KURIKULUM 2004

STANDAR KOMPETENSI

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
TAMAN KANAK-KANAK dan RAUDHATUL ATHFAL

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Jakarta, Tahun 2003

Katalog dalam Terbitan Indonesia. Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak & Raudhatul Athfal, - Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003 iv, 40 hal. ISBN 979-725-201-9

2

KATA PENGANTAR
Kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia mengalami perkembangan dan perubahan secara terus menerus sebagai akumulasi respon terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi selama ini pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Hal ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan mengacu pada UndangUndang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah yang terkait yang mengamanatkan tentang adanya standar nasional pendidikan yang berkenaan dengan standar isi, proses dan kompetensi lulusan serta penetapan kerangka dasar dan standar kurikulum oleh pemerintah. Upaya Penyempurnaan kurilkulum ini guna menwujudkan peningkatan mutu dan relevansi pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya. Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup serta menyesuaikan diri dan berhasil dalam kehidupan. Kurikulum ini dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan dan keadaan daerah dan sekolah. Dokumen kurikulum 2004 terdiri atas Kerangka Dasar Kurikulum 2004, Standar Bahan Kajian dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran yang disusun untuk masing-masing mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan. Dokumen ini adalah Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal. Dengan diterbitkan dokumen ini maka diharapkan daerah dan sekolah dapat menggunakannya sebagai acuan dalam pengembangan perencanaan pembelajaran di sekolah masing-masing. Jakarta, Oktober 2003 Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan Dr. Boediono NIP. 130344755

Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Dr. Ir. Indra Jati Sidi NIP. 130672115

3

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................. I. PENDAHULUAN ................................................................................. A. Rasional ......................................................................................... B. Pengertian ..................................................................................... C. Fungsi dan Tujuan ........................................................................ D. Ruang Lingkup ............................................................................. E Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ...................................... F Standar Kompetensi TK dan RA ...................................................... . G. Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian ....................................... H. Rambu-rambu ............................................................................... 3 4 5 5 6 7 7 9 10 10 14 15

II. STANDAR KOMPETENSI .......................................................................

4

85%. Rasional PENDAHULUAN Anak usia 4-6 tahun merupakan bagian dari anak usia dini yang berada pada rentangan usia lahir sampai 6 tahun. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik. kelas V sebesar 2.1 A. Usia 4-6 tahun. Diperkirakan bahwa anak-anak yang mengulang kelas adalah anak-anak yang tidak masuk pendidikan prasekolah sebelum masuk SD. 5 . Anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak.28.68%. Pada usia ini secara terminologi disebut sebagai anak usia prasekolah. Adanya perbedaan yang besar antara pola pendidikan di sekolah dan di rumah menyebabkan anak yang tidak masuk pendidikan taman kanak-kanak (prasekolah) mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak mampu menyesuaikan diri sehingga tidak dapat berkembang secara optimal. kelas III sebesar 5.42%. Masa peka adalah masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. sosial emosional. berdasarkan hasil penelitian/kajian yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum. Data tersebut menggambarkan bahwa angka mengulang kelas pada kelas I dan II lebih tinggi dari kelas lain. kelas II sebesar 6.92%. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80%. Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan seluruh potensi anak usia prasekolah. Mereka adalah anak yang belum siap dan tidak dipersiapkan oleh orangtuanya memasuki SD. Balitbang Diknas tahun 1999 menunjukkan bahwa hampir pada seluruh aspek perkembangan anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada anak yang tidak masuk TK di kelas I SD Data angka mengulang kelas tahun 2001/2002 untuk kelas I sebesar 10. bahasa. merupakan masa peka bagi anak. dan kelas IV sebesar 0.48%. Selain itu. kelas IV sebesar 4. kognitif.

dan orang dewasa lain) sangat diperlukan dalam upaya pengembangan potensi anak 4 . dan nilai-nilai agama. disiplin. orang lain dan lingkungan. B. Raudhatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak berusia empat tahun sampai enam tahun.6 tahun. menemukan. guru.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal konsep diri. Peran pendidik (orang tua. seni. maka kurikulum dikembangkan dan disusun berdasarkan tahap perkembangan anak untuk mengembangkan seluruh potensi anak. Atas dasar hal tersebut di atas. berkreasi. Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal.’Selain itu bermain membantu anak mengenal dirinya sendiri. Pengertian Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yng ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. kemandirian. 6 . moral. Upaya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. Dengan bermain anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi. mengekspresikan perasaan. belajar secara menyenangkan.

