yang berkaitan dengan
sejarah, sains, agama, keberanian, kesopanan, peradaban,
pengembaraan, biografi tokoh-tokoh.

- Buku-buku berkaitan alam sekitar (bunga, burung,

binatang, pokok, ikan dan lain-lain).

127
 - Buku-buku pelajaran (teks).

- Kamus – lengkap, bergambar, dua bahasa.

- Atlas berbagai maklumat – politik, negara, topografi,

pengankutan, tumbuh-tumbuhan dan sebagainya.

- Ensiklopedia – bergambar, lengkap, ikut subjek tertentu

(contoh: sains, geografi, sejarah).

- Buku-buku seni, sukan, permainan, hobi, rekreasi,

kerjatangan. Kraftangan, pengembaraan dan lain-lain.

ii. Bahan-bahan bukan cetak

- Radio/radio Kaset.

- T.V./Video/CD/DVD Player.

- Carta (bentuk berlukis, gambar bercetak, gambarajah,

geraf, data-data, gambar foto, poster, carta sekeping, carta
flip dan carta pusing).

- Projektor OHP dan Transparensi.

- Bahan-bahan tiga dimensi ( contoh: glob, model-model,

realia, permainan pelajaran, specimen, replica).

- Projektor filem, Filem Strip/Filem Slaid.

- Komputer.

128
4.13.2 Perolehan dan pengumpulan bahan-bahan

Tugas-tugas ini merangkumi kerja -kerja memilih, membeli dan

memilih buang atau simpan.

Pemilihan Bahan - Dalam pemilihan bahan dasar berikut

hendaklah diguna pakai untuk dipertimbangkan:

a. Konsep – selaras dengan dasar negara, dasar pendidikan.

Sesuai dengan nilai-nilai masyarakat setempat dan keadaan
semasa. Dapat memupuk keharmonian antara kaum dan
memahami agama, adat resam sesuatu kaum lain sekitarnya.

b. Keaslian/Ketulenan – fakta-fakta tepat dikemukakan,

persembahan fakta teratur dan tersusun dan maklumatnya
kemaskini.

c. Kesesuaian – perbendaharaan kata sesuai dengan perigkat

pelajar, konsep bersesuaian dengan peringkat pelajar, data
yang diberikan itu adalah berkaitan dan sesuai, ada hubungan
dengan subjek dan juga media yang digunakan, tajuk, ilustrasi
dan gambarajah sesuai dengan subjek, serikata, dialog, suara
latar berkaitan dengan subjek dan untuk kegunaan kumpulan
atau individu.

d. Olahan – mencakupi keseluruhan yang ingin dikemukakan,

contohnya, sesuatu ulasan hasil sastera meliputi seluruh aspek
yang diperlukan untuk fahaman pelajar, dari segi konsep,
persembahannya lebih berkesan dan menggalakkan - sesuai

129
 dengan keperluan semasa dan isinya dapat memenuhi
kehendak pelajar berkaitan dengan subjek.

e. Memupuk minat – berkaitan dengan pengalaman pelajar,

merupakan cabaran kepada perkembangan intelek, menepati
dan memuaskan keperluan rasa ‘ingin tahu’, menepati minat
imaginasi, kesesuaian fakta-fakta yang dibentangkan selaras
dengan keperluan kemanusiaan dan sedap dilihat dan didengar.

f. Organisasi pengolahan – perkembangan olahan (cerita/fakta)

bersambungan dan munasabah, tersusun dan tepat, dapat
memperseimbangankan penggunaan latar suara, katabual, latar
muzik dan lain-lain iringan.

g. Aspek teknikal – kejernihan bunyi, jelas didengar dan dilihat,

kesesuaiannya dengan pelajar dan sekolah, saiz dan bentuk,
pengolahan odio dan video seimbang, warna yang digunakan
adalah sesuai dan menarik dan ada penyesuaian di antara suara
dan gambar.

h. Aspek khas – bahasa yang digunakan (terutamanya Bahasa

Inggeris dan bahasa-bahasa lain) tidak terlalu susah untuk
difahamkan, senang untuk diurus, digunakan dan disimpan,
arahannya senang diikuti untuk menggunakannya, rupa bentuk
fizikal (kulit, bungkusan, kotanya) dapat menarik minat murid,
tahan lasak untuk digunakan oleh pelajar sekolah dan mudah
dibaikpulih sekiranya berlaku kerosakan.

130
 i. Faedahnya – berkaitan dengan aktiviti PSS dan mudah
disesuaikan/diubahsuai untuk penggunaan yang lebih
berkesan.

j. Harga – bersesuaian dengan kemampuan kewangan sekolah,

bahan ganti boleh didapati dengan mudah/murah, harga
sederhana dan berpatutan berbandingkan dengan perkakas
yang sedia ada, lebih ekonomi jika dihasilkan sendiri atau
sebaliknya dan belanja menjaganya seperti pengurusan, barang
ganti, baik-pulih, memproses dan menyimpan adalah
berpatutan.

Untuk pemilihan yang berkesan janganlah mudah terpengaruh

dengan janji-janji jurujual. Hendaklah dipertimbangkan dari segi:

i. Keutamaan dan keperluan pengguna.

ii. Kekerapan penggunaannya.

iii. Mudah mendapatkannya termasuk alat ganti.

iv. Dalam lingkungan kemampuan kewangan sekolah dan

kemahiran menggunakan.

4.13.3 Alat Pemilihan Bahan-bahan

Alat bantuan untuk memilih bahan antara lain termasuk:

131
 a. Dasar Pendidikan Kebangsaan – akta pendidikan.

b. Laporan Jawatankuasa Kabinet mengenai Pelaksanaan Dasar

Pendidikan Negara.

c. Risalah, katalog dan edaran dari penerbit, pembekal swasta

dan agensi pendidikan.

- Senarai Buku Bahasa Malaysia untuk Perpustakaan

Sekolah Menengah dan Rendah, terbitan Unit
Perpustakaan Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia.

- Buletin terbitan Bahagian Teknologi Pendidikan,

Kementerian Pendidikan.

- Senarai buku dalam Bahasa Malaysia, terbitan

Perpustakaan Negara Malaysia.

- Berita Buku Baru DBP dan lain-lain agensi.

d. Cadangan oleh panitia mata pelajaran di sekolah.

e. Sukatan Pelajaran.

f. Buku-buku panduan KBSR/KBSM.

4.13.4 Cara Pembelian Bahan

a. Untuk pembelian bahan-bahan dan perkakasan PSS seperti juga

dengan barang-barang lain yang dibeli dengan menggunakan
wang kerajaan, perlulah berpandukan kepada peraturan-
peraturan yang terdapat dalam buku Arahan Perbendaharaan

132
 Kerajaan Malaysia, tumpuan khas kepada para 169. Sila lihat
Lampiran A:

- Untuk pembelian buku-buku luar negeri, perlulah melalui

agensi-agensi yang telah dilantik khas oleh Pihak
Perbendaharaan dari semasa ke semasa.

- Alat-alatan lain dan bahan-bahan boleh dibeli melalui

Kontrak Pusat atau secara sebutharga dengan berpandukan
Arahan Perbendaharaan bil. 170, 172. Begitu juga arahan-
arahan bil. 173, 174(a), (b), 175(a), (b), (c), 175 A (i) –
dengan disesuaikan kepada pindaan terbaru (contoh: untuk
bil. 174A (i), rujuk surat Pekeliligan Perb. Bil.7/1987).

b. Untuk pembelian barang-barang yang boleh didapati dalam

senarai Kontrak Pusat, Arahan Perbendaharaan bil. 178(a),
178(b), perlulah dirujuk, senarai Kontrak Kerajaan ini
dikeluarkan dari semasa ke semasa.

c. Selain daripada itu bahan-bahan boleh juga dihasilkan oleh

guru atau pelajar, peralatan dan bahan mentahnya perlulah
disediakan oleh PSS. Dengan cara ini dapatlah dihasilkan
bahan-bahan berharga murah.

d. Untuk bahan/alat yang didapatkan secara percuma atau derma,

hendaklah dipastikan bahawa bahan/alat itu sesuai digunakan,
dan ditempatkan di PSS.

Sebarang masalah yang dihadapi dalam hal ini hendaklah

dirujukkan kepada bahagian Kewangan, Jabatan Pendidikan Negeri
untuk penjelasan selanjutnya.

133
4.13.5 Pilih Buang/Pilih Simpan

Bahan-bahan di PSS hendaklah disemak dari semasa ke semasa

supaya sentiasa kemaskini dari segi pembekalan maklumat. Mana-
mana bahan yang kurang sesuai haruslah dipilih buang. Tujuannya
adalah untuk menjimatkan tempat, memudahkan penggunaan,
menjimatkan wang untuk membaikpulih dan mengelakkan
bahan-bahan yang tidak sesuai sampai ke tangan pelajar.

Pilih buang/Pilih simpan – pilih buang bahan yang tidak berguna

lagi, pilih simpin bahan yang patut dikeluarkan dari PSS kerana
mungkin lebih sesuai digunakan di tempat lain.

Aspek-aspek yang harus dipertimbangkan untuk pilih buang

antaranya ialah seperti, bentuk fizikal, kulitnya koyak, muka surat
hilang, jilidannya tanggal, hurufnya luntur (untuk carta, transparensi
dan sebagainya), tidak lengkap seperti set ensiklopedia dan permainan;
isi dan maklumat, tidak sesuai dari segi ejaan dan perbendaharaan kata,
fakta dan maklumat tidak sesuai lagi dengan keadaan semasa dan
keperluan pendidikan dan maklumat itu mungkin membingungkan atau
menimbulkan kesan negatif; perkakasan yang rosak tidak ekonomik
untuk diperbaiki, membahayakan penggunanya dan tidak lagi sesuai
kerana ada yang lebih berkesan; bahan-bahan tiruan, sekiranya
digunakan akan menimbulkan masalah pada pengguna atau pengurus
PSS.; aspek teknikal, suara latar, muzik dan dialog ilustrasi tidak
berkesan lagi, teknik persembahan tidak sesuai lagi dan maklumat
terlalu berkecamuk, terlalu kecil atau kabur.

134
4.13.6 Langkah-langkah Kawalan

Beberapa langkah kawalan seperti harus diambil perhatian semasa

mengurus bahan-bahan di PSS:

i. Dapatkan kelulusan dari Setiausaha Bahagian Kewangan dan

Akaun Kementerian Pendidikan Malaysia melalu Jabatan
Pendidikan Negeri. Rujukan kepada : Pekeliling Bahagian
Kewangan & Akaun, Kementerian Pendidikan Malaysia, bil.
KP/1589/7/(14) bertarikh 10 Jun 1980 atau yang lebih terkini
jika ada yang berkaitan.

ii. Gunakan borang-borang tertentu semasa membuat

permohonan kelulusan untuk hapuskira.

iii. Untuk cara-cara menguruskan pembelian, sila rujuk Arahan

Perbendaharaan 169, 170, 172, 173, 174, 175, 175(A), 178,
326(a) dan (b). Sila rujuk Lampiran A

Sekiranya menghadapi sebarang masalah pihak pengurusan

sekolah bolehlah menghubungi Bahagian Kewangan di Jabatan
Pendidikan Negeri.

135
 BAB 5

PROSES TEKNIK,
PENGELASAN DAN PENGKATALOGAN

Latar Belakang

Semua bahan yang diterima oleh PSS perlulah diproses terlebih

dahulu supaya ianya dapat diedarkan untuk penggunaan dengan mudah
dan cepat. Kerja memproses telah pun menjadi tugas lazim yang perlu
dirancangkan supaya penyediaan bahan itu dapat dijalankan dengan
cara yang berkesan tanpa membazir masa dan tenaga. Semua kerja
memproses harus dijalankan dengan penuh teliti, agar tidak
menyusahkan pengguna kelak dan juga pihak pengurusan PSS. Kerja
ini melibatkan kerjasama antara penyelaras PSS dengan pembantunya.
Penyelaras yang menetap dan membahagikan tugas kepada jenis
ikhtisas yang dilakukan sendiri dan kerja jenis bukan ikhtisas yang
boleh dibantu oleh staf sokongan atau pembantu PSS.

Dalam melaksanakan tugas untuk memproses bahan yang beranika

bentuk di PSS, penyelaras perlu memahami keperluan dan masalah-
masalah mengenai:

i. Tempat letak bahan.

ii. Pengedaran.
iii. Penggunaan.
iv. Penyelenggaraan bahan.

Penyelaras perlu sentiasa dapat mengatasi masalah dan

mengubahsuaikan keadaan serta mengemaskini perkhidmatan supaya
satu sistem yang sempurna dapat dicapai. Dalam peringkat
perancangan jadual memproses, penyelaras PSS mesti mencapai
tujuan-tujuan memproses, iaitu:

136
 i. Menentukan hak milik bahan.
ii. Menyediakan kemudahan untuk pengedaran.
iii. Menentukan tempat khas bahan itu di pusat
sumber.
iv. Menjaga bahan-bahan tersebut supaya tidak
mudah rosak.

Oleh kerana cara memproses buku, bahan bukan buku dan alat-alat
adalah berbeza-beza maka jadual kerjanya perlu diasingkan mengikut
jenis bahan yang diproses.

5.1 Proses Teknik

5.1.1 Penerimaan Bahan

Menurut, Mat Jizat (1993) sewaktu menerima pesanan dari pembekal,

perkara-perkara berikut bolehlah dijadikan panduan. Lihat Rajah 5.1.

a. Buka bungkusan bahan yang telah dipesan dari pembekal.

b. Tentukan bekalan bahan yang diterima berada dalam keadaan

fizikal yang baik. Bagi bahan yang rosak, pulangkan segera
kepada pembekal.

c. Semak bahan yang baru diterima dan tentukan supaya ianya

sama dengan butiran di dalam fail pesanan dan invois.

137
 Rajah 5.1 :
Proses Teknik Untuk Bahan-bahan PSS

PROSES TEKNIK

Menentukan Menyediakan Menentukan Memulih

Hak Milik Kemudahan Tempat Letak Bahan
Pengguna Bahan

Cop Menyediakan Tulis Nombor Membalut &

Hak Milik Kad Katalog Panggilan Menyediakan
Kotak

Merekodkan Menyedia dan Sembur Ubat

Nombor Menampal Serangga
Kocek

Menyediakan
Kad Pinjaman

Menampal Slip
Tarikh Pulang

PENGEDARAN

(Punca : Sukatan Pengurusan PSS-KPM,1990)

138
 d. Bandingkan harga invois dengan slip pesanan adakah sama.
Jika terdapat perbezaan harga, sila berhubung dengan
pembekal segera dan perbetulkan harga yang sebenar.

5.1.2 Merekod Bahan/Alat

a. Isikan butir-butir bahan/alat itu dalam buku stok/perolehan.

b. Butir-butir yang perlu diisikan ialah:

- Nombor Perolehan
- Pengarang
- Judul
- Nombor Panggilan
- Penerbit.
- Tempat terbitan.
- Tarikh terbitan.
- Harga bahan.
- Pembekal.

c. Mengkelas, mengkatalog serta menyediakan kad kerja

‘workslip’.

d. Menyediakan kad-kad katalog.

139
5.1.3 Memproses Bahan

a. Proses Fizikal

Memproses buku melibatkan kerja -kerja seperti berikut. Lihat

Rajah 5.2.

i. Cop hakmilik atas muka surut judul dan muka surat sulit.

ii. Catatkan nombor perolehan dan nombor panggilan

dimuka surat judul.

iii. Catatkan nombor panggilan di kuras buku.

iv. Sediakan Kocek dan Kad Buku.

v. Tampal kocek dan slip tarikh pulang.

b. Pemulihan Buku.

Menjilid buku itu jika penjilidan asalnya kurang memuaskan.

Kulit dan kuras buku boleh dikukuhkan jika perlu. Jaket buku
boleh di balut dengan plastik. Ubat serangga boleh
disemborkan di kedua-dua kulit dalam buku.

140
 Rajah 5.2 :
Carta Aliran Untuk Memproses Buku

Menerima Buku Dari Pembekal

Semak borang pesanan dan invois buku yang diterima

Adakah buku
TIDAK yang diterima seperti yang
tercatat dalam borang
pesanan

Pulangkan buku itu YA

kepada pembekal

Periksa
keadaan fizikal
TIDAK buku itu. Adakah ia
dalam keadaan yang
memuaskan
YA

Rekod butir-butir buku

dalam buku stok/perolehan

Kelas, Katalog dan sediakan

Workslip

Sediakan Kad Katolog

Jalankan proses fizikal

Sediakan kemudahan
pulih bahan
(Punca : Sukatan Pengurusan PSS-KPM,1990)

141
5.1.4 Memproses Bahan-Bahan Bukan Buku. Lihat Rajah 5.3.

a. Proses Fizikal

i. Cop hakmilik.

ii. Catatkan nombor pengkelasan dan nombor perolehan.

iii. Sediakan Kocek dan Kad Pinjaman.

iv. Tampalkan kocek dan slip tarikh pulang.

v. Catatkan tajuk kandungan bahan itu.

vi. Sediakan kotak, sampul atau tempat simpan yang sesuai.

b. Pemulihan Bahan

Untuk menentukan bahan itu boleh digunakan dengan

sempurna dan boleh tahan lama, ciri-ciri khas bahan-bahan
tersebut perlu dikaji. Cara penggunaan yang betul perlu diajar
dan keadaan untuk simpanan perlu diikuti. Panduan pengguna
perlu disediakan.

142
 Rajah 5.3 :
Carta Aliran Untuk Memproses Bahan Bukan Buku

Menerima Bahan Dari Pembekal

Semak borang pesanan dan invois buku yang diterima

Adakah bahan
TIDAK yang diterima seperti
yang tercatat dalam
borang pesanan

Pulangkan bahan itu YA

kepada pembekal

Periksa
keadaan fizikal
TIDAK bahan itu. Adakah ia
boleh diguna dengan.
sempurna
YA

Rekod butir-butir bahan

dalam buku stok/perolehan

Kelas, Katalog dan sediakan

Workslip

Sediakan Kad Katolog

Jalankan proses fizikal

Sediakan kemudahan pulih bahan

Sediakan panduan pengguna

(Punca : Sukatan Pengurusan PSS-KPM,1990

143
5.1.5 Memproses Alat

Untuk memproses alat sila rujuk kepada Rajah 5.4.

a. Proses Fizikal

i. Cop hakmilik

ii. Catatkan nombor perolehan.

iii. Sediakan buku pinjaman.

iv. Sediakan panduan ringkas dan amaran serta tampalkan

pada alat (tentukan tempat yang ditampalkan itu tidak
mengganggu pengguna alat tersebut, tetapi mudah
dilihat).

vi. Sediakan kabinet/rak khas untuk menyimpan alat-alat

tersebut. Perhatikan ciri-ciri khas seperti alat yang
memerlukan penyelenggaraan dari semasa ke semasa.

v. Sediakan kad penyelenggaraan untuk setiap alat.

144
 Rajah 5.4 :
Carta Aliran Untuk Memproses Alat PSS

Menerima Bahan Dari Pembekal

Semak borang pesanan dan invois buku yang diterima

Adakah alat
TIDAK yang diterima seperti
yang tercatat dalam
borang pesanan

Pulangkan alat itu YA

kepada pembekal

Periksa
keadaan fizikal
TIDAK alat itu. Adakah ia
boleh diguna dengan.
sempurna
YA

Kelas, Katalog dan sediakan

Workslip

Sediakan Kad Katolog

Jalankan proses fizikal

Sediakan buku pinjaman

Sediakan penduan pengguna

Sediakan kemudahan simpanan

dengan pulih alat
(Punca : Sukatan Pengurusan PSS-KPM,1990

145
5.2 Pengelasan dan Pengkatalogan

Mengkelaskan buku bermaksud meletakkan buku-buku itu secara

berkelompok supaya tiap-tiap kelompok mengandungi, seberapa boleh,
semua buku mengenai satu perkara tertentu, misalnya, kesusasteraan;
atau semua buku, tidak kira perkaranya, yang ditulis dalam sesuatu
bentuk tertentu, misalnya, puisi; atau semua buku yang ada kena-
mengena dengan sesuatu masa tertentu, misalnya, Zaman Batu dan
lain-lain. Tujuan utama mengkelas buku atau bahan PSS ialah untuk
membolehkan pengguna-pengguna mencari buku atau bahan yang
diperlukan dengan mudah dan cepat. Proses pengkelasan juga
membolehkan para pengguna mengetahui apa jenis bahan yang ada di
PSS mengenai topik-topik tertentu. Bahan-bahan lain seperti bahan
pandang dengar, carta, gambar slaid, transparensi dan sebagainya,
dapat dikelaskan juga seperti buku.

Manakala mengkatalog membolehkan pengguna-pengguna

mencari dan menggunakan bahan-bahan di PSS secara berkesan,
bahan-bahan itu perlu diorganisasikan melalui proses pengelasan dan
pengkatalogan. Kedua-dua proses ini adalah saling berkaitan dan tidak
boleh diasingkan.

Dalam proses pengelasan, sesebuah buku atau bahan itu akan

diberi satu nombor pengelasan yang menentukan kedudukan atau
tempat letaknya di atas rak. Proses ini belum memadai lagi kerana
pengguna tidak tahu macam mana mencari bahan atau buku itu
mengikut nombor pengelasannya. Oleh yang demikian proses
pengkatalogan adalah perlu untuk menyelesaikan kekurangan sistem
pengelasan tersebut.

146
5.2.1 Pengelasan

Sistem pengelasan yang digunakan di sekolah-sekolah di seluruh

Malaysia secara umumnya ialah Sistem Pengelasan Perpuluhan Dewey
(SPPD) atau sistem ‘Dewey Decimal Classification (DDC)’. Walau
bagaimanapun telah wujud berbagai sistem pengelasan utama yang
boleh digunakan diseluruh dunia, malahan di universiti-universiti
tempatan sendiri telah menggunakan sistem ‘Library of Congress
Classification’ . Antara sistem-sistem yang wujud hari ini ialah seperti:

i. ‘Universal Decimal Classification’

ii. ‘Library of Congress Classification’

iii. ‘Colon Classification System’

iv. ‘Bibliographic Classification System,’ selain dari

v. ‘Dewey Decimal Classification’

a. Sistem Pengelasan Perpuluhan Dewey (SPPD)

Mat Jizad (1995), SPPD atau ‘DDC’ merupakan system

pengelasan yang diasaskan oleh Melville Louis Kossuth
Dewey. Beliau dilahirkan di Adam Centre, berhampiran Water
Town di New York, Amerika Syarikat pada tanggal 10
Disember 1851. Semasa beliau berusia 15 tahun, di samping
belajar di sekolah, beliau juga bekerja di stor kasut ayahnya
‘Boot & Shoe Store’. Setelah tamat persekolahannya pada

147
tahun 1867 Dewey mengajar di sebuah sekolah di Toad
Hollow. Minat beliau kepada buku sudah ditonjolkan awal-
awal lagi, semasa beliau pernah menyumbang tenaganya pada
kerja-kerja kebajikan di gereja. Sambil menyanyi koir di gereja
beliau juga menjual buku-buku dan menguruskan edaran buku-
buku perpustakaan di gereja berkenaan kepada masyarakat
setempat.

Pada tahun 1868 Dewey mengikuti keluarganya berpindah

ke Oneida. Semasa di sinilah beliau berpeluang melawat
beberapa perpustakaan seperti Perpustakaan Awam Oneida,
Perpustakaan Universiti Cornell dan juga perpustakaan di
Universiti Rochester. Lawatan ke perpustakaan tersebut
memberi peluang kepada Dewey memperluaskan
pengetahuannya dalam bidang tersebut. Selepas tamat
pengajian beliau, di Universiti Alfred, di New York selama
satu semester, beliau seterusnya berpindah pula ke Kolej
Amherst hinggalah tamat pengajian di peringkat ijazah. Pada
tahun 1873 Dewey mula bekerja sebagai penolong
perpustakaan di kolej tersebut. Pengelolaan bahan-bahan yang
terdapat di Perpustakaan Kolej Amherst yang mengamalkan
sistem penempatan kekal ‘fixed location’ telah mendorong
Dewey memikirkan sesuatu sistem pengelasan yang baru untuk
mengatasi kerumitan yang sering dialami melalui sistem
pengelasan tersebut, kepada satu sistem yang lebih liberal dan
fleksibel.

148
 Usaha Dewey mengelaskan buku-buku di perpustakaan
dengan sistem pengelasan yang direkabentuknya itu
mendorong dan menambah kuat lagi semangat Dewey untuk
mencebur diri dalam bidang ini. Akhirnya selepas banyak
pengalaman yang diterima, akhirnya Dewey pada tanggal 8
Mei 1873 mengusulkan ‘Dewey Decimal Classificatin (DDC)’
kepada Jawatankuasa Perpustakaan Kolej Amherst untuk
dipertimbangkan untuk diguna pakai. Usaha Dewey ini
diterima akhirnya, kemudian sistem DDC ini dibukukan pada 2
April 1876.

Sistem DDC atau SPPD yang diusahakan oleh Dewey ini

digunakan secara meluas di seluruh dunia, termasuk di
Malaysia yang dipakai oleh semua institusi pendidikan di
bawah Kementerian Pendidikan khususnya, termasuk di
maktab-maktab perguruan dan juga di sekolah-sekolah telah
menggunakan system SPPD ini, (Poh Swee Eng, et al, 1995).

Edisi Pertama sistem SPPD ini diterbitkan pada tahun

1976 dan diperluaskan hingga ke edisi ke-19. Terdapat dua
versi, iaitu edisi terbitan yang tidak diringkaskan ‘unbridged’,
edisi ke-19 dan terbitan yang diringkaskan ‘abridged’
edisi ke-11.

Keseluruhan versi edisi ke-19 mengandungi tiga jilid iaitu:

i. Jilid 1: Pengenalan dan Judul

ii. Jilid 2: Senarai nombor-nombor SPPD
iii. Jilid 3: Indeks relatif

149
 Walau bagimanapun terbitan yang diringkaskan ‘abridged’
adalah lengkap dan memadai digunakan oleh PSS dan ianya
juga mudah untuk kegunakan.

b. Perkembangan Awal

Mengikut Mat Jizad (1995), struktur SPPD yang digunakan

hari ini, terdapat beberapa persamaan dengan system yang
diusahakan oleh Francis Bacon. Persamaan yang terdapat ialah
dari segi cara pembahagian tentang ilmu pengetahuan dunia.
Mengikut Becon, ilmu pengetahuan dunia boleh dibahagikan
kepada empat kumpulan besar,manakala Dewey
membahagikan ilmu pengetahuan dunia tersebut kepada
sepuluh. Empat kumpulan yang dimaksudkan oleh Becon
ialah:

Sains (Science)

Falsafah ‘Philosophy’, Agama ‘Religion’, Sains

Kemasyarakatan dan Sains Politik ‘Social and Political
Science’ dan Sains Am dan Seni Kegunaan ‘Natural Science
and Useful Arts’.

Seni (Arts)

Seni Halus ‘Fine Art’, Puisi ‘Poetry’, Fiksyen ‘Pure

Fiction’dan Kesusasteraan ‘Literary Miscellany’.

150
 Sejarah (History)

Geografi dan Pengembaraan ‘Geography and Travel’, Sejarah

Awam ‘Civil History’ dan Biografi ‘Biography’.

Lampiran (Appendix)

Perkara- perkara lain yang bercampur-campur ‘Miscellany’.

Mengikut SPPD, keseluruhan ilmu dunia tersebut

dibahagikan kepada sepuluh kumpula n. Untuk kesemua
sepuluh kumpulan berkenaan dirangkumkan pula kepada tiga
ringkasan yang dikenali sebagai Ringkasan Pertama,
Ringkasan Kedua dan Ringkasan Ketiga (Sila rujuk pada
bahagian Lampiran) .

RINGKASAN PERTAMA
First Summary

000 Karya Am
General Works
100 Falsafah & Psikologi
Philosophy
200 Agama
Religion
300 Sains Kemasyarakatan
Social Sciences

151
400 Bahasa
Languages
500 Sains Tulen
Pure Sciences
600 Teknologi
Technology
700 Kesenian
Fine and Decorative Arts
800 Kesusasteraan
Literature
900 Geografi dan Sejarah Am
General Geography and History

RINGKASAN KEDUA
Second Summary

000 Karya Am
General Works
010 Bibliografi
Bibliography
020 Sains Perpustakaan & maklumat
Library & information science
030 Ensiklopedia
General encyclopedias
[040] (Belum ditrntukan perkaranya)
(Unassigned)

152
 050 Terbitan berkala am
General serial peblications
060 Pertubuhan am
General organizations
070 Kewartawanan, akhbar
Journalism. Newspaper
080 Koleksi am
General collections
090 Manuskrip dan buku nadir
Manuscripts & rare books
100 Falsafah
Philosophy
110 Metafisika
Metaphysics
120 Epistemologi, sebab akibat
Eprstemology, causation
130 Psikologi biasa dan ghaib
Popular & para psychology
140 Pendapat falsafah tertentu
Specific philosophic view-points
150 Psikologi
Psychology
160 Ilmu Mantik
Logic
170 Etika (Falsafah moral)
Ethics (Moral philosophy)
180 Falsafah Timur
Oriental philosophy
190 Falsafah Barat
Western philosophy

153
200 Agama
Religion
210 Agama Semulajadi
Natural theology
220 Kitab Injil (agama Kristian)
Bible (Christianity)
230 Asas ajaran agama Kristian
Christian doctrinal theology
240 Moral dan ibadat agama Kristian
Devotional & practical theology
250 Gereja tempatan & padrinya
Local church & religions orders
260 Aspek sosial dan hal ehwal Kristian
Social & eccles
270 Sejarah dan geografi gereja
History & geography of church
280 Mazhab dan puak Kristian
Christian denominations & sects
290 Agama-agama lain
Other & comparative religions
300 Sains Kemasyarakatan
Social Sciences
310 Perangkaan
Statistics
320 Sains Politik
Political science
330 Ekonomi
Economics
340 Undang-undang
Law

154
 350 Pentadbiran awam
Public administration
360 Masalah dan perkhidmatan sosial
Social problems & services
370 Pendidikan
Education
380 Perniagaan dan perhubungan
Commerce & communications
390 Adat resam dan budaya rakyat
Customs & folklore
400 Bahasa
Language
410 Linguistik
Linguistics
420 Bahasa Inggeris
English
430 Bahasa Jerman
Germanic languages
440 Perancis
French
450 Bahasa Itali, Romania
Italian, Romanian
460 Sepanyol dan Portugis
Spanish & Portuguese
470 Bahasa Latin dan Italic
Latin & Italic languages
480 Bahasa Yunani
Greek
490 Bahasa-bahasa lain
Other languages

155
500 Sains Tulen
Pure Sciences
510 Ilmu Hisab
Mathematics
520 Astronomi
Astronomy
530 Fizik
Physics
540 Kimia
Chemistry
550 Sains bumi
Earth sciences
560 Kajifosil, paleontologi
Paleontology
570 Sains hayat
Life sciences
580 Sains tumbuhan, botani
Botanical sciences
590 Sains Haiwan
Zoological sciences
600 Teknologi
Technology
610 Sains perubatan
Medical sciences
620 Kejuruteraan
Engineering
630 Pertanian
Agriculture
640 Ekonomi rumahtangga
Home economics

156
 650 Perkhidmatan pengurusan
Managerial services
660 Teknologi kimia
Chemical technology
670 Hasil perusahan kimia
Manufactures
680 Hasil perusahaan untuk kegunaan khusus
Manufacture for specific uses
690 Bangunan
Buildings
700 Kesenian
The Arts
710 Seni taman dan budaya
Civic & landscape art
720 Seni Bina
Architecture
730 Arca
Sculpture
740 Lukisan dan seni hiasan
Drawing & decorative arts
750 Mengecat dan catan
Painting & paintings
760 Seni Grafik
Graphic arts
770 Seni Foto
Photography
780 Muzik
Music
790 Seni hiburan dan lakonan
Recreational & performing arts

157
800 Kesusasteraan
Literature
810 Sastera Amerika
American literature
820 Sastera Inggeris
English literature
830 Sastera Jerman
Germanic literatures
840 Sastera Prancis
French literature
850 Sastera Itali,Romania
Italian, Romanian literatures
860 Sastera Sepanyol, Portugis
Spanish & Portuguese literatures
870 Sastera Latin, Italic
Latin & Italic literatures
880 Sastera Helenik,Yunani
Hellenic literatures, Greek
890 Sastera bahasa-bahasa lain
Literature of other languages
900 Geografi dan Sejarah Am
General Geography and History
910 Geografi dan lawatan
Geography, travels
920 Biografi
Biography
930 Sejarah am dunia purba
Ancient history
940 Eropah
Europe

158
 950 Asia
Asia
960 Afrika
Africa
970 Amerika Utara
North America
980 Amerika Selatan
South America
990 Bahagian dunia lain
Other parts of the world

c. Cara Mengkelas

Merujuk kepada Sukatan Pelajaran Pengurusan Pusat

Sumber Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia (1990),
ada tiga cara untuk mengkelas:

i. Untuk mengkelas buku dan bahan bukan buku, beberapa

perkara harus diberi perhatian antaranya adalah seperti
berikut:

- Karya itu sendiri – jadual kandungan, pendahuluan,

ciri-ciri istimewa, teks, judul/tajuk (Jangan
berdasarkan kepada tajuk sahaja kadang-kadang ia
tidak mengambar perkara sebenarnya dan
mengelirukan).

159
 - Maklumat dari punca lain, termasuk buku/risalah
rujukan, institusi lain seperti Perpustakaan Negara dan
lain-lain perpustakaan atau pusat sumber serta orang-
orang yang pakar dalam perkara tersebut.

ii. Pilih nombor pengkelasan SPPD mengikut langkah demi

langkah:

- Tentukan secara umum bidang atau kelas ilmu yang

berkenaan.

- Cari bahagian yang sesuai dalam kelas atau bidang

tersebut.

- Pilih nombor yang paling tetap dengan perkara bahan

tersebut.

iii. Jika terdapat lebih dari satu perkara atau aspek yang
disentuh dalam buku tersebut, pilih salah satu cara seperti
berikut:

- Pilih satu nombor pengkelasan yang dapat

merangkumi semua aspak yang disentuh dalam buku
berkenaan.
- Pilih perkara yang ditekankan dalam buku tersebut
seperti yang ternyata dari jumlah muka surat yang
dibincangkan mengenai perkara itu, atau pun perkara
yang paling sesuai dan yang mencerminkankan tujuan
penulisan.

160
 - Kalau dua perkara yang diberi tekanan yang sama,
pilih perkara yang disebut terdahulu dalam jadual
pengkelasan. (Bagi penerbitan baru, kini kebanyakkan
bahan telah diberi dengan nombor penggalan).

d. Mengkelas Bahan-bahan khas

Untuk Buku-buku Fiksyen, Buku-buku Mudah dan Cerita-

cerita Pendek, tiada nombor digunakan bagi buku-buku
termasuk cerita-cerita pendek dan buku-buku bergambar
mudah untuk pelajar-pelajar di sekolah rendah. Perpustakaan
awam dan pusat sumber mendapati adalah lebih praktikal
melabelkan buku-buku tersebut dengan huruf-huruf sahaja,
bagi menggantikan nombor. Buku-buku fiksyen diberi tanda
‘F’ ditambah dengan huruf awalan nama pengarang. Buku-
buku mudah boleh diberi tanda ‘BP’ iaitu buku permulaan dan
ditambah dengan tiga huruf awalan nama pengarang, sama
juga dengan buku fiksyen. Adalah digalakkan untuk
mengasingkan buku-buku jenis ‘BP’ dari buku-buku jenis ‘F’,
supaya pelajar-pelajar di darjah rendah mudah mencari buku-
buku bacaan mudah sesuai dengan peringkat bacaan mereka.

Contoh: F BP
ABD @ NOR

161
i. Buku-buku Rujukan

Biasanya buku-buku rujukan diletakkan di atas rak-rak tertentu

di bilik rujukan. Buku-buku ini memerlukan satu symbol bagi
menunjukkan tempat letak yang tertentu. Huruf ‘R’ ditandakan
di atas nombor pengelasan bagi menunjukkan buku itu adalah
buku rujukan seperti ensiklopedia, kamus, buku-buku yang
dikaskan untuk krgunaan rujukan sahaja dan lain-lain lagi.

Contoh: R
371.8
MAN

ii. Buku-buku Bersiri

Buku-buku bersiri patut diasingkan dan diletakkan di bawah

nombor pengkelas masing-masing mengikut isinya.

Risalah

Bahan-bahan risalh boleh dikumpul dan diletakkan dalam

kotak risalah mengikut tajuk perkara masing-masing.

Ensiklopedia Am

Ensiklopedia am yang terdiri dari beberapa jilid dan tiap-

tiap jilid itu mempunyai judul yang tertentu, boleh
dikelaskan di bawah satu nombor pengkelasan umum, iaitu
‘030’ supaya semua jilid itu tidak diasingkan.

162
 Contoh: Oxford junior Encyclopedia

Volume 1 Mankind
Volume 2 Natural History
Volume 3 The Universe
Volume 4 Communication
Volume 5 Great lives
Volume 6 Farming and Fisheries

(Tiap jilid akan diberi nombor pengkelasan yang sama,

iaitu, ‘030’ – nombor untuk ensiklomedia am).

Peraturan yang ditentukan oleh Pusat Sumber sendiri.

Anda boleh menentukan dasar sendiri untuk mengkelaskan

bahan-bahan khas, asalkan dasar itu lojik dan
memudahkan penggunaan selaras dengan keperluan PSS
anda.

e. Pemilihan Tajuk Perkara

Tajuk perkara yang dipilih itu hendaklah:

i. Merupakan istilah yang biasa digunakan atau yang

mungkin akan dicari oleh ramai pengguna.

ii. Kerapkali digunakan untuk katalog pusat sumber.

iii. Tepat, mudah difahami dan tidak mempunyai pengertian

yang berlapis-lapis.

163
f. Bentuk

Tajuk-tajuk perkara boleh terdapat dalam beberapa bentuk; ada

yang berbentuk tunggal, ada yang berbentuk kait-mengait dan
sebagainya.

i. Nama Tunggal
Contoh: ‘Mari mengenali jenis-jenis tumbuhan.
Isi buku ini boleh dirumuskan dengan tajuk perkara:
‘TUMBUHAN’.

ii. Kait-mengait
Contoh: ‘Doktor dan tatacara perawatan’
Isi buku ini boleh dirumuskan dengan tajuk perkara:
‘DOKTOR DAN RAWATAN’

iii. Kalimat
Contoh: ‘ORANG INGGERIS DI BORNEO’
‘REMAJA DAN MASYARAKAT’

iv. Nama Diri

Contoh: ‘ABDULLAH AHMAD BADAWI’
‘LOKMAN MUSA’

v. Nama Am
Contoh: ‘CERAMIC’
‘KAPAL TERBANG’

164
 vi. Mengikut Bentuk Fizikal Buku
Contoh: ‘ENSIKLOPEDIA’
‘BIBLIOGRAFI’
‘SOALAN PENILIAN’

vii. Pembahagian Secara Halus

Contoh:
‘PERTANIAN – SARAWAK’
‘PERTANIAN – MUSUH’
‘BAHASA MALAYSIA – LINGUISTIK’
‘BAHASA TAMIL – SEJARAH’
‘KEJURUTERAAN – AWAM
‘KEJURUTERAAN – LETRIK’
‘PUISI – MELAYU’
‘KESUSASTERAAN INGGERIS – SEJARAH’

viii. Catatan dan Rujukan

Catatkan semua tajuk perkara yang sudah anda pilih dalam

fail tetap ‘authority file.’ Buat kad rujukan silang untuk
tajuk-tajuk perkara yang tidak dipilih oleh anda tetapi
mungkin akan dicari oleh pengguna-pengguna.

5.2.2 Pengkatalogan

Katalog-mengkatalog ialah satu proses untuk merekodkan butir-butir

maklumat mengenai buku-buku atau bahan-bahan atas kad atau rekod
tertentu. Rekod yang mengandungi butiran maklumat itulah yang
dipanggil katalog. Ianya berfungsi sebagai satu direktori atau rekod
mengenai semua bahan yang di simpan di Perpustakaan atau PSS.

165
Dengan adanya rekod ini akan memudahkan pengguna mengesan
sesuatu bahan yang diperlukan dengan merujuk kepada:

i. Nama Pengarang.
ii. Judul.
iii. Perkara.

a. Jenis Katalog

Katalog boleh disediakan dalam bentuk yang berbeza seperti:

i. Kad
ii. Buku
iii. Helaian Kertas
iv. Cekera Liut Komputer
v. Mikroform

b. Jenis Kad

Kad Katalog, biasanya terdapat lima jenis kad yang

disediakan, iaitu Kad Senarai Rak, Kad Pengarang, Kad Judul,
Kad Perkara dan Kad Rujukan.

i. Kad Senarai Rak, merupakan kad yang menyenaraikan

maklumat terperinci tentang buku atau bahan. Maklumat
yang tercatat dalam kad senarai rak, lihat Rajah 5.5.,
termasuk butir-butir berikut:

166
 - Nombor Panggilan: terdiri daripada huruf F di atas
tiga huruf pertama nama pengarang untuk fiksyen,
atau nombor pengelasan di atas tiga huruf pertama
nama pangarang untuk bukan fiksyen.

- Butir Utama: nama pengarang atau editor, judul buku

dan edisi.

- Imprint: tempat penerbitan, nama penerbit dan tahun

penerbitan.

- Kolasi dan siri: jumlah muka surat dan sama ada

terdapat ilustrasi dan kenyataan siri kalau berkenaan.

- Kenyataan Perolehan: nombor perolehan, harga, punca

serta tarikh penerimaan.

ii. Kad Pengarang, nama pengarang tercatat pada baris

teratas kad dan kad ini akan disusun dalam laci kabinet
katalog mengikut nama pengarang. Lihat rajah 5.6.

iii. Kad Judul, nama judul buku atau bahan tercatat pada
baris teratas kad, dan kad ini akan disusun mengikut judul
dalam laci kabinet katalog. Lihat Rajah 5.7.

iv. Kad Perkara, tajuk perkara itu dicatat pada baris teratas,
dan kad ini akan disimpan dan disusun mengikut tajuk
berkenaan. Contoh kad perkara, lihat Rajah 5.8.

167
 Rajah 5.5 :
Format Kad Senarai Rak

123456789111
012

1
2
3 No.
4 PAN Nama Pengarang
5 Kenyataan judul. Kenyataan edisi.
6 Tempat, nama penerbit dan tahun penerbitan.
7 Bilangan m.s. Ilustrasi. (Kenyataan siri).
8
No. Perolehan Harga Punca Tarikh penerbitan.

1. Kesanan Perkara I. Kesanan entri tambah

Rajah 5.6 :
Format Kad Pengarang

No
PAN

Nama Pengarang
Kenyataan judul. Kenyataan edisi

168
 Rajah 5.7 :
Format Kad Judul

Judul

No
PAN

Nama Pengarang
Kenyataan judul. Kenyataan edisi

Rajah 5.8 :
Format Kad Perkara

Perkara

No.
PAN

Nama Pengarang
Kenyataan judul. Kenyataan edisi

169
iv. Kad Rujukan, boleh disediakan dalam dua bentuk, iaitu
kad rujukan lihat dan kad rujukan lihat juga. Lihat Rajah
5.9.

Rajah 5.9 :
Format Kad Rujukan Lihat

KAJIHAYAT

lihat

BIOLOGI

vi. Kad rujukan lihat juga, merujukkan pengguna kepada

perkara-perkara yang berkaitan dengan bidang yang
dikajinya. Lihat Rajah 5.10.

(Nota: Istilah Judul bermaksud nama buku ‘title’,

sedangkan tajuk ialah perkara buku itu ‘subject heading’
atau kepala perkara).

170
 Rajah 5.10 :
Format Kad Rujukan Lihat Juga

HAIWAN VERTEBRATA

lihat

IKAN
AMFIBIA
REPTILIA
BURUNG
MAMALIA

c. Kad Utama (Entri Utama) dan Kad Tambahan (Entri

Tambahan).

Di antara ketiga-tiga kad iaitu kad, iaitu Kad Pengarang, Kad

Judul dan Kad Perkara, salah satu daripada dikenali sebagai
Kad Utama (Entri Utama). Pada lazimnya Kad Pengarang
dijadikan Kad Utama. Sekiranya nama pengarang tidak disebut
dalam buku atau bahan, Kad Judul dijadilan Kad Utama dan
kad-kad lain dipanggil Kad Tambahan (Entri Tambahan).

Kad Utama mengandungi keterangan lengkap mengenai

buku atau bahan yang dikatalogkan; sementara Kad Tambahan
(Entri Tambahan) keterangannya boleh diringkaskan. Kad
utama juga biasanya digunakan sebagai panduan dan
rujukan untuk menyediakan kad-kad tambahan. Dalam kad
utama, ada juga diterangkan berkenaan kad-kad tambahan lain
yang telah disediakan bagi buku atau bahan berkenaan. Lihat
Rajah 5.11.

171
 Rajah 5.11:
Contoh Kad Utama Lengkap

No.
PAN Nama Pengarang
Kenyataan judul. Kenyataan edisi.
Tempat, nama penerbit dan tahun penerbitan.
Bilangan m.s. Ilustrasi. (Kenyataan siri).

Nota (jika perlu)

Terasing

Peraturan untuk menentukan Tajuk Entri Utama:

i. Karya oleh seorang pengarang

Sediakan entri utama di bawah nama pengarang.

ii. Karya oleh dua orang pengarang

Sediakan entri utama di bawah nama pengarang pertama.

iii. Karya oleh tiga orang pengarang dan lebih

Sediakan entri utama di bawah judul buku.

iv. Karya tanpa nama pengarang

Sediakan entri utama di bawah judul.

172
 v. Karya Suntingan
Sediakan entri utama di bawah nama pengarang.
Sediakan entri utama di bawah judul karya sekiaranya
pengarangnya tidak dapat dipastikan.

iv. Karya Semakan

Iaitu karya yang disemak semula ‘revised’, diringkas
‘abridged’, ditokoktambah ‘enlarged’, dipadat
‘condensed’, dikemaskinikan ‘up-dated’.
Sediakan entri utama di bawah nama pengarang asal.
Sekiranya pengarang asal tidak dapat dipastikan, sediakan
entri utama di bawah nama penyemak.

v. Karya Yang Dipadankan

Iaitu karya yang ditulis semula dalam bentuk sastra lain,
ditulis semula atau disesuaikan untuk kanak-kanak dan
sebagainya. Sediakan entri utama di bawah nama pihak
yang memadankannya.

vi. Karya Terjemahan

Sediakan entri utama di bawah nama pengaran asal.
Sekiranya pangarang asal tidak dapat dipastikan, sediakan
entri utama di bawah judul karya.

vii. Karya Suci

Sediakan entri utama di bawah judul.

viii.Karya Hasil Kerjasama antara Pengarang dan Pelukis

Sediakan entri utama di bawah nama pihak pertama yang
disebutkan.

173
d. Mengkatalog Buku Fiksyen

Untuk buku fiksyen oleh seorang pengarang, tiga kad perlu

disediakan dan kad perkara tidak diperlukan. Lihat Rajah 5.12.

e. Cara Mengkatalog Bahan Bukan Buku

Untuk mengkatalog bahan bukan buku caranya adalah lebih

kurang sama dengan yang dilakukan untuk bahan buku,
kecuali sedikit perbezaan pada jenis maklumat, iaitu huraian
bentuk fizikal bahan tersebut. Untuk bahan bukan buku, entri
utama ialah kad judul dan nota atau keterangan mengenai isi
kandungan bahan adalah penting dan perlu dicatat pada kad.
Gunakan kad-kad warna untuk bahan bukan buku dan disusun
bersama-sama dengan kad-kad pengarang dan judul untuk
buku-buku. Lihat Rajah 5.13..

Jenis maklumat untuk kad utama iaitu kad judul adalah seperti
berikut: Contoh lihat Rajah 5.14.

• Nombor panggilan ‘call number’

• Tanda letak
• Judul
• Nama penerbit, tarikh terbitan (jika diketahui)
• Hurai fizikal mengenai bahan
• Nota – termasuk isi dan kesesuaiannya serta bahan
yang disertakan
• Terasing.

174
 F
IFA Ifa Zareen
Badai Senja
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka, 2000.
208 m.s.

0501 RM 6.50 Harfa 06.07.2001

I. Judul

Rajah 5.12 :
Pengkatalogan Buku Fiksyen (Seorang Pengarang)

F
IFA Ifa Zareen
Badai Senja

Badai Senja
F
IFA Ifa Zareen
Badai Senja

(Nota: Untuk fiksyen yang dikarang oleh lebih daripada

seorang pengarang satu kad pengarang disediakan untuk setiap
pengarang).

175
 Rajah 5.13 :
Pengkatalogan Bahan Bukan Buku

VCD
599.8
NAN Nana Zareen
Lagu Kanak-Kanak [VCD].

I. Judul II. LAGU-LAGU PUISI

III. PENDIDIKAN

Lagu Kanak-kanak

VCD
599.8
NAN Nana Zareen
Lagu Kanak-Kanak [VCD].

LAGU-LAGU PUISI

VCD
599.8
NAN Nana Zareen
Lagu Kanak-Kanak [VCD].

PENDIDIKAN

VCD
599.8
NAN Nana Zareen
Lagu Kanak-Kanak [VCD].

176
 123456789111
012

1
2
3 Jenis
4 No.
5 PAN Nama Pengarang
6 Kenyataan judul. [Petunjuk media].
7 Tempat, nama penerbit dan tahun penerbitan.
8 Huraian fizikal + bahan lain. (Kenyataan Siri)
9
No. Perolehan Harga Punca Tarikh penerbitan.

Rajah 5.14 :
Format Kad Senarai Rak Untuk Bahan Bukan Buku

VCD
599.8
NAN Nana Zareen
Lagu Kanak-Kanak [VCD].
Kuala Lumpur, Mas Tempawan. 2001.
2 Keping : berwarna + buku panduan.

Sesuai untuk pelajar-pelajar Tahap 1 dan 2

Sekolah Rendah.

0023 RM 90.00 Panarajah 30. 08. 2000

177
f. Maklumat yang diperlukan untuk menghuraikan bentuk fizikal
bahan-bahan yang berlainan. Lihat Rajah 5.15 dan Rajah 5.16.

Contoh:
Peta
Jumlah; skil; h.p (hitam putih). atau bwn (berwarna);
saiz.

Carta
Jumlah; h.p. atau bwn.; saiz.

Transparensi
Jumlah; bil. Fr. (Frame); h.p. atau bwn.

Kaset
Jumlah; masa mainan; mono atau stereo.

Video/VCD/DVD
Jumlah; h.p. atau bwn.; masa tayangan.

Permainan
Jumlah; jenis bahan simpanan.

Kit
Tidak perlu memberi kolasi bagi bahan ini, tetapi
catatkan semua bahan yang terdapat di dalam kit, pada
bahagian nota.

178
 Rajah 5.15 :
Pengkatalogan Bahan Bukan Buku (Transparensi)

Transparensi OHP
200
KAJ Kajian Tempatan [Transparensi]
Pulan Pinang, Cima. 2000
12 Keping : berwarna + buku panduan.

Sesuai untuk pelajar-pelajar Tingkatan 1

Sekolah Menengah.

Rajah 5.16 :
Pengkatalogan Bahan Bukan Buku (Video)

Video
899.2
PUI Puisi : mengenal pantun (Video)
Kota Kinabalu, AD Visual. 2002
1 Kaset : berwarna

Sesuai untuk pelajaran bahasa, menengah rendah.

179
g. Susunan Kad Katalog

Untuk semua PSS, dua cara yang biasa digunakan untuk

menyusun kad-kad katalog iaitu:

i. Katalog Kamus
Dalam katalog cara ini, semua jenis kad, termasuk kad
pengarang, kad judul atau kad perkara, disusun bersama-
sama mengikut abjad seperti susunan dalam kamus.

ii. Katalog Terpisah

Dalam katalog jenis ini pula, kad-kad pengarang dan kad-
kad judul disusun bersama mengikut abjad dalam
bahagian yang sama, dan kad-kad perkara diasingkan pula
serta disusun mengikut abjad dalam bahagian yang
berlainan.

Kebanyakkan PSS di Malaysia mengamalkan

penyusunan cara katalog terpisah, kerana ini lebih mudah
dari segi penyusunan kad-kad.

180
 BAB 6

PUSAT SUMBER SEKOLAH DIGITAL

Latar belakang

Malaysia sudah mengorak langkah masuki alaf baru. Kemajuan dalam

bidang teknologi komunikasi dan maklumat (ICT) begitu pesat yang
menggabungkan sistem komputer, teknologi komunikasi dan penyiaran
telah mengasilkan pelbagai corak perkhidmatan multimedia. Dengan
pengenalan ‘Internet’ telah merangkaikan dunia ini sebagai sebuah
perkampungan global tanpa sempadan yang membolehkan seseorang
itu berinteraksi dari mana-mana lokasi sama ada dibumi atau diangkasa
lepas dengan mudah dan cepat. Internet kini menjadi saluran utama
untuk menyebarkan maklumat dan ilmu pengetahuan. Perpustakaan-
perpustakaan besar di seluruh dunia kini bergiat secara aktif untuk
mendigitalkan sumber ilmu keluaran negara masing-masing, ilmu
negara mereka mudah disebarkan secara elektronik. Oleh itu sekolah-
sekolah di Malaysia perlulah menukar PSS sekarang kepada Pusat
Sumber Sekolah Digital (PSSD).

Langkah positif juga telah diambil oleh Kementerian Pendidikan

Malaysia amat ketara sekali dengan wujudnya Sekolah Bestari, Pusat
Sumber Elektronik (PSE), dalam tahun ini juga buku elektronik ‘e-
book’ diperkenalkan untuk sekolah-sekolah dan baru-baru ini Timbalan
Menteri Pendidikan juga mengumumkan mata pelajaran Teknologi
Maklumat akan diperkenalkan di sekolah-sekolah sebagai satu mata
pelajaran tambahan mulai tahun hadapan, di samping itu infrastruktur
di sekolah-sekolah akan turut dinaiktaraf, (NST, 11 April 2002). Malah
saban hari terdengar berhubung pembangunan ICT di negara ini.

181
6.1 Konsep

PSS Era Digital merupakan satu tempat yang menyediakan

perkhidmatan dan kemudahan serta koleksi bahan pengajaran dan
pembelajaran secara sistematik dalam pelbagai sumber, sama ada
bercetak atau elektronik, memberi khidmat pemerolehan maklumat dan
komunikasi dengan cepat dan tepat serta mempertingkatkan mutu
pendidikan ke arah pembentukan masyarakat celik maklumat dan
berdaya maju menerusi pendidikan sepanjang hayat, Rafie (1999).

Mengikut beliau lagi PSS dalam Era Digital bukan sahaja

merupakan satu tempat memperolehi, mengumpul, mengelola dan
menyimpan sumber pendidikan, tetapi juga merupakan satu punca
pergerakan dan aktiviti ke arah melaksanakan kaedah P & P yang
berkesan. Kaedah pembelajaran juga semakin canggih dengan adanya
Interaktif Multimedia, CD-ROM, Internet dan sebagainya, juga boleh
menjadi satu unsur kritikal dalam usaha meningkatkan mutu
pendidikan, menyediakan pela jar untuk menghadapi zaman ledakan
maklumat, membina budaya ilmu, menanam asas pendidikan seumur
hidup serta mengembangkan lagi potensi pelajar selaras dengan
kehendak negara.

6.2 Matlamat

Melalui pengwujudan PSSD ini diharapkan akan dapat memupuk

budaya pendidikan yang berilmu dan berteknologi tinggi serta budaya
kerja ke arah mempertingkatkan lagi akhlak, taqwa, punyai daya
kreatif dan inovatif serta kemahiran, di kalangan para guru dalam

182
memperkembangkan proses pengajaran dan pembelajaran untuk
mencapai matlamat, dasar, wawasan serta falsafah pendidikan negara.

6.3 Tujuan

i. Mengubah sistem perpustakaan konvensional kepada sistem

pengurusan bersepadu ‘on-line’ dengan menggunakan
perisian sistem pusat sumber berkomputer yang bersesuaian
untuk sekolah menengah dan rendah.

ii. Mewujudkan satu rangkaian maklumat di institusi

pendidikan supaya pengguna-pengguna dapat berhubung
secara elektronik melalui mel-elektronik ‘e-mail’ dan
internet.

iii. Menghasilkan bahan sumber P7P berasaskan komputer.

iv. Meningkatkan pengetahuan dan maklumat dengan kajian

dan pembelajaran melalui internet, LAN dan WAN.

v. Menyediakan alternatif P&P dalam pusat sumber.

vi. Mewujudkan networking antara Pusat Sumber.

vii. Mengalakkan penggunaan teknologi komputer yang

merangkumi aplikasi seperti pemerosesan perkataan,
hamparan data, pembentangan maklumat secara grafik dan
keupayaan multimedia.

viii.Memperolehi maklumat dari seluruh dunia melalui internet

untuk tujuan penyelidikan dan pembelajaran.

183
 ix. Mengalakkan otomasi dan intergarasi Teknologi Maklumat
dalam pengurusan pusat sumber supaya menjadi lebih
sistematik.

x. Mengalakkan pengintergrasi ICT dalam proses Pengajaran

dan Pembelajaran.

xi. PSS menekankan akses pelbagai maklumat secara

berangkaian supaya maklumat boleh digunakan untuk
mempertingkatkan mutu pendidikan ke arah pembentukan
masyarakat berfikiran, berilmu, gemar membaca, celik
maklumat dan berdaya maju.

6.4 Rasional

Wawasan dan konsep Pusat Sumber Sekolah Era Digital Bahagian

Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia Tahun 1966
menerusi kertas kerja ‘Konsep Pusat Sumber Era Digital’ telah
menjelaskan:

Pusat Sumber Sekolah Era Digital adalah merupakan

Pusat Sumber Elektronik yang mempunyai suatu koleksi
teras yang diuruskan dengan bantuan sistem automasi
pusat sumber dan menekankan akses kepada pelbagai
maklumat secara berangkaian, (BTP. 1996)

Pusat sumber ini akan terlibat secara proaktif dalam proses

pengajaran dan pembelajaran serta menawarkan pelbagai jenis
perkhidmatan tradisional dan baru bagi memenuhi keperluan
pengguna. Konsep Pusat Sumber Era Digital yang dikemukakan oleh

184
pihak BTP ini adalah satu konsep PSS yang perlu direalisasikan bagi
menangani keperluan perubahan era teknologi maklumat.

Matlamat pembangunan sistem pendidikan negara menjelang Era

Digital adalah untuk:

i. Menzahirkan sistem pendidikan berkualiti dunia.

ii. Menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan

pendidikan.

Justru itu, fokus utama pengurusan pendidikan adalah ke arah usaha-

usaha strategik yang boleh meningkatkan keupayaan dan kemampuan
sistem tersebut ke tahap kualiti yang tinggi dan cemerlang supaya
sistem itu dapat bertapak teguh menghadapai segala bentuk cabaran
abad ke-21

Dalam Era Digital kurikulum baru akan melibatkan unsur-unsur

mencari dan menggunakan sistem maklumat terkini dalam
pembelajaran, sesuai dengan pendidikan dalam zaman ledakan
maklumat ini. Pelajar digalakkan untuk mendapat maklumat dengan
usaha sendiri, sama ada dari dalam atau dari luar PSS, dengan
menggunakan pelbagai cara, termasuklah rangkaian elektronik.
Maklumat ini akan digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Para guru juga digalakkan semasa pengajaran
menggunakan pelbagai media.

Perkembangan teknologi dan kaedah baru dalam pengarana dan

pembelajaran memerlukan tindakan positif untuk meningkatkan kualiti
pengajaran dan pembelajaran. Perkara yang harus difokuskan ialah

185
antara lain peningkatan penggunaan komputer di sekolah-sekolah,
memperluaskan pembinaan bahan-bahan pengajaran seperti buku teks
dan bahan multimedia serta meningkatkan penggunaan PSS sebagai
nadi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu usaha-usaha
ke arah peningkatan taraf PSS ke taraf PSE/PSSD harus digerakkan
dengan lebih cergas. PSS yang dilengkapi dengan segala kemudahan
teknologi terkini dalam pengurusan dan penggunaannya boleh
menyokong dan memantapkan pelaksanaan kurikulum dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Melalui jaringan elektronik pengguna
PSS akan dapat mengakses maklumat yang terdapat dalam pengkalan
data dan sumber maklumat di dalam dan juga di luar negara. Ini boleh
membina dan mengukuhkan kemahiran mencari maklumat serta
melahirkan warga pendidikan yang kreatif dan inovatif.

6.5 Fungsi

Mengikut Rafie (1996) & BTP, (1966), antara fungsi yang dapat
dikaitkan dengan PSSD ini ialah:

i. Mewujudkan satu persekitaran pembelajaran yang positif

di sekolah dengan menjalankan pelbagai jenis program dan
aktiviti.

ii. Menjadi pusat akses kepada sumber dan maklumat dalam

pelbagai format, termasuk bahan cetak, odio, visual.
Multimedia, elektronik dan juga sumber manusia yang
kaya dengan ilmu dan budaya.

186
 iii. Melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran melalui penyediaan, pengurusan dan
penggunaan pelbagai bahan sumber selaras dengan konsep
pendidikan berasaskan sumber.

iv. Menjadi pusat ICT di sekolah bagi membolehkan guru dan

pelajar menggunakan teknologi semasa untuk perolehan,
komunikasi dan pemerosesan maklumat.

v. Menjadi pusat penerbitan bagi membantu guru

menghasilkan bahan pengajaran dan membantu pelajar
menghasilkan karya pembelajaran sendiri.

vi. Menjadikan pusat maklumat bagi membolehkan pelajar

dan guru mengenal pasti, mencari dan menggunakan
maklumat selaras dengan perkembangan konsep literasi
maklumat.

vii. Menggalakkan tabiat membaca dan memperkembangkan

minat serta kemahiran membaca dan membina suatu
masyarakat membaca, seterusnya ke arah budaya ilmu.

viii. Menjadikan pusat pembelajaran kendiri dengan memberi

peluang kepada pelajar dan guru untuk menimba sesuatu
dengan usaha sendiri, memperkembangkan lagi
pengetahuan dalam sesuatu bidang yang diminati, serta
mempraktikkan kemahiran maklumat dan penyelidikan
yang telah dipelajari.

187
 ix. Menjadi tempat belajar bagi pelajar-pelajar yang tidak ada
kemudahan di rumah sendiri.

x. Menjadi pusat perhubungan di antara sekolah dengan

agensi maklumat lain bagi tujuan perolehan atau pinjaman
bahan yang diperlukan.

6.6 Koleksi

Koleksi bahan bagi PSSD ini bolehlah dibahagikan kepada beberapa

bahagian seperti berikut:

i. OB (Open Shelf)
Terdiri dari buku-buku fiksyen dan bukan fiksyen.

ii. R (Refrence)
Mengandungi kamus, ensaiklopedia, bibliografi, indeks,
abstrak, tesis/latihan ilmiah dan sebagainya.

iii. RS (Red Spot)

Terdiri dari bahan-bahan popular, tesis, bahan fotokopi,
kertas kerja seminar dan sebagainya.

iv. LM (Latihan Mengajar)

Mengandungi buku-buku teks sekolah, alat pandang
dengar, kit pembelajaran dan sebagainya.

188
 v. SAC (Self Access Centre)
Mengandungi bahan-bahan dalam bentuk carta, kaset,
video, lembaran kerja dan sebagainya.

vi. JUV (Juvenile Literature)

Mengandungi bahan bacaan kanak-kanak.

vii. Majalah dan Akhbar

Mengandungi majalah dan akhbar yang telah dijilid atau
dalam bentuk lain.

viii. Perisian Multimedia

Mengandungi bahan-bahan seperti CD, VCD, DVD, disket
dan sebagainya.

ix. Kaset Video dan Audio

Mengandungi penerbitan kerajaan/badan berkanun, risalah,
makalah dan koleksi video dan audio bagi beberapa mata
pelajaran.

6.7 Kemudahan Fizikal

Antara kemudahan yang dicadangkan bagi penggunaan di PSSD:

a. Lokasi dan Ruang

i. Perpustakaan
- Bacaan
- Bercerita
- Kaunter Edaran
- Bilik Operasi
- Karel

189
 ii. Bahan Bantu Mengajar

iii. Alat Pandang Dengar

iv. Komputer

v. Siber

e. Peralatan

i. Perabot
- Rak
- Kerusi dan Meja
- Almari/Kabinet

ii. Perkakasan
- Komputer
- Printer
- Skanner
- OHP
- LCD
- Kamera Digital
- Video/CD/DVD Player

iii. Pendawaian
- Kabel Optik

iv. Aspek Keselamatan

- Pemadam Api

190
 Rajah 6.1:
Jawatankuasa PSSD

Penasihat
Pengetua/Guru Besar

Pengerusi
Penolong Kanan 1

Penolong Pengurus I Penolong Pengurus II

Penyelia Petang Penolong Kanan HEP

Setiausaha
Penyelaras PSSD

Ketua Unit
Media
Ketua Unit
Perkembangan Staf

Ketua Unit
Perpustakaan
Ketua Bidang
Mata Pelajaran
Alat Pandang
Dengar

Komputer Ketua Unit

Teknologi Maklumat

Bahan Bantu
Mengajar

Staf Sokongan

191
 f. Keceriaan
• Bangunan
• Papan Maklumat
• Labelling
• Petunjuk Arah
• Langsir
• Permaidani
• Lanskap
• Penghawa Dingin

Walau bagaimanapun kemudahan fizikal ini boleh diubahsuai

mengikut kemampuan dan keperluan sekolah, begitu juga dari
segi bilangannya.

6.8 Jawatankuasa PSSD

Satu Jawatankuasa perlu dibentuk untuk menyelaras pengurusan dan

aktiviti yang berkaitan dengan PSSD. Jawatankuasa ini bolehlah
dibentuk seperti yang dicadangkan oleh, Rafie (1996). Lihat pada
Rajah 6.1. di atas. Walau bagimanapun ia masih boleh diubah
mengikut kesesuaian sesebuah sekolah yang berkenaan.

6.9 Kewangan

Kadar peruntukan PSS perlu disemak dan dinaikkan. Pecahan

kepala peruntukan hendaklah mencukupi untuk membiayai
keperluan pembelian keperluan asas. Pecahan kepala peruntukan
hendaklah mengambil kira kos-kos berikut:

a. Kos alat ganti dan penyenggaraan perkakasan.

192
 b. Kos bahan dan penyenggaraan perabot dan alatan
keselamatan

c. Kos pengurusan organisasi bahan.

d. Kos operasional (pengurusan dan pentadbiran).

e. Kos ‘contigency’.

f. Kos aktiviti galakguna koleksi PSS.

g. Kos latihan perkembangan staf.

Kadar bantuan per kapita (BPK) perpustakaan perlu dinaikkan dan

diagihkan dengan unit teknologi maklumat. Peruntukan tahunannya
perlu dikaitkan dengan kos bahan bagi tiap bahagian PSS dan dikaji
semula setiap 5 tahun sekali.

Mengikut cadangan yang telah dibuat oleh pihak kementerian

pendidikan untuk tahun 1997 hingga 2002 bagi perpustakaan dan pusat
sumber pendidikan, sila lihat jadual 1, 2, 3 & 4 dan unjuran
pertambahan bersih bagi BKP perpustakaan dan pusat sumber
pendidikan untuk sekolah rendah dan sekolah menengah juga dapat
dilihat seperti dalam jadual 5, 6, 7 & 8, BTP (1996).

193
 Jadual 1:
Cadangan Kadar Baru BPK Perpustakaan bagi Sekolah Rendah

Kategori 100 101- 150- 251- 501- 751- >drpd

Enrol. dan < 149 250 500 750 1000 1000
murid murid murid murid murid murid murid

Kadar 1,400 1,400 1,510 1,710 2,160 2.560 2,910

per + + + + + +
kapita 2.20 2.00 1.80 1.60 1.40 1.20
(dalam s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m.
RM) 100 150 250 500 750 1000
orang orang orang orang orang orang

Jadual 2 :
Cadangan Kadar Baru BPK Perpustakaan bagi Sekolah Menengah

Kategori 100 101- 251- 501- 751- > drpd.

Enrol. dan < 250 500 750 1000 1000
murid murid murid murid murid murid

Kadar 2,100 2,100 3,350 4,550 5,700 6,800

per + + + + +
kapita 5.00 4.80 4.60 4.40 4.20
(dalam s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m.
RM) 100 250 500 750 1000
orang orang orang orang orang

194
 Jadual 3
Cadangan Kadar Baru BPK Pusat Sumber Pendidikan bagi Sekolah Rendah

Kategori 100 101- 150- 251- 501- 751- > drpd.

Enrol. dan < 149 250 500 750 1000 1000
murid murid murid murid murid murid murid

Kadar 1,000 1,000 1,050 1,130 1,280 1,380 1,430

per + + + + + +
kapita 1.00 0.80 0,60 0.40 0.20 0.20
(dalam s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m.
RM) 100 150 250 500 750 1000
orang orang orang orang orang orang

Jadual 4:
Cadangan Kadar Baru BPK Pusat Sumber Pendidikan bagi Sekolah Menengah

Kategori 100 dan 101-250 251-500 501-750 751- > drpd.

Enrol. < murid murid murid murid 1000 1000
murid murid

Kadar 1,000 1,000 1,250. 1,450 1,600 1,700

per + + + + +
kapita 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20
(dalam s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m. s.m.m.
RM) 100 250 500 750 1000
orang orang orang orang orang

195
 Jadual 5 :
Unjuran Pertambahan Bersih BKP Perpustakaan bagi Sekolah Rendah
bagi Tempoh 1997 hingga 2002

Perkara 1997 1998 1999 2000 2001 2002

RM RM RM RM RM RM

Kadar 11,176,052 11,733,197 11,831,057 11,853,617 12,028,611 12,142,735

Lama

Kadar Baru 13,988,071 14,071,908 14,178,933 14,289,558 14,551,286 14,515,214

Pertamba - 2,812,019 2,338,711 2,347,876 2,435,741 2,522,675 2,372,479

han Bersih

Jumlah 14,829,501

Jadual 6 :
Unjuran Pertambahan Bersih BKP Perpustakaan bagi Sekolah Menengah
bagi Tempoh 1997 hingga 2002

Perkara 1997 1998 1999 2000 2001 2002

RM RM RM RM RM RM

Kadar 10,180,164 10,581,043 10,974,409 11,216,823 11,510,334 11,882,101

Lama

Kadar Baru 10,516,617 12,506,707 12,842,309 13,127,164 13,454,235 13,778,424

Pertamba - 336,453 1,925,664 1,867,900 1,910,341 1,943,901 1,896,323

han Bersih

Jumlah 9,880,582

196
 Jadual 7 :
Unjuran Pertambahan Bersih BKP Pusat Sumber Pendidikan Sekolah Rendah
bagi Tempoh 1997 hingga 2002

Perkara 1997 1998 1999 2000 2001 2002

RM RM RM RM RM RM

Kadar 3,766,308 3,854,220 3,877,761 3,926,102 3,960,751 4,000,934

Lama

Kadar Baru 8,386,742 8,417,150 8,434,502 8,525,955 8,529,661 8,615,035

Pertamba - 4,620,434 4,562,930 4,556,741 4,599,853 4,618,910 4,614,101

han Bersih

Jumlah 27,572,969

Jadual 8 :
Unjuran Pertambahan Bersih BKP Pusat Sumber Pendidikan Sekolah
Menengah bagi Tempoh 1997 hingga 2002

Perkara 1997 1998 1999 2000 2001 2002

RM RM RM RM RM RM

Kadar 1,851,822 1,934,347 1,965,548 2,020,027 2,059,763 2,120,234

Lama

Kadar Baru 2,733,022 2,856,548 2,905,148 2,981,027 3,037,763 3,128,833

Pertamba - 881,200 922,201 939,600 961,000 978,000 1,008,599

han Bersih

Jumlah 5,690,600

197
6.10 Rangkaian Pusat Sumber Digital

PSS Digital akan berfungi untuk menggerakkan para guru dan juga
para pelajar sebagai ‘Knowledge Provider’, ‘Knowledge Producer’ dan
juga ‘Knowledge Consumer’. Oleh itu setiap PSSD akan dirangkaikan
kepada rangkaian melalui prasarana telekomunikasi yang sedia ada dan
yang sedang dan akan dibina, umpamanya Rangkaian Munsyi,
Rangkaian PSPN dan juga Rangkaian PKG. Rangkaian tersebut akan
disambung terus dengan rangkaian bahagian-bahagian Kementerian
Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri, Jabatan Pendidikan Daerah
atau Jabatan Pendidikan Bahagian, demi membolehkan komunikasi
dalam organisasi dan pertukaran maklumat dan ilmu antara pembekal
maklumat dan ilmu sama ada di dalam negera atau di luar negara. PSS
akan mencapai status PSS tanpa sepadan seperti yang diharapkan dan
sebahagian daripada komponen dalam rangkaian meklumat sedunia,
sila lihat Rajah 6.2 dan Rajah 6.3 untuk cadangan plan asas PSSD.

198
 Rajah 6.2 :
Rangkaian PSSD

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN

JPN/PPD/ AGENSI
PSPN/PKG KERAJAAN DAN
SWASTA

PSS
DIGITAL

PSS PSE
BESTARI (RANGKAIAN
MUNSYI)

PERPUSTAKAAN
AKADEMIK

199
 Rajah 6.3 :
Cadangan Pelan Asas PSSD

LCD/KOMPUTER

WORKSTATION

SKRIN

BILIK APD

BILIK KERJA

OPAC

BILIK SUMBER
DIGITAL
RUANG BACAAN

RAK BUKU

KAUNTER
SIRKULASI OPAC

200
 Lampiran A

ARAHAN-ARAHAN PERBENDAHARAAN

Arahan 169

Adalah menjadi kewajipan tiap-tiap pegawai yang membenar atau

menyokong sesuatu pembelian bagi menentukan selepas membuat
penyiasatan yang berpatutan bahawa barang yang hendak dibeli itu
adalah yang paling menguntungkan untuk dibeli memandangkan
kepada harga, kualiti, untuk apa barang itu digunakan, dan factor-
faktor lain yang berkaitan. Keutamaan hendaklah diberi kepada
barang-barang keluaran atau buatan tempatan, walaupun perbezaan
tentang kos semua-sekalinya adalah lebih tinggi banyak hingga 10%
daripada kos semua sekali barang-barang buatan asing yang serupa,
dengan syarat kualiti barang-barang keluaran tempatan adalah
memuaskan. Kos semua sekali adalah disifatkan sebagai meliputi duti
kastam, tambang, insuran dan sebagainya.

Arahan 170

Tiap-tiap satu pembelian mengenai mana-mana satu jenis benda atau

kelas jenis benda yang berkaitan yang melibatkan jumlah perbelanjaan
tahunan lebih daripada $10,000 tetapi tidak lebih daripada $50,000
boleh dibuat dengan mempelawa sebutharga daripada lima pembekal
dengan menggunakan Lampiran Q. Jika bilangan sebutharga yang
dikehendaki tidak boleh didapati, suatu Jawatankuasa Sebutharga
sebagimana yang ditakrif dalam Arahan 170B mestilah berpuashati
bahawa bilangan pembekal yang ada adalah kurang daripada lima.

201
Arahan 172

a. Apabila tender dipelawa, publisiti seberapa luas yang boleh

mengikut keadaan tiap-tiap satu hal, hendaklah diberi
mengenainya supaya semua pembekal yang bona fide akan
mendapat peluang untuk mentender dan dengan demikian
membolehkan Kerajaan mendapatkan syarat-syarat tawaran
yang paling baik.

b. Jika harga yang dianggarkan bagi bekalan itu tidak melebihi

$25,000 dan jika pembekal-pembekal utama diketahui,
pelawan tender boleh dihantar dengan pos berdaftar sekurang-
kurangnya lima pembekal utama dalam bidang perniagaan itu
(atau bilangan yang lebih kecil jika jumlah bilangan pembekal
yang diiktiraf adalah kurang daripada lima). Keputusan
mengenai tender itu boleh dibuat oleh Pegawai Pengawal.

c. Jika harga yang dianggarkan melebihi $25,000, iklan

hendaklah, dimana sesuai dan tertakluk kepada perenggan-
kecil (e) di bawah, disiarkan sekurang-kurangnya dalam satu
surat khabar utama.

d. Walaupun publisiti seluas-luasnya diingini bagi tender

pertimbangan sewajarnya mengenai kos iklan hendaklah juga
diambilkira. Oleh demikian dalam hal-hal tertentu, jika
pembekal yang diiktiraf bagi satu-satu jenis barang adalah
terhad dan diketahui, iklan awam tidaklah perlu. Dalam hal
yang demikian, dengan keizinan Ketua Setiausaha
Perbendaharaan atau Pegawai Kewangan Negeri, iklan awam
boleh diketepikan dengan syarat bahawa pemberitahu tender
telah dihantar kepada semua pembekal di dalam sampul
berdaftar.

202
Arahan 173

Pembelian runcit yang melibatkan jumlah perbelanjaan tahunan tidak

lebih daripada $5,000 bagi mana-mana satu jenis benda atau kelas jenis
benda yang berkaitan boleh dibuat oleh Ketua Jabatan dengan
membuat pesanan terus kepada firma pilihan yang diketahui sentiasa
mengenakan harga yang berpatutan.

Arahan 174

a. Semasa membuat pertanyaan sebelum pembelian, Pegawai

Pengawal hendaklah beringat bahawa, ia hendaklah, jika
boleh, mempelawa pembekal untuk mentender dan bukan
menyebutharga bagi pembekalan barang yang berkenaan.
Apabila sebutharga dipelawa, ianya hendaklah dikemukakan
dalam sampul berlakri dan masa dan tarikh tutup bagi
penerimaannya hendaklah ditetapkan.

b. Semua Jabatan hendaklah menggunakan syarat-syarat am

tender sebagimana ditentukan dan dikeluarkan oleh Ketua
Setiausaha Perbendaharaan. Jika perlu, Jabatan berkenaan
boleh membuat syarat-syarat tertentu dengan syarat tidak
bertelingkah dengan syarat-syarat am.

Arahan 175

a. Apabila tender atau sebutharga dipelawa, penentuan yang

sepenuhnya hendaklah diberi supaya firma-firma mendapat
gambaran dengan jelas mengenai kehendak-kehendak
Kerajaan sebelum mereka memberi jawapan. Misalnya, kain
selimut yang hendak dibeli, penentuan itu hendaklah
mengandungi butir-butir seperti sama ada kain selimut itu
diperbuat daripada kapas atau woll, atau campuran kedua-
duanya, dan jika demikian, beberapa nisbahnya, beratnya,
warnanya, kauntitinya yang dikehendaki dan butir-butir lain

203
 yang berkaitan supaya pembekal tidak ragu-ragu tentang apa
yang dikehendaki dan angkubah yang tinggal hanya harga. Jika
boleh penentuan kualiti hendaklah diberi dan hanya barang
yang mematuhi penentuan itu dipertimbangkan.

b. Dalam setengah-setengah hal, jika kelengkapan atau jentera

hendak dibeli penentuan penuh mungkin tidak dapat atau tidak
perlu diberi. Dalam hal yang demikian, butir-butir lain
hendaklah diberi supaya pembekal ada satu asas yang saksama
untuk mentender. Misalnya, maksud sesuatu kelengkapan
dikehendaki dan keluaran optima yang diperlukan bolehlah
dinyatakan dan kemudiannya terpulanglah kepada firma-firma
untuk memberi butir-butir kelengkapan yang mereka tawarkan
beserta dengan harga.

c. Nama dagangan atau nama jenama tidak boleh digunakan

dalam penentuan tender. Adalah juga tidak diingini membuat
penentuan berdasarkan sesuatu jenama atau buatan. Jika ini
tidak dapat dielakkan, perkataan-perkataan ‘atau persamaan’
hendaklah ditulis selepas nama dagangan atau nama jenama di
atas suratan tender itu.

Arahan 175(A)

a. Semua tender bagi bekalan dan perkhidmatan yang dinilainya

melebihi $25,000 mestilah disertai dengan wang sandaran atau
deposi tender berjumlah sebanyak 2 !/2% darpada amaun yang
ditender tertakluk kepada maksima $10,000.

Arahan 178

a. Katua Setiausaha Perbendaharaan akan mengeluarkan arahan

dari semasa ke semasa mengenai kontrak pusat bagi ‘barang-
barang samaguna’ yang diselenggarakan oleh Perbendaharaan
atau lain-lain jabatan yang banyak memegang barang-barang.
Jabatan-jabatan lain hendaklah memperolehi dengan

204
 membayar barang-barang yang dikehendaki sama ada secara
langsung daripada pembekal di bawah kontrek pusat atau
daripada jabatan yang banyak memegang barang-barang.
Adalah menjadi tanggungjawab jabatan pengguna
memberitahu jabatan yang memegang barang-barang
mengenai barang-barang yang diperlukannya jika pembelian
dibuat daripadanya. Jika tidak pesanan boleh dibuat secara
langsung darpada pembekal di bawah kontrek ousat.
Melainkan jika selainnya dibenarkan oleh Ketua Setiausaha
Perbendaharaan atau Pegawai Kewangan Negeri tiada sesuatu
jabatan boleh membeli ‘barang-barang samaguna’ daripada
pembekal perdagangan, di luar kontrek pusat.

b. Barang-barang samaguna yang disebut dalam Arahan ini

adalah mengenai barang-barang di bawah suatu kontrek pusat
pembelian pukal. Jika tiada sesuatu kontrek sedemikian
berkuatkuasa jabatan pengguna boleh membuat perkiraannya
sendiri bagi membeli barang-barang mengikut Arahan-arahan
ini.

Arahan 326

a. Pegawai Pengawal boleh diwakilkan oleh pihak berkuasa yang

berkenaan dengan kuasa untuk menghapuskira, tertakluk
kepada apa-apa arahan yang mungkin dikeluarkan dari semasa
ke semasa oleh pihak berkuasa yang berkenaan bilai barang-
barang yang hilang, kurang kondem, tidak boleh guna yang
dipunyai oleh Kerajaan yang berkenaan dan diamanahkan
kepada Jabatan-jabatannya setakat mana yang ditentukan
dalam Pemberitahu Undang-undang mengenai perwakilan itu.

b. Jika Menteri Kewangan telah mewakilkan kuasa untuk

menghapuskan itu kepada Pegawai Pengawal Keselamatan dan
Jabatan Persekutuan, perwakilan itu adalah tertakluk kepada
syarat-syarat berikut:

205
- kuasa wakilan itu boleh diwakilkan semula kepada
mana-mana pegawai lain;

- dalam mana-mana satu hal harga belian asal barang-

barang yang hendak dihapuskira itu tidak boleh
melebihi $1,000 tiap-tiap satu atau $25,000 jumlah
kesemuanya;

- sebelum meluluskan apa-apa hapuskira Pegawai

Pengawal mesti berpuashati bahawa soal kecurian atau
penipuan atau kecuaian seseorang pegawai awam tidak
terlibat;

- berkenaan dengan hapuskira barang-barang yang

kurang, kondem atau tidak boleh guna, acara untuk
Pemeriksaan atau virifikasi stok dan laporan oleh
Lembaga Pemeriksaan atau Pevirifikasi Stok seperti
yang ditetapkan dalam arahan dan peraturan yang
masih berkuatkuasa mestilah diikuti;

- dalam hal-hal yang lain mengenai kehilangan barang-

barang, acara dalam Arahan 316 dan 317 mestilah
diikuti;

- suatu laporan barang-barang yang dihapuskira itu

hendaklah dihantar kepada Perbendaharaan dengan
salinan kepada Juruodit Negara, dan jika berkenaan,
kepada wakil tempatan Juruodit Negara dalam negeri
itu pada akhir tiap-tiap tiga bulan.

206
 Lampiran B

RINGKASAN KETIGA

000 KARYA AM
GENERALITIES

000 Karya Am
Generalities

001 Ilmu pengetahuan

Knowledge

.4 Kaedah penyelidikan
Methodologi and research

.5 Maklumat dan komunikasi

Information and communication

.6 Pemprosesan data
Data processing

003 Sistem-sistem (termasuk teori, penganalisisan,

rekabentuk, pembinaan, pengawalan kumpulan idea)
Systems (includes theory, analysis, design, building,
operation of independent groups of ideas)

010 Bibliografi mengenai buku-buku, bahan bercetak dan

catatan laporan yang lain
Bibliography of books, other printed and written
records

011 Bibliografi-bibliografi
Bibliographies

207
.02 Kerja rujukan
Reference works

.08 Pembacaan kanak-kanak dan remaja

Reading of children and young adults

012 Bibliografi dan katalog perseorangan

Bibliographies and catalogs of individuals

013 Bibliografi dan katalog mengenai karya oleh kelas-

kelas penulis mengikut jantina, bangsa dan profesion
Bibliographies and catalogs of works by specific
classes of writers eg. to sex, race and profession

015 Bibliografi dan katalog mengenai karya mengikut

tempat
Bibliographies and catalogs of works from specific
places

016 Bibliografi dan katalog mengenai perkara

Subjects bibliographies and catalogs

017 Katalog perkara am

General subject catalogs

020 Sains perpustakaan dan maklumat

Library and information sciences

.6 Pertubuhan
Organisation

.7 Pengajian dan pengajaran

Study and teaching

208
 .71 Institusi yang mengajar sains perpustakaan
danmaklumat termasuk pengajian perpustakaan
Institutions offering instruction in library and
information sciences including library school

021 Perpustakaan dan masyarakat

The library and society

.6 Perkembangan dan kerjasama antara perpustakaan

Library development and cooperation

.7 Promosi penggunaan perkhidmatan perpustakaan

Promotion of libraries

022 Bangunan perpustakaan dan pusat maklumat

Kelaskan seni bina perpustakaan dalam 727.8
Physical plant of libraries and information centres
Class library architecture in 727.8

024 Peraturan mengenai penggunaan perpustakaan

Regulations for use of libraries

025 Pengelolaan perpustakaan

Library operation

.1 Pentadbiran
Administration

.3 Pengkatalogan
Cataloging

.4 Pengelasan
Classification

209
 .5 Perkhidmatan untuk pengguna termasuk
perkhidmatan maklumat terkini
Services to patrons including current awareness

.6 Perkhidmatan edaran
Circulation services

.7 Perkhidmatan membaiki, menjilid, mengawet dan

penyelenggaraan
Binding, repair services includes preservation and
maintenance

.8 Pengawetan dan penyelenggaraan bahan

Maintenance and preservation of collection

.9 Penyenggaraan bangunan
Maintenance of physical plant

027 Perpustakaan am
General libraries

.4 Perpustakaan awam
Public libraries

.5 Perpustakaan kerajaan
Government libraries

.6 Perpustakaan khas untuk pertubuhan tertentu

Libraries for special groups and specific
organizations

.7 Perpustakaan maktab dan universiti

College and university libraries

.8 Perpustakaan sekolah
School libraries

210
 028 Bacaan dan panduan menggunakan media maklumat
Reading and use of other information media

.1 Ulasan buku
Book reviews

.5 Bacaan dan penggunaan maklumat media untuk

kanak-kanak dan remaja
Reading and use of other information media by
children and young adults

.7 Penggunaan buku dan media lain sebagai sumber

maklumat. Kelaskan di sini kegunaan bahan rujukan
Use of books and other media as source of
information
Class here use reference works

.9 Minat dalam bacaan

Reading interest and habits

030 Ensiklopedia am
General encyclopedic works

031 Ensiklopedia dalam bahasa Melayu (kelaskan dialek

bahasa Indonesia dalam 039.9922)
Encyclopedic work in Malay language (class
Indonesian language in 039.9922 e.g. Penan, Batak,
Old Javanese)

032 Ensiklopedia dalam bahasa Inggeris (termasuk

Amerika, Australia, New Zealand)
Encyclopedic work in English (include America,
Australia, New Zealand)

033 Ensiklopedia dalam bahasa Jerman

Encyclopedic works in Germanic Language)

211
 034 Ensiklopedia dalam bahasa Perancis
Encyclopedic work in French

Ensiklopedia dalam bahasa Tamil

039.94811 Encyclopedic work in Tamil

.951 Ensiklopedia dalam bahasa Cina (Mandarin)

Encyclopedic works in Chinese (Mandarin)

.927 Ensiklopedia dalam bahasa Arab

Encyclopedic works in Arabic

.9928 Ensiklopedia dalam bahasa Indonesia (dialek) selain

bahasa Melayu
Encyclopedic works in Indonesian (dialect),other
than Malay language

050 Terbitan bersiri dan indeks (termasuk terbitan

berkala)
General serial publications and other indexes
(including periodical)

052-059 Bahan Bersiri dalam Bahasa Tertentu

Serial publications in Specific Language

051 Majalah dalam bahasa Melayu (kelaskan bahasa

Indonesia selain bahasa Melayu 059-9928)
In Malay language (class other Indonesian language
in 059-9928 e.g. Old Javanese, Batak, Penan etc.)

052 Dalam bahasa Inggeris (termasuk bahasa Amerika)

In English (including American)

053 Dalam bahasa Jerman

In Germanic language

212
 054 Dalam bahasa Perancis
In French

059.927 Dalam bahasa Arab

In Arabic

.94811 Dalam bahasa Tamil

In Tamil

059.951 Dalam bahasa Cina (Mandarin)

In Chinese (Mandarin)

.9928 Dalam bahasa Indonesia (dialek) selain bahasa

Melayu
In Indonesian dialect other than Malay language

060 Pertubuhan dan muzium sains (kelaskan muxium

dalam 069)
General organizations and museology (class museum
in 069)

068 Pertubuhan Am Kawasan

General Organization in Geographical Areas

068.593 Pertubuhan di Negara Thai

General organization in Thailand

.595 Pertubuhan am di Malaysia

General organization in Malaysia

.5957 Pertubuhan am di Singapura

General organization in Singapore

213
.598 Pertubuhan am di Indonesia
General organization in Indonesia

.599 Pertubuhan am di Filipina

General organization in Philippines

069 Muzium
Museology (Museum Science)

070 Kewartawanan, penerbitan, media berita, media

dokumentari, media pendidikan
Journalism, publishing, news media, documentary
media, educational media

.1 Media berita, media dokumentari, media pendidikan

News media, documentary media, educational media

.4 Kewartawanan
Journalism

.5 Penerbitan (kelaskan percetakan pada 686.2)

Publishing (class printing in 686.2)

071-079 Kewartawanan dan Surat Khabar Mengikut

Kawasan
Geographical Treatment of Newspaper
Journalism

071 Di Malaysia
In Malaysia

072 Di England
In England

073 Di Eropah Tengah termasuk Jerman

In Central Europe including Germany

214
 074 Di Perancis
In France

079.593 Di Negara Thai

In Thailand

.5957 Di Singapura
In Singapore

.598 Di Indonesia
In Indonesia

.599 Di Filipina
In Philippines

.71 Di Kanada
In Canada

.73 Di Amerika Syarikat

In United States

080 Koleksi am (termasuk rencana, ucapan, syarahan,

temu ramah, petikan kuliah)
General collection (includes essays, addresses,
interviews, quotations, lectures)

081-089 Dalam bahasa tertentu

In specific language

081 Dalam bahasa Melayu. Kelaskan bahasa Indonesia

selain bahasa Melayu 081.9928
In Malay language including Indonesian

082 Dalam bahasa Inggeris (termasuk bahasa Amerika)

In English (including American)

215
083 Dalam bahasa Jerman
In Germanic

089.927 Dalam bahasa Arab

In Arabic

.94811 Dalam bahasa Tamil

In Tamil

.951 Dalam bahasa Cina (Mandarin)

In Chinese (Mandarin)

.9928 Dalam bahasa Indonesia selain bahasa Melayu (Kawi,

Bugis, Batak, Jawa Kuno, Penan)
In other Indonesian and Malay language (e.g. Kawi,
Old Javanese, Bugis, Batak, Penan)

090 Manuskrip dan buku nadir

Manuscripts and book rarities

091 Manuskrip
Manuscripts

098 Karya yang diharamkan, pemalsuan, tiruan

Prohibited works, forgeries, hoaxes

100 FALSAFAH
Philosophy

100 Falsafah dan yang berkaitan

Philosophy and related disciplines

216
 101 Teori falsafah
Theory of philosophy

103 Kamus, ensiklopedia, kamus tentang falsafah

Dictionaries, encyclopedias, concordance of
philosophy

105 Penerbitan bersiri tentang falsafah

Serial publications of philosophy

106 Pertubuhan falsafah

Organization of philosophy

107 Pendidikan, penyelidikan, topic berkaitan dengan

falsafah
Education, research, related topics of philosophy

109 Sejarah falsafah

Historical treatment of philosophy

110 Metafizik
Metaphysics (Speculative philosophy)

113 Ilmu Kosmos (Falsafah alam semula jadi)

Cosmology (Philosophy of nature)

.8 Falsafah hidup
Philosophy of life

114 Ruang (kelaskan di sini hubungan ruang dengan

jirim)
Space

115 Masa.
Termasuk keabdian, ruang dan masa. Hubungan
masa dan peredaran

217
 masa dan peredaran
Time

116 Evolusi
Evolution

117 Struktur – Termasuk unsur, bentuk dan susunan

Structure

121 Epistemologi (Teori ilmu)

Epistemology (Theory of knowledge)

123 Determinisme dan indeterminisme. Termasuk

fahaman Kadariah dan Jabariah
Determinism and indeterminism

126 Diri
The self

127 Alam sedar dan bawah sedar

The unconscious and the subconscious

128 Manusia; termasuk roh, fikiran, hidup dan mati

Human kind

129 Kejadian mula dan takdir roh individu. Termasuk

jelmaan semula roh (reincarnation) dan kekal abadi
Origin and destiny of individual souls

130 Fenomena paranormal

Paranormal phenomena

133 Parapsikologi dan ilmu kebatinan. Termasuk

penjelmaan roh, hantu, jenis dan tempat berhantu
Paraphyschology and occultism

218
 .3 Seni ramalan, termasuk ilmu nujum dan ilmu tilik
Divinatory Arts

.4 Ilmu firasat, ilmu sihir dan silap mata

Demonology, witchcraft and magic

.5 Astrologi dan ramalan bintang dua belas, lihat

astronomi 520
Astrology. Including zodiac sign, horoscope, see
Astronomy 520

.6 Ilmu menilik tapak tangan

Palmistry

.8 Persepsi deria keenam. Termasuk telepati, kuasa

akal yang luar biasa
Extra-sensory perception. Including telepathy,
clairvoyance including psychic

.9 Ilmu wasitah. Kelaskan di sini pawing, dukun dan

perantaraan
Spiritualism

135 Mimpi, tafsiran dan kepercayaan. Kelaskan

psikoanalisis mimpi pada 154.63
Dreams and mysteries

.3 Mimpi – lihat 154.63

Dreams

138 Fisiognomi. Kelaskan di sini analisis sikap daripada

bentuk fizikal (ilmu kasaf)
Physiognomy. Class here determination of
characters from analysis of physical features

140 Falsafah jitu dan pandangan

219
 Specific philosophical schools and viewpoints
141 Idealisme, indokrinasi dan system yang behubungan
dengannya seperti: kerohanian, individualisme,
platonisme dan neoplatonisme
Idealism and related systems and doctorines e.g.
spiritualism, individualism, Platonism and
neoplatonism

142 Falsafah kritik. Kelaskan realisme pada 149 seperti

existentialisme, fenomenologi
Critical philosophy. Class realism in 149 e.g.
existentialism, phenomenology

144 Kemanusiaan dan sistem yang berkaitan dengannya

dan doktrin seperti pragmatisme, utilitarianisme
Humanism and related systems and doctrines,
including pragmatism, utilitarianism

146 Fahaman naturalisme dan sistem yang berkaitan

dengannya seperti materialisme, positivisme dan
atomisme
Naturalism and related systems and doctrines,
including materialism, positivism, atomism

147 Fahaman pantheisme dan sistem yang berkaitan

dengannya seperti monisme, dualisme dan pluralisme
Pantheism and related systems and doctrines,
including monism, dualism and pluralism

148 Fahaman dogmatisme, liberalisme. Kelaskan

existentialisme pada 142
Dogmatism, liberalism. Class existentialism in 142

149 Sistem falsafah dan doktrin yang lain. Termasuk

fahaman realisme, skeptisme, nihilisme dan fatalisme
Other philosophical system and doctrines, including
realism, mysticism, nihilism and fatalism

220
 realism, mysticism, nihilism and fatalism

150 Psikologi
Psychology

.1 Teori dan falsafah termasuk sistem, pengajian,

pendapat seperti sistem Skinner, Freud
Philosophy and theory, including systems, schools,
viewpoints

.3 Pergerakan dan fungsi dorongan, grafologi

Movement and motor functions, graphology

.4 Emosi dan perasaan seperti cemburu, sedih, bersalah,

malu (tingkah laku)
Emotion and feelings, e.g. envy, grief, guilt, shame
(habits)

.5 Dorongan fisiologi. Kelaskan motivasi di 153.8

Physiological drives. Class motivation in 153.8

153 Kecerdasan, kecendekiawan dan proses kesedaran

mental
Intelligence, intellectual and conscious mental
process

.1 Ingatan dan pembelajaran

Memory and learning

.3 Imaginasi dan gambaran

Imagination and imaginary

.4 Ilmu, pengetahuan kognitif

Cognition (knowledge)

221
 .6 Komunikasi
Communications

.8 Kemahuan, keazaman
Volition (will)
Including self-control, motivation, persuasion

.9 Ujian kecerdasan mental

Intelligence and aptitudes

154 Bawah sedar dan proses perubahan psikologi.

Kelaskan ujian peperiksaan pendidikan di bawah
371.26
Subconscious and altered states and processes

.63 Mimpi: psikoanalisis mimpi – lihat 135.3

Dreams

154.7 Ilmu pukau

Hypnotism

155 Psikologi genetik dan perbezaan individu

Differential and development psychology

.2 Psikologi perseorangan
Individual psychology

.3 Psikologi jantina
Sex psychology

.4 Psikologi kanak-kanak termasuk proses mental sedar

dan kecerdasan
Child psychology including conscious mental
process and intelligence

222
 .5 Psikologi remaja
Psychology of adolescents

.6 Psikologi dewasa
Psychology of adults

.7 Psikologi evolusi. Termasuk genetik dan tingkah

laku
Evolutional psychology

.9 Psikologi alam sekitar – termasuk perkara yang

mempengaruhi sahsiah seseorang seperti sosial,
pakaian, iklim dan tempat tinggal
Environmental psychology

156 Psikologi bandingan

Comparative psychology

[157] Tidak digunakan lagi. Psikologi klinik dan rawatan

penyakit luar biasa serta pemulihan. Kelaskan di
sini hysteria, phbias, penagih, homoseksual, lesbian
kod 616.89
Abnormal and clinical psychologies

158 Psikologi gunaan

Applied psychology

.3 Kerjaya dan temu duga

Counselling and interviewing

.4 Kepimpinan
Leadership

.6 Minat dalam vokasional

Vocational interests

223
 .7 Psikologi perindustrian
Industrial psychology

.9 Sistem dan psikologi gunaan

Systems and schools of applied psychology

160 Sains taakulan

Logic science of reasoning

161 Induksi
Induction

162 Deduksi
Deduction

166 Silogisme
Syllogism

167 Hipotesis
Hypothesis

169 Analogi
Analogy

170 Etika
Ethics (Moral)

172-179 Etika gunaan

172-179 Applied ethics

172 Etika politik

Political ethics

.4 Perhubungan antarabangsa termasuk peperangan

International relations including war

224
 173 Etika kekeluargaan
Ethics of family relationships

174 Etika pekerja dan pekerjaannya

Economic, professional, occupational ethics
including gambling business, medical etc.

175 Etika lipur diri dan masa lapang. Termasuk hiburan,

permainan dan sukan
Ethics of recreation and leisure

176 Etika seks dan kelahiran

Ethics of sex and reproduction

.5 Pelacuran
Prostitution

.7 Lucah termasuk percakapan dan bahan bacaan

Obscenity.
Including obscenity in speech and literature

177 Etika sosial. Termasuk budi bahasa, sopan santun,

perbualan, perawakan perseorangan, hamba dan
amalan-amalan diskriminasi
Ethics of social relations including courtesy,
politeness, conversation and personal appearance,
slavery and discriminatory practices

179 Etika-etika lain

Other ethical norms

.7 Menghargai dan menganiayai kehidupan manusia.

Termasuk dera, bunuh diri, pengguguran anak,
hukuman jenayah berat, bunuh, bunuh diri dan
kelakuan ganas

225
 kelakuan ganas
Respect and disrespect for human life. Including
capital punishment, homicide, suicide, ethic of
violent, abortion

.8 Sifat baik seperti, keceriaan, jujur dan sabar

Virtues eg. Cheerfulness, honesty and patient
180-190 Historical and Geographical Treatment of
Philosophy

180 Zaman silam, pertengahan dan falsafah timur

Ancient, medieval, oriental philosophy

181 Falsafah timur

Oriental philosophy

.043 Falsafah Buddha

Buddhist philosophy

.1 Timur Jauh dan Asia Selatan

Far East and South Asia

.112 Falsafah Confucius

Philosophy of Confucius

.114 Falsafah Taoist

Philosophy of Taoist

.19 Falsafah dari Tenggara Asia

Philosophy of Southeast Asia

.193 Falsafah Negara Thai

Philosophy of Thailand

.195 Falsafah Malaysia

Philosophy of Malaysia

226
 .2 Mesir
Egypt

.3 Palestin, Jordan, Israel

Palestine, Jordan, Israel

.4 India
India

.5 Iran (Persia)
Iran

.6 Iraq
Iraq

.8 Syria dan Lebanon

Syria and Lebanon

.9 Falsafah-falsafah lain
Other philosophy

184 Falsafah Plato dan ajarannya

Platonic philosophy

185 Falsafah Aristotle

Aristotelian philosophy

190 Falsafah moden Barat

Modern Western philosophy

191 Amerika Syarikat dan Kanada

United States and Canada

227
192 Pulau-pulau British
British Isles

193 Jerman dan Austria

Germany and Austria

194 Perancis
France

195 Itali
Itali

196 Sepanyol dan Portugal

Spain and Portugal

197 Rusia
Russia

198 Skandinavia
Scandinavia

.1 Norway
Norway

.5 Sweden
Sweden

.8 Finland
Finland

.9 Denmark
Denmark

199 Kawasan-kawasan lain

Other geographical areas

228
 200 AGAMA
RELIGION

200 Agama secara am

Religion

.1 Falsafah dan teori agama

Philosophy and theory of religion

.7 Pendidikan, penyelidikan dan topic yang berkaitan

Education, research, related topics

.9 Sejarah dan ajaran agama berasaskan geogafi

Historical, geographical persons treatment of
religion
201-209 Unit Pengasingan Agama Kristian
Standard Subdivisions of Christianity

201 Falsafah dan teori agama Kristian

Philosophy and theory of Christianity

207 Pengajaran dan pembelajaran agama Kristian

Education, research, related topics of Christianity

210 Agama semula jadi seperti atheisme, pantheisme,

humanisme (kepercayaan agama dari pengamatan
alam semula jadi)
Natural religion, e.g. atheism, pantheism,
humanism

229
211 Konsep ketuhanan. Termasuk kepercayaan satu
tuhan dan banyak tuhan
Concept of God
Including ethism, patheism, polytheism

215 Sains dan agama. Kelaskan di sini karya-karya

antara disiplin evolusi
Science and religion

220 Kitab Injil. Termasuk koleksi cerita-cerita Injil

Bible

.3 Ensiklopedia, kamus Injil

Encyclopedia, dictionaries

.5 Versi moden. Termasuk terjemahan

Modern version and translation

220.7 Ulasan, kritikan dan interpretasi yang tersusun

dengan teksnya
Commentaries, criticism and interpretation
arranged in textual order with accompanying text

221-228 Bahagian yang khusus tentang Kitab Injil

Specific parts of the Bible

221 Perjanjian Lama

Old Testament

222 Bahagian khusus dalam Perjanjian Lama

Specific parts of the Old Testament.

222.16 Sepuluh Rukun

Ten Commandment

225 Perjanjian Baharu (cerita Jesus Christ dan

keluarganya) kelaskan pada 232

230
 keluarganya) kelaskan pada 232
New Testament

.3 Kamus dan ensiklopedia Perjanjian Baharu

Dictionaries and encyclopedia of New Testament

226 Bahagian yang khusus dalam Perjanjian Baharu

Specific parts of the New Testament e.g. gospels,
acts, epistles

228 Wahyu Tuhan

Revelation

230 Ajaran ketuhanan agama Kristian

Christian Theology

231 Tuhan Triniti (Tritunggal)

God, Trinity, Godhead

232 Jesus dan keluarganya

Jesus and his family

233 Manusia. Termasuk kejadian, dosa, mati,

kedudukan di sisi Tuhan
Human kind

234 Penyelamat dosa

Salvation

234.16 Taubat dan menebus dosa

Confess and tenant (sacraments)

.2 Keyakinan dan harapan. Termasuk bertaubat dan

kemaafan
Faith and hope. Including repentance and
forgiveness

231
 forgiveness

.9 Fahaman Kadariah dan Jabariah untuk Kristian

Predestination and Free Will

235 Makhluk kudus (halus). Termasuk malaikat, wali

dan syaitan
Spiritual beings

236 Hari kebangkitan (kiamat)

Eschatology

240 Moral Kristian dan ibadat

Christion moral and devotional theology

241 Pengajaran moral

Moral theology

242 Pelafazan, bacaan (Kristian)

Devotional literature

243 Berdakwah melalui tulisan

Evangelistic writings for individuals and families

245 Teks nyanyian agama. Lihat 783.9

Texts of hymns

246 Kegunaan seni dalam agama Kristian

Use of arts in Christianity

247 Kelengkapan gereja

Church furnishing and related articles

248 Amalan agama oleh individu dan keluarga

Christian experience practice life

232
 248.3 Mengerjakan penyembahan
Worship

249 Amalan sembahyang dalam keluarga Kristian

Christian worship observances in family life

250 Gereja tempatan dan paderinya seperti pendeta,

uskup, priest
Christian religious orders

251 Penyampaian syarahan agama Kristian di gereja

Preaching

252 Teks khutbah Kristian

Text of sermons

253 Pejabat dan tugas (paderi, pastor, vicar)

Pastoral office and work (pastoral theology)

254 Pengurusan dan pentadbiran gereja

Parish government and administration

255 Badan agama dan pegawainya termasuk biara,

peraturannya. Contoh: Jesuits, True Jesus, White
Friars dan sebagainya
Religious congregation and orders

259 Aktiviti gereja tempatan. Contoh: Aktiviti

kebajikan pada masyarakat
Activities of the local church

260 Aspek sosial dan hal ehwal agama Kristian

Christian social and ecclesiastical theology

261 Teologi sosial. Termasuk peranan gereja, disiplin,

hal ehwal politik dan masalah sosioekonomi

233
 hal ehwal politik dan masalah sosioekonomi
Social theology

262 Susunan ulama Kristian dan pentadbirannya

Ecclesiology

263 Hari-hari keagamaan, masa dan tempat beribadat

(Kristian)
Days, times, places of reliqious observance

264 Pengabdian agama secara beramai-ramai. Kelaskan

di sini perkhidmatan, perayaan, caltusritus,
sembahyang
Public worship

266 Dakwah, termasuk juga kumpulan pendakwah

Mission and Missionary Societies

267 Kesatuan untuk agama. Termasuk kesatuan

YMCA
Association for religious work

267.391-.399 Taburan Tempat

(Nombor Dasar 267.39)

267.39595 Pertubuhan Kristian di Malaysia

Christian Associations in Malaysia

268 Pendidikan agama Kristian

Religious education

270 Sejarah dan kawasan gereja dari A.D. 325-1990

Historical, geographical, persons treatment of
organized Christian church (church history)

274-279 Taburan Tempat Gereja -gereja di Dunia

234
 Add’Areas’ Notation – 4.9 From Tables
To Base
Number 27 e.g. Church in Europe 274

*274 Gereja Kristian di Eropah

Christian church in Europe

*275 Gereja Kristian di Asia

Christian church in Asia

*276 Gereja Kristian di Afrika

Christian church in Afrika

*277 Gereja Kristian di Amerika utara

Christian church in North America

*278 Gereja Kristian di Amerika Selatan

Christian church in South America

*279 Gereja Kristian di tempat lain di dunia

Christian church in other parts of the world

* Gunakan taburan kawasan seperti dalam Ilmu Alam berdasarkan

nombor dasar 27. Contoh: Gereja Kristian di Malaysia 275.95.

280 Mazhab dan puak Kristian

Denomination and sects of the Christian

.2 Katolik
Catholic

.4 Protestant
Protestan

235
282 Gereja Roman Katolik
Roman Catholic Churches

.595 Gereja Roman Katolik di Malaysia

Roman Catholic churches in Malaysia

283 Gereja Angelikan

Angelican churches

.6 Gereja Angelikan di Afrika

Angelican churches in Africa

284 Puak protestan berasal dari benua

Protestant denomination of continental origin

285 Gereja Presbyterian

Presbyterian, American reform congregation
churches

286 Gereja Baptist dan Adventist

Baptist, disciples of Christ Adventist churches

287 Gereja Methodist

Methodist churches

289 Gereja -gereja lain (mazhab) termasuk Mormons,

Universalist, Quakers dan lain-lain
Other denomination and sects

290 Agama-agama lain yang srupa dan agama selain

Kristian
Comparative religion and religions other than
Christianity

291 Perbandingan agama

236
 Comparative religion

.2 Doktrin. Termasuk animisme, spiritualisme,

ketuhanan, kematian, syurga dan neraka
Doctrines. Including animism, spiritualism, Gods,
Godesses, eschatology, death, hell, heaven

.3 Sembahyang beramai-ramai dan amalan-amalan

lain juga. Kelaskan kajian lengkap tentang
penyembahan. Contoh: pemujaan, sihir, pagoda,
kuil
Public worship and other practices. Class here
comprehensive work on workships e.g. witchcraft,
pagodas, temples, rites

294 Agama berasal dari India

Religious of Indian origin

.3 Buddha
Buddha

.4 Jainisme
Jainism

.5 Hinduisme
Hinduism

.6 Sikhisme
Sikhism

296 Agama Yahudi

Judaism

237
297 Agama Islam
Islam and religion originating

297.01-.09 Unit Pengasingan Sama

.06 Organisasi. Lebih tepat dikelaskan
pada 297.6
.07 Pendidikan, Penyelidikan dan topik
yang berkaitan
.09 Sejarah Islam

.1 Sumber, perhubungan, sikap Islam (Rukun Iman)

Source, relationship and attitudes of Islam

.12 Kitab suci dan tulisan berkenaan agama selain

Quran dan Hadith
Sacred book and scriptures

.122 Quran. Kelaskan Quran terjemahan 297.1225

Quran. Quran translations in 297.1225

.124 Hadith
Hadith

.14 Undang-undang dan hokum Syariah

Law and decision (Shariah)

.2 Tauhid, akidah dan kalam (qada’ dan qadar)

Islamic doctrinal theology

.21 Roh
God and spiritual being

.21 Tuhan

238
 God

.215 Malaikat
Angels

297.216 Iblis, syaitan dan jin

Devils

.22 Manusia
Human kind

.23 Hari kebangkitan, akhirat dan kiamat

Eschatology

297.3 Sembahyang dan amalan-amalan agama yang lain

Islamic public worship and other practices

.35 Tempat suci Islam seperti masjid, surau

Sacred places

.36 Hari dan masa yang mulia

Sacred times

.38 Upacara dan perayaan Islam

Rites and Ceremonies

297.4 Tingkah laku perseorangan di sisi Islam. Termasuk

sufi, fardhu ain, kifayah
Islamic religious experience, life practice

297.5 Rukun Islam

Islamic moral theology

.51 Kalimah syahadat

239
 Profession of faith

.52 Sembahyang
Prayer five times daily

.53 Berpuasa dalam bulan Ramadan

Annual fast of Ramadan

.54 Zakat
Almsgiving

.55 Haji ke Makkah

Pilrimage to Mecca

297.6 Pemimpin dan pertubuhan Islam

Islamic leaders and organization

.63 Nabi Muhammad s.a.w.

Prophet Muhammad p.b.h.

.64 Keluarga Nabi Muhammad s.a.w. dan sahabatnya

Muhammad’s p.b.h. family and companions

.7 Kegiatan agama (dakwah, usrah dan lain-lain)

Islamic missions, religious education, religious
wars

.72 Jihad
Holy War

297.8 Mazhab dalam Islam

Islamic sects and reform movement

.81 Ahli Sunnah

240
 .811 Hanafi

.812 Shafie

.813 Maliki

.814 Hambali dan Wahhabi

.82 Syiah

.86 Pergerakan Ahmadiah dan pergerakan agama yang

lain
Ahmadiah movements and other sects

.87 Islam di Amerika Syarikat

Muslim in U.S.A. (Black Muslim)

.93 Bahai
Bahai Faith

297.92 Biografi pemimpin Islam

Biography of Islamic leaders

299 Agama lain yang tidak dikhususkan

Other religions

.51 Agama dari China

Chinese religions

.56 Agama Jepun – Ryukyuan

Japan and Ryukyuan

.6 Agama-agama di Afrika
Religions in Afrika

241
 300 SAINS KEMASYARAKATAN
Social Sciences

300 Sains kemasyarakatan. Sains yang menitikberatkan

dengan aktiviti-aktiviti dan institusi sosial
Social sciences

.72 Kajian tinjauan

Social survey
301 Sosiologi dan antropologi
Sociology and anthropology

302 Interksi sosial

Termasuk tanggapan sosial, pemilihan, tarikan,
pengaruh, kerjasama dan pertandingan. Kelaskan
di sini psikologi sosial, sosiometri, dan teori
peranan
Social interaction. Including social perception,
social choice, attraction, influence, cooperation,
competition. Class here social psychology,
sociometry, role theory

.1 Topik am. Termasuk perhubungan sosial seperti

ketakutan dan panic
General topics. Including social choice,
participation, social dysfunctions, e.g. fear, panic
.2 Komunikasi
Termasuk lisan dan bukan lisan
Communication
Including verbal and non-verbal communication

.23 Media (alat komunikasi)

Media (means of communication)

242
 302.3 Interaksi sosial berkumpulan / termasuk membuat
keputusan secara berkumpulan
Social interaction within groups. Class here group
decision making processes, group dynamics

303 Proses sosial

Untuk interaksi sosial lihat 302; faktor semula jadi
dan seakan-akan alam semula kepada proses sosial,
lihat 304
Social processes
For social interaction, see 302; relation of natural
and quasi-natural factors to social processes see
304

.32 Sosialisasi
Fahaman tingkah laku sosial dan pembelajaran
sosial
Socialization
Indoctrination into and reinforcement of social
behaviour. Including social learning

303.33 Kawalan social dengan cara kepimpinan,

dorongan, nilai, propaganda
Social control with leadership, propaganda, public
opinion

.4 Perubahan sosial. Termasuk perubahan

masyarakat disebabkan adanya hubungan dengan
kebudayaan asing
Social change. Class changes in a specific aspect
of society with the subject

243
 .6 Perselisihan, pertentangan dan perdamaian.
Termasuk rusuhan, revolusi, pemberontakan.
Kelaskan apartheid, diskriminasi kulit 305.8
Conflict. Class conflict in a specific area of social,
relations with the subject in sociology, e.g. peace.
Class racial conflict 305.8. See Traties in 341.3

304 Perkaitan alam semula jadi dan seakan-akan

semula jadi kepada faktor proses sosial
Factors affecting social behaviour

.2 Ekologi manusia
Perkaitan aktiviti sosial manusia dan institusi
kepada fizikal alam sekeliling
Human ecology
Relation of human social activities and institutions
to the physical environment

.28 Perosak alam sekitar

Environmental abuse

.5 Faktor genetik
Genetic factors

.6 Penduduk, penduduk negara lihat 307.2

Population
.63 Kelahiran (kesuburan). Termasuk saiz keluarga
Kelaskan perancang keluarga, keluarga, nilai
Birth (fertility)
Including family size. Class birth control, family
quality, family planning

244
 .8 Perpindahan penduduk
Movement of populations

305 Kumpulan dan stratifikasi sosial

Social Stratification (social structure)
.23 Remaja. Termasuk kajian dan kerja berkaitan
kanak-kanak. Kelaskan kebajikan sosial kanak-
kanak pada 362.7
Young people. Including all interdiscipline works
on children. Class social welfare of children in
362.7

.232 Pertumbuhan kanak-kanak, bayi

Child development, infants

.24 Orang dewasa. Kelas di sini kerja pelbagai orang

dewasa termasuk lelaki dan perempuan
Adults. Class here adults of specific sex

.3 Orang lelaki dan perempuan. Termasuk seks

Kelaskan di sini peranan seks, orang dewasa
Men and women. Including transexual works on
sex, adults men and women

.31 Orang lelaki. Kelaskan di sini kajian dan kerja

berkaitan orang dewasa
Men. Class here interdiscipline works on men

.4 Wanita
Termasuk diskriminasi, persatuan dan pergerakan
wanita
Social role and status
Including discrimination, women’s movements

245
 .5 Taraf sosial
Kelaskan juga keluarga dan keturunan raja,
bangsawan, sistem kasta
Social classes. Class here royalty, nobility,
aristocracies, caste system

.8 Bangsa, keturunan, bangsa

Kelaskan juga konflik bangsa, apartheid
Racial, ethnic, national groups

.8951 Bangsa Cina

Chinese
.89510595 Cina di Malaysia
Chinese in Malaysia

.9 Pekerjaan dan kumpulan lain. Termasuk dera

kanak-kanak, anak yatim, anak cacat anggota dan
anak haram
Occupational and miscellaneous group. Including
abused children, orphans, illegitimate,
handicapped and gifted person

306 Kebudayaan dan institusi

Kelaskan di sini kebudayaan dan sosial antropologi
Kod untuk pertukaran kebudayaan ialah 303.4
Culture and institution
Class here cultural and social anthropology
Class cultural exchange in 303.482

.08 Anak watan, etnik, kumpulan nasionalis, termasuk

orang asli
Indigenous racial, ethnic, national group,
including aborigines

246
 .3 Institusi ekonomi, contoh: sistem buruh,
perhambaan, sistem hak milik tanah, sistem harga
Economic institutions e.g.: systems of labour, land
tenure, property

.4 Institusi kebudayaan. Termasuk pengetahuan

sosiologi sains teknologi, seni lukis dan hiburan
Kelaskan sosiologi pendidikan 370.19
Cultural institutions
Including sociology of knowledge science,
technology, art recreation. Class here sociology of
education in 370.19

.7 Institusi yang berkaitan dengan seks. Termasuk

pelacuran, hubungan sejenis. Kelaskan pendidikan
seks pada 613 atau 646.7
Institutions pertaining to relations of the sexes

.8 Perkahwinan dan kehidupan keluarga

Termasuk perceraian, poligami, jurang generasi,
adapt Temenggung dan Perpatih
Marriage and family
Including divorce, generation gap, polygamy, adat
Temenggung and Perpatih

.874 Perhubungan anak dan keluarga. Termasuk

pemeliharaan anak angkat, ibu bapa tiri dan anak
tiri
Parent-child relationship. Including adopted
children, step-parent, step-child relationship

247
307 Masyarakat dan hidup bermasyarakat. Penduduk
yang bersefahaman pada interaksi dalam berbagai-
bagai jenis aktiviti terutamanya dalam kawasan
dan tempat larang
Communities and community life
Interacting populations of various kinds of
individuals in common, relatively restricted areas

.2 Penduduk. Lihat juga 304.6

Saiz, percampuran, pergerakan dari tempat ke
tempat dan pergerakan dalam lingkungan komuniti
Termasuk perpecahan dan penempatan semula
Population. See 304.6
Size, composition, movement to, from, within,
communities. Including decentralization,
resettlement

.3 Struktur dan keadaan hidup

Latar belakang fizikal, corak penempatan, jiran
tetangga, kesesakan, setinggan-setinggan
Structure, living conditions, physical setting,
residential patterns, neighbourhood. Including
industrial, business, residential areas; slums, slum
clearance

.7 Jenis-jenis masyarakat tertentu seperti masyarakat

Bandar, masyarakat kota. Termasuk masyarakat
suku bangsa. Masyarakat industri dan
perlombongan
Specific kinds of communities as rural
communities, village life, urban communicaties,
town life. Including industrial and mining
communities

248
 310 Perangkaan. Koleksi data kuantitatif
Statistics. Collections of quantitative data

.6 Organisasi dan pentadbiran perangkaan

Statistical organization and administration
312 Perangkaan penduduk (perangkaan demografi)
Termasuk kelahiran, kematian, penyakit,
kemalangan, jenayah, perkahwinan dan perceraian,
pendidikan, pekerjaan, agama, bahasa, bangsa dan
sebagainya
Statistics of populations (demographic statistics).
Including births, deaths, disease, accidents,
crimes, marriage and divorce, education,
occupations, religion, racial, language etc.

314 *Perangkaan am Eropah

General statistics of Europe
315 *Perangkaan am Asia
General statistics of Asia
.95 *Perangkaan am Malaysia
General statistics of Malaysia
316 *Perangkaan am Afrika
General statistics of Africa
317 *Perangkaan am Amerika Utara
General statistics of South America

318 *Perangkaan am Amerika Selatan

General statistics of South America

319 *Bahagian dunia yang lain

Other parts of the world
*Taburan tempat. Nombor dasarnya 31.

249
320 Sains politik (politik dan kerajaan). Kelaskan
institusi sosiologi politik dalam 306
Political science (politics and government)
Class sociology of political institutions in 306

.4 Struktur dan fungsi kerajaan. Kelaskan di sini sivik

Structure and functions of government. Class here
civics
.9 Kedudukan dan situasi politik seperti kedudukan
dan situasi politik di Mesir diberi kod 320.962
Political situation and condition. E.g. political
condition in Egypt 320.962

321 Sistem kerajaan pusat dan negeri

Systems of government and states
.02 Kerajaan persekutuan
Federal systems
.3 Sistem feudal
Feudal systems
.6 Sistem beraja
Absolute monarchy

.8 Pembentukan pemerintahan sistem berdemokrasi.

Termasuk sistem kabinet, sistem eksekutif, sistem
presiden, republik. Kelaskan kerajaan berparlimen
Democratic systems. Including cabinet systems,
executive systems, presidential systems, republics.
Class here parliamentary government

.9 Bentuk pemerintahan Authoritarian

Termasuk pemerintahan komunis, fasis
Authoritarian systems. Including communist
system, fascist systems

250
 322 Perkaitan dengan negeri untuk mentadbirkan
kmasyarakat dan ahli-ahlinya
Relation of state to organized social groups and
their members

.1 Badan agama dan kumpulan-kumpulan agama

Religious organizations and groups
.2 Pergerakan buruh, kumpulan-kumpulan, persatuan
Labour movements and groups. Including general
strikes directed towards employers upon economic
objective in 331.892

.3 Perniagaan dan industri

Business and industry

.4 Kumpulan bertindak (politik)

Political action groups
323 Pertikaian negeri dengan penduduk tetap
(residents). Kelas di sini kerja pembangunan dalam
negeri
Civil and political rights

.042 Penglibatan warganegara dalam proses

pembangunan kerajaan. Termasuk penglibatan
demokrasi
Participation of citizens in governmental processes
Including participatory democracy

.4 Hak asasi orang awam. Termasuk perlindungan

undang-undang, keselamatan, kebebasan bertindak,
kebebasan keagamaan, kebebasan bercakap,
kebebasan penerbitan, hak harta dan status wanita
Specific civil rights; limitation and suspension of
civil rights. Including equal protection of the laws,
personal security, freedom of religion, freedom of
speech, freedom of publication and rights

251
 speech, freedom of publication and rights
(property), women civil right

.6 Kewarganegaraan dan tajuk yang berkaitan

Termasuk memperolehi kewarganegaraan melalui
kelahiran, melalui kewarganegaraan , dengan cara-
cara lain
Citizenship and related tpics
Including acquisition of citizenship by birth, by
naturalization, in other ways

324 Proses politik. Kelaskan di sini parti-parti politik,

kaitan organisasi dan proses, dan kesalahan rasuah
The political process. Class here political parties,
related organizations and processes

.2 Parti politik termasuk organisasi dan kewangan,

kepimpinan, rancangan dan ideology
Political parties including organization and
finance, leadership, programmes and ideologies

.241 Parti politik United Kingdom

Political parties of United Kingdom

271 Parti politik Kanada

Political parties of Canada

.273 Parti politik Amerika Syarikat

Political parties of the United States of America

324.6 Pilihan raya

Sistem dan peraturan-peraturan. Termasuk
pertandingan dalam pilihan raya. Kelaskan di sini
karya lengkap tentang penamaan calon dan
pemilihan
Election systems and procedures. Including
contested election. Class here comprehensive

252
 contested election. Class here comprehensive
works in nominations and elections

323 Pertikaian negeri dengan penduduk tetap

(residents). Kelas di sini kerja pembangunan dalam
negeri
Civil and political rights

.042 Penglibatan warganegara dalam proses

pembangunan kerajaan. Termasuk penglibatan
demokrasi
Participation of citizens in governmental processes
Including participatory democracy

.6595 Pilihanraya di Malaysia

Election in Malaysia

325 Migrasi antarabangsa dan pemerintahan colonial.

Kelaskan di sini perpindahan penduduk, pertukaran
penduduka
International migration and colonization. Class
here transfer of population, population exchange

.1 Imigrasi. Kemasukan ke dalam sebuah negeri

dengan tujuan untuk mencari tempat tinggal yang
kekal
Immigration
Entrance into a country for purpose of establishing
permanent residence

.21 Pelarian politik

Political refugees

.3 Penjajahan
Colonization

253
326 Perhambaan dan kebebasan
Slavery and emancipation

327 Perhubungan antarabangsa

Kelaskan imperialisme dalam 325.3, kemahiran
tentera dan sains dalam 355
Kelaskan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu
dalam 341.23
International relations
Class imperialism in 325.3, military art and science
in 355. Class United Nation in 341.23

.06 Organisasi antarabangsa seperti WHO, ASEAN,

UNESCO. Kelaskan organisasi pertubuhan dalam
341.2
International organizations
Class publicity established organization in 341.2
.1 Peraturan am dalam hubungan antarabangsa
Generalities of international relations

.111 Aktiviti ekonomi. Kelaskan juga dasar

antarabangsa, aktiviti ekonomi seperti bantuan luar
negeri, kerjasama antarabangsa, gencatan senjata,
perjanjian kawalan senjata
Economic activities. Class international policy,
economic activities e.g. foreign aid, international
cooperation, disarmament and arms control

.12 Perisik dan subversive, pengumpulan rahsia

Espionage and subversions, intelligence gathering

.2 Diplomasi. Termasuk perundingan antara kerajaan

dan protocol
Diplomacy. Including negotiations between
governments and protocol

254
 327.3-9 Polisi luar negeri dan hubungan dengan
negara tertentu
(Nombor Dasar 327)
Foreign policies and foreign relations
between specific
Nation (Base Number 327)

327.41 Dasar luar negeri United Kingdom

Foreign policy of United Kingdom
.595 Dasar luar negara Malaysia
Foreign policy of Malaysia
.595041 Dasar luar negara antara Malaysia dengan United
Kingdom
Foreign policy between Malaysia and United
Kingdom
328 Proses perundangan. Termasuk fungsi
perundangan, peraturan, dan prosedur badan
perundangan. Kelaskan kerajaan berparlimen 321.8,
dan kerajaan negeri 351.004
The legislative process. Including legislative
function, rules and procedures of legislative bodies.
Class parliamentary government 321.8 and state
government 351.004

328.3 Cawangan perundangan kerajaan. Parlimen,

kongres dan persidangan. Termasuk Dewan Rakyat
dan Dewan Negara
Legislative branch of government
Parliaments, congresses, assemblies. Including
Upper House and Lower House

.595 Dewan Rakyat dan Dewan Negara Malaysia

Malaysian Dewan Rakyat and Dewan Negara

255
330 Ekonomi. Sains tingkah laku manusia yang
berhubung dengan penggunaan yang tidak
mendapat kepuasan dari segi kehendak, keinginan
dan kemahuan melalui pengeluaran, pengagihan
dan penggunaan tenaga
Economics. The science of human behaviour as it
relates to utilization of scarce means for
satisfaction of needs and desires through
production distribution, consumption

.1 Sistem dan teori

Termasuk ekonomi campuran, ekonomi terancang.
Termasuk teori kekayaan, keynesianisme
Systems and theories. Including mixed and planned
economics, keynesiasism

.9 Situasi ekonomi dan keadaannya

Economic situation and conditions

331 Ekonomi buruh. Kelaskan di sini perhubungan

industri, kerja pelbagai disiplin perburuhan.
Termasuk keperluan tenaga buruh, saran pekerja,
kemudahan tempat kerja, pekerja wanita dan
kategori pekerja
Labour economics
Class here industrial relations, interdisciplinary
work on labour. Including labour force and market,
compensation and other condition of employments,
women workers, categories of workers

.01 Falsafah dan teori

Philosophy and theory
.011 Hak dan kedudukan buruh dalam industri
Kebebasan, kepuasan, kehormatan, gaji dan
keadaan kerja (Teori Maslow)

256
 Right and position of labour
Including industrial democracy and Maslow theory

.046 Kilang membuat kimia

Chemical industries
.0463 Industri minuman
Beverage industries

.041651 Kerja perkeranian di pejabat seperti kerani,

setiausaha
Clerical occupation

.041648 Kerja -kerja rumah

House keeping occupation
.0487 Industri pakaian
Garment industries
.1 Tenaga buruh dan pasaran. Termasuk pekerja-
pekerja yang diambil bekerja, taburan, saiz, kualiti
dan system buruh, penganggur
Labour force and market. Including job vacancies

.119292 Pengilangan kerreta (automobile)

Manufacturing of automobile

.119293 Pengilangan hoverkraf

Manufacturng of hovercraft

.119042 Jawatan perkhidmatan awam

Government occupation

.128 Pejabat buruh

Labour office

257
.2 Upah, masa bekerja, syarat-syarat pekerjaan yang
lain termasuk gaji
Compensation and other conditions of employment

.252 Pesaraan
Pensions
.3 Jenis pekerja buruh mengikut umur
Workers of specific age groups
.4 Buruh wanita
Women workers

.6 Kategori pekerja dari aspek bangsa dan etnik

Categories of workers by racial, ethnics, national,
origin
.7 Pekerjaan dan tenaga kerja perindustrian seperti
vokasional, ahli profesional, pengurus
Labour by industry and occupation. Class here
vocational professional and managerial
occupation, industrial

.8 Pertubuhan buruh (kesatuan sekerja) dan

pentadbiran buruh
Labour unions (trade unions) and labour
management
.87 Pertubuhan buruh (kesatuan sekerja)
Kelaskan juga hubungan buruh dan urusannya
Labour unions (trade unions)

.88 Kesatuan pekerja, pengurusan pekerjaan, majlis

perundingan pekerja
Labour union (trade union) labour management,
collective bargaining and disputes

258
 .892 Mogok dan berpiket
Strikes and picketing

.881137 Kesatuan guru

Teachers’ union
332 Ekonomi kewangan
Financial economics
.1 Bank dan perbankan. Termasuk bank pusat, bank
perdagangan, bank antarabangsa dan urusan
perbankan
Bank and banking
Including central bank, commercial banks,
international banks and banking

.2 Institusi perbankan yang khusus. Termasuk bank

simpanan kerajaan, bank simpanan, pejabat pos
Specialized banking institutions. Including saving
banks, postal saving banks

.3 Institusi kredit dan pinjaman. Kelaskan syarikat

insurans
Credit and loan institutions. Class insurance
companies

.4 Wang. Kelaskan juga pertukaran nilai wang

Pertukaran wang asing dan kilang wang
Money and value of money. Including foreign
exchange and mint

.6 Labur dan pelaburan

Invest and investments
.62 Firma pembrokeran
Brokerage firms

259
 .67152 Amanah Saham Nasional Berhad
National Trust Fund Limited

.7 Kredit
Termasuk ekonomi pertanian, cagaran, kredit
perindustrian
Credit
Including agricultural economy

.8 Faedah dan diskaun

Interest and discounts
.9 Wang palsu
Counterfeiting, forgery, alteration
333 Ekonomi tanah
Land economic

.026 Undang-undang dan ekonomi tanah

Law of land economy

.1 Hak milik awam dan kawalan tanah dan sumber

alam semula jadi termasuk kampong baharu
Public ownership and control of land and natural
resources including new village

.3 Hak milik individu dan kawalan tanah dan sumber

alam. Termasuk jenis pajakan, pemilikan dan
urusan sewa-menyewa
Individual ownership and control of land and
natural resources. Including types of tenure,
ownership, renting and leasing

.7 Penggunaan sumber alam

Kelaskan di sini sumber mentah dan pelbagai kerja
berkaitan dengan bahan alam persekitaran, seperti
hutan simpanan, bahan buangan pertanian, kebun

260
 bunga, lading ternakan haiwan
Natural resources and energy. Class here raw
materials, interdisciplinary works on the
environment on waste resource, pastures

.784 Taman Negara di Pahang

National Park in Pahang (Malaysia)
.8 Penggunaan sumber alam, galian
Termasuk minyak, batu arang dan lain-lain
Subsurface resources. Including oil, coal and other
minerals

.9 Penggunaan sumber alam yang lain

Termasuk air, pantai, ruang udara
Other natural resources. Including water, beach
and space

334 Syarikat kerjasama

Cooperatives
335 Sosialisme dan system yang berkaitan
Socialism and related systems
.4 Sistem Marx
Marxim system

.5 Sosialisme berbentuk demokrasi

Demokratic socialism
.6 Fahaman Fasisme
Fascism
.8 Sistem-sistem yang lain
Other System

261
336 Kewangan awam
Pengurusan kewangan kerajaan dan unitnya
Public Finance
Financial transactions of government and their
units

.2 Cukai dan pencukaian

Termasuk cukai ke atas industri, penghasilan
barang-barang, perniagaan kecil, perniagaan
antarabangsa, cukai pendapatan, cukai kastam
Taxes and taxation
Including taxes on industry, manufacturing, small
business, international business, income tax,
customs taxes (customs duties)

337 Ekonomi antarabangsa (dahulunya 382.1)

Kelaskan di sini rancangan ekonomi antarabangsa.
Perjanjian ekonomi antarabangsa seperti EEC
International Economics

338 Pengeluaran dalam bidang ekonomi

Membuat dan memperolehi bahan dan
perkhidmatan ekonomi untuk manusia dengan cara
perkilangan, pengangkutan dan simpanan
Production
Making economics goods and services available for
satisfaction of human wants through extraction,
manufacture, transportation, storage, exchange

.02 Perkhidmatan pelbagai komoditi

Commodities services
.1 Pertanian
Agriculture

262
 .14 Faktor-faktor yang merosakkan pengeluaran seperti
kemarau, penyakit
Factors affecting production e.g. drought, diseases

.16 Kecekapan dan kemahiran menghasilkan hasil

pertanian. Termasuk kaedah pertanian dan
penuaian
Production efficiency. Including agricultural
methods and harvesting

.17318 Padi dan beras

Rice
.2 Bahan galian
Minerals

.3 Bahan perindustrian yang lain seperti perindustrian

ikan
Other extractive industries
.4 Perkhidmatan dan perindustrian sekunder
Secondary industries and services
.43 Aspek kewangan dan harga-harga barangan
Financial aspects

Harga-harga kenderaan bermotor

.436292 Automobile prices
.43633 Perniagaan pemaju rumah
Real estate business
.45 Pengeluaran dan perkhidmatan seperti perkilangan
dan perkhidmatan pelancongan
Production efficiency. Including manufacturing,
construction and service industries e.g. tourism

263
.5 Ekonomi pengeluaran
General production economics

.6 Organisasi, pertubuhan pengeluaran yang tertentu.

Termasuk perniagaan dan perusahaan kilang kecil
dan besar. Kelaskan di sini penentuan harga dan
kesan perubahannya juga ekonomi mikro
Organization, specific production association.
Including small and large scale manufacturing.
Class proce mechanism and effects of its changes
also micro economics

.6425 Kilang kraftangan kampung

Handcraf industries operated by minorities

.7 Perusahaan dan perniagaan enterprise

Business organization (enterprise)
.763 Perusahaan pertanian
Agricultural business
.7645 Perusahaan seni hias
Home decoration business
.9 Perkembangan ekonomi dan pertumbuhannya.
Rancangan dan polisi kerajaan. Contoh: subsidi,
peruntukan, kewarganegaraan, termasuk mencukupi
keperluan sendiri dan saling bergantung kepada
negara lain. Kelaskan di sini rancangan ekonomi
Economics development and growth
Government programmes and policies. Examples:
subsidies, grants, nationalization. Including autarky
and interdependence. Class here economics
planning

264
 339 Ekonomi makro dan topic berkaitan
Macro economics and related topics

.3 Pendapatan Kasar Negara (Gross National Product).

Termasuk pengeluaran kekayaan negara, pendpatan
negara, pengagihan, penggunaan, simpanan dan
permodalan
National Income (Gross National Product).
Including production of national wealth, national
income, distribution, consumption, saving and
investment

340 Undang-undang. Termasuk teori am pemindahan,

undang-undang perbandingan
Law. Including general theory amendment,
comparative law

340.5 Sistem undang-undang

Sejarah dan teori
Legal systems
History and theory
.59 Undang-undang Islam
Kelaskan hokum syarak bawah 297.14
Islamic Law (Fiqh)
Class Islamic law relating to religious in 297.14

.9 Undang-undang yang bercanggah

Conflict of law
341 Undang-undang antarabangsa
International law
.2 Komuniti dunia
The world community

265
 .23 Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu
United Nations

.247 ASEAN Termasuk undang-undang Pertubuhan

Serantau dan organisasi. Kelaskan di sini ASEAN,
EEC, SEATO dan sebagainya
Regional Associations and Organization. Class
here ASEAN, EEC, SEATO etc.

.7 Kerjasama antarabangsa. Termasuk kerjasama

pertahanan, perjanjian nuclear, SALT, WHO dan
sebagainya
International cooperation
Including defence, nuclear, SALT, WHO etc.

.76 Berhubungan budaya dan undang-undang termasuk

perkhidmatan sosial seperti UNICEF
Social law and cultural relations including social
security e.g. UNICEF

.77 Undang-undang jenayah antarabangsa

Termasuk lanun, perdagangan hamba, pengedaran
hamba kulit putih, pengedaran dan pertubuhan
pelacuran, penipuan, pengedaran dadah
International criminal law
Including piracy, slave trade, white slave traffic,
traffic in obscene publications, drug traffic

342 Perlembagaan dan pentadbiran undang-undang

Constitutional and administrative law

343 Undang-undang awam termasuk

undang-undang harta orang awam, kewangan,
peraturan industri, tentera dan pertahanan
Public law including military, tax, trade, industrial
law

266
 .07 Pengawalan aktiviti ekonomi seperti perlindungan
pengguna, kawalan pengeluaran
Regulation of economic activities e.g. consumer
protection, production control

.096 Pengangkutan air. Kela skan di sini undang-undang

maritime dan perkapalan
Water transportation. Class here maritime,
admiralty laws

.97 Pengangkutan udara. Kelaskan di sini kawalan lalu

lintas penerbangan, lapangan terbang dan
pekerjanya
Air and space transportation. Class here air
navigation and traffic control, crew and airport
landing fields.

.98 Pengangkutan darat. Kelaskan perkhidmatan lalu

lintas polis pada 344.05. Kesalahan lalu lintas pada
345.02
Local transportation. Class here police traffic
services in 344.05 and traffic offences 345.02

344 Undang-undang social, pekerja, kebajikan,

kesihatan, pendidikan keselamtan dan kebudayaan
Termasuk undang-undang buruh, kebajikan
kesihatan awam, perumahan sekolah, pelajaran
Social, labour, welfare, health, safety, education
and cultural law

.04 Kesihatan awam

Public health

.041 Kakitangan perubatan dan aktivitinya. Termasuk

doktor gigi, jururawat dan farmasi. Kelaskan
kawalan menggugurkan anak di bawah 344.0546.
Kesalahan jenayah menggugurkan anak di bawah

267
 Kesalahan jenayah menggugurkan anak di bawah
345.02
Medical personnel and their activities. Including
dentist, nursing, pharmacy. Class abortion control
in 344.0546 and criminal abortion in 345.02.

.042 Kawalan pengeluaran bahan seperti makanan,

dadah, alat-alat solek
Product control. Including food, drugs, cosmetics

.044 Perkhidmatan kesihatan mental dan

menyalahgunakan bahan seperti kaki botol, dadah,
sampah buangan
Mental health services to substance abuses.
Including alcoholics, narcotics, waste disposal

.0463 Kawalan pencemaran alam dan bunyi seperti

pencemaran air, udara, persekitaran, dan tempat
kemudahan awam
Pollution and noise control of specific environment
e.g. air, water, noise, sanitation in places of public
assembly

.07 Sekolah dan institusi pendidikan. Termasuk

kandungan pengajaran, buku teks, pelantikan dan
pensijilan guru, hak kebebasan pelajar
Education and schools. Including content of
education, textbooks, teachers and teaching
(certification and appointments, student right)

.08 Pendidikan dan aktiviti/program pertukaran budaya

Education and cultural exchanges

.0546 Kawalan pengguguran anak

Abortion control

268
 .5 Perkhidmatan lalu lintas polis
Police traffic services

345 Undang-undang jenayah

Termasuk kesalahan, mahkamah jenayah,
perbicaraan, hak orang salah
Criminal law

.02 Kesalahan yang berkaitan dengan polis. Jenayah

perubatan, perniagaan dan sebagainya
Police, traffic, criminal abortion, business, medical
and other offences

346 Undang-undang persendirian. Termasuk undang-

undang perkahwinan, perceraian, harta pusaka,
sewa-menyewa, perniagaan, kelahiran dan
kematian, agensi, persatuan
Private law. Including marriage, divorce,
separation, annulment, property, leases

347 Prosedur mahkamah dan awam

Civil procedure and court

.014 Undang-undang dan kehakimannya

Law and judges

.017 Bantuan guaman

Legal aids
349 Undang-undang kerajaan tempatan. Termasuk
undang-undang majlis bandaran dan Bandar raya
Law of individual states and nations (Municipal
Law)
350 Pentadbiran awam. Kelaskan di sini perkhidmatan
awam yang tidak ditadbirkan oleh kerajaan. Urusan
dan pentadbiran jabatan kerajaan. Kelaskan bawah
351

269
 351
Public administration and military science

351 Pentadbiran kerajaan pusat

Administration of central government
351.3 Peperiksaan am kerajaan. Termasuk kursus induksi
Civil service examinations

.5 Persaraan
Pensions

.7 Pengurusan harta dan kewangan dan topik yang

berkaitan dengan pentadbiran dan keselamatan
awam. Termasuk balai polis, bomba, pertahanan
awam
Property and financial management and related
topics; administration of public safety and related
fields

.8 Agensi yang mentadbir dan mengawal bidang yang

khusus. Termasuk agensi buruh, guaman, kebajikan,
TNB, JKR, JBA, perikanan, pertanian, pejabat pos
Administration of agencies controlling specific
fields of activity

352 Kerajaan tempatan. Pentadbiran jajahan daerah,

majlis daerah, majlis tempatan, polis dan
keselamatan
Administration of local government and security

.6 Agensi mengawal kesihatan. Kelaskan di sini majlis

perbandaran dan majlis Bandar raya, jabatan tali air
Environmental sanitation and related activities e.g.
DID, health

270
 .7 Kerja awam dan perumahan
Public works and housing

353 Pentadbiran kerajaan pusat dan tempatan

Administration of federal and state government
355 Sains ketenteraan, teknik cara peperangan.
Kelaskan tentera, latihan, bekalan dan kelengkapan,
pentadbiran
Military science. Class here military, training,
supplies and equipment

.07 Pendidikan ketenteraan

Military education
356 Angkatan tentera darat dan kelengkapan. Termasuk
askar, infantry dan komando
Foot forces and warface. Including infantry,
paratroops and commando

357 Tentera berkuda dan kelengkapan perang

Mounted forces and warfare
358 Tentera udara dan kelengkapannya, termasuk alat
peluru berpandu
Air and other specialized forces and warfare
engineering and related services. Including missiles

359 Tentera laut dan kelengkapan perangnya

Sea (naval) forces and warfare
360 Masalah sosial, perkhidmatan dan persatuan secara
komprehensif. Lihat 366
Class here comprehensive works and social
problems and services; association. See 366

271
361 Masalah sosial dan kebajikan
Social problems and social welfare in general

.7 Badan sukarela untuk kebajikan. Termasuk Pasukan

Palang Merah (Bulan Sabit), yayasan dan
pertubuhan swasta dan sebagainya
Private Action. Class here Red Cross, foundation,
private organization etc.

.8 Gotong-royong untuk meningkatkan kebajikan

masyarakat
Community action

362 Masalah kebajikan sosial dan perkhidmatannya

Social welfare problems and services

.1 Penyakit anggota. Termasuk perkhidmatan dan

perubatan seperti hospital, ambulans, bank mata dan
darah
Physical illness. Including handicaps banks and
medical services e.g. hospital and medical banks

.2 Penyakit mental dan emosi. Kelaskan di sini cacat

akal dan gila
Mental and emotional illnesses and disturbances
Class here mental illness, mental handicapped

.3 Kerencatan akal
Mental retardation
.4 Masalah dan perkhidmatan kepada orang cacat
anggota
Problems and services to people with physical
disabilities

272
 .5 Masalah dan bantuan kemiskinan. Termasuk
bantuan kewangan dan bantuan yang lain
Problems of and services to the poor. Including
financial assistance and other forms of assistance

.6 Masalah dan bantuan kepada wargatua. Termasuk

rumah kediaman dan jagaan
Problems and services to persons in late adulthood
Including homes, institutions providing complete
care

.7 Masalah dan perkhidmatan untuk remaja. Termasuk

kanak-kanak yang terbiar, pusat penjagaan kanak-
kanak yatim
Problems and services to young people. Including
abused and neglected children, services and forms
of assistance, day care centre, child care services,
orphanage

.83 Wanita. Termasuk deraan isteri, rogol, dan bantuan

kewangan
Women. Including wife abused, rape, financial
assistance
363 Masalah-masalah sosal dan perkhidmatan
Other social problems and services

.1 Keselamatan awam. Termasuk kawalan

keselamatan awam, pengawasan dan kesesakan.
Kelaskan insuran kemalangan bawah 368.3
Public safety programs. Including public control
safety. Inspection, hazards. Class accident
insurance in 368.3

.2 Perkhidmatan polis. Termasuk fungsi dan

tanggungjawab, personel, penyiasat persendirian
dan pegawai keselamatan

273
 Police services. Including functions and duties,
personnel, private detective and security guards

.3 Aspek bantuan keselamatan yang lain. Termasuk

kawalan letupan, rusuhan, bantuan bencana alam
Other aspects of public safety. Including control of
violence, terrorism, floods, civil defence

.4 Moral dan sikap orang awam yang melencong.

Termasuk kerja pelacuran, perjudian, pengguguran
anak, kaki botol, pengedaran dadah dan ketagih
arak
Controversies related to public morals and customs
Including gambling, prostitution, abortion, drug
trafficking, alcoholic

.5 Perumahan. Masalah perumahan dan bantuan

berbentuk wang seperti elaun rumah, subsidi sewa
rumah
Housing. Class here interdisciplinary work on
housing as social problem. Including financial
assistance e.g. allowances, rental subsidies

.6 Kemudahan awam dan perkhidmatan yang

berkaitan. Termasuk bekalan air, perkhidmatan
rekreasi dan taman bunga dan pengekalan bangunan
sejarah
Public utilities and related service. Including water
supply, park and recreation services and historic
preservation

.7 Masalah pencemaran persekitaran dan

perkhidmatan. Termasuk kawalan perosak
Environmental problems and services. Including
pest control

274
 .8 Bekalan makanan. Termasuk kelaparan dan
kebuluran
Food supply

.9 Masalah kependudukan
Population problems
364 Kriminologi dan cara mengurangkannya
(penyiasatan jenayah, penjara, punca berlaku
jenayah)
Criminology
Crime and its alleviation (criminal investigations,
prison, causes of crime and delinguency)

.1 Kesalahan jenayah. Termasuk kumpulan mafia,

gangter
Criminal offences. Including mafia, gangsterism

.13 Kesalahan politik dan seumpamanya. Termasuk

rasuah, pengundian pilihan raya, kesalahan melalui
pos
Political and related offences. Including corruption,
electroral, postal offences

.14 Kesalahan melanggar undang-undang awam

Offences against public laws
.15 Kesalahan terhadap manusia, membunuh diri,
membunuh
Offences against persons, suicide, murder

.17 Kesalahan moral

Offences against public morals

.177 Penjualan dadah secara haram. Termasuk

memilikinya dan penggunaan dadah
Illegal sale, possession, use of drugs

275
 .4 Mencegah jenayah dan delinkuens. Termasuk
perintah berkurung, baka dan kajian keturunan
Prevention of crime and delinquency
Including curfew, genetic and eugenic measures,
other measures for control of population

365 Institusi kanun seksaan

Kelaskan di sini penjara dan pemulihan tahanan
penjara
Penal and related institution. Class here
imprisonment and detention, prison reform

366 Pertubuhan yang dibentuk untuk tujuan kebaikan

bersama, termasuk kongsi gelap
Organization formed for fraternal nature of for
mutual assistance including secret societies

.01 Prinsip-prinsip am
Kelaskan di sini sains aktuari
General principles
Class here actuarial science

.014 Tuntutan. Penyelarasan tuntutan, penyelesaian ganti

rugi, tuntutan tipu
Claims. Adjustment of claims, settlement of losses,
fraudulent claims

367 Kelab am
Termasuk kumpulan social dan belajar
berkelompok
General clubs
Including social and study groups

368 Insurans, skim pencen

Kelaskan syarikat insurans

276
 Insurance, pension scheme
Class here insurance company

.01 Kewangan
Finance
.092 Insurans kenderaan. Kelaskan di sini syarikat
insurans
Automobile insurance
Class here insurance company

.3 Insurans kematian dan kecederaan

Kelaskan di sini insurans berkelompok
Insurance against death and injury
Class here group insurance

.32 Insurans nyawa

Life insurance
.4 Insurans yang dibiayai oleh kerajaan
Kelaskan di sini keselamatan sosal
Government – sponsored insurance
Class here social security

369 Jenis persatuan atau pertubuhan yang lain

Miscellaneous kinds of associations
.1 Persatuan atau pertubuhan patriotic seperti
persatuan keturunan Lim, persatuan anak Melayu
Melaka, persatuan polis pencen
Hereditary, military, patriotic, societies

.43 Kumpulan pengakap

Boy’s scout

277
 .463 Pandu puteri
Girl scout and girl guides

.5 Perkhidmatan kelab. Termasuk Rotary, Kiwanis,

Lions, Altrusa, Zonta, Wangi, Mawar
Service clubs. Including Rotary, Kiwanis, Lions,
Altrusa, Zonta, Wangi, Mawar

370 Pendidikan
Education

.1 Falsafah, teori dan peraturan am

Philosophy, theories, generalities
.112 Pendidikan liberal
Liberal education
.113 Pendidikan vokasional dan kerjaya
Vocational education (career education)
.114 Pendidikan moral dan akhlak
Termasuk pendidikan untuk tanggungjawab sosial
Moral, ethical, character education
Including education for social responsibility

.15 Pendidikan psikologi

Educational psychology
.158 Kesan psikologi dalam pendidikan. Kesan ke atas
penuntut dalam situasi sekolah, kaedah mengajar,
dan faktor-faktor lain
Psychological effects of education. Effects on
students of school situation, teaching, methods,
other factors

278
 .19 Aspek social dalam pendidikan
Social aspects of education

.193 Perhubungan antara sekolah dan masyarakat

Kelaskan di sini Persatuan Ibu Bapa dan Guru
Relations between school and society
Class here Parent-Teacher-Association

.7 Pendidikan, penyelidikan dan topic yang berkaitan

Eduction research and related topics
.71 Ilmu perguruan
Professional education of teachers

.72 Seminar dan persidangan guru, institusi dan bengkel

Teachers’ conference, institutes, workshops

.73 Institusi pengajian tinggi

Institution of high learning
.733 Latihan mengajar
Kelaskan kaedah mengajar 371.332
Practice teaching
Class pedagogy 372.332

371 Pertubuhan dan pengurusan sekolah. Kelaskan

pendidikan khas
School organizational and management. Special
education

.01 Sekolah bantuan kerajaan dan sistem persekolahan

Public schools and schools systems

.02 Sistem sekolah swasta dan sistem persekolahan

Private schools and schools systems

279
371.1 Pengajaran dan pengajar
Termasuk kelayakan profesional guru, tugas dan
tanggungjawab, latihan dalam perkhidmatan
Teaching and teaching personnel. Including
professional qualifications of teachers, duties and
responsibility in-service training

.22 Biasiswa/Yuran sekolah

Kelaskan biasiswa untuk universiti pada 378.34
Scholarships/Fees
Class here scholarship for university in 378.34

.26 Ujian dan peperiksaan

Termasuk sistem pemeriksaan kertas
Tests and examinations
Including marking system

371.3 Kaedah pengajaran dan pembelajaran

Kelaskan teknik ucapan 808.5
Method of instruction and study
Class techniques of speeches 808.5

.32 Buku-buku teks dan bahan-bahan media bercetak.

