RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

... Reamur... Melalui diskusi kelompok. ....... 640 c.. Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman..Guru menunjukkan sebuah termometer.. Bentuk Instrumen: . 1000 b. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .Isian dan PG c. .. ... peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin........ 1500 ...... Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah.. Teknik Penilaian: .. .... PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan ... dan Fahrenheit. Melalui diskusi kelas... Kegiatan Penutup . Sumber Belajar a. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? ... Termometer Penilaian Hasil Belajar a...Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800..Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. a.... 960 d. Prasyarat pengetahuan . Buku IPA Terpadu Jl....32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9... 13 . . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. pengukuran suhu suatu objek. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.......Tes tertulis b...1A halaman 27-42 b.. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..... .. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. Buku kerja c...... guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. .. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf .. b. NIP... maka skala Reamur akan menunjukkan. Contoh Instrumen: . Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. peserta didik diminta untuk membaca skala... dan pembacaan skala pada termometer.. c. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.. Reamur....... Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius... Kelvin..... misalnya mencari informasi macam-macam termometer.. Reamur... dan Fahrenheit.

Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. massa dan waktu? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. .Cooperative Learning Metode: .Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2.Prasyarat pengetahuan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kompetensi Dasar : 1. . 5. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 2.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. jangka sorong dan mikrometer sekrup. 4. : : : : b. Kegiatan Inti . Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. Indikator : 1. cara membaca skala. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . 3. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.Direct Instruction (DI) . pengukuran suatu objek. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.Diskusi kelompok .

. lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. PERTEMUAN KEDUA a. . mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. b.Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . aluminium dan besi.1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . .Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? . tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. Pra eksperimen . .Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . Uji kompetensi lisan: . . .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur.Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? . Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Prasyarat pengetahuan . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. c. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. Kegiatan Pendahuluan .. gelas ukur. . neraca elektronik dan stopwatch. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. . Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t . Motivasi dan apersepsi . c. . Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . Kegiatan Penutup . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

........Tes tertulis b...... Buku kerja c..Tes unjuk kerja ..... NIP.. ........Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur..... . Teknik Penilaian: ....... Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya.......b.Uraian c.......... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... Contoh Instrumen: . .. Bentuk Instrumen: ......... 16 . Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a.........Uji petik kerja produk .... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP................

Motivasi dan apersepsi .Direct Instruction (DI) . Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . dan garam. .Mengapa obat maag bersifat basa? . . Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. basa. dan garam. basa. dan garam. Mengidentifikasi sifat asam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Membedakan pengertian asam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. 2. Basa dan Garam Model: . 3. 2. dan garam? . 3. basa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. dan larutan garam.Cooperative Learning Metode: . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . Kegiatan Inti .Eksperimen. larutan basa.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. basa. Asam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami klasifikasi zat. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan garam. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. . 4. 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Kegiatan Pendahuluan .Mengapa air jeruk rasanya asam? . Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . . . .Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. .Diskusi kelompok . dan garam. Peserta didik dapat: 1. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. basa.

Kegiatan Penutup . pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.Tes tertulis b. c.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Prasyarat pengetahuan . . c. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . PERTEMUAN KEDUA a. Teknik Penilaian: .. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Bentuk Instrumen: . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Apakah sifat asam. Buku IPA Terpadu Jl.Uji petik kerja produk . . Buku kerja c.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .Tes unjuk kerja . Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 . Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.PG c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air jeruk. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa dan garam. air sumur dan air cuka). . Motivasi dan apersepsi . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.1A halaman 67-82 b. Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. b. Pra eksperimen . Kegiatan Penutup . basa dan garam? .Tes identifikasi . Sumber Belajar a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . tabung reaksi. . Kegiatan Pendahuluan . Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.

NIP...........- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam................ NaCl. 19 .... Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam........ rasanya pahit ...... ........ a.... larutan sabun...... memerahkan kertas lakmus biru c.. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka... rasanya asam d........ larutan gula....... kecuali. HCl)................. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. mempunyai PH kurang dari 7 b... larutan garam....

penumbuk. Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: .Direct Instruction (DI) . corong gelas. 2.Cooperative Learning Metode: . 2. Kegiatan Pendahuluan . 3. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . . larutan asam klorida. kertas warna standar indikator universal.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . Membedakan larutan asam dan basa. Kegiatan Inti . . . Pra eksperimen . Peserta didik dapat: 1. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. . Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. aquades dan macam-macam contoh zat. kertas saring.Diskusi kelompok . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. tabung reaksi. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Memahami klasifikasi zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. gelas beker. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Motivasi dan apersepsi .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . pipet tetes. larutan indikator universal.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. .2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. 1. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.Eksperimen .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Membuat indikator alami asam dan basa. . etanol. Prasyarat pengetahuan .

. NIP............ RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. 21 .. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a...... Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: .. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar......................... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal...... ...... ...... c. Kegiatan Penutup .. ........ . .. Buku kerja c. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Tes unjuk kerja b.....1A halaman 67-82 b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.. No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 .. guru dapat langsung memberikan bimbingan.. Teknik Penilaian: . Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d..... Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan....Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal......

Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.Apakah yang dimaksud dengan unsur? .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Memahami klasifikasi zat. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. 1. 8. 2. titik didih. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 2. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. Mengenal nama dan lambang unsur. Menjelaskan pengertian unsur. Kegiatan Pendahuluan . wujud. Menerapkan aturan tata nama unsur. non logam. 6. 7.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti . Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. . 4. Motivasi dan apersepsi . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. 2. .Direct Instruction (DI) .Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning Metode: . Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . Menjelaskan pengertian senyawa. 5. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. . . Menuliskan nama dan lambang unsur. semi logam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. 9. logam. 4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. 3.Diskusi kelompok . daya hantar listrik dan daya hantar panas) .

...... Contoh Instrumen: .... . Prasyarat pengetahuan ..... Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik .. c.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal...Senyawa apakah yang terbentuk... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. a.. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). b. Buku referensi yang relevan.. Kegiatan Pendahuluan . termasuk campuran homogen c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal....... PERTEMUAN KEDUA a. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? .. Motivasi dan apersepsi . Teknik Penilaian: ..... . .1A halaman 83-106. . Penilaian Hasil Belajar a. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. Bentuk Instrumen: ..... Buku IPA Terpadu Jl.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . b. dapat diuraikan secara fisika d..... bukan termasuk zat murni . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa......... .Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? ..Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari..... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. 23 .... Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Mengetahui Kepala SMP ......PG c. zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b..Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah. .. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP....... ........ ...... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...... .. Kegiatan Penutup ... Sumber Belajar a..Tes tertulis b. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. NIP.

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Mengidentifikasi sifat unsur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? .Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan pengertian campuran.Direct Instruction (DI) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Membedakan antara unsur. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. 7.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. dan campuran 3. 8.Diskusi kelompok . 2. . Membandingkan ciri unsur. Prasyarat pengetahuan . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. senyawa dan campuran. 3. Membedakan antara koloid dan suspensi. senyawa. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. 2. senyawa. dan campuran berdasarkan pengamatan. dan campuran).4. Senyawa dan Campuran Model: . Kegiatan Pendahuluan . . Memahami klasifikasi zat. dan campuran. dan campuran. senyawa. Motivasi dan apersepsi . 4. Unsur. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur. senyawa. 6.Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. 2. Peserta didik dapat: 1.Apakah awan tergolong campuran? . Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 5. . . senyawa. 1. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Membandingkan sifat unsur. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.

Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Buku IPA Terpadu Jl.1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun .Tes unjuk kerja b. . Buku referensi yang relevan. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . b. Contoh Instrumen: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. .Tes identifikasi c.Tergolong campuran apakah larutan gula? . . Teknik Penilaian: . Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Kegiatan Penutup . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Bentuk Instrumen: .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . . Sumber Belajar a. c.1A halaman 83-106. .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. . . . b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ...................... Guru Mata Pelajaran NIP........................- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam ...................................... Mengetahui Kepala SMP ...... NIP. .....

Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. 3. Motivasi dan apersepsi . 2. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. gelas kimia. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. Pra eksperimen .Direct Instruction(DI) . 2. 1. kapur barus.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . 4.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .Bagaimana es bisa mencair? . Wujud zat Mode: . Kegiatan Inti . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Prasyarat pengetahuan .Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. . Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. air panas. gula pasir dan es batu secukupnya. cair dan gas. 4. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. spiritus. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 .Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Mengamati perubahan wujud zat. . . 6. Kegiatan Pendahuluan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. 3. air dingin. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.Cooperative Learning Metode: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lilin. Peserta didik dapat: 1. . 5.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Menyelidiki perubahan wujud zat.

Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . Kegiatan Inti . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . c. sedangkan raksa tidak? . air.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. minyak goreng. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Kegiatan Penutup . .Mengapa air membasahi dinding kaca. . . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. b. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. . Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan . .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Kegiatan Pendahuluan .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. . Motivasi dan apersepsi . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.

kohesi .. Teknik Penilaian: .Tes tertulis b.. Mengetahui Kepala SMP .. gerak Brown c...... Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal............. NIP..... Bentuk Instrumen: .... Contoh Instrumen: ...... Mengapa demikian? .Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis.. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.... adhesi d....PG dan Uraian c.... gaya ikat antar-molekul b...c..... Kegiatan Penutup .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes unjuk kerja ...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP..... Sumber Belajar a........Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah.....Uji petik kerja produk .... ..... ........ a...1A halaman 107-118 b..... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Buku kerja c. .. 29 ...

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. alumunium. .Diskusi kelompok . besi.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . kayu. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 2. Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . . Pra eksperimen .Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. . Memahami wujud zat dan perubahannya 3. c. . 2.Cooperative Learning Metode: . . Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 4. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Menghitung massa jenis suatu zat. busa dan karet. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. 3. Motivasi dan apersepsi . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. mistar.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti . Massa Jenis Model: . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. . Menghitung massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

tetap b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . menjadi setengah massa jenis mula-mula c. Bentuk Instrumen . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .. Sumber Belajar a. . .1A halaman 119-130 b.Tes tertulis b. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.Tes unjuk kerja . . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti . Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. PERTEMUAN KEDUA a.. massa jenisnya. Prasyarat pengetahuan .. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Buku kerja c. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Motivasi dan apersepsi . Contoh Instrumen . . Teknik Penilaian . .Apakah rumus massa jenis suatu zat? . Buku IPA Terpadu Jl. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.PG dan Uraian c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. a. menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.Uji petik kerja produk . Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. . a.

... Guru Mata Pelajaran NIP......... Mengapa demikian? ....................... NIP.... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ..Di muara sungai............ Mengetahui Kepala SMP ...................... .......... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai..............

Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . beberapa batang logam. 4. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. . Kegiatan Inti .Samakah muai panjang berbagai zat padat? . serta pembakar bunsen. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . sebuah bola logam dan bingkainya. Prasyarat pengetahuan . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 2. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Cooperative Learning Metode: . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. .Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Memahami wujud zat dan perubahannya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction (DI) . Pra eksperimen .3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. 1. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . yang masing-masing diisi dengan air.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . 4. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .Diskusi kelompok . Pemuaian Zat Model: . Peserta didik dapat: 1. . 5. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . 3. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. eter. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. 2. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat. cair dan gas. . 3.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . . c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. air hangat. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Teknik Penilaian: . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 . Sumber Belajar a.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Pra eksperimen . guru dapat langsung memberikan bimbingan. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Buku kerja c. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Kegiatan Penutup .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl. . . air es. . dua lembar kain lap. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Kegiatan Inti .1A halaman 131-144 b. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Prasyarat pengetahuan . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup .

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 . massa jenisnya bertambah d......Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik.. gerak partikelnya menjadi lambat ....................... ... Guru Mata Pelajaran NIP..Tes tertulis ........ maka... NIP....... tidak boleh ditegangkan? ............PG dan Uraian Contoh Instrumen: .............. . volumenya bertambah c.b. massanya bertambah b.. c.......Observasi Bentuk Instrumen: ... Mengetahui Kepala SMP .... a.Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan..........Uji petik kerja produk ..

16.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 1. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 14.Direct Instruction (DI). 3. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. . 9. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.Eksperimen. 13.Cooperative Learning. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . Mengamati daya hantar kalor air.Diskusi kelompok. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 12. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Metode: . Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat. Mengamati daya serap radiasi kalor. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 8. massa zat dan jenis zat 10. 4.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. 11. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t. Mengamati suhu air ketika mendidih. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 15. 3. 4. . 8. Memahami wujud dan perubahannya. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. massa dan jenis zat dalam soal. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. 6. 7. 17. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 5. 2. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. Peserta didik dapat: 1. 18. 3. Kalor Model: . 2. 6. 7. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.

Kegiatan Pendahuluan . 37 b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. pembakar bunsen. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Pra eksperimen . bejana logam. Kegiatan Pendahuluan .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? .Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. selang karet. air. air dingin. Kegiatan Inti . . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . PERTEMUAN KEDUA a. Motivasi dan apersepsi . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. air panas dan es batu.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Motivasi dan apersepsi . termometer. .Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. gelas beker 100 mL dan stopwatch.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Kegiatan Penutup .Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Prasyarat pengetahuan . guru dapat langsung memberikan bimbingan.PERTEMUAN PERTAMA a. Pra eksperimen . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. termometer. bejana plastik. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. sehingga mudah kedinginan? . .Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . Prasyarat pengetahuan . garam dapur. c. . pembakar bunsen dan penyangganya.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. massa zat dan jenis zat. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 38 b. . PERTEMUAN KETIGA c. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.b. Motivasi dan apersepsi . . . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. bejana logam. Kegiatan Inti . pembakar bunsen. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. . . Kegiatan Pendahuluan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.Apakah perbedaan antara konduksi.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . stopwatch. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. kapur barus. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Pra eksperimen . joulemeter. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti . . . masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. massa zat dan jenis zat. . . seutas kawat. . . air dan minyak goreng. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Kegiatan Penutup . .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . termometer. . gelas kimia dan stopwatch. kalorimeter. Prasyarat pengetahuan . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. lilin. termometer. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. sebongkah es batu.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dua beban. konveksi dan radiasi? . stopwatch. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . a. gelas kimia. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.

. . b... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . zat pewarna. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.... bohlam yang dicat hitam.... .. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. NIP... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. .Tes unjuk kerja. c.. Teknik Penilaian: . Contoh Instrumen: ... ... .1A halaman 145-186. seluruh bagian air akan menjadi panas.Tes tertulis.. labu didih. .. pemanas serta dudukannya. radiasi b. ... Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari... konduksi c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. konveksi dan radiasi). c....... . .. ............ Alat-alat praktikum.... a. tentukan massa air tersebut.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari...... .Observasi... Sumber Belajar a.......Contoh tes PG Jika memasak air.. c. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi..... PG dan Uraian.. b. penyangga kaki tiga. ..Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C... ... Buku kerja.. potongan kecil plat besi. air.. es batu.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. ... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal...... Kegiatan Penutup .... Penilaian Hasil Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat... Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.. 39 . Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. konveksi d infeksi .

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. .Diskusi kelompok . Kegiatan Penutup . kerapatan dan tingkat kekerasan). . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . . Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya. titik didih. 2. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. 5. Menyebutkan beberapa sifat kimia. . 4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik dapat: 1. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. daya hantar panas. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Kegiatan Pendahuluan . 1. 2. 4. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . c.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Cooperative Learning Metode: . 6. daya hantar listrik. Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti . Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.Direct Instruction (DI) .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. 3. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.

.... Motivasi dan apersepsi . Teknik Penilaian: .PERTEMUAN KEDUA a... Buku referensi yang relevan.. Mengetahui Kepala SMP . Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat..Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? ..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran . air dan asam.Tes identifikasi c.besi mudah terkorosi .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman......Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? .... Bentuk Instrumen: .......titik lebur .. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal....kerapatan ..titik didih .....Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? ..Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? .Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti ... .. Buku IPA Terpadu Jl... b....1A halaman 187-196 b. . .... Sumber Belajar a........ . Contoh Instrumen: . air dan asam........... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen. titik beku b volum d berat ... Penilaian Hasil Belajar a..... Kegiatan Penutup .... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen. ........ Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat.PG . . ... .Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah........bensin mudah terbakar .... Prasyarat pengetahuan . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan. a panjang c.Tes unjuk kerja b.. Kegiatan Pendahuluan .Tes tertulis . .

NIP.NIP. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 .

Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: .Direct Instruction (DI) . Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. 2.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah .Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . 7. Menghitung kadar zat dalam campuran. 4. penguapan. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. 3. Indikator : 1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . kelarutan atau ukuran partikel). Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. sentrifugasi. dekantir. Kegiatan Pendahuluan . penyaringan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. 4. distilasi.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. . 3. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. 6. Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. evaporasi.Cooperative Learning Metode: . Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. . dan sublimasi). Motivasi dan apersepsi .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. pelarutan.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. 43 : : : : : b. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. . . 2. 5.

Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. .1A halaman 197-214 b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi. c. . batu didih. Buku kerja. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. . . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. .Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. pensil dan etanol. . b. pembakar bunsen. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . Kegiatan Penutup . . . .Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . kertas saring. air dan peralatan gelas. Motivasi dan apersepsi . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. es batu. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. jenis-jenisnya dan manfaatnya. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 . Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. spidol. . Sumber Belajar a. . .c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

.............. ......... .......b.. c. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 ......Observasi ..Tes tertulis .... Mengetahui Kepala SMP ............Tugas proyek .......Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? .. NIP.Lembar observasi Contoh Instrumen ...................... Guru Mata Pelajaran NIP.....Uraian .........Penugasan Bentuk Instrumen: ...

3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. 2. Kegiatan Pendahuluan . 5. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. gula. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . . Pra eksperimen . air. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya.Diskusi kelompok . Kegiatan Inti . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. gelas kimia.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik dapat: 1. pencampuran zat. teh dan pengaduk. 6. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. 2. . . selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). 4.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 7. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 .Direct Instruction (DI) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Prasyarat pengetahuan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.Ceramah . . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 1.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Cooperative Learning Metode: . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. 3. 8. 4.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..... c...... ..... tabung reaksi.... .. Mengetahui Kepala SMP .... dan aliran listrik).....air yang menguap .... . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran.Tes unjuk kerja b...mengisi ulang aki ...... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pencampuran zat.. ......... guru dapat langsung memberikan bimbingan.. Contoh Instrumen: .......... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.... Sumber Belajar a... 47 .. NIP..memasak makanan ...... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya..Tes tertulis ...... . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. c. Teknik Penilaian: .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..Tes identifikasi c.... . .. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a...Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. ... Kegiatan Penutup .. ..Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? .. .Uraian . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.kertas yang dibakar . Buku IPA Terpadu Jl. Buku kerja. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum...1A halaman 215-221 b. Bentuk Instrumen: . korek api..es mencair . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia...

2. 2. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. Reaksi Kimia Model: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. 1. . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.Direct Instruction (DI) . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik dapat: 1. 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Cooperative Learning Metode: . yaitu pembentukan gas. perubahan warna. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . 3.Diskusi kelompok . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4.Ceramah . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. Menuliskan persamaan reaksi kimia. dan perubahan suhu). 8. . Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 5.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. . pipet tetes. 7. pembentukan endapan.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen . potongan kalsium. 4. . 4. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti . 6. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. pipa gelas.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . Prasyarat pengetahuan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . Motivasi dan apersepsi .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . tutup tabung.

. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pengendapan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. pita magnesium dan aquades. . . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. . Pra eksperimen . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . .. luas permukaan sentuh dan katalis). larutan asam sulfat 1 M. netralisasi. reduksi. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Penutup .Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. Prasyarat pengetahuan .Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . . c. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. dan fermentasi). reduksi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pipet tetes. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. oksidasi. konsentrasi pereaksi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pertukaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 49 b. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Kegiatan Pendahuluan . PERTEMUAN KEDUA a. . Kegiatan Penutup . stopwatch. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . stopwatch. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? .

.. Buku kerja.. Bentuk Instrumen: ....... NIP......... Contoh Instrumen: ................ Sumber Belajar a..Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? ...... Guru Mata Pelajaran NIP.....Uraian . Buku IPA Terpadu Jl....... Teknik Penilaian: ... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 ... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c... Mengetahui Kepala SMP . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan....1A halaman 221-240 b.... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.....Tes tertulis .....................Tes unjuk kerja b.Lembar observasi c. ...... ....