DEFINISI KEMAHIRAN MENGEJA

1. Kemahiran mengeja perkataan berkait rapat dengan

1. Kemahiran mengeja perkataan berkait rapat dengan
kemahiran membaca perkataan. Hasil kajian yang lepas telah
kemahiran membaca perkataan. Hasil kajian yang lepas telah
menunjukkan bahawa proses kognitif yang mendasari kedua-
menunjukkan bahawa proses kognitif yang mendasari kedua-
dua kemahiran membaca perkataan dan kemahiran mengeja
dua kemahiran membaca perkataan dan kemahiran mengeja
adalah hampir sama (Fitzgerald & Stanahan, 2000). KM1
adalah hampir sama (Fitzgerald & Stanahan, 2000). KM1

2. Ejaan adalah proses memilih serta mengadunkan lambang-

2. Ejaan adalah proses memilih serta mengadunkan lambang-
lambang untuk melahirkan perkataan secara lisan dan bertulis.
lambang untuk melahirkan perkataan secara lisan dan bertulis.
Sebahagian daripada kanak-kanak mahir mengeja tanpa bantuan
Sebahagian daripada kanak-kanak mahir mengeja tanpa bantuan
guru. Ini adalah kerana kemahiran itu boleh diperolehi melalui
guru. Ini adalah kerana kemahiran itu boleh diperolehi melalui
kemahiran membaca. Tetapi ada juga kanak-kanak yang boleh
kemahiran membaca. Tetapi ada juga kanak-kanak yang boleh
membaca tetapi lemah
membaca tetapi lemah
dalam ejaan. (Jabatan Pendidikan Khas KPM)
dalam ejaan. (Jabatan Pendidikan Khas KPM)

3. Ejaan dan rencana adalah dua kemahiran yang saling berkaitan.

3. Ejaan dan rencana adalah dua kemahiran yang saling berkaitan.
Kemahiran ejaan dan tencana diperolehi melakui kemahiran membaca
Kemahiran ejaan dan tencana diperolehi melakui kemahiran membaca
sama ada secara mekanis ataupun penaakulan. Perkataan yang dipilih
sama ada secara mekanis ataupun penaakulan. Perkataan yang dipilih
untuk pembelajaran ejaan boleh diambil daripada buku teks, buku
untuk pembelajaran ejaan boleh diambil daripada buku teks, buku
kerja, kad ejaan, lembaran kerja dan yang berkaitan dengan kemahiran
kerja, kad ejaan, lembaran kerja dan yang berkaitan dengan kemahiran
bacaan dan kefahaman. Aktiviti ejaan dan rencana ini dapat membantu
bacaan dan kefahaman. Aktiviti ejaan dan rencana ini dapat membantu
kanak-kanak meningkatkan dan menghafalkan bunyi perkataan. Di
kanak-kanak meningkatkan dan menghafalkan bunyi perkataan. Di
samping kemahiran mengaitkan bunyi perkataan dengan perkataan lain
samping kemahiran mengaitkan bunyi perkataan dengan perkataan lain
juga mengukuhkan kemahiran membaca. (Kaedah P1 BM Raminah Hj
juga mengukuhkan kemahiran membaca. (Kaedah P1 BM Raminah Hj
Sabran, Rahim Syam)
Sabran, Rahim Syam)
 MASALAH DALAM KEMAHIRAN MENGEJA

1. Tidak Pasti dengan Simbol Huruf

1. Tidak Pasti dengan Simbol Huruf

Tidak dapat membezakan huruf-huruf yang mempunyai bentuk

yang hampir sama.

Sukar untuk membezakan huruf-huruf yang mempunyai bunyi yang

sama.

Keliru dengan nama-nama yang mempunyai bentuk hampir sama.

Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecil kerana bentuknya

berubah.

2. Gagal Menghubungkan Bunyi dengan Simbol

2. Gagal Menghubungkan Bunyi dengan Simbol

Tidak dapat membatangkan suku kata terbuka dan tertutup.

Keliru dengan bunyi suku kata yang melibatkan e taling dan e

pepet.

Tidak dapat membunyikan dengan betul setelah mengeja.

Tidak boleh membatang perkataan yang mempunyai banyak suku

kata.

Keliru dengan perkataan yang mempunyai diftong.

Menggugurkan bunyi-bunyi suku kata dalam perkataan.

 CARA MENGATASI MASALAH EJAAN
1. Membina perkataan berirama (pangkal, tengah atau hujung)

labu laku layu

2. Melengkapkan perkataan.

u k a
3. Membina perkataan menggunakan huruf-huruf.

4. Mengajar huruf yang mempunyai bunyi atau bentuk yang hampir sama pada masa yang
berbeza.

Contoh : b – d

m-n

p–q