Kelaskan buku teks pelajaran tertentu dengan
perkara, contoh: buku teks Matematik bawah 510
Textbooks and other printed media
Class textbooks on specific subject with the subject
e.g. textbooks on Mathematics in 510

.33 Alat pandang-dengar untuk pengajaran

Audio and visual materials for teaching
.332 Kaedah mengajar
Teaching methods

280
 .333 Bahan-bahan teknologi dan rancangannya
Audio materials and devices

.39 Pengajaran terancang

Programmed learning

.4 Panduan dan kaunseling

Guidance and counseling

.5 Disiplin sekolah. Kelaskan hak kebebasan pelajar

bawah 344.07
School discipline. Class student right in 344.07

.54 Hukuman dan denda

Punishments
.6 Bangunan sekolah
School buildings
.624 Kemudahan pendidikan kesihatan dan fizikal.
Kelaskan di sini bilik gymnasium, kolam renang,
kelengkapan dan bekalan
Physical and health education facilities. Class here
gymnasium, swimming pool, apparatus, equipment
and supplies

.7 Keselamatan dan kesihatan sekolah

Termasuk perkhidmatan rawatan di sekolah dan
keselamatan kebakaran
School health and safety
Including services in school nurses and fire safety

.8 Penuntut
Student

281
 .805 Majalah berkala terbitan penuntut
Students periodicals

.81 Sikap dan tingkah laku

Attitudes and behaviour
.83 Organisasi pelajar, hostel dan aktivitinya
Students organizations and hostels and activities
.9 Pendidikan khas. Termasuk kanak-kanak berbakat
Special education. Including gifted children
.91 Penuntut yang cacat anggota
Students with physical handicaps

.912 Pekak dan kurang pendengaran

Deaf and hearing – impaired students

371.92 Pelajar lembam dan terencat

Retarded students and slow learners
372 Pendidikan asas
Termasuk kaedah, pendidikan prasekolah
Elementary education
Including method, pre-school education

.19 Kurikulum pelajaran. Lihat juga 375

Kelaskan di sini karya lengkap tentang perkara-
perkara di sekolah asas
Curriculums. See also 375
Class here comprehensive works on elementary
school subjects

.2 Pendidikan sekolah tadika

Kelaskan prasekolah, taman asuhan kanak-kanak
Levels of elementary education
Class here preschool institution, nursery school and
kindergarten

282
 372.3-372.8 Mata Pelajaran Sekolah Rendah

Drama 372.66
Ilmu Kesihatan .37
Geografi & Sejarah .891
Gubahan & Kerja Tangan .5
Jahitan .5
Karangan .623
Kesusasteraan termasuk bercerita .64
Lisan dan tulisan .6
Matematik .7
Membaca .4
Muzik .87
Pendidikan Jasmani .86
Pengajian Sosial .83
Sains .35

.373 Pendidikan sekolah menengah

Secondary education
373.19 Kurikulum
Curriculum
.24 Sekolah vokasional dan akademik
Academic and vocational schools

.243 Sekolah ketenteraan

Sekolah yang menawarkan pendidikan dalam
bidang ketenteraan pada peringkat menengah
Military schools
School offering professional military education at
secondary levels

283
 .246 Sekolah vokasional
Termasuk sekolah pertanian. sains rumah tangga
dan seni perusahaan
Vocational school. Including agricultural science,
home science and industrial arts

.4 Sekolah dan pengajaran melalui pos

Correspondence schools and instructions
.8 Sekolah. Termasuk sekolah lanjutan, sekolah
malam
Schools
Continuation school, night school

374 Pendidikan dewasa

Adult education
Add to base number 374.9 notation 01.99 from table
2. e.g. Adult Education in Malaysia 374.9595

375 Kurikulum. Lihat juga 372.19

Curriculums. See also 372.19
376 Pendidikan wanita
Educations of women
.8 Maktab untuk wanita
Colleges of women
377 Sekolah dan agama
School and religion
.6 Sekolah pengembang agama
Mission schools

378 Pendidikan peringkat tinggi

Kelaskan di sini universiti, maktab
Higher education

284
 Class here universities and colleges

.001 Falsafah dan teori pengajian tinggi

Philosophy and theory
.12 Fakulti termasuk aktiviti akademik, beban tugas,
organisasi dan kelayakan profesional
Faculty including academic activities,
responsibilities, organization and professional
qualifications

.2 Ijazah akademik. Termasuk bidang keperluannya

seperti tesis dan pakaian (jubah)
Academic degrees. Including subjects requirement
e.g. thesis and costumes

.3 Biasiswa untuk pengajian tinggi

Kelaskan biasiswa sekolah 371.22
Students finance. Including scholarship, grants,
loans. Class school’s scholarships in 371.22

379 Pendidikan dan negeri

Termasuk peraturan, dasar pengawalan dan bantuan
Education and state government regulation, control
and support of education

380 Perdagangan, komunikasi dan pengangkutan

Kelaskan di sini dasar tariff
Commerce, communication and transportation
Class here tariff policies
.1 Perdagangan. Pertukaran barang-barang dan
perkhidmatan. Kelaskan di sini pasaran
Commerce. Exchange of goods and services
Class here marketing

285
381 Perniagaan tempatan
Internal commerce (domestic trade)

.1 Perniagaan runcit, jualan rumah ke rumah, francais,

pasar raya, perniagaan lelong dan sebagainya
Retail trade e.g. franchise, supermarket, auctions,
fleat market, direct selling

.2 Perniagaan borong
Wholesale trade
.32 Aktiviti pengguna
Consumer movements

.33 Maklumat dan perlindungan pengguna

Penyediaan maklumat kepada pengguna oleh
kerajaan dan badan-badan persendirian
Termasuk penyelidikan, ujian barang keluaran
Consumer information and protection
Provision of information to consumer by
government and private groups
Including research, testing of products

382 Perdagangan antarabangsa (perdagangan luar

negeri). Kelaskan di sini perdagangan antara negara
dan jajahan
International commerce (foreign trade)
Class here trade between nations and their colonies,
protectorates, trusts

.5 Dasar perdagangan import

Import trade policy

.7 Dasar cukai, tariff. Termasuk perdagangan bebas

dan sistem (GSP, GATT)
Tariff, policy. Including free trade and generalized
system of preference (GSP, GATT)

286
 383 Komunikasi melalui pos
Postal communication
.1 Penyelenggaraan mel, surat, poskad dan bahan-
bahan bungkusan
Mail handling, letters, postcards and sealed
materials

.2 Aspek ekonomi perkhidmatan pos. Termasuk setem,

harga dan bayaran pos
Economic aspects of postal service. Including
postage, stamps, rates and costs

.4 Organisasi pejabat pos. Kelaskan pejabat pos

Postal organization
Class here post office

384 Sistem-sistem komunikasi lain – telekom

Other system of communication –
telecommunication
.1 Telegraf
Telegraphy
.3 Komunikasi berkomputer
Computer communication
.5 Komunikasi radio (wayarles)
Wireless coomunication
.54 Siaran radio
Radio broadcasting

.55 Siaran televisyen

Television broadcasting

287
384.6 Telefon. Kelaskan di sini karya lengkap tentang
komunikasi wayar dan kabel
Telephone
Class here comprehensive works on wire and cable
communication

385 Pengangkutan rel

Railroad transportion
.22 Pengangkutan penumpang dengan rel. Termasuk
perkhidmatan tempat tidur, makanan, keselamatan
penumpang dan perkhidmatan barang-barang
Transportation of passengers
Including sleeper services, meal service, passenger
amenities and baggage services

.37 Kereta api

Termasuk kereta api khusus
Trains
Including specific trains

.6 Sistem kereta api bukit

Inclined and mountain railway system

386 Pengangkutan air dalam negeri dan pengangkutan

feri
Inland waterways and ferry transportation

.22 Kapal laut

Ships
.242 Pengangkutan penumpang. Termasuk perkhidmatan
tempat tidur, makanan, keselesaan penumpang dan
perkhidmatan barang-barang
Transportation of passengers
Including sleeping services, meal services,
passenger amenities and baggages services

288
 .3 Pengangkutan sungai
Kelaskan di sini pengangkutan melalui terusan
sungai
River transportation
Class here transportation by canalized rivers

.6 Pengangkutan feri
Lautan dan daratan, pengangkutan untuk
penumpang
Ferry transportation
Ocean and inland transportation for passengers

387 Pengangkutan udara, air dan angkasa lepas

Water, air and space transportation
.1 Pelabuhan
Kegiatan, perkhidmatan dan kemudhan
Ports
Activities, services and facilities

.15 Kemudahan pelabuhan

Termasuk dok, limbungan, pangkalan dan dermaga
Ports facilities
Including docks, quays, piers

.155 Bantuan pelayaran

Kelaskan di sini rumah api
Navigational aids
Class here light house

.2 Kapal laut. Keterangan sejarah, kadar, muatan dan

pengelasan
Ships. Description, history, rating, tonnage,
classification

289
 classification

.5 Pengangkutan laut. Termasuk perjalanan antara

pantai dan perkhidmatan barang dan aktiviti
perbaikan kapal
Ocean (marine) transportation. Including
intercoastal routes, freight, services, salvage
activities

.7 Pengangkutan udara
Air transportation
.732 Kapal terbang
Aircraft
387.736 Lapangan terbang dan landasan pendaratan
Sirports and landing fields
388 Pengangkutan darat
Ground transportation

388.1 Jalan raya dan lebuh raya

Kelaskan operasi lebuh raya
Roads and highways
Class highway operations

.3 Perkhidmatan penggunaan dan pengangkutan

Termasuk bas, trak, kereta, kuda dan sebagainya
Vehicles transportation and services
Including buses, trucks, carts etc.

.312 Kawalan lalu lintas melalui tanda dan isyarat

Traffic control through signs and signals

290
 .4 Pengangkutan tempatan
Local transportation

390 Adat resam, tata susila, budaya rakyat

Customs, etiquette, folklore
.1 Adat resam orang yang mempunyai taraf ekonomi
tertentu. Termasuk raja -raja, bangsawan
Customs of people of various specific economic status

391 Pakaian dan bentuk rupa perseorangan

Termasuk pakaian orang lelaki, pakaian perempuan
dan kanak-kanak
Customs and personnel appearance
Including costume of men, women and children

.4 Kelenglapan alat membuat pakaian

Termasuk butang, renda, sarung tangan, sikat, stiking,
topi dan lain-lain
Auxiliary garments and accessories. Including
buttons, mitten, gloves, footwear, hats, combs,
headwear and nightwear

.5 Gaya potongan rambut

Termasuk janggut, rambut palsu
Hair styles
Including beards, wigs

391.7 Barang-barang kemas

Jewellery

392 Adat resam hidup dan berumah tangga

Custom of life style and domestic life

.12 Adat resam kelahiran, contoh: memberi nama,

upacara penerimaan kelahiran bayi
Birth customs. E.g. name giving, baptism

291
 .3 Rumah dan sains rumah tangga
The home and domestic arts

.5 Majlis perkahwinan dan perkahwinan

Wedding and marriage
393 Adat resam kematian
Death customs
.1 Istiadat pengebumian
Termasuk pemakanan, pembakaran dan berkabung
Burial including entombment

394 Adat dan amalan umum

General customs
.26 Hari kelepasan dan perayaan keagamaan
Holidays including religious festivals
.4 Upacara rasmi dan adapt istiadat
Kemahkotaan, pengishtiharan, sambutan jubli,
kemenangan dan sebagainya
Official ceremonies and observances
Coronations, inaugurations, jubilee, state visit,
triumphs

.5 Pertunjukkan, perarakan, perbarisan

Pageants, processions, parades
.6 Pesta aria
Fairs

395 Tatasusila (tingkah laku sopan santun)

Etiquette (manners)

.22 Pertunangan dan majlis perkahwinan

Engagement and wedding

292
 .3 Untuk majlis sosial
Termasuk perhiasan meja
For social occasions
Including table decorations

.4 Surat-menyurat yang berkaitan dengan social

Termasuk jemputan dan pengumuman. Kelaskan di
sini gaya tulisan ducapan dan bentuk penyampaian
dan sambutan
Social correspondence
Including invitations and announcements. Class here
written and spoken style and forms of address and
greeting

.53 Tingkah laku orang awam

Public behaviour
398 Budaya rakyat
Karya-karya tentang budaya rakyat
Termasuk kepercayaan dan tahyul. Sesuai diletakkan
bawah fiksyen, sastera 800
Folklores
Collections on folklore, legendery etc. placed under
fictions, literature 800

.6 Teka-teki
Riddles
.8 Rima dan permainan
Puisi kanak-kanak dan lagu
Rhymes and games
Nursery rhymes, counting out rhymes, street cries
and songs

.9 Peribahasa. Kelaskan peribahasa Melayu di bawah

398.9928 dan petikan-petikan bahasa lain bawah
808.88

293
 808.88
Proverbs
Class Malay proverbs in 398.9928 and quotation in
other languages in 808.88

399 Adat resam peperangan dan diplomasi

Contoh: tarian, perdamaian, layanan untuk tawanan
Customs of war and diplomacy
Examples: dance, peace pipe, treatment of captives

400 BAHASA
LANGUAGES

400 Bahasa
Kelaskan di sini karya lengkap tentang bahasa
Language
Class here comprehensive works on language

404 Topik khas

Special topics
.2 Dwibahasa
Dwibahasa. Kelaskan nada bahasa yang dominan
Bilingualism. Specific, bilingualism are classed with
the language dominant

405 Penerbitan bahan bersiri

Serial publication

407 Language laboratory

Makmal bahasa
410 Linguistik
Linguistics

294
 411 Sistem penulisan (Termasuk abjad, ideofraf, Braille,
fenotik)
Writing systems (Including, alphabets, ideographs,
Braille, phonetics)

412 Etimologi
Etymology
413 Kamus. Kelaskan kamus pelbagai bahasa
Inggeris-Melayu 499.28321
.1 Kamus khas seperti kamus akronim
Special dictionaries. E.g. dictionaries of
abbreviation acronyms

414 Fonologi
Phonology
415 Sistem berstruktur tatabahasa morfologi
Structural system (grammar)
417.2 Dialektologi
Dialectology
417.7 Linguistik sejarah (linguistik diakronik)
Historical (diachromic) linguistics

418 Amalan baku, linguistik gunaan

Standard usage, applied linguistics

.02 Kerja -kerja terjemahan dan interpretasi

Translation and interpretation
.4 Pembacaan
Reading
419 Bahasa pertuturan yang berstruktur selain bahasa
lisan dan bahasa tulisan. Kelaskan di sini bahasa
isyarat untuk orang cacat seperti pekak

295
 isyarat untuk orang cacat seperti pekak
Structured verbal language other than spoken and
written. Class here manual language for the deaf

420-490 Bahasa yang khusus

Specific language
420-480 Bahasa Indo-Eropah yang khusus
Specific Indo-European language

420 Bahasa Inggeris (Nombor dasar 42)

English and old English (Base number 42)

421 Sistem penulisan dan fonologi dalam bahasa

Inggeris baku
Writing system and phonology of standard English

.5 Ejaan dan sebutan bunyi dalam bahasa Inggeris

Spelling (orthography) and pronunciation
422 Etimologi dalam bahasa Inggeris
Etymology of standard English
423 Kamus bahasa Inggeris baku
Dictionaries of standard English

425 Sistem bahasa yang berstruktur (tatabahasa), bahasa

Inggeris baku
Structural system (grammar) of standard English
427 Variasi bahasa dari aspek sejarah dan geografinya,
variasi moden yang bukan geografis
Kelaskan dialek dan slanga
Historical and geographical variations, modern
nongeographical variations. Class dialects and
slangs

296
 428 Penggunaan bahasa Inggeris baku
Kelaskan di sini buku teks bahasa Inggeris asas
Standard English usage
Class here textbooks of basic English

.8 Peribahasa (Edisi ke-19 gunakan 398.9)

Proverbs (19th . Edition uses 398.9)
429* Anglo-Saxon (Bahasa Inggeris lama)
Anglo-Saxon (Old English)
430* Bahasa Jerman (Nombor dasar 43)
Germanic language (Base number 43)

439.3* Bahasa Belanda

Dutch language

.7* Bahasa Sweden

Swedish language
.8* Bahasa Norwegia
Norwegian language
440* Bahasa Perancis (Nombor dasar 44)
French language (Base number 44)
450* Bahasa Itali, Romania (Nombor dasar 45)
Italian, Romanian language (Base number 45)

460* Bahasa Sepanyol (Nombor dasar 46)

Spanish language (Base number 46)

469* Bahasa Portugal

Portuguese language
470* Bahasa Latin
Italian language. Latin

297
 480* Bahasa Yunani
Greek language

490-499 Bahasa-bahasa Lain

Other language

491.2 Sanskrit
Sanskrit
.42 Bahasa Punjabi
Punjabi language

* (Boleh ditambahkan ke bahagian kecil seperti untuk bahasa

Inggeris).
(May be subdivided as for English).

.43 Bahasa Hindi

Hindi

.439 Bahasa Urdu

Urdu
.48 Bahasa Sinhalis
Sinhalese
.5 Bahasa Iran
Iranian language
.7 Bahasa Rusia
Russian language

492 Bahasa Afro-Asia

Afro-Asiatic language

.4 Bahasa Hebrew (Israel)

Hebrew language

298
 .7 Bahasa Arab (Nombor dasar 492.7)
Arabic language (Base number 492.7)

.71 Kaedah belajar bahasa Arab

Methods of learning Arabic
.72 Sinonim dan antonym
Synonyms and antonyms
.73 Kamus
Termasuk sinonim (kata-kata seerti)
Dictionaries
Including synonyms

.75 Tatabahasa
Grammar

.77 Bahasa Arab bukan baku

Dialek Arab
Non-standard Arabic language
Arabic dialects

492.78 Buku-buku teks bahasa Arab

Textbooks for Arabic language
.788 Peribahasa (Edisi ke-19 menggunakan 398.9)
Proverbs (19th . Edition uses 398.9)
.79 Bahasa Arab Klasik
Classical Arabic language

494 Bahasa Ural-Altik dan bahasa Siberia

Ural-altik and Siberin language
.8 Bahasa-bahasa Dravidia
Dravidian language

299
 .811 Bahasa Tamil (Nombor dasar 494.811)
Tamil (Base number 494.811)

.8111 Kaedah belajar bahasa Tamil

Learning of Tamil
.8112 Sinonim dan antonym
Synonyms and antonyms
.8113 Kamus
Dictionaries
.8115 Tatabahasa
Grammar

.8117 Bahasa Tamil bukan baku

Non-Standard Tamil language

.8118 Buku teks

Textbooks
.81188 Peribahasa (Edisi ke-19 menggunakan 398.9)
Proverbs (19th . Edition uses 398.9)
.8112 Bahasa Malayalam
Malayalam
.827 Bahasa Telugu
Telugu

495 Bahasa Sino-Tibet dan bahasa-bahasa lain di Timur

dan di Asia Tenggara
Sino-Tibetian language and other languages of
East and Southeast Asia
.1 Bahasa Cina (Mandarin) (Nombor dasar 495.1)
Chinese (Mandarin) (Base number 495.1)

300
 495.11 Kaedah belajar bahasa Cina
Learning of Chinese

.12 Sinonim dan antonym

Synonyms and antonyms
.13 Kamus
Dictionaries
.15 Tatabahasa
Grammar
.17 Bahasa Cina bukan baku
Non-standard Chinese

.18 Buku-buku teks

Textbooks

.188 Peribahasa (Edisi ke-19 menggunakan 398.9)

Proverbs (19th . Editions uses 398.9)
.19 Bahasa Cina klasik
Classical Chinese
.6 Bahasa Jepun (Nombor dasar 495.6)
Japanese (Base number 495.6)
.7 Bahasa Korea
Korean language

.8 Bahasa Burma
Burmese language

.91 Bahasa Thai (Nombor dasar 495.91)

Thai language (Base number 495.91)
496 Bahasa Afrika
African language

301
497 Bahasa orang asli Amerika Utara
North American native languages

498 Bahasa Orang Asli Amerika Selatan

South American native languages
499.211 Bahasa Tagalog
Tagalog
.221 Bahasa Indonesia (Nombor dasar 499.221)
Kelaskan bahasa Jawa 499.222
Indonesian language (Base number 499.221). Class
Javanese language 499.222

499.28 Bahasa Melayu. Termasuk etimologi

Kelaskan di sini karya yang lengkap
Malaysian language. Including etymology
Class here comprehensive works

281 Kaedah belajar jawi

Learning of jawi
.282 Sinonim dan antonym
Synonyms and antonyms
.283 Kamus
Termasuk kata-kata seerti
Dictionaries
Including synonums

.28321 Kamus dwibahasa

Bilingual dictionaries

.285 Tatabahasa
Grammar

302
 .287 Bahasa Melayu bukan baku dialek Melayu, bahasa
pasar
Non-standard Malaysian language, Malay dialects,
bazaar Malay

.288 Buku-buku teks

Textbooks
.2888 Peribahasa (Edisi ke-19 menggunakan 398.9)
Proverbs (19th . Edition uses 398.9)
.289 Bahasa Melayu klasik
Karya-karya tentang bahasa Melayu lama
Kelaskan kesusasteraan Melayu klasik 899.9
Classical Malay
Works concerning classical Malay
Class classical Malay literature in 899.9

500 SAINS TULEN

Pure Science

500 Sains tulen

Kelaskan sains gunaan di 600
Pure Science
Class applied science in 600
501 Falsafah dan teori. Kelaskan kaedah saintifik
sebagai teknik penyelidikan dalam 001.4 dan dalam
sains semula jadi bawah 507.2
Philosophy and theory. Class scientific method as a
general research technique in 001.4. Scientific
method applied in the natural science in 507.2

502 Teknik, radas, perala tan, bahan-bahan

Kelaskan di sini panduan makmal, projek dan
percubaan sains, teropong halus

303
 Techniques, apparatus, equipment, materials
Class here laboratory manuals, science projeks and
experiments, microscopy

503 Kamus, ensiklopedia dan konkordans

Dictionaries, encyclopedias and concordance
505 Penerbitan bersiri
Serial publication
506 Organisasi pertubuhan dan pengurusannya
Organization and management

507 Pendidikan, penyelidikan dan topik-topik yang

berkaitan
Education, research and related topics

.2 Penyelidikan
Research
.8 Penyelidikan pada penggunaan peralatan dan
perkakas dalam pembelajaran dan pengajaran
Use of apparatus and equipment in studying and
teaching

508 Sejarah semula jadi. Kelaskan di sini

pengembangan, penerokaan sains
Natural history. Class here description and surveys
of phenomena in nature

509 Unsur sejarah, geografis dan orang

History geographical and persons treatment
510 Matematik
Mathematics

304
 .1 Falsafah dan teori
Philosophy and theory

511 Prinsip am
Kelaskan di sini ilmu mantik, graf-graf, model
matematik
General principles. Class here mathematic logic,
graphs, mathematical models

511.3 Logik dan symbol matematik

Termasuk menggunakan himpunan, bullion algebra
Mathematical logic and symbol
Including the use of sets, bullion algebra

.8 Model dan permainan matematik. Termasuk

algoritma
Mathematical models (Mathematical simulation)
Including algorithms

512 Algebra dan teori angka

Kelaskan di sini logaritma, ganda dua, matriks
Algebra and number theory
Class here logarithms, square root, metrics

513 Kira-kira
Arithmetic
.2 Operasi kira-kira. Kelaskan di sini campur, tolak,
darab, bahagi, peratusan
Arithmetic operations
Class here addition, subtraction, multiplication,
division, percentange

.26 Pecahan
Fractions

305
 .4 Kira-kira dan janjang geometri
Arithmetic and geometric progressions

.5 Sistem angka
Numeration systems
514 Topologi
Topology
515 Analisis
Termasuk kalkulus dan karya lengkap tentang fungsi
teori
Analysis. Including calculus and comprehensive
works on theory functions

516 Geometri
Kelaskan di sini trigonometri
Geometry
Class here trigonometry

[517 – 518] [Belum ditentukan lagi.]

519 Ilmu hisab gunaan dan kebarangkalian

Kelaskan perjudian bawah 705.1
Probabilities and applied mathematics
Class gambling in 705.1

519.4 Analisis angka gunaan. Termasuk ilmu hisab

computer, teori kod. Kelaskan kejuruteraan
elektronik dan computer bawah 621.38. Memproses
data lihat 001.6
Applied numerical analysis. Including computer
mathematics, coding theory. Class computer
engineering in 621.38. Data processing see 001.6

306
 .5 Matematik perangkaan. Kelaskan di sini angka data
dan kaedah parametrik/non-parametrik
Statistical mathematics. Class here numerical data,
parametric and non-parametric methods

.7 Pengaturcaraan. Termasuk modul terancang, linear,

konvex dan kuadratik. Kelaskan atur cara komputer
dan komputer terancang bawah 001.6
Programming. Including modules, linear, convex
and quadratic programming

520 Astronomi dan sains berkaitan

Kelaskan astrologi/astrologi bawah 133.5
Astronomy and allied sciences
Class astrology in 133.5

521 Teori astronomi dan kaji daya kekaguman

Cakerawala
Termasuk graviti, orbit
Theoretical astronomy and celestial machenics
Including gravitation, orbits

522 Teknik, prosedur, kelengkapan dan peralatan

Termasuk kaji bintang secara amali dan
berkomputer
Techniques, procedures, apparatus, equipment,
materials
Including methods and instruments
Class here practical astronomy; computations

.1 Balai cerap
Observatories

307
 .2 Teropong jauh dn kegunaannya
Kelaskan di sini kelengkapan, kerja -kerja lengkap
berkenaan dengan peralatan astronomi
Astronomical instruments. Telescope
Class use of astronomical instruments
comprehensive works on astronomical instruments

523 Jasad cakerawala yang jitu dan fenomenanya

Termasuk kuasar, pulsar, zodiac
Kelaskan di sini karya lengkap cakerawala yang
khusus, kumpulan, fenomena
Specific celestial bodies and phenomena
Including quasars, pulsars, zodiac
Class here comprehensive works on specific
celestial bodies, groupings, phenomena

.1 Dunia alam semesta. Termasuk asal usul dan

perkembangan bima sakti, galaksi
Kelaskan bintang-bintang bawah 523.8
The Universe; space; galaxies quasars. Class here
cosmology. Including origin and development milky
way, galaxies. Class stars in 523.8

.2 Sistem solar. Termasuk struktur, pergerakan, sifat-

sifat fizikal
Solar system
Including structure, notion, physical properties
.3 Bulan. Termasuk gerhana bulan
Moon. Including eclipse
.4 Planet. Termasuk lokasi, pergerakan, sifat-sifat
fizikal
Planets. Including locations, motions, physical
properties orbits

308
 .6 Komet
Comets

.7 Matahari. Termasuk gerhana bulan

Sun. Including eclipse
.8 Bintang. Kelaskan galaksi bawah 523.1
Stars. Class galaxies in 523.1
.9 Satelit dan makmal angkasa
Satellites and sky laboratory
525 Bumi (geografi astronomi)
Termasuk bentuk, jisim
Earth (astronomical geography)
Including shape, mass

.3 Peredaran (orbit) dan pergerakan

Termasuk jadual dan masa peredaran matahari
Orbit and motions. Including tables of the sun

.5 Musim dan zon

Seasons and zones
[.6] Pasang surut. Kelaskan bawah 551.47
Tides. Class tides in 551.47

526 Geografi matematik

Kelaskan di sini pemetaan kartografi
Mathematical geography
Class here cartography
.022 Merangka dan ilustrasi (lukisan peta)
Drafting illustration (map drawing)
.3 Kajian ukur geodetik (kelaskan kajian ukur 526.9)
Geodetic surveying (plane surveying in 526.9)

309
 .7 Penentuan graviti. Kelaskan kerja ukur mengukur
dan kelengkapannya. Termasuk ukur geodesi
Gravity determination (physical geodesi)

[.86] Pandangan dan lukisan peta. Gunakan 526.022

Map drawing and projections. Use 526.022
.9 Kajian ukur
Surveying
.98 Kajian ukur topo
Topographic surveying

527 Pemaliman cakerawala (menentukan kedudukan

geografi dan arahnya berdasarkan pemerhatian
cakerawala. Kelaskan berperahu bawah 797.1
Celestial navigation (determination of geographical
position and direction from observation of celestial
bodies). Class boating in 797.1

529 Kronologi (masa). Kelaskan pembuatan jam dan jam

tangan bawah 681
Chronology (time). Class manufacture of clocks and
watches in 681

.3 Takwim
Calenders

.7 Horologi. Termasuk alat-alat menyukat masa seperti

jam, jam matahari dan kaca waktu
Horology. Including instruments for measuring time
e.g. clocks, dials and hour glasses

530 Fizik
Physics

310
 .07 Pengajaran dan pembelajaran fizik
Teaching and learning physics

.1 Teori dan fizik matematik. Kelaskan di sini teori

relative. Termasuk kuantum, matriks, gelombang
Theories and mathematical physics. Class here
relativity theory

.4 Jirim (sifat-sifat fizikal dan kelakuan benda dalam

bentuk molekul, atom, fizik nuclear, bunyi dan
gegaran yang berkaitan, cahaya, haba, elektrik,
elektronik, kemagnetan, kaji daya kuantum).
Termasuk osmosis, pemindahan fenomena
States of matter (physical properties and behavior of
matter as states, molecular, atomic nuclear physics,
sound and related vibrations, light, heat, electronics
magnetism, quantum mechanics). Including osmosis,
transport phenomena

.7 Instrumentasi. Kelaskan di sini pengajaran fizik,

percubaan fizik dan panduan makmal, radas untuk
kawalan, ukuran dan kajian
Instrumentation. Class here physics experiments,
laboratory manuals, apparatus for measurement,
control and recording

531 Kaji daya klasik (mekanik)

Classical mechanics
.1 Kaji daya gerak, kaji daya static, kaji daya zarah
Dynamics, statics, particles mechanics
.2 Ketumpatan statik
Termasuk sifat laku, grafik kaji daya statik
Solid statics. Including inerlia, graphic statics

311
 .3 Ketumpatan dinamiks, (kinetics dan kinematics).
Termasuk pengaliran, kilas
Solid dynamics (solid kinetics, kinematics).
Including flow, torque

.32 Getaran
Vibrations
.322 Ayunan
Oscillation
.33 Gelombang
Waves

.382 Tekanan dan ubah bentuk

Termasuk hukum Hooke
Stresses and deformation
Including Hooke’s Law

.4 Geseran dan kelikatan pepejal

Friction and viscosity of solids
.5 Jisim dan gravity pepejal, bebalang
Mass and gravity of solids, projectiles
.6 Tenaga
Energy
.8 Mesin ringkas
Kelaskan di sini tuas, takal
Simple machines
Class here lever, pulley

532 Kaji daya bendalir

Mechanics of fluids

312
 .007 Pendidikan, penyelidikan dan topik yang berkaitan
Education, research, related topics

.2 Hidrostatik, keapongan, inersia, penghantaran dan

perpindahan tekanan
Hydrostatics. Including buoyancy, inertia
transmission of pressure

.4 Jisim, ketumpatan, graviti cecair yang jitu

Mass, density, specific gravity of liquids
.5 Hidrodinamik (ilmu kinetic dan kinematik cecair –
pergerakan cecair dan daya yang bertindak di
atasnya)
Hydrodynamics (kinetics and kinematics of liquid –
motion of liquids and forces affecting it)

533 Kaji daya gas

Mechanics of gases

.1 Statik, ketumpatan, jisim, graviti jitu

Statics, mass, density, specific gravity
.2 Dinamik (kinetiks dan kinematiks)
Dynamics (kinetics and kinematics)
.6 Aeromekanik
Aeromechanics
.7 Teori gas kinetik
Kinetic theory of gases

534 Bunyi dan getaran yang berkaitan

Sound and related vibration

.1 Penerbitan bunyi
Generation of sound

313
 .2 Pemindahan dan penghantaran bunyi
Transmission of sound

.3 Ciri-ciri bunyi
Characteristics of sound
.5 Getaran bunyi
Vibrations related to sound
535 Pencahayan dan fenomena parafotik
Light and paraphotic phenomena
.2 (Ilmu) optik fizik
Physical optics

.3 Pemindahan, penyerapan, pengeluaran cahaya

Transmission, absorption, emission of light

.4 Sebaran, gangguan, bezaan cahaya yang kelihatan

Dispersion, interference, difference of visible light
.5 Alur gelombang. Kelaskan laser dalam 621.36
Beams. Class lasers in 621.36
.6 Warna
Colour
536 Haba
Heat

.2 Pemindahan haba
Heat transfer (transmission)

.3 Pancaran haba dan kesan pada jirim ke atas haba

Radiation and related phenomena
.4 Kesan haba ke atas jirim
Effects of heat on matter

314
 .5 Suhu
Temperature

.6 Muatan haba dan haba jitu

Heat capacity and specific heats
.7 Thermodinamik
Thermodynamics
537 Elektrik dan elektronik
Electricity and electronics
.2 Ilmu elektrostatik
Electrostatics

.5 Elektronik. Termasuk sinar-X dan sinaran gama.

Lihat 616 dan 621.38
Electronics. Including x-ray and gamma-ray
electronics. See 616 and 621.38

.6 Elektrodinamik dan thermoelektrik

Electrodynamics and thermoelectricity
538 Kemagnetan
Magnetism
.2 Magnet dan aruhan kemagnetan
Magnets and magnetic induction

.3 Sifat-sifat magnet dan fenomena

Magnet properties and phenomena

539 Fizik moden

Termasuk fizik molekul, atom dan nuclear
Kelaskan di sini fizik kimia
Modern physics
Including moleculars, atomic, nuclear physics.
Class here chemical physics

315
 .1 Binaan jirim
Structure of matter

.2 Pancaran tenaga
Radiations (radiant energy)
.6 Molekul fizik
Molecular physics
.7 Fizik atom dan nuclear
Atomic and nuclear physics
540 Kimia dan sains yang berkaitan
Chemistry and allied sciences

.1 Falsafah dan teori

Philosophy and theory

541 Kimia fizik dan teori

Kelaskan di sini teori kaji daya gerak haba
(thermodinamik)
Physical and theoretical chemistry
Class here theory of thermodynamics

.2 Teori kimia
Theoretical chemistry
.24 Struktur atom, hokum jadual dan penjadualan
Atomic structure, periodicity and periodic law
.3 Kimia fizik
Kelaskan fizik kimia bawah 539
Physical chemistry
Class chemical physics in 539

542 Makmal, radas, peralatan, panduan, percubaan

Lihat juga 530.7
Laboratories, apparatus, equipment, manual,
experiments. See also 530.7

316
 experiments. See also 530.7

543 Kimia analisis. Analisis umum

Analytical chemistry. General analysis
544 Analisis kualitatif
Sistem mikro dan kaedah separuh kuantitatif dan
prosedur untuk mengesan dan mengenal konstituen
bahan termasuk kaedah haba, analisis gas, resapan,
kaedah mikro dan separuh mikro
Qualitative analysis
Systematic micro and semi quantitative methods and
procedures for detecting and identifying constituents
of a substance including thermal method, gas
analysis, diffusion analysis, micro and semimicro
methods

545 Analisis kuantitatif

Penentuan banyak konstituen dalam sesuatu bahan.
Termasuk analisis isi padu metrik
Quantitative analysis
Determination of amount of a constituent in a
substance. Including volumetric analysis

546 Ilmu kimia tak organic

Inorganic chemistry

.2 Hidrogen dan sebatiannya

Hydrogen and its compounds
.22 Air
Water
.24 Asid
Acids

317
 .3 Logam, sebatian dan campurannya
Metals, their compounds and mixtures

.31 Unsur-unsur logam

Metallic elements
.34 Garam
Salt
.7 Bukan logam. Termasuk sulfur
Non-metals. Including sulphur
.71 Nitrogen
Nitrogen

.72 Oksigen
Oxygen

.73 Halogen
Halogen
.75 Gas Nadir
Rare Gas
547 Kimia Organik
Organic chemistry
.1 Kimia fizik dan teori. Termasuk vitamin. Kelaskan
biokimia dan biofizik bawah 574.19
Physical and theoretical chemistry. Including
vitamins. Class biochemistry and biophysic in
574.19

.2 Sintesis dan tindak balas yang dinamakan seperti

reaksi Wurtz-Fittig, penyahidrogenan, meragi. Lihat
660-669 bagi kimia perindustrian.
Synthesis and named reactions. Examples Wurtz-
Fittig reactions, dehydrogenation, fermentation
Industrial chemistry see 660-669.

318
 Industrial chemistry see 660-669.

.3 Kimia analisis
Analytical chemistry
.8 Bahan-bahan organik lain
Other organic substance
548 Kristalografi
Crystallography
.3 Kristalografi kimia
Chemical crystallography

.8 Fizikal dan struktur kristalografi (kajihablur)

Termasuk kristalografi geometri
Physical and structural crystallography. Including
geometrical crystallography

.9 Kristalografi optik
Optical crystallography
549 Mineralogi
Mineralogy
.1 Kajian menentukan galian
Determinative mineralogy

.2 Unsur-unsur semula jadi

Native elements

.23 Logam-logam, sebatian dan campurannya

Metals, their compound and mixtures
.25 Separuh logam
Semi metals

319
 .27 Bukan logam
Non-metals

.3 Sulfida, sulfosalt, logam-logam yang berkaitan

Sulphides, sulfosalts, related minerals
.4 Halide
Halide
.5 Oksida
Oxides
.6 Silikat
Silicates

.7 Galian-galian lain
Other minerals

.732 Nitrat
Nitrates
.78 Karbonat
Carbonates
550 Sains bumi
Earth sciences
551 Geologi, kaji cuaca, kaji air am
Geology, meterology, general hydrology

.1 Struktur dan sifat di bahagian kerak bumi dan dunia

lain
Gross structure and properties of the earth and
other worlds

.2 Fenomena plutonik
Plutonic phenomena

320
 .21 Gunung berapi. Lihat juga 904.5
Volcanoes. See also 904.5

.22 Gempa bumi

Earthquakes
.3 Permukaan dan proses eksogen dan agen hakisan
luluhawa. Termasuk runtuhan salji. Kealskan kilang
air batu bawah 621.5
Surfaces and exogenous process and their agents.
Including avalanches, glaciers. Class ice factory
621.5

551.4 Geomorfologi dan hidrosfera

Geomorphology and hydrosphere
.415 Tanah gersang (padang pasir, gurun)
Arid land geomorphology (desert)
.42 Kepulauan. Termasuk terumbu karang
Islands. Including reefs

.43 Gunung, dataran, bukit, lurah dan gua

Mountains, plateau, hills, valleys and caves
.4 Tanah datar dan kawasan pantai. Termasuk delta
Plane and coastal region. Including deltas, peaches
.46 Kajian samudera (Launtan Atlantik, Pasifik dan
Meditteranean)
Oceanography (Atlantic, Pacific, Meditteranean
Sea)

.47 Kajian samudera seperti ombak, air pasang surut dan

arus samudera
Dynamic oceanography e.g. waves, tides and ocean
currents

321
 .48 Banjir. Termasuk perigi, tasik, kolam dan sungai
Floods. Including spring, wells, lakes, ponds and
rivers
.5 Kaji cuaca. Kelaskan di sini klimatologi dan cuaca
termasuk hujan
Meteorology. Class here climatology and weather
include rainfall

.54 Tekanan atmosfera

Atmospheric pressure

.55 Pembentukan atmosfera dan gangguan

(Kelaskan di sini taufan, siklon, tornado)
Atmospheric formation and disturbances
(Class here typhoon, cyclones and tornado)

551.56 Elektrik atmosfera dan optik

Atmospheric electricity and optics
.57 Hidrometeorologi. Termasuk embun, lapisan air dan
musim kemarau. Kelaskan di sini banjir 551.48
Hydrometeorology. Including dews, glazes, drought.
Class flood in 551.48

.6 Klimatologi dan cuaca

Climatology and weather

.9 Kimia bumi
Geochemistry
552 Kaji batu-batan
Petrology (Rocks)
.1 Batu igneus
Igneous rocks

322
 .2 Batu gunung berapi dan batuan
Volcanic products and rocks

.4 Batuan metamorf
Metamorphic
.5 Batuan endapan
Sedimentary rocks
553 Geologi ekonomi (contoh: petroleum dan gas asli)
Economic geology (e.g. petroleum dan natural gas)
.1 Pembentukan dan struktur mendapan. Termasuk
bahan berbentuk karbon dan logam besi
Formation and structure of deposits. Including iron
and carbonaceous materials

.5 Struktur dan ukiran batu. Termasuk batu permata,

batu marmar, pasir dan gas tak organik
Structural and sculptural stone. Including gems,
marbles, sands, inorganic gases

.7 Air. Termasuk ais, air galian dan mata air

Water. Including ice, mineral water, ground water

554-559 Geologi dan kajian geologi dari sudut

benua, negara dan tempatan dalam dunia
moden dan
angkasa lepas.
Class here geology and geological surveys
by continent,
country, locality in modern world;
extraterrestial worlds
Add to base number 55 notation 4-9 from Table 2
e.g.
Geology of Japan 555.2

323
 554 Sains Bumi di Eropah
Earth Science in Europe
555 Sains Bumi di Asia
Earth Science in Asia
556 Sains Bumi di Afrika
Earth Science in Afrika
557 Sains Bumi di Amerika Utara
Earth Science in North America
558 Sains Bumi di Amerika Selatan
Earth Science in South America
559 Sains Bumi di negara-negara lain di dunia
Earth Science in other countries of the world

555 Geologi
Geology
555.95 Geologi di Malaysia
Geology in Malaysia
560 Paleontology. Paleozoologi (tumbuhan fosil dan
binatang). Kelaskan di sini dinosaur dan binatang
prasejarah
Paleontology. Paleozoology. (fosil plants and
animals). Class here dinosaurs and prehistoric
animals

561 Paleobotani (fosil tumbuhan)

Paleobotany

562 Fosil invertebrate

Fossil Invertebrates

563 Fosil protozoa dan fosil-fosil sejenis yang lain

Fossil protozoa and other simple fossil

324
 564 Fosil moluska
Fossil mollusca and molluscoidea

565 Fosil invertebrate lain

Other fossil invertebrates
566 Fosil vertebrata
Fossil vertebrates
567 Fosil binatang berdarah sejuk
Fossil cold-blooded vertebrates
.3 Ikan
Fishes

.6 Amfibia
Amphibia

.9 Reptilia seperti binatang dinosaur

Reptilia e.g. dinosaurs
568 Fosil burung
Fossil birds
569 Fosil mamalia
Fossil mammalian
570 Sains hayat
Life science

572 Ras manusia (etnologi)

Termasuk asal usul, taburan, sifat-sifat fizikal
bangsa
Human races (ethnology). Including origin,
distribution, physical characteristics of races

573 Antropologi fizikal. Termasuk manusia prasejarah,

kesan pesekitaran terhadap bentuk badan,
pewarnaan kulit, ukuran. Kelaskan antropologi
kebudayaan bawah 301.2

325
 kebudayaan bawah 301.2
Physical anthropology. Including prehistoric man,
environmental effects on physique, pigmentation
measurements. Class human anthropology in 301.2

574 Biologi
Biology
.1 Fisiologi
Physiology
.11 Peredaran darah
Blood circulation

.12 Pernafasan
Respiration

.13 Pemakanan dan metabolisme

Nutrition and metabolism
.14 Rembesan dan pengumuhan
Secretion and excretion
.16 Pembiakan
Reproduction
.17 Histogenesis (pembentukan tisu)
Histogenesis (formation and differentiation of
tissues)
574.19 Biofizik dan biokimia
Biophysics and biochemistry
.2 Patologi (ilmu kaji penyakit)
Pathology
.3 Penyuburan dan kematangan
Development and maturation

326
 .4 Anatomi dan morfologi
Kelaskan anatomi embrio bawah 475.3
Anatomy and morphology
Class anatomy embryo in 574.3

.5 Ekologi. Termasuk pencemaran di dataran, pantai,

tundra dan kawasan yang terkawal
Ecology. Including land, seashore, tundras,
protective and adaptation of climates

.6 Biologi ekonomi
Economy biology
.8 Sel tisu dan biologi molekul
Tissue cellular, molecular biology

.92 Biologi akuatik, biologi laut. Kelaskan kerja yang

berkaitan dengan laut seperti ternakan air payau
Aquatic biology, marine biology. Class
comprehensive works on marine and fresh water
biology of specific continents and countries

575 Evolusi organik dan kaji baka dan keturunan

Organic evolution and genetics
576 Mikrobiogi
Microbiology
578 Penggunaan mikroskop dlam biologi
Microscopy in biology
579 Koleksi dan pengawetan. Contoh: mengeraskan
binatang
Collections and preservation of biological
specimens

327
 .1 Pengawetan spesimen
Preserving total specimens

580 Sains botani. Kelaskan di sini herbarium, bahan

pameran, kebun, kaji tumbuhan
Botanical sciences
Class here herbarium, exhibits, botanical garden
581 Botani
Botany
.1 Fisiologi tumbuhan
Physiology of plants

.3 Penyuburan dan kematangan tumbuhan

Development and maturation of plants
.4 Anatomi dan morfologi tumbuhan
Anatomy and morphology of plants
.5 Ekologi tumbuhan
Ecology of plants
.6 Ekonomi botani. Termasuk tumbuhan ekonomi
seperti herba dan tumbuhan beracun
Economic botany. Including beneficial plants,
weeds, herbs and poisonous plants

582 Tumbuhan berbiji

Spermatophyia (seed-bearing plants)

.04 Anatomi dan morfologi

Anatomy and morphology
.0463 Benih organ pembiakan
Seed producing organs
.0464 Buah-buahan
Fruits

328
 .0467 Biji benih
Seeds

.1 Kumpulan tumbuhan yang tidak bertaksonomi

Non-taxonomic groups
.12 Tumbuhan herba. Ttumbuhan yang berbunga dan
tidak berbunga
Herbaceous plants. Including flowering and non-
flowering

.14 Tumbuhan renek yang menjalar dan memanjat, jenis

herba
Herbaceous shrub and vines

.15 Tumbuhan berkayu. Termasuk tumbuhan renek dan

tumbuhan menjalar dan memanjat, berbatang keras
Woody plants

.16 Pokok-pokok
Trees
583 Tumbuhan berbunga. Termasuk dikotiledon
Flowering plants. Including dicotyledons

.3 Tanaman jenis kacang. Termasuk alfalfa, kacang

soya, asam jawa dan tumbuhan mulberi
Luguminales and related order. Including alfalfa,
beans, peanuts, soy beans, tamarind, mulberry trees

.372 Rosaceae (tumbuhan kumpulan ros). Termasuk epal,

aprikot, ceri, plum, strawberi, lai. Kelaskan kacang
hortikultur bawah 635
Rosaceae (Rose family. Includes almonds, apples,
apricots, cherry, plum, pear, strawberries. Class
horticulture beans in 635

329
 .4 Myrtales seperti jambu, tumbuhan kumpulan bakau,
kaktus, kerot
Myrtles. Includes guava, mangrove family, cactus,
and carrots
.9 Apertalae. Termasuk kumpulan rempah, ubi kayu,
getah dan minyak zaiton
Apertalae. Includes pepper family, spurge family
(tapioca, rubber and castor oil)

584 Monokotiledon. Lihat 583

Monocotyledons

.15 Orkid
Orchidale

.2 Zingiberales. Termasuk keluarga halia, nanas, keladi

dan rami
Zingiberales. Including ginger family, pineapple,
yam and Manila hemp

.3 Tumbuhan keluarga teratai

Liliaceae
.5 Kumpulan tumbuhan kelapa dan kelapa sawit, rotan
dan kurma
Palmales. Including coconut, palm, betel nut, dates
raffia, rattan

.9 Graminales. Termasuk kumpulan tumbuhan rumput-

rumpai, tebu dan jagung
Graminales. Including grasses, sugar-canes, maize

585 Gymnospermae (biji benih bogel)

Gymnospermae (naked seed plants)

330
 .1 Gneticae. Termasuk tumbuhan teh
Gneticae. Including tea

.9 Cycadales. Tumbuhan jenis rumbia

Cycadales. Including sago palm
586 Tumbuhan jenis pembiakan dengan sepora
Seedless plants
587 Pteridophyta. Termasuk paku-pakis
Pteridophyta. Including ferns
588 Bryophyta. Termasuk lumut
Bryophyta. Including mosses

589 Talofita
Thallophyta

.1 Lumut
Lichens
.2 Kulat
Fungi
.3 Rumpair Alga
Algae
589.9 Kaji kuman jenis-jenis virus (bakteria)
Bacteria

590 Zoologi
Kelaskan di sini zoo, taman haiwan
Zoology
Class here zoos, zoological gardens

591 Zoologi. Termasuk jenis haiwan yang jarang

terdapat dan akan pupus
Zoology. Including rare, vanishing and extinct
animals

331
 .1 Fisiologi haiwan
Physiology of animals
.16 Pembiakan. Termasuk telur
Reproduction. Including eggs
.2 Patologi haiwan
Pathology of animals
.4 Anatomi dan morfologi haiwan
Anatomy and morphology of animals

.5 Ekologi haiwan
Ecology of animals

.6 Bidang zoology
Economic zoology
.9595 Haiwan di Malaysia
Animals of Malaysia

592-599 Kumpulan haiwan yang khusus

Specific animals and groups of animals

592 Haiwan invertebrate

Invertebrates
593 Protozoa dan haiwan-haiwan lain
Protozoa and other simple animals

594 Karang, moluska dan invertebrate berkulit

cengkerang keras. Kelaskan kumpulan invertebrate
kulit keras seperti ketam dan udang bawah 595.3
Shells, mollusks

332
 595 Haiwan invertebrate yang lain
Kelaskan di sini cacing-cacing
Other invertebrates. Class here worms

.2 Anthropoda
Antropoda
.3 Krustasia (kumpulan binatang berkulit keras,
contoh: ketam dan udang)
Crystacea

.4 Haiwan arakida. Termasuk jengking, labah-labah,

hama, dan cengkerik
Arachida. Including scorpions, spider, mites and
ticks

.6 Protoneat. Termasuk lipan dan ulat gonggok

Protoneat. Including millipedes, centipedes
.7 Serangga. Kelaskan di sini kumbang, nyamuk,
semut, lebah, lipas, anai-anai, lalat, penyengat
Insects. Class here beerles, mosquitoes, ants, bees

596 Haiwan vertebrata

Vertebrates
597 Ikan (vertebrata berdarah sejuk)
Fishes (cold-blooded vertebrates)
.6 Amfibia
Termasuk katak, katak puru, salamander
Amphibians. Including frogs, toads, salamanders

.9 Reptilia. Termasuk penyu, buaya, ular, cicak

Reptilia. Including turtles, alligators, snakes, lizards

333
598 Burung. Kelaskan di sini karya lengkap tentang
semua jenis burung termasuk mengkaji burung
Birds. Class here comprehensive works on all kinds
of birds, including bird watching

599 Mamalia
Kelaskan anatomi manusia bawah 611
Mammals. Class human anatomy in 611

.2 Marsupial (haiwan kendong)

Termasuk kanggaru, koala dan haiwan-haiwan
kendong yang lain
Marsupials. Including kangaroos, koalas and other
marsupials

.3 Unguiculata. Termasuk tikus, landak, tupai

Unguiculata. Including mice, guinea pigs,
porcupines, squirrels

.4 Keluang dan kelawar

Bats
599.5 Mamalia laut. Kelaskan di sini paus, lumba-lumba
Marine mammals (cetacean and siremia). Class
here whales, dolphins, propoies

.7 Haiwan-haiwan yang berkaki empat

Contoh: kuda, badak sumbu, lembu, kambing,
kucing, beruang, anjing dan anjing laut
Four-legged animals. Examples: horse, cats, bear
and seal

.8 Primat
Termasuk beruk, kera, orang utan, gorilla.
Primates
Including monkeys, chimpanzees, gorillas

334
 .9 Manusia
Hominidae (man)

600 TEKNOLOGI
Technology

601 Falsafah dan teori

Philosophy and theory

602 Kumpulan beraneka jenis. Termasuk buku panduan

Miscellany
603 Kamus, ensiklopedia, konkordans
Dictionary, encyclopedia, concordances
604 Teknologi am
General technology
604.2 Lukisan teknik dan mekanikal
Kelaskan lukisan di bawah 741
Technical drawing. Class here engineering
graphics, drafting illustrations

.25 Persediaan dan pembacaan salinan seperti cetakan

fografi. Fotostat
Preparation and reading of copies, blueprints,
Photostat

.6 Teknologi pembuangan
Waste technology
605 Majalah
Serial publications

335
606 Organisasi dan pentadbiran
Organizations

607 Pendidikan, penyelidikan dan topik yang berkaitan

Education, research and related topics
607.34 Muzium, pameran, pertunjukkan
Kelaskan bangunan muzium 727.6
Museums, exhibits, fairs, expositions

608 Ciptaan dan paten

Inventions and patents

609 Sejarah rekaan

History of inventions
610 Sains perubatan
Medical science
.6 Organisasi profesional perubatan
Meliputi organisasi perniagaan perubatan. Kelaskan
bulan sabit merah bawah 361.1
Organizations and personnel

.695 Pegawai perubatan yang khusus

Specific kinds of medical personnel

.6952 Ilmu kedoktoran dan perubatan

Kelaskan doctor, pembantu hospital 926
Physicians

.7 Pendidikan, penyelidikan dan topik yang berkaitan

Education research related topics
.73 Kejururawatan dan perkhidmatan perubatan
juruteknik dan pembantu hospital
Nursing and services of medical technicians and
assistants

336
 611 Anatomi manusia, sitologi, kaji hayat tisu
Human anatomy, cytology, tissue biology

611.1 Organ kardiovaskular

Cardiovascular organ
.12 Jantung
Heart
.13 Arteri
Arteries
.14 Urat; vena
Veins

611.2 Organ pernafasan

Respiratory organs

.21 Hidung
Nose
.24 Paru-paru
Lungs
.3 Organ penghadaman makanan
Digestive tract organs
.31 Mulut
Mouth

.313 Lidah
Tongue

.314 Gigi
Teeth
.316 Kelenjar air liur
Salivary glands

337
 .317 Bibir
Lips

.318 Pipi
Cheeks
.32 Tekak dan kerongkong (tonsils)
Throats, tonsils
611.33 Perut
Stomach
.34 Usus
Intestine

.37 Pankreas
Pancreas

.4 Organ limpa dan kelenjar

Lymphatic and glandular organs
.41 Limpa
Spleen
.6 Organ urogenital
Urogential organs
.7 Motor dan organ integument
Motor and integumentary organs

.8 Sistem saraf dan organ deria

Nervous systems and sense organs

.81 Otak
Brain
.82 Saraf (spina) tunjang
Spinal cord

338
 .84 Mata
Eyes

.85 Telinga
Ears
.9 Bahagian dan anatomi topografi
Regional and topographical anatomy
612 Fisiologi organ manusia
Fungsi, biofizik, biokimia tentang tubuh manusia
Human physiology

.1 Darah dan peredarannya. Termasuk fungsi dan

sistem organ
Blood and circulation. Including function and
system of organs

.2 Pernafasan. Termasuk fisiologi hidung

Respiration. Including physiology of the nose
.6 Pembiakan, proses embrio, pertumbuhan kanak-
kanak dan kematangannya
Reproduction, development of embryo, children and
maturity

.7 Biokimia. Termasuk keletihan, suara pertuturan

Biochemistry. Including fatique product total
physiology of physical movements, voice and speech
613 Promosi kesihatan umum
Promotion of health
.3 Ilmu kaji diet. Termasuk elemen khasiat makanan
seperti lemak, protein karbohidrat
Dietetics. Including specific nutritive elements (fats,
protein, carbohydrates)

339
 .4 Kebersihan diri dan topik yang berkaitan. Kelaskan
pengurusan diri bawah 646.7
Personal cleanliness and related topics. Class
personal grooming in 646.7

.48 Pakaian dan alat-alat persolekan

Clothing and cosmetics
.7 Kesesuaian fizikal dan kajian lengkap tentang
pemakanan
Physical fitness and comprehensive work of diet

.7046 Yoga fizikal

Physical yoga

.71 Gerak badan dan aktiviti sukan. Termasuk latihan

kesesuian fizikal
Dalam aerobik, karate, silat
Exercise and sports activities. Including fitness
training for sports, aerobic, dancing, karate and
silat

.79 Berehat, tidur

Relaxation, rest, sleep
.8 Penyalahgunaan bahan seperti penyalahgunaan
dadah, ketagihan minuman keras, tembakau
Substance abuse (drug abuse)

613.9 Pendidikan jantina. Termasuk perancang keluarga

Birth control and sex hygiene

.94 Perancang keluarga

Birth control (contraception)

340
 .95 Kesihatan seks
Sex hygiene

614 Perubatan forensik, kejadian penyakit, perubatan

mencegah penyakit
Forensic medicine, incidence of disease, public
preventive medicine

.4 Penyebaran, cara mengawal penyakit

Incidence, distribution, control of diseases
.43 Pembawa penyakit seperti serangga dan cara
mengawalnya
Disease carrier and their control

.44 Ubat pencegah

Public preventive medicine
.5 Penyebaran cara mengawal penyakit yang tertentu.
Contoh: demam panas, kolera, cacar dan lain-lain
Incidence of and public measure to prevent specific
diseases and kinds of disease. Example: typhoid,
cholera, smallpox etc.

.5112 Demam panas

Typhoid fever
.514 Kolera
Cholera

.516 Penyakit disenteri (berak darah)

Dysentery

.517 Penyakit cirit-birit

Diarrhoea

341
 .518 Demam selesema
Influenza

.521 Cacar
Smallpox
.523 Demam campak
Measles
.525 Penyakit cacar
Chicken pox
.526 Penyakit riket
Rickettsial diseases

.541 Demam kuning

Yellow fever

.542 Batuk kering

Tuberculosis
.571 Demam denggi
Dengue fever
.5996 Penyakit gigi
Dental diseases

.5997 Penyakit mata

Eye diseases
615 Farmakologi dan terapeutik
Pharmacology and therapeutics
.1 Dadah
Drugs
.3 Vitamin seperti minyak ikan
Vitamins for example fish-liver oil

342
 .5 Terapeutik. Termasuk homeopati
Therapeutics. Includes homeopathy

.8 Terapi khusus dan pelbagai jenis terapi yang

tertentu. Termasuk akupuntur, rawatan elektro
Specific therapies and kind of therapies. Includes
acupuncture, electrotherapy

.9 Toksikologi. Kelaskan racun dan keracunan.

Termasuk makanan beracun
Toxicology. Class here poisons and poisoning.
Including poisonous food

616 Penyakit. Termasuk sebab-sebabnya, kesan,

penentuan penyakit, ramalan sakit, rawatan.
Kelaskan di sini semua penyakit seperti selesema,
paru-paru berair dan sakit tekak
Diseases. Including causes, effects, diagnoses,
prognosis, treatment
Class here all kinds of diseases. Including common
cold, bronchitis, pneumonia

.001 Falsafah dan teori

.003-.007 Nombor pembahagian sama

.8 Penyakit sistem saraf dan otak. Termasuk psikiatri

dan cacat pertuturan
Diseases of the nervous system and mental disorder
Including psychiatry and speech disorder

.9 Penyakit-penyakit yang lain seperti batuk kering dan

taun (kolera)
Other diseases e.g. tuberculosis, cholera

343
617 Pelbagai cabang perubatan dalam bidang
pembedahan
Miscellaneous branches of medicine and surgery
.0232 Doktor pakar bedah
Surgeons
.1 Luka dan kecederaan
Wounds and injuries

.3 Ortopedik. Kelaskan di sini tentang rawatan

penyakit yang berhubung dengan kepala, tengkuk,
dada dan tulang belakang
Orthopedics. Class here treatment of chronic
diseases of head, neck, chest and spine

.4 Pembedahan pada sistem. Termasuk pembedahan

jantung, urat, buah pinggang, pundit-pundi, tulang,
otot-otot
Surgey by systems. Including heart, arteries, veins,
kidneys, bladder, bones muscles

.6 Pembedahan dan rawatan pergigian. Termasuk

mencabut, menampal lubang dan membuat gigi
palsu
Dentistry. Including extraction, cavities, dentures

.7 Pembedahan dan rawatan mata. Termasuk sakit

kornea, kanta dan buta warna
Opthalmology. Including diseases of corneas,
lenses, color blindness

.8 Pembedahan dan rawatan otot pendengaran

(audiologi). Termasuk alat Bantu pendengaran
Otology and audiology. Including diseases of
auditory canals, deafness, hearing aids.

344
 618 Pelbagai cabang penyakit. Ginekologi dan
perbidanan
Other branches of medicine. Gynecology and
obstetrics

.1 Ginekologi. Termasuk pembedahan dan jenis

penyakit ovari, tiub falopio, uterus, vulva, putus
haid, mandul dan buah dada
Gynecology. Including surgery and diseases of the
ovaries, fallopian tubes, uterus, vulva, menopause,
infertility, breast

.2 Obstetrik (perbidanan). Termasuk jagaan kandungan

dan persediaan kelahiran dan kehamilan berganda
Obstetrics. Including prenatal care and preparation
for birth, multiple pregnancy. Class surgery in 618.8

.3 Penyakit dan masalah kehamilan. Termasuk

keguguran, masalah janin, urat saraf
Diseases and complication of pregnancy. Including
miscarriage, abortion, foetal disorder, nervous
system

.4 Kelahiran bayi (pelahiran). Termasuk pelahiran

bermasalah
Childbirth (labour). Including complicated labour

.8 Pembedahan obstetrik. Termasuk pembedahan

Caesar dan pembangunan plasenta
Obstetrical surgery. Including caesarean section,
surgical removal of placenta
.9 Pediatrik dan geriatric. Termasuk penyakit dan
kematian bayi
Pediatrics and geriatrics. Including diseases of
infant and death

345
620 Kejuruteraan
Engineering and allied operations

.003 Kamus dan ensiklopedia

Dictionaries and encyclopedias
621 Fizik gunaan
Applied physics
621.3 Kejuruteraan elektrik, elektronik, elektromagnet,
komunikasi, komputer dan kejuruteraan cahaya.
Kelaskan di sini laser
Electrical, Engineering, electronic, electromagnetic,
communications, computer engineering and lighting
Class here lasers

.38 Kejuruteraan elektronik dan perhubungan. Kelaskan

perkhidmatan komputer pejabat dalam 651.8
Electronic and communication engineering. Class
here computer communication for office functions in
651.8

.384 Kejuruteraan radio

Radio engineering

.388 Kejuruteraan televisyen

Television engineering

.39 Komputer (dahulu 621.38). Termasuk komputer

tertentu untuk kerja am dan perisian yang tertentu.
CD-ROM dan memori komputer RAM dan ROM
Computer (formerly 621.38). Includes general
works on specific types of computer, softwares,
storage, CD-ROM and its memory RAM and ROM

346
 621.4 Kejuruteraan haba
Kelaskan di sini pembakaran dalaman dan luaran,
turbin gas, jet, roket dan diesel; motor wap dan
elektrik; tenaga solar dan loji nuklear
Heat engineering and prime movers.
Class here internal and external combustion, gas
turbine, jet, rocket and diesel engines; air and
electric motor; solar energy and nuclear plants

621.5 Teknologi pneumatik, vakum dan suhu rendah.

Kelaskan di sini penyejukan dan pembuatan ais
Pneumatic, vacuum and low temperature
technology.
Class here refrigeration and ice manufacture

.6 Kipas angina, alat peniup, pam

Fans, blowers, pumps

.8 Kejuruteraan mesin
Machine engineering
.9 Perkakas dan alat perkilangan termasuk gerudi
Tools fabcricating equipment including drilling and
boring
622 Kejuruteraan melombong dan topik yang berkaitan
Mining and related operations

.3 Jenis dan teknik melombong

Mining for specific materials
.5 Pengaliran lombong
Mine drainage
.7 Cara memproses bijih. Termasuk bijih besi dan
timah
Ore processing

347
 .8 Kesihatan dan keselamatan lombong
Mine health and safety

623 Kejuruteraan tentera darat dan laut. Kemahiran

belayar. Untuk teknik dan sains ketenteraan, cara
peperangan dan pertahanan lihat 355
Military and nautical engineering. Seamanship

.1 Kubu pertahanan
Fortifications (forts and fortresses)
.19 Pendekatan dari segi sejarah dan geografi
Historical and geographical treatment

Add to base number 623.19 notation from table 2

e.g.
Fortress of Malacca 623.19595

.4 Ordnance. (alat-alat senjata tentera). Termasuk

senjata angkasa lepas, peluru berpandu dan
sebagainya
Ordnance. Including space artillery, chemical,
missiles and explosives

.8 Kejuruteraan nautika dan pakar laut

Nautical engineering and seamanship

.81 Arkitek kapal perang

Naval architecture
.83 Limbungan kapal
Shipyards
624 Kejuruteraan awam
Civil engineering

348
 .2 Jenis-jenis jambatan
Bridges

625 Kejuruteraan kereta api, jalan raya, lebuh raya

Engineering of railroads, roads and highways
.1 Laluan kereta api
Railroads
.2 Kereta api dan jenis bentuk gerabak, kepala kereta
api
Railroad rolling stock. Including gear for specific
type of cars, locomotives e.g. diesel, steam

.4 Sistem transit laju

Rapid transit systems

625.5 Kereta kabel

Cabel and aerial railways
.7 Jalan raya
Roads
627 Kejuruteraan hidraulik
Hydraulic engineering
.1 Alur pelayaran darat. Termasuk sungai, tasik dan
kerja pembaikan tebing
Inland waterways. Including rivers and streams,
canals, ship canals, lakes, earthwork, bank
protection and reinforcement

.2 Pelabuhan dan dermaga

Harbours, ports, docks

.7 Operasi bawah air. Termasuk kapal korek, gerudi

dan letupan

349
 Underwater operations. Including dredging,
drilling, blasting

.8 Empangan dan tangki air

Dams and reservoirs
628 Kejuruteraan sanitari dan perbandaran. Termasuk
teknologi api. Kejuruteraan perlindungan alam
sekitar
Sanitary and municipal engineering. Including fire
technology, environmental protection engineering

628.1 Bekalan air

Water supply

.4 Teknologi buangan. Termasuk tandas awam dan

pembersihan jalan

Waste technology. Including public toilets and street

cleaning
.5 Teknologi pencemaran dan kejuruteraan industri
sanitasi
Pollution technology and industrial sanitation
engineering

.9 Teknologi keselamatan dan kawalan kebakaran

Fire safety and fire-fighting technology

629 Cawangan kejuruteraan yang lain

Other branches of engineering
.04 Kejuruteraan pengangkutan
Transportation engineering
.1 Kejuruteraan penerbangan angkasa
Aerospace engineering

350
 .2 Kenderaan darat berenjin
Motor land vehicles and cycles

.4 Ilmu angkasawan
Astronautics
.8 Kejuruteraan kawalan automatik
Automatic control engineering
630 Pertanian dan teknologi yang berkaitan. Kelaskan
ladang, peladangan dan kerja penanaman ladang
Agriculture and related technologies. Class here
farming farm, comprehensive works on plant crops

631 Tanaman dan hasilnya

Crops and its productions

.3 Peralatan pertanian dan kelengkapan mesin

Agricultural tools, machinery, equipment
.4 Sains tanah dan pemeliharaan tanah. Termasuk kerja
membaja, tanaman bergilir, tanaman tutup bumi
Soil science. Including soil fertility, erosion and its
control, crop rotation and cover crops

.5 Menanam dan menuai

Cultivation and harvesting
.7 Pengairan dan penakungan air
Irrigation and water conservation

.8 Penggunaan baja dan keadaan tanah

Use of fertilizers and soil conditions
632 Kerosakan, penyakit, perosak tumbuhan
Plant injuries, diseases, pests

351
 .1 Kerosakan akibat malapetaka alam
Environment injuries

.3 Penyakit kerana bacteria

Bacterial diseases
.4 Penyakit kulat
Fungus diseases
.5 Tumbuhan perosak. Termasuk tumbuhan parasit dan
rumpai
Harmful plants. Including parasites and weeds

.6 Haiwan perosak
Animal pests
.7 Serangga perosak
Insects pests
.9 Pengawalan serangga, tumbuhan perosak dan
kawalan penyakit tumbuhan
General topic of pest, harmful plants, diseases
control

633 Tanaman ladang

Termasuk bijirin, tanaman kebun lihat 635
Field and plantation crops garden crops see 635

.1 Bijirin, termasuk padi, gandum

Cereal grains (cereals). Including padi, wheat
.2 Makanan ternak. Termasuk padang rumput
Forage crops. Including pastures and grasses
.3 Tanaman jenis kacang. Termasuk alfafa, kacang
duduk, kacang soya
Legumes and other forage crops. Including alfafa,
cowpeas, soybeans

352
 [.4] Dipindahkan ke nombor 635.1

.5 Tumbuhan rami (gentian) termasuk kapas dan jut

Fibre crops
.6 Gula dan tanaman berkanji
Sugar syrup, starch crops
.7 Tanaman alkaloid termasuk tembakau, the, kopi dan
koko
Alkaloid crops include tobacco, tea, coffee and
cocoas

.8 Tanaman industri termasuk pokok getah, kelapa

sawit. Kelaskan buah-buahan tropika bawah 634.6
Other crops grown for industrial processing include
rubber and palm oil. Class tropical fruits in 634.6

634 Dusun, buah-buahan, perhutanan. Termasuk semua

jenis buah-buahan dan kacang
Kelaskan di sini buah-buahan jenis limau, nanas,
pisang, kelapa, buah gajus
Orchards, fruit, forestry. Including all kinds of fruits
and nuts. Class here citrus fruits, pineapple,
bananas, coconuts, cashews

.11 Epal
Apple
.31 Limau
Oranges
.6 Buah-buahan tropika dan subtropika. Termasuk
kelapa, kurma, betik, manggis. Kelaskan tanaman
industri bawah 633.8
Tropical fruits and subtropical fruits. Including

353
 coconuts, dates, papaya, mangosteen. Class crops
grown for industrial processing 633.8

.8 Anggur
Grapes
.9 Perhutanan
Forestry

635 Tanaman kebun dan sayur-sayuran. Kelaskan di sini

keledek, sayur-sayuran daun, timun, kacang, kacang
tanah, herba, cendawan
Garden crops (horticulture) dan vegetables. Class
here sweet potatoes, green leafy vegetables,
cucumbers, beans, ground-nuts, herbs, mushrooms

.9 Bunga dan tumbuhan hiasan. Termasuk tapak

semaian, bonsai dn taman batu.
Flowers and ornamental plants. Class here crops
floriculture. Including lawn, turf grass, trees,
nurseries, vines, bonsai, rock-garden.

636 Ternakan dan ilmu haiwan

Animal husbandary. Including veterinary medicine
.089 Sains veterinary dan perubatan
Veterinary science and veterinary medicines
.1 Kuda
Horse
.2 Lembu. Termasuk pemeliharaan rusa, unta
Ruminants and tylopoda bovines cattle. Including
animals for diary breeds

354
 .3 Kambing biri-biri
Sheep

.4 Khinzir
Swine
.5 Ternakan ayam
Poultry chicken
.6 Burung selain haiwan ternakan. Termasuk itik,
angsa, kakaktua, merpati
Including ducks, swan, parrots, hawks, pigeons,
birds

.7 Anjing
Dogs

.8 Kucing
Cats
.9 Haiwan lain yang berdarah panas
Other mammals e.g. rabbits
637 Tenusu dan pengeluaran yang berkaitan
Processing dairy and related products

.1 Susu dan memprosesan susu dan bahan-bahan lain

yang diperbuat daripada susu
Milk and milk processing

637.5 Pengeluaran telur

Eggs processing
638 Pemeliharaan serangga
Insect culture

355
 .1 Madu lebah dan perusahaannya
Bee keeping (apiculture)

.2 Ulat sutera
Silkworms
.5 Serangga-serangga lain
Other insects
639 Perburuan, menangkap ikan, kawalan dan teknologi
yang berkaitan
Hunting, fishing, conservation and related
technologies

.1 Memburu dan menjerat

Hunting and trapping

.2 Perusahaan menangkap ikan, ikan paus, anjing laut.

Termasuk teknik dan kelengkapan
Commercial fishing, whaling, sealing

.3 Ternakan binatang berdarah sejuk. Termasuk ikan

akuatium, amphibian dan reptelia
Culture of cold-blooded vertebrates of fish.
Including marine, fish aquarium, amphibians and
reptiles

.4 Ternakan dan pembiakan moluska seperti tiram,

kerang dan moluska
Culture and harvest of moluska. Including oysters,
clam, mollusks

640 Ekonomi rumah tangga dan penyaraan keluarga

Home economics and family living

356
 .42 Pengurusan wang
Management of money

.7 Belajar dan pengajaran

Study and teaching
641 Makanan dan minuman
Food and drinks
.1 Makanan berkhasiat. Termasuk protein, karbohidrat,
vitamin dn lemak, bahan galian
Applied nutrition

.2 Minuman. Kelaskan di sini penyediaan minuman

untuk kegunaan rumah. Termasuk minuman keras.
Pengeluar minuman untuk pasaran lihat 663
Beverages (drinks)

.3 Makanan dan bahan-bahan makanan. Kelaskan di

sini penyediaan minuman untuk kegunaan rumah.
Termasuk jenis makanan daripada tumbuh-
tumbuhan, haiwan dan bahan galian, seperti keju,
coklat
Food. Including cheese, honey, other food from
animals and vegetables, chocolate, rice

.4 Makanan dalam tin dan diawet

Food preservation and storage
.5 Masakan, resipi dan cara-caranya
Cooking
.6 Masakan yang tertentu seperti makanan laut
Cooking specific materials. Including seafood

.7 Masakan khusus untuk jenis panggang, goreng dan

jenis masakan ketuhar seperti roti

357
 Specific cooking processes and techniques.
Including baking, roasting, frying

.8 Memasak hidangan pelbagai bahan yang khusus

termasuk ‘pembasuh mulut’, seperti jenis sup,
daripada buah-buahan, salad
Cooking specific kinds of composite dishes.
Including bread and bread-like food, soups, jam,
pies, deserts, salads

642 Penyajian makanan. Termasuk sajian untuk keluarga

dan sajian untuk majlis orang ramai
Meals. Including meals for family and for public
occasions

.8 Gubahan atas meja seperti bunga, warna dan cahaya

Table decorations e.g. flowers, colours, light

643 Perumahan dan alat-alat rumah. Termasuk binaan,

penyewaan dan keselamatan
Housing and household equipments

.3 Kelengkapan dapur
Kitchens and their equipments

.5 Kelengkapan di bahagian lain seperti bilik tidur,

bilik air, rekreasi
Other areas and their equipments. Including
bathrooms, bedrooms, recreation area
644 Peralatan keperluan rumah
Household utilities
645 Kelengkapan dan perhiasan rumah tangga
Household furnishing

358
 .1 Alas lantai rumah seperti permaidani, tikar
Floor covering. Examples: carpeting, rugs, mats

.2 Kertas dinding untuk hiasan

Wallpapers
.3 Langsir dan perkara yang berkaitan dengannya
Curtain and related furnishing e.g. blinds, drapes
.8 Kelengkapan luar seperti kelengkapan taman,
anjung
Outdoor furnishing e.g. furnishing for garden patios

646 Jahitan, pakaian, mengurus diri dan pakaian

kelaurga. Pakaian untuk perusahaan kilang lihat 687
Sewing, clothing, management of personal and
family living

.1 Bahan jahitan dan kelengkapannya

Sewing materials and equipments
.2 Kerja -kerja menjahit
Sewing and related operations
.3 Kain dan renda untuk jahitan. Termasuk pemilihan,
kualiti, gaya pakaian untuk orang tertentu
Clothing and accessories, selection, purchase of
clothing, quality, economy, style and clothing for
person e.g. young adult, handicapped

.4 Membuat pakaian. Termasuk corak dan pola

pakaian. Pengilangan pakaian untuk kegunaan
tertentu. Lihat 687
Clothing and accessories construction. Manufacture
of clothing for specific use see 687

359
 .6 Penjagaan pakaian seperti menjerumat, mencelup
warna, meluntur
Care of clothing e.g. mending, dyeing, bleaching

.7 Mengurus diri dan keluarga

Kelaskan di sini kebersihan diri, solek-menyolek,
penjagaan kulit, muka, rambut dan kewibawaan diri
Management of personal and family living.
Grooming. Including care of cleanliness, (bathing)
care of skin, hair, face

.75 Mengurus diri dari aspek fizikal dan bentuknya

Termasuk latihan merampingkan badan, urut, mandi
sauna dan wap
Physique and form. Including reducing,
slenderizing, body building, massage, sauna,
Turkish baths

.77 Temu janji dan pemilihan teman dan jodoh

Dating and choice of mate
.79 Panduan dan persediaan diri untuk orang-orang tua
yang hendak bersara
Guides for persons in late adulthood. Class here
guides to retirement

647 Pengurusan tempat tinggal awam. Termasuk hotel,

motel, apartmen, tempat makan dan minuman
seperti restoran
Management of public household (institutional
house keeping). Including apartments, hotels, flats,
motels, eating and drinking places

360
 648 Memberisihkan rumah
Kelaskan di sini mendobi, membersihkan rumah,
penjagaan rumah
Housekeeping. Class here laundering, house
cleaning, storage, control and eradication of pest

649 Pemeliharaan kanak-kanak. Rawatan di rumah

tangga termasuk pengawasan rawatan dan didikan
Child rearing and home care of sick and infant

.1 Pemeliharaan bayi
Child rearing
.5 Aktiviti rekreasi di rumah. Termasuk latihan,
mainan bacaan dan bercerita
Home based activities and recreation. Including
creative activities, exercises, reading, play with
dolls

650 Perkhidmatan pengurusan. Termasuk perkakas,

bekalan, penyusunan urusan rekod
Management and auxiliary services

651 Perkhidmatan pejabat

Office services
.3 Kelengkapan pejabat. Termasuk kerja perkeranian,
kerja menyusun fail, setiausaha dan penyambut
tetamu
Office equipments. Including clerical activities,
work of files, stenographers, receptionist

.8 Penggunaan komputer. Termasuk memproses data

untuk kegunaan pejabat
Data processing. Include computer application use
in carrying out office function

361
652 Proses komunikasi bertulis
Process of written communication

.3 Menaip. Termasuk penyelenggaraan mesin taip

Typing. Including maintenance of typewriters
653 Trengkas
Shorthand
657 Ilmu perakaunan
Accountancy
.2 Simpan kira-kira
Kelaskan di sini simpan kira dan audit
Book keeping
Class here book keeping and auditing

658 Pentadbiran am
General management
.1 Organisasi dan kewangan
Organization and finance
.2 Pengurusan loji
Plant management
.3 Pengurusan kakitangan
Personnel management

.4 Pengurusan eksekutif
Executive management

.5 Pengurusan pengeluaran
Mangement of production
.8 Pengurusan pemasaran
Management of distribution (marketing)

362
 659 Pengiklanan dan perhubungan awam
Advertising and public relation

.1 Pengiklanan
Advertising
.2 Perhubungan awam
Public relations
660 Teknologi kimia dan perkara yang berkaitan
Chemical engineering and related technologies
.2 Kejuruteraan kimia
Chemical engineering

661 Teknologi dan perindustrian kimia . Kelaskan di sini

asid, alkali, sulfur dan unsure-unsur bukan logam
Technology of industrial chemicals

662 Teknologi letupan, bahan-bahan baker. Termasuk

bunga api, mancis dan bahan-bahan api yang lain.
Kelaskan minyak dan gas perindustrian sebagai
bahan api bawah 665
Technology of explosive fuel. Related products.
Includes firework, matches and fuels. Class
industrial oils, fats, waxes gases as fuels in 665

663 Teknologi minuman

Kelaskan di sini pengeluaran minuman pasaran
Beverage technology
Class here commercial preparation of beverages

664 Teknologi makanan. Persediaan perdagangan,

pengawetan dan pembungkusan hasil yang boleh
dimakan oleh mansia dan haiwan

363
 Food technology. Commercial preparation,
preservation and packaging of edible products for
human and animal consumption

.1 Gula dan sirap. Termasuk gula tebu dan gula bit

Sugar, syrups their derived products. Including
cane, sugar beets

.3 Minyak dan lemak. Termasuk majerin, minyak

zaiton, salad dan hiasan
Fats and oils. Including margarine, lard, olive oil,
salad and dressing

.4 Jenis makanan bergaram

Food salts
.5 Bahan perasa makanan
Flavouring aids
.6 Jenis makanan yang tertentu seperti makanan bayi,
makanan yang mempunyai kalori rendah dan
makanan binatang
Special purpose foods and aids. Including baby-
food, low-calorie food, food for animals

.7 Makanan berbentuk biji-bijian seperti daripada

gandum, beras, sekoi, bijirin
Grains, other seeds, their derived product. Includng
wheat, millet oats, rice cereals

.8 Buah-buahan dan sayuran

Fruits and vegetables

364
 .9 Daging dan seumpamanya
Meat and allied food

665 Teknologi perindustrian minyak, lemak, lilin dan

gas
Technology of industrial oil, waxes, gases

.1 Lilin
Waxes
.2 Minyak dan lemak sayur-sayuran.
Termasuk minyak kelapa dan kelapa sawit
Vegetables fat and oil
Including coconut oil and palm oil

.4 Minyak galian dan lilin

Mine oil and waxes
.5 Petroleum
Petroleum
.7 Gas natural dan gas perindustrian
Natural gas and manufactured industrial gases
.8 Gas perindustrian lain
Other industrial gases

666 Teknologi tembikar dan ilmu yang berkaitan

Ceramic and allied technologies

.1 Kaca
Glass
.3 Seni tembikar
Termasuk memproses, membuat tembikar dan alat-
alat
Pottery. Includes pottery processes and equipment

365
 .5 Tembikar (China)
Porcelain (China)

.6 Bahan-bahan daripada tanah liat dan batu

Earthenware and stoneware
.7 Bentuk hasil seni tanah liat
Kelaskan di sini atap genting, asbestos, aluminium,
palung longkang, batu bata
Structural clay products
Class here roof tiles, asbestos, aluminimum, drains,
bricks

.9 Simen, plaster of Paris dan bahan pelekat batu

Masonary adhesives
667 Teknologi pembersihan, pewarnaan dan ilmu yang
berkaitan
Cleaning, colour and related technologies

.1 Pembersihan dan pemutihan

Termasuk dobi
Cleaning and bleaching. Includes ironing

.2 Pewarna dan pigmen. Termasuk cetakan dan bahan-

bahannya seperti varnish, cat, dakwat
Dyes and pigments. Including printing and its
material e.g. varnish, paint and ink

668 Teknologi berkenaan pengeluaran organik lain

Termasuk sabun, bahan pencuci (detergents),
plastic, gam dan bahan-bahan pewangi dan
kosmetik
Technology of other organic products.
Includng soap, detergents, plastics, gum and
perfumes and cosmetics

366
 .4 Plastik. Termasuk penuangan dan pembentukan,
silicon dan bekasnya
Plastics. Including casting, moulding, silicons and
containers

.5 Pengeluaran minyak wangi

Perfumes
.6 Pengeluaran bahan pertanian berkimia. Termasuk
baja, ubat serangga dan sebagainya
Agricultural chemical and related products.
Including fertilizers, pesticides, insecticides

669 Ilmu kaji logam

Metallurgy

.2 Emas, Uranium
Gold, Uranium
.3 Tembaga
Copper
.4 Timah Hitam
Lead
.5 Zink dan Kadmium
Zinc and Cadmium
.6 Timah
Tin

.71 Raksa
Mercury
.722 Aluminium, magnesium, barium, radium
Aluminium, aloi, magnesium, barium dan radium

367
670 Perkilangan
Manufacturing

671 Perusahaan kilang besi. Termasuk proses

memproses kerja yang diselenggarakan
Metal working process and primary metal products

.2 Perusahaan peleburan, penuangan dan pembentukan

logam di kilang
Foundry practice (casting)

.3 Kerja -kerja kejuruteraan mekanikal dan proses yang

berkaitan. Termasuk mengisar dan melorek logam
Mechanical working and related processes.
Including grinding and machining

.4 Proses bentuk elektrologam

Electroforming of metals
.5 Pemotongan dan penyambungan logam. Termasuk
kimpalan
Joining and cutting of metals. Including welding,
soldering

674 Teknologi yang menggunakan balak, gabus, kayu

Lumber, cork and wood using technologies

.2 Kerja perusahaan kilang papan

Termasuk penyimpanan, pengawetan kayu,
pengeluaran papan, mengred kayu, papan lapis dan
teknologi gabus
Sawmill operations. Includes storage and seasoning
of timber, production of finished timber, grading,
lumber, plywood and cork technology

368
 675 Pemprosesan kulit dan bulu
Leather and fur processing

676 Teknologi pulpa dan kertas

Pulp and paper technology
677 Tekstil dan membuat permaidani, renda, kain fabrik,
nilon, kaca dan batang besi, kain napkin, tali, rayon,
sutera.
Textiles and making of rugs, laces fibres, fabrics,
nylon, vinyl, glass, metal bars, sanitary napkins,
ropes, rayon, silk

678 Elastomer dan hasil elastomer. Kelaskan di sini

getah asli dan tiruan, getah cair, plastik, kenyal
Elastomer and elastomer product. Class here
natural and syntactic rubber, latexes, elastroplastic

679 Pengeluaran bahan-bahan lain. Termasuk jenis

tembakau cerut, rokok, berus, gading dan bahan
seumpamanya
Other products of specific kinds of materials.
Includng product of fibres, tobacco e.g. brooms,
brushes, cigars, cigarettes, ivory, feathers

680 Hasil perusahaan kilang yang tidak dikelaskan di

mana-mana seperti kelengkapan sukan
Manufacture of products for specific uses not
provided for elsewhere e.g. sports equipments

681 Jentera jitu

Termasuk computer, jam, alat optic
Precision instruments and other devices

369
 Class here computer, clocks and watches, optical
instruments, calculating machines

682 Tukang besi. Termasuk memasang tapak kuda

Blacksmithing. Including horseshoeing
683 Barang-barang yang dibuat daripada besi
Hardware and household appliances

.3 Pembuat kunci
Locksmithing and lock and keys

.4 Senjata ringan. Termasuk peluru

Kelaskan alat-alat senjata ringan tentera dalam
623.4
Small firearms
Class small firearms for military 623.4

.8 Perkakas rumah dan dapur. Teramsuk mesin basuh

Household utensils and appliances. Including
kitchen utensils, washing machines

684 Bengkel alat-alat rumah

Furnishings and home workshops

.08 Kerja ketukangan kayu

Woodworking
.09 Kerja ketukangan logam
Metalworking
.1 Perabot
Furniture
685 Barang daripada kulit dan bulu binatang dan
perusahaan yang berkaitan
Leather and fur goods and related products

370
 .3 Kasut
Footwear

.5 Beg kain, tas tangan, alat-alat perkhemahan

Luggage, handbags, camping equipments
686 Percetakan dan kegiatan yang berkaitan
Printing and related activities
.1 Reka cipta percetakan
Invention of printing
.2 Percetakan
Printing

.3 Penjilidan buku
Bookbinding

.4 Salinan foto
Kelaskan di sini penerbit di bawah 070.5
Photocopying
Class here publisher in 070.5

687 Pakaian. Membuat pakaian untuk kegunaan sendiri

lihat 646
Clothing and accessories. Class clothing for family
use see 646
.043 Potong-memotong pakaian
Cutting

.1 Pakaian khusus untuk orang lelaki, perempuan dan

orang muda
Specific kinds of garments. Including dresses for
men, women and young adults

.044 Jahit-menjahit
Tailoring

371
688 Hasil pengeluaran yang lain dan teknologi
pembungkusan. Termasuk model dan miniature
Other final products and packaging technologies.
Including models and miniatures

.5 Alat-alat lain untuk mengemaskan diri seperti sikat,

pencukur janggut.
Accessories for personal grooming e.g. comb,
shavers

.7 Alat pemainan seperti anak patung, boneka dan

kelengkapan rekreasi dan lain-lain
Toys, dolls, puppet and other recreational
equipments

690 Bangunan (rancangan, analisis, kejuruteraan, reka

bentuk, binaan, memelihara, pembaikan)
Buildings (planning, analysis, engineering, design,
construction, maintenance, repairs)

691 Perkakas bangunan

Termasuk kayu, papan, besi, cermin dan batu
Kelaskan pemeliharaan, pengawetan
Building materials

.1 Kayu
Timber
.2 Batu-batan asli. Termasuk granit, batu kapur, batu
marmar dan jubin
Natural stones. Including granite, limestone,
marble, tiles, sandstone

692 Amalan binaan (tambahan). Termasuk pelan dan

lukisan, penganggaran, perkakas, masa dan buruh

372
 Auxiliary construction practice. Includes plans and
drawings, estimates of materials, time, labour

693 Bahan binaan yang khusus untuk sesuatu binaan

Construction in specific types of materials and for
specific purposes
.1 Pertukangan batu
Masonary
.2 Bahan keras yang diperbuat daripada tanah seperti
batu-bata
Stabilized earth materials, e.g. bricks

.3 Jubin dan bahan yang berkaitan

Tiles and terra cola

.4 Batu tiruan dan bata lompong seperti blok simen

konkrit
Artificial stones and hollow bricks e.g. concrete
blocks, hollow blocks

.6 Melepa simen, mesin lorek logam

Plaster – stucco, lathwork
.7 Logam. Termasuk semua jenis besi
Metal. Including iron and steel
.8 Binaan untuk tujuan tertentu. Termasuk alat kalis
api, rintangan gegaran, penahan anai-anai
Construction for specific purpose. Including
fireproof, shock-resistent, termite resistant

694 Binaan kayu (bangunan)

Wood construction. Carpentry

373
695 Atap-mengatap
Roof covering

696 Kemudahan lain (bangunan)

Utilities
.1 Pemasangan paip air
Plumbing
.12 Bekalan air
Water supply
.13 Pengaliran air
Water drainage

.2 Pemasangan paip
Pipe fitting

.6 Bekalan air panas

Hot-water supply
697 Pemanasan, pengudaraan, kejuruteraan hawa dingin
Heating, ventilating, air-conditioning engineering
698 Penyudah dan kelengkapan akhir
Termasuk mengemas dan melengkapkan kerja -kerja
tingkap, dinding dan lantai seperti mengecat,
menyudahkan kerja kayu dan penggilapan lantai dan
dinding

Detail finishing. Including glazing and leading

windows, painting, finishing wood work and floor
covering

700 KESENIAN HALUS DAN KESENIAN HIAS

374
 Fine and Decorative Arts

701 Falsafah dan teori kesenian seni halus dan hiasan

Philosophy and theory of fine and decorative arts

701.8 Kritikan dan penilaian

Teori, teknik, sejarah
Kelaskan di sini kritikan dalam 709
Criticism and appreciation
Theory, technique, history
Class here works of appraisal in 709

702 Seni halus dan lukisan perhiasan

Miscellany of fine and decorative arts

.8 Teknik, prosedur, peralatan, kelengkapan

Termasuk ujian dan ukuran, kegunaan model
pelukis
Techniques, procedure, apparatus, equipment
Materials. Including testing and measurements, use
of artists models

703 Kamus dan ensiklopedia kesenian

Art dictionaties and encyclopedia
704 Topik khusus seni halus dan seni hiasan
Termasuk sejarah dan huraian seseorang dalam
bidang berkenaan

Special topics in fine and decorative arts. History

and description with respect to kinds of persons

.9 Ikonografi. Termasuk semua gambar. Kelaskan

fotografi pada 779
Iconography. Including all pictures. Class
photography in 779.

375
705 Majalah kesenian dan seni perhiasan
Serial publications of fine and decorative arts

706 Organisasi dan pentadbiran kesenian dan seni

hiasan
Organization and management of fine and
decorative arts

707 Belajar dan mengajar seni halus dan seni hiasan

Study and teaching of fine and decorative arts
708 Balai seni lukis, muzium dan koleksi persendirian
Galleries, museums and private collections of fine
arts

.1 Amerika Utara
North America
.11 Kanada
Canada
.4 Perancis
France
.41 Britain
Great Britain

.45 Itali
Italy

.917671 Islam
Islam
.9551 China
China
.9552 Jepun
Japan

376
 .9595 Malaysia
Malaysia

.9598 Indonesia
Indonesia
709 Sejarah dan kritik kesenian (dahulunya 701.8)
Historical and geographical treatment of fine and
decorative arts (formerly under 701.8)

710 Kesenian berunsur sivik dan seni landskap

Civic and landscape art

711.4 Perancangan bandaran

Kelaskan di sini UDA
Local community (city) plans and planning.
Class here urban renewal (conservation,
rehabilitation, redevelopment) UDA

712 Reka bentuk landskap (seni bina landskap)

Kelaskan di sini reka bentuk taman.
Landscape design (landscape architecture)
Class here design of parks

715 Reka bentuk landskap tanaman pohon daun-daunan

Woody plants in landscape design
718.8 Tugu peringatan negara
National memorial cemeteries

719 Landskap semula jadi

Natural landscapes

720 Seni bina

Architecture

377
721 Struktur seni bina. Termasuk pembinaan tapak,
dinding, atap dan struktur atap
Architectural structure. Including foundation,
walls, roofing and roof structure

722 Seni bina purba

Ancient from earliest times to ca.300
724 Seni bina moden dari – 1400
Architecture from – 1400
725 Struktur bangunan awam
Public structures

.1 Bangunan kerajaan
Government buildings

.15 Bangunan mahkamah dan arkib

Court and archive
.2 Bangunan perniagaan. Termasuk kompleks dan
kilang
Commercial buildings. Including factories

.8 Bangunan untuk rekreasi

Recreation building

.9 Struktur bangunan awam yang lain. Termasuk

dewan perhimpunan orang ramai, dewan pameran
Other public structures. Including convention
centres, exhibition hall

726 Bangunan untuk keagamaan dan kegiatan yang

berkaitan
Buildings for religious and related purpose

378
 .8 Bilik mayat, tempat berdoa dan kubur
Mortuary, chapel and tombs

727 Bangunan untuk pendidikan dan tujuan

penyelidikan
Buildings for educational and research purposes

.6 Bangunan muzium (PAMERAN KELASKAN

BAWAH 607.34)
Museum buildings (class exhibition in 607.34)

.7 Bangunan muzium kesenian

Art museum buildings
.8 Bangunan perpustakaan
Library buildings
728 Bangunan yang berkaitan dengan kediaman
Residential and related buildings
.1 Kediaman jenis rumah murah
Low cost housing

.3 Rumah Bandar dan apartmen

Apartments, town houses

.4 Rumah kesatuan dan kelab

Club houses
.5 Hotel dan motel
Hotel and motel
.7 Rumah bergerak
Mobile home
.8 Kastil dan istana
Castles, palaces

379
729 Struktur reka bentuk dan seni hias. Kelaskan di sini
seni hias dalaman untuk bangunan yang tertentu.
Lihat perkara seni hiasan dalaman pada 747
Design and decoration of structures and
accessories
Class here interior decorations, design for specific
buildings see interior decoration in 747.

730 Kesenian plastic – arca

Plastic arts – sculpture

731 Proses, bentuk dan subjek arca

Process, forms, and subjects of sculpture
.2 Bahan-bahan dan peralatan
Termasuk logam, dawai, kayu, batu, tanah liat, lilin,
tali, kain, plastik, gelas, kertas mache, bahan
jumpaan
Materials, apparatus and equipment
Including metals, wire, wood, stone, clay, wax,
rope, textile, plastic, fibre glass, paper mache,
found objects, finishing materials

.4 Teknik dan prosedur. Termasuk mengukir,

membuat model, membentuk dan membuat acuan
Technique and procedures
Including sculpture. Modelling, moulding, casting

.46 Teknik mengukir arca

Carving and chiseling techniques in sculpture
.462 Arca dalam kayu
Sculpture in wood
.463 Arca dalam batu
Sculpture in stone

380
 .47 Bakar dan membakar. Termasuk baker dan
membakar model tanah liat untuk pembentukan
Kelaskan teknik baker dan membakar seramik
dalam 738.82
Firing and baking. Including firing and baking clay
models for moulding. Class techniques of firing and
baking of figuring in ceramics in 738.82

.5 Bentuk. Aspek umum dalam pembangunan, kritikal

dan koleksi
Forms. General aspects, development, critical,
appraisal, collection of works

.7 Bentuk arca bulat. Termasuk topeng, patung orang

bahagian atas, tugu dan bekas tembikar
Specific types of sculpture in the round. Including
busts, masks, monuments, vases

732.23 Kesenian batu-batan (arca)

Rock art (sculpture)
.4 Selatan dan tenggara Asia.
Termasuk arca dari Pakistan, Bangladesh, Tibet,
Burma, Thailand, Kampuchea, Jawa, Semenanjung
Malaysia, Filipina
South and Southeast Asia
Including sculpture Pakistan, Bangladesh, Tibet,
Burma, Thailand, Kampuchea, Java, Peninsular
Malaysia, Philippines
Class here Buddhist, Jain and Hindu sculpture

.5 Arca Mesopotamia dan Persia

Mesopotamian and Persian sculpture
.71 Arca China
Chinese sculpture

381
 .72 Arca Jepun
Japanese sculpture

.8 Arca Mesir
Greek sculpture
733.3 Arca Greek
Greek sculpture
.5 Arca Rome
Roman sculpture
735 Arca moden dari – 1400
Modern sculpture from – 1400

736 Ukir-mengukir. Ukiran untuk perhia san lihat

731.462
Carving and carvings
For decorations see 731.462

.2 Ukiran batu-batu berharga seperti berlian, zamrud,

delima
Precious and semi precious stones carving
.4 Ukiran kayu
Wood carving

.5 Ukiran batu
Stone carving
.6 Ukiran gading, tulang, tanduk, siput, amber
Ivory, bone, hirn, shell, amber carving
.9 Ukiran bahan-bahan lain seperti lilin, sabun,
origami
Other materials like wax, soap, origami carving
737 Kaji duit
Numismatics

382
 .4 Duit
Coins

738 Seni tembikar

Kelaskan di sini pasu, tembikar
Ceramic arts
Class here pottery and china ware

.5 Mosaik
Kelaskan di sini lukisan mosaic
Mosaics
Class here mosaics painting

.82 Seramik. Termasuk ukiran bentuk manusia, haiwan

dan tumbuhan
Figurines. Including figure groups, animals, plants
739 Kerja seni logam.
Termasuk pertukangan emas, perak, platinum, dan
barang-barang kemas
Art metalwork. Including goldsmithing,
silversmithing, platinum work, jewellery

.1 Teknik dan prosedur, peralatan dan kelengkapan

kerja seni logamTermasuk penyelenggaraan dan
pembaikan, kimpalan dan pembentukan
Techniques procedure, apparatus, equipment,
materials for art metalwork. Including
maintenance and repair, welding, shaping of
metals

383
 .2 Kerja ketukangan logam berharga.
Termasuk tukang emas, tukang perak
Work in precious metals. Including
goldsmithing, silversmithing

.3 Jam tangan dan dinding

Watches and clocks
.4 Kerja besi
Ironworks
.5 Kerja dengan logam-logam lain, seperti
tembaga, gangsa, timah, piuter, lead, zink, nikel,
aluminium
Works in other metals like copper, bronze, tin,
pewter, lead, zinc, nickel, aluminium

740 Lukisan dan seni hiasan

Drawing and decorative arts

741 Lukisan
Kelaskan lukisan teknik bawah 604.2
Drawings
Class technical drawing in 604.2

.2 Teknik, prosedur, peralatan, kelengkapan bahan

lukisan
Drawing technique, procedures, apparatus,
equipment, materials
.5 Lukisan kartun, karikatur, komik.
Kelaskan filem bawah kartun 791.433
Cartoons caricatures, comics. Class cartoon
films in 791.433

.6 Reka grafik, ilustrasi dan seni perdagangan

Graphic design, illustrations and commercial
art

384
 .65 Ilustrasi majalah dan surat khabar
Illustrations of magazines and newspapers

.67 Ilustrasi iklan dan poster, fesyen

Illustrations of advertisements and posters,
fashion

.68 Ilustrasi kalendar, poskad, kad ucapan dan kad

perdagangan
Illustrations in calendars, postcards, greeting
cards and trade cards

.9 Koleksi lukisan
Collections of drawings

743 Lukisan dan melukis mengikut subjek

Drawing and drawings by subject
743.4 Lukisan bentuk manusia termasuk lelaki, wanita
dan kanak-kanak
Drawings of human figures including men,
women and children

.6 Lukisan haiwan
Drawings of animal
.7 Lukisan tumbuhan trmasuk bunga, buah-buahan
Drawings of plant
745 Seni hiasan. Termasuk kesenian rakyat
Hiasan dalaman diletak di bawah 747
Decoration arts. Class here folk art
For interior decoration enter under 747

.1 Barang antik. Kelaskan perabot antik di bawah

749.1

385
 .2 Seni dan reka bentuk perusahaan
Industrial art and design

.5 Pertukangan tangan dengan siput, kulit, bulu,

kertas, seni lipatan kertas, besi
Handicrafts with shells, leather, feathers, fur,
paper, paper mache, iron

.6 Penghurufan (hiasan). Termasuk reka bentuk

lambang
Decorative lettering. Including heraldic design,
calligraphy, illumination, heraldic, design

.7 Warna perhiasan
Untuk mengecat, lukisan, mewarna kain lihat
746.6
Decorative colouring
For printing, painting, dyeing, textiles see 746.6

.92 Seni gubahan bunga

Floral arts
746 Seni tekstil dan kraftangan. Termasuk kain yang
tertentu untuk sutera tiruan (rayon), benang
untuk membuat gambar
Textile arts and handicraft. Including specific
materials e.g. rayon, string pictures

.4 Sulaman jarum dan kraftangan

Needle and handwork
.41 Tenunan dan anyaman. Termasuk anyaman tali
raffia
Weaving. Including raffia work

386
 .44 Menyulam, mengait renda
Embroidery, crocheting

.5 Manik
Bead embroidery
.6 Seni cetak, mengecat dan mewarna kain
Termasuk cap blok dan sarung sutera
Printing, painting, dyeing
Including block and silk screen

.662 Batik
Batik

.7 Tikar dan permaidani

Mats, rugs and carpets

.9 Hasil-hasil tekstil
Other textile products
747 Hiasan dalaman
Interior decoration
748 Kaca hiasan
Decorative glass
749 Perabot dan alat yang berkaitan
Furniture and accessories

749.1 Perabot antik

Antiques furnitures

750 Lukisan dan catan lukisan

Painting and paintings. Class here works on
painting and drawing

751 Teknik, prosedur, peralatan, kelengkapan, bahan

lukisan

387
 Techniques, procedures, apparatus, equipment,
material for drawing and painting

.4 Teknik dan prosedur tentang lukisan cat air,

dakwat, tempera, minyak
Techniques and procedures water colour
painting, ink, tempera, oil

.493 Kolaj. Termasuk cat sembur

Collage. Including air brush

.5 Teknik membuat salinan. Termasuk pemalsuan

dan pindaan
Technique of reproduction
Including forgeries and alteration

.6 Pengawetan, penjagaan, penyimpanan, langkah

keselamtan dan penyenggaraan
Conservation, preservation, restoration, safety
measures, routine care

.7 Bentuk lukisan yang tertentu seperti mural,

panorama, diorama dan seni lukisan kaca
Specific form of paintings
Including mural, panorama, diorama, glass
painting

752 Warna
Colour
757 Bentuk manusia dan bahagian-bahagiannya
Human figures and their parts
758 Bentuk lukisan yang lain seperti landskap,
pemandangan laut

388
 Other subjects. Including landscapes, marines
scene and seascapes

759 Sejarah dan kritikan lukisan cat

Termasuk lukisan moden
History and criticism of paintings
Including modern arts

760 Seni grafik, seni foto dan cetakan

Turisan
Grafic arts. Print making and prints. Engraving

761 Mencetak menggunakan blok termasuk kayu,

lino, logam
Block printing including wood, lino, metals

763 Litografik
Lithographics

765 Turisan logam

Metal engraving
769 Bahan cetak. Termasuk yang dipilih untuk
disimpan di arkib
Prints. Including those selected for archives

.5 Bentuk percetakan
Forms of prints

.55 Cetakan wang kertas. Termasuk wang palsu

Paper money. Including counterfeit

.56 Cetakan setem dan alat-alat yang berkaitan

Postage stamps and related devices

389
770 Seni foto dan gambar foto
Photography and photographs

.92 Jurugambar. Boleh dikelaskan di 927

Photographers. Can be classed in 927
771 Teknik, prosedur, peralatan, perkakas, bahan.
Kelaskan di sini teknik bilik gelap
Technique, procedures, apparatus, equipment,
materials. Class here darkroom techniques

.1 Studio, makmal, bilik gelap

Studios, laboratories, darkrooms

.3 Kamera dan peralatannya

Cameras and accessories

.4 Amali di bilik gelap fotografi dan makmal

Darkroom and laboratory practices
.5 Bahan kimia. Termasuk bahan kertas, filem dan
keeping saduran
Chemical materials. Including paper, film and
plates

778 Bidang fotografi yang khusus dan aktiviti yang

berkaitan dengannya
Specific fields and special kinds of photography
and related activities

.2 Unjuran fotografi. Termasuk filem dan slaid

Photographic projections. Including film strips
and slides

390
 .5 Penggambaran untuk wayang gambar dan
televisyen. Aktiviti yang berkaitan termasuk
sinematografi, penyuntingan, warna, audio,
kesan bunyi dan kartun beranimasi
Kelaskan kejuruteraan perhubungan bawah
621.38
Motion pictures and television photography and
related activities. Including cinematography
and editing, colour, sound special effects,
animated cartoons
Classified communicative engineering under
621.38

.7 Fotografi khusus untuk suasana yang tertentu

seperti penggambaran di bawah air
Photography under specific conditions e.g.
underwater

779 Fotograf
Photographs
780 Muzik
Music

.3 Kamus muzik
Dictionaries of music

.7 Pendidikan, penyelidikan, persembahan dan

topik yang berkaitan
Education, research, performances, related
topics
.8 Sejarah dan keterangan tentang muzik berkaitan
dengan orang. Termasuk rombongan
kebangsaan, etnik, bangsa khusus

391
 History and description of music with respect to
kinds of person. Including national groups,
specific racial, ethnic

.9 Sejarah, geografi dan pemuziknya. Termasuk

muzik moden, muzik klasik, lagu kebangsaan,
muzik Eropah, muzik Cina dan sebagainya
Historical, geographical, and musicians.
Including modern music, classic, national
songs, European music, Chinese music etc.

781 Prinsip dan bentuk umum dalam muzik.

Termasuk teori, gubahan dan orkestra
General principles and musical forms.
Including theory, composition, orchestra

.5 Jenis muzik. Termasuk muzik untuk panggung,

radio, televisyen, drama, balet, perkahwinan dan
sebagainya
Kinds of music. Including concert hall, radio,
television, dance, ballet, wedding etc.

.6 Muzik tradisi. Termasuk muzik rakyat, barat,

jazz, rock ‘n’ roll
Traditional music. Including folk music, popular
music, jazz, rock ‘n’ roll

782 Muzik vokal

Vocal music
.1 Nyanyian berduet atau beramai-ramai
Dramatic vocal forms and opera
783 Muzik untuk suara solo
Music for single voices

392
 .2 Alat muzik untuk simfoni dan orkestra yang
lengkap
Full (symphony) orchestra

.4 Orkestra ringan. Termasuk orkestra sekolah,

genderang, kumpulan alat tiupan dan
pancaragam
Light orchestra. Including school orchestra,
percussion, band, wind band, brass band

785 Kumpulan muzik dengan satu alat bagi satu

bahagian
Ensembles with only one instrument per part

786 Papan mata, mekanik, elektrofon dan alat

gendarang
Keyboard, mechanical, electrophonic,
percussion instruments

.2 Piano dan muziknya

Piano and its music
.5 Papan mata bagi alat tiup… organ dan
muziknya
Keyboard wind instruments…organ and its
music

.9 Gendang-gendang dan alatan yang digunakan

untuk kesan genderang
Drums and devices used for percussion effects

787 Alat tali dan muziknya (suarakord)

Stringed instruments (chordphones). Bowed
stringed instruments

393
 .2 Biola
Violin

.4 Selo
Cello (Violoncellos)
.5 Dabal bes
Double Basses
.7 Alat muzik yang lain seperti sitar, mandolin,
amburas
Plectral instruments. Including mandolins,
sitars, amburas

788 Alat tiup dan muziknya. Termasuk seruling,

trompet, serunai, rekorder, harmonika
Wind instruments and their music. Including
flute, trumpet, recorder, harmonica

790 Seni hiburan dan lakonan seperti hobi, hiburan

untuk golongan orang tertentu termasuk kanak-
kanak, orang sakit
Recreational and performing arts. Class here
hobbies, recreation for specific classes
including children, invalids

791 Hiburan di tempat awam, pesta. Termasuk

pertunjukkan haiwan, wayang gambar, radio
dan televisyen. Kelaskan di sini wayang kulit,
laga lembu, sabung ayam
Public performances at fairs

.068 Taman hiburan

Recreation centres. Including amusement parks
and community centres as recreation centres

394
 .1 Pertunjukkan bergerak. Termasuk pertunjukkan
pentas, silap mata
Travelling shows. Including stage shows, magic
shows

.3 Sarkas. Termasuk badut dan pemain tali trapeze

(trapeze)
Circuses. Including clowns and trapeze

.4 Wayang gambar, radio, televisyen

Motion pictures, radio, television

.433 Filem kartun

Cartoon films

.53 Permainan boneka

Puppetry
.6 Perarakan, misalnya perbarisan untuk hari
kebesaran, pesta
Pageantry, example: processions, festivals,
parades

.8 Hiburan yang dilakukan oleh haiwan seperti

rodeo, laga lembu, laga ayam
Animal performances. Including rodeos, bull
fighting, cock fighting

792 Pementasan. Kelaskan di sini berlakon, taridra

Stage presentation. Class here acting mine
.1 Drama, tragedy dan serius
Tragedy and serious drama
.2 Lawak jenaka
Comedy and melodrama

395
 .8 Tarian balet dan tarian moden
Ballet and modern dance

793 Permainan dan hiburan dalam

Indoor games and amusements
.2 Majlis jamuan dan hiburan
Parties and entertainments
.31 Tarian rakyat dan kebangsaan
Folk and national dancing
.4 Permainan pergerakan
Contoh main tutup mata, merebut kerusi
Games of action
Examples blind man’s buff, musical chairs

.7 Permainan tanpa aksi. Termasuk mainan teka-

teki. Kelaskan di sini teka silang kata,
permainan hisab
Games not characterized by action. Including
puzzle game quizzes, mathematical games

.8 Silap mata dan topik yang berkaitan. Termasuk

ventriloquism
Magic and related topics. Including
ventriloquism

.9 Hiburan dalam yang lain

Other indoor diversions
794 Permainan dalam yang memerlukan kemahiran
Kelaskan di sini permainan yang menggunakan
papan
Indoor games of skill
Class here board games

396
 .1 Catur
Chess

.2 Dam dan permainan papan yang lain

Checkers, draughts
.3 Anak panah
Darts
.6 Boling
Bowling
.7 Permainan bola seperti billiard
Ball games like billiards

.8 Permainan berelektronik dan komputer

Electronic games. Computer games

795 Permainan adu nasib, perjudian. Termasuk

dadu, terup, rolet, loto, domino, mahjung
Games of chance. Including dice, cards,
roulette, lotto, dominoes, mahjong

796 Sukan dan permainan luar. Termasuk tunjuk

ajar secara am. Kelaskan tunjuk ajar permainan
tertentu mengikut perkaranya
Athletic and outdoor sports and games.
Including coaching in general. Class coaching
of specific games with the game

.07 Belajar dan mengajar termasuk melatih

Study and teaching including coaching
.1 Sukaneka (telematch)
Miscellaneous games (telematch)

397
.14 Permainan gerak cergas. Termasuk lompat
katak, sorok-sorok
Active games. Including leap frog, hide-and-
seek

.15 Permainan wau

Kite flying
.16 Permainan gasing
Top spinning
.21 Permainan kasut beroda
Papan dan kasut beroda
Roller skating and skating board

.3 Permainan bola. Am
Ball games. General
.32 Bola jaring
Netball
.323 Bola keranjang
Basketball
.325 Bola tamper
Volleyball

.33 Sepak takraw

Sepak takraw

.332 Bola sepak Amerika

American Football
.333 Ragbi
Rugby
.334 Bola sepak
Football

398
 .34 Permainan yang menggunakan raket
Racket games

.342 Tenis
Tennis (lawn tennis)
.343 Raket dan skuasy
Rackets and squash
.345 Badminton
Badminton
.346 Ping Pong
Table tennis

.35 Permainan bola menggunakan pemukul kayu

Am
Ball driven by club, mallet, bat. General

.352 Golf
Golf
.355 Hoki
Field hockey
.358 Kriket
Cricket

.4 Olahraga, jimnastik dan angkat berat

Track and field, gymnastics, weight lifting
.42 Balapan dan padang
Track and field
.43 Lompat jauh, lompat galah dan aktiviti baling
Jumping, vaulting and throwing

399
.44 Gimnastik sukan
Gymnastics sports

.48 Sukan Olimpik. Pertandingan antarabangsa.

Kelaskan di sini Sukan Olimpik, Sukan SEA
Olympic Games. Class here Olympic, SEA
Games

.5 Kehidupan luar. Am. Kelaskan di sini

pengembaraan, perkhemahan, mendaki gunung
Outdoor life. General. Class here hiking,
camping, mountaineering

.51 Berjalan kaki

Walking

.7 Memandu motokar, motosikal

Driving motor vehicles
.8 Sukan pertarungan. Am
Kelaskan di sini bersilat, karate
Combat sports. General
Class here silat, karate

.812 Gusti
Wrestling
.8152 Judo
Judo

.83 Tinju
Boxing

.9 Sukan ais
Ice and snow sports

400
 797 Sukan air dan udara
Aquatic and air sports

.1 Berperahu. Termasuk perlumbaan dan pesta

laut. Kelaskan di sini perahu kolek, polo air,
selam scuba
Boating. Including racing and regattas. Class
here canoeing, water polo, scuba diving

.2 Berenang dan menyelam, polo air, selam scuba

Swimming and diving, water polo, scuba diving
.25 Sukan air
Water games
.5 Sukan udara. Kelaskan di sini perlumbaan
terbang, gelongsor, terjun udara dengan paying
terjun
Air sports. Class here aircraft racing, gliding,
parachuting (sky diving)

798 Sukan ekuesterian dan perlumbaan haiwan

Termasuk lumba kuda, lumba haiwan lain
Equestrian sports and animal racing. Including
horsemanship, horses racing, dog racing

.4 Perlumbaan kuda
Horse racing
799 Memancing, memburu,, menembak
Fishing, hunting, shooting
799.1 Memancing (sebagai sukan)
Fishing (as a sport)

.2 Memburu
Hunting

401
 .3 Menembak sasaran, selain sukan
Shooting other than game

.32 Menembak dengan cara memanah

Shooting with bow and arrow (archery)

800 KESUSASTERAAN
Literature

800 Sastera
Literature

803 Kamus, ensiklopedia, konkordans

Dictionaries, encyclopedia, concordance
808 Retorik atau seni penulisan dan koleksi hasil
penulisan lebih daripada satu sumber
Thetoric and collections of literary texts from
more than one literature

.066 Kesusasteraan yang berbentuk kemahiran,

pengetahuan teknik dan penjelasan. Termasuk
mengarang untuk tujuan perniagaan dan
penyelidikan
Professional, technical, expository literature.
Including business and technical presentations

.068 Menulis untuk sastera kanak-kanak

Writing for children’s literature
.1 Teknik mengarang puisi
Rhetoric of poetry

.2 Teknik mengarang drama

Rhetoric of drama

402
 .3 Seni menulis fiksyen
Rhetoric of fiction

.4 Seni menulis esei

Rhetoric of essays
.5 Seni berucap. Kelaskan di sini suara, gaya,
gerak-geri, debat, kumpulan perbincangan
Rhetoric of speeches. Class here voice,
expression, gesture, debate, discussion group

.6 Seni mengarang surat

Rhetoric of letters

.8 Koleksi karya kesusasteraan yang lebih dari satu

bentuk.Kelaskan di sini sejarah, huraian,
kritikan tentang sastera
Collections from more than one form of
literature. Class here history, description,
critical appraisal of literature

808.81-808.588 Koleksi dalam perkara

yang khusus, sila lihat jadual pengasingan masa
Collections in specific
forms, see subdivision
(historical period)

.81 Koleksi puisi

Collections of poetry
.81936 Koleksi puisi tentang haiwan
Collections of poetry about animals
.82 Koleksi drama
Collections of drama

403
 .82514 Koleksi drama sejarah
Collections of historical plays

.83936 Koleksi fiksyen tentang haiwan

Collections of fictions about animals
.84 Koleksi esei
Collection of essays
.85 Koleksi pidato
Collections of speeches
.88 Koleksi kata-kata hikmat, ungkapan, peribahasa
Lihat juga 398.49
Collection of miscellaneous writings
See also 398.49

810 Sastera Amerika dalam bahasa Inggeris

American literature in English

Kanada
.3 Zaman penjajahan hingga 1867
Colonial period to 1867
.4 Akhir abad ke-19, 1867 -1900
Later 19 th century, 1867-1900

.5 Abad ke-20
20 th century

.52 Awal, 1900-1945

Early, 1900-1945
.54 Selepas, 1945 –
Later, 1945 -

404
 Amerika Syarikat
.1 Zaman penjajahan, 1607 – 1776
Colonial period, 1607 – 1776
.2 Selepas zaman revolusi, 1776 – 1830
Post-revolutionary period, 1776 – 1830
.3 Pertengahan abad ke-19, 1830 – 1861
Middle 19th century, 1830 – 1861
.4 Akhir abad ke-19, 1861 – 1900
Later 19th century, 1861 – 1900

.5 Abad ke-20
20 th century

.52 Awal, 1900 – 1945

Early, 1900 – 1945
.54 Akhir, 1945 –
Later, 1945 –

(Lihat 897 untuk sastera orang asli di Amerika

Utara)
(See 897 for literature of North America’s
native)

820 Sastera Inggeris

English literature

Great Britain
.1 Permulaan zaman Inggeris, 1066 – 1400
Early English period, 1066 – 1400

405
 .2 Zaman sebelum Ratu Elizabeth, 1400 – 1558
Pre-Elizabeth period, 1400 – 1558

.3 Zaman Ratu Elizabeth, 1558 – 1625

Elizabeth period, 1558 – 1625
.4 Selepas zaman Ratu Elizabeth, 1625 – 1702
Post-Elizabeth period, 1625 – 1702
.5 Zaman Ratu Anne, 1702 – 1745
Queen Anne period, 1702 - 1745
.6 Akhir abad ke-18, 1745 –
Later 18th century, 1745 -

.7 Awal abad ke-19, 1800 – 1837

Early 19th , century, 1800 – 1837
.8 Zaman Ratu Victoria, 1837 – 1900
Victorian period, 1837 – 1900
.9 Abad ke 19
19 th century

.91 Abad ke 20
20 th century

.912 Awal, 1900 – 1945

Early, 1900 – 1945
.914 Akhir, 1945 –
Later, 1945 -
821 Puisi Inggeris
English poetry
822 Drama Inggeris
English Drama

406
 .3 Zaman Ratu Elizabeth, 1558 – 1625 (karya oleh
dan tentangnya)
Elizabeth period, 1558 – 1625 (works by and
about her)

.33 William Shakespeare (karya oleh dan

tentangnya)
William Shakespeare (works by and about him)

824 Esei Inggeris

English essays

825 Teks ucapan Inggeris

English speeches

826 Persuratan Inggeis

English letters
828 Karya-karya Inggeris yang lain
English miscellaneous writings
829 Sastera Inggeris lama (Anglo-Saxon)
Old English (Anglo-Saxon) literature
.1 Puisi
Poetry

.8 Sastera prosa
Prose literature

830 Sastera bahasa Jerman (Teutonik)

Sastera Jerman
Literature of Germanic (Teutonic) languages
German literature

407
831 Puisi Jerman
German poetry

832 Drama Jerman

German drama
833 Fiksyen Jerman
German fiction
834 Esei Jerman
German essays
835 Teks ucapan Jerman
German speeches

836 Persuratan Jerman

German letters

840 Sastera Perancis

French literature
841 Puisi Perancis
French poetry
842 Drama Perancis
French drama
843 Fiksyen Perancis
French fiction

844 Esei Perancis

French essays

845 Teks ucapan Perancis

French speeches
846 Persuratan Perancis
French speeches

408
 850 Sastera bahasa Itali, Romania, Rhaeto –
Romantik
Literature of Italian, Romanian, Rhaeto –
Romanic languages

851 Puisi Itali

Italian poetry
852 Drama Itali
Italian drama
853 Fiksyen Itali
Italian fiction

854 Esei Itali

Italian essays

855 Teks ucapan Itali

Italian speeches
856 Persuratan Itali
Italian letters
860 Sastera dan bahasa Sepanyol dan Portugis
Literature of Spanish and Portuguese language
861 Puisi Sepanyol
Spanish poetry

862 Drama Sepanyol

Spanish drama

863 Fiksyen Sepanyol

Spanish fiction
864 Esei Sepanyol
Spanish essays

409
865 Teks ucapan Sepanyol
Spanish speeches

866 Persuratan Sepanyol

Spanish letters
869 Sastera Portugis
Portuguese literatures
870 Sastera Latin (Bahasa Roman Purba)
Literature of Latin languages. Latin literature
871 Puisi Latin
Latin poetry

872 Puisi drama dan drama Latin

Latin dramatic poetry and drama

873 Puisi epik dan fiksyen Latin

Latin epic poetric and fiction
874 Esei latin
Latin essays
875 Teks ucapan Latin
Latin speeches
876 Persuratan latin
Latin letters

880 Sastera bahasa Yunani, sastera Yunani klasik

Literature of Greek literatures, classical Greek
literatures
890 Sastera dalam bahasa-bahasa lain
Literature of other languages
891 Sastera Indo-Eropah Timur dan Celtic
East Indo-European and Celtic literatures

410
 892 Sastera Arab-Asia (Hamito – Semitik)
Afro-Asiatic (Hamito – Semitic) literatures

.4 Yahudi Kuno
Hebrew
.7 Arab
Arabic
894.5 Sastera Finno – Ugrik
Finno – Ugric literature
.8 Sastera Dravidia
Dravidian literatures

(Jika perlu, masukkan sastera Dravidia ke dalam

satu bahasa berpandukan nombor 894.8)
(If desired, treat literature of all Dravidians
languages as literature of one language, with
based number 894.8)

Sastera Dravidia

1 - 1345
2 1345 - 1645
3 1645 - 1845
4 1845 - 1895
5 1895 - 1920
6 1920 - 1940
7 1940 -

.811 Tamil
Tamil
.812 Malayalam
Malayalam

411
 .814 Kanar (Kannada)
Kanarese (Kannada)

894.82 Kumpulan Andhra

Andhra Group

China
895.1 China
Chinese
.11 Tahun klasik, abad ke-15 – 3 S.M.
Classical age, 15th – 3 rd Centurian B.C.

.12 Zaman pertengahan, abad ke-2M. – 700 D.M.

Middle epoch, 2nd Century B.C. – 7 th Century
A.D.

.13 Zaman pembaharuan dan neoklasik, ca. 700 –

ca. 1000
Renaissance and neoclassicism, ca. 700 – ca.
1000

.14 Tahun dan sebab kemunculan drama dan novel

Ca. 1000 – ca. 1912
Age of reason, and rise of drama and novel, ca.
1000 – ca. 1912

.15 Abad ke-20, 1912 –

20 th Century, 1912 -
.4 Sastera Tibet dan sekitarnya
Tibet and neighbouring countries literature
.6 Sastera Jepun
Japanese literature

412
 .7 Sastera Korea
Korean literature

.8 Sastera Burma
Burmese literature
.9 Sastera bahasa-bahasa lain di Asia Tenggara
Literatures of other languages of Southeast Asia
.91 Sastera Thai (Siam)
Thai literature. Thais (Siamese)
895-922 Vietnam (Annam)
Vietnamese (Annamese)

.932 Kampuchea
Kampuchea

.94 Laos
Laos
896 Sastera Afrika
African literature
.332 Ibo
Ibo
.333 Yaruba
Yaruba

.392 Swahili
Swahili

899 Sastera lain

Other Literature
.211 Tagalog (Filipina)
Tagalog (Filipino)

413
 .221 Indonesia (Bahasa Melayu)
Indonesian (Bahasa Melayu)

.222 Jawa
Javanese
.28 Sastera Melayu. Kelaskan di sini sejarah,
keperihalan, huraian, kritikan tentang sastera
Melayu pada amnya atau tentang lebih daripada
satu bentuk sasteranya
Malay literatures. Class here history,
description, critical appraisal of Malay
literatures in general of more than one literary
form

SASTERA MELAYU
Malay Literature

899.28001 Awal zaman hingga 1900

Early period to 1900
.28002 Abad ke-20, 1900 .. (moden)
20 th century, 2900 … (modern)

.281 Puisi Melayu

Kelaskan di sini sajak, pantun, gurindam dan
sebagainya
Poetry in Malay
Class here sajak, pantun, gurindam etc.
.283 Sejarah dan kritik fiksyen Melayu
Kelaskan di sini bangsawan, purbawara, moden,
dan sebagainya
Drama in Malay
Class here bangsawan, purbawara, modern,
drama, etc.

414
 .284 Esei Melayu
Malay essays

.285 Ucapan teks Melayu

Malay speeches
.286 Persuratan Melayu
Malay letters
.287 Sindiran dan humor Melayu
Satire and humour in Malay
.288 Bentuk-bentuk sastera lain yang tidak dikhaskan
nombornya
Other forms of Malay literature not provided for

900 GEOGRAFI DAN SEJARAH

Geography and History

901 Falsafah dan teori sejarah secara am

Philosophy and theory of history

902 Serbaneka sejarah secara am

Miscellany of history

.02 Sinopsis, kronologi, buku panduan

Synopsis, chronologies, manuals
903 Kamus, ensiklopedia, konkordans
Dictionaries, encyclopedia, concordance
904.5 Kejadian semula jadi lihat juga 551.21
Contoh: gempa bumi, letupan gunung berapi,
banjir, rebut.
Events of natural origin see also 551.21
Examples: earthquake, volcanic eruption,
floods, storms

415
 .7 Peristiwa yang disebabkan oleh aktiviti manusia
Contoh: Peperangan, letupan, kebakaran, periuk
api, pengangkutan, kemalangan nuclear
Event induced by human activity
Example: battles, explosions, fires, mine,
transportation, nuclear accidents

905 Penerbitan berkala untuk sejarah am

Serial publications of general history
907 Pendidikan, penyelidikan dan topic yang
berkaitan dengan sejarah
Education, research, related topics of history

.04 Suku, etnik, bangsa kebangsaan

Facial, ethnic, national groups

910 Geografi dan perjalanan secara am

Geography and travel

.02 Geografi fizikal. Contoh: geografi fizikal untuk

Malaysia dicampurkan dengan kawasannya
910.02595
The earth (physical geography)

.3 Kamus geografi, ensiklopedia, gazetir

Geographical dictionaties, encyclopedia,
gazetteers

.4 Laporan perjalanan. Kelskan di sini pelayaran

dan pengembaraan benar
Accounts of travels. Class here voyages and
true adventures

.41 Pengembaraan mengelilingi dunia

Trips around the world

416
 .9 Tindakan sejarah untuk geografi sebagai satu
disiplin. Kelaskan I sini penemuan sesuatu,
penjelajahan tempat baharu, perkembangan
pengetahuan geografi. Termasuk penghuni gua
Historical treatment of geography as a
discipline
Class here discovery, exploration, growth of
geographics knowledge. Including caves
dwellers

911 Geografi sejarah seperti atlas sejarah

Historical geography, e.g. historical atlases
912 Atlas, peta, glob, carta-carta, pelan.
Lihat juga 526
Atlases, maps, plans
See also 526

913 Arkeologi (geografi dunia purba)

Kelaskan arkeologi di bawah 930.1
Archaeology (geography of the ancient world)
Classified archaelogy under 930.1

.04 Pengembaraan
Masukkan nombor dasar 913.04 gunakan unit
pengasingan standard dari Jadual Satu. Contoh:
perjalanan am pada kurun ke-5 (913.045)

Travel
Add the base number 913.04 the
numbers following 0901 in
Standard subdivisions notation 09012 –
09015 from Table I
e.g. general travels in 5 th century
913.045

417
 .09 Daerah, kawasan, tempat-tempat am. Tidak
dihadkan pada benua, negara, tempat.
Kelaskan geografi fizikal, daerah, kawasan,
tempat-tempat am di bawah 913.02, perjalanan
di bawah 913.04, tamadun di bawah 930
Areas, regions, places in general. Not limited by
continent, country, locality.
Add area notation I from Table 2 to base
number 913.09. Class physical geography of
areas, regions, places in general to 913.02,
travel in 913.04, civilization in 930.

914 Geografi dan pengembaraan di Eropah

Geography of and travel in Europe
915 Geografi dan pengembaraan am di Asia
Geography of and travel in Asia
916 Geografi dan pengembaraan di Afrika
Geography of and travel in Africa

917 Geografi dan pengembaraan di Amerika Utara

Geography of and travel in North America

918 Geografi dan pengembaraan di Amerika Selatan

Geography of and travel n South America
919 Geografi dan pengembaraan di bahagian-
bahagian dunia lain
Geography of travel in other parts of the world
and extraterrestrial worlds

920 Biografi, genealogi dan lambing kebesaran

Biography, genealogy, insignia

Class biography of persons associated with a

specific discipline or subject with the discipline

418
 or subject, using notation 092 from Table 1. e.g.
Biography of Chemists in 540.92

.31 Ahli kamus dan ensiklopedia. Lebih sesuai

dikelaskan di bawah 924.
Encyclopedists. Class lexicographers in 924.

921 Bibliografi individu, ahli falsafah dan ahli

psikologi
Philosophers and psychologists

922 Pemimpin agama, ahli fakir dan pekerja.

Sesuai diberi nombor pengelasan ikut perkara.
Contoh: perihal Nabi Muhammad s.a.w.
diletakkan bawah 197.63
Religious leaders, thinkers, workers

923 Orang terkenal dalam sains kemasyarakatan.

(Ketua negara, orang besar, pentadbir, ahli
jenayah, ahli ekonomi, ahli undang-undang,
penjenayah, tentera, pendidik). Contoh: riwayat
hidup Tunku Abd. Rahman 923.2595
Persons in social sciences
924 Riwayat hidup ahli bahasa
Penyusun kamus dan ensiklopedia

Tambahkan pada 924 notasi 1 – 9 yang

terdapat di Jadual 6.
Contoh bawah Lexicographers of Chinese di
924.951

Philologists and Lexicographers

Add to base number 924 notation 1 – 9 from

Table 6
e.g. Lexicographers of Chinese in 924.951

419
925 Ahli sains
Tambahkan pada 925 notasi yang terdapat di
Jadual 5 dari 510
- 590. Contoh ahli kaji botani bawah 925.9

Scientists
Add to base number 924 notation 1 – 9 from
Table 5 in 510 –
590 e.g. Lexicographers of Chinese in 915.8

926 Pakar teknologi

Tambahkan pada 926 nombor yang mengikut
6 di bawah 610 –
680
Contoh: Jurutera dikelaskan di bawah 926.2

Persons in technology
Add to base numbers 926 the number
following 6 in 610 – 690,
e.g. Engineers in 926.2

927 Ahli dalam seni dan rekreasi

Tambahkan pada 927 nombor yang mengikut
7 di bawah 710–790
Contoh: Pemain kriket dikelaskan di bawah
927.96358
Persons in the art and recreation
Add to base number 927 the number
following 7 in 710–790
e.g. Cricket players in 927.96358

929 Genealogi dan lambing kebesaran

Genealogy, names, insignia

420
 .2 Sejarah keturunan keluarga
Family history

.3 Sumber genealogi (asal usul keturunan).

Termasuk rekod banci, rekod mahkamah,
senarai cukai, wasiat
Genealogy sources, e.g. census records, court
records, tax lists, wills

.7 Keluarga keturunan raja, kaum bangsawan,

bintang, pangkat yang dianugerah oleh raja.
Kelaskan di sini pangkat, gelaran kehormat,
mengesan genealogi (asal usul keturunan) atau
penegakan gelaran kehormat, hasil kerja yang
berkaitan dengan raja, kaum bangsawan dan
keturunan raja
Royal houses, peerage, gentry, orders of knight.
Class here rank, titles of honour, genealogies
tracing or establishing titles of honour, works
with respects to royalty peerage and genealogy
of royal families

.8 Darjat, pingat, pingat keberanian, autograph

Awards orders, decorations, armorial bearings
autographs

.9 Bentuk lambang kebesaran dan pengenalan

Forms of insignia and identification
930 Sejarah purba untuk sesebuah benua, negara
yang tertentu hingga ca. 499
History of ancient world; of specific continents,
countries, localities; of extraterrestrial worlds
to ca. 499

421
 .1 Arkeologi
Archaelogy

931 China hingga T.M. 420. Pilihan: Kelaskan di

bawah 951
China to 420. Option: class in 951

932 Mesir hingga T.M. 640. Pilihan: kelaskan di

bawah 962
Egypt to 640. Option: class in 962

933 Palestin hingga T.M. 70. Pilihan: kelaskan

956.95 dan Jordan di bawah 956.95
Palestines to 70. Option: class in 956.94.
Jordan in 956.95

934 India hingga T.M. 647. Pilihan: kelaskan 954

India to 647. Option: class in 954

935 Mesopotamia dan Dataran Tinggi Iran hingga

T.M. 642 (Asia Barat, Assyria, Babylonia,
Parsi)
Pilihan: kelaskan Mesopotamia di bawah 956.7
Mesopotamia and Iranian Plateau to 637
Option: class Mesopotamia in 956.7

937 Semenanjung Itali dan kawasan yang

berhampiran hingga T.M. 476. Pilihan: kelaskan
di bawah 945
Italian Peninsula and adjacent territories to
476.
Option: class in 945

938 Greece hingga T.M. 323. Pilihan: kelaskan di

bawah 949.5
Greece to 323. Option: class in 949.5

422
 939 Bahagian-bahagian dunia purba hingga T.M.
640
Contoh: Kepulauan Aegean
Dikelaskan
949.9
Asia Timur dikelaskan
956.1
Cyprus dikelaskan
956.45

940-995 Sejarah Dunia Moden Secara

Umum
Gunakan nombor di ruangan sebelah
kiri untuk sejarah.
Nombor di sebela h kanan untuk
geografi.
General History of Modern World
Use numbers in the left hand column
for history.
Numbers of the right hand column
are for geography

940 Eropah / Europe

914
.2 Zaman Pembaharuan / Renaissance period

.3 Perang Dunia Pertama / World War I

.53 Perang Dunia Kedua / World War 2

941 United Kingdom, Great Britain

914.1
Scotland

423
 Ireland
Ireland Utara
England
Wales

943 Jerman
914.3
Republik Demokratik
Republik Persekutuan

.6 Austria
914.36
.7 Czechoslovakia
914.37

.8 Poland
914.38
.9 Hungary
914.4
944 Perancis
914.4
Monaco
Corsica
914.4945

945 Itali
914.5
Vatican City
Malta
San Marino

946 Sepanyol
914.6

424
 .9 Portugis
914.69

947 Rusia / USSR

914.7
Armenia
Azerbaijan
Byelorussia
Estonia
Georgia
Karelo-Finish SSR
Latvia
Luthuania
Moldavia
Russian SSR
Ukraine

.0841 Revolusi Lenin 1917 – 1924

.0842 Zaman Stalin 1924 – 1953

948 Skandinavia
914.8

.1 Norway
914.81

.5 Sweden
914.85

.9 Denmark
914.89
.97 Finland
914.897
949 Bahagian-bahagian lain di Eropah
914.9

425
 .1 Northern Western Islands
491

.12 Iceland
491.92
.2 Netherlands
914.92
.3 Belgium
914.93
.93 Sri Lanka
915.496

.95 Pulau Maldives

915.495

.96 Nepal
915.496
955 Iran
915.5
956 Asia Barat, Timur Tengah
915.6

.042 Perang Arab Israel 1948 – 1949

.044 Kempen Sinai 1956
.046 Perang Arab Israel 1967
.048 Perang Arab Israel 1973
.05 Perang Arab Israel 1980

956.1 Turki (Asia) dan Cyprus

915.61

(Turki dalam bahagian Eropah 949.61)

426
 .102 Awal abad ke-20, 1918 – 1945
.103 Akhir abad ke-20, 1945 –

.4 Turki Tengah, Selatan dan Cyprus

915.64
.45 Cyprus
915.645

.7 Iraq
915.67

.72 Kurdistan
915.672
.9 Mediterranean Timur
915.69
.92 Syria
915.691
.94 Palestine … Israel
915.694

.95 Jordan
915.694

957 Siberia (Asiatic Rusia)

915.7
958 Asia Tengah
915.8
.1 Afghanistan
915.81
.4 Turkistan
915.84

427
 .5 Turkmenistan
915.85

.6 Tadzhikistan
915.86
.7 Uzbekistan
915.87
959 Asia Tenggara
915.9
.1 Burma
915.91

.3 Siam / Thailand
915.93

.4 Laos
915.94
.5 Malaysia
915.95
Kelaskan di sini karya
Lengkap tentang Semenanjung’Malaysia dan
Malaysia Timur

.51 Semenanjung Malaysia

915.951
.6 Khmer / Kampuchea
915.96

.7 Vietnam
915.97

.7043 Perang Vietnam,

1961 - 1975

428
 .704331 Vietnam Utara
.704332 Vietnam Selatan
.7043322 Barisan Pembebasan Kebangsaan
–
termasuk Vietcong

959.8 Indonesia

802 Zaman Belanda 1602 - 1945

8021 Syarikat India Timur 1602 - 1798
7022 Netherlands East Indies 1798 - 1945
termasuk Perang Jawa
803 Republik 1945 -

.81 Sumatera
915.981
.82 Jawa dan Madura
915.982
.83 Kalimantan
915.983
.84 Sulawesi
915.984

.86 Bali
915.986

.9 Filipina
915.99

.903 Zaman Pengaruh Amerika

Syarikat 1935 – 1946
.9035 Commonwealth 1935 – 1946
.904 Republik 1946

429
 .91 Luzon
915.991

.94 Palawan
915.994
.95 Visayan
915.995
.97 Mindanao
915.997
960 Afrika / Africa
916

.1 Tunisia
916.11

.2 Libya
916.12
962 Negeri-negeri Lembah Nil (Mesir)
016.2
.4 Sudan
916.24
963 Habsyah / Ethiopia
916.3

964 Maghribi dan Kepulauan

Pantai Morocco
916.4

965 Algeria
916.5

430
 966 Afrika Barat dan
Kepulauan Pantainya
916.6

966.1 Mauritania
916.61
.23 Mali
916.623
.26 Niger
916.626

.3 Senegal
916.63
.4 Sierra Leone
916.64
.51 Gambia
916.651
.57 Guinea Bissau
916.657
.58 Cape Verde Island
916.658

.62 Liberia
916.662
.7 Ghana
916.67
.68 Ivory Coast
916.668

431
 .83 Dabomey
916.683

.9 Nigeria / Biafra
916.69
967 Afrika Tengah dan
Kepulauan Pantai
916.7

.11 Cameroon
916.711

.18 Equatorial Guinea

916.718
.21 Gabon
916.721
.24 Kongo
916.721
.3 Angola
916.73
.41 Central African Republic
916.741

.43 Chad
916.743
.51 Zaire
916.751
.572 Burundi
916.7572

432
 .61 Uganda
916.761

.62 Kenya
916.762
.73 Somalia
916.773
.8 Tanzania
916.78
.9 Mozambique
916.79

968 Republik Afrika Selatan

916.8

.2 Transvaal
.4 Natal
.5 Orange Free State

.7 Cape of Good Hope

916.87
.8 Bostwana, Lesotho, Swaziland,
Namibia
916.88

969 Kepulauan Laut Hindi Selatan

916.9

.1 Madagascar
916.91

.82 Mauritius
916.982

433
970 Amerika Utara
917

971 Kanada
917.1
.1 British Columbia
917.11
.2 Kawasan Prairie
917.12
.3 Ontario
917.13

.4 Quebec
917.14

.5 New Brunswick
917.15
.6 Nova Scotia
917.16
.7 Prince Edward Island
917.17
.8 New Foundland
917.18

.9 Kawasan di bahagian
Utara contohnya: Labrador
917.19

972 Amaerika Tengah … Mexico

917.2

434
 .8 Guatemala
917.28
Belize
Honduras
El Salvador
Panama
Costa Rica

.9 Hindia Barat – Bermuda

917.29
Cuba
Jamaica
Dominican Republic
Haiti
Puerto Rico

.97 Virgin Island

917.297
St. Christopher
Montserrat

.98 Barbados
917.298
Trinidad dan Tobago
St. Lucia
St. Vincent
Grenada
Netherland Antilles

973 Amerika Syarikat

917.3

974 Northern United States

Maine
New Hemisphire
Vermont

435
 Massachusett
Rhode Island
Connecticut
New York
Pennsylvania
New Jersey

975 Southeastern (South Atlantic States)

917.5
Delaware
Maryland
District of Columbia (Washington)
West Virginia
Virginia
North Carolina
South Carolina
Georgia
Florida

976 South Central United States

917.6
Alabama
Mississippi
Louisiana
Texas
Oklahoma
Arkansas
Tennessee
Kentucky

977 North Central of United States

917.7
Ohio
Indiana
Illinois
Michigan

436
 Wisconsin
Minnesota
Iowa
Missouri

978 Western of United States

917.8
Kansas
Nebraska
South Dakota
North Dakota
Montana
Wyoming
Colorado
New Mexico

979 Great Basin and Pacific Slope

917.9
Arizona
Utah
Nevada
California
Oregon
Idaho
Washington
Alaska

980 Amerika Selatan / South America

918
981 Brazil
918.1

437
982 Argentina
918.2

983 Chile
918.3
984 Bolivia
918.4
985 Peru
918.5
986 Guyana (French Guiana)
918.6
Guyana (British Guiana)
Colombia
Panama
Ecuador

987 Venezuela
918.7

988 (Guianas)
Surinam
918.8

989.2 Paraguay
Uruguay
918.92

990 Bahagian-bahagian lain

di dunia
919
993 – 996 Kepulauan di Lautan Pasifik dan
yang tidak dinyatakan

438
 993 New Zealand
919.3

994 Australia
919.4
994.6 Tasmania
919.46

995 New Guinea

919.5
Papua New Guinea
West Irian

996.11 Fiji
919.611
Polynesia – Central
Pacific Island
French Polynesia (Tahiti)
Hawaii
997 Kepulauan di Laut Atlantik
919.7
998 Kepulauan Artik
919.8

999 Pengembaraan dunia lain

dari bumi
919.9

439
 BIBLIOGRAFI

Aidah Abdul Karim. (1999). Pusat Sumber sekolah dan

pembelajaran sepanjang Hayat. Bangi: Penerbitan UKM.

Bafadal, I. (1992). Pengelolaan perpustakaan sekolah.

Jakarta: Bumi Askara.

Faridah Abd. Manaf. 1991. Pusat Sumber Perpustakaan

Sekolah: Kaedah dan Penggunaan. Petaling jaya: Fajar
Bakti.

Halimah Badioze Zman (1996). Pusat Sumber Sekolah:

Perancangan dan Rekabentuk (2”ed) Bangi: Penerbitan
UKM.

Hizamuddin Awang (1997). Kemudahan dan maklumat

dalam internet. Mimos Bhd. Dewan Kosmik Februari
1997 hlm. 41.

Jamaludin, Muhamad dan Rashid (2000). Inovasi dan

Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Banting: AJM Publishing.

Kassim Abbas 1990. Pusat Sumber Sekolah: Struktur dan

Organisasi. Kuala Lumpur: Utusan Pub. Sdn. Bhd.

Mat Jizat Abdol (1995). Sistem Pengelasan Perpuluhan

Dewey. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

440
 Mat Jizat Abdol (1993). Panduan mengurus perpustakaan:
pemilihan, pesanan , peruntukan kewangan dan
pengkatalogan. Petaling Jaya: Eastern Universities Press.

Poh Swee Hiang, Mokhtar dan rakan-rakan (1995).

Pengurusan sumber pengajaran pembelajaran: sumber
perpustakaan. Kuala Lumpur. Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.

Raja Abdullah Yaacob (2000). Perpustakaan. Skudai:

UTM.

Siti Hajar Hj. Abd. Aziz dan Kamarudin Hj. Husin. 1996.
Pusat Sumber Sekolah. Kuala Lumpur: Kumpulan
Budiman.

Comaromi, J.P. et. al. (ed.) 1989. Dewey Decimal

Classification-Relative Index. (20th . ed). New York:
Forest Press.

Dewey, M. (1978). His Enduring Presence in

Librarianship. Littletown, Colorado: Libraries Unlimited.

Mat Jizat Abdol (1978). Cara Mengelaskan Buku

Perpustakaan. Melaka: Abbas Bandung.

Dewey, M. (1979). Dewey Decimal Classification and

Relative Index (19th . ed.). New York: Forest Press.

441
Dewey, M. (1979). Abridged Dewey Decimal Classification
and Relative Index (11th . ed.). New York: Forest Press.

Iliyas Hashim (1985). Provision for the Kedah State

Educational Resource Centres. (Unpublished). Wales:
Abber.

Comaromi, J.P. et. al (ed). (1989). Dewey Decimal

Classification-Relative Index. (20th . ed.). New York: Forest
Press.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pelajaran.

(1983). Penyelarasan Peranan, Fungsi dan Tugas Pusat
Sumber Pelajaran Daerah dan Pusat Sumber Pelajaran
Sekolah dalam Satu Struktur Organisasi yang bersepadu.
(Tidak Diterbitkan) Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan
Malaysia.

Abdul Rahman Hussain (1998). Kemahiran Berfikir Melalui

Penggunaan Pusat Sumber Sekolah. Jurnal IPDA.
http://www2.moe.gov.my/ ~jpda/jurnal.html

Mancall, J. C., Aaron, S. L. & Walker, S. A. (1986).

Educating Students to Think: The Role of the School
Library Media Program. School Library Media Quarterly.
Fall 1986, vol 15; no. 1.

442
 Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi & Tajuddin Hassan.
(1995). Pengurusan Sumber Pengajaran 1: Sumber
Perpustakaan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.

Siti Hajar Hj. Abdul Aziz & Kamarudin Hj. Husin. (1996).
Pusat Sumber Sekolah untuk Sekolah Rendah dan
Menengah. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1990). Dasar

Pemilihan dan Panduan Pembinaan Koleksi Bahan
Bacaan Pusat Sumber Sekolah. Kuala Lumpur: BTP,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

UNESCO. (1977). Guide for Conversion of School Libraries

into Media Centres. Paris: UNESCO

Caroll, F.L. & Beilke, P.F. (1979). Guidelines for the

Planning and Organisation of School Library Media
Centres (Rev. ed.). Paris: UNESCO

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1996). Laporan Kajian

Kadar Bantuan Per Kapita Sekolah Rendah dan
Menengah: Perpustakaan dan Pusat Sumber Pendidikan.
Kuala Lumpur: BTP. Kementerian Pendidikan Malaysia.

443
Kementerian Pendidikan Malaysia (1990). Sukatan
Pelajaran Pengurusan Pusat Sumber Sekolah: Satu garis
panduan untuk kursus dalam perkhidmatan. Kuala
Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia

444