KURIKULUM 2004

STANDAR KOMPETENSI

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
TAMAN KANAK-KANAK dan RAUDHATUL ATHFAL

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Jakarta, Tahun 2003

Katalog dalam Terbitan Indonesia. Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak & Raudhatul Athfal, - Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003 iv, 40 hal. ISBN 979-725-201-9

2

KATA PENGANTAR
Kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia mengalami perkembangan dan perubahan secara terus menerus sebagai akumulasi respon terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi selama ini pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Hal ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan mengacu pada UndangUndang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah yang terkait yang mengamanatkan tentang adanya standar nasional pendidikan yang berkenaan dengan standar isi, proses dan kompetensi lulusan serta penetapan kerangka dasar dan standar kurikulum oleh pemerintah. Upaya Penyempurnaan kurilkulum ini guna menwujudkan peningkatan mutu dan relevansi pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya. Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup serta menyesuaikan diri dan berhasil dalam kehidupan. Kurikulum ini dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan dan keadaan daerah dan sekolah. Dokumen kurikulum 2004 terdiri atas Kerangka Dasar Kurikulum 2004, Standar Bahan Kajian dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran yang disusun untuk masing-masing mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan. Dokumen ini adalah Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal. Dengan diterbitkan dokumen ini maka diharapkan daerah dan sekolah dapat menggunakannya sebagai acuan dalam pengembangan perencanaan pembelajaran di sekolah masing-masing. Jakarta, Oktober 2003 Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan Dr. Boediono NIP. 130344755

Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Dr. Ir. Indra Jati Sidi NIP. 130672115

3

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................. I. PENDAHULUAN ................................................................................. A. Rasional ......................................................................................... B. Pengertian ..................................................................................... C. Fungsi dan Tujuan ........................................................................ D. Ruang Lingkup ............................................................................. E Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ...................................... F Standar Kompetensi TK dan RA ...................................................... . G. Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian ....................................... H. Rambu-rambu ............................................................................... 3 4 5 5 6 7 7 9 10 10 14 15

II. STANDAR KOMPETENSI .......................................................................

4

1 A. kelas V sebesar 2. Diperkirakan bahwa anak-anak yang mengulang kelas adalah anak-anak yang tidak masuk pendidikan prasekolah sebelum masuk SD. kognitif. Anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak. dan kelas IV sebesar 0. Adanya perbedaan yang besar antara pola pendidikan di sekolah dan di rumah menyebabkan anak yang tidak masuk pendidikan taman kanak-kanak (prasekolah) mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak mampu menyesuaikan diri sehingga tidak dapat berkembang secara optimal.68%. Balitbang Diknas tahun 1999 menunjukkan bahwa hampir pada seluruh aspek perkembangan anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada anak yang tidak masuk TK di kelas I SD Data angka mengulang kelas tahun 2001/2002 untuk kelas I sebesar 10.92%.28. sosial emosional. Usia 4-6 tahun. Mereka adalah anak yang belum siap dan tidak dipersiapkan oleh orangtuanya memasuki SD. kelas III sebesar 5. merupakan masa peka bagi anak. Pada usia ini secara terminologi disebut sebagai anak usia prasekolah.48%.85%. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80%. Masa peka adalah masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan.42%. bahasa. Data tersebut menggambarkan bahwa angka mengulang kelas pada kelas I dan II lebih tinggi dari kelas lain. Rasional PENDAHULUAN Anak usia 4-6 tahun merupakan bagian dari anak usia dini yang berada pada rentangan usia lahir sampai 6 tahun. kelas IV sebesar 4. Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan seluruh potensi anak usia prasekolah. 5 . berdasarkan hasil penelitian/kajian yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik. Selain itu. kelas II sebesar 6.

’Selain itu bermain membantu anak mengenal dirinya sendiri. kemandirian. mengekspresikan perasaan. berkreasi. Pengertian Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yng ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Raudhatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak berusia empat tahun sampai enam tahun. dan orang dewasa lain) sangat diperlukan dalam upaya pengembangan potensi anak 4 . Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal. Dengan bermain anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi. disiplin. 6 .6 tahun.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal konsep diri. menemukan. orang lain dan lingkungan. B. guru. maka kurikulum dikembangkan dan disusun berdasarkan tahap perkembangan anak untuk mengembangkan seluruh potensi anak. Peran pendidik (orang tua. Upaya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. moral. belajar secara menyenangkan. seni. Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun. Atas dasar hal tersebut di atas. dan nilai-nilai agama.

e. Fungsi dan Tujuan 1. sosial emosional. Menyiapkan anak untuk memasuki pendidikan dasar. Kemampuan Berbahasa. Ruang Lingkup Ruang lingkup Kurikulum TK dan RA meliputi aspek perkembangan: 1. Fisik/motorik. 5. Tujuan Membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama. 7 . Mengembangkan keterampilan. d. Sosial. kognitif. maka aspek-aspek perkembangan tersebut dipadukan dalam bidang pengembangan yang utuh mencakup: bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan dan bidang pengembangan kemampuan dasar. Emosional dan Kemandirian. dan 6. Untuk menyederhanakan lingkup kurikulum dan menghindari tumpang tindih. Moral dan Nilai-nilai Agama. Fungsi Fungsi pendidikan Taman Kanak-kanak dan Raudatul Athfal adalah: a. Seni. fisik/motorik. 3. 2. f. D. 2. Kognitif. c. Mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak.Pendahuluan C. kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi. Menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik. 4. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar. b. kreativitas dan kemampuan yang dimiliki anak. serta untuk memudahkan guru menyusun program pembelajaran yang sesuai dengan pengalaman mereka. bahasa.

Pengembangan kemampuan dasar tersebut meliputi: a. Fisik/motorik. b. serta pengembangan sosial. Pengembangan ini bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat. Kemampuan berbahasa. 8 . dapat menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah. pengembangan ini bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 1. serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah. Bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan meliputi pengembangan moral dan nilai-nilai agama. emosional dan kemandirian. Kognitif. Dari program pengembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik. Pengembangan ini bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya. Program pengembangan sosial dan kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia. meningkatkan kemampuan mengelola. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar Pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai dengan tahap perkembangan anak. membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika matematiknya dan pengetahuan akan ruang dan waktu. 2. c. Bidang Pengembangan Pembentukan Perilaku melalui Pembiasaan Pembentukan perilaku melalui pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus-menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik. mengelompokkan serta mempersiapkan pengembangan kemampuan berpikir teliti.

E. berinteraksi dan berperan aktif dalam masyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya. geografis dan historis. 2. mengembangkan kepekaan. Memiliki keyakinan. dan nilainilai untuk mengambil keputusan yang tepat. 9 . keterampilan. serta meggunakan pengetahuan. Memahami dan menghargai dunia fisik.Pendahuluan mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi. 7. dan dapat menghagai hasil karya yang kreatif. Berkreasi dan menghargai karya artistik. serta untuk berinteraksi dengan orang lain. mengembangkan dan mengkomunikasikan gagasan dan informasi. dan menerapkan konsep-konsep dan teknikteknik. Memilih. budaya. makhluk hidup dan teknologi. 5. 3. sesuai dengan agama yang dianutnya. Menggunakan bahasa untuk memahami. 4. saling menghargai dan memberi rasa aman. d. Seni. Kompetensi ini merupakan kompetensi yang dibakukan yang harus dicapai oleh anak melalui pengalaman belajarnya. mencari dan menerapkan teknologi an informasi yang diperlukan dari berbagai sumber. pola. menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban. 6. struktur. dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat yang beradab. dan hubungan. Standar kompetensi ini meliputi: 1. serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat. serta kecakapan hidup yang diperlukan anak untuk mencapai seluruh potensi dalam kehidupan. Berpartisipasi. Memilih. memadukan. Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum Kompetensi lintas kurikulum merupakan kompetensi kecakapan untuk hidup dan belajar sepanjang hayat. sehat dan terampil.

2) Siklus belajar anak selalu berulang. Pendekatan Pembelajaran Pendekatan pembelajaran pada pendidikan TK dan RA dilakukan dengan berpedoman pada suatu program kegiatan yang telah disusun sehingga seluruh perilaku dan kemampuan dasar yang ada pada anak dapat dikembangkan dengan sebaik-baiknya. sehingga akan menjadi dasar utama dalam pembentukan pribadi anak sesuai dengan nilai-nilai yang ada di masyarakat. berbahasa. dan seni. bekerja mandiri dan bekerja sama dengan orang lain. kritis. diharapkan akan meningkatkan perkembangan perilaku dan sikap melalui pembiasaan yang baik. dan lateral dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan. Pendekatan pembelajaran pada anak TK dan RA hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut: a. 9. emosional. sosial. Menunjukkan motivasi dalam belajar. percaya diri. fisik/motorik. 10 . Standar Kompetensi TK dan RA Standar kompetensi yang diharapkan dari pendidikan TK dan RA adalah tercapainya tugas-tugas perkembangan secara optimal sesuai dengan standar yang telah dirumuskan. Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian 1. dan kemandirian. Melalui pemberian rangsangan. F. G. Berpikir logis. stimulasi dan bimbingan. Pembelajaran berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak yaitu: 1) Anak belajar dengan baik apabila kebutuhan fisiknya terpenuhi serta merasakan aman dan tentram secara psikologis.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 8. 3) Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya. kognitif. Aspek-aspek perkembangan yang diharapkan dicapai meliputi aspek moral dan nilai-nilai agama.

bahasa. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan melalui analisis kebutuhan yang disesuaikan dengan berbagai aspek perkembangan dan kemampuan pada masing-masing anak. Upaya-upaya pendidikan yang diberikan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi. • Memperkaya perbendaharaan kata anak. Anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis (intelektual. c.Pendahuluan 4) Minat dan keingintahuan anak akan memotivasi belajarnya. dan sosio emosional). Tema sebagai alat/sarana atau wadah untuk mengenalkan berbagai konsep pada anak. sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. metode. b. Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran hendaknya dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik dan beranjak dari tema yang menarik minat anak. 5) Perkembangan dan belajar anak harus memperhatikan perbedaan individu. materi/bahan dan media yang menarik serta mudah diikuti oleh anak. Bermain bagi anak merupakan proses kreatif untuk bereksplorasi. Tema diberikan dengan tujuan: • Menyatukan isi kurikulum dalam satu kesatuan yang utuh. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi. motorik. dapat mempelajari keterampilan yang baru dan dapat menggunakan simbol untuk menggambarkan dunianya. Berorientasi pada Kebutuhan Anak Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak. Ketika bermain mereka membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya. menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan anak. d. 11 . Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada anak usia TK dan RA. Pendidik mempunyai peran yang sangat penting dalam pengembangan bermain anak.

sederhana. Lingkungan fisik hendaknya memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak dalam bermain. f. Lingkungan Kondusif Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun di luar ruangan. Artinya anak tidak hanya sebagai obyek tetapi juga sebagai subyek dalam proses pembelajaran. maka pemilihan tema dalam kegiatan pembelajaran hendaknya dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak. e. Penataan ruang harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga dalam interaksi baik dengan pendidik maupun dengan temannya dapat dilakukan secara demokratis. Mengembangkan Kecakapan Hidup Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup. Selain itu dalam pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara dinamis. Pengembangan konsep kecakapan hidup didasarkan atas pembiasaan-pembiasaan yang memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan menolong diri sendiri. Pendidik harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing anak. Kreatif dan Inovatif Proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif dapat dilakukan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik. serta menarik minat anak. Penggunaan tema dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas. 12 . memotivasi anak untuk berfikir kritis dan menemukan hal-hal baru. membangkitkan rasa ingin tahu anak. g. Selain itu. Lingkungan hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya yaitu dengan tidak membedakan nilainilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan sekitar. dalam pembelajaran hendaknya memberdayakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan memberi kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan kemampuan interpersonalnya sehingga anak merasa senang walaupun antar mereka berbeda (perbedaan individual).Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal Jika pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan tema.

Kurikulum untuk TK dan RA merupakan pedoman bagi para pendidik. 2. Berbagai alat penilaian yang dapat digunakan untuk memperoleh gambaran perkembangan kemampuan dan perilaku anak. olahraga. 4. orang tua. antara lain melalui pengamatan dan pencatatan anekdot. Hasil karya (Product) merupakan hasil kerja anak setelah melakukan suatu kegiatan. antara lain: 1. 2. Portofolio yaitu penilaian berdasarkan kumpulan hasil kerja anak yang dapat menggambarkan sejauhmana ketrampilan anak berkembang. 13 . Kurikulum ini merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang dibakukan. Unjuk kerja (performance) merupakan penilaian yang menuntut anak untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati. Penilaian Penilaian dapat dilakukan dengan berbagai cara. sedangkan pencatatan anekdot merupakan sekumpulan catatan tentang sikap dan perilaku anak dalam situasi tertentu. guru. orang dewasa lain untuk digunakan dalam rangka menstimulasi perkembangan anak. Kurikulum ini harus dipahami secara keseluruhan. Misalnya melakukan percobaan menanam biji. dan cara pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui perkembangan dan sikap anak yang dilakukan dengan mengamati tingkah laku anak dalam kehidupan sehari-hari secara terus menerus. Rambu-rambu 1. bukan bagian demi bagian.Pendahuluan disiplin dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. I. 2. memperagakan sesuatu. Penugasan (Project) merupakan tugas yang harus dikerjakan anak yang memerlukan waktu yang relatif lama dalam pengerjaannya. misalnya praktek menyanyi. 3.

9. 4. Hasil belajar merupakan cerminan kemampuan anak yang dicapai dari suatu tahapan pengalaman belajar dalam satu kompetensi dasar. 6. teman dan orang lain serta dapat bersosialisasi baik dalam keluarga. 8. Pendidik dapat memberikan pengayaan sejauh tidak membebani anak dan/atau jika anak telah menunjukkan keberhasilan. Pendidik menciptakan suasana yang penuh perhatian dan kasih sayang sehingga anak mulai mengembangkan rasa percaya pada dirinya sendiri. dan tidak menyimpang dari akidah salah satu agama. 7. sikap dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikator yang dapat diukur dan diamati. Bagi TK yang mempunyai kekhasan misalnya dalam agama dimungkinkan untuk menambah materi kegiatan sejauh tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan. keterampilan. Indikator merupakan hasil belajar yang lebih spesifik dan terukur dalam satu kompetensi dasar. Dalam pelaksanaan kurikulum tidak bersifat kaku tetapi perlu disesuaikan dengan kondisi daerah. Apabila serangkaian indikator dalam satu kompetensi dasar sudah tercapai. Pelaksanaan dari kurikulum ini harus diusahakan untuk mencapai kompetensi sesuai dengan tingkat kemampuan anak. prinsip-prinsip pelaksanaan pendidikan di TK. Dalam pelaksanaan pembelajaran perlu memperhatikan prinsipprinsip pendekatan pembelajaran dan penilaian. Kompetensi yang disiapkan merupakan kompetensi minimal. berarti target kompetensi dasar tersebut sudah terpenuhi.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal 3. Kompetensi dasar merupakan pengembangan potensi-potensi perkembangan pada anak yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak sesuai dengan usianya berupa pengetahuan. kelompok maupun lingkungannya. 14 . 5.

tananam. hewan • Tidak mengganggu teman yang sedang melakukan kegiatan/melaksanakan ibadah • Berterima kasih jika memperoleh sesuatu Mengenal ibadah secara sederhana menurut keyakinannya Mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan Memiliki sopan santun dan mengucap salam 15 . langit.2 STANDAR KOMPETENSI TK DAN RA KELOMPOK A A. Pembentukan Perilaku Melalui Pembiasaan Moral dan nilai-nilai Agama. bumi. meniru gerakan beribadah dan mengikuti aturan. Emosional dan Kemandirian KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengucapkan bacaan doa/lagulagu keagamaan. Sosial. Misal: manusia. serta dapat mengendalikan emosi HASIL BELAJAR INDIKATOR Dapat berdoa dan • Berdoa sebelum dan menyanyikan lagu-lagu sesudah melaksanakan keagamaan secara sederhana kegiatan • Menyanyikan lagu-lagu bernafaskan agama yang sederhana Dapat mengenal bermacammacam agama • Menyebutkan tempattempat ibadah • Menyebutkan hari-hari besar agama • Meniru pelaksanaan kegiatan ibadah secara sederhana • Menyebutkan waktu beribadah • Menyebutkan ciptaanciptaan Tuhan.

Misalnya: menggosok gigi. dll Mulai Menunjukkan kepedulian Dapat menjaga kebersihan diri dan mengurus dirinya sendiri 16 . misalnya makanan. buang air. mainan. dll • Meminjamkan miliknya dengan senang hati • Membersihkan diri sendiri dengan bantuan. mandi. mengucapkan salam Mulai tumbuh disiplin diri • Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah • Mengikuti aturan permainan • Mau mengalah • Mendengarkan orang tua/ teman berbicara • Berbahasa sopan dalam berbicara • Tidak lekas marah atau membentak-bentak Mulai dapat bersikap/ berperilaku saling hormat menghormati Bersikap ramah Tumbuhnya sikap kerjasama • Mudah bergaul/berteman dan persatuan • Dapat/suka menolong teman • Saling membantu sesama teman Mulai dapat menunjukkan rasa percaya diri • Mampu mengerjakan tugas sendiri • Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya • Menggunakan barang orang lain dengan hatihati • Mau membagi miliknya.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Selalu bersikap ramah • Meminta tolong dengan baik.

Indikator. Misalnya: berpakaian sendiri. dll Dapat menjaga lingkungan • Mengembalikan mainan pada tempatnya setelah digunakan • Membuang sampah pada tempatnya • Membantu membersihkan llingkungan Mulai dapat menunjukkan • Mau berpisah dengan ibu emosi yang wajar dan tanpa menangis mengendalikan tindakan dan • Sabar menunggu giliran perasaannya • Berhenti bermain pada waktunya • Dapat dibujuk • Tidak cengeng Berlatih untuk selalu tertib dan patuh pada peraturan Mulai dapat menjaga keamanan diri sendiri • Mau menerima tugas • Mengerjakan tugas sampai selesai • Mengenal dan menghindari benda-benda berbahaya • Mengenal dan menghindari obat-obat yang berbahaya • Melakanakan tugas yang diberkan guru.Kompetensi Dasar. • Mengetahui barang milik sendiri dan milik orang lain Mulai dapat bertanggung jawab 17 . dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan. makan sendiri.

dll • Menyebutkan posisi/ keterangan tempat. kata melompat. bunyi bahasa dan mengucapkannya INDIKATOR • Menyebutkan berbagai bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 3-4 urutan kata • Menyebutkan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama. kata sifat. menangis. kata jongkok. Kemampuan Dasar Kemampuan Berbahasa KOMPETENSI DASAR Anak mampu mendengarkan. berlari. misalnya: duduk. Misalnya: nama-sama. Misal: 18 . meliputi kata benda. keterangan waktu senang. sedih. alamat rumah secara sederhana • Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana • Menjawab pertanyaan tentang keterangan/ informasi secara sederhana Memperkaya kosa kata yang • Bercerita menggunakan kata ganti aku. makan. kerja. dll • Melakukan 2-3 perintah Dapat mendengarkan dan secara sederhana memahami kata dan kalimat • Mendengarkan cerita dan sederhana menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan • Menyebutkan namadiri.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal B. Misal kaki-kali atau suku kata akhir yang sama.saya diperlukan untuk • Menunjukkan gerakanberkomunikasi sehari-hari gerakan. berkomunikasi secara lisan. nama orang tua jenis kelamin. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol-simbol yang melambangkannya HASIL BELAJAR Dapat mendengarkan dan membedakan bunyi suara.

siang. di kanan. di bawah. Indikator. di depan di belakang. di kiri. di atas. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR di luar.Kompetensi Dasar. dsb • Menyebutkan waktu (pagi. di dalam. malam) Dapat mengenal bentukbentuk simbol sederhana (pra menulis) • Membuat berbagai macam coretan • Membuat gambar dan coretan (tulisan) tentang cerita mengenai gambar yang dibuatnya • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4 gambar) • Menghubungkan gambar/ benda dengan kata • Membaca gambar yang memiliki kata/kalimat sederhana • Menceritakan isi buku walaupun tidak sama tulisan dengan yang diungkapkan • Menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Dapat menceritakan gambar (pra membaca) Mengenal bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra membaca) 19 .

umbi-umbian. jenis. banyak -sedikit. samatidak sama • Mencari lokasi tempat asal suara • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya Anak dapat mengenal konsep-konsep sains sederhana • Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: warna dicampur. dll • Menunjuk sebanyakbanyaknya benda. Misalnya: dalam kehidupan menurut warna. batang-batangan). tenggelam). mencoba dan membedakan bermacammacam rasa. percobaan dengan magnit. jauh-dekat. bentuk atau ukuran atau menurut cirri-ciri tertentu • Mengenal kasar-halus. benda-benda yang dijatuhkan (gravitasi). tanaman. balon ditiup lalu dilepaskan. benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung. melayang. proses pertumbuhan tanaman (biji-bijian. hewan. berat-ringan. bentuk sehari-hari ukuran. mengamati dengan kaca pembesar. yang mempunyai warna. bau dan suara 20 .Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal Kognitif KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR Anak mampu Anak dapat mengenali benda • Mengelompokkan benda mengenal berbagai di sekitarnya menurut dengan berbagai cara yang konsep sederhana bentuk. panjangpendek. jenis dan ukuran diketahui anak.

segitiga. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat mengenal bilangan INDIKATOR • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 10 • Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan dengan bendabenda) sampai 5 • menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 5 • Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis) • Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. lebih banyak dan lebih sedikit • Menyebutkan kembali benda-benda yang baru dilihatnya • Menyebut dan menunjukkan bentukbentuk geometri • Mengelompokkan bentukbentuk geometri (lingkaran.Kompetensi Dasar. yang tidak sama. Indikator. segiempat) • Menyebutkan dan menunjuk benda-benda yang berbentuk geometri • Mengerjakan “maze” (mencari jejak) yang sederhana • Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (4-6 keeping) Anak dapat mengenal bentuk geometri Anak dapat memecahkan masalah sederhana 21 .

beras. malam) • Mengetahui nama-nama hari dalam satu minggu. biji-bijian. dengan langkah dan jengkal • Menimbang benda dengan timbangan buatan • Mengisi wadah dengan air. dan tahun • Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan benda) dan pengurangan (memisahkan kumpulan benda) dengan benda sampai 5 • Memperkirakan urutan beikutnya setelah melihat bentuk 2 pola yang berurutan. putih. merah. mandi.. dll • Menyatakan dan membedakan waktu (pagi.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat mengenal ukuran INDIKATOR • Mengukur panjang. Anak dapat mengenal konsep waktu Anak dapaat mengenal konsep-konsep matematika sederhana Fisik dan motorik KOMPETENSI DASAR Anak mampu melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka HASIL BELAJAR Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri dengan sedikit bantuan. mencuci dan melap tangan. siang. …. Misal makan. putih. pasir. menyisisr rambut. bulan. merah. Misal merah. mengikat tali sepatu 22 .

datar. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR kelenturan. dan kelincahan HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. dan koordinasi • Berjalan maju pada garis lurus. Indikator. keseimbangan. berjalan berjinjit • Berjalan mundur dan kesamping pada garis lurus sejauh 1-2 meter • Meloncat dari ketinggian 20-30 cm • Memanjat dan bergantung 23 . lengkung dan lingkaran • Meniru melipat kertas sederhana (1-6 lipatan) • Menjahit jelujur 10 lubang dengan tali sepatu • Menggunting bebas • Merobek bebas • Menyusun menara dari kubus minimal 8 kubus • Membuat lingkaran dan segi empat • Memegang pensil (belum sempurna) • Menangkap dan melempar Dapat menggerakkan bola besar dari jarak kiralengannya untuk kelenturan kira 1-2 meter otot dan koordinasi • Memantulkan bola besar (diam di tempat) • Memantulkan bola besar sambil berjalan/bergerak • Melambungkan dan menangkap kantong biji Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan. playdough/tanah liat • Menjiplak dan meniru membuat garis tegal.Kompetensi Dasar. berjalan di atas papan titian. miring.

karet busa. dll.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Berdiri di atas satu kaki selama 10 detik • Berlari sambil melompat • Menendang bola dengan terarah • Merayap dan merangkak lurus ke depan • Bermain dengan simpai (bebas. merangkak dalam terowongan dari simpai. krayon. batang papaya. melompat dalam simpai. dll • Menirukan berbagai gerakan binatang/hewan • Menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang) • Naik sepeda roda dua (belum seimbang) Seni KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengekspresikan diri dengan menggunakan berbagai media/ bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi HASIL BELAJAR Dapat menggambar sederhana INDIKATOR • Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna. arang dll) • Menggambar bebas dari bentuk lingkaran dan segiempat • Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana (belum proporsional) • Stempel/mencetak dengan berbagai media (pelepah pisang.) 24 .

dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat mewarnai sederhana INDIKATOR • Mewarnai bentuk gambar sederhana • Mewarnai bentuk-bentuk geometri dengan ukuran besar • Meronce dengan manikmanik • Mencipta 2 bentuk bangunan dari balok • Mencipta 2 bentuk dari kepingan bentuk geometri • Mencipta bentuk dengan lidi • Menganyam dengan kertas • Membatik dan jumputan • Mencocok dengan pola buatan guru • Permainan warna dengan berbagai media.Kompetensi Dasar. Misalnya: krayon. tangan atau kaki sesuai dengan irama musik/ ritmik • Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik • Mengikuti gerakan tari sederhana sesuai irama musik • Mengekspresikan diri dalam gerak bervariasi Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana 25 . cat air. Indikator. dll • Melukis dengan jari(finger painting) • Membuat bunyi-bunyian dengan berbagai alat • Menciptakan alat perkusi sederhana • Bertepuk tangan dengan 2 pola • Menggerakkan kepala.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana INDIKATOR • Menyanyi 15 lagu anakanak • Bermain dengan berbagai alat musik perkusi serderhana • Mengucapkan sajak dengan ekspresi • Mengucapkan syair dari berbagai lagu • Dapat melakukan gerakan pantomim sederhana • Melakukan gerak pantomim secara sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana 26 .

meyiram tanaman • Mempunyai sahabat • Selalu memberi dan membalas salam • Berbicara dengan suara yang ramah dan teratur (tidak berteriak) Anak mampu Dapat berdoa. terbiasa berperilaku terpuji Terbiasa melakukan ibadah sesuai aturan menurut keyakinannya Mengenal dan menyayangi ciptaan Tuhan Terbiasa berperilaku sopan santun 27 . Sosial. dan Materi Pokok KELOMPOK B A. Pembentukan Perilaku melalui Pembiasaan Moral dan nilai-nilai Agama. Emosional dan Kemandirian KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan lebih tertib • Menyanyi lagu-lagu bernafaskan keagamaan • Bersyair yang bernafaskan keagamaan • Menyebutkan macammacam agama yang dikenal • Terlibat dalam upacara keagamaan • Melaksanakan kegiatan ibadah sesuai aturan menurut keyakinannya • Membedakan ciptaanciptaan Tuhan • Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misal: tidak mengganggu orang yang sedang melakukan kegiatan.Kompetensi Dasar. menyanyikan lagu-lagu terbiasa mengikuti keagamaan aturan dan dapat hidup bersih dan mulai belajar membedakan benar dan salah. bersyair dan melakukan ibadah.tidak menyakiti binatang. Indikator.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Selalu mengucapkan terima kasih jika memperoleh sesuatu Membedakan perbuatan yang benar dan salah • Menyebutkan mana yang salah dan benar pada suatu persoalan • Menunjukkan perbuatanperbuatan yang benar dan yang salah • Ke sekolah tepat waktu • Mentaati peraturan yang ada • Menghormati orang tua dan orang yang lebih tua • Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara • Berbahasa sopan dan bermuka manis • Menyapa teman dan orang lain • Senang bermain dengan teman (tidak bermain sendiri) • Dapat melaksanakan tugas kelompok • Dapat memuji teman/ orang lain • Berani bertanya secara sederhana • Mau mengemukakan pendapat secara sederhana • Mampu mengambil keputusan secara sederhana Terbiasa untuk disiplin Terbiasa bersikap/ berperilaku Saling hormat menghormati Terbiasa bersikap ramah Menunjukkan sikap kerjasama dan persatuan Dapat menunjukkan rasa percaya diri 28 .

bunyi bahasa dan mengucapkannya dengan lafal yang benar INDIKATOR • Membedakan dan menirukan kembali bunyi/suara tertentu • Menirukan kembali 4-5 urutan kata • Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama (misal: kaki-kali) dan 29 .Kompetensi Dasar. Indikator. Misalnya: tidak mencoretcoret tembok. dll • Menghemat pemakaian air dan listrik Dapat bertanggung jawab • Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai • Membersihkan peralatan makan setelah digunakan Kemampuan Dasar Kemampuan Bahasa KOMPETENSI DASAR Anak mampu mendengarkan. berkomunikasi secara lisan.Misal: menggosok gigi. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Terbiasa menunjukkan kepedulian INDIKATOR • Senang menolong • Mau memohon dan memberi maaf • Mengajak teman untuk bermain/belajar Terbiasa menjaga kebersihan • Membersihkan diri diri dan mengurus dirinya sendiri tanpa sendiri bantuan. memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol-simbol yang HASIL BELAJAR Dapat mendengarkan dan membedakan bunyi suara. membuang sampah pada tempatnya. mandi. buang air • Memelihara milik sendiri Terbiasa menjaga lingkungan • Memelihara lingkungan.

kamu. Misal: di luar. dll • Menunjuk dan memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/keterangan tempat. makan. saya. jenis kelamin.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR melambangkannya untuk persiapan membaca dan menulis HASIL BELAJAR INDIKATOR suku kata akhir yang sama. di belakang. nama orang tua. (missal: namasama). di dalam. 30 . di bawah. mereka • Menunjuk dan menyebutkan gerakangerakan misalnya duduk. dll Dapat mendengarkan dan • Melakukan 3-5 perintah memahami kata dan kalimat secara berurutan dengan sederhana serta benar mengkomunikasikannya • Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita secara urut Dapat berkomunikasi/ berbicara lancar secara lisan dengan lafal yang benar • Menyebutkan nama diri. berlari. alamat rumah dengan lengkap • Menceritakan pengalaman/ kejadian secara sederhana dengan urut • Bercerita menggunakan kata ganti aku. jongkok. di depan. di kanan dsb • Membuat gambar dan menceriterakan isi gambar dengan beberapa coretan/ tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata • Mengelompokkan katakata yang sejenis Memiliki perbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari. dia. di atas.di kiri.

yang mempunyai warna. banyak-dan sedikit. bentuk. jenis dan ukuran menurut ciri-ciri tertentu. memecahkan Misal: menurut warna. jenis.ukuran atau menurut ciri-ciri tertentu • Mengenal perbedaan kasar-halus. berat-ringan. masalah sederhana bentuk. bentuk. Indikator. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat sendiri dengan urut dan bahasa yang jelas • Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri (4-6 gambar) Memahami bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan (pra membaca) • Membaca buku cerita bergambar yang memiliki kalimat sederhana dan menceritakan isi buku dengan menunjuk beberapa kata yang dikenalnya • Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Kognitif KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR Anak mampu Anak dapat memahami • Mengelompokkan benda memahami konsep benda di sekitarnya menurut dengan berbagai cara sederhana. ukuran. tanaman. dll dalam kehidupan • Menunjuk dan mencari sehari-hari sebanyak-banyaknya benda. sama-tidak sama. jauhdekat. hewan. panjang-pendek.Kompetensi Dasar. tebal tipis 31 .

balon ditiup lalu dilepaskan. tenggelam). jenisnya. benda-benda dimasukkan ke dalam air (terapung. dll • Menyebutkan dan menceritakan perbedaan dua buah benda • Menunjukkan kejanggalan suatu gambar • Menyusun benda dari besar-kecil atau sebaliknya Anak dapat memahami konsep-konsep sains sederhana • Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika: warna dicampur. persamaannnya. dll • Mengungkapkan asal mula/terjadinya sesuatu • Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 Anak dapat memahami bilangan 32 . benda-benda dijatuhkan (gravitasi). benda-benda didekatkan dengan magnit. Misalnya: mengapa sakit gigi?. mendengar macammacam bunyi • Mengungkapkan sebab akibat. mengapa kita lapar?.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membedakan macammacam suara • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya. mengamati benda dengan kaca pembesar. proses pertumbuhan tanaman. melayang. mencium macam-macam bau. macammacam rasa.

dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) sampai 10 • Menbuat urutan bilangan 1-10 dengan bendabenda • Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan bendabenda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis) • Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya. segitiga. Indikator. lebih banyak dan lebih sedikit Anak dapat memahami bentuk geometri • Membuat bentuk-bentuk geometri • Mengelompokkan bendabenda tiga dimensi (benda-benda sebenarnya) yang berbentuk geometri (lingkaran.Kompetensi Dasar. segiempat-balok) • Menyusun kepingan puzzel menjadi bentuk utuh (lebih dari 8 kepingan) • Mengerjakan “maze” (mencari jejak) yang lebih kompleks (3-4 jalan) 33 . yang tidak sama. segiempat) • Memasangkan bentuk geometri dengan benda tiga dimensi yang bentuknya sama (lingkaran-bola.

… • Meniru pola dengan menggunakan berbagai benda Anak dapat memahami konsep waktu 34 . merah.merah. dengan langkah.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Anak dapat memahami ukuran INDIKATOR • Mengukur panjang. Misal merah. ranting.pasir. waktu sekolah.putih. waktu makan.…. 1 botol. beras. nanti. putih. biji-bijian. meteran. dll • Menggunakan konsep waktu (hari ini. Misalnya: waktu tidur. dan mengetahui jumlah bulan dalam satu tahun • Menceritakan kegiatan sehari-hari sesuai dengan waktunya. dll • Membedakan berat benda dengan timbangan (buatan atau sebenarnya) • Mengisi dan menyebutkan isi wadah (1 gelas. dll) • Anak dapat memahami konsep-konsep matematika sederhana • Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan benda sampai 10 • Memperkirakan urutan beikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 pola yang berurutan.penggaris. jengkal. dll • Menyatakan waktu yang dikaitkan dnegan jam • Mengetahui jumlah hari dalam satu minggu. dll)dengan air.biru. sekarang. besok.biru. lidi. satu bulan. kemarin.

Kompetensi Dasar. kelincahan. playdough/tanah liat. segitiga) • Mencocok bentuk • Menyusun menara kubus minimal 12 kubus • Membuat lingkaran dan bujur sangkar dengan rapi • Memegang pensil dengan benar (antar ibu jari dan 2 jari) • Memantulkan bola besar. keseimbangan. mencuci dan melap tangan. Indikator. bola sedang dan bola kecil (diam di tempat) Dapat menggerakkan lengannya untuk kelenturan. lengkung dan lingkaran • Meniru melipat kertas sederhana (7 lipatan) • Menjahit bervariasi (jelujur dan silang) 15 lubang dengan tali raffia. lengkung. miring. mengikat tali sepatu • Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin. dan sebagai persipan untuk menulis. benang wol • Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus. segiempat. dan Materi Pokok Fisik dan Motorik KOMPETENSI DASAR Anak mampu melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan. kekuatan otot dan koordinasi INDIKATOR • Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan.kekuatan otot dan koordinasi 35 . menyisisr rambut. zig zag. lingkaran. mandi. dan melatih keberanian HASIL BELAJAR Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan. memasang kancing. pasir • meniru membuat garis tegak. gelombang. Misal makan. datar.

berjalan di atas papan titian. melempar bola besar. bergantung dan berayun • Berdiri dengan tumit. berjalan kesamping pada garis lurus sejauh 2-3 meter sambil membawa beban • Meloncat dari ketinggian 30-50 cm • Memanjat. berjalan dengan berjinjit. berdiri di atas satu kaki dengan seimbang • Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh • Menendang bola ke depan dan ke belakang • Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi • Bermain dengan simpai (digelindingkan sambil berjalan dan berlari) • Senam fantasi bentuk meniru.koordinasi dan melatih keberanian • Berjalan maju pada garis lurus. kekuatan. berjalan dengan tumit sambil membawa beban • Berjalan mundur. bola sedang dan bola kecil sambil berjalan/bergerak • Menangkap. misalnya 36 .Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Melambungkan dan menangkap kantong biji sambil berjalan/bergerak • Memantulkan bola besar. bola sedang dan bola kecil (tennis) dengan memutar badan. mengayunkan lengan dan melangkah Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan.

egitiga dan segiempat • Menggambar orang dengan lengkap dan proporsional • Mencetak dengan berbagai media (jari/finger painting. pensil warna. kuas. pelepah pisang.Kompetensi Dasar. arang. lingkaran.daun. Menirukan gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi dan angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah • Naik otopet. bulu ayam) dengan lebih rapi • Mewarnai bentuk gambar sederhana dengan rapi • Mewarnai benda tiga dimensi dengan berbagai media Dapat mewarnai sederhana 37 . dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR menirukan berbagai gerakan hewan. krayon. sepeda roda dua Seni KOMPETENSI DASAR Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan neggunakan berbagai media/ bahan menjadi suatu karya seni HASIL BELAJAR Dapat menggambar sederhana INDIKATOR • Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis. dan bahan-bahan alam) dengan rapi • Menggambar bebas dari bentuk dasar titik. Indikator.

bijibijian. melipat dan menempel • Mencocok dengan pola buatan guru atau ciptaan anak sendiri. batubatuan. kertas. dll) 38 . sedotan. Misal bagian tanaman.bulu ayam. segitiga. kain perca. daun. cat air. bahan bekas.ampas kelapa. dll • Membatik dan jumputan • Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media (kertas. • Permainan warna dengan berbagai media. Misalnya: krayon. kain perca. karton. lingkaran. dll • Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok • Menciptakan 3 bentuk dari kepingan geometri • Menciptakan bentuk dengan lidi • Menganyam dengan berbagai media misal kain perca. dll) • Membuat mainan dengan teknik menggunting.Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat menciptakan sesuatu dengan berbagai media INDIKATOR • Meronce dengan manikmanik sesuai pola (2 pola) • Meronce dengan berbagai media. daun-daunan. dll) • Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/ bahan (segi empat. dll • Melukis dengan jari (finger painting) • Melukis dengan berbagaimedia(kuas.

Indikator.Kompetensi Dasar. dan Materi Pokok KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR • Membuat berbagai bunyi dengan berbagai alat membentuk irama • Membuat berbagai bentuk dari kertas. dll • Mencipta alat perkusi sederhana dan mengekspresikan dalam bunyi yang berirama • Bertepuk tangan dengan 3 pola • Bertepuk tangan membentuk irama Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk gerak sederhana • Mengekspresikan berbagai gerakan kepala. perubahan gerak dan penghayatan • Membuat sajak sederhana Dapat menyanyi dan memainkan alat musik sederhana Dapat menampilkan sajak sederhana dengan gaya 39 . tangan atau kaki sesuai dengan irama musik/ritmik dengan lentur • Bergerak bebas dengan irama musik • Menari menurut musik yang didengar • Mengekspresikan diri dalam gerak bervariasi dengan lentur dan lincah • Menyanyi lebih dari 20 lagu anak-anak • Menyanyi lagu anak sambil bermain musik • Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. Misalnya: perubahan intonasi. daun-daunan.

Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan Raudhatul Athfal KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR Dapat mengekspresikan gerakan berdasarkan cerita dan lagu INDIKATOR • Mengekspresikan gerakan sesuai dengan syair lagu atau cerita • Mengucapkan syair lagu sambil diiringi senandung lagunya • Mengkomunikasikan gagasan melalui gerak tubuh • Menceritakan gerak pantomim ke dalam bahasa lisan Dapat melakukan gerakan pantomim 40 .