Fungsi dan Tujuan 1. kreativitas dan kemampuan yang dimiliki anak. f. serta untuk memudahkan guru menyusun program pembelajaran yang sesuai dengan pengalaman mereka. Kemampuan Berbahasa. Tujuan Membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama. 2. Kognitif. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak. 4. Menyiapkan anak untuk memasuki pendidikan dasar. b. Fungsi Fungsi pendidikan Taman Kanak-kanak dan Raudatul Athfal adalah: a. maka aspek-aspek perkembangan tersebut dipadukan dalam bidang pengembangan yang utuh mencakup: bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan dan bidang pengembangan kemampuan dasar. d. bahasa. c. Untuk menyederhanakan lingkup kurikulum dan menghindari tumpang tindih. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar. 3. dan 6. Emosional dan Kemandirian. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi. kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar. kognitif.Pendahuluan C. 2. sosial emosional. 5. Sosial. Fisik/motorik. D. Ruang Lingkup Ruang lingkup Kurikulum TK dan RA meliputi aspek perkembangan: 1. Menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik. 7 . e. fisik/motorik. Seni. Mengembangkan keterampilan. Moral dan Nilai-nilai Agama.

Dari program pengembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik. Pengembangan ini bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat. dapat menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah. pengembangan ini bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus. Fisik/motorik. Bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan meliputi pengembangan moral dan nilai-nilai agama. Pengembangan ini bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya. Kemampuan berbahasa. membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika matematiknya dan pengetahuan akan ruang dan waktu. Kognitif. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar Pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai dengan tahap perkembangan anak. meningkatkan kemampuan mengelola. emosional dan kemandirian. Pengembangan kemampuan dasar tersebut meliputi: a. mengelompokkan serta mempersiapkan pengembangan kemampuan berpikir teliti. mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 1. serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah. Bidang Pengembangan Pembentukan Perilaku melalui Pembiasaan Pembentukan perilaku melalui pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus-menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik. b. c. 8 . Program pengembangan sosial dan kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. serta pengembangan sosial. 2.

9 . keterampilan. pola. serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat. E. dan dapat menghagai hasil karya yang kreatif. serta meggunakan pengetahuan. sehat dan terampil. Memilih. Seni. Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya. dan hubungan. Standar kompetensi ini meliputi: 1. saling menghargai dan memberi rasa aman. menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban. makhluk hidup dan teknologi. serta kecakapan hidup yang diperlukan anak untuk mencapai seluruh potensi dalam kehidupan.Pendahuluan mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi. Memilih. geografis dan historis. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum Kompetensi lintas kurikulum merupakan kompetensi kecakapan untuk hidup dan belajar sepanjang hayat. Menggunakan bahasa untuk memahami. 5. 7. Memahami dan menghargai dunia fisik. 2. Berkreasi dan menghargai karya artistik. sesuai dengan agama yang dianutnya. dan nilainilai untuk mengambil keputusan yang tepat. mengembangkan kepekaan. Berpartisipasi. mengembangkan dan mengkomunikasikan gagasan dan informasi. struktur. Kompetensi ini merupakan kompetensi yang dibakukan yang harus dicapai oleh anak melalui pengalaman belajarnya. dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat yang beradab. d. serta untuk berinteraksi dengan orang lain. 6. 3. berinteraksi dan berperan aktif dalam masyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya. 4. dan menerapkan konsep-konsep dan teknikteknik. memadukan. budaya. mencari dan menerapkan teknologi an informasi yang diperlukan dari berbagai sumber. Memiliki keyakinan.

kritis. Aspek-aspek perkembangan yang diharapkan dicapai meliputi aspek moral dan nilai-nilai agama. 9. Berpikir logis. 3) Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya. stimulasi dan bimbingan. F. G. berbahasa. bekerja mandiri dan bekerja sama dengan orang lain. Pendekatan pembelajaran pada anak TK dan RA hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut: a. dan kemandirian. 2) Siklus belajar anak selalu berulang. Pendekatan Pembelajaran Pendekatan pembelajaran pada pendidikan TK dan RA dilakukan dengan berpedoman pada suatu program kegiatan yang telah disusun sehingga seluruh perilaku dan kemampuan dasar yang ada pada anak dapat dikembangkan dengan sebaik-baiknya. dan lateral dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan. Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian 1. emosional. 10 . diharapkan akan meningkatkan perkembangan perilaku dan sikap melalui pembiasaan yang baik. Pembelajaran berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak yaitu: 1) Anak belajar dengan baik apabila kebutuhan fisiknya terpenuhi serta merasakan aman dan tentram secara psikologis.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 8. kognitif. fisik/motorik. dan seni. Menunjukkan motivasi dalam belajar. Melalui pemberian rangsangan. sehingga akan menjadi dasar utama dalam pembentukan pribadi anak sesuai dengan nilai-nilai yang ada di masyarakat. percaya diri. sosial. Standar Kompetensi TK dan RA Standar kompetensi yang diharapkan dari pendidikan TK dan RA adalah tercapainya tugas-tugas perkembangan secara optimal sesuai dengan standar yang telah dirumuskan.

bahasa. Ketika bermain mereka membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya. metode. d. 5) Perkembangan dan belajar anak harus memperhatikan perbedaan individu. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi. dan sosio emosional). Upaya-upaya pendidikan yang diberikan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi.Pendahuluan 4) Minat dan keingintahuan anak akan memotivasi belajarnya. sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan melalui analisis kebutuhan yang disesuaikan dengan berbagai aspek perkembangan dan kemampuan pada masing-masing anak. dapat mempelajari keterampilan yang baru dan dapat menggunakan simbol untuk menggambarkan dunianya. Tema sebagai alat/sarana atau wadah untuk mengenalkan berbagai konsep pada anak. menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan anak. Berorientasi pada Kebutuhan Anak Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak. motorik. 11 . Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran hendaknya dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik dan beranjak dari tema yang menarik minat anak. Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada anak usia TK dan RA. c. Pendidik mempunyai peran yang sangat penting dalam pengembangan bermain anak. Bermain bagi anak merupakan proses kreatif untuk bereksplorasi. Anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis (intelektual. Tema diberikan dengan tujuan: • Menyatukan isi kurikulum dalam satu kesatuan yang utuh. • Memperkaya perbendaharaan kata anak. b. materi/bahan dan media yang menarik serta mudah diikuti oleh anak.

serta menarik minat anak. Kreatif dan Inovatif Proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif dapat dilakukan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik. Penggunaan tema dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas. dalam pembelajaran hendaknya memberdayakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan memberi kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan kemampuan interpersonalnya sehingga anak merasa senang walaupun antar mereka berbeda (perbedaan individual). Penataan ruang harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga dalam interaksi baik dengan pendidik maupun dengan temannya dapat dilakukan secara demokratis. f. e. maka pemilihan tema dalam kegiatan pembelajaran hendaknya dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak. Selain itu. memotivasi anak untuk berfikir kritis dan menemukan hal-hal baru. g.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal Jika pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan tema. membangkitkan rasa ingin tahu anak. Artinya anak tidak hanya sebagai obyek tetapi juga sebagai subyek dalam proses pembelajaran. sederhana. 12 . Lingkungan fisik hendaknya memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak dalam bermain. Lingkungan Kondusif Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun di luar ruangan. Pendidik harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing anak. Mengembangkan Kecakapan Hidup Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup. Selain itu dalam pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara dinamis. Lingkungan hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya yaitu dengan tidak membedakan nilainilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan sekitar. Pengembangan konsep kecakapan hidup didasarkan atas pembiasaan-pembiasaan yang memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan menolong diri sendiri.

orang tua. memperagakan sesuatu. olahraga. 3. antara lain melalui pengamatan dan pencatatan anekdot. sedangkan pencatatan anekdot merupakan sekumpulan catatan tentang sikap dan perilaku anak dalam situasi tertentu. bukan bagian demi bagian. Portofolio yaitu penilaian berdasarkan kumpulan hasil kerja anak yang dapat menggambarkan sejauhmana ketrampilan anak berkembang. dan cara pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah. Unjuk kerja (performance) merupakan penilaian yang menuntut anak untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati. Misalnya melakukan percobaan menanam biji. 2. Berbagai alat penilaian yang dapat digunakan untuk memperoleh gambaran perkembangan kemampuan dan perilaku anak. 2. Penugasan (Project) merupakan tugas yang harus dikerjakan anak yang memerlukan waktu yang relatif lama dalam pengerjaannya. orang dewasa lain untuk digunakan dalam rangka menstimulasi perkembangan anak. Kurikulum ini merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang dibakukan. Kurikulum ini harus dipahami secara keseluruhan. 13 . Hasil karya (Product) merupakan hasil kerja anak setelah melakukan suatu kegiatan. Penilaian Penilaian dapat dilakukan dengan berbagai cara. guru. 4. 2. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui perkembangan dan sikap anak yang dilakukan dengan mengamati tingkah laku anak dalam kehidupan sehari-hari secara terus menerus. Rambu-rambu 1.Pendahuluan disiplin dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. antara lain: 1. misalnya praktek menyanyi. I. Kurikulum untuk TK dan RA merupakan pedoman bagi para pendidik.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 3. Kompetensi dasar merupakan pengembangan potensi-potensi perkembangan pada anak yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak sesuai dengan usianya berupa pengetahuan. Pendidik dapat memberikan pengayaan sejauh tidak membebani anak dan/atau jika anak telah menunjukkan keberhasilan. 8. Dalam pelaksanaan kurikulum tidak bersifat kaku tetapi perlu disesuaikan dengan kondisi daerah. keterampilan. 4. 5. 14 . Hasil belajar merupakan cerminan kemampuan anak yang dicapai dari suatu tahapan pengalaman belajar dalam satu kompetensi dasar. dan tidak menyimpang dari akidah salah satu agama. Kompetensi yang disiapkan merupakan kompetensi minimal. Pelaksanaan dari kurikulum ini harus diusahakan untuk mencapai kompetensi sesuai dengan tingkat kemampuan anak. Apabila serangkaian indikator dalam satu kompetensi dasar sudah tercapai. prinsip-prinsip pelaksanaan pendidikan di TK. teman dan orang lain serta dapat bersosialisasi baik dalam keluarga. Bagi TK yang mempunyai kekhasan misalnya dalam agama dimungkinkan untuk menambah materi kegiatan sejauh tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan. Pendidik menciptakan suasana yang penuh perhatian dan kasih sayang sehingga anak mulai mengembangkan rasa percaya pada dirinya sendiri. Dalam pelaksanaan pembelajaran perlu memperhatikan prinsipprinsip pendekatan pembelajaran dan penilaian. sikap dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikator yang dapat diukur dan diamati. Indikator merupakan hasil belajar yang lebih spesifik dan terukur dalam satu kompetensi dasar. 9. kelompok maupun lingkungannya. berarti target kompetensi dasar tersebut sudah terpenuhi. 7. 6.

serta dapat mengendalikan emosi HASIL BELAJAR INDIKATOR Dapat berdoa dan • Berdoa sebelum dan menyanyikan lagu-lagu sesudah melaksanakan keagamaan secara sederhana kegiatan • Menyanyikan lagu-lagu bernafaskan agama yang sederhana Dapat mengenal bermacammacam agama • Menyebutkan tempattempat ibadah • Menyebutkan hari-hari besar agama • Meniru pelaksanaan kegiatan ibadah secara sederhana • Menyebutkan waktu beribadah • Menyebutkan ciptaanciptaan Tuhan. Pembentukan Perilaku Melalui Pembiasaan Moral dan nilai-nilai Agama. Misal: manusia. meniru gerakan beribadah dan mengikuti aturan. tananam. Sosial. Emosional dan Kemandirian KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan. bumi.2 STANDAR KOMPETENSI TK DAN RA KELOMPOK A A. langit. hewan • Tidak mengganggu teman yang sedang melakukan kegiatan/melaksanakan ibadah • Berterima kasih jika memperoleh sesuatu Mengenal ibadah secara sederhana menurut keyakinannya Mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan Memiliki sopan santun dan mengucap salam 15 .

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Selalu bersikap ramah • Meminta tolong dengan baik. Misalnya: menggosok gigi. dll • Meminjamkan miliknya dengan senang hati • Membersihkan diri sendiri dengan bantuan. mainan. misalnya makanan. mengucapkan salam Mulai tumbuh disiplin diri • Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah • Mengikuti aturan permainan • Mau mengalah • Mendengarkan orang tua/ teman berbicara • Berbahasa sopan dalam berbicara • Tidak lekas marah atau membentak-bentak Mulai dapat bersikap/ berperilaku saling hormat menghormati Bersikap ramah Tumbuhnya sikap kerjasama • Mudah bergaul/berteman dan persatuan • Dapat/suka menolong teman • Saling membantu sesama teman Mulai dapat menunjukkan rasa percaya diri • Mampu mengerjakan tugas sendiri • Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya • Menggunakan barang orang lain dengan hatihati • Mau membagi miliknya. dll Mulai Menunjukkan kepedulian Dapat menjaga kebersihan diri dan mengurus dirinya sendiri 16 . buang air. mandi.

Indikator. Misalnya: berpakaian sendiri.Kompetensi Dasar. makan sendiri. • Mengetahui barang milik sendiri dan milik orang lain Mulai dapat bertanggung jawab 17 . dll Dapat menjaga lingkungan • Mengembalikan mainan pada tempatnya setelah digunakan • Membuang sampah pada tempatnya • Membantu membersihkan llingkungan Mulai dapat menunjukkan • Mau berpisah dengan ibu emosi yang wajar dan tanpa menangis mengendalikan tindakan dan • Sabar menunggu giliran perasaannya • Berhenti bermain pada waktunya • Dapat dibujuk • Tidak cengeng Berlatih untuk selalu tertib dan patuh pada peraturan Mulai dapat menjaga keamanan diri sendiri • Mau menerima tugas • Mengerjakan tugas sampai selesai • Mengenal dan menghindari benda-benda berbahaya • Mengenal dan menghindari obat-obat yang berbahaya • Melakanakan tugas yang diberkan guru. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan.

Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama. Misalnya: nama-sama. dll • Melakukan 2-3 perintah Dapat mendengarkan dan secara sederhana memahami kata dan kalimat • Mendengarkan cerita dan sederhana menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan • Menyebutkan namadiri. sedih. kata melompat. misalnya: duduk. alamat rumah secara sederhana • Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana • Menjawab pertanyaan tentang keterangan/ informasi secara sederhana Memperkaya kosa kata yang • Bercerita menggunakan kata ganti aku. Misal: 18 . kata jongkok. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol-simbol yang melambangkannya HASIL BELAJAR Dapat mendengarkan dan membedakan bunyi suara. makan. kerja. Kemampuan Dasar Kemampuan Berbahasa KOMPETENSI DASAR Anak mampu mendengarkan. menangis.saya diperlukan untuk • Menunjukkan gerakanberkomunikasi sehari-hari gerakan. meliputi kata benda. berkomunikasi secara lisan. keterangan waktu senang. kata sifat. nama orang tua jenis kelamin. berlari. dll • Menyebutkan posisi/ keterangan tempat. bunyi bahasa dan mengucapkannya INDIKATOR • Menyebutkan berbagai bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 3-4 urutan kata • Menyebutkan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal B.

di bawah. Indikator. dsb • Menyebutkan waktu (pagi. di depan di belakang.Kompetensi Dasar. di atas. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR di luar. malam) Dapat mengenal bentukbentuk simbol sederhana (pra menulis) • Membuat berbagai macam coretan • Membuat gambar dan coretan (tulisan) tentang cerita mengenai gambar yang dibuatnya • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) • Menghubungkan gambar/ benda dengan kata • Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana • Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan yang diungkapkan • Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Dapat menceritakan gambar (pra membaca) Mengenal bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra membaca) 19 . di kanan. di kiri. di dalam. siang.

bentuk atau ukuran atau menurut cirri-ciri tertentu • Mengenal kasar-halus. mengamati dengan kaca pembesar. balon ditiup lalu dilepaskan. proses pertumbuhan tanaman (biji-bijian. benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi). mencoba dan membedakan bermacammacam rasa. umbi-umbian. banyak -sedikit. bentuk sehari-hari ukuran. benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung. jenis dan ukuran diketahui anak. Misalnya: dalam kehidupan menurut warna. jauh-dekat. samatidak sama • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya Anak dapat mengenal konsep-konsep sains sederhana • Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. yang mempunyai warna. tanaman. panjangpendek. batang-batangan). bau dan suara 20 . tenggelam). percobaan dengan magnit. jenis. berat-ringan. melayang.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal Kognitif KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR Anak mampu Anak dapat mengenali benda • Mengelompokkan benda mengenal berbagai di sekitarnya menurut dengan berbagai cara yang konsep sederhana bentuk. hewan. dll • Menunjuk sebanyakbanyaknya benda.

Indikator. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat mengenal bilangan INDIKATOR • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 10 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan bendabenda) sampai 5 • menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 5 • Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis) • Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. segitiga. lebih banyak dan lebih sedikit • Menyebutkan kembali benda-benda yang baru dilihatnya • Menyebut dan menunjukkan bentukbentuk geometri • Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran.Kompetensi Dasar. segiempat) • Menyebutkan dan menunjuk benda-benda yang berbentuk geometri • Mengerjakan “maze” (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4-6 keeping) Anak dapat mengenal bentuk geometri Anak dapat memecahkan masalah sederhana 21 . yang tidak sama.

putih. merah. merah. mengikat tali sepatu 22 . mencuci dan melap tangan. bulan. dll • Menyatakan dan membedakan waktu (pagi. dengan langkah dan jengkal • Menimbang benda dengan timbangan buatan • Mengisi wadah dengan air.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat mengenal ukuran INDIKATOR • Mengukur panjang. dan tahun • Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 • Memperkirakan urutan beikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan. menyisisr rambut. beras. Misal makan. biji-bijian. …. Anak dapat mengenal konsep waktu Anak dapaat mengenal konsep-konsep matematika sederhana Fisik dan motorik KOMPETENSI DASAR Anak mampu melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka HASIL BELAJAR Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan. putih. pasir.. mandi. malam) • Mengetahui nama-nama hari dalam satu minggu. siang. Misal merah.

Kompetensi Dasar. keseimbangan. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR kelenturan. miring. berjalan di atas papan titian. datar. lengkung dan lingkaran • Meniru melipat kertas sederhana (1-6 lipatan) • Menjahit jelujur 10 lubang dengan tali sepatu • Menggunting bebas • Merobek bebas • Menyusun menara dari kubus minimal 8 kubus • Membuat lingkaran dan segi empat • Memegang pensil (belum sempurna) • Menangkap dan melempar Dapat menggerakkan bola besar dari jarak kiralengannya untuk kelenturan kira 1-2 meter otot dan koordinasi • Memantulkan bola besar (diam di tempat) • Memantulkan bola besar sambil berjalan/bergerak • Melambungkan dan menangkap kantong biji Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan. dan koordinasi • Berjalan maju pada garis lurus. berjalan berjinjit • Berjalan mundur dan kesamping pada garis lurus sejauh 1-2 meter • Meloncat dari ketinggian 20-30 cm • Memanjat dan bergantung 23 . playdough/tanah liat • Menjiplak dan meniru membuat garis tegal. Indikator. dan kelincahan HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin.

merangkak dalam terowongan dari simpai.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Berdiri di atas satu kaki selama 10 detik • Berlari sambil melompat • Menendang bola dengan terarah • Merayap dan merangkak lurus ke depan • Bermain dengan simpai (bebas. batang papaya. karet busa. arang dll) • Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat • Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana (belum proporsional) • Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang. dll.) 24 . dll • Menirukan berbagai gerakan binatang/hewan • Menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang) • Naik sepeda roda dua (belum seimbang) Seni KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengekspresikan diri dengan menggunakan berbagai media/ bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi HASIL BELAJAR Dapat menggambar sederhana INDIKATOR • Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna. melompat dalam simpai. krayon.

dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat mewarnai sederhana INDIKATOR • Mewarnai bentuk gambar sederhana • Mewarnai bentuk-bentuk geometri dengan ukuran besar • Meronce dengan manikmanik • Mencipta 2 bentuk bangunan dari balok • Mencipta 2 bentuk dari kepingan bentuk geometri • Mencipta bentuk dengan lidi • Menganyam dengan kertas • Membatik dan jumputan • Mencocok dengan pola buatan guru • Permainan warna dengan berbagai media. tangan atau kaki sesuai dengan irama musik/ ritmik • Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik • Mengikuti gerakan tari sederhana sesuai irama musik • Mengekspresikan diri dalam gerak bervariasi Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana 25 . cat air. dll • Melukis dengan jari(finger painting) • Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat • Menciptakan alat perkusi sederhana • Bertepuk tangan dengan 2 pola • Menggerakkan kepala. Misalnya: krayon. Indikator.Kompetensi Dasar.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana INDIKATOR • Menyanyi 15 lagu anakanak • Bermain dengan berbagai alat musik perkusi serderhana • Mengucapkan sajak dengan ekspresi • Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Dapat melakukan gerakan pantomim sederhana • Melakukan gerak pantomim secara sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana 26 .

terbiasa berperilaku terpuji Terbiasa melakukan ibadah sesuai aturan menurut keyakinannya Mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan Terbiasa berperilaku sopan santun 27 . Pembentukan Perilaku melalui Pembiasaan Moral dan nilai-nilai Agama. menyanyikan lagu-lagu terbiasa mengikuti keagamaan aturan dan dapat hidup bersih dan mulai belajar membedakan benar dan salah.tidak menyakiti binatang. meyiram tanaman • Mempunyai sahabat • Selalu memberi dan membalas salam • Berbicara dengan suara yang ramah dan teratur (tidak berteriak) Anak mampu Dapat berdoa.Kompetensi Dasar. Emosional dan Kemandirian KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan lebih tertib • Menyanyi lagu-lagu bernafaskan keagamaan • Bersyair yang bernafaskan keagamaan • Menyebutkan macammacam agama yang dikenal • Terlibat dalam upacara keagamaan • Melaksanakan kegiatan ibadah sesuai aturan menurut keyakinannya • Membedakan ciptaanciptaan Tuhan • Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misal: tidak mengganggu orang yang sedang melakukan kegiatan. Indikator. bersyair dan melakukan ibadah. dan Materi Pokok KELOMPOK B A. Sosial.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Selalu mengucapkan terima kasih jika memperoleh sesuatu Membedakan perbuatan yang benar dan salah • Menyebutkan mana yang salah dan benar pada suatu persoalan • Menunjukkan perbuatanperbuatan yang benar dan yang salah • Ke sekolah tepat waktu • Mentaati peraturan yang ada • Menghormati orang tua dan orang yang lebih tua • Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara • Berbahasa sopan dan bermuka manis • Menyapa teman dan orang lain • Senang bermain dengan teman (tidak bermain sendiri) • Dapat melaksanakan tugas kelompok • Dapat memuji teman/ orang lain • Berani bertanya secara sederhana • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana • Mampu mengambil keputusan secara sederhana Terbiasa untuk disiplin Terbiasa bersikap/ berperilaku Saling hormat menghormati Terbiasa bersikap ramah Menunjukkan sikap kerjasama dan persatuan Dapat menunjukkan rasa percaya diri 28 .

