Rpp Ipa Terpadu 1a

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

Sumber Belajar a.. dan Fahrenheit..... . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.Tes tertulis b.... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . . dan pembacaan skala pada termometer. maka skala Reamur akan menunjukkan. 1000 b.. Bentuk Instrumen: .... Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.... . padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? ... guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar..... 640 c..Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. pengukuran suhu suatu objek.... peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin... Kegiatan Inti .. . misalnya mencari informasi macam-macam termometer. PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan ... Buku IPA Terpadu Jl.. Contoh Instrumen: . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.... Kegiatan Penutup .32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . Kelvin. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? ... 13 ................ .. Teknik Penilaian: .. ...... c. .Isian dan PG c. 1500 ... NIP. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... dan Fahrenheit... 960 d.......Guru menunjukkan sebuah termometer. Termometer Penilaian Hasil Belajar a. peserta didik diminta untuk membaca skala... a... Reamur.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. .....Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.. Melalui diskusi kelas. Reamur.. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan..1A halaman 27-42 b... b. Reamur. Melalui diskusi kelompok... Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius........ Buku kerja c.

massa dan waktu? . : : : : b. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.Cooperative Learning Metode: . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. cara membaca skala. . Kegiatan Inti .Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Kompetensi Dasar : 1. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. 3. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 5. jangka sorong dan mikrometer sekrup. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. .Direct Instruction (DI) . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup. pengukuran suatu objek.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Indikator : 1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 4.Diskusi kelompok .Prasyarat pengetahuan .Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 2. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur.Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur. . Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . aluminium dan besi. Kegiatan Penutup . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar..Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . gelas ukur. .Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Uji kompetensi lisan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . neraca elektronik dan stopwatch. Sumber Belajar a. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t . . c. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Buku IPA Terpadu Jl. .1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. c. tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. . Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . jangka sorong dan mikrometer sekrup. lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong.Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? . Kegiatan Pendahuluan .

. Teknik Penilaian: .....Uraian c... Buku kerja c.........Tes tertulis b.. NIP......... Bentuk Instrumen: .....Tes unjuk kerja ...... . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.... Contoh Instrumen: ..Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a............... 16 ..........b... ... .........Uji petik kerja produk ....... Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya............ Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..

basa. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Kegiatan Inti .Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. dan garam. larutan basa. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. . basa. Asam. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . . 4. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan garam. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. 2. dan garam.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Basa dan Garam Model: .Diskusi kelompok .Eksperimen.Direct Instruction (DI) . Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Peserta didik dapat: 1. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Mengidentifikasi sifat asam. Motivasi dan apersepsi . dan garam? . dan larutan garam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 5. . dan garam. . basa. Pra eksperimen . basa. 2. Memahami klasifikasi zat. basa.Mengapa air jeruk rasanya asam? .Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. Membedakan pengertian asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.1 Mengelompokkan sifat larutan asam.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. basa. Kegiatan Pendahuluan . dan garam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .Cooperative Learning Metode: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . 3.Mengapa obat maag bersifat basa? . . 3. Prasyarat pengetahuan . larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. 2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.

Bentuk Instrumen: . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Buku kerja c. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Teknik Penilaian: . .Apakah sifat asam. basa dan garam. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . Motivasi dan apersepsi .Tes identifikasi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. basa dan garam? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . PERTEMUAN KEDUA a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Inti . Sumber Belajar a. . Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Tes unjuk kerja . Kegiatan Penutup . c. .Tes tertulis b. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 . pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. Buku IPA Terpadu Jl.PG c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.1A halaman 67-82 b.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Uji petik kerja produk . air sumur dan air cuka). Kegiatan Penutup . . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. . air jeruk. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. tabung reaksi. Prasyarat pengetahuan . .. Kegiatan Pendahuluan .

basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka.... Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam........ NIP.......... memerahkan kertas lakmus biru c......... rasanya asam d.......................... kecuali. larutan garam... a............. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. rasanya pahit .... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ... .... larutan gula....... 19 ... larutan sabun......- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. mempunyai PH kurang dari 7 b..... HCl)... NaCl..

Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam. Motivasi dan apersepsi . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. tabung reaksi. larutan indikator universal. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Direct Instruction (DI) . kertas warna standar indikator universal.Eksperimen .Cooperative Learning Metode: . 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Kegiatan Inti .Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pipet tetes. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. 2. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. Prasyarat pengetahuan . Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: . . Membuat indikator alami asam dan basa. . corong gelas.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. larutan asam klorida. . 1. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .Diskusi kelompok .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . Memahami klasifikasi zat. gelas beker.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Pra eksperimen . etanol. penumbuk. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Membedakan larutan asam dan basa. .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. kertas saring. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. 2. aquades dan macam-macam contoh zat. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . .

. c.. Buku kerja c. .... Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.......... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar........ No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 ....... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan..... .. ..... Kegiatan Penutup ... guru dapat langsung memberikan bimbingan....... . ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa.Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal........Tes unjuk kerja b...... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. Teknik Penilaian: ..... NIP..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..1A halaman 67-82 b. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bentuk Instrumen: .. Buku IPA Terpadu Jl......... 21 .. Sumber Belajar a......

. 4. .Cooperative Learning Metode: . 3. Mengenal nama dan lambang unsur. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. 9. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 7.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menerapkan aturan tata nama unsur. . 4. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menjelaskan pengertian senyawa. 2. logam.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. c. Kegiatan Pendahuluan . . non logam. 2. daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. . Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. . Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Prasyarat pengetahuan .Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . 6. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menuliskan nama dan lambang unsur. 8. Menjelaskan pengertian unsur.Direct Instruction (DI) . titik didih. semi logam. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. 1. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Apakah yang dimaksud dengan unsur? .Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti .Diskusi kelompok . Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 5. Memahami klasifikasi zat. Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . wujud. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur.

.. Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa..Senyawa apakah yang terbentuk. 23 .... .. Prasyarat pengetahuan . termasuk campuran homogen c... zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b.... Sumber Belajar a... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.... Motivasi dan apersepsi .... . bukan termasuk zat murni . ..Tes tertulis b.. . Buku IPA Terpadu Jl.... Mengetahui Kepala SMP . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik .. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ..... dapat diuraikan secara fisika d.. .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. PERTEMUAN KEDUA a..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran..... Bentuk Instrumen: . Contoh Instrumen: .Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.... Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa..... b......1A halaman 83-106. ...... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..Apakah yang dimaksud dengan senyawa? ... Buku referensi yang relevan. Teknik Penilaian: .Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti . Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. c. ...Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . .... Kegiatan Penutup .... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. . Kegiatan Pendahuluan . b...... Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari...PG c... peruraian dan pencampuran zat secara kimia).. NIP. a... ......

senyawa. dan campuran). Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan campuran 3. 4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. senyawa. . No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Membedakan antara unsur. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.4. Menjelaskan pengertian campuran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. 1. 7. 5. senyawa. Membandingkan sifat unsur. dan campuran. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.Apakah awan tergolong campuran? . 2.Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti .Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran berdasarkan pengamatan.Direct Instruction (DI) .Apakah yang dimaksud dengan campuran? . Mengidentifikasi sifat unsur. 6. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Peserta didik dapat: 1. 3. 2. dan campuran.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Senyawa dan Campuran Model: . Unsur. Memahami klasifikasi zat. Membedakan antara koloid dan suspensi.Diskusi kelompok . . 2. . senyawa dan campuran. senyawa. senyawa.Cooperative Learning Metode: . . Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Kegiatan Pendahuluan . Membandingkan ciri unsur. 8.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Prasyarat pengetahuan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Bentuk Instrumen: . c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Kegiatan Pendahuluan . . c. . . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . .Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Penilaian Hasil Belajar a. Sumber Belajar a. b. Contoh Instrumen: . Teknik Penilaian: . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.Tes identifikasi c. Buku referensi yang relevan.Tergolong campuran apakah larutan gula? .1A halaman 83-106. Motivasi dan apersepsi . Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. . .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. .Tes unjuk kerja b. . Kegiatan Penutup .

......... Mengetahui Kepala SMP .......................... Guru Mata Pelajaran NIP........... ............ NIP...- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ...................................

Prasyarat pengetahuan . 3. kapur barus. .Direct Instruction(DI) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. 2. Mengamati perubahan wujud zat. 4. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. 6.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . gula pasir dan es batu secukupnya. 4. spiritus. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. 2. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. . Menyelidiki perubahan wujud zat. lilin. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . air panas. 5. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Motivasi dan apersepsi .Cooperative Learning Metode: . Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. Kegiatan Inti .Diskusi kelompok .Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .Bagaimana es bisa mencair? . Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Wujud zat Mode: . 3.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . cair dan gas. . Peserta didik dapat: 1. air dingin. 3. gelas kimia. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. 1. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. . Pra eksperimen .

Mengapa air membasahi dinding kaca. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEDUA a. . minyak goreng. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. air.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . sedangkan raksa tidak? . Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . . Prasyarat pengetahuan . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. . . .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . . . c. Kegiatan Inti . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Pra eksperimen . . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . Kegiatan Penutup . . . b. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Motivasi dan apersepsi . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

.Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah....... Bentuk Instrumen: .....c.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... adhesi d...1A halaman 107-118 b. Sumber Belajar a....Tes tertulis b..... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a..Tes unjuk kerja ...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal....Uji petik kerja produk ............ a... Kegiatan Penutup . kohesi ........... Buku IPA Terpadu Jl............. NIP. gaya ikat antar-molekul b.... Teknik Penilaian: .. Mengapa demikian? ...... Mengetahui Kepala SMP ...PG dan Uraian c. gerak Brown c..... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. .. .......Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis.. .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.. Contoh Instrumen: ... Buku kerja c. 29 .

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Kegiatan Pendahuluan . Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti . Motivasi dan apersepsi . Menghitung massa jenis suatu zat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Menghitung massa jenis suatu zat. Peserta didik dapat: 1. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. 2.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . 3. . Massa Jenis Model: . . 2. mistar. Memahami wujud zat dan perubahannya 3. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. alumunium.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. kayu.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . .Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) .2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . c.Cooperative Learning Metode: . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . .Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . busa dan karet. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 4. besi. Pra eksperimen .

.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti ..1A halaman 119-130 b. Bentuk Instrumen . menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.PG dan Uraian c. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . Prasyarat pengetahuan . menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. .. . Contoh Instrumen . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes tertulis b. Kegiatan Pendahuluan . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran. Buku kerja c. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.. tetap b. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Teknik Penilaian .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .Tes unjuk kerja . . . massa jenisnya. . Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.. c.Uji petik kerja produk . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. PERTEMUAN KEDUA a. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. a. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Motivasi dan apersepsi . Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. a.

.......... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.......................... Guru Mata Pelajaran NIP.. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ........... Mengetahui Kepala SMP ...................... NIP............ Mengapa demikian? ........ .......Di muara sungai.

. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 2. beberapa batang logam. Kegiatan Inti . sebuah bola logam dan bingkainya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 5. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. 3. . yang masing-masing diisi dengan air. 1. Prasyarat pengetahuan . Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 4. cair dan gas. Kegiatan Pendahuluan . serta pembakar bunsen. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Cooperative Learning Metode: . Peserta didik dapat: 1. .Diskusi kelompok . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami wujud zat dan perubahannya.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. 2. . . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Pra eksperimen .Samakah muai panjang berbagai zat padat? . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . Motivasi dan apersepsi . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 3.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4. eter. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat. 3. Pemuaian Zat Model: . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.

. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Sumber Belajar a. . c. Kegiatan Penutup . Buku kerja c. Teknik Penilaian: . Kegiatan Penutup . . c.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. . Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen . air es. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. b. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.1A halaman 131-144 b. Buku IPA Terpadu Jl. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Prasyarat pengetahuan . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Kegiatan Pendahuluan . PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . air hangat. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Motivasi dan apersepsi . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dua lembar kain lap. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 .

PG dan Uraian Contoh Instrumen: ............Tes tertulis ... Guru Mata Pelajaran NIP...... massanya bertambah b.. volumenya bertambah c.... NIP.. .......... Mengetahui Kepala SMP .........b. ... maka.Uji petik kerja produk .......Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 ...... massa jenisnya bertambah d. tidak boleh ditegangkan? ..........Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan.... gerak partikelnya menjadi lambat ...............Observasi Bentuk Instrumen: . c.. a.............

2. 5. 8. 3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 16. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. 6. 8. 3. Metode: . Kalor Model: . . Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. 9. 14. 13. 12. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. massa dan jenis zat dalam soal.Eksperimen.Cooperative Learning.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. 15. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat. Peserta didik dapat: 1. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . Mengamati suhu air ketika mendidih. Memahami wujud dan perubahannya. 4. 18. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Mengamati daya hantar kalor air. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. 3. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 11. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 7.Direct Instruction (DI). massa zat dan jenis zat 10. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 4.Diskusi kelompok. 17. Mengamati daya serap radiasi kalor. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 6. Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 7. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 2. . 1.

air panas dan es batu. termometer.PERTEMUAN PERTAMA a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. c. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . Prasyarat pengetahuan . pembakar bunsen dan penyangganya. . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Kegiatan Inti .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas beker 100 mL dan stopwatch. . bejana plastik. garam dapur. pembakar bunsen. air dingin.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . sehingga mudah kedinginan? .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . bejana logam. Kegiatan Pendahuluan . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . selang karet. . Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Motivasi dan apersepsi . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . PERTEMUAN KEDUA a. termometer. . 37 b. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . air.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.

. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.b. . . gelas kimia. seutas kawat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. 38 b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. joulemeter. Kegiatan Penutup . . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. stopwatch. lilin. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. bejana logam. Kegiatan Inti . . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. . kapur barus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. . . Prasyarat pengetahuan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. air dan minyak goreng. a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. massa zat dan jenis zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . termometer. Kegiatan Pendahuluan .Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . . . dua beban. Motivasi dan apersepsi .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . termometer. gelas kimia dan stopwatch. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Kegiatan Inti . kalorimeter.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . . Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). . Pra eksperimen . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . stopwatch. sebongkah es batu. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. konveksi dan radiasi? . PERTEMUAN KETIGA c. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. massa zat dan jenis zat. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. pembakar bunsen. . masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.Apakah perbedaan antara konduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

. .. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.... labu didih. es batu. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi...1A halaman 145-186.. ....... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari... Kegiatan Penutup .. NIP.. .. 39 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari....... tentukan massa air tersebut..... ..Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. potongan kecil plat besi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Contoh tes PG Jika memasak air... Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. konduksi c..... penyangga kaki tiga... Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk.. .Observasi.. air. . Penilaian Hasil Belajar a.. c. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. .. .. . radiasi b....... zat pewarna.Tes tertulis... bohlam yang dicat hitam dan pipa U.... Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. konveksi dan radiasi). . bohlam yang dicat hitam. .... Buku IPA Terpadu Jl. b.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. c.. PG dan Uraian. Buku kerja.. Sumber Belajar a.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.. konveksi d infeksi . ..Tes unjuk kerja.. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. b. pemanas serta dudukannya... guru dapat langsung memberikan bimbingan.... .... ...... a.... seluruh bagian air akan menjadi panas... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Alat-alat praktikum. Teknik Penilaian: .... Contoh Instrumen: . ..... c.

4.Direct Instruction (DI) .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. 2. daya hantar listrik. . daya hantar panas. 3. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. . 2. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 4.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. . kerapatan dan tingkat kekerasan).Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? .Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan beberapa sifat kimia. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Kegiatan Pendahuluan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . titik didih. 1. 6. . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Cooperative Learning Metode: . . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Kegiatan Penutup .Diskusi kelompok . Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. 5.

. Kegiatan Penutup . jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen.Tes unjuk kerja b. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat...... b. Bentuk Instrumen: ..Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? ... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal......... Prasyarat pengetahuan .....Tes tertulis . .. c............ ....... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan.besi mudah terkorosi .... Motivasi dan apersepsi .. air dan asam.. .kerapatan .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran ....PG .....titik lebur ..Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti . Contoh Instrumen: ... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Mengetahui Kepala SMP . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. air dan asam. Sumber Belajar a..1A halaman 187-196 b.. a panjang c....... Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? .PERTEMUAN KEDUA a. ...Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah...titik didih ...Tes identifikasi c.. Teknik Penilaian: . Buku referensi yang relevan. titik beku b volum d berat . ..Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? .bensin mudah terbakar .... . Kegiatan Pendahuluan .Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman............. .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen. Buku IPA Terpadu Jl. Penilaian Hasil Belajar a. . .

NIP. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 .NIP.

Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. 3. 7. 6. pelarutan. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. 43 : : : : : b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. 3. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 2. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. Menghitung kadar zat dalam campuran. .2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? . sentrifugasi. . 2. Prasyarat pengetahuan . 4. kelarutan atau ukuran partikel). penguapan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.Cooperative Learning Metode: .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti . . Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . Motivasi dan apersepsi . 5. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. penyaringan.Diskusi kelompok .Ceramah . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. 4.Direct Instruction (DI) . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Indikator : 1. distilasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. evaporasi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: . Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. dan sublimasi). pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. . dekantir.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. PERTEMUAN KEDUA a. c.Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Buku kerja. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi. . Kegiatan Penutup . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Motivasi dan apersepsi .c. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . . spidol.Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . guru dapat langsung memberikan bimbingan. pembakar bunsen. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. b.1A halaman 197-214 b. Kegiatan Penutup . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. air dan peralatan gelas. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. . kertas saring. c. . . . es batu. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. Prasyarat pengetahuan . Buku IPA Terpadu Jl. jenis-jenisnya dan manfaatnya. batu didih. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan . Sumber Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . pensil dan etanol. .

..................Lembar observasi Contoh Instrumen .. ... .................Tes tertulis ......... NIP. c.Uraian ........Observasi ......... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 ....b.Tugas proyek ...Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? ........ Guru Mata Pelajaran NIP...Penugasan Bentuk Instrumen: .............. Mengetahui Kepala SMP .....

Direct Instruction (DI) . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Pra eksperimen .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . 7.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . . Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 4.Ceramah . gula. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. air. 8. Kegiatan Pendahuluan .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. pencampuran zat. . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya. 5. Kegiatan Inti .Cooperative Learning Metode: . 1.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. teh dan pengaduk. 4. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. gelas kimia. . 6.Diskusi kelompok . Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 .Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Peserta didik dapat: 1. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. 3.

..Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.memasak makanan . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.Uraian .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.....es mencair . Buku IPA Terpadu Jl... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida... dan aliran listrik)..... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. NIP.......Tes tertulis . .. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum... Kegiatan Penutup .... Bentuk Instrumen: .... .. Sumber Belajar a...... .. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? ....1A halaman 215-221 b. guru dapat langsung memberikan bimbingan..... c... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya. ....... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP. Teknik Penilaian: . Contoh Instrumen: ... Buku kerja.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. c. ..... 47 ....Tes identifikasi c. . .. .mengisi ulang aki .. ......kertas yang dibakar .. Mengetahui Kepala SMP ..Tes unjuk kerja b... tabung reaksi... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar... pencampuran zat.. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran...... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a..air yang menguap ... korek api...

Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. Reaksi Kimia Model: .4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . 8. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. tutup tabung. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. potongan kalsium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pipa gelas. dan perubahan suhu). Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. . perubahan warna. Pra eksperimen . 7.Cooperative Learning Metode: .Ceramah . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. 4. . pipet tetes.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . . yaitu pembentukan gas. Motivasi dan apersepsi . 4. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. Prasyarat pengetahuan . Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Peserta didik dapat: 1.Diskusi kelompok . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 5. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . 1. 2. 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 3. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 6. .Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . pembentukan endapan. Kegiatan Inti . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.Direct Instruction (DI) .

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. reduksi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. . PERTEMUAN KEDUA a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 49 b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. larutan asam sulfat 1 M. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? .. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. Prasyarat pengetahuan .Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . stopwatch. padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. reduksi. Kegiatan Inti . c.Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. pengendapan. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. konsentrasi pereaksi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. pipet tetes. luas permukaan sentuh dan katalis). Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . oksidasi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pita magnesium dan aquades.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. netralisasi. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Kegiatan Pendahuluan . pertukaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. Pra eksperimen . stopwatch. . Kegiatan Penutup . dan fermentasi).Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . . . . . . . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

... c... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a....................... Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.1A halaman 221-240 b.. Mengetahui Kepala SMP . Buku IPA Terpadu Jl.......Lembar observasi c... Contoh Instrumen: ...........Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? .. Buku kerja.Tes tertulis . Sumber Belajar a... ... Teknik Penilaian: ... ........Tes unjuk kerja b..........Uraian ........... NIP...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 .... Guru Mata Pelajaran NIP..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful