RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

. Kelvin...... . misalnya mencari informasi macam-macam termometer. 960 d. Bentuk Instrumen: . Buku kerja c...... PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan . Melalui diskusi kelompok. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. .... ... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. Melalui diskusi kelas.... . peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. a. Kegiatan Inti . Termometer Penilaian Hasil Belajar a.. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin... c.. 640 c. 13 ... Sumber Belajar a..... Prasyarat pengetahuan ... dan Fahrenheit. Reamur. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? . Buku IPA Terpadu Jl. dan pembacaan skala pada termometer. . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.... maka skala Reamur akan menunjukkan........ Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius..1A halaman 27-42 b.Tes tertulis b.32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.. 1000 b... pengukuran suhu suatu objek.. Reamur....Guru menunjukkan sebuah termometer. Kegiatan Penutup ..... .. satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? ..... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf ... Reamur... Contoh Instrumen: .. NIP. dan Fahrenheit. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah.Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu.. .. b... Teknik Penilaian: .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...... guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.. peserta didik diminta untuk membaca skala...... 1500 ..... ...Isian dan PG c...Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800....

Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Kompetensi Dasar : 1.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. 2. 4.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning Metode: . Indikator : 1. jangka sorong dan mikrometer sekrup. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. massa dan waktu? . 5. : : : : b. Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . . jangka sorong dan mikrometer sekrup. . Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. 3.Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti .Direct Instruction (DI) . cara membaca skala. pengukuran suatu objek. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.Diskusi kelompok . . menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.

Buku IPA Terpadu Jl. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? .Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur. . PERTEMUAN KEDUA a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. . Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. aluminium dan besi. . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). Sumber Belajar a.Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik.Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . Kegiatan Penutup . guru dapat langsung memberikan bimbingan. gelas ukur. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . . Pra eksperimen . . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . . b. c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. . Uji kompetensi lisan: . . Prasyarat pengetahuan . . neraca elektronik dan stopwatch. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t .Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . Kegiatan Pendahuluan . . c.Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? . Kegiatan Penutup . Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

....... Bentuk Instrumen: .Uraian c.Uji petik kerja produk .... Teknik Penilaian: .... Buku kerja c........... .b.... Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a....Tes unjuk kerja ...........Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur....Tes tertulis b.... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya........ . ..... Contoh Instrumen: .......... NIP.......... 16 ............. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP....

basa.1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. . Prasyarat pengetahuan . . Memahami klasifikasi zat. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1.Diskusi kelompok . dan larutan garam. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. 2. basa. dan garam. basa. Asam. dan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam. 3.Eksperimen. dan garam? .Cooperative Learning Metode: . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . . Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. dan garam. 3. Kegiatan Inti . 5.Mengapa air jeruk rasanya asam? . 4.Mengapa obat maag bersifat basa? . Mengidentifikasi sifat asam. . Peserta didik dapat: 1. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Membedakan pengertian asam. 2. .Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. larutan basa. dan garam. basa. basa. 2.Direct Instruction (DI) . Basa dan Garam Model: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. Motivasi dan apersepsi .

air sumur dan air cuka). .Uji petik kerja produk . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus.Tes identifikasi . Motivasi dan apersepsi .Tes unjuk kerja . PERTEMUAN KEDUA a. . . Kegiatan Inti . Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 67-82 b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . .Tes tertulis b. b. c.Apakah sifat asam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup . Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. air jeruk. c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik..PG c. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . tabung reaksi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Penutup . . Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. basa dan garam. Prasyarat pengetahuan . pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Bentuk Instrumen: . Kegiatan Pendahuluan . . Teknik Penilaian: . Pra eksperimen . . Buku kerja c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. basa dan garam? .

19 ........ Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam............... larutan sabun...... rasanya asam d..... ........... HCl).............. memerahkan kertas lakmus biru c..... a.- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam......... mempunyai PH kurang dari 7 b..... rasanya pahit .... larutan garam... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. kecuali............ Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . larutan gula. NaCl.... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka... NIP....

Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. kertas warna standar indikator universal. penumbuk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. aquades dan macam-macam contoh zat. Peserta didik dapat: 1. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. tabung reaksi. larutan asam klorida. kertas saring. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. . gelas beker. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.Cooperative Learning Metode: . Kegiatan Pendahuluan . Memahami klasifikasi zat. . 3. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. . Membuat indikator alami asam dan basa.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. Kegiatan Inti .Direct Instruction (DI) . corong gelas. 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Pra eksperimen . 2. Motivasi dan apersepsi .Diskusi kelompok . . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pipet tetes. 1. etanol. larutan indikator universal. . Membedakan larutan asam dan basa. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: .Eksperimen .

..Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal. No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 . Bentuk Instrumen: ... NIP.Tes unjuk kerja b........... Sumber Belajar a..... .. .......... guru dapat langsung memberikan bimbingan..... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan........ RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP..... Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a.... Kegiatan Penutup .. Teknik Penilaian: . Buku kerja c. .... . Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d... Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa............... 21 . Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.... c.... ... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum......1A halaman 67-82 b........ Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. Buku IPA Terpadu Jl.

Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti . Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur. 5.Cooperative Learning Metode: . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. titik didih. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menerapkan aturan tata nama unsur. . 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya. 4. 6. 2. Motivasi dan apersepsi . . Prasyarat pengetahuan . 3. logam. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menuliskan nama dan lambang unsur. Mengenal nama dan lambang unsur. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.Direct Instruction (DI) . Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. 7. 8. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. 4. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . 1. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Memahami klasifikasi zat. 2.Diskusi kelompok . . non logam.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 2. . semi logam.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 9. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. wujud.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. . Menjelaskan pengertian senyawa.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan pengertian unsur.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. .. .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan....... Kegiatan Penutup . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP. ..Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti ....... termasuk campuran homogen c. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa...Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . bukan termasuk zat murni ... ....... Bentuk Instrumen: . c. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa..PG c. Motivasi dan apersepsi .. ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Prasyarat pengetahuan ... . zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b............ Teknik Penilaian: ..Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah. a. Contoh Instrumen: . Buku referensi yang relevan. .Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? ........ . jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ... Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..... peruraian dan pencampuran zat secara kimia)...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Mengetahui Kepala SMP .. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.. . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ... Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tes tertulis b..... Kegiatan Pendahuluan . NIP. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran... Sumber Belajar a.. Penilaian Hasil Belajar a..... PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. dapat diuraikan secara fisika d. .. Buku IPA Terpadu Jl. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. .... 23 .... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik...1A halaman 83-106. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. b..Senyawa apakah yang terbentuk....

Direct Instruction (DI) . Senyawa dan Campuran Model: .Apakah yang dimaksud dengan campuran? . Menjelaskan pengertian campuran. Peserta didik dapat: 1. 2.Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti . senyawa. Unsur. dan campuran berdasarkan pengamatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. . Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. 2. 1. 8. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan .4. Kegiatan Pendahuluan . dan campuran). senyawa. . 2. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. senyawa dan campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. Membedakan antara koloid dan suspensi.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . 5. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.Diskusi kelompok . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengidentifikasi sifat unsur. Membedakan antara unsur. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. dan campuran. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Memahami klasifikasi zat.Cooperative Learning Metode: . Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. 4. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi dan apersepsi . 6. No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.Apakah awan tergolong campuran? . senyawa. Membandingkan sifat unsur. Membandingkan ciri unsur. dan campuran. senyawa. 3. 7. dan campuran 3. senyawa.

Tes identifikasi c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk Instrumen: . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Buku referensi yang relevan. . . b. .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti . Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. .Tergolong campuran apakah larutan gula? .1A halaman 83-106. Kegiatan Penutup . Penilaian Hasil Belajar a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun . Prasyarat pengetahuan . Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Tes unjuk kerja b. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . . . Motivasi dan apersepsi . Teknik Penilaian: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: . Kegiatan Penutup . c. . Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b.

......... Mengetahui Kepala SMP ........... Guru Mata Pelajaran NIP.. NIP.............. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ............................................ .- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam ................

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Pra eksperimen . . 3. Prasyarat pengetahuan .1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 3. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. kapur barus. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. 1.Cooperative Learning Metode: . . lilin. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Direct Instruction(DI) .Bagaimana es bisa mencair? . 3. 2.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? .Diskusi kelompok . cair dan gas. Peserta didik dapat: 1. 6. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. Kegiatan Pendahuluan . air dingin. Kegiatan Inti . Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 4. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gula pasir dan es batu secukupnya. air panas. Wujud zat Mode: . 4. Menyelidiki perubahan wujud zat. gelas kimia. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. 2.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. spiritus. Motivasi dan apersepsi . Mengamati perubahan wujud zat. 5.

. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. c. . . . kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . air. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . minyak goreng. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Kegiatan Inti . .Mengapa air membasahi dinding kaca. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. sedangkan raksa tidak? . b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Kegiatan Penutup .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas . . .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? .

........ gaya ikat antar-molekul b... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal....... ............. .... 29 ......c. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.... Contoh Instrumen: .. gerak Brown c..Tes tertulis b....... Mengapa demikian? ... Teknik Penilaian: ............ Mengetahui Kepala SMP . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... Sumber Belajar a. adhesi d....Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah.Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis.. kohesi . a. Bentuk Instrumen: ... Buku kerja c....Tes unjuk kerja .....PG dan Uraian c. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP...... ... NIP......1A halaman 107-118 b.. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl...Uji petik kerja produk ... Kegiatan Penutup ...

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 4.Cooperative Learning Metode: . . 3. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Motivasi dan apersepsi . Massa Jenis Model: . . Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. 2. .2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1. Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan . guru dapat langsung memberikan bimbingan. .Direct Instruction (DI) . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. mistar. besi.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Peserta didik dapat: 1. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. 3. alumunium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. c. Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . . .Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami wujud zat dan perubahannya 3. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . Menghitung massa jenis suatu zat. 2. Kegiatan Pendahuluan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Diskusi kelompok . busa dan karet. kayu. Kegiatan Inti . . Menghitung massa jenis suatu zat.

PG dan Uraian c.. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. . Kegiatan Penutup . Prasyarat pengetahuan . Sumber Belajar a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . . Buku kerja c. Kegiatan Pendahuluan ..Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti .1A halaman 119-130 b. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Motivasi dan apersepsi .Tes tertulis b.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. . c. a. . tetap b. .Tes unjuk kerja . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . massa jenisnya. menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Contoh Instrumen .Apakah rumus massa jenis suatu zat? . Teknik Penilaian .Uji petik kerja produk . Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Bentuk Instrumen . menjadi setengah massa jenis mula-mula c. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . .. . a. . PERTEMUAN KEDUA a.

....... Guru Mata Pelajaran NIP.............. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. NIP................................... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ...... Mengapa demikian? ..Di muara sungai.. Mengetahui Kepala SMP ......... .......................

yang masing-masing diisi dengan air. Motivasi dan apersepsi . 4. Prasyarat pengetahuan . . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. Pra eksperimen .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? .Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. . . cair dan gas. Kegiatan Inti . 1.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning Metode: . 2. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. Kegiatan Pendahuluan . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 3. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat. 3. sebuah bola logam dan bingkainya. 2. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . eter. beberapa batang logam. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 3. 5. . Pemuaian Zat Model: . Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Peserta didik dapat: 1.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. serta pembakar bunsen. Memahami wujud zat dan perubahannya. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.Direct Instruction (DI) .

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. PERTEMUAN KEDUA a. Sumber Belajar a. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Buku kerja c. Kegiatan Penutup . .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. dua lembar kain lap. c. . . b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan . . zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. . Pra eksperimen . Kegiatan Penutup .Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . air es. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Teknik Penilaian: . Motivasi dan apersepsi . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. air hangat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . . . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Buku IPA Terpadu Jl. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti . c. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 .1A halaman 131-144 b. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.

...... Mengetahui Kepala SMP ... volumenya bertambah c...... ..b. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 ......Uji petik kerja produk . massa jenisnya bertambah d.. Guru Mata Pelajaran NIP.. a........Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik.... NIP......Tes tertulis ..Observasi Bentuk Instrumen: .. c........ maka....... massanya bertambah b......... ..PG dan Uraian Contoh Instrumen: . gerak partikelnya menjadi lambat .... tidak boleh ditegangkan? ......................Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan.........

Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 14. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 2. Mengamati daya hantar kalor air. 1. Mengamati suhu air ketika mendidih. 6. 12. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . 5. massa dan jenis zat dalam soal. 7. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t.Diskusi kelompok. 11. 7. 3. 16. Metode: . 17. 4.Direct Instruction (DI). Memahami wujud dan perubahannya. massa zat dan jenis zat 10. . Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. 8. 13. 3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 18.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Cooperative Learning. 9. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 2. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.Eksperimen. Kalor Model: . Membedakan macam-macam perpindahan kalor. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. 4. 8. Peserta didik dapat: 1. . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat. 6. Mengamati daya serap radiasi kalor. 15.

Pra eksperimen . air. . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup . Motivasi dan apersepsi . . air dingin. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air panas dan es batu. sehingga mudah kedinginan? . Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . pembakar bunsen dan penyangganya.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . c. pembakar bunsen. . Prasyarat pengetahuan .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Motivasi dan apersepsi .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . termometer. .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Prasyarat pengetahuan . . .Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . bejana logam.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. PERTEMUAN KEDUA a. termometer. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .PERTEMUAN PERTAMA a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . Pra eksperimen . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . gelas beker 100 mL dan stopwatch. Kegiatan Pendahuluan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 37 b. bejana plastik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. garam dapur. Kegiatan Inti . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . selang karet. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.

. joulemeter. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . Pra eksperimen . Kegiatan Inti . . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lilin. .Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . a. . Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater).Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. gelas kimia dan stopwatch. kapur barus. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. termometer. massa zat dan jenis zat. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dua beban. . . . 38 b. Kegiatan Penutup . pembakar bunsen. PERTEMUAN KETIGA c. kalorimeter.Apakah perbedaan antara konduksi. massa zat dan jenis zat. bejana logam. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. konveksi dan radiasi? . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. gelas kimia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. termometer. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. seutas kawat.b. stopwatch. Kegiatan Inti . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. . . stopwatch.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . sebongkah es batu. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. air dan minyak goreng. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . .

..Tes unjuk kerja.Contoh tes PG Jika memasak air. NIP.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. b.....Observasi. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. 39 .Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.. ... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .. ..... Sumber Belajar a. Teknik Penilaian: ... .. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi... Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi...Tes tertulis... .. . Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk..1A halaman 145-186.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. labu didih. b...... c.... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP......... potongan kecil plat besi. air... bohlam yang dicat hitam dan pipa U.. PG dan Uraian. Buku kerja.. zat pewarna.. Contoh Instrumen: .. . tentukan massa air tersebut.. seluruh bagian air akan menjadi panas. guru dapat langsung memberikan bimbingan... es batu. . konveksi dan radiasi). Buku IPA Terpadu Jl... a. c... . Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... pemanas serta dudukannya....... .. konduksi c. . bohlam yang dicat hitam.. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. ... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. Kegiatan Penutup .... Penilaian Hasil Belajar a.... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya..... Alat-alat praktikum..... penyangga kaki tiga. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. ... radiasi b. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik... konveksi d infeksi . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. c...

.Diskusi kelompok . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . Kegiatan Penutup . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . c. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Motivasi dan apersepsi . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. 2. 1. daya hantar panas.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. kerapatan dan tingkat kekerasan). 5. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Menyebutkan beberapa sifat kimia.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 6. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. daya hantar listrik. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik dapat: 1.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . titik didih. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . 4. . 4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.Cooperative Learning Metode: . . Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. 3. 2. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. .Direct Instruction (DI) . Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya.

... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? .......PG ....... air dan asam... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. ....besi mudah terkorosi .... .titik lebur . b. Contoh Instrumen: . titik beku b volum d berat . air dan asam.PERTEMUAN KEDUA a...... ..1A halaman 187-196 b.Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah.. Mengetahui Kepala SMP . a panjang c.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen.Tes tertulis .. Buku referensi yang relevan.Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: ..Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? .....bensin mudah terbakar ..kerapatan .. .... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.... . .. jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen. Penilaian Hasil Belajar a. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran ........ c.....titik didih . ....Tes identifikasi c..Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti ... Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ...... Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat. Kegiatan Penutup .....Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? .. Kegiatan Pendahuluan ..... ... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Sumber Belajar a.....Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . Buku IPA Terpadu Jl. .. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Teknik Penilaian: . Motivasi dan apersepsi .... Prasyarat pengetahuan .

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 . NIP.NIP.

Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. . dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. 6. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. kelarutan atau ukuran partikel).Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . 4.Diskusi kelompok . Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction (DI) . 3. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. Kegiatan Pendahuluan . . Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 7. penguapan. Menghitung kadar zat dalam campuran. Indikator : 1. dekantir. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.Cooperative Learning Metode: . pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 3. evaporasi. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. 43 : : : : : b. 2. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. 5. dan sublimasi). .Ceramah . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: .Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Prasyarat pengetahuan . pelarutan. 2. .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti .Apakah manfaat proses pemisahan campuran? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. sentrifugasi. penyaringan. distilasi.

Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. es batu. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. c. Prasyarat pengetahuan . . Sumber Belajar a. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi. batu didih. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup . c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku kerja. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. Kegiatan Pendahuluan . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.1A halaman 197-214 b. pembakar bunsen. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air dan peralatan gelas. . Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 .Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . .Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . . spidol. . Kegiatan Penutup . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. . pensil dan etanol. kertas saring. .c. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. PERTEMUAN KEDUA a. b. jenis-jenisnya dan manfaatnya. . .

.............................. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 . ...... .......Observasi ......Penugasan Bentuk Instrumen: ...Lembar observasi Contoh Instrumen ..... Guru Mata Pelajaran NIP...Tugas proyek ......b.Uraian ........................Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? .Tes tertulis .... Mengetahui Kepala SMP . NIP..... c...

1. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). 3. gula. gelas kimia. 2.Direct Instruction (DI) . Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . 5. Peserta didik dapat: 1. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. . .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Ceramah .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 2. 8. 7.Cooperative Learning Metode: . 4. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Kegiatan Pendahuluan . air. Motivasi dan apersepsi . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 6. 4.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . pencampuran zat. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Kegiatan Inti .Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . teh dan pengaduk.

. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih... ... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP. Sumber Belajar a... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.. ..Tes unjuk kerja b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia... . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. .. Kegiatan Penutup . Bentuk Instrumen: ... . pencampuran zat........... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran. NIP.Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? . Buku kerja..... korek api.. Teknik Penilaian: ... c.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya.Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.es mencair .... . tabung reaksi..... dan aliran listrik)...kertas yang dibakar . Contoh Instrumen: ...memasak makanan .. .Uraian .Tes tertulis .1A halaman 215-221 b... c... . guru dapat langsung memberikan bimbingan... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.... .......Tes identifikasi c.......... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.. 47 . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida....air yang menguap ....... Mengetahui Kepala SMP . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Buku IPA Terpadu Jl... ...mengisi ulang aki . ..

8. . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1. . perubahan warna. .Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . pembentukan endapan. 2. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. pipet tetes. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.Diskusi kelompok . Prasyarat pengetahuan . . Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. Menuliskan persamaan reaksi kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. 5. potongan kalsium. 1. 7.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? . 4.Cooperative Learning Metode: . tutup tabung.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . larutan asam klorida 1 M dan air kapur. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2. yaitu pembentukan gas.Ceramah .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 3. 6. dan perubahan suhu). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. 4.Direct Instruction (DI) . Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. Reaksi Kimia Model: . Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. pipa gelas. Kegiatan Inti .Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .

pita magnesium dan aquades. . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. pertukaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. netralisasi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . stopwatch. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . PERTEMUAN KEDUA a. . .Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. stopwatch. Kegiatan Pendahuluan . . pipet tetes. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. . 49 b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . . konsentrasi pereaksi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. oksidasi. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. . Pra eksperimen . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup . reduksi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. reduksi. Kegiatan Inti . luas permukaan sentuh dan katalis). larutan asam sulfat 1 M. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pengendapan. dan fermentasi). c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . . Kegiatan Penutup .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .

...Tes tertulis ..... Mengetahui Kepala SMP .. NIP. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.... Bentuk Instrumen: ..Lembar observasi c........ ................. Buku IPA Terpadu Jl. Buku kerja...Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? .. Teknik Penilaian: ..... Contoh Instrumen: ....... ..... Guru Mata Pelajaran NIP.....Uraian .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan........ c.. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a....Tes unjuk kerja b...1A halaman 221-240 b..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 ........... Sumber Belajar a.......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful