Professional Documents
Culture Documents
PINTAR CERDAS
PENGENALAN
Kita bermula dengan perbincangan konsep asas pendidikan khas dengan melihat
pelbagai definisi dikemukakan. Kemudian,tumpuan ialah kepada perkembangan
pendidikan khas di Malaysia. Sejarah dan peristiwa-peristiwa penting dikaji dan
bagaimana ia mempengaruhi perkembangan pendidikan khas. Peranan Jabatan
Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia mengawal dan memantau
pendidikan khas ditinjau. Sebagai perbandingan, perkembangan pendidikan khas di
Britain dan Amerika Syarikat dibincang. Kanak-kanak yang belajar di sekolah khas atau
dalam program pendidikan khas dikenali sebagai ‘kanakkanak berkeperluan khas’. Tiga
klasifikasi umum dikemukakan yang terdiri daripada kanak-kanak bermasalah fizikal,
bermasalah mental dan bermasalah emosi dibincangkan sebagai pengenalan kepada
topik-topik seterusnya
“sekolah khas bermakna sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas
untuk murid-murid yang kurang upaya ”.
Akta Pendidikan 1996 memberi kuasa kepada menteri untuk menyediakan kemudahan
pendidikan khas, menggubal kurikulum yang sesuai, pendidikan yang sesuai dengan
jenis murid-murid serta lain-lain tindakan bagi memperkembangkan pendidikan khas.
Falsafah Pendidikan Khas di Malaysia pula adalah untuk melahirkan insan yang
berkemahiran, berhaluan, boleh menguruskan kehidupan dan produktif.
1
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Terdapat dua pendekatan pndidikan khas disediakan iaitu; Sekolah Pendidikan Khas
bagi murid bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran. Program Pendidikan
Khas Integrasi pula disediakan untuk murid-murid bermasalah pembelajaran,,
bermasalah pendengaran dan penglihatan. Bagi Program Pendidikan Khas Integrasi,
murid-murid khas ditempatkan di sekolah harian biasa dan ditempatkan dalam bilik
darjah yang berasingan dengan murid-murid biasa. Selain Kementerian Pelajaran,
pelbagai badan bukan kerajaan dan badan sukarelawan juga turut menyediakan
pendidikan untuk kanak-kanak khas ini.
Pendidikan khas ini juga telah diperjuangkan di negara-negara lain di dunia seperti
Britain, Amerika Syarikat, new Zealan dan ain-lain lagi. Akta Pendidikan Individu Kurang
Upaya ( Individuals with Disabilities Education Act, Public Law 94-476) yang diubah
suai pada 1990 memainkan peranan penting dalam perkembangan pendidikan khas di
Amerika Syarikat. Di Britain pula, Laporan Warnock yang dikemukakan pada tahun
1978 mamainkan peranan penting dalamperkembangan pendidikan khas di negara itu.
Dewasa ini kanak-kanak sering terdedah lebih awal dengan pelbagai sumber
maklumat. Fenomena ini sedikit sebanyak boleh memberi impak yang besar dalam
perkembangan dan pertumbuhan fizikal, kognitif, psikomotor dan emosi mereka,
terutama dikalangan mereka yang dikenali sebagai pelajar pintar cerdas. Pelajar yang
mempunyai potensi dan bakat yang luar biasa serta melebihi kebolehan rakan
seusianya lebih dikenali sebagai kanak-kanak pintar cerdas (gifted). Pelajar pintar
cerdas dan berbakat merupakan individu yang memiliki potensi yang tinggi dalam
pelbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan. Bagi mengembangkan potensi dan
bakat mereka dengan lebih sistematik dan berkesan, suatu program pendidikan khusus
amat diperlukan.
2
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
kanak-kanak yang pintar cerdas menunjukkan minat yang tinggi bagi belajar, curiga dan
mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi kepada persekitaran serta berupaya
menggabungkan beberapa maklumat dalam menghasilkannya. Umum pula
mentakrifkan pintar cerdas sebagai kepandaian luar biasa yang dimiliki oleh individu.
Individu yang dikatakan pintar cerdas ini mempunyai
3
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Menurut Dr Gardner, individu yang pintar cerdas mungkin menguasai dan mempunyai
kemahiran luar biasa, dalam salah satu daripada tujuh kecerdasan pelbagai (Multiple
Intelligence) dan mungkin sederhana dalam bidang-bidang yang lain. Dr Sternberg di
dalam bukunya Conception of Giftedness pula berpendapat, kepintaran terdiri daripada
tiga faktor iaitu :
1) kepintaran sintetik atau kebolehan kreatif
2) kepintaran analitik atau kebolehan melakukan analisis
3) kepintaran praktikal iaitu menggunakan kepintaran yang dimiliki menghasilkan
sesuatu ataupun digunakan dalam kehidupan seharian.
4
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Pelajar pintar cerdas adalah satu aset yang bernilai bagi sesebuah negara.
Kegagalan membantu pelajar pintar cerdas bagi memperkembangkan potensi dan
bakat mereka adalah satu kerugian yang besar kepada Negara dan masyarakat
keseluruhannya. Sekiranya penekanan sebegini tidak diberi perhatian, dikhuatiri potensi
dan bakat pelajar pintar cerdas ini akan terbantut dan lambat berkembang. Pengajaran
guru yang tidak mencabar pemikiran mereka akan menyebabkan mereka cepat berasa
jemu dan bosan, seterusnya akan menghilangkan minat belajar. Personaliti terutama
watak, perangai, tingkah laku dan cara gaya pembelajaran mereka perlu difahami oleh
guru bagi merancang strategi pengjaran yang sesuai. Jika dipupuk bakat yang ada
tentu dapat memperkemas dan memantapkan keistimewaan yang dikurniakan kepada
mereka. Selain guru, ibu bapa juga memainkan peranan penting dalam usaha melahir
dan mendidik anak pintar cerdas. Ibu bapa perlu mempunyai kemahiran serta
keyakinan yang membolehkan mereka mempraktikkan amalan-amalan mendidik anak
pintar cerdas. Salah satu kemahiran yang perlu digarap oleh ibu bapa adalah mengisi
ruang kasih sayang sekeluarga. Hubungan yang erat, suasana keluarga yang harmoni
adalah antara perkara dan keperluan yang perlu wujud dalam memberi sokongan
kepada anak-anak pintar cerdas.
Senang Menyesuaikan Diri Dalam Situasi Baru
5
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Salah satu takrif untuk kecerdasan adalah kebolehan menyesuaikan diri dalam situasi
baru atau semasa dan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan
seharian. Kanak-kanak pintar-cerdas memperlihatkan adaptasi yang baik dalam
keadaan baru, contohnya mereka tidak berasa takut atau menangis pada hari pertama
ke sekolah, malah menjalin persahabatan baru dengan cepat dan memahami apakah
tingkah laku yang sesuai dalam bilik darjah. Contoh yang lain adalah mereka senang
menyesuaikan diri dalam budaya yang berbeza, termasuk menguasai bahasa asing
dengan cepat.
Mereka fleksibel membawa diri dalam situasi yang berbeza, seperti di organisasi yang
tidak biasa. Sifat senang menyesuaikan diri ini juga boleh dilihat mereka senang
menyesuaikan diri semasa masa transisi dari sekolah rendah kepada sekolah
menengah sehingga peringkat pengajian tinggi. Contohnya cara pembelajaran untuk
peringkat yang berbeza ini adalah berlainan, mereka cepat menguasai rahsia tersebut
dan senang menjadi cemerlang dalam akademik, contohnya mereka lebih memahami
apa yang dikehendaki oleh guru dan menjawab berdasarkan itu. Keadaan ini tidak
bermakna mereka dapat menghadapi cabaran hidup dengan senang, sebab mereka
menghadapi masalah lain yang tidak dihadapi orang lain. Masalah kanak-kanak pintar-
cerdas akan dibincangkan dalam bab yang satu lagi.
Sifat senang menyesuaikan diri ini tidak begitu bertepatan bagi golongan yang
terlampau pintar cerdas, di mana mereka menghadapi situasi agak berbeza dengan
orang lain. Ini adalah sebab jurang perbezaan yang terlalu besar.
Kebolehan Intelek Am
Maksud kebolehan intelek am ini bermaksud, mereka bukan hanya menonjol dalam
subjek atau kemahiran yang tertentu sahaja tetapi kelebihan dalam keupayaan mental
secara am dan keseluruhan. Contohnya dari segi ingatan, bahasa, mengeluarkan idea,
penaakulan, menganalisa dan pemahaman secara am. Mereka nampak lebih faham-
faham. Dengan kebolehan mental yang lebih tinggi ini, mereka boleh menguasai
kebanyakan subjek. Contoh yang biasa kepada kita adalah pelajar cemerlang dalam
SPM.
6
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Mereka menunjukkan pengetahuan yang luas, dan mengetahui banyak maklumat yang
tidak diketahui kanak-kanak lain, lebih-lebih lagi bagi topik yang menarik perhatiannya.
Contohnya, apabila guru menanya apa warna isi buah tembikai, kanak-kanak
menjawab warna merah, dan Ali mengatakan Ada tembikai kuning!, keadaan ini
menunjukkan Ali lebih berpengetahuan berbanding kawannya. Kanak-kanak yang biasa
hanya memahami bapa yang membeli susu, tetapi kanak-kanak pintar-cerdas
menyedari susu dari pasarya adalah datang dari lembu! Katakanlah bagi tajuk telur, kita
boleh membandingkan pengetahuan dan konsep dua orang kanak-kanak .
Kelebihan yang lain termasuklah daya ingatan, daya pemerhatian dan tumpuan yang
baik. Ingatan dan daya pemerhatian yang baik adalah berkait rapat dengan tumpuan
yang tinggi itu. Daya pemerhatian yang baik bermakna mereka boleh mengenalpsti
perincian yang diabaikan oleh kebanyakan orang lain. Contohnya, kanak-kanak itu
mungkin boleh membezakan daun sayur yang berbeza, jenis kereta dan lain-lain.
Mereka mungkin menanya kenapa ikan emas tidak pernah tidur, bentuk bulan boleh
berubah dan sebagainya. Daya tumpuan yang tinggi bermaksud menjalankan sesuatu
aktiviti untuk satu jangka masa dan tidak senang dipengaruhi oleh gangguan di
sekeliling.
Disebabkan kelebihan ini, dengan memberi pendedahan dan latihan yang sewajarnya,
mereka boleh menjadi pakar dalam bidang tersebut. Walau bagaimanapun,
perkembangan kanak-kanak pintar-cerdas sepatutnya mengikut minat dan
kecenderungan kanak-kanak tersebut. Kebanyakan ibubapa keliru antara bakat dan
minat, mereka mungkin memaksa kanak-kanak yang berbakat dalam muzik belajar
muzik sedangkan kanak-kanak itu walaupun berbakat tetapi tidak berminat sebenarnya.
Minat bukan terhad kepada subjek akademik di sekolah sahaja. Ia juga merangkumi
aktiviti-aktiviti, hobi-hobi, topik-topik lain yang tidak dimasukkan dalam sukatan sekolah.
Hobi adalah mainan bagi orang dewasa. Kebanyakan daripada kita memiliki hobi yang
tertentu, seperti mengumpul, seni lukis, seni muzik, beristirahat dan senaman,
memasak dan berkomputer. Golongan pintar-cerdas menunjukkan bakat, minat dan
7
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
hobi yang luas. Mereka juga terlibat giat dalam aktiviti tersebut itu dengan motivasi yang
tinggi, mereka melakukannya dengan bersungguh-sungguh dan menunjukkan tumpuan
yang tinggi. Contohnya melukis dan membaca seorang diri selama beberapa jam.
Mereka juga memperlihatkan tingkah laku membaca yang lebih matang, seperti
membaca secara senyap, menghabiskan satu buku sebelum membaca buku lain dan
tumpuan tinggi (mengekalkan tumpuan selama beberapa jam) pada usia yang lebih
muda berbanding orang lain. Dengan kata lain, mereka boleh membaca buku yang
tebal pada usia muda. Katakanlah seorang kanak-kanak yang suka kepada matematik,
dia bukan sahaja suka kepada buku matematik, dia juga tertarik kepada cerita
matematik dan biografi ahli matematik.
Seorang yang pintar-cerdas mungkin berminat dengan banyak subjek dan topik, seperti
psikologi, biologi, agama, sejarah, sains dan pengurusan. Bagi kanak-kanak, mereka
mungkin berminat dengan topik-topik seperti dinasour, makhluk asing, serangga,
magnet, jam, telur, binatang, mengumpul spesimen daun, memasak, api dan bayang.
Kalau anak murid anda memperlihatkan tingkah laku yang sangat berminat terhadap
kebanyakan topik yang memberangsangkan, dia berkemungkinan seorang yang pintar-
cerdas. Dia mungkin menyimpan sebuah buku nota atau diari untuk merekodkan apa
yang diketahuinya dan temubual orang dewasa.
Dengan berlalunya masa, dia mencapai tahap kemahiran dan pengetahuan yang tinggi
dalam dua atau lebih bidang seperti melukis, menyanyi, astrologi, memasak atau dalam
bidang perubatan herba. Minat mereka luas dan mendalam, menunjukkan sikap tertarik
kepada pengetahuan dan mengasah bakat yang ada pada mereka.
8
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Pada peringkat kanak-kanak, mereka lebih cepat memahami konsep yang abstrak
seperti konsep sifar, nombor negatif, masa. Contohnya dia boleh menyatakan
perbezaan antara jam tangan, jam, masa dan tempoh. Jam tangan adalah alat untuk
menunjukkan masa, jam jugalah unit masa untuk mengukur panjangnya masa, tempoh
adalah berapa lamanya masa itu. Pemikiran yang abstrak bukan setakat melibatkan
pemikiran semata-mata, tetapi juga penyampaian idea itu dalam bentuk bahasa.
Mereka cekap mendefinisikan sesuatu konsep. Sebenarnya inilah konsep yang
digunakan oleh banyak ujian kecerdasan, iaitu keupayaan mendefinisikan konsep.
Perkembangan bahasa selalu berkembang selaras dengan perkembangan konsep.
Buku menjadi teman baik yang penting dalam kehidupan mereka. Mereka biasanya
suka kepada buku dan mana-mana bahan bercetak. Mereka suka kepada maklumat
dan menghargai ilmu. Fakta dan maklumat menjadi kegemaran. Implikasi kepada guru
dan ibubapa adalah, membantu anak anda lebih cepat memahami konsep yang
abstrak, untuk peringkat kanak-kanak, perkataan selain objek dan pergerakan boleh
9
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
dianggap abstrak. Contoh perkataan yang abstrak pada peringkat kanak-kanak adalah
seperti Tuhan, cantik, sibuk, lama, senang, malu, sedih, penyakit, kuman, nilai wang,
konsep masa, sebab-akibat dan lain-lain. Kalau anak anda lebih cepat menggunakan
atau memahami perkataan ini berbanding kanak-kanak lain. Ini menunjukkan kebolehan
mental yang tinggi.
Dalam konteks Malaysia ini, satu contoh sumber kepada idea yang abstrak adalah
agama. Konsep-konsep keagamaan seperti balasan, moral (apakah yang betul dan
apakah yang salah), mematuhi Tuhan dan lain-lain adalah abstrak. Bagi penganut
Hindu dan Buddha, konsep seperti lahir semula, karma dan sebagainya jugalah idea
yang abstrak.Kanak-kanak pintar-cerdas menunjukkan pemahaman tentang konsep
keagamaan ini pada usia yang muda. Contohnya Farid yang berusia 6 tahun
mengatakan Tuhan Muthu dan Tuhannya lain. Ini adalah petanda kanak-kanak pintar-
cerdas.
Disebabkan perkembangan bahasa mereka yang lebih baik, mereka fasih bercakap dan
banyak idea. Satu aspek yang senang diperhatikan adalah penggunaan perkataan yang
tidak diketahui kanak-kanak sebaya, guru perlu prihatin kalau mendapati kanak-kanak
lain menanya apakah maksud perkataan canggih yang digunakan oleh seorang kanak-
kanak.
Contohnya dia bercakap tentang nama dinasour, atau oksigen. Mereka menunjukkan
perbendaharaan kata yang luas. Ini juga satu petanda pengetahuan mereka yang
banyak. Pada peringkat kanak-kanak, perkembangan bahasa dan perkembangan
pengetahuan adalah berkait rapat.
Ayat yang dipertuturkan juga lebih kompleks dan pelbagai dari segi strukturnya, seperti
menggunakan ayat pasif, menyoal serta ayat yang panjang dan lebih lengkap. Mereka
menjawab dengan memberi alasan, bukan setakat Tidak atau Suka!, contohnya apabila
ditanya apa yang suka dimakan, Ali yang pintar-cerdas menjawab Ikan bilis! Sebab ada
nasi! (maksudnya ikan bilis sedap dimakan bersama nasi). Apabila ditanya adakah Ana
10
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
yang berumur 4 tahun cantik? Dia menjawab, Cantik kalau lepas mandi ada sikat
rambut!
Bahasa mereka juga lebih teratur, memperlihatkan aliran idea yang jelas dan lancar.
Adalah biasa kanak-kanak bercakap dengan menjangkau perkataan dan sukar
mengekalkan satu topik perbualan, sebaliknya kanak-kanak pintar-cerdas boleh
bercakap dengan orang dewasa berkaitan sesuatu peristiwa dengan jelas.
Kemahiran Membaca
Adakah semua kanak-kanak yang pandai membaca pada peringkat umur rendah
adalah pintar cerdas? Pertimbangkan kes-kes berikut:
- Muhammad (5) boleh membaca apa-apa sahaja bahan bacaan yang diberikan
kepadanya.
- Ah Seng (6) boleh membaca apa-apa sahaja bahan bacaan yang diberikan
kepadanya.
- Siew Eng (5) tidak suka membaca lantang, tapi suka membaca buku sendiri secara
senyap.
- John (4) boleh faham buku abangnya yang 8 tahun tetapi tidak boleh mengeja
Sekali lagi, penilaian terhadap kebolehan membaca perlu dinilai secara keseluruhan
bukan aspek membaca yang tertentu sahaja. Dalam kes di atas, Muhammad mungkin
11
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
membaca tanpa memahami maksud bahasa. Bagi bahasa yang fonetik seperti Bahasa
Melayu, seseorang kanak-kanak boleh menyebut semua perkataan atau suku kata
dengan menguasai beberapa kemahiran yang asas. Kemahiran ini tidak semestinya
setimpal dengan pemahaman yang tinggi. Maka dia mungkin bukan kanak-kanak pintar
cerdas. Bagi Ah Seng, dia dikatakan kanak-kanak pintar cerdas, sebab setiap
perkataan dalam Bahasa Mandarin tidak boleh dikenalpasti dengan melihat kepada
bentuknya semata-mata, setiap perkataan baru perlu diingati sebutan, maksud dan
bentuknya. Bahasa Mandarin adalah bahasa ideogram, berbeza dengan bahasa fonetik
seperti bahasa Melayu yang senang disebut kalau kita menguasai beberapa fonem.
12
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Menengah Rendah (PMR) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) kecuali mereka yang
mengikuti kurikulum alternatif.
Tempoh Belajar:
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas rendah adalah enam (6)
tahun.
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas menengah adalah lima (5)
tahun.
Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua (2) tahun maksimum di mana-mana
peringkat iaitu sarna ada rendah atau menengah mengikut keperluan murid
berkenaan.
Langkah 1: Mula
Kanak-kanak disyaki mengalami masalah pembelajaran oleh guru atau ibu bapa.
Langkah 2: Mengenalpasti
Langkah 3: Pendaftaran
13
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Langkah 4: Kelayakan
Kanak-kanak kurang upaya yang disahkan telah bersedia ke sekolah akan disaring di
peringkat Jabatan Pendidikan Negeri untuk tujuan penempatan.
Langkah 5: Penempatan
Murid akan diberi peluang penempatan sama adalah Sekolah Pendidikan Khas atau
Program Pendidikan Khas Integrasi. Penempatan akan dibuat berdasarkan alamat yang
terdekat dengan sekolah atau Program Pendidikan Khas.
Langkah 7: Kekekalan
Selepas tempoh percubaan, murid yang berjaya mengikuti Program Pendidikan Khas
akan dikekalkan dalam program. Murid yang gagal mengikuti Program Pendidikan Khas
KPM akan dirujuk balik kepada Jabatan Kebajikan Masyarakat untuk mendapatkan
pemulihan bersesuaian melalui Pemulihan Dalam Kommuniti (PDK).
14
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Pendidikan adalah hak asasi semua manusia dan dari segi falsafahnya, semua
insan di dunia ini mempunyai hak untuk belajar dan mengetahui sesuatu. Apabila
berbicara tentang peluang pendidikan terhadap pelajar berkeperluan khas, mereka juga
mempunyai minat, hasrat dan cita-cita yang setanding dengan individu normal. Mereka
juga perlu diberikan peluang yang sama dengan individu normal yang lain supaya
mereka tidak tersisih daripada arus pembelajaran nasional kerana ada dalam kalangan
mereka mempunyai kecerdasan kognitif yang setanding dengan individu yang
sempurna malah mereka mampu melebihi pencapaian pelajar yang normal (Adam,
2003; Ali, 2007; Lokman, 2007). Dalam usaha untuk mempertingkatkan kemampuan
pelajar berkeperluan khas, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) melalui Bahagian
Pendidikan Khas telah merangka dan menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk
pelajar berkeperluan khas yang mempunyai masalah penglihatan, pendengaran dan
15
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Tempoh Pengajian
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas rendah adalah enam (6)
tahun. Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas menengah adalah lima (5)
tahun. Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua (2) tahun maksimum di mana-mana
peringkat iaitu sarna ada rendah atau menengah mengikut keperluan murid berkenaan.
16
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
17
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
18
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Sebelum 1995, pendidikan khas dikendalikan oleh Unit Pendidikan Khas yang
diletakkan di bawah Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia, yang
dikatakan kurang berkesan dalam mengendalikan pendidikan khas negara. Unit ini
dianggotai oleh hanya empat orang pegawai yang diketuai oleh seorang Ketua
Penolong Pengarah. Apabila berlaku penstrukturan baru pada I Oktober tahun 1995,
Unit Pendidikan Khas dinaik taraf kepada Jabatan Pendidikan Khas yang statusnya
sama dengan status jabatan-jabatan lain Hal ini membolehkan Jabatan ini menjalankan
tanggungjawabnya seperti yang dikehendaki oleh negara dan tuntutan masyarakat.
Visi, Misi dan Falsafah Jabatan Pendidikan Khas. Permintaan ibu bapa yang
mempunyai kanak-kanak kurang upaya dan kesedaran masyarakat terhadap
pendidikan khas juga menjadi faktor utama yang menyebabkan berkembangnya
pendidikan ini. Objektif menaik taraf Jabatan Pendidikan Khas ialah untuk:
19
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
pendidikan khas dan menyelaras hasil penyelidikan dan kajian dan membuat
perancangan bagi pelaksanaan dasar-dasar mengenai pendidikan khas.
Unit Pengurusan
Bertanggungjawab untuk meningkatkan kualiti pengurusan Jabatan melalui
perbelanjaan kewangan berhemah, peningkatan kebajikan dan kemajuan perkhidmatan
warga pendidikan khas, penyebaran maklumat dan penggunaan media elektronik.
Tempoh belajar bagi pelajar berkeperluan khas rendah adalah 6 tahun, manakala
tempoh pelajar bagi pelajar berkeperluan khas menengah adalah 5 tahun. Tempoh ini
boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum sama ada peringkat rendah atau
menengah mengikut keperluan pelajar berkenaan (Jabatan Pendidikan Khas, 2004,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Terdapat enam sekolah pendidikan khas untuk
20
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Yuran makan asrama bagi pelajar yang ibu bapa atau penjaga mereka berpendapatan
melebihi RM5,000 sebulan dinaikkan daripada RM1 kepada RM3 mulai tahun depan.
Kos RM3 sehari untuk ibu bapa pendapatan lebih RM5,000 sebulan. Kenaikan 200
peratus itu membabitkan murid di asrama harian, sekolah berasrama penuh (SBP),
sekolah teknik dan vokasional, sekolah sukan, sekolah seni dan sekolah agama
bantuan kerajaan di seluruh negara. Ia sebahagian daripada strategi dan langkah
penjimatan Kementerian Pelajaran selepas peruntukan bantuan persekolahan pada
tahun depan dikurangkan berbanding tahun sebelum ini. Ketua Pengarah Pelajaran,
Tan Sri Alimuddin Mohd Dom, berkata selain itu, bilangan hari bagi bayaran yuran
makan asrama turut dikurangkan sebanyak 50 hari daripada 250 kepada 200 hari.
Bagaimanapun, katanya, ibu bapa atau penjaga dengan jumlah pendapatan RM4,999
sebulan ke bawah kekal RM1 sehari. Murid di asrama sekolah pendidikan khas
kekal dikecualikan daripada membayar yuran makan dengan bilangan hari
dikurangkan daripada 270 kepada 220 hari. Asrama murid Orang Asli, Projek
Perumahan Rakyat Termiskin (PPRT), asrama desa dan asrama di Sabah, Sarawak
dan Wilayah Persekutuan Labuan juga dikecualikan daripada membayar yuran makan
dengan bilangan hari dikurangkan daripada 250 kepada 200 hari," katanya dalam Surat
21
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Pekeliling Ikhtisas Bil 11/2009 berhubung pindaan yuran makan asrama yang disiarkan
di laman web Kementerian Pelajaran semalam. Alimuddin berkata, ketetapan itu
diputuskan dalam Mesyuarat Pasca Kabinet Kementerian Pelajaran yang
dipengerusikan Menteri Pelajaran dan Mesyuarat Ketua-Ketua Jabatan yang
dipengerusikan Ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran pada 30 Oktober lalu.
Sementara itu, Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran (Sektor Dasar dan Pembangunan
Pendidikan), Dr Haili Dolhan, ketika dihubungi berkata, kenaikan itu tidak
membebankan ibu bapa atau penjaga kerana ia hanya membabitkan pelajar daripada
keluarga yang berpendapatan tinggi. Langkah ini akan mengurangkan bayaran subsidi
kerajaan untuk yuran makan dan pada masa yang sama, ibu bapa yang
berkemampuan boleh memberikan sumbangan.
Beliau berkata, bilangan hari bagi pembayaran yuran makan untuk semua jenis asrama
dikurangkan 50 hari selepas menolak semua hari cuti, termasuk cuti kelepasan am dan
peruntukan cuti hujung minggu untuk pelajar pulang ke rumah masing-masing.
Bagaimanapun, katanya, jika subsidi makan yang diperuntukkan kerajaan untuk mana-
mana asrama tidak mencukupi berikutan hari pelajar berada di sekolah melebihi
daripada hari yang ditetapkan, pihak sekolah boleh memohon peruntukan tambahan.
KESIMPULAN
Pendidikan Khas didefinisikan sebagai satu bentuk pendidikan yang disediakan untuk
memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas. Secara umumnya, kanak-kanak
yang memerlukan pendidikan khas selalunya memiliki ciri-ciri tertentu yang menyekat
mereka mengikuti persekolahan seperti mana kanak-kanak biasa.
22
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas rendah adalah enam (6)
tahun. Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas menengah adalah lima (5)
tahun. Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua (2) tahun maksimum di mana-mana
peringkat iaitu sarna ada rendah atau menengah mengikut keperluan murid berkenaan.
Secara umum, kurikulum pendidikan khas tidak jauh berbeza daripada kurikulum yang
diikuti oleh pelajar biasa. Contohnya, pelajar bermasalah penglihatan atau bermasalah
pendengaran menduduki peperiksaan PMR, SPM dan STPM. Bagaimana pun, bagi
pelajar yang mengalami masalah pembelajaran tertentu memerlukan kurikulum yang
telah diubahsuai. Contohnya, sesetengah pelajar kurang upaya perlu diajar memakai
baju, makan, membersihkan diri sendiri, membaca dan menulis dalam braille,
menggunakan bahasa isyarat, bercampur gaul dengan orang lain dan sebagainya. Oleh
itu, kurikulum perlu diubahsuai untuk mengambil kira pengajaran pengetahuan dan
kemahiran tertentu.
pendidikan khas. Kini, lebih ramai guru berpendapat bahawa penglibatan ibu bapa
adalah mustahak untuk menjayakan pendidikan khas. Ibu bapa pada seorang kanak-
kanak kurang upaya sudah tentu mengetahui dengan mendalam tentang anak mereka.
23
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Mereka mempunyai banyak maklumat tentang ciri-ciri kurang upaya anak mereka. Oleh
itu, adalah sangat berfaedah sekiranya guru melibatkan ibu bapa dalam pendidikan
anak mereka. Pada suatu ketika dahulu, tugas mendidik kanak-kanak berkeperluan
khas diserahkan kepada sekolah dan guru pendidikan khas. Ibu bapa tidak terlibat dan
pihak sekolah pun tidak menggalakkan campur tangan keluarga dalam pendidikan anak
mereka. Ibu bapa juga berpendapat bahawa pihak sekolah yang serba mengetahui dan
biarlah guru yang mendidik anak mereka. Lagi pun, guru adalah seorang pakar dan ibu
bapa tidak begitu arif tentang strategi dan kaedah pendidikan khas walau pun
merekalah yang paling rapat dengan anak mereka. Sejak tahun 80-an peranan ibu
bapa telah berubah. Peranan ibu bapa yang dahulunya pasif telah berubah kepada
penglibatan aktif dalam perkembangan anak mereka. Kini kolaborasi di antara ibu bapa,
pelajar kurang upaya dan guru pendidikan khas digalakkan.
BIBLIOGRAFI
Vasiliki Krikeli, Anastasios Michailidis And Niovi-Dionysia Klavdianou. (2010). The Case
Of Children With Developmental Disabilities: Aristotle University Of Thessaloniki,
University Of Maryland At College Park
Susan K. Golant (1995) The Joys and Challenges Of Raising a Gifted Childs: University
Of Macedonia
Hassan Mohd. Ali Ph.D.(2006). Anak Kita Memang Pintar Cerdas Panduan Membina
Potensi Diri Anak-Anak. PTS Millennia Sdn. Bhd: Selangor
24
MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS ETD2323
PINTAR CERDAS
Nordin Mamat.(2005). Asas Sosial Kanak-Kanak. Pustaka Salam Sdn. Bhd: Kuala
Lumpur
25