Pendidikan Nasional Bertujuan:

• Mengembangkan kemampuan anak bangsa

• Membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat.
• Mencerdaskan kehidupan bangsa
• Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang
maha Esa
• Berakhlak mulia sehat jasmani dan rohani
• Berilmu, cakap, kreatif,mandiri serta menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab
Pendidikan Nasional Akan
Mewujudkan:

• Pemerataan kesempatan pendidikan yang

diwujubkan dengan wajib belajar 9 tahun
• Peningkatan mutu pendidikan diarahkan
untuk meningkatkan kualitas manusia
Indonesia seutuhnya melalui:
Olah hati, olah pikir, olah rasa, olahraga agar
memiliki daya saing dalam menghadapi
tantangan global
Keberhasilan Wajib Belajar 9 Tahun
tergantung pada:
 Pemerataan kesempatan pendidikan bagi
semua anak bangsa
 Peningkatan pelayanan untuk anak
berkebutuhan khusus
Pendidikan inklusif diharapkan dapat:
• Menjangkau semua anak untuk dibelajarkan
sesuai dengan kemampuannya.
• Merespon keberagaman individu siswa.
 Bagaimana membelajarkan siswa pada
kelas yang inklusif dengan beragam
tingkat kemampuan dan kebutuhan?
Pembelajaran :
 Serangkaian kegiatan guru yang dilakukan
dengan sadar untuk menciptakan lingkungan
belajar sehingga siswa terbantu untuk
mengerti materi yang disajikan
Beberapa cara belajar siswa
 Verbal dan linguistik ( berbicara dan berbahasa)
mengingat kembali dan mengungkapkan dengan
lisan
 Logika atau matematika, lebih mudah belajar melalui
pemikiran, mengenali angka-angka dan pola abstrak
 Visual atau spasial, lebih mudah dengan gambar,
peta dan patung, mudah paham melalui grafik
 Tubuh dan kinestetik, lebih mudah belajar melalui
gerakan tubuh, permainan dan drama.
 Musik dan irama, lebih mudah belajar melalui
bunyi dan irama
 Antar pribadi, lebih mudah belajar melalui
kerja kelompok
 Lebih mudah belajar sendiri dan lebih
terkonsentrasi
 Lebih mudah belajar secara lansung pada
objek atau alam sekitar.
Pembelajaran Partisipatori:
 Anak aktif dan ikut berpartisipasi dalam
pembelajaran
 Dikaitkan dalam pengalaman praktis anak
 Apa yang dipelajari dapat digunakan dalam
kehidupan sehari-hari siswa.
Meningkatkan pembelajaran
 Pilihlah pelajaran yang anda senangi untuk
diajarkan
 Tentukan poin utama yang ingin diajarkan
 Metode apa yang tepat untuk
mengkomunikasikan pelajaran tersebut
 Apa kegiatan yang akan dilakukan sehingga
siswa dapat menggunakan sebagian besar
indranya ( penglihatan, pendengaran) dan
gerakan.
 Bagaimana siswa dapat memberikan
konstribusi pada perancangan pembelajaran
khususnya anak yang kurang berpartisipasi
dikelas.
 Bagaimana pembelajaran merupakan
kegiatan yang menyenangkan
Keberagaman siswa di kelas inklusi

 Keberagaman kecerdasan
 Keberagaman keadaan fisik
 Keberagaman tingkah laku
 Keberagaman keadaan ekonomi
 Keberagaman latar belakang keluarga
 Keberagaman etnis
 Dll
Merencanakan pembelajaran yang
dapat membelajarkan semua siswa.
 Merencanakan pembelajaran sehingga
semua siswa terlayani sesuai dengan
kemampuan.
 Merancang pelaksanaan pembelajaran yang
sesuai dengan keberagaman siswa.
 Merancang evaluasi pembelajaran
 A.Merencanakan kegiatan belajar
mengajar:
 Merencanakan pengelolaan kelas
 Merencanakan pengorganisasian bahan
 Merencanakan kegiatan pembelajaran.
 Merencanakan sumber belajar
 Merencanakan penggunaan media/alat
pembelajaran
 Merencanakan evaluasi pembelajaran
Merencanakan pengelolaan kelas
 Menentukan penataan ruang kelas sesuai
dengan tujuan pembelajaran
 Menentukan pengorganisasian siswa
sehingga semua siswa terlibat dan aktif
dalam pembelajaran
 Merencanakan pengorganisasian
bahan
 Merencanakan bahan utama yang akan
diajarkan
 Menentukan bahan pengayaan bagi siswa
yang pandai
 Merencanakan pengelolaan kegiatan
pembelajaran
 Merumuskan tujuan pembelajaran
 Menentukan metode mengajar
 Menentukan langkah-langkah yang akan
dilakukan dalam mengajar
 Merencanakan penggunaan sumber/
alat/ media/ pembelajaran
 Menentukan sumber bahan pembelajaran
( buku paket, buku pelengkap, orang sumber
dan sebagainya)
 Menentukan alat/media pembelajaran ( foto,
globe, benda asli atau tiruan dan sebagainya)
 Merencanakan penilaian
 Menentukan bentuk penilaian proses dan
menyiapkan formatnya
 Menentukan penilaian hasil dan menyiapkan
soal-soalnya
 B.Melaksanakan kegiatan
Pembelajaran
1. Mengadakan kegiatan pembukaan
2. Mengadakan kegiatan inti
3. Mengadakan kegiatan penutup
 Kegiatan Pembukaan
 Mengajak siswa memusatkan perhatian
dengan bernyanyi atau bercerita yang ada
hubungannya dengan materi yang akan
diajarkan.
 Mengulang kembali pelajaran yang sudah
dipelajari yang ada hubungannya dengan
pelajaran yang baru, secara sepintas saja.
 Kegiatan Inti
 Gunakan pembelajaran yang membelajarkan semua
siswa termasuk siswa berkebutuhan khusus.
 Bangun interaksi antara siswa dengan guru
 Bangun interaksi antara siswa dengan siswa
 Aplikasikan prinsip-prinsip umum dalam
pembelajaran untuk siswa pada umumnya dan
prinsip khusus untuk siswa berkebutuhan khusus
 Lakukan penilaian proses pembelajaran atau
penilaian hasil
Pembelajaran kerja kelompok lebih
efektif:
 Mempertinggi hasil belajar
 Keputusan lebih mudah diterima karena hasil
pemikiran bersama
 Dapat mengembangkan perasaan sosial
 Individu saling membantu, saling
mengkoreksi, saling toleransi dan saling
membangkitkan minat.
 Interaksi antara guru dengan siswa
:
 Tunjukkan perasaan positif
 Beradaptasi dengan siswa
 Berbicaralah dengan siswa
 Berikan pujian dan penghargaan
 Bantu siswa memfokuskan perhatiannya
 Buat pengalaman belajar siswa menjadi bermakna
 Bantu siswa mencapai disiplin diri
Interaksi antara siswa dengan
siswa
 Bantu siswa untuk menunjukkan perasaan positif
 Bantu siswa untuk saling menyesuaikan diri
 Bantu siswa untuk membicarakan pengalaman bersama
 Bantu siswa untuk mengekpresikan penerimaan
penghargaan dan pujian
 Bantu siswa memfokuskan perhatian pada kegiatan
bersama
 Bantu siswa berbagi pengalaman dengan cara yang
bermakna
 Bantu siswa mengembangkan disiplin diri
Kiat Proses Pembelajaran

 Pelajaran harus terstruktur dan berkesinambungan

 Pertimbangkan kebutuhan perkembangan anak ( ada
yang butuh waktu agak lama)
 Mengenali karakteristik dan keunikan setiap siswa.
 Adakan interaksi dengan siswa
 Tumbuhkan interaksi antar siswa
 Rancang kegiatan yang mendorong kerja tim
 Dorong mereka untuk bertanya
 Ajukan pertanyaan yang dapat menjelaskan ide.
Bukan jawaban “ya” atau “Tidak”
PENILAIAN KELAS: proses pengumpulan & penggunaan informasi
oleh guru melalui sejumlah bukti untuk buat keputusan ttg
pencapaian hasil belajar.

CIRI:
 Menggunakan acuan patokan/kriteria
 Penilaian otentik:
- proses penilaian bagian integral dari proses
pembelajaran.
- mencerminkan masalah dunia nyata bukan
dunia sekolah.
- menggunakan berbagai cara dan kriteria
- holistik (kognitif, afektif, psikomotor)
 PRINSIP PENILAIAN KELAS

 Guru memandang penilaian dan kegiatan belajar mengajar

secara terpadu
 Mengembangkan starategi yang mendorong dan memperkuat
penilaian sebagai cermin diri
 Melakukan berbagai strategi penilaian dalam program
pengajaran untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang
hasil belajar peserta didik
 Mempertimbangkan berbagai kebutuhan khusus peserta didik
 Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang
bervariasi dalam pengamatan kegiatan belajar peserta didik
Penilaian kelas dapat dilakuakn dengan cara tertulis, lisan, produk
portofolio, unjuk kerja, proyek dan tingkah laku
 CARANYA

 Lihat kompetensi pada kurikulum.

 Alat penilaian sessuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
 Ketika penilaian berlangsung pertimbangkan kondisi anak.
 Petunjuk pelaksanaan jelas, gunakan bahasa yang mudah
dipahami.
 Kriteria penyekoran jelas.
 Gunakan berbagai cara dan alat untuk nilai beragam kompetensi.
 Lakukan rangkaian aktivitas penilaian melalui: pemberian tugas,
PR, ulangan, pengamatan, dsb.
TEKNIK PENILAIAN
 Unjuk kerja (performance)
 Penugasan (proyek/project)
 Hasil kerja (produk/product)
 Tes tertulis (paper& pen)
 Portofolio (portofolio)
 Penilaian sikap
 Unjuk kerja (performance):
Penilaian unjuk kerja adalah penilaian yang mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakuakan sesuatu

Cocok untuk:
 Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca
puisi, berdiskusi
 Pemecahan masalah dalam kelompok
 Partisipasi dalam diskusi
 Menari
 Memainkan alat musik
 Olahraga
 Menggunakan peralatan laboratorium
 Mengoperasikan suatu alat
Penilaian unjuk kerja perlu
mempertimbangkan hal-hal berikut:
 Langkah-langkah kinerja yang diharapkan
dilakukan peserta didik untuk menunjukkan
kinerja dari sesuatu kompentensi
 Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan
dinilai dalam kinerja tersebut
 Upayakan kemamapuan yang akan dinilai
tidak terlalu banyak sehingga semua dapat
diamati
 Penilaian unjuk kerja dengan daftar
cek
Nama peserta didik:......... Kelas:.....

No Deskripsi Ya Tidak

SKOR YANG DICAPAI

SKOR MAKSIMUM
 Format penilaian
(menggunakan skala penilaian)
Nama peserta didik:......... Kelas:.....
Nilai
No Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4

JUMLAH
SKOR MAKSIMUM

1= bila tidak pernah melakukan

2= bila jarang melakukan
3= bilak kadang-kadang melakukan
4= bila selalu melakukan
 PENILAIAN SIKAP
Pengertian :
Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan
siswa terhadap obyek sikap

Sikap Berangkat dari peransaan suka atau



tidaK Suka yang terkait dengan kecendrungan

bertindak seseorang dalam merespon
Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai


atau pandangan hidup yang dimiliki

seseorang.
Sikap dapat dibentuk untuk terjadi prilaku atau


tindakan yang diingini

Objek sikap yang perlu dinilai
 Sikap terhadap materi pelajaran.
 Sikap terhadap guru
 Sikap terhadap proses
pembelajaran
 Sikap terhadap norma-norma atau
nilai-nilai tertentu.
Cara penilaian sikap
 Observasi perilaku: misalnya, kerja
sama, inisisatif, perhatian
 Pertanyaan langsung: misalnya,
tanggapan terhadap tata tertib baru
 Laporan pribadi: misalnya, menulis
pandangan tentang “kerusuhan antar
etnis”
 ISI BUKU CATATAN HARIAN
No Hari/ Tangal Nama peserta didik Kejadian (positif dan negatif)

       
 FORMAT PENILAIAN SIKAP
DALAM PRAKTEK IPA

Prilaku
No Nama Bekerja Penuh Bekerja Nilai Ket
Berinisiatif
sama perhatian sitematis

               
 Penugasan (proyek):
penilaian terhadap suatu tugas yang harus selesai
dalam waktu tertentu

Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:

 Perencanaan
 Pengumpulan data
 Pengolahan data
 Penyajian data
PENILAIAN PROYEK
Bermanfaat menilai:
 Keterampilan menyelidiki secara umum
 Pemahaman & pengetahuan dalam bidang
tertentu
 Kemampuan mengaplikasi pengetahuan
dalam suatu penyelidikan
 Kemampuan menginformasikan subyek
secara jelas
Hasil kerja (produk):
penilalian terhadap kemampuan membuat produk
teknologi dan seni
Penilaian hasil akhir dan proses:
Hasil akhir spt:
- Makanan
- Pakaian
- Hasil karya seni: gambrel, lukisan, pahatan
- Barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam
Proses spt:
- Menggunakan teknik menggambar
- Menggunakan peralatan dengan aman
- Membakar kue dengan baik
TES TERTULIS
1. MEMILIH JAWABAN
- Pilihan ganda
- Dua pilihan (B-S; ya-tidak)
2. MENSUPLAI JAWABAN
- Isian atau melengkapi
- Jawaban singkat
- uraian
PORTOFOLIO:
Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) yang
sistematis
 Pengumpulan data melalui karya siswa
 Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus
 Refleksi perkembangan berbagai kompetensi
 Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan
belajar siswa
 Bagian integral dari proses pembelajaran
 Untuk satu periode
 Tujuan diagnostik
Karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk
penil portofolio
 Puisi  Doa
 Karangan/lukisan  Surat
 Desain  Komposisi musik
 Paper  Teks lagu
 Sinopsis  Resep makanan
 Naskah  Laporan
pidato/khotbah observasi/penyelidikan
 Naskah drama /eksperimen
 Rumus  Dsb
Perlu diperhatikan:
 Siswa merasa memiliki portofolio sendiri
 Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan
 Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 tempat (map
atau folder)
 Beri tanggal pembuatan
 Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
 Minta siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara
berkesinambungan
 Bagi yang kuran, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan
jangka waktunya
 Bila perlu, jadwalkan pertemuan deengan ortu
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK
KERJA DGN RATING SCALE
Petunjuk: beri lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan yang
teramati pada waktu anak berpidato:
1. Bila tidak pernah
2. Bila jarang
3. Bila kadang-kadang, dan
4. Bila siswa selalu melakukan

Nama: Rinjani
1. Ekspresi fisik (physical expression)
A. berdiri tegak melihat pada penonton
1 2 3 4
B. mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan
yang disajikan
1 2 3 4
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK
KERJA DGN CHECKLIST
Petunjuk: beri tanda centang ( checklist) dibelakang
huruf di mana kemampuan siswa teramati pada
waktu berpidato.

Nama: Rinjani
I. Ekspresi fisik (physical espression)
- a. berdiri tegak melihat pada penonton
- B. merubah ekspresi wajat sesuai dengan
perubahan pernyataan yang disajikan
- C. mata melihat kepada penonton
II. Ekspresi suara (vocal expression)
- A. berbicara dengan kata-kata yang jelas
- B. nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang
ditekankan
- C. berbicara cukup keras untuk didengar penonton

III. Ekspresi verbal (verbal expression)

- A. memiih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti
- B. tidak mengulang-ulang pernyataan
- C. menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan suatu pikiran
- D. menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting
LANGKAH-LANGKAH
(performance)
 Identifikasi semua aspek yang penting
 Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan
 Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu
banyak
 Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan
urutan yang akan diamati
 Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan
kriteria untuk setiap pilihan (misal: baik bila…, cukup
bila…, kurang bila…,)
Contoh 1:
TUGAS PENILAIAN PRODUK
Tugas: buatlah rancangan model benda yang
menggunakan roda

Ketentuan:
- Gambar rancangan model
- Bahan untuk model tertulis dalam rancangan
- Tentukan spesifikasi bahan untuk model
Contoh 2:
TUGAS PENILAIAN PRODUK
TUGAS: Rancang dan buatlah mainan yang
menggunakan roda.

ketentuan sebagai berikut (spesifikasi

diberikan):
jenis kayu:…………
Ukuran:…………….
Dst.
Penskoran tugas penilaian produk contoh 1:
no kriteria skor
b c k
1 Ada gambrel rancangan model

2 Bahan tertulis dalam model

3 Spesifikasi bahan tertulis

4 Unsur estetika

Kriteria penskoran:
B= gambar proporsional, bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan jelas
C= gambar kurang proporsional, bahan tertulis kurang lengkap, spesifikasi bahan
kurang jelas
K= gambrel tidak proporsional, bahan tertulis tidak lengkap, spesifikasi bahan tidak
jelas
Kegiatan penutup
 Mengadakan tes hasil ( lisan atau tulisan )
 Membuat kesimpulan bersama siswa
 Bersama siswa berencanakan pertemuan
berikutnya.
Kelas inklusif
 Semua anak dalam kelas adalah anggota kelompok
yang sama
 Berintegrasi dan berkomunikasi satu sama lain
 Membantu satu sama lain untuk berfungsi
 Saling mempertimbangkan satu sama lain
 Menerima kenyataan bahwa anak tertentu
mempunyai kebutuhan yang berbeda dan akan
melakukan hal yang berbeda.
 Kelas inklusif akan melahirkan masyarakat yang suka
damai
Masyarakat Inklusif
(semua komunitas)
 Semua anak dan orang dewasa adalah
anggota kelompok yang sama
 Semua anak dan orang dewasa merasa
memiliki dan bermitra
 Dalam masyarakat inklusif cendrung
bekerjasama dari pada bersaing
Sepotong puisi karya Kahlil Gibran
 Tak seorangpun dapat menanamkan
pelajaran kepadamu, kecuali ia sendiri sudah
terjaga di Fajar pengetahuanmu.
 Guru yang berjalan di keteduhan kuil,
ditengah para pengikutnya, tiada memberikan
nasihat bijaknya, tapi ia memberikan
keyakinan dan kasih sayangnya.
 Bila ia sungguh bijaksana dia tidak akan
menawarimu memasuki rumah
kebijaksanaannya tetapi membimbing engkau
ke ambang pintu pikiranmu sendiri
 Pakar perbintangan mungkin bicara padamu
tentang pengertian ruang angkasa tapi ia
tidak dapat memindahkan pengertiannya
padamu
 Pemusik mungkin menyanyi untukmu tentang
irama yang ada diseluruh alam semesta,
tetapi ia tidak akan dapat memindahkan
pengertiannya kepadamu.
 Dan dia yang berpengalaman dalam ilmu angka
dapat menjelaskan tentang bagian-bagian dari berat
dan ukuran, tetapi dia dapat membawa engkau pada
pengertian hakekat kebenaran. Sebab pandangan
hidup seseorang tiada meminjamkan sayapnya
kepada orang lain.
 Dan sebagaimana setiap orang diantaramu tegak
sendiri di dalam pengetahuan Ilahi, maka setiap
orang diantara kalian mesti bangkit sendiri dalam
pengetahuannya sendiri tentang Tuhan dan dalam
pemahamannya mengenai bumi.