buang air • Memelihara milik sendiri Terbiasa menjaga lingkungan • Memelihara lingkungan. berkomunikasi secara lisan. Indikator. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Terbiasa menunjukkan kepedulian INDIKATOR • Senang menolong • Mau memohon dan memberi maaf • Mengajak teman untuk bermain/belajar Terbiasa menjaga kebersihan • Membersihkan diri diri dan mengurus dirinya sendiri tanpa sendiri bantuan.Misal: menggosok gigi. mandi.Kompetensi Dasar. Misalnya: tidak mencoretcoret tembok. bunyi bahasa dan mengucapkannya dengan lafal yang benar INDIKATOR • Membedakan dan menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 4-5 urutan kata • Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama (misal: kaki-kali) dan 29 . dll • Menghemat pemakaian air dan listrik Dapat bertanggung jawab • Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai • Membersihkan peralatan makan setelah digunakan Kemampuan Dasar Kemampuan Bahasa KOMPETENSI DASAR Anak mampu mendengarkan. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol-simbol yang HASIL BELAJAR Dapat mendengarkan dan membedakan bunyi suara. membuang sampah pada tempatnya.

dll Dapat mendengarkan dan • Melakukan 3-5 perintah memahami kata dan kalimat secara berurutan dengan sederhana serta benar mengkomunikasikannya • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara urut Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar secara lisan dengan lafal yang benar • Menyebutkan nama diri. Misal: di luar. di dalam. dia. jongkok. jenis kelamin.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR melambangkannya untuk persiapan membaca dan menulis HASIL BELAJAR INDIKATOR suku kata akhir yang sama. di belakang. nama orang tua. di bawah. di kanan dsb • Membuat gambar dan menceriterakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Mengelompokkan katakata yang sejenis Memiliki perbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari. di atas. kamu. saya. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan urut • Bercerita menggunakan kata ganti aku. (missal: namasama). dll • Menunjuk dan memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/keterangan tempat. mereka • Menunjuk dan menyebutkan gerakangerakan misalnya duduk. makan. berlari.di kiri. 30 . di depan.

banyak-dan sedikit. bentuk. jauhdekat. ukuran. memecahkan Misal: menurut warna. yang mempunyai warna. Indikator. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4-6 gambar) Memahami bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra membaca) • Membaca buku cerita bergambar yang memiliki kalimat sederhana dan menceritakan isi buku dengan menunjuk beberapa kata yang dikenalnya • Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Kognitif KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR Anak mampu Anak dapat memahami • Mengelompokkan benda memahami konsep benda di sekitarnya menurut dengan berbagai cara sederhana. dll dalam kehidupan • Menunjuk dan mencari sehari-hari sebanyak-banyaknya benda. tebal tipis 31 . sama-tidak sama. panjang-pendek. berat-ringan. jenis dan ukuran menurut ciri-ciri tertentu. masalah sederhana bentuk.ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Mengenal perbedaan kasar-halus. jenis. bentuk. hewan. tanaman.Kompetensi Dasar.

jenisnya. benda-benda didekatkan dengan magnit. macammacam rasa. benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung. mendengar macammacam bunyi • Mengungkapkan sebab akibat. Misalnya: mengapa sakit gigi?. proses pertumbuhan tanaman. tenggelam).Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membedakan macammacam suara • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya. persamaannnya. dll • Mengungkapkan asal mula/terjadinya sesuatu • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 Anak dapat memahami bilangan 32 . melayang. mengapa kita lapar?. dll • Menyebutkan dan menceritakan perbedaan dua buah benda • Menunjukkan kejanggalan suatu gambar • Menyusun benda dari besar-kecil atau sebaliknya Anak dapat memahami konsep-konsep sains sederhana • Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika: warna dicampur. balon ditiup lalu dilepaskan. mengamati benda dengan kaca pembesar. mencium macam-macam bau. benda-benda dijatuhkan (gravitasi).

segitiga. segiempat-balok) • Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (lebih dari 8 kepingan) • Mengerjakan “maze” (mencari jejak) yang lebih kompleks (3-4 jalan) 33 . yang tidak sama. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) sampai 10 • Menbuat urutan bilangan 1-10 dengan bendabenda • Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis) • Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. segiempat) • Memasangkan bentuk geometri dengan benda tiga dimensi yang bentuknya sama (lingkaran-bola. Indikator.Kompetensi Dasar. lebih banyak dan lebih sedikit Anak dapat memahami bentuk geometri • Membuat bentuk-bentuk geometri • Mengelompokkan bendabenda tiga dimensi (benda-benda sebenarnya) yang berbentuk geometri (lingkaran.

beras.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat memahami ukuran INDIKATOR • Mengukur panjang. dll) • Anak dapat memahami konsep-konsep matematika sederhana • Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda sampai 10 • Memperkirakan urutan beikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 pola yang berurutan.…. satu bulan. dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini.penggaris. 1 botol. dll • Menyatakan waktu yang dikaitkan dnegan jam • Mengetahui jumlah hari dalam satu minggu.biru. biji-bijian. besok. merah. meteran.pasir. Misal merah.… • Meniru pola dengan menggunakan berbagai benda Anak dapat memahami konsep waktu 34 . waktu makan. dengan langkah.biru.merah. kemarin. jengkal. sekarang. Misalnya: waktu tidur. waktu sekolah. ranting.putih. dll)dengan air. dan mengetahui jumlah bulan dalam satu tahun • Menceritakan kegiatan sehari-hari sesuai dengan waktunya. nanti. putih. lidi. dll • Membedakan berat benda dengan timbangan (buatan atau sebenarnya) • Mengisi dan menyebutkan isi wadah (1 gelas.

lengkung. datar. pasir • meniru membuat garis tegak.Kompetensi Dasar. kelincahan. benang wol • Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus. zig zag. bola sedang dan bola kecil (diam di tempat) Dapat menggerakkan lengannya untuk kelenturan. Misal makan.kekuatan otot dan koordinasi 35 . dan sebagai persipan untuk menulis. menyisisr rambut. segitiga) • Mencocok bentuk • Menyusun menara kubus minimal 12 kubus • Membuat lingkaran dan bujur sangkar dengan rapi • Memegang pensil dengan benar (antar ibu jari dan 2 jari) • Memantulkan bola besar. segiempat. memasang kancing. miring. lingkaran. mandi. playdough/tanah liat. gelombang. mengikat tali sepatu • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. mencuci dan melap tangan. keseimbangan. Indikator. lengkung dan lingkaran • Meniru melipat kertas sederhana (7 lipatan) • Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) 15 lubang dengan tali raffia. kekuatan otot dan koordinasi INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan. dan Materi Pokok Fisik dan Motorik KOMPETENSI DASAR Anak mampu melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. dan melatih keberanian HASIL BELAJAR Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan.

kekuatan. bergantung dan berayun • Berdiri dengan tumit.koordinasi dan melatih keberanian • Berjalan maju pada garis lurus. berdiri di atas satu kaki dengan seimbang • Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh • Menendang bola ke depan dan ke belakang • Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi • Bermain dengan simpai (digelindingkan sambil berjalan dan berlari) • Senam fantasi bentuk meniru. berjalan kesamping pada garis lurus sejauh 2-3 meter sambil membawa beban • Meloncat dari ketinggian 30-50 cm • Memanjat. mengayunkan lengan dan melangkah Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan. bola sedang dan bola kecil sambil berjalan/bergerak • Menangkap. bola sedang dan bola kecil (tennis) dengan memutar badan. berjalan dengan berjinjit. misalnya 36 . berjalan dengan tumit sambil membawa beban • Berjalan mundur. berjalan di atas papan titian. melempar bola besar.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Melambungkan dan menangkap kantong biji sambil berjalan/bergerak • Memantulkan bola besar.

kuas. Menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah • Naik otopet. egitiga dan segiempat • Menggambar orang dengan lengkap dan proporsional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting. pensil warna.Kompetensi Dasar. dan bahan-bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik. krayon. bulu ayam) dengan lebih rapi • Mewarnai bentuk gambar sederhana dengan rapi • Mewarnai benda tiga dimensi dengan berbagai media Dapat mewarnai sederhana 37 . Indikator. sepeda roda dua Seni KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan neggunakan berbagai media/ bahan menjadi suatu karya seni HASIL BELAJAR Dapat menggambar sederhana INDIKATOR • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. arang. pelepah pisang. lingkaran.daun. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR menirukan berbagai gerakan hewan.

dll) • Membuat mainan dengan teknik menggunting. Misalnya: krayon. Misal bagian tanaman. melipat dan menempel • Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri. bahan bekas. dll) • Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/ bahan (segi empat. dll) 38 . batubatuan.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media INDIKATOR • Meronce dengan manikmanik sesuai pola (2 pola) • Meronce dengan berbagai media.bulu ayam. segitiga. daun-daunan. lingkaran. cat air. dll • Melukis dengan jari (finger painting) • Melukis dengan berbagaimedia(kuas. daun. dll • Membatik dan jumputan • Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media (kertas. • Permainan warna dengan berbagai media. karton. kain perca. dll • Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok • Menciptakan 3 bentuk dari kepingan geometri • Menciptakan bentuk dengan lidi • Menganyam dengan berbagai media misal kain perca. kertas. kain perca. sedotan.ampas kelapa. bijibijian.

perubahan gerak dan penghayatan • Membuat sajak sederhana Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya 39 . Misalnya: perubahan intonasi. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat membentuk irama • Membuat berbagai bentuk dari kertas. dll • Mencipta alat perkusi sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama • Bertepuk tangan dengan 3 pola • Bertepuk tangan membentuk irama Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala. Indikator.Kompetensi Dasar. daun-daunan. tangan atau kaki sesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut musik yang didengar • Mengekspresikan diri dalam gerak bervariasi dengan lentur dan lincah • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat mengekspresikan gerakan berdasarkan cerita dan lagu INDIKATOR • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu atau cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya • Mengkomunikasikan gagasan melalui gerak tubuh • Menceritakan gerak pantomim ke dalam bahasa lisan Dapat melakukan gerakan pantomim 40 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful