P. 1
skripsi analisis teks atau analisis buku teks

skripsi analisis teks atau analisis buku teks

5.0

|Views: 7,368|Likes:
Published by Namaq Wahyu
Skripsi kajian buku teks/analisis buku teks....
Skripsi kajian buku teks/analisis buku teks....

More info:

Published by: Namaq Wahyu on Aug 19, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/08/2015

pdf

text

original

Sections

ANALISIS TEKS BUKU SEKOLAH ELEKTRONIK (BSE)
IPS TERPADU KELAS VII SMP/MTS TERBITAN DEPDIKNAS
PADA KOMPETENSI DASAR MENDISKRIPSIKAN GEJALA
ATMOSFER DAN HIDROSFER SERTA PENGARUHNYA BAGI
KEHIDUPAN

SKRIPSI

OLEH
WAHYU WARDANI
NIM 106821400649

UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
AGUSTUS 2010

ANALISIS TEKS BUKU SEKOLAH ELEKTRONIK (BSE)
IPS TERPADU KELAS VII SMP/MTS TERBITAN DEPDIKNAS
PADA KOMPETENSI DASAR MENDISKRIPSIKAN GEJALA ATMOSFER
DAN HIDROSFER SERTA PENGARUHNYA BAGI KEHIDUPAN

SKRIPSI

Diajukan kepada
Universitas Negeri Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam menyelesaikan program Sarjana
Pendidikan Geografi

Oleh
Wahyu Wardani
NIM 106821400649

UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
Agustus 2010

TEXT ANALYSIS OF ELECTRONIC SCHOOL BOOKS (BSE)
IPS INTEGRATED CLASS VII SMP/MTS DEPDIKNAS PUBLICATIONS
IN BASIC COMPETENCE DESCRIBING SYMPTOMS THE
ATMOSPHERE AND HYDROSPHERE AND ITS INFLUENCE FOR LIFE

SKRIPSI

BY
WAHYU WARDANI
NIM 106821400649

STATE UNIVERSITY OF MALANG
FACULTY OF SOCIAL SCIENCE
GROGRAPHY EDUCATION STUDY PROGRAM
AUGUST 2010

TEXT ANALYSIS OF ELECTRONIC SCHOOL BOOKS (BSE)
IPS INTEGRATED CLASS VII SMP/MTS DEPDIKNAS PUBLICATIONS
IN BASIC COMPETENCE DESCRIBING SYMPTOMS THE ATMOSPHERE
AND HYDROSPHERE AND ITS INFLUENCE FOR LIFE

SKRIPSI

Asked to
State University of Malang
to meet one of the requirements
in completing a Bachelor program
Geography Education

By
Wahyu Wardani
NIM 106821400649

STATE UNIVERSITY OF MALANG
FACULTY OF SOCIAL SCIENCE
GROGRAPHY EDUCATION STUDY PROGRAM
August 2010

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan secara tulus karya kecilku ini kepada:

Ibu Bapak Tersayang

Terima kasih atas cinta dan kasih saying yang telah engkau tanamkan
kepadaku, semoga ananda bisa menjadi anak yang barmanfaat serta
anak dapat membahagiakan kalian.

Semua Guru dan Dosenku

Terima kasih atas segala ilmu yang telah kalian berikan kepadaku yang
telah membuka hati yang gelap ini menjadi lebih terang, serta sebagai
bekalku dalam perjalanan di masa hayat sampai akhir nanti.

Adik-adikku dan Keluarga Besarku khususnya Kakek dan Nenekku

Terima kasih atas dukungan dan motivasi kalian yang mampu melecut
jiwa yang lemah ini untuk lebih semangat menghadapi semuanya.

Sahabat-sahabat Geografi UM angkatan 2006

i

ABSTRAK

Wardani, Wahyu. 2010. Analisis Teks Buku Sekolah Elektronik (BSE) IPS
Terpadu Kelas VII SMP/MTs Terbitan Depdiknas pada Kompetensi Dasar
Mendiskripsikan Gejala Atmosfer dan Hidrosfer Serta Pengaruhnya Bagi
Kehidupan. Skripsi, Jurusan Geografi, Program Studi Pendidikan Geografi,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr.
Edy Purwanto, M.Pd. (II) Prof. Dr. Sugeng Utaya, M.Si.

Kata kunci: Analisis Teks, BSE, Atmosfer, Hidrosfer.

Buku teks merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam kegiatan
pembelajaran, terlebih lagi bagi guru yang tidak mampu atau tidak siap membuat
bahan ajar sendiri berdasarkan standar kompetensi dalam kurikulum yang berlaku.
Buku teks juga perlu mengalami pengembangan baik dari segi kurikuler, isi,
maupun bahasa yang digunakan baik berupa analisis bahan ajar maupun validasi
bahan ajar.

Tujuan penelitian secara umum adalah untuk mengetahui tingkat
kesesuaian isi dengan kurikulum, serta untuk mengetahui tingkat kebenaran
konsep dan bahasa yang terdapat dalam buku ajar BSE IPS Terpadu kelas VII.
Selain untuk mengetahui ketiga hal tersebut penelitian ini juga bertujuan untuk
mengetahui seberapa besar perananan penggunaan media untuk menjelaskan suatu
konsep. Penelitian ini merupakan penelitian analisis isi dengan menggunakan
dokumen sebagai objeknya. Rancangan penelitian menggunakan teknik analisis isi
untuk mendiskripsikan secara objektif, sistematis, dan kumunikatif isi komunikasi
yang tampak dengan menggunakan separangkat prosedur untuk menarik
kesimpulan dari sebuah buku atau dokumen. Populasi dalam penelitian ini adalah
semua Buku Sekolah Elektronik IPS Terpadu SMP kelas VII terbitan DIKNAS
yang telah beredar. Penentuan sampel menggunakan Purpusive Sampling yaitu
dengan pertimbangan bahwa buku ajar tersebut banyak dipakai di SMP Negeri di
Kota Malang yaitu BSE yang berjudul ”Mari Belajar IPS Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas VII”.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa
materi atau konsep yang tidak sesuai dengan indikator, kebenaran konsep (konsep
terdefinisi dan konsep konkrit) masih rendah, kebenaran bahasa dalam buku ajar
BSE IPS Terpadu sedang, dan media yang digunakan dalam buku ajar sudah
cukup bagus dan cukup inovatif.
Dari hasil kesimpulan disarankan apabila menggunakan buku teks yang
sudah ada hendaknya ditelaah terlebih dahulu agar kesalahan yang ada dalam
buku ajar tersebut tidak disajikan dalam pembelajaran. Lebih bagus apabila dalam
mengajar seorang guru mampu membuat bahan ajar sendiri sesuai dengan
ketentuan ilmiah yang ada dan sesuai kriteria dalam kurikulum yang berlaku, baik
konsep yang ingin disampaikan maupun cara penulisan ketika menyusun buku
ajar.

ABSTRACT

Wardani, Wahyu. 2010. Text Analysis of Electronic School Books (BSE) IPS
Integrated Class VII SMP/MTs Depdiknas Publications in Basic
Competence Describing Symptoms the Atmosphere and Hydrosphere and
Its Influence for Life. Skripsi, Department of Geography, Geography
Education Studies Program, Faculty of Social Sciences, State University of
Malang. Advisors (I) Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd. (II) Prof. Dr. Sugeng
Utaya, M. Si

Keywords: Text Analysis, BSE, Atmosphere, Hydrosphere.

The textbook is one of the instructional materials that are important in
learning, especially for teachers who are unable or not ready to make their own
teaching materials based on competency standards in the applicable curriculum.
Textbooks also need to experience both in terms of curricular development,
content, and language that is used both as analysis and validation of teaching
materials teaching materials.

General objective of the study is to determine the level of compliance with
the curriculum content, and to discover the truth level concepts, and language
contained in the textbook of Class VII of Integrated IPS BSE. In addition to
knowing those three things this research also aims to find out how big the role of
media use to explain concepts.
This study is a content analysis using the document as an object. The
design of research using content analysis techniques to describe objectively,
systematically, and communication visible communicating content with using sets
of procedure to draw conclusions from a book or document. The population in this
study is that all of IPS Integrated Electronic Books Junior High School seventh
grade DIKNAS publications that have been circulating. Determination of the
sample using purpusive sampling namely on the basis that the widely used
textbook in the Junior High School in Malang namely BSE, entitled " Mari
Belajar IPS Ilmu Pengetahuan SosialKelas VII".
Based on the results of this study concluded that there was some material
or concepts that do not conform with the indicator, the truth of the concept
(concept defined and concrete concept) is still low, the truth of language in the
textbook Integrated IPS BSE is medium, and media used in the textbook is good
enough and quite innovative.

From the results the conclusion is suggested when using existing textbooks
should be reviewed first so that there are errors in the textbook are not presented
in the learning. Better if the teaching of a teacher can create their own
instructional materials in accordance with the provisions of existing and
appropriate scientific criteria applicable in the curriculum, both concepts to be
conveyed and the way of writing when preparing textbooks.

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Rabbil Alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT. Yang

telah melimpahkan rahmat dan inayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul

"Analisis Teks Buku Sekolah Elektronik (BSE) IPS Terpadu Kelas VIII SMP/MTs

Terbitan Depdiknas pada Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Gejala Atmosfer

dan Hidrosfer Serta Pengaruhnya Bagi Kehidupan" dapat diselesaikan. Shalawat

serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW.

Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak baik

secara langsung maupun tidak langsung. Ucapan terima kasih yang sebesar-

besarnya disampaikan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Edy Purwanto, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Geografi Universitas Negeri Malang dan pembimbing I yang telah banyak

memberikan bimbingan, arahan, nasehat, dan motivasi kepada penulis dengan

penuh kesabaran, keikhlasan dan perhatian.

2. Bapak Prof. Dr. Sugeng Utaya, M.Si. selaku pembimbing II yang telah

berkenan meluangkan waktu dengan penuh kesabaran dan ketelatenannya

dalam membimbing dan memberikan sumbangan pikiran kepada penulis.

3. Bapak Drs. Timotius Suwarna, M.Pd. atas bimbingannya selama proses revisi.

4. Bapak/Ibu Reviewer (Ibu Prof. Dr. Sumarmi, M.Pd., Bapak Bagus Setiabudi

Wiwoho, S.Si. M.Si., Bapak Drs. Dwiyono Hari Utomo, M.Pd. M.Si., Ibu

Maria Ulfa, S.Pd., dan Ibu Desi M.D.) yang bersedia meluangkan waktunya

untuk membantu penulis dalam mereview hasil penelitian penulis.

ii

iii

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen Jurusan Geografi beserta staf atas segala

bibimbingan dan bantuannya selama ini yang tidak dapat disebutkan satu

persatu.

6. Bapak, Ibu, dan Adek-adekku (Ridhoni, Olpah, Azrima) tersayan serta seluruh

keluarga yang selalu memberikan semangat, dorongan, doa, cinta dan

segalanya khususnya kepada Nenekku tersayang yang selalu mendoakan tiap

malamnya.

7. Penyemangatku, Lesy yang ada di hatiku. Thanks untuk semangat dan kasih

sayangnya.

8. Sahabat-sahabat setiaku Maria, Risky W., Sabirin, Yudha, Amel, Samin, Evy,

Eny, Tika, Yunila, Zhibond, Lia Sukma atas segala bantuan, doa, dorongan

dan semangatnya.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Semoga amal baik beliau semua diterima dan mendapat balasan yang lebih

baik dari Allah SWT. Akhirnya dengan iringan doa semoga skripsi ini bermanfaat

bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya.

Malang, 28 Juni 2010

Penulis

iv

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK .....................................................................................................

i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ......................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7
E. Ruang Lingkup Penelitian ......................................................... 7
F. Definisi Opersional .................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Bahan Ajar Geografi ................................................................... 9
B. Kesesuaian Isi dengan Kurikulum .............................................. 12
C. Kebenaran Konsep ...................................................................... 17
D. Kebenaran Bahasa ....................................................................... 20
E. Fungsi Media .............................................................................. 25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ................................................................. 30
B. Sumber Data ................................................................................ 31
C. Populasi dan Sampel ................................................................... 32
D. Instrumen Penelitian.................................................................... 32
1. Format Pengamatan Kesesuaian Isi dengan Kurikululum ..... 33
2. Format Pengamatan untuk Data Indeks Kebenaran Konsep .. 33
3. Format Pengamatan Kebenaran Bahasa ................................. 33
4. Format Pengamatan untuk Data Indeks Fungsi Media .......... 34
E. Metode Pengumpulan Data ......................................................... 34
1. Data Kesesuaian Isi dengan Kurikulum ................................. 34
2. Data Kebenaran Konsep ......................................................... 36
3. Data Kebenaran Bahasa ......................................................... 38
4. Data Fungsi Media ................................................................. 39
F. Analisis Data ............................................................................... 40

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kesesuaian BSE IPS Terpadu Kelas VII .................... 42
1. Deskripsi Kesesuaian Isi dengan Kurikulum ......................... 42

v

2. Deskripsi Kebenaran Konsep ................................................. 47
a. Kebenaran Konsep Terdefinisi ........................................... 48
b. Kebenaran Konsep Konkrit ................................................ 49
3. Deskripsi Kebenaran Bahasa ................................................. 50
4. Deskripsi Fungsi Media ......................................................... 54
B. Analisis Data ............................................................................... 56
1. Kesesuaian Isi dengan Kurikulum ......................................... 56
2. Kebenaran Konsep ................................................................. 57
3. Kebenaran Bahasa .................................................................. 57
4. Fungsi Media .......................................................................... 58
C. Temuan Penelitian ....................................................................... 59
D. Pembahasan ................................................................................. 59
1. Materi tidak sesuai dengan Indikator ..................................... 59
a. Aside That Overwhelm the Purpose (Lepas dari Tujuan
Utama) ................................................................................ 59
b. Understate Presentation of Important Information
(Informasi/Indikator yang Kurang Penjelasan) .................. 61
c. Not Close at A Problematic Discussion (Kurangnya
Penyajian Masalah Diskusi) ............................................... 62
2. Kesalahan Konsep Terdefinisi dan Konsep Konkrit .............. 63
a. Kesalahan Konsep Terdefinisi ........................................... 63
b. Kesalahan Konsep Konkrit ................................................ 71
3. Kesalahan Bahasa.................................................................... 75
4. Fungsi Penggunaan Media ...................................................... 81

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 89
B. Saran ........................................................................................... 90

DAFTAR RUJUKAN .................................................................................... 91

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... 95

LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................... 96

RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... 232

vi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Buku Sekolah Elektronik IPS Terpadu Kelas VII terbitan

Depdiknas yang Telah Beredar ...................................................... 32

Tabel 3.2 Format Pengamatan Kesesuaian Isi dengan Kurikulum ................ 33

Tabel 3.3 Format Pengamatan Untuk Data Indeks Kebenaran Konsep

Terdefinisi ...................................................................................... 33

Tabel 3.4 Format Pengamatan Untuk Data Indeks Kebenaran Konsep

Konkrit ........................................................................................... 33

Tabel 3.5 Format Pengamatan Kebenaran Bahasa ......................................... 33

Tabel 3.6 Format Pengamatan untuk Data Indeks Fungsi Media .................. 34

Tabel 3.7 Kriteria Kesesuaian Isi Materi dengan Kurikulum ........................ 35

Tabel 3.8 Hal-hal yang Menyebabkan Ketidaksesuaian Isi Materi dengan

Kurikulum ...................................................................................... 35

Tabel 3.9 Kriteria Kebenaran Konsep Terdefinisi ......................................... 37

Tabel 3.10 Kriteria Kebenaran Konsep Konkrit .............................................. 37

Tabel 3.11 Kriteria Kebenaran Bahasa ............................................................ 38

Tabel 3.12 Kriteria Paragraf ............................................................................. 39

Tabel 3.13 Kriteria Fungsi Media .................................................................... 40

Tabel 3.14 Kriteria Tingkat Kebenaran Konsep dalam Buku Ajar Geografi

Kelas VII ........................................................................................ 41

Tabel 3.15 Kriteria Tingkat Bahasa dalam Buku Ajar BSE IPS Terpadu ....... 41

Tabel 4.1 Isi Materi yang Tidak Sesuai dengan Indikator ............................. 47

vii

Tabel 4.2 Kesalahan Konsep Terdefinisi ....................................................... 48

Tabel 4.3 Kesalahan Konsep Konkrit ............................................................ 49

Tabel 4.4 Kesalahan Penggunaan Kata depan ............................................... 50

Tabel 4.5 Kesalahan Penggunaan Kata Imbuhan ........................................... 52

Tabel 4.6 Kesalahan Penulisan Ejaan dan Istilah Asing ................................ 53

Tabel 4.7 Kesalahan pada Paragraf ................................................................ 54

Tabel 4.8 Fungsi Media .................................................................................. 55

Tabel 4.9 Manfaat Media pada Kompetensi Dasar Atnosfer dan Hidrosfer

serta Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi .................. 56

Tabel 4.10 Kesalahan Bahasa pada Kompetensi Dasar Hidrosfer dan

Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi ........................... 75

Tabel 4.11 Susunan Gas dalam Atmosfer ........................................................ 84

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Diagram Alur Penelitian .......................................................... 30

Gambar 4.1 Struktur Lapisan Atmosfer ....................................................... 64

Gambar 4.2 Lapisan Batuan ......................................................................... 67

Gambar 4.3 Ilustrasi Peristiwa Penguapan Air Menjadi Uap Air ................ 69

Gambar 4.4 Ilustrasi Siklus Pendek Hidrologi ............................................ 70

Gambar 4.5 Ilustrasi Siklus Panjang Hidrologi ........................................... 71

Gambar 4.6 Awan ........................................................................................ 72

Gambar 4.7 Sungai ....................................................................................... 73

Gambar 4.8 Teluk ........................................................................................ 73

Gambar 4.9 Selat ......................................................................................... 74

Gambar 4.10 Macam-macam Danau (i) Danau Alami (ii) Danau Volcanic

(iii) Danau Buatan/Rawa (iv) rawa .......................................... 74

Gambar 4.11 Terjadinya Angin Darat dan Angin Laut ................................. 81

Gambar 4.12 Pola Aliran Sungai (i) Radial, (ii) Dendritik, (iii) Trelis, dan

(iv) Rectangular ........................................................................ 82

Gambar 4.13 (i) Barometer (ii) Barograph .................................................... 83

Gambar 4.14 Danau Buatan ........................................................................... 83

Gambar 4.15 Savana ...................................................................................... 84

Gambar 4.16 Hail Stone (butiran es) ............................................................. 85

Gambar 4.17 Cara Berpakaian Orang yang Berada di Daerah Dingin .......... 86

Gambar 4.18 Sungai Superposed ................................................................... 87

viii

ix

Gambar 4.19 Gunung Krakatau yang Meletus 27 Agustus 1983 dan

Menimbulkan Tsunami ............................................................ 87

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Keterangan Buku ...................................................................................... 97

2. Buku BSE IPS Terpadu yang digunakan di beberapa SMP Negeri di Kota

Malang ...................................................................................................... 98

3. Materi Buku BSE IPS Terpadu yang diteliti ............................................. 99

4. Contoh Silabus BSNP ............................................................................... 144

5. Peta Kompetensi dan Peta Konsep............................................................ 148

6. Hasil Data Indeks Kesesuaian Isi dengan Kurikulum ............................... 151

7. Hasil Data Indeks Kebenaran Konsep Terdefinisi .................................... 157

8. Hasil Data Indeks Kebenaran Konsep Konkrit ......................................... 169

9. Hasil Data Indeks Kebenaran Bahasa ....................................................... 170

10. Hasil Data Indeks Fungsi Media ............................................................... 178

11. Hasil Analisis Peneliti untuk Data Indeks Kesesuaian Isi dengan

Kurikulum ................................................................................................. 179

12. Hasil Analisis Peneliti untuk Data Indeks Kebenaran Konsep Terdefinisi 185

13. Hasil Analisis Peneliti untuk Data Indeks Kebenaran Konsep Konkrit .... 197

14. Hasil Pengamatan Peneliti untuk Data Indeks Kebenaran Bahasa ........... 198

15. Hasil Analisis Peneliti untuk Data Indeks Fungsi Media ......................... 203

16. Hasil Analisis Reviewer untuk Data Indeks Kesesuaian Isi dengan

Kurikulum ................................................................................................. 204

17. Hasil Analisis Reviwer untuk Data Indeks Kebenaran Konsep Terdefinisi 210

18. Hasil Analisis Reviwer untuk Data Indeks Kebenaran Konsep Konkrit .. 222

xi

19. Hasil Pengamatan Reviewer untuk Data Indeks Kebenaran Bahasa ........ 223

20. Hasil Analisis Reviewer untuk Data Indeks Fungsi Media ...................... 230

21. Surat Rekomendasi Penelitian .................................................................. 231

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pembelajaran di

sekolah. Melalui bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan

pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar. Bahan ajar

dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik

materi ajar yang akan disajikan. ”Bahan ajar merupakan bahan pembelajaran

yang digunakan untuk membantu siswa belajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa

bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis” (Mendiknas, 2008:6).

Buku teks merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam kegiatan

belajar mengajar, terlebih lagi bagi guru yang tidak mampu atau tidak siap

membuat bahan ajar sendiri berdasarkan standar kompetensi dalam kurikulum

yang berlaku. Buku teks juga perlu mengalami pengembangan baik dari segi

kurikuler, isi, maupun bahasa yang digunakan baik berupa analisis bahan ajar

maupun validasi bahan ajar.

Penyusunan bahan ajar memiliki tujuan antara lain: 1. Menyediakan bahan

ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan

kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan

setting atau lingkungan sosial peserta didik. 2. Membantu peserta didik dalam

2

memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-buku teks yang terkadang sulit

diperoleh. 3. Memudahkan guru dalam melaksakan pembelajaran.

Buku sekolah elektronik (BSE) merupakan buku teks wajib yang

diterbitkan oleh Depdiknas yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan

untuk menunjang pendidikan di Indonesia, khususnya ketersediaan bahan ajar

agar tidak terjadi kesenjangan antara pendidikan di daerah tertinggal dengan

daerah maju, agar tercipta peserta didik yang memiliki penguasaan ilmu

pengetahuan dan teknologi. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah

(PERMEN) Nomer 2 Tahun 2008 Pasal 1 ayat 3 yang berbunyi sebagai berikut,

yaitu:

Buku teks pelajaran pendidikan dasar, menengah, dan perguruan
tinggi yang selanjutnya disebut buku teks adalah buku acuan wajib
untuk digunakan disatuan pendidikan dasar dan menengah atau
perguruan tinggi yang memuat materi pembelajaran dalam rangka
peningkatan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kepribadian,
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, peningkatan kepekaan
dan kemampuan estetis, peningkatan kemampuan kinestetis dan
kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.

Buku teks tersebut adalah buku pelajaran yang wajib digunakan disekolah

dalam proses belajar mengajar termasuk pemberian tugas pada siswa dan pembuatan

soal-soal ujian. Banyaknya buku pelajaran yang beredar khususnya Geografi sehingga

memberikan banyak pilihan bagi para pengguna buku dalam menentukan buku yang

digunakan. Kepala sekolah dan para guru diminta untuk senantiasa memanfaatkan

buku pelajaran disekolah secara maksimal. Berbagai upaya telah dilakukan untuk

mendapatkan naskah yang bermutu yang akan menggugah keinggintahuan siswa pada

mata pelajaran tertentu, sehingga perlu dilakukan penyempurnaan berkelanjutan pada

buku-buku tersebut.

3

Mendiknas (2008:12) dalam Panduan Pengembangan Bahan Ajar

menjelaskan kriteria buku yang baik, yaitu:

Buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan menggunakan
bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik
dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya, isi buku
juga menggambarkan sesuatu yang sesuai dengan ide penulisannya.
Buku pelajaran berisi tentang ilmu pengetahuan yang dapat
digunakan oleh peserta didik untuk belajar, buku fiksi akan berisi
tentang fikiran-fikiran fiksi si penulis, dan seterusnya.

Berdasarkan hal tersebut maka buku sekolah elektronik (BSE) diharapkan

benar-benar memiliki kualitas isi yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku baik

dari segi standar kurikuler, isi, maupun dari segi mudah atau tidaknya dicerna oleh

guru dan para peserta didik.

Salah satu faktor penentuan keberhasilan siswa dalam menggunakan buku

ajar ditentukan oleh kualitas buku ajar. Dalam pengukuran kualitas buku ajar

harus diperhatikan aspek-aspek penting yaitu kesesuaian isi dengan kurikulum,

kebenaran konsep, bahasa, dan penyajian grafik. Apabila buku ajar yang

digunakan siswa kesesuaian isi dengan kurikulumnya rendah maka kompetensi

yang diharapkan sulit dicapai. Ditambah lagi apabila banyak mengandung

kesalahan konsep dan kesalahan bahasa maka akan berakibat perbedaan

pamahaman antara pemahaman siswa dengan apa yang dimaksudkan dalam buku

ajar, sehingga akan mempengaruhi pola pikir siswa dalam menerima pengetahuan

berikutnya dan sangat sulit diluruskan kembali karena dalam pemikiran siswa

biasanya bersifat permanen (tetap). Hal ini akan terjadi jika guru cenderung

menganggap keseluruhan buku itu benar dan menerima apa adanya tanpa

menganalisis terlebih dahulu isi materi buku ajar tersebut.

4

Selain kesesuaian isi dengan kurikulum, kebenaran konsep, dan kebenaran

bahasa yang menjadi penentu kualitas buku ajar, media gambar juga mempunyai

peranan penting, selain untuk menarik konsumen untuk membeli buku, fungsi

utama media gambar adalah memberi penjelaskan sehingga dapat meningkatkan

pemahaman dan ingatan mengenai informasi yang terdapat buku ajar. Menurut

Brody, dkk. (dalam Azwar, 1993:5) ”gambar pada buku ajar akan berfungsi secara

efektif jika gambar tersebut sesuai dengan isi materi dalam buku ajar”.

Berdasarkan hasil wawancara awal dengan guru bidang studi IPS Geografi

yang menggunakan buku-buku BSE menyatakan bahwa BSE masih memiliki

kekurangan khususnya dari segi isinya. Walaupun sudah melalui proses revisi

yang baik namun masih ditemukan beberapa buku BSE yang menggunakan media

kurang jelas karena ukuran gambar yang terlalu kecil baik berupa gambar, chart,

peta, dan lain-lainnya. Dibeberapa buku juga dijumpai pendefinisian konsep-

konsep konkrit yang seharusnya tidak bisa didefinisikan namun bisa dijelaskan

dengan menggunakan media seperti gunung, danau, sungai, dan konsep konkrit

lainnya. Dari segi tulisan juga masih ditemukan penulisan yang salah khususnya

dalam kata-kata atau istilah.

Selain itu berdasarkan hasil penelitian awal pada buku BSE dalam

kompetensi dasar menggunakan peta , atlas, dan globe untuk mendapatkan

informasi keruangan, masih banyak ditemukan kekurangan diantaranya,

kesesuaian isi materi dengan kompetensi dasar masih kurang karena materi hanya

menjelasakan tentang pengertian, unsur, jenis, dan ciri-ciri peta, atlas, dan globe

tanpa menjelaskan bagaimana menggunakan peta, atlas, dan globe untuk

5

memperoleh informasi keruangan maupun informasi lainnya yang terdapat dalam

suatu peta, atlas, maupun globe.

Terdapat beberapa kesalahan konsep diantaranya menyatakan denah

sebagai contoh peta, padahal peta dengan denah sangat berbeda, karena ciri khas

dari peta adalah adanya skala yang menjelaskan ukuran peta tersebut. Sedangkan

dalam denah tidak terdapat unsur skala karena dibuat tanpa perhitungan. Selain itu

penggunaan media masih kurang jelas gambar peta yang terdapat dalam buku

BSE terlalu kecil sehingg tulisan dalam peta sulit dibaca, selain itu ditemukan

juga media yang tidak ada kaitannya dengan materi pelajaran.

Hal-hal di atas dikhawatirkan akan menghambat siswa dalam mencampai

standar kompetensi yang telah ditetapkan, khususnya siswa yang menggunakan

buku BSE sebagai acuan belajar mereka. Sehingga perlu adanya suatu analisis

yang mendalam untuk mengkaji kekurangan dan kelebihan dari BSE yang telah

beredar, agar nantinya dapat menjadi pertimbangan apakah materi yang disajikan

dalam buku tersebut layak untuk digunakan atau masih perlu adanya perbaikan

khusunya dari segi isi yaitu konsep, bahasa dan media yang terdapat dalam buku

tersebut.

Gejala atmosfer dan hidrosfer merupakan salah satu materi yang diajarkan

pada mata pelajaran IPS terpadu SMP kelas VII. Materi tersebut membahas

pengertian atmosfer dan hidrosfer, komposisi atmosfer dan hidrosfer, gejala-

gejala yang terjadi diatmosfer dan hidrosfer, manfaat atmosfer dan hidrosfer bagi

kehidupan termasuk cuaca dan iklim. Dalam penyajian materi ini tidak hanya

kesesuain isi dengan sandar kompetensi yang diperlukan, kebenaran konsep,

keefesienan penggunaan bahasa dan media juga sangat diperlukan. Karena dengan

6

penyajian konsep menggunakan tata bahasa yang baik dan baku, serta media yang

mendukung akan lebih memberikan kemudahan siswa dalam memahami isi

konsep dari buku tersebut. Sehingga dalam proses pembelajaran siswa dapat

mengembangkan materi yang sudah dipelajarinya karena sudah mempunyai

gambaran sebelumnya.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->