RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

Reamur... Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.. Kegiatan Inti .......Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. Melalui diskusi kelompok. pengukuran suhu suatu objek.... Prasyarat pengetahuan .. dan Fahrenheit... PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah. ... a.. NIP..32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.... Melalui diskusi kelas...... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .... Buku kerja c.. dan Fahrenheit. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? ....Guru menunjukkan sebuah termometer.. Reamur. c.. 640 c. . Bentuk Instrumen: ...Isian dan PG c.... satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . misalnya mencari informasi macam-macam termometer.1A halaman 27-42 b. Teknik Penilaian: . Termometer Penilaian Hasil Belajar a. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.. Buku IPA Terpadu Jl.. .... Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius... Contoh Instrumen: ...... ... .. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..... guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. peserta didik diminta untuk membaca skala... Reamur..Tes tertulis b.. 1000 b.. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan......Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. maka skala Reamur akan menunjukkan... Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup . Kelvin.. .. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . 1500 . ... b.. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. .... 960 d..... 13 ... dan pembacaan skala pada termometer...

jangka sorong dan mikrometer sekrup. . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. . jangka sorong dan mikrometer sekrup.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . Kegiatan Inti . Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. : : : : b.Direct Instruction (DI) . Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . 4. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Indikator : 1. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. 5. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . cara membaca skala.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. 3. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. massa dan waktu? . . 2. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Kompetensi Dasar : 1. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.Prasyarat pengetahuan . .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .Diskusi kelompok . pengukuran suatu objek. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.Cooperative Learning Metode: . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.

guru dapat langsung memberikan bimbingan.Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. c. lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. .Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . . PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? . jangka sorong dan mikrometer sekrup. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. c. aluminium dan besi. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan . . . tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . Sumber Belajar a.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Kegiatan Penutup . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur. Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. .Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? . Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. Kegiatan Penutup . gelas ukur. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. .Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Pra eksperimen . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Uji kompetensi lisan: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti .1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . . .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t . Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. Motivasi dan apersepsi . neraca elektronik dan stopwatch. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

....................Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..Tes unjuk kerja .Tes tertulis b. ....... 16 .....Uraian c.. Teknik Penilaian: .............. Bentuk Instrumen: . .. ...........Uji petik kerja produk ............... NIP..b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya.... Buku kerja c.. Contoh Instrumen: .... Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a............

. dan garam. 2. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Eksperimen. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. . basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Peserta didik dapat: 1. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1.Mengapa obat maag bersifat basa? . Pra eksperimen . Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. .Mengapa air jeruk rasanya asam? . 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. . basa. basa. 3. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Asam. larutan basa. Kegiatan Pendahuluan . basa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. . . Prasyarat pengetahuan . dan garam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan garam. Basa dan Garam Model: . 3. dan garam? . Membedakan pengertian asam. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.Direct Instruction (DI) . 5.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . Memahami klasifikasi zat. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan garam. Kegiatan Inti . Mengidentifikasi sifat asam.Diskusi kelompok .Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . 2. basa. basa.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. dan larutan garam. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .Cooperative Learning Metode: . dan garam. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Motivasi dan apersepsi . Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Pra eksperimen . . Buku IPA Terpadu Jl. .Tes identifikasi . . .1A halaman 67-82 b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. tabung reaksi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti .Uji petik kerja produk . .Tes unjuk kerja . Teknik Penilaian: . . Kegiatan Penutup . Kegiatan Penutup .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. basa dan garam. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.Tes tertulis b. Kegiatan Pendahuluan . Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . PERTEMUAN KEDUA a. c. Prasyarat pengetahuan . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah sifat asam.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . .Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . air jeruk.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Motivasi dan apersepsi . Buku kerja c. Sumber Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. basa dan garam? . air sumur dan air cuka). Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.PG c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. c.

.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. a....... Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam.. NIP...... larutan gula.. HCl)........ kecuali... rasanya asam d... . 19 ..........- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam....... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ............... rasanya pahit ..... larutan sabun.... memerahkan kertas lakmus biru c..... larutan garam................. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. mempunyai PH kurang dari 7 b........ NaCl......

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. 1. Prasyarat pengetahuan .Direct Instruction (DI) . 2. larutan indikator universal. Pra eksperimen . Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Kegiatan Pendahuluan .Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. . tabung reaksi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Membuat indikator alami asam dan basa. Membedakan larutan asam dan basa. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 . Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam. pipet tetes. .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti . Motivasi dan apersepsi . Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: . . 3. penumbuk. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . gelas beker.Eksperimen .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . . . larutan asam klorida.Cooperative Learning Metode: . 2.Diskusi kelompok .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. kertas warna standar indikator universal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. aquades dan macam-macam contoh zat. etanol.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Memahami klasifikasi zat. kertas saring. corong gelas.

..... Bentuk Instrumen: ..... ........ . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar........ No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 . Buku kerja c.... guru dapat langsung memberikan bimbingan.... Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a....... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. 21 ...Tes unjuk kerja b.. Sumber Belajar a.1A halaman 67-82 b... NIP......Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . Kegiatan Penutup ....... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal......... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. .. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.. Buku IPA Terpadu Jl. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum... .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa. Teknik Penilaian: .......... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP...... c. ..........

. 2. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 8. . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. 9. 2. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . wujud. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . . 3. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. . 1. non logam. Memahami klasifikasi zat. Mengenal nama dan lambang unsur.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menuliskan nama dan lambang unsur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. 6. 3.Direct Instruction (DI) . 4. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. semi logam. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. Motivasi dan apersepsi . 4. 5. Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana.Cooperative Learning Metode: . Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. 2.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti .3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. titik didih.Diskusi kelompok . logam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian unsur. Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Menjelaskan pengertian senyawa.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan . Menerapkan aturan tata nama unsur. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.

.. .. ..... Kegiatan Pendahuluan ....Senyawa apakah yang terbentuk. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.. bukan termasuk zat murni . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa..Tes tertulis b. NIP. Penilaian Hasil Belajar a..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok... zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b.... ...... Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ...... Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.. Mengetahui Kepala SMP . dapat diuraikan secara fisika d... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah. .. .. . ........ Buku IPA Terpadu Jl.. Sumber Belajar a. 23 ... PERTEMUAN KEDUA a.... b. b..1A halaman 83-106.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan... .. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Kegiatan Penutup .Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti .. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. a. Prasyarat pengetahuan . ..... .... c.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .... Bentuk Instrumen: ...Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . Contoh Instrumen: .PG c. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya......... .... termasuk campuran homogen c... Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa....... peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Buku referensi yang relevan.. Teknik Penilaian: ....

senyawa. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran berdasarkan pengamatan.Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti .Cooperative Learning Metode: . . Membedakan antara koloid dan suspensi. dan campuran).Apakah yang dimaksud dengan campuran? .Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Prasyarat pengetahuan . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2. dan campuran 3. senyawa dan campuran.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. senyawa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. senyawa. Membandingkan sifat unsur. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. 5. . Unsur.Direct Instruction (DI) . 8. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Memahami klasifikasi zat. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. 6. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. 3.Apakah awan tergolong campuran? . No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 2. Motivasi dan apersepsi . . Membandingkan ciri unsur. dan campuran. 2. Membedakan antara unsur.Diskusi kelompok . . Peserta didik dapat: 1. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. senyawa. Senyawa dan Campuran Model: .4. 4. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 7. Menjelaskan pengertian campuran. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 1. Mengidentifikasi sifat unsur. Kegiatan Pendahuluan . senyawa. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur.

Penilaian Hasil Belajar a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Kegiatan Penutup . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .1A halaman 83-106. Kegiatan Penutup . . .Tes unjuk kerja b. b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. Bentuk Instrumen: . c. Sumber Belajar a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes identifikasi c. Contoh Instrumen: . Prasyarat pengetahuan . Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . . Buku referensi yang relevan. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. b. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Teknik Penilaian: .1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun .Tergolong campuran apakah larutan gula? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti .

......... Mengetahui Kepala SMP .. Guru Mata Pelajaran NIP..... NIP.................. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ......................................- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam .......... ...............

2.Cooperative Learning Metode: . Prasyarat pengetahuan .Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Mengamati perubahan wujud zat. Peserta didik dapat: 1. 2.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . air panas. Kegiatan Pendahuluan . Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction(DI) . Kegiatan Inti . Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . . gelas kimia. 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.Bagaimana es bisa mencair? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. gula pasir dan es batu secukupnya. Pra eksperimen . 1. lilin. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. 4. 4. spiritus. 5. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. cair dan gas.Diskusi kelompok . air dingin. Wujud zat Mode: . kapur barus. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi dan apersepsi . Menyelidiki perubahan wujud zat. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 6.

Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Kegiatan Penutup .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Mengapa air membasahi dinding kaca. Motivasi dan apersepsi . tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. PERTEMUAN KEDUA a.. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. b. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. . air. . minyak goreng. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. Prasyarat pengetahuan . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. sedangkan raksa tidak? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Kegiatan Pendahuluan . kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. c. . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Pra eksperimen . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

...1A halaman 107-118 b... Teknik Penilaian: .... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. Bentuk Instrumen: .. Buku kerja c....... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. gaya ikat antar-molekul b. Mengapa demikian? ........... Sumber Belajar a.....Tes unjuk kerja ....... Kegiatan Penutup .............Tes tertulis b......... adhesi d. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP. Mengetahui Kepala SMP ..... ..... 29 ..PG dan Uraian c.......Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah.. gerak Brown c.. kohesi .... a.. ..... Buku IPA Terpadu Jl.....Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis....c. NIP. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Uji petik kerja produk . Contoh Instrumen: ...... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...

. Pra eksperimen . . besi. Prasyarat pengetahuan .Diskusi kelompok . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. mistar.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Kegiatan Pendahuluan . Menghitung massa jenis suatu zat. Massa Jenis Model: . Motivasi dan apersepsi . Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. . 2. 3.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 2. 3. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. Peserta didik dapat: 1. busa dan karet. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. c.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . alumunium.Cooperative Learning Metode: . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 4. Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Direct Instruction (DI) .Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . . Kegiatan Inti . kayu.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. Menghitung massa jenis suatu zat. Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Memahami wujud zat dan perubahannya 3. . . .

1A halaman 119-130 b. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Buku IPA Terpadu Jl. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Teknik Penilaian . .Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Bentuk Instrumen . Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.. . a. Prasyarat pengetahuan .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes unjuk kerja . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? ..Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . . . PERTEMUAN KEDUA a. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.Uji petik kerja produk . Contoh Instrumen . a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran. Kegiatan Penutup . . . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Buku kerja c. . c. Sumber Belajar a. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti . .PG dan Uraian c. massa jenisnya.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . tetap b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes tertulis b. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. . menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .. menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.

... NIP.................. ............ Mengapa demikian? ............. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.......................... Guru Mata Pelajaran NIP......Di muara sungai........ Mengetahui Kepala SMP ........... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ..

3.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . sebuah bola logam dan bingkainya. .Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . 5. . Pemuaian Zat Model: . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.Cooperative Learning Metode: . Memahami wujud zat dan perubahannya.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Pra eksperimen . bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Peserta didik dapat: 1. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. beberapa batang logam. eter. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. . . yang masing-masing diisi dengan air. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 4. 2. . 1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Pendahuluan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. cair dan gas. . 4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. serta pembakar bunsen. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. 3.Diskusi kelompok . Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .Samakah muai panjang berbagai zat padat? . 3. Kegiatan Inti .

Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.1A halaman 131-144 b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . Sumber Belajar a. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. . Motivasi dan apersepsi .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Kegiatan Inti . Buku kerja c. dua lembar kain lap. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Buku IPA Terpadu Jl. . . . c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Prasyarat pengetahuan .Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 . Pra eksperimen . Teknik Penilaian: .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. . air es. Kegiatan Pendahuluan . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c. . .Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air hangat. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. . b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.

...b..... volumenya bertambah c....... Guru Mata Pelajaran NIP.. tidak boleh ditegangkan? .. a........... massanya bertambah b.. . gerak partikelnya menjadi lambat ......PG dan Uraian Contoh Instrumen: .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 .... Mengetahui Kepala SMP .Tes tertulis . massa jenisnya bertambah d............ maka..............Observasi Bentuk Instrumen: .............Uji petik kerja produk .. .....Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik........Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan. c....... NIP....

14. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati suhu air ketika mendidih. . 5. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. 4. 12. Kalor Model: . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3.Eksperimen. 16. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 13. 4. 6. .Cooperative Learning. Mengamati daya serap radiasi kalor. 8. 3. 11. 17. massa zat dan jenis zat 10. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 1.Diskusi kelompok. 2. Mengamati daya hantar kalor air. Memahami wujud dan perubahannya. Peserta didik dapat: 1. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 6. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 9. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI). Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 3. Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. massa dan jenis zat dalam soal. 2. 18. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. 7. 15. 3. 8. Metode: .

gelas beker 100 mL dan stopwatch. 37 b.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. . . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pembakar bunsen. air panas dan es batu. sehingga mudah kedinginan? . termometer.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . pembakar bunsen dan penyangganya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. air. . selang karet. bejana logam. garam dapur. termometer. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . . . Kegiatan Inti .Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . Kegiatan Penutup .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .PERTEMUAN PERTAMA a. air dingin. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. Pra eksperimen . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan . bejana plastik. . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. .Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? .Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. PERTEMUAN KEDUA a. Pra eksperimen . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

38 b.b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. . Kegiatan Inti . sebongkah es batu. stopwatch. . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. . . . air dan minyak goreng. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia. . Prasyarat pengetahuan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kalorimeter. . . Kegiatan Penutup . termometer. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Apakah perbedaan antara konduksi. pembakar bunsen. gelas kimia dan stopwatch. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kapur barus. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. joulemeter. Pra eksperimen . . massa zat dan jenis zat. massa zat dan jenis zat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lilin. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. konveksi dan radiasi? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. Motivasi dan apersepsi . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . stopwatch. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. . Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Pendahuluan . termometer.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . seutas kawat. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Kegiatan Inti . PERTEMUAN KETIGA c. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dua beban. . bejana logam.

.. .... Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk.. Teknik Penilaian: .. zat pewarna.. .. c. . . c... Buku IPA Terpadu Jl. . b..... es batu. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. PG dan Uraian... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. Sumber Belajar a. .. . potongan kecil plat besi.. Penilaian Hasil Belajar a... c..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari..... Kegiatan Penutup .. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan....... .Tes tertulis. .. bohlam yang dicat hitam. Alat-alat praktikum..Tes unjuk kerja.....1A halaman 145-186. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi... . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.... 39 . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..Contoh tes PG Jika memasak air.. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. pemanas serta dudukannya... radiasi b.. Contoh Instrumen: .. a..... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat... Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. .. NIP.. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. konveksi d infeksi .Observasi.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . .... . Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. . Buku kerja.. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.... b...... konveksi dan radiasi). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari....... Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.. penyangga kaki tiga.Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C..... labu didih. konduksi c. tentukan massa air tersebut. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.... seluruh bagian air akan menjadi panas... air...

Kegiatan Penutup .Diskusi kelompok . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. . 4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. 2. titik didih. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.Cooperative Learning Metode: . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. Kegiatan Pendahuluan .Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 3. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . 1. daya hantar panas. kerapatan dan tingkat kekerasan). Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. daya hantar listrik. 6.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. . Motivasi dan apersepsi . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Prasyarat pengetahuan . .Direct Instruction (DI) . Menyebutkan beberapa sifat kimia. c. Peserta didik dapat: 1.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya. 2. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti .

. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. .Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan.. Contoh Instrumen: .. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.1A halaman 187-196 b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..titik didih ..... ......... Mengetahui Kepala SMP .Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah.. Kegiatan Pendahuluan .. ..Tes identifikasi c..PERTEMUAN KEDUA a.... Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat...Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti .....Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Sumber Belajar a..Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? .. .. Buku referensi yang relevan..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran ..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen.... Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. ........ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat. c.. air dan asam.Tes unjuk kerja b...........kerapatan . Kegiatan Penutup .bensin mudah terbakar ...Tes tertulis .... ....PG ..Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? ... Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ... Motivasi dan apersepsi .besi mudah terkorosi .. ... air dan asam. Prasyarat pengetahuan .. Buku IPA Terpadu Jl..... a panjang c. titik beku b volum d berat .... Teknik Penilaian: .titik lebur .. Bentuk Instrumen: . Penilaian Hasil Belajar a. b. ...

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 .NIP. NIP.

3. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti . Menghitung kadar zat dalam campuran. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan.Ceramah . 4. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2. distilasi. Prasyarat pengetahuan .2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. . . . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? .Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: . penguapan. dan sublimasi). Indikator : 1. dekantir.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. evaporasi. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. 2. sentrifugasi. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 6.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. penyaringan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . Kegiatan Pendahuluan .Diskusi kelompok . pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. pelarutan. Motivasi dan apersepsi . Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. 4. 5. . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. . kelarutan atau ukuran partikel). 43 : : : : : b. 3.Cooperative Learning Metode: . 7.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.1A halaman 197-214 b.Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . c. .Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . . Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. . pensil dan etanol. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. Motivasi dan apersepsi . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . Buku kerja. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. kertas saring. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. spidol. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. es batu. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. . . b. jenis-jenisnya dan manfaatnya. air dan peralatan gelas. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . batu didih. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. pembakar bunsen. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . . Kegiatan Penutup . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. . Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan .c. . . . Kegiatan Penutup . c. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Buku IPA Terpadu Jl. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 . .

........ NIP.....Uraian ........Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? ..Penugasan Bentuk Instrumen: ..Lembar observasi Contoh Instrumen .............. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 ...............Tes tertulis . Mengetahui Kepala SMP ........... Guru Mata Pelajaran NIP.. c........b...Observasi ........ ... ......Tugas proyek ..........

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. 7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. . 3. 5. 4. gelas kimia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. gula. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Pra eksperimen . Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. pencampuran zat. 2. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. air. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Ceramah .Diskusi kelompok . 8. . Kegiatan Inti .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Direct Instruction (DI) . 4.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. .Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . 6. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 .Cooperative Learning Metode: . Motivasi dan apersepsi . selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. 1. teh dan pengaduk. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. .Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan. 2.

. . .. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya... Bentuk Instrumen: ..... Buku kerja......... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...... .. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran. c...kertas yang dibakar .. NIP. tabung reaksi.Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.mengisi ulang aki . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya.........Tes identifikasi c.... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup ...... Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. Contoh Instrumen: ....Tes tertulis . . korek api..... ...es mencair .. c... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP...... .. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia. 47 ....1A halaman 215-221 b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl...Uraian ....air yang menguap ..Tes unjuk kerja b. . pencampuran zat. dan aliran listrik). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.... .... . Teknik Penilaian: .........Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? ..memasak makanan . Sumber Belajar a. . Mengetahui Kepala SMP .

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. 1. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. Prasyarat pengetahuan . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. tutup tabung. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. pipa gelas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .Cooperative Learning Metode: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Ceramah .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .Direct Instruction (DI) . Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 4. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. Kegiatan Pendahuluan .4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. . yaitu pembentukan gas. perubahan warna. 8. dan perubahan suhu). . Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. 2. 4. Pra eksperimen . . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.Diskusi kelompok . 5. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . potongan kalsium. 6. . 2. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. Reaksi Kimia Model: . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 7. pembentukan endapan. 3. Kegiatan Inti . Peserta didik dapat: 1. pipet tetes.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? .Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.

dan fermentasi). . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . luas permukaan sentuh dan katalis). Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. stopwatch. larutan asam sulfat 1 M. Prasyarat pengetahuan .Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. netralisasi. konsentrasi pereaksi. reduksi. . . pengendapan. Kegiatan Penutup . oksidasi. reduksi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. pita magnesium dan aquades. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. . pertukaran. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 49 b. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. . stopwatch. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. pipet tetes. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen . . padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . . . . Kegiatan Inti . c.

.....Uraian .........Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? ........1A halaman 221-240 b.................. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.......... Teknik Penilaian: .. .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..Tes tertulis ... Guru Mata Pelajaran NIP..Tes unjuk kerja b.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 .... . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a... c......... Contoh Instrumen: .. Buku kerja... NIP.Lembar observasi c... Mengetahui Kepala SMP ........ Buku IPA Terpadu Jl..... Bentuk Instrumen: ...........