Professional Documents
Culture Documents
2008
OLEH:
EN MAZNI BIN OTHMAN
JUN 2008
KELOLAAN
Muka surat
1. Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran 2
2. Isu Keperihatinan 2
3. Objektif Kajian 2
4. Kumpulan Sasaran 3
5. Perlaksanaan Kajian 3
2
1. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU
Setiap kali aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlaku, murid akan menunjukkan
sikap acuh tidak acuh apabila mereka sukar untuk mengeja dan menyebut sesuatu perkataan.
Ini membuatkan guru terpaksa memikirkan suatu aktiviti yang boleh menarik semula minat
murid untuk belajar.
Antara perkataan-perkataan yang sukar dibaca oleh murid ialah perkataan yang
melibatkan konsonan bergabung (digraf) iaitu perkataan yang bersuku kata “ng...’, ‘ny...’,
‘kh...’, dan ‘sy...’.
Penekanan yang lebih kepada suku kata yang dinyatakan tadi perlu kerana perkataan
seperti ini juga yang menyebabkan mereka sering gagal di dalam ujian pelepasan untuk ke
kelas perdana semula.
2. ISU KEPERIHATINAN
3. OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum:
Tujuan kajian ini adalah untuk mengatasi kelemahan murid menyebut
perkataan yang melibatkan konsonan bergabung (digraf).
Objektif Khusus:
a) Murid dapat menyebut perkataan yang mempunyai suku kata konsonan
bergabung (digraf) bagi ‘ny’ dan ‘ng’.
b) Murid boleh membaca perkataan, ayat dan petikan dengan lebih lancar.
c) Mengurangkan murid kelas pemulihan daripada 12 kepada 4 orang di hujung
tahun.
d) Meningkatkan keupayaan semua guru dalam menangani masalah murid lemah
dalam pembelajaran.
3
4. KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran ialah seramai 12 orang yang terdiri daripada murid Tahun 2 dan
Tahun 3 yang kini berada di kelas Pendidikan Pemulihan Khas.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
4
nganga nyanyi ngilu
11 11 12
nyonya tangan monyet
10 12 12
5
1. Penilaian secara pemerhatian
2. Penilaian secara lisan dan bacaan
3. Penilaian secara tulisan dan lembaran kerja.
4. Setelah selesai, murid dikehendaki mengeja dan menyebut suku kata tersebut.
Jika murid dapat menyebutnya dengan betul, ganjaran akan diberikan.
6
5.4.2 Perlaksanaan Aktiviti 2
7
Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang saya
jalankan ke atas murid-murid pemulihan khas ini. Saya bercadang meneruskan program ini di
samping berkongsi idea bersama guru Tahun 1 (KIA2M). Setersunya saya akan menjalankan aktiviti
seperti ini untuk kemahiran yang lain pula iaitu suku kata dan perkataan konsonan bergabung (digraf)
bagi “kh” dan “sy”.
8
LAMPIRAN