RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya. 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. 2. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran. 3. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. 4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Besaran dan Satuan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? - Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? - Apakah Satuan Internasional? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. . Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 9

.

Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
No 1 2 3 4 5 Nama Peserta Didik Panjang meja ( jengkal ) Panjang meja ( cm ) Lebar meja ( jengkal ) Lebar meja ( cm )

.
c.

Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.

Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. . Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? . Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. Kegiatan Inti . Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. . Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. . Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. . Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. . Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Kegiatan Penutup . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

b.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1A halaman 9-25 b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar d. Alat ukur Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Isian dan PG c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes Isian Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok! - Contoh tes PG
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 10

Satuan dari besaran turunan ditentukan oleh.... a. jumlah besaran pokok c. nilai besaran turunan b. jenis alat ukur yang digunakan d. satuan besaran pokok penyusunnya

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... .................................. NIP.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A

NIP.
11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. 2. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. 5. Membaca skala pada termometer. 6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Suhu Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? - Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan suhu? - Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

b. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian membuat kesimpulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya. . Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat. . Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut. . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya . Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok. c. Kegiatan Penutup
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 12

Melalui diskusi kelas.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas rumah... Reamur. . ... Buku kerja c.....Instrumen tes Isian Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. ..Tes tertulis b... misalnya mencari informasi macam-macam termometer. a.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... 1000 b. Prasyarat pengetahuan .. ..32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Reamur.... NIP..... b.Guru menunjukkan sebuah termometer...Isian dan PG c. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ...1A halaman 27-42 b.. 13 .. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.. dan Fahrenheit. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin? .. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.. ........... satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .. Melalui diskusi kelompok.. 640 c. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. Buku IPA Terpadu Jl. ... c. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. PERTEMUAN KEDUA a Kegiatan Pendahuluan ...... Kegiatan Inti . dan Fahrenheit... 1500 ...... Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan....... Bentuk Instrumen: .... Teknik Penilaian: ... peserta didik diminta untuk membaca skala.. ... pengukuran suhu suatu objek. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. dan pembacaan skala pada termometer... Kegiatan Penutup . dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf . 960 d..Contoh tes PG Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.. . Kelvin... Termometer Penilaian Hasil Belajar a. Reamur.... Sumber Belajar a... Contoh Instrumen: ..... maka skala Reamur akan menunjukkan.

Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. massa dan waktu? . Kompetensi Dasar : 1. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.Prasyarat pengetahuan . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. . : : : : b.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . 4. 2. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 3. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup. pengukuran suatu objek. .Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.Cooperative Learning Metode: .3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. jangka sorong dan mikrometer sekrup.Direct Instruction (DI) .Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. cara membaca skala. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. .Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti . Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur 2. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 14 . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Materi Pembelajaran : Pengukuran Metode Pembelajaran : Model: .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. 5. Indikator : 1. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.

. aluminium dan besi. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. Kegiatan Penutup . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Motivasi dan apersepsi . .Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur? . Buku IPA Terpadu Jl. .Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman? .Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p). . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam pengukuran! Kegiatan Inti . b. . . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih volume cair pada gelas ukur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang? . gelas ukur.. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya dan menunjukkannya kepada peserta didik. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang terbuat dari kayu. Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti telah ditunjukkan oleh guru. lebar (l) dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan jangka sorong. Kegiatan Pendahuluan . . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong. . c. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair dengan menggunakan gelas ukur.Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda tidak teratur? . Pra eksperimen . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. . Sumber Belajar a. . . c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Prasyarat pengetahuan . mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. neraca elektronik dan stopwatch. Kegiatan Penutup . Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Uji kompetensi lisan: . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.1A halaman 43-66 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 15 . Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t .Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium? .

. ... Bentuk Instrumen: .......... Teknik Penilaian: ................ NIP.. Buku kerja c... 16 . Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ..... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP..... ..........b..Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur..... Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar a....Tes tertulis b..Uraian c........................Tes unjuk kerja . Contoh Instrumen: . Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda - Contoh tes uraian Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya........Uji petik kerja produk ... ...

Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. Peserta didik dapat: 1. Pra eksperimen . . 2.Eksperimen. . Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. . . Prasyarat pengetahuan . 3. 4. dan garam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . basa. Membedakan pengertian asam. basa.Cooperative Learning Metode: . Kegiatan Pendahuluan . basa. Memahami klasifikasi zat. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. basa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. basa. dan larutan garam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan garam. dan garam. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. basa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. 2. larutan basa.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. dan garam. Mengidentifikasi sifat asam.Direct Instruction (DI) .Mengapa air jeruk rasanya asam? . dan garam? . 3. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Basa dan Garam Model: . . dan garam. 2. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. 5. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. Asam.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Kegiatan Inti . Motivasi dan apersepsi . Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 17 .1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam.Mengapa obat maag bersifat basa? . larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat 1.Diskusi kelompok . Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. . . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.1A halaman 67-82 b. c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Bentuk Instrumen: . . Pra eksperimen .PG c. air jeruk.Tes tertulis b. Teknik Penilaian: . tabung reaksi. Buku IPA Terpadu Jl. . Buku kerja c.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .Tes unjuk kerja . basa dan garam? .Uji petik kerja produk . Prasyarat pengetahuan . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.Tes identifikasi . Contoh Instrumen: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 18 . Motivasi dan apersepsi . air sumur dan air cuka). Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . . .Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik . Sumber Belajar a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. basa dan garam. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. guru dapat langsung memberikan bimbingan. b. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti . Kegiatan Penutup .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Apakah sifat asam. ..Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.

. HCl)... larutan gula... memerahkan kertas lakmus biru c...... 19 .......... ........... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP.. a.... kecuali.. rasanya pahit ... larutan sabun...... larutan garam.... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .............. mempunyai PH kurang dari 7 b.. NaCl... NIP..... rasanya asam d..... basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka........... Contoh tes PG Berikut adalah sifat-sifat umum asam...............- Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam...

Pra eksperimen . gelas beker. penumbuk. Kegiatan Inti . .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . Peserta didik dapat: 1. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen. . .Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . aquades dan macam-macam contoh zat.Diskusi kelompok . . kertas warna standar indikator universal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa. 2. pipet tetes. larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penentuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Prasyarat pengetahuan . 3.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: . Memahami klasifikasi zat. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . . 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.Direct Instruction (DI) . 2. larutan indikator universal. Membedakan larutan asam dan basa. . etanol. tabung reaksi. Membuat indikator alami asam dan basa.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning Metode: . Motivasi dan apersepsi . larutan asam klorida. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam. kertas saring.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. Kegiatan Pendahuluan . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 20 . corong gelas.

. 21 .. . NIP. ..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup ............... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan...1A halaman 67-82 b. No Aspek 1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor Skor 2 3 3 2 10 .......... ..... Teknik Penilaian: ..... Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP... guru dapat langsung memberikan bimbingan................ c. Buku IPA Terpadu Jl.. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan...... Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d....... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar... . .. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik..Tes unjuk kerja b.Uji petik kerja produk Lakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal..... Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar a...... Sumber Belajar a...... Buku kerja c..... Bentuk Instrumen: .

3. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. semi logam. Kegiatan Pendahuluan . 4. Memahami klasifikasi zat. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A .Cooperative Learning Metode: . 7. wujud. Materi Pembelajaran : Unsur Kimia Metode Pembelajaran : Model: . Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur. non logam. Prasyarat pengetahuan . 2.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? Kegiatan Inti . . 6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. titik didih. . Menuliskan nama dan lambang unsur. Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa berikut rumus kimianya.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . 2. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menerapkan aturan tata nama unsur.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menjelaskan pengertian unsur. Menjelaskan pengertian senyawa. 1. . 4. 2. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. logam. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. daya hantar listrik dan daya hantar panas) . Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . .Direct Instruction (DI) . 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana. Kegiatan Penutup 22 : : : : : : b. Mengenal nama dan lambang unsur. Motivasi dan apersepsi .Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 8. 9. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. 5. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.

..... Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ... Prasyarat pengetahuan .... Motivasi dan apersepsi .. b... 23 .1A halaman 83-106. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Mengetahui Kepala SMP .. Penilaian Hasil Belajar a. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Sumber Belajar a. Teknik Penilaian: ... ..Tes tertulis b.... bukan termasuk zat murni .............Contoh tes PG Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.... c.... . .. PERTEMUAN KEDUA a. dapat diuraikan secara fisika d....Senyawa apakah yang terbentuk. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? ... Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok... Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. NIP..Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? ...... ... b... a.... Kegiatan Pendahuluan . .. ..... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa... . Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.PG c.. Contoh Instrumen: ....Apakah yang dimaksud dengan senyawa? ....... Bentuk Instrumen: .....Bagaimana senyawa dapat terbentuk? Kegiatan Inti .. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP. termasuk campuran homogen c.. Buku IPA Terpadu Jl. . Buku referensi yang relevan. .... ..... zat paling sederhana yang tidak dapat diuraikan lagi b..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. . senyawa. Membandingkan sifat unsur.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? .Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan pengertian campuran.Apakah yang dimaksud dengan campuran? . Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. dan campuran. Membedakan antara koloid dan suspensi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.Apakah awan tergolong campuran? .Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. senyawa dan campuran. Peserta didik dapat: 1. Memahami klasifikasi zat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. Mengidentifikasi sifat unsur. Membedakan antara unsur. senyawa. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 8.Direct Instruction (DI) . 6. Unsur. senyawa. dan campuran 3. No Dasar perbedaan Senyawa Campuran 24 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan campuran. Prasyarat pengetahuan . 5. 4. Senyawa dan Campuran Model: . Membandingkan ciri unsur. 1. dan campuran). 7. dan campuran berdasarkan pengamatan. . 2. .Cooperative Learning Metode: . 3. Motivasi dan apersepsi . Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari. senyawa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. 2. senyawa. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2.4.Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti . Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur. .

b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup .Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini? RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 25 . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup . Penilaian Hasil Belajar a.Tes identifikasi c. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tergolong campuran apakah larutan gula? .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. . Buku referensi yang relevan. b. .Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. c. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Contoh Instrumen: .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . . .1 2 3 4 Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun . PERTEMUAN KEDUA a. Teknik Penilaian: .1A halaman 83-106. c. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti . Motivasi dan apersepsi . Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Prasyarat pengetahuan . .

................. Guru Mata Pelajaran NIP... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 26 ............ ................- susu sirup obat batuk air gula campuran air dan batu kerikil tinta air garam ........... NIP............ Mengetahui Kepala SMP ..........................

Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. 3. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Kegiatan Inti . kapur barus.Direct Instruction(DI) . Peserta didik dapat: 1. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran. . Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. .Cooperative Learning Metode: . Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari. air dingin. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. 1. Wujud zat Mode: . lilin. 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . Prasyarat pengetahuan . 2. Kegiatan Pendahuluan .Diskusi kelompok . .Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Bagaimana es bisa mencair? . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 5. Pra eksperimen . 2. Mengamati perubahan wujud zat. 4. Motivasi dan apersepsi . air panas. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami wujud zat dan perubahannya. spiritus. gula pasir dan es batu secukupnya. 6. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. Menyelidiki perubahan wujud zat. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 4.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 27 . cair dan gas. 3.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? . Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. . gelas kimia.

Prasyarat pengetahuan . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . . kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. minyak goreng. PERTEMUAN KEDUA a.. Pra eksperimen . . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . . Kegiatan Penutup . Kegiatan Inti . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. . sedangkan raksa tidak? . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 28 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Mengapa air membasahi dinding kaca. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Pendahuluan . air.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .

.... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.1A halaman 107-118 b.... Buku IPA Terpadu Jl. kohesi .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a. Mengetahui Kepala SMP ..... .. adhesi d. gerak Brown c.Tes unjuk kerja ............... NIP.... Bentuk Instrumen: .c. a..PG dan Uraian c.Tes tertulis b. Teknik Penilaian: ....... gaya ikat antar-molekul b... ......Uji petik kerja produk .. Mengapa demikian? ... Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik....... Kegiatan Penutup .. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP..............Contoh tes PG: Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah. 29 .. Contoh Instrumen: .......Contoh tes Uraian: Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis..... Buku kerja c... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a......... .......

Kegiatan Penutup 30 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . Kegiatan Pendahuluan . Menghitung massa jenis suatu zat. Peserta didik dapat: 1. Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat. Prasyarat pengetahuan . mistar. c. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. busa dan karet. . Menghitung massa jenis suatu zat. kayu. alumunium. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Massa Jenis Model: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.Diskusi kelompok . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. 2. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. .Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. Pra eksperimen . 3.Direct Instruction (DI) . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . 3.Cooperative Learning Metode: . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . 4. . Motivasi dan apersepsi .Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Kegiatan Inti . besi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. .

a. .Uji petik kerja produk . . .1A halaman 119-130 b. c. Kegiatan Pendahuluan .PG dan Uraian c. Buku kerja c.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? Kegiatan Inti .. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. . . Prasyarat pengetahuan . . Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman pelajaran. Motivasi dan apersepsi . menjadi seperempat massa jenis mula-mula Contoh tes Uraian: 31 RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Kegiatan Penutup . Teknik Penilaian . PERTEMUAN KEDUA a. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas..Tes unjuk kerja . tetap b. . menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . . Contoh Instrumen .Tes tertulis b. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Sumber Belajar a. a. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.Contoh tes PG: Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Buku IPA Terpadu Jl. massa jenisnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Bentuk Instrumen ..

.................. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 32 ... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.............Di muara sungai................ Mengapa demikian? ........ ....... NIP......................... Guru Mata Pelajaran NIP.... Mengetahui Kepala SMP .....

2. Kegiatan Inti . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. sebuah bola logam dan bingkainya. serta pembakar bunsen. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Memahami wujud zat dan perubahannya. 4. 3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. cair dan gas. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. eter. Motivasi dan apersepsi . beberapa batang logam. Pemuaian Zat Model: . yang masing-masing diisi dengan air. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat. Pra eksperimen .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Prasyarat pengetahuan .Cooperative Learning Metode: .Diskusi kelompok .Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. 1.Direct Instruction (DI) . 3. 3.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? . 2. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan . . .Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . . Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 33 . .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 4. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 5. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.

air hangat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Kegiatan Penutup . . Kegiatan Penutup . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan . . dua lembar kain lap. Buku kerja c. .Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 34 . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.1A halaman 131-144 b. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air es. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. c. . Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Prasyarat pengetahuan .Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Teknik Penilaian: . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. . Kegiatan Inti .Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. . . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. c.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

...... maka........................ RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 35 .. .. NIP....Contoh tes Uraian : Mengapa pemasangan kabel listrik..Tes tertulis .. Guru Mata Pelajaran NIP.....PG dan Uraian Contoh Instrumen: . Mengetahui Kepala SMP .. massa jenisnya bertambah d. c................ gerak partikelnya menjadi lambat . ......Contoh tes PG Jika sebuah benda dipanaskan.........Uji petik kerja produk ............. a... tidak boleh ditegangkan? ..... volumenya bertambah c..b.Observasi Bentuk Instrumen: ..... massanya bertambah b.

Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. . 11. 12. 3. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor. 18.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 36 . Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. Mengamati daya serap radiasi kalor. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 2. 14. Mengamati suhu air ketika mendidih. Peserta didik dapat: 1. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur 5. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. 2. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 13. 16. Memahami wujud dan perubahannya. 9. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor. Menerapkan hubungan Q = m c ∆ t.Eksperimen. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. . Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 15. 17. Mengamati daya hantar kalor air. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 7. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 5. 3. massa zat dan jenis zat 10. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 1.Cooperative Learning. 8. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.Direct Instruction (DI). Metode: . 3. 4. 8.Diskusi kelompok. 7. 6. Q = m U dan Q = m L untuk menyelesaikan masalah sederhana. 6. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat. massa dan jenis zat dalam soal. Kalor Model: . 4.

Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . air panas dan es batu. guru dapat langsung memberikan bimbingan. selang karet. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Pra eksperimen . . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan penguapan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. air dingin.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. termometer. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. garam dapur.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . . . sehingga mudah kedinginan? . Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . . . Kegiatan Inti . gelas beker 100 mL dan stopwatch. .Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . . Prasyarat pengetahuan . 37 b. Motivasi dan apersepsi . pembakar bunsen. air. Kegiatan Penutup .Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . c. bejana plastik.PERTEMUAN PERTAMA a. . Prasyarat pengetahuan . pembakar bunsen dan penyangganya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. termometer. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. bejana logam.

Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. bejana logam.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . . . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. massa zat dan jenis zat. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Motivasi dan apersepsi . . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pembakar bunsen. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. air dan minyak goreng. . massa zat dan jenis zat. . . . seutas kawat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. . . sebongkah es batu. lilin. Kegiatan Penutup . gelas kimia dan stopwatch. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). . PERTEMUAN KETIGA c. kalorimeter. . . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. stopwatch. dua beban.Apakah perbedaan antara konduksi. termometer. konveksi dan radiasi? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Prasyarat pengetahuan . . termometer. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. kapur barus. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihadapan peserta didik lainnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. gelas kimia. stopwatch. joulemeter. Pra eksperimen . masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. 38 b. Kegiatan Inti . Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.b.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. .

.. PG dan Uraian. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk.... . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. .. c..Contoh tes PG Jika memasak air....... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..... tentukan massa air tersebut.... .. potongan kecil plat besi.Tes tertulis...Tes unjuk kerja. Hal ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara... 39 .. Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran . c.. . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . b. guru dapat langsung memberikan bimbingan... Teknik Penilaian: ....Contoh tes Uraian Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C... konveksi dan radiasi). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. konveksi d infeksi . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A NIP. .. Buku kerja.. seluruh bagian air akan menjadi panas. konduksi c.. . pemanas serta dudukannya.. b......1A halaman 145-186.... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. NIP. Alat-alat praktikum. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. labu didih. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl.... a. .. zat pewarna.... . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.... Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. Kegiatan Penutup ..... air... Penilaian Hasil Belajar a. Contoh Instrumen: ..... .. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. radiasi b.. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya... bohlam yang dicat hitam dan pipa U... penyangga kaki tiga....... Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi....Observasi.... . . es batu. Sumber Belajar a.. . c.... . bohlam yang dicat hitam..

c. .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 2. Menyebutkan beberapa sifat kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Kegiatan Pendahuluan . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. daya hantar panas. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. 6. titik didih. kerapatan dan tingkat kekerasan). 4. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.Direct Instruction (DI) .Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 40 . Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya.Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. daya hantar listrik. Kegiatan Penutup . . Prasyarat pengetahuan . Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik dapat: 1. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: . 5. 3. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.Cooperative Learning Metode: . 4. 2. . Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia. 1. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? Kegiatan Inti .

c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal........ . Buku IPA Terpadu Jl. ... a panjang c... Penilaian Hasil Belajar a.... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 41 Guru Mata Pelajaran ....besi mudah terkorosi . Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat. jika suatu unsur bereaksi dengan oksigen. Kegiatan Pendahuluan .... Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat.PERTEMUAN KEDUA a....... Kegiatan Penutup ..... titik beku b volum d berat ..titik didih ..bensin mudah terbakar .....titik lebur ..1A halaman 187-196 b. ... air dan asam.. Buku referensi yang relevan......Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia? ..Contoh tes PG: Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. . Prasyarat pengetahuan .. .... .Tes tertulis .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk bereaksi dengan oksigen.Contoh tes identifikasi: Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . .. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik ..Tes unjuk kerja b. b...... Mengetahui Kepala SMP .. Teknik Penilaian: .... Motivasi dan apersepsi . Bentuk Instrumen: . .....Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan beberapa senyawa yang dihasilkan.Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen? Kegiatan Inti .. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tes identifikasi c.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal...... Sumber Belajar a... Contoh Instrumen: .PG .Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat? .. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.... Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari....... .... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya...kerapatan . air dan asam.....

NIP. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 42 . NIP.

2. penyaringan. dan sublimasi). .Ceramah . pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). pelarutan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran Metode Pembelajaran : Model: . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. Prasyarat pengetahuan . . Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. kelarutan atau ukuran partikel). . penguapan. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. 4. 43 : : : : : b. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. 3. Menghitung kadar zat dalam campuran. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. 6. 7.Direct Instruction (DI) . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.Cooperative Learning Metode: .Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? .Diskusi kelompok . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. 3. evaporasi.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? . Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. 2.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. sentrifugasi. . dekantir.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. 5. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. . Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. distilasi. Indikator : 1.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? Kegiatan Inti .

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine olahragawan? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode kromatografi. . .1A halaman 197-214 b. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran. . Kegiatan Pendahuluan . Buku kerja. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku IPA Terpadu Jl. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 44 . . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air dan peralatan gelas. Kegiatan Penutup . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. jenis-jenisnya dan manfaatnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam campuran. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemisahan campuran secara distilasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. . Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik . Prasyarat pengetahuan . PERTEMUAN KEDUA a. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan campuran secara kromatografi. pensil dan etanol. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam. c. . spidol. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kertas saring.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi? . .Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum? . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. c. Kegiatan Penutup .c. pembakar bunsen. es batu. . Motivasi dan apersepsi . . guru dapat langsung memberikan bimbingan. batu didih.Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi? Kegiatan Inti . .

........Tugas proyek ...... ..Uraian . NIP...............................b.. Guru Mata Pelajaran NIP.....Tes tertulis ...... RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 45 .. Mengetahui Kepala SMP .Penugasan Bentuk Instrumen: .Observasi .............. c....Contoh tes uraian: Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi fraksinasi? ............. ........Lembar observasi Contoh Instrumen ..

7. 8. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menyebutkan beberapa contohnya. gula. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Pra eksperimen .Direct Instruction (DI) . .Diskusi kelompok . Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia berdasarkan percobaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.Cooperative Learning Metode: . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah . 2.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? . Kegiatan Pendahuluan . . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. Motivasi dan apersepsi . air. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia.Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). 5.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . 1. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 46 . pencampuran zat. teh dan pengaduk.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. gelas kimia. 4. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. . Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 2. Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . 6. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. 3. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.

Contoh Instrumen: ..Contoh tes identifikasi Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis perubahan di bawah ini? . . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A Guru Mata Pelajaran NIP.. dan aliran listrik)......mengisi ulang aki .. ... Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan... Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.Tes identifikasi c.... tabung reaksi. c. Bentuk Instrumen: ... Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.....memasak makanan ...... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal... Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.air yang menguap . Sumber Belajar a.. .... NIP... pencampuran zat. .kertas yang dibakar . c...... .. Buku IPA Terpadu Jl..1A halaman 215-221 b. . 47 . larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Tes unjuk kerja b... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... Mengetahui Kepala SMP ..Contoh tes uraian Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.. Kegiatan Penutup . .Uraian ... Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai perubahan kimia. Buku kerja.... Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya perubahan kimia ( pembakaran.. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menyebutkan beberapa contohnya.... ...es mencair ..... . ... Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar....... korek api..... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a...Tes tertulis ..... Teknik Penilaian: .... Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.........

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. . 2. tutup tabung. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . 2.Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . yaitu pembentukan gas. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.Ceramah . potongan kalsium. dan perubahan suhu).Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3. Kegiatan Pendahuluan . . Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya pembentukan gas. . Pra eksperimen . Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. perubahan warna.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? .Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . pipet tetes. 1. 5. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 7. pipa gelas. Reaksi Kimia Model: . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Motivasi dan apersepsi . 6. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pembentukan gas. 4. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menuliskan persamaan reaksi kimia. Peserta didik dapat: 1.Direct Instruction (DI) .Cooperative Learning Metode: . .Diskusi kelompok . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . 48 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 4. Prasyarat pengetahuan . 8. pembentukan endapan.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti .

konsentrasi pereaksi. reduksi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas beker. . . PERTEMUAN KEDUA a. . .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . Kegiatan Penutup . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi (suhu reaksi. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. stopwatch. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . .Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Kegiatan Pendahuluan . c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. pita magnesium dan aquades. oksidasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan reaksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi? . RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A . luas permukaan sentuh dan katalis). Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi. Prasyarat pengetahuan . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. . . . larutan asam sulfat 1 M. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan fermentasi). Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pra eksperimen . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. reduksi. Motivasi dan apersepsi . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi. . . . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. pipet tetes. stopwatch. pertukaran. . padatan kalsium karbonat dan larutan asam klorida encer. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. .Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar? . pengendapan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup . Kegiatan Inti . c. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. netralisasi.Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif lama? . 49 b. .

........ RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1A 50 ....... Guru Mata Pelajaran NIP.........Tes unjuk kerja b...... ...Contoh tes uraian Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang harus dilakukan agar gula dapat larut? ..Uraian . Buku IPA Terpadu Jl... Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal...... Sumber Belajar a... Teknik Penilaian: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan...................... Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a.. Buku kerja...Tes tertulis .. Contoh Instrumen: ..... Mengetahui Kepala SMP ....... c....... .. Bentuk Instrumen: .. NIP..1A halaman 221-240 b..........Lembar observasi c.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful