650716-01-5094

RINGKASAN EKSEKUTIF

“Bagaimana anda berusaha untuk menjadi guru berkesan dalam pengajaran dan

pembelajaran anda?”

Topik perbincangan ini mengupas bagaimana saya berusaha untuk menjadi guru

berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran melalui lima langkah.

Lima langkah tersebut ialah : pertama, merancang pengajaran, kedua , membentuk

personaliti dan komunikasi berkesan, ketiga, mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran, keempat, membudayakan kajian tindakan dan kelima, mewujudkan suasana

kelas yang kondusif.

“Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa,

Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta,
Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara,
Jika hari ini seorang ulama yang mulia,
Jika hari ini seorang peguam menang bicara,
Jika hari ini seorang penulis terkemuka,
Jika hari ini siapa sahaja menjadi dewasa;
Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa,
Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca.”
(Usman Awang, 1979)
Demikianlah sebahagian daripada kata-kata puitis nukilan Datuk Dr. Usman Awang yang

menggambarkan betapa pentingnya peranan guru sebagai pembina modal insan cemerlang

sejak zaman berzaman. Kini, profesion perguruan bukan profesion yang dipandang tinggi

jika dibandingkan dengan profesion lain seperti doktor, jurutera atau arkitek.

Saya sebagai seorang guru yang berkesan perlu berani dan mampu menyesuaikan

keadaan, suasana, pelajar dan tajuk yang hendak diajar dengan kaedah yang paling efektif

untuk sesuatu kumpulan pelajar. Hal ini bagi mengelak pelajar berasa bosan dan mudah

hilang tumpuan serta melakukan tingkah laku negatif. Oleh itu, saya juga berperanan untuk

mengubah persepsi masyarakat dengan melakukan pelbagai usaha untuk meningkatkan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

1
 650716-01-5094

1.0 PENDAHULUAN

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 4/1986 Panitia Mata Pelajaran menyatakan kejayaan

para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka terhadap sesuatu mata

pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat dengan kebolehan dan kekesanan

guru yang mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi mempunyai peranan yang penting dalam

menentukan sama ada matlamat pencapaian akademik para pelajar di sekolah tercapai atau

tidak. Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru yang terlibat atau mengajar

sesuatu mata pelajaran yang sama, menggembelingkan tenaga mereka dan menyelaraskan

aktiviti-aktiviti mengajar sebagai pendidik. Mereka juga harus mempunyai semangat

bekerjasama, saling membantu dan berkongsi fikiran, pengalaman serta kepakaran untuk

memperbaiki lagi kecekapan dan kekesanan Pengajaran &Pembelajaran (P&P) yang

dilaksanakan. Peranan guru adalah penting dalam mendidik anak didiknya. Di dalam kelas,

guru berperanan sebagai pendidik, pemudahcara atau fasilitator. Guru yang pandai

mendidik akan memudahkan pelajar memahami sesuatu konsep atau sesuatu kemahiran,

manakala guru yang tidak pandai mendidik akan menyebabkan pelajar sukar untuk

memahami sesuatu konsep atau sesuatu kemahiran. Keadaan ini akan menyebabkan

pelajar bosan, hilang tumpuan dalam pelajaran,ponteng sekolah dan menimbulkan pelbagai

masalah disiplin.

Oleh yang demikian, saya sebagai Guru Akademik Tingkatan 6 yang mengajar

Pengajian Am telah berusaha untuk menjadi guru yang berkesan dalam pengajaran dan

pembelajaran (P&P). . Saya telah mencuba untuk melakukan yang terbaik sebagai guru

yang berkesan, kerana ia merupakan satu tanggungjawab dan amanah dari Allah s.w.t .

Allah s.w.t telah berfirman di dalam al-Quran al-Karim yang bermaksud: “Sesungguhnya

kami telah menawarkan amanah (tanggungjawab) kepada langit, bumi dan gunung-ganang,

tetapi mereka enggan untuk memikulnya dan takut terhadap tanggungjawabnya. Manusia

mahu memikulnya tetapi manusia itu banyak kesalahan dan bodoh.” ( surah al-Ahzab: 72 ).

2
 650716-01-5094

2.0 DEFINISI KONSEP

2.1 Pengajaran

Menurut Mok Soon Sang (2009), konsep pengajaran ditafsirkan sebagai suatu

proses, komunikasi atau interaksi, sains dan seni. Pengajaran boleh dihuraikan

sebagai suatu proses yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan atau

kemahiran supaya pelajar dapat mempelajari dan menguasainya dengan berkesan.

Pengajaran juga sebagai proses komunikasi yang meliputi aktiviti perhubungan dan

interaksi di antara guru dengan pelajar. Pengajaran juga dianggap sebagai suatu

bidang sains kerana pengajaran yang berkesan hanya boleh berlaku atas

penggunaan prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah mengajar yang telah dikaji dan diuji

oleh pakar pendidik. Pengajaran juga mengandungi ciri seni kerana ia melibatkan

emosi, nilai dan tingkah laku manusia. Guru perlu mempunyai bakat seni mengajar

iaitu boleh mengubahsuai model dan teori P&P agar sesuai dengan kebolehan

kumpulan pelajar yang berbeza-beza.

Kesimpulannya, pengajaran melibatkan proses mengubah tingkah laku dan

pemikiran melalui penyebaran ilmu pengetahuan atau kemahiran tertentu. Ia meliputi

perkara-perkara seperti aktiviti perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan

dan penilaian, yang bertujuan untuk menyebarkan ilmu pengetahuan atau kemahiran

kepada pelajar-pelajar secara berkesan.

2.2 Pembelajaran

Pembelajaran merupakan suatu usaha berterusan yang dilakukan oleh setiap

insan untuk menguasai ilmu, nilai dan kemahiran. Pembelajaran itu sendiri adalah

satu fungsi berkombinasi 'multi-faceted experience'. Pengalaman yang pelbagai rupa

dan bentuk dialami melalui rangsangan luaran dan dalaman. Rangsangan ini

mengakibatkan pengamatan atau persepsi tertentu pada insan yang menerimanya.

Berdasarkan persepsi tersebut individu berkenaan akan memproses segala maklumat

yang diterimanya.

3
 650716-01-5094

Mengikut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), perkataan “belajar” diertikan

sebagai memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Maka pembelajaran boleh

diertikan sebagai proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Robert M.

Gagne (1970) dalam bukunya “The Condition of Learning” mendefinisikan

pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku.

Kesimpulannya, konsep pembelajaran meliputi proses perubahan tingkah laku

yang agak kekal hasil daripada latihan dan pengalaman seseorang pelajar.

2.3 Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

Pengajaran bertujuan untuk mewujudkan aktiviti pembelajaran. Malah

keberkesanan pengajaran bergantung kepada kebolehan menggunakan kemahiran

mengajar yang berjaya memudahkan aktiviti pembelajaran pelajar. Seharusnya,

segala aktiviti pengajaran adalah semata-mata ditumpukan untuk merangsang pelajar

belajar. Oleh itu, pengajaran mempunyai dua fungsi utama iaitu merangsang

pembelajaran dan mewujudkan situasi pembelajaran yang berkesan. Guru

berperanan untuk membekalkan motivasi sebagai rangsangan untuk menimbulkan

minat pelajar dan menggerakkan mereka belajar.

P&P bukan sahaja saling berkait tetapi juga proses yang dijalankan secara

berterusan seumur hidup dalam kerjaya keguruan. Perhubungan P&P begitu rapat

sehingga ia dipandang sebagai suatu aktiviti yang menyeluruh. Tanpa pelajar, guru

tidak dapat mengajar; tanpa guru, pelajar tidak mengetahui bagaimana belajar.

Pelajar mendapat manfaat dalam aktiviti P&P; guru pula memperolehi pengalaman

tambahan daripada aktiviti P&P.

Kesimpulannya, konsep P&P berkesan bermaksud keupayaan guru untuk

menyampaikan pengajaran atau kemahiran yang mudah difahami oleh pelajar, mudah

diingat dan menyeronokkan. Oleh itu, guru perlu menyampaikan isi pengajaran secara

tersusun dan sistematik; menggunakan bahasa yang jelas dan mudah, penerangan

yang jelas dan memberikan contoh-contoh yang berkaitan, penekanan kepada isi-isi

4
 650716-01-5094

penting dan pelajaran itu cuba dikaitkan pula dengan pengetahuan dan pengalaman

sedia ada pelajar dan menggunakan alat bantu mengajar bagi membantu

menerangkan sesuatu konsep. Selain ini, objektif pelajaran hendaklah jelas dan

khusus, isi kandungan adalah mencukupi serta guru perlu mengadakan penilaian.

2.4 GURU BERKESAN

Mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato’ Dr. Abdul Shukor Abdullah

telah menyenaraikan ciri-ciri seorang guru berkesan yang bersikap profesional,

mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori, kaya ilmu, bertindak di atas landasan etika dan

tatasusila kerja, bermoral teguh, sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil

pengajaran, prihatin dengan kehendak pelajar dan ibu bapa, berkebolehan menilai

kekuatan dan kelemahan pelajar-pelajar, melengkapkan diri dengan kemahiran yang

sejajar dengan tuntutan semasa, menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi

mulia, berwawasan sebagai pendidik unggul pada setiap masa, memastikan situasi

‘Guru mengajar pelajar belajar’ wujud di dalam kelas, berupaya melahirkan

‘persekolahan berwatak’ supaya pelajar mempunyai kekuatan ilmu, berpersonaliti

sihat dan serba boleh, berupaya membina minda pelajar yang cemerlang akademik,

berupaya membentuk perwatakan pelajar dengan pelbagai keteguhan nilai diri, taat

dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya,

menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi,

profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.

Oleh yang demikian, saya berpendapat seorang guru berkesan perlu

memperlengkapkan diri dengan pelbagai ilmu yang dapat membantunya menjalankan

proses P&P dengan berkesan serta menampilkan dirinya dengan pelbagai sifat dan

ciri yang positif.

5
 650716-01-5094

3.0 Langkah Menjadi Guru Berkesan dalam P&P Pengajian Am

3.1 Merancang Pengajaran

Bagi memastikan saya menjadi guru yang berkesan, saya membuat persediaan dan

perancangan yang mantap sebelum P&P dijalankan di dalam bilik darjah. Saya perlu

mengetahui kelompok pelajar yang hendak diajar, isi kandungan pelajaran dan matlamat serta

objektif yang dihasratkan untuk dicapai oleh pelajar di akhir pelajaran nanti.

Oleh sebab itu, sebelum bermulanya proses P&P iaitu pada awal tahun lagi

saya telah membuat Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) berdasarkan Sukatan

Pelajaran Pengajian Am STPM yang telah dibekalkan oleh Majlis Peperiksaan

Malaysia (MPM) dengan penuh teliti dan bertanggungjawab. Pada setiap hari pula

saya menyediakan Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Memanglah terbukti,

dengan adanya perancangan pengajaran yang baik dan teratur ini telah membantu

saya untuk menjadi guru berkesan dalam P&P seperti kata pepatah : “ Sekiranya

kamu gagal untuk merancang, maka kamu merancang untuk gagal. “

Perancangan Strategik 2009-2011 Jabatan Pelajaran Johor telah

menggariskan visi dan misi yang dikongsi bersama Kementerian Pelajaran Malaysia

(KPM). sebagai panduan pelaksanaan sepanjang tahun dan strategi masa hadapan.

Visi tersebut adalah ”Sekolah Unggul Penjana Generasi Terbilang”. Misi pula

berbunyi ”Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti”. Saya

telah memasukkan sasaran pencapaian peratus kelulusan Pengajian Am dari 2009

hingga 2011 iaitu 80.5%, 81% dan 81.5% berasaskan kelulusan pada tahun 2008

sebanyak 79.7% ke dalam Perancangan Strategik SMK Dato’ Seth 2009-2011.

Sasaran ini perlu diutamakan dalam perancangan kerana ia akan menentukan aktiviti-

aktiviti yang hendak dilaksanakan bagi mencapai sasaran. Aktiviti-aktiviti tersebut

merangkumi program-program Headcount, Program Intensif dan Latih Tubi Berfokus.

Selain daripada Rancangan Pelajaran Tahunan dan perancangan Strategik,

perancangan awal yang lain adalah penyediaan bahan-bahan P&P selain daripada

6
 650716-01-5094

buku teks seperti nota-nota tambahan, bahan-bahan ’power points’ dan bahan

bantuan mengajar yang lain bagi mempermudahkan pelajar memahami sesuatu tajuk.

Saya juga membuat pengukuran masa bagi sesuatu topik yang hendak diajar sama

ada dapat diselesaikan dalam satu masa atau lebih.

Saya juga merancang kemudahan pembelajaran seperti kemudahan

peralatan kegunaan pelajar. Saya sentiasa berbincang dengan pihak pentadbiran dan

pihak PIBG untuk menggunakan peruntukan kewangan mereka bagi membiayai

pembelian pelbagai jenis ”marker pen” dan kertas yang berbagai warna yang dapat

memberi keseronokan kepada pelajar untuk belajar. Malah pemasangan LCD dalam

setiap kelas Tingkatan 6 dapat membantu saya menjadi guru berkesan melalui

penggunaan komputer dalam P&P.

Sebelum proses P&P, saya membuat rujukan mengenai tajuk yang hendak

diajar. Sebagai guru mata pelajaran Pengajian Am yang mempunyai liputan sukatan

yang luas, saya sentiasa menambah dan mengemaskini maklumat mengenai isu-

isu semasa dengan membuat rujukan sama ada melalui media cetak atau media

elektronik seperti majalah, suratkhabar “online” dan juga buku-buku di dalam

simpanan saya ataupun di pusat sumber sekolah. Saya juga membuat rujukan di

laman-laman web yang berkaitan dengan Pengajian Am seperti http://pa900.

blogspot.com/, http://goaypastpm.wordpress.com/, http://www.pam900.blogspot.com/,

http://pengajianamsemega.blogspot.com/ serta laman-laman web lain yang berkaitan.

Tidak ketinggalan juga saya mengadakan perbincangan ilmiah bersama rakan guru

lain melalui Jawatan Kuasa Daerah Pengajian Am Daerah Batu Pahat untuk

menambahkan lagi ilmu pengetahuan mengenai penemuan-penemuan baru untuk

dikongsikan bersama dengan pelajar semasa proses P&P berlaku. Saya berusaha

melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan yang luas kerana pelajar masa kini tidak

akan menerima sesuatu maklumat secara bulat–bulat tanpa diterangkan rasionalnya.

7
 650716-01-5094

Saya perlu mempunyai pengetahuan yang lebih mendalam berbanding dengan

pelajar.

Sebagai rumusannya, ingin saya tegaskan bahawa perancangan awal yang telah

saya sediakan secara teliti dan rapi itu sememangnya telah membantu saya menjadi

guru berkesan untuk memastikan kelangsungan proses P&P berjalan dengan baik,

lancar dan telah meninggalkan kesan yang mendalam ke dalam diri pelajar.

Sekiranya kita mendidik pelajar dengan baik, maka orang lain akan mendidik anak kita

dengan lebih baik.

3.2 Membentuk Personaliti dan Komunikasi Berkesan

Pada umumnya, proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan interaksi

antara guru dan pelajar. Melalui interaksi dua hala ini, guru sentiasa berusaha untuk

berkomunikasi dengan pelajar supaya idea guru dapat merangsang pelajar.

Komunikasi yang berkualiti tinggi adalah komunikasi yang dijalankan berdasarkan

semangat kerjasama. Kedua-dua belah pihak sama-sama ingin saling faham

memahami apa yang diucapkan oleh satu sama lain.

Sebagai guru berkesan, saya mempunyai sikap positif dan memiliki

ketrampilan, pengetahuan dan kemahiran yang tidak dipertikaikan, berfikiran terbuka,

pandai mengurus masa dan keperibadian yang tinggi seperti menepati masa, masuk

ke kelas dengan cepat, mengajar dengan penuh dedikasi, suka bekerjasama dengan

rakan sejawat dan mempunyai sifat dan ciri-ciri profesionalisme dan profesionaliti

yang tinggi. Saya juga menjaga personaliti dengan datang ke bilik darjah tepat pada

masanya. Saya juga perlu berpenampilan menarik dengan cara berpakaian kemas,

ringkas dan tidak memakai perhiasan yang keterlaluan ketika mengajar. Saya

memakai pakaian yang sederhana dari segi fesyen dan warnanya tidak terlampau

terang atau berkilat-kilat . Pakaian dan perhiasan yang keterlaluan akan mengganggu

konsentrasi pelajar terhadap isi pengajaran gurunya.

8
 650716-01-5094

Cara duduk guru juga turut dalam pemerhatian pelajar di sekolah. Pelajar

sentiasa memerhati kelakuan guru terutamanya ketika proses P&P. Oleh itu,

sekiranya saya berada dalam posisi duduk, saya tidak terlalu menyandar ke kerusi.

Saya duduk dalam keadaan tegak mahupun condong sedikit ke hadapan bagi

menunjukkan yang saya berminat untuk membantu pelajar. . Bagi membina

hubungan guru dengan pelajar yang berkesan,saya duduk di atas kerusi secara

berhadapan ataupun duduk dalam keadaan yang membolehkan saya melihat

keseluruhan posture (kedudukan tubuh) dan gesture(gerakan badan) pelajar. Bagi

posisi berdiri pula, saya akan berdiri secara berhadapan dengan pelajar. Posisi ini

akan membolehkan saya melihat keseluruhan tingkah laku tanpa lisan yang

ditunjukkan oleh pelajar. Saya juga memastikan ruang komunikasi tidak terlalu

dekat ataupun tidak terlalu jauh iaitu kira-kira sedepa tangan guru atau antara 1

meter hingga 1.5 meter dengan pelajar bagi mewujudkan kontak atau hubungan mata

yang sesuai.

Saya juga mengetahui tingkah laku tanpa lisan kerana mesej-mesej yang

lahir daripadanya boleh memberi makna-makna tertentu kepada pelajar. Saya

sentiasa membentuk ekspresi wajah, kedudukan dan pergerakan badan yang

sesuai ketika proses P&P. Ekspresi wajah mampu menunjukkan saya dalam

keadaan gembira, marah, terperanjat, sedih dan sebagainya dengan kombinasi

pergerakan mata, kening, pipi, hidung dan mulut. Bagi pelajar yang memahami

pergerakan tubuh, jika saya kerap berpeluk tubuh, ia menggambarkan marah, rasa

tidak selamat dan “defensive”. Pergerakan yang berjalan ke hulu dan ke hilir

menggambarkan seseorang itu dalam keadaan resah, gelisah dan bimbang.

Manakala pergerakan yang mengangkat bahu membawa maksud ragu-ragu dan tidak

tahu. Suara juga turut memainkan peranan yang mana bunyi-bunyi suara seperti

mengecis, menarik ataupun menghela nafas, tinggi atau rendah nada suara ataupun

pic suara yang dikeluarkan dan juga kelajuan percakapan. Semua aspek ini

9
 650716-01-5094

mempengaruhi pelajar untuk menarik minat terhadap pengajaran yang disampaikan

oleh guru.

Manakala menurut Sue Leach (2006), personaliti dan cara pengendalian kelas

boleh mencerminkan keperibadian seseorang guru. Seseorang guru perlu belajar dari

pengalaman sendiri, dari pengalaman sewaktu bergelar pelajar dan seseorang guru

itu perlu memperuntukkan masa untuk memikirkan strategi pengajaran di antara guru

dan pelajar bagi memastikan P&P berjalan dengan berkesan. Oleh yang demikian,

saya berusaha menjadi seorang pendengar yang baik, boleh berkomunikasi melalui

pandangan mata di antara guru dan pelajar, mempunyai perbendaharaan kata yang

banyak bagi memastikan pelajar memahami apa yang saya sampaikan, berkemahiran

berkomunikasi secara lisan dan tanpa lisan, berkemahiran untuk memujuk pelajar

dan bukan terus menghukum pelajar sekiranya melakukan kesalahan dan

berkeyakinan untuk menyakinkan pelajar bahawa saya adalah seorang yang berilmu

dan berpengetahuan terhadap apa yang ingin disampaikan.

Kesimpulannya, saya sentiasa memastikan ciri-ciri personaliti seorang guru

berkesan sentiasa diamalkan dan juga komunikasi berkesan sentiasa berlaku. Saya

sentiasa berusaha mewujudkan persefahaman dan rasa saling percaya

mempercayai dengan pelajar. Ciri-ciri personal guru yang saya miliki digemari oleh

pelajar. Saya juga mendapati pelajar-pelajar bersedia lebih awal dan tidak ponteng

kelas, malahan apabila mereka terlewat sedikit, mereka akan segera meminta maaf.

Dengan ini jelaslah bahawa penampilan diri dan komunikasi berkesan seorang guru

berkesan dapat mempengaruhi secara langsung terhadap keberkesanan proses P&P

pelajarnya. Oleh itu saya lebih mudah diterima dan mendapat sokongan daripada

pelajar-pelajar, seterusnya memudahkan tugas P&P.

3.3 Mempelbagaikan Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran

Keberkesanan pengajaran seorang guru bergantung kepada kebolehan

menyampaikan pengajarannya dengan tujuan menjadikan seseorang pelajar itu

10
 650716-01-5094

sebagai penyelesai masalah yang baik bagi memudahkan aktiviti pembelajaran.

Tujuan utama mempelbagaikan kaedah P&P adalah untuk merangsang pembelajaran

dan mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan berkesan. Rangsangan

yang sesuai akan tiimbul dan mengekalkan minat pelajar pada P&P dalam

membentuk perubahan tingkah laku daripada suatu tahap yang rendah ke suatu tahap

yang lebih tinggi. Secara praktiknya guru mungkin sukar menggunakan satu kaedah

atau teknik sahaja melainkan menggabungkan dua teknik secara serentak bagi

membantu menghasilkan proses P&P yang berkesan dan bermakna.

Semasa P&P, saya memilih kaedah P&P yang sesuai dengan minat,

keupayaan dan pengetahuan yang sedia ada pada pelajar-pelajar. Saya

menggunakan Kaedah P&P berasaskan Teknologi Maklumat dan bukan

berasaskan Teknologi Maklumat kerana kedua-dua teknik ini dapat menarik minat

dan motivasi pelajar serta menangani pelbagai masalah disiplin semasa proses P&P.

Saya menggunakan kaedah P&P berasaskan teknologi maklumat seperti

penggunaan komputer kerana mampu memberi cabaran dan menjana ilmu yang lebih

luas dan tepat kepada pelajar. Sebelum mengajar, saya mengenal pasti topik-topik

yang sesuai dan boleh diaplikasikan dalam bentuk bahan bantu mengajar dengan

menggunakan program ‘Power Point’ sebagai usaha menarik minat serta

motivasi pelajar semasa sesi pengajaran di dalam bilik darjah. Penggunaan

program ini amat bersesuaian dengan penerimaan pelajar terhadap isi pelajaran

seperti petikan berikut :

Kita hanya mendapat : 10 % Apa yang kita baca

20 % Apa