RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Melalui diskusi kelas.. .. Kelvin.. Reamur.Isian dan PG c.. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? .. dan Fahrenheit.... Teknik Penilaian: .... . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah. Reamur... Sumber Belajar a.... .1A halaman 27-42 b.... a.Tes tertulis b.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu... .32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9........ c. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. NIP...Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ...... Kegiatan Inti . maka skala Reamur akan menunjukkan. Prasyarat pengetahuan . 960 d. dan Fahrenheit. .... Contoh Instrumen: . misalnya mencari informasi macam-macam termometer. Termometer Penilaian Hasil Belajar a.... .... Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . 1500 . pengukuran suhu suatu objek.. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan....... .. Reamur.. Bentuk Instrumen: .. Kegiatan Penutup .... dan pembacaan skala pada termometer. 640 c.. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin...Guru menunjukkan sebuah termometer...... 1000 b.... Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.. Buku kerja c. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . 13 . peserta didik diminta untuk membaca skala.... ...... b.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. Buku IPA Terpadu Jl...... PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan . guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Melalui diskusi kelompok...

jangka sorong dan mikrometer sekrup. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2. 5. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Indikator : 1. . Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. pengukuran suatu objek.Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar : 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 4. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .Direct Instruction (DI) . : : : : b. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. cara membaca skala.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. 2.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. 3. . jangka sorong dan mikrometer sekrup.Cooperative Learning Metode: . Kegiatan Inti .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .Prasyarat pengetahuan .3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. . massa dan waktu? .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .

Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. . . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. aluminium dan besi. . Kegiatan Penutup . lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. . . Kegiatan Penutup . . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. .Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . Motivasi dan apersepsi .Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? . Pra eksperimen . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . . Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . neraca elektronik dan stopwatch. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Kegiatan Pendahuluan . Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? . c.Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. jangka sorong dan mikrometer sekrup. tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. gelas ukur. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . Prasyarat pengetahuan . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t . Uji kompetensi lisan: .. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.

.... NIP.... Buku kerja c..... ..... Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya.. 16 .......... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ...Uraian c........ Contoh Instrumen: ...... ....Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.. .......................Tes tertulis b... Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a..... Teknik Penilaian: ......... Bentuk Instrumen: ...b.... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP..Uji petik kerja produk ....Tes unjuk kerja ...

. . 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan garam. Basa dan Garam Model: . Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. Kegiatan Pendahuluan . . dan larutan garam. dan garam. basa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan garam. basa. basa. 4. Prasyarat pengetahuan . Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. Mengidentifikasi sifat asam. Kegiatan Inti . Peserta didik dapat: 1.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Cooperative Learning Metode: .Eksperimen. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. basa. . . basa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. 2.Mengapa obat maag bersifat basa? . dan garam.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .Diskusi kelompok . Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan garam? . Motivasi dan apersepsi .Direct Instruction (DI) . Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Asam. . larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1. basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan basa.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Mengapa air jeruk rasanya asam? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. 5. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 2. . basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Pra eksperimen . dan garam. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . Memahami klasifikasi zat. Membedakan pengertian asam. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 3.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. PERTEMUAN KEDUA a. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . guru dapat langsung memberikan bimbingan.1A halaman 67-82 b. Sumber Belajar a.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: . Buku kerja c. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. tabung reaksi. Prasyarat pengetahuan . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. . Kegiatan Pendahuluan . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air jeruk. c. Kegiatan Penutup . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. .Uji petik kerja produk . basa dan garam. Pra eksperimen . Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 .Tes unjuk kerja . . Kegiatan Penutup .Tes identifikasi . basa dan garam? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Inti .PG c. Motivasi dan apersepsi .. air sumur dan air cuka). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. b. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . . c. Teknik Penilaian: .Apakah sifat asam. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .

.. rasanya pahit ...... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka................. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam. ... larutan garam........ rasanya asam d...... larutan sabun.............. 19 ..- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam.... NaCl.. larutan gula...... a....... mempunyai PH kurang dari 7 b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP..... HCl).. memerahkan kertas lakmus biru c... NIP........ kecuali...........

Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Direct Instruction (DI) . Pra eksperimen . 1. . kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Motivasi dan apersepsi . larutan indikator universal. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.Cooperative Learning Metode: . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. aquades dan macam-macam contoh zat. corong gelas.Diskusi kelompok . penumbuk. . 2.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. 3. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan . pipet tetes. Membedakan larutan asam dan basa. tabung reaksi. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. Membuat indikator alami asam dan basa. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 . Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. larutan asam klorida.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam. Peserta didik dapat: 1.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. kertas saring. .Eksperimen . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kertas warna standar indikator universal. 2. Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: . . etanol. gelas beker. Memahami klasifikasi zat.

.... c. 21 ............Tes unjuk kerja b...... Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d......... Bentuk Instrumen: .. Buku kerja c.. Teknik Penilaian: ..... ..... Sumber Belajar a..1A halaman 67-82 b..... Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan........ ......... .. Buku IPA Terpadu Jl...... Kegiatan Penutup . No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 . .... ... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.... Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a...Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal... NIP............ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

5. daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. Prasyarat pengetahuan .Direct Instruction (DI) . Mengenal nama dan lambang unsur. 3. 1.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti . logam. Menuliskan nama dan lambang unsur. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. 6. titik didih. Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . 4. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . . Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. 7. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 3.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menjelaskan pengertian unsur. . . wujud.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. 8.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Motivasi dan apersepsi . 9.Cooperative Learning Metode: . . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. 2. 2. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan pengertian senyawa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Memahami klasifikasi zat. c. 4.Diskusi kelompok . non logam. . 2. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur. semi logam.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa...Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti ..... Teknik Penilaian: .... dapat diuraikan secara fisika d.. Prasyarat pengetahuan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.. c....... NIP...... . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. . Bentuk Instrumen: .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.. Penilaian Hasil Belajar a...... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.... termasuk campuran homogen c.. . b.... . ... ..Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . b. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ..Tes tertulis b.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Kegiatan Penutup . Buku referensi yang relevan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi....... . Sumber Belajar a. ......... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ......Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? ... Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. a. Contoh Instrumen: . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.......1A halaman 83-106..... Buku IPA Terpadu Jl. bukan termasuk zat murni .. .. Motivasi dan apersepsi .Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). .. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...... 23 .. Kegiatan Pendahuluan .PG c....Senyawa apakah yang terbentuk. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b.. PERTEMUAN KEDUA a.. Mengetahui Kepala SMP ... Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya...

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. 2. Unsur. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . 2.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. senyawa. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Prasyarat pengetahuan . Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. dan campuran 3. senyawa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Membandingkan sifat unsur. 6.Diskusi kelompok . senyawa. .Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti .Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Mengidentifikasi sifat unsur. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Membedakan antara koloid dan suspensi.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 1.Apakah yang dimaksud dengan campuran? . dan campuran berdasarkan pengamatan. senyawa. senyawa dan campuran.Apakah awan tergolong campuran? . senyawa. 7. Motivasi dan apersepsi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Direct Instruction (DI) . . 3. Menjelaskan pengertian campuran. 2. Memahami klasifikasi zat. dan campuran. . Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 5. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur. 8. Kegiatan Pendahuluan . Senyawa dan Campuran Model: . Membedakan antara unsur.4. Peserta didik dapat: 1. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. dan campuran. 4. Membandingkan ciri unsur. dan campuran).

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Buku referensi yang relevan.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . .Tes identifikasi c. Bentuk Instrumen: . Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku IPA Terpadu Jl. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan . PERTEMUAN KEDUA a. . Sumber Belajar a. c. b.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Contoh Instrumen: . .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . .1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun . . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Tergolong campuran apakah larutan gula? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.1A halaman 83-106.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti . . Motivasi dan apersepsi . Teknik Penilaian: .Tes unjuk kerja b. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Pendahuluan . . . Kegiatan Penutup .

........- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam ............. NIP.............. Guru Mata Pelajaran NIP..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ...................... ............. Mengetahui Kepala SMP ......................

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. 1. . Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . 3. 6. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . Wujud zat Mode: . cair dan gas. spiritus.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . Kegiatan Pendahuluan . lilin. 4. . 2. . Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Menyelidiki perubahan wujud zat.Cooperative Learning Metode: .Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 3. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Prasyarat pengetahuan . Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. Motivasi dan apersepsi . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. Kegiatan Inti . gula pasir dan es batu secukupnya. Pra eksperimen . kapur barus.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air panas. gelas kimia.Bagaimana es bisa mencair? . Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. 2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perubahan wujud zat. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction(DI) . . 4. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 3. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. air dingin.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . . . . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . . . . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. c. Pra eksperimen . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti . kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. minyak goreng. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sedangkan raksa tidak? . air.. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Mengapa air membasahi dinding kaca. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Kegiatan Penutup . b.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

....... gerak Brown c.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Teknik Penilaian: ............ Mengapa demikian? . ..Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis.... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP..Tes unjuk kerja .... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a... Mengetahui Kepala SMP . .Uji petik kerja produk .Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah.... Kegiatan Penutup .... Bentuk Instrumen: .. NIP.. Sumber Belajar a...c...............Tes tertulis b........ gaya ikat antar-molekul b.......... Buku kerja c.......... kohesi .... Contoh Instrumen: .PG dan Uraian c. adhesi d.... a.1A halaman 107-118 b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... 29 ... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. .... Buku IPA Terpadu Jl..

mistar. c. 2. .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. . 3. Kegiatan Inti . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan . Massa Jenis Model: . Motivasi dan apersepsi .Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .Diskusi kelompok . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Pra eksperimen . 4. 3. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. busa dan karet. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. kayu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 2. Prasyarat pengetahuan . besi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.Cooperative Learning Metode: . Peserta didik dapat: 1. alumunium. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menghitung massa jenis suatu zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. .Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Direct Instruction (DI) . Memahami wujud zat dan perubahannya 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Menghitung massa jenis suatu zat. .

Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti . ..PG dan Uraian c. Prasyarat pengetahuan . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. a. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Terpadu Jl. . Sumber Belajar a.. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.Uji petik kerja produk . . menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Bentuk Instrumen . Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . Buku kerja c. massa jenisnya.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Contoh Instrumen . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Teknik Penilaian .Tes unjuk kerja . Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. .Tes tertulis b. Kegiatan Penutup . . . tetap b. Kegiatan Pendahuluan . Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran.Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a..1A halaman 119-130 b.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. a. . PERTEMUAN KEDUA a. . Motivasi dan apersepsi .

. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai..................... .......... Mengetahui Kepala SMP ................... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 . Mengapa demikian? ... Guru Mata Pelajaran NIP..... NIP............................Di muara sungai...........

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Memahami wujud zat dan perubahannya. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. cair dan gas. beberapa batang logam. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Kegiatan Pendahuluan . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 4. . Peserta didik dapat: 1. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. eter.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Kegiatan Inti .Cooperative Learning Metode: . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. Pra eksperimen . . Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . 2.Diskusi kelompok . .Samakah muai panjang berbagai zat padat? . Motivasi dan apersepsi . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . 3. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat.Direct Instruction (DI) . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . serta pembakar bunsen. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. 1. Pemuaian Zat Model: . . 5. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . 3.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . 3. sebuah bola logam dan bingkainya. Prasyarat pengetahuan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. yang masing-masing diisi dengan air. . 4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.

zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Penutup . Kegiatan Penutup . c.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . c. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . Kegiatan Inti . Motivasi dan apersepsi . Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.1A halaman 131-144 b. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. dua lembar kain lap. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. air hangat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Sumber Belajar a. . . Buku kerja c. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . .Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . . . . . Teknik Penilaian: . air es. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. .

gerak partikelnya menjadi lambat ....Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan.......... massa jenisnya bertambah d....... .......... Mengetahui Kepala SMP .... c. NIP.. a...Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik... ....... maka......... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 .Uji petik kerja produk .......... massanya bertambah b..... tidak boleh ditegangkan? .....Tes tertulis .PG dan Uraian Contoh Instrumen: ..Observasi Bentuk Instrumen: ....... Guru Mata Pelajaran NIP..... volumenya bertambah c....b.............

Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat.Diskusi kelompok. Mengamati daya hantar kalor air.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 8.Eksperimen. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. 16. 18. 17. 11. 4. 7. Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati suhu air ketika mendidih. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 2. Mengamati daya serap radiasi kalor. 14.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Kalor Model: . Peserta didik dapat: 1. Metode: . 7. 5. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 13. 8. 3. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. . Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. . 3. 9.Direct Instruction (DI). Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. 6. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 2. 3. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. 15. massa zat dan jenis zat 10. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 6. Memahami wujud dan perubahannya. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 12. 1. massa dan jenis zat dalam soal.Cooperative Learning. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. 4. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Pendahuluan .Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti . c. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. termometer.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . bejana plastik. . air. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . selang karet. air dingin.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? .Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . Pra eksperimen . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . pembakar bunsen. garam dapur. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. .Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. sehingga mudah kedinginan? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. pembakar bunsen dan penyangganya. gelas beker 100 mL dan stopwatch. .Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Prasyarat pengetahuan . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan .PERTEMUAN PERTAMA a. . 37 b.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Motivasi dan apersepsi .Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Kegiatan Penutup . bejana logam. air panas dan es batu. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. termometer.

Kegiatan Penutup . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . . . . konveksi dan radiasi? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KETIGA c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. seutas kawat. Prasyarat pengetahuan . termometer. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. . massa zat dan jenis zat.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . . stopwatch. . . . Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . . . sebongkah es batu. . lilin. Motivasi dan apersepsi . dua beban. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. . Pra eksperimen . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. .Apakah perbedaan antara konduksi. massa zat dan jenis zat. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). kalorimeter. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. joulemeter. kapur barus. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . . Kegiatan Inti . stopwatch. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 38 b. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. bejana logam. termometer. pembakar bunsen. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. gelas kimia dan stopwatch. . a. Kegiatan Inti . air dan minyak goreng. Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. gelas kimia.b. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

. seluruh bagian air akan menjadi panas......... bohlam yang dicat hitam. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk... b.. ... c...... guru dapat langsung memberikan bimbingan.... Teknik Penilaian: . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik..Tes unjuk kerja. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya....... . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP... . a.. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Buku kerja........ .. konduksi c. PG dan Uraian. konveksi d infeksi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara... Alat-alat praktikum..... . 39 ... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Penilaian Hasil Belajar a.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. pemanas serta dudukannya..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari........ c.... . c. . radiasi b. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.... ... NIP. . potongan kecil plat besi.. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi.. .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Contoh Instrumen: .Tes tertulis... Kegiatan Penutup .... . . es batu. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . labu didih. . . penyangga kaki tiga.Observasi... konveksi dan radiasi).. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. tentukan massa air tersebut.... b.Contoh tes PG Jika memasak air. Sumber Belajar a. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. air. zat pewarna.... Buku IPA Terpadu Jl...1A halaman 145-186..

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . 5. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. titik didih. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menyebutkan beberapa sifat kimia. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Peserta didik dapat: 1. 3.Cooperative Learning Metode: . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . 4. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . 2. .Diskusi kelompok . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. 4. daya hantar panas.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . .Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti . Prasyarat pengetahuan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. 6. kerapatan dan tingkat kekerasan). Kegiatan Penutup . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Motivasi dan apersepsi . . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.Direct Instruction (DI) . 2. 1. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. . daya hantar listrik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. . c. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya.

Tes unjuk kerja b. jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. b.Tes identifikasi c.... ... Buku IPA Terpadu Jl. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat.. Bentuk Instrumen: ....... a panjang c.... .. Mengetahui Kepala SMP ....bensin mudah terbakar ...Tes tertulis ......Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti ... ..Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? .. Penilaian Hasil Belajar a. ... Teknik Penilaian: ..... Buku referensi yang relevan.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.... air dan asam.. air dan asam...PERTEMUAN KEDUA a... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran .besi mudah terkorosi .kerapatan .Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. titik beku b volum d berat ...... Motivasi dan apersepsi ....... Kegiatan Penutup . Sumber Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.PG .... ....Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . Contoh Instrumen: . Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat.. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan... Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ..titik didih . .......Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? ......1A halaman 187-196 b... ...Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? ...... Prasyarat pengetahuan . c.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. ..titik lebur . Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal...

NIP. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 .NIP.

pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . pelarutan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. penguapan.Diskusi kelompok . penyaringan. 5. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. dekantir.Direct Instruction (DI) . 6. . 3. sentrifugasi. 2.Cooperative Learning Metode: . kelarutan atau ukuran partikel). 43 : : : : : b.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? . Kegiatan Pendahuluan .2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. evaporasi. Motivasi dan apersepsi . Menghitung kadar zat dalam campuran.Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. dan sublimasi). 2. 3. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. .Ceramah . Indikator : 1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: .Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. 4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. . Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 7. Prasyarat pengetahuan . 4. distilasi. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti . Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .

Buku IPA Terpadu Jl. b. . c. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Motivasi dan apersepsi .1A halaman 197-214 b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.c. Kegiatan Penutup .Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. batu didih. . . Kegiatan Penutup . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . PERTEMUAN KEDUA a. . . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . jenis-jenisnya dan manfaatnya. air dan peralatan gelas. . Sumber Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kertas saring.Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. . pensil dan etanol. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. . Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 .Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . spidol. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. . es batu. Buku kerja. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. . Prasyarat pengetahuan . pembakar bunsen. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

..............Tugas proyek .......Uraian ......Observasi .... c.Lembar observasi Contoh Instrumen ....Tes tertulis ........... Guru Mata Pelajaran NIP.........Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? ....... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 ... Mengetahui Kepala SMP ..........b. NIP.Penugasan Bentuk Instrumen: ...... ..... .................

Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. . 4. 5. air. teh dan pengaduk.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . 4. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya.Cooperative Learning Metode: . 7.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan . pencampuran zat. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. 2. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.Ceramah . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Kegiatan Inti . gula. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . . Peserta didik dapat: 1. 1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. 2.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 8. 6. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .Direct Instruction (DI) . selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). gelas kimia.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. ....Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.. tabung reaksi.kertas yang dibakar ... Buku kerja.. c.... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran..1A halaman 215-221 b...... NIP.. guru dapat langsung memberikan bimbingan... Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia.Uraian ..... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. ... .... Contoh Instrumen: .Tes unjuk kerja b.... . dan aliran listrik)... .... korek api. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. . Buku IPA Terpadu Jl.... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. ..... pencampuran zat.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? .. Kegiatan Penutup .. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia....... . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik... ..mengisi ulang aki . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP..Tes identifikasi c.... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida... ...... 47 .. Teknik Penilaian: .es mencair ....... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal....Tes tertulis . Sumber Belajar a.... Mengetahui Kepala SMP .... c... Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. ...memasak makanan .. Bentuk Instrumen: ..air yang menguap ..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Kegiatan Inti .Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.Ceramah . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas.Cooperative Learning Metode: . .Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . 2. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. dan perubahan suhu). 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction (DI) . pembentukan endapan. yaitu pembentukan gas. 7. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . 5. Reaksi Kimia Model: . Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . Menuliskan persamaan reaksi kimia. 4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. 6. pipa gelas.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . . 2. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . pipet tetes. tutup tabung. . 3. . Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen . Peserta didik dapat: 1. perubahan warna. potongan kalsium. Prasyarat pengetahuan . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. 8.Diskusi kelompok .

. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. 49 b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pipet tetes. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Prasyarat pengetahuan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. oksidasi. pertukaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Kegiatan Penutup . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . larutan asam sulfat 1 M. Kegiatan Penutup . luas permukaan sentuh dan katalis). Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. . konsentrasi pereaksi. Motivasi dan apersepsi . . . pengendapan. reduksi. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . stopwatch.Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . . . . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan . stopwatch. . pita magnesium dan aquades. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. . c. netralisasi. reduksi. .Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.. dan fermentasi). .Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. PERTEMUAN KEDUA a.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. .

Lembar observasi c.. .... Bentuk Instrumen: .. Mengetahui Kepala SMP ..Tes unjuk kerja b. Guru Mata Pelajaran NIP.............Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? ............. Contoh Instrumen: ......Uraian .......1A halaman 221-240 b... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..... ...... NIP................ Buku kerja.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 ........ c.. Sumber Belajar a........... Teknik Penilaian: ... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.Tes tertulis .... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful