P. 1
Rpp Ipa Terpadu 1a

Rpp Ipa Terpadu 1a

|Views: 552|Likes:
Published by an9elnhasatria

More info:

Published by: an9elnhasatria on Aug 27, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/19/2013

pdf

text

original

Sections

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.. Melalui diskusi kelas.... dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf .. pengukuran suhu suatu objek.... Reamur.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.Tes tertulis b. 1000 b. .. 640 c.... 1500 ....... .. Bentuk Instrumen: ...... Reamur..Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. 13 . misalnya mencari informasi macam-macam termometer.. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP...... Sumber Belajar a.. b... ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman..... .. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .... Reamur. .. ... Kegiatan Inti ........ c.. peserta didik diminta untuk membaca skala.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah. dan pembacaan skala pada termometer. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin......... ..... maka skala Reamur akan menunjukkan.. a.. Prasyarat pengetahuan .Guru menunjukkan sebuah termometer.... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 960 d. Kelvin. NIP... .. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: ..Isian dan PG c......32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Kegiatan Penutup . Melalui diskusi kelompok. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? .. Termometer Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: . peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.. dan Fahrenheit.. PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan ..... Buku kerja c.. dan Fahrenheit...1A halaman 27-42 b.

Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen .Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. : : : : b.Direct Instruction (DI) . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. cara membaca skala. 5. 3. Indikator : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. . . menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .Prasyarat pengetahuan . pengukuran suatu objek. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. 4. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. Kegiatan Inti . massa dan waktu? .Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar : 1. . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.Cooperative Learning Metode: . 2. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . jangka sorong dan mikrometer sekrup. . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . jangka sorong dan mikrometer sekrup.

tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu.Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . . gelas ukur.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. .Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Motivasi dan apersepsi . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Kegiatan Penutup . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. b. aluminium dan besi. Uji kompetensi lisan: . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. Prasyarat pengetahuan . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Pra eksperimen . . neraca elektronik dan stopwatch. . Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. c.Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? . PERTEMUAN KEDUA a. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . Sumber Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan . . . Kegiatan Penutup . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. . .

.......... Contoh Instrumen: ....... .. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a... 16 ...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.... Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya...Uraian c.... Buku kerja c......b............Tes tertulis b.............. . Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ...........Tes unjuk kerja ...... Teknik Penilaian: ...Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur..... NIP.. Bentuk Instrumen: .......Uji petik kerja produk ...

. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. dan garam. Kegiatan Pendahuluan . dan garam? . basa. dan garam.Eksperimen. dan larutan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. 4. Peserta didik dapat: 1. larutan basa. dan garam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. basa. Memahami klasifikasi zat. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1. 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Prasyarat pengetahuan . 5.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. . Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Direct Instruction (DI) . . basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.Mengapa air jeruk rasanya asam? . Mengidentifikasi sifat asam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan garam. basa. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. basa. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Asam.Cooperative Learning Metode: . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. dan garam. . Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Basa dan Garam Model: . . 3. Kegiatan Inti . Pra eksperimen . basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. . basa. Membedakan pengertian asam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. 2.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.Diskusi kelompok . basa. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Mengapa obat maag bersifat basa? .

Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. .Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Bentuk Instrumen: . . . Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. basa dan garam? . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . tabung reaksi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . Kegiatan Inti . .Tes identifikasi . . air jeruk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 .1A halaman 67-82 b.Uji petik kerja produk . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . air sumur dan air cuka). Pra eksperimen . pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. b.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . basa dan garam.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Sumber Belajar a. c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a.Apakah sifat asam. Buku kerja c. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.Tes tertulis b.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu Jl.Tes unjuk kerja .PG c.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Teknik Penilaian: . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

... rasanya pahit ...... NIP..... HCl).. 19 ... a...... kecuali........ ... mempunyai PH kurang dari 7 b..... larutan sabun... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . memerahkan kertas lakmus biru c........ Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam...... NaCl..... rasanya asam d...........- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam....... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.... larutan gula. larutan garam....... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka...................

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Kegiatan Pendahuluan . Memahami klasifikasi zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. . larutan indikator universal. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam.Eksperimen . 2.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. kertas saring. penumbuk. . pipet tetes.Cooperative Learning Metode: . 2. corong gelas. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . Membuat indikator alami asam dan basa. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. .Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Motivasi dan apersepsi . . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. tabung reaksi.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . Kegiatan Inti . Membedakan larutan asam dan basa. Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: .Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kertas warna standar indikator universal. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . Peserta didik dapat: 1. 1. Pra eksperimen . . gelas beker. larutan asam klorida.Direct Instruction (DI) . aquades dan macam-macam contoh zat. etanol. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Prasyarat pengetahuan . 3.

..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.... guru dapat langsung memberikan bimbingan..... Buku kerja c.... .. .. No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik........ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal...... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Penutup .. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d.....Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: ........Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal..1A halaman 67-82 b.... Buku IPA Terpadu Jl. .... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.... Sumber Belajar a...... 21 .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP... Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. c............. ....... Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a.. NIP.. Teknik Penilaian: .......... ..

titik didih. 2. 6.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . . Mengenal nama dan lambang unsur. Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur. wujud. semi logam. Menerapkan aturan tata nama unsur. . . 3. .Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Memahami klasifikasi zat. Menuliskan nama dan lambang unsur. 1. 9.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti . .3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. 4. 8.Diskusi kelompok . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. non logam. 2. Menjelaskan pengertian unsur. . 4. 7. Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Direct Instruction (DI) .Cooperative Learning Metode: . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. logam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . 2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. c. 5. Menjelaskan pengertian senyawa.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. Prasyarat pengetahuan .

.... termasuk campuran homogen c.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ..Tes tertulis b...... Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya... b.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok..Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? ... .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah... .Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi... b........ dapat diuraikan secara fisika d..Apakah yang dimaksud dengan senyawa? ..... Kegiatan Penutup ... Teknik Penilaian: .. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. NIP... Prasyarat pengetahuan . c.. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik .. Sumber Belajar a... 23 .... zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b.... Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. .... peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok...1A halaman 83-106.... .. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .....PG c. Buku referensi yang relevan. Penilaian Hasil Belajar a.... Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari... .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...... . Buku IPA Terpadu Jl. a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. PERTEMUAN KEDUA a. Mengetahui Kepala SMP . ........ . Kegiatan Pendahuluan ... bukan termasuk zat murni .Senyawa apakah yang terbentuk.... Motivasi dan apersepsi .... Bentuk Instrumen: . ..... . Contoh Instrumen: . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Kegiatan Pendahuluan .Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti . 2. Membandingkan ciri unsur.Apakah awan tergolong campuran? . 8. Mengidentifikasi sifat unsur. 3. 5.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Menjelaskan pengertian campuran.Direct Instruction (DI) . Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. . Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. . Membandingkan sifat unsur. .Cooperative Learning Metode: . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. . 2.4. Peserta didik dapat: 1. 4. 2. 7. dan campuran berdasarkan pengamatan.Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. senyawa. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur. No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . dan campuran 3. dan campuran). senyawa. Motivasi dan apersepsi . dan campuran. senyawa. Membedakan antara unsur. senyawa dan campuran. dan campuran. 1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Senyawa dan Campuran Model: . 6. senyawa. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Membedakan antara koloid dan suspensi. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. Memahami klasifikasi zat. Unsur.Apakah yang dimaksud dengan campuran? . senyawa.

Prasyarat pengetahuan .1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . Buku referensi yang relevan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Motivasi dan apersepsi . Contoh Instrumen: . c. b. .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl. . Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.1A halaman 83-106. . Teknik Penilaian: . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.Tergolong campuran apakah larutan gula? . c. . . b. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. . . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes identifikasi c.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .

................ Mengetahui Kepala SMP ........................................ RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 .......... NIP.. ... Guru Mata Pelajaran NIP....................- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam ......

Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. air panas. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. 3.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . Prasyarat pengetahuan .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran.Bagaimana es bisa mencair? . Motivasi dan apersepsi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4. cair dan gas. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . 2. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. spiritus. . 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki perubahan wujud zat. .Cooperative Learning Metode: . Wujud zat Mode: . gelas kimia. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. 2.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 5. 1. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Mengamati perubahan wujud zat. kapur barus. 6. 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. air dingin. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat.Direct Instruction(DI) . Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti . gula pasir dan es batu secukupnya. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lilin. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . . . 4.Diskusi kelompok .

. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Kegiatan Inti . minyak goreng. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. sedangkan raksa tidak? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. . PERTEMUAN KEDUA a. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. . Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Motivasi dan apersepsi . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Kegiatan Pendahuluan . tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. b. . air. .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel..Mengapa air membasahi dinding kaca. . .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . .

..........Uji petik kerja produk ...Tes tertulis b.. 29 ... NIP.. Kegiatan Penutup .. .. Buku IPA Terpadu Jl...Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah... Mengapa demikian? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Contoh Instrumen: . Buku kerja c..1A halaman 107-118 b.. a..... Mengetahui Kepala SMP ....Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a...c....... gerak Brown c........PG dan Uraian c... kohesi .... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP... Sumber Belajar a.... Bentuk Instrumen: ..... ........ Teknik Penilaian: ... ... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.....Tes unjuk kerja ........ adhesi d... gaya ikat antar-molekul b.

Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. busa dan karet. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . 3. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. . . besi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Pra eksperimen . Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok . 2.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.Direct Instruction (DI) . . Kegiatan Pendahuluan .Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. Peserta didik dapat: 1. kayu. 4. Kegiatan Inti . 3. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Menghitung massa jenis suatu zat. alumunium. Prasyarat pengetahuan .Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. Massa Jenis Model: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. 2.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. Menghitung massa jenis suatu zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. mistar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Cooperative Learning Metode: .

..Uji petik kerja produk . . Bentuk Instrumen . menjadi dua kali massa jenis mula-mula d.Tes tertulis b. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . massa jenisnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran. . c.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes unjuk kerja . Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Contoh Instrumen . Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Kegiatan Penutup .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Pendahuluan . . Motivasi dan apersepsi . a. Sumber Belajar a.. a. Prasyarat pengetahuan . Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. . .. Buku kerja c.1A halaman 119-130 b. PERTEMUAN KEDUA a. Teknik Penilaian .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan.PG dan Uraian c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Buku IPA Terpadu Jl. tetap b.

.......Di muara sungai................................. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai....... Mengapa demikian? ....................... Mengetahui Kepala SMP ....... NIP.. ........ Guru Mata Pelajaran NIP...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ......

Motivasi dan apersepsi . 5.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. beberapa batang logam. .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .Diskusi kelompok . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . yang masing-masing diisi dengan air. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. cair dan gas. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. serta pembakar bunsen. .Direct Instruction (DI) .Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Memahami wujud zat dan perubahannya.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 3.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . Kegiatan Pendahuluan .3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . 2. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . 3. . Pra eksperimen . 3. Peserta didik dapat: 1. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. 1. 4. Kegiatan Inti . sebuah bola logam dan bingkainya. . Pemuaian Zat Model: . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 4.Cooperative Learning Metode: .Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. . eter. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. .Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . Sumber Belajar a. Buku kerja c. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Kegiatan Penutup . . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. c.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. air hangat. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Teknik Penilaian: . Motivasi dan apersepsi . . Prasyarat pengetahuan .Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 . . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . Kegiatan Pendahuluan .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . . . .1A halaman 131-144 b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? .. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Buku IPA Terpadu Jl. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. c. air es. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Pra eksperimen . dua lembar kain lap. Kegiatan Penutup .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik........ .b....... gerak partikelnya menjadi lambat ......Uji petik kerja produk .....Observasi Bentuk Instrumen: ....... c...... Mengetahui Kepala SMP .... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 .Tes tertulis ............... maka.. Guru Mata Pelajaran NIP....... ....... volumenya bertambah c. massa jenisnya bertambah d. a..Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan.... NIP.. tidak boleh ditegangkan? ....PG dan Uraian Contoh Instrumen: .................... massanya bertambah b...

2. Memahami wujud dan perubahannya. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 7. Mengamati suhu air ketika mendidih. Peserta didik dapat: 1.Direct Instruction (DI). Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. 15. 8. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Kalor Model: . Metode: . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 14. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t. 16.Cooperative Learning. 18. 5. . Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 11.Eksperimen. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. . 3. 6. 4. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Mengamati daya hantar kalor air. 6. Mengamati daya serap radiasi kalor. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. 17. 3. 3. 7. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 1. Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 9. massa zat dan jenis zat 10. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. 4. 2. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . 13. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.Diskusi kelompok. 12. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. massa dan jenis zat dalam soal.

termometer. Pra eksperimen . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . Motivasi dan apersepsi . pembakar bunsen dan penyangganya.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . c. . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Kegiatan Penutup . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . . . Prasyarat pengetahuan . selang karet. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. sehingga mudah kedinginan? . air. garam dapur. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . Kegiatan Inti . 37 b.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. Prasyarat pengetahuan .Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. .PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . pembakar bunsen.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . gelas beker 100 mL dan stopwatch. . air panas dan es batu. bejana logam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. . termometer.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. bejana plastik. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. air dingin. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. PERTEMUAN KEDUA a. .

. termometer. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. sebongkah es batu. gelas kimia dan stopwatch. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti . termometer. Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. seutas kawat. kalorimeter.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. stopwatch. . stopwatch. a. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . . Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Penutup . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.Apakah perbedaan antara konduksi. . . Motivasi dan apersepsi . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. air dan minyak goreng. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. massa zat dan jenis zat. . dua beban. . . Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). PERTEMUAN KETIGA c. konveksi dan radiasi? . masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. Kegiatan Inti . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. . . . Prasyarat pengetahuan . kapur barus.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. bejana logam. joulemeter. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pra eksperimen . pembakar bunsen. lilin. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . massa zat dan jenis zat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia. 38 b. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.

radiasi b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.. .... zat pewarna. . konveksi d infeksi . . seluruh bagian air akan menjadi panas...Tes unjuk kerja.. konduksi c.Observasi...Tes tertulis.. air. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. es batu... c.. pemanas serta dudukannya... 39 .... ... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... konveksi dan radiasi). bohlam yang dicat hitam dan pipa U.. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya....1A halaman 145-186.... Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. tentukan massa air tersebut.... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik... ... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. Buku IPA Terpadu Jl.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... .. penyangga kaki tiga.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari..... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Contoh Instrumen: ....... Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. Alat-alat praktikum. NIP... . b.... bohlam yang dicat hitam.. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum...... ...... c. b. ... Teknik Penilaian: .Contoh tes PG Jika memasak air. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . labu didih. potongan kecil plat besi... . Buku kerja. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. ..... Kegiatan Penutup . guru dapat langsung memberikan bimbingan.. .. c. Sumber Belajar a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.... ...Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. a. Penilaian Hasil Belajar a.. .. PG dan Uraian..

Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Kegiatan Penutup . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Kegiatan Pendahuluan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . . . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. titik didih. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. kerapatan dan tingkat kekerasan). 4. . 4. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . daya hantar panas. Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa sifat kimia.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: .Cooperative Learning Metode: . . . Peserta didik dapat: 1. daya hantar listrik. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2.Diskusi kelompok . 2. . 6. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Motivasi dan apersepsi . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.Direct Instruction (DI) . 5. 1. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya. 3.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti .

jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen.....1A halaman 187-196 b.PG ........ air dan asam. . Teknik Penilaian: .besi mudah terkorosi .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat. Mengetahui Kepala SMP ....Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti ... Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat.. ..Tes tertulis ..Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah......Tes identifikasi c... Buku referensi yang relevan.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? .titik lebur .... ... a panjang c.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen.titik didih ..PERTEMUAN KEDUA a.... Motivasi dan apersepsi ... Prasyarat pengetahuan ... .Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. .. air dan asam.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Kegiatan Penutup . . c... . Contoh Instrumen: .Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari... Bentuk Instrumen: ... ...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran ......... titik beku b volum d berat ...... Penilaian Hasil Belajar a.. Sumber Belajar a.....bensin mudah terbakar ... Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . .. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.kerapatan ..Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? ..... b....Tes unjuk kerja b. Kegiatan Pendahuluan ...

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 .NIP. NIP.

. 3. distilasi. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 2. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. dekantir. evaporasi.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Menghitung kadar zat dalam campuran. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: . 5. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. 4.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. sentrifugasi. penyaringan. 4. Motivasi dan apersepsi . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. 3. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. pelarutan. 43 : : : : : b. .Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . 7. penguapan. . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sublimasi). Prasyarat pengetahuan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Indikator : 1. . kelarutan atau ukuran partikel). Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.Cooperative Learning Metode: . pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. 6.Ceramah .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti . . 2. Kegiatan Pendahuluan .Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.

Prasyarat pengetahuan . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . b. . . c. pembakar bunsen. Kegiatan Penutup .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. spidol. pensil dan etanol. jenis-jenisnya dan manfaatnya. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Kegiatan Penutup .c. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Sumber Belajar a. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . es batu. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. PERTEMUAN KEDUA a. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 . . Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. c.Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Buku kerja. . air dan peralatan gelas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi . kertas saring.1A halaman 197-214 b. . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya.Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? .Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . batu didih. Buku IPA Terpadu Jl. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi.

........... .Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? .... NIP....... c.......Penugasan Bentuk Instrumen: ...Lembar observasi Contoh Instrumen . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 .b......... Mengetahui Kepala SMP ..Uraian ................. Guru Mata Pelajaran NIP. .............Observasi .........Tes tertulis ....Tugas proyek ................

gula. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. air.Diskusi kelompok . Kegiatan Inti . Kegiatan Pendahuluan . . Peserta didik dapat: 1. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 6. 7. 4. 8.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . 4.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. pencampuran zat. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 3.Ceramah . gelas kimia. 1. . Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. 5. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Direct Instruction (DI) . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning Metode: . . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 . teh dan pengaduk. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Prasyarat pengetahuan . 2.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .

. ..... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih....... tabung reaksi... Buku kerja.... ..... Teknik Penilaian: .... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan... korek api.........Tes tertulis .. . Contoh Instrumen: ... pencampuran zat..Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. ..Tes identifikasi c....air yang menguap .. Mengetahui Kepala SMP .Tes unjuk kerja b...... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a..Uraian . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.. .. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran... guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? ...... .. c..memasak makanan . 47 .1A halaman 215-221 b.. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia. Kegiatan Penutup .. Sumber Belajar a. .. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP...... c...mengisi ulang aki ... dan aliran listrik)... . ... ... Bentuk Instrumen: .. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. NIP......es mencair ....kertas yang dibakar .

Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Motivasi dan apersepsi . 1. Pra eksperimen . Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. yaitu pembentukan gas. Prasyarat pengetahuan . Reaksi Kimia Model: . pembentukan endapan. 4. Kegiatan Pendahuluan . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . pipa gelas. potongan kalsium.Diskusi kelompok . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. 5. . Peserta didik dapat: 1. .Direct Instruction (DI) . perubahan warna. 6. Menuliskan persamaan reaksi kimia.Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.Ceramah .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . 2. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . . Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 4. 2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. pipet tetes. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. . Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . 7. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. Kegiatan Inti . dan perubahan suhu). 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 8. . tutup tabung.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . PERTEMUAN KEDUA a. . Pra eksperimen . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. stopwatch. . dan fermentasi). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. netralisasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. larutan asam sulfat 1 M. pertukaran. reduksi. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. . stopwatch. . Prasyarat pengetahuan . pipet tetes.. . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . Motivasi dan apersepsi . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . pengendapan. . . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . . padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. konsentrasi pereaksi. luas permukaan sentuh dan katalis). . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 49 b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi.Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. reduksi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. c. Kegiatan Penutup . Kegiatan Inti . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. oksidasi. c. pita magnesium dan aquades.

....... Guru Mata Pelajaran NIP..1A halaman 221-240 b.........Tes unjuk kerja b.....Lembar observasi c...... Buku IPA Terpadu Jl.. Bentuk Instrumen: ...Uraian ...... Buku kerja. Mengetahui Kepala SMP .....................Tes tertulis ....... ....... Teknik Penilaian: .... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 .... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.... Contoh Instrumen: .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan..... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal...Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? .... c..... NIP.. ... Sumber Belajar a..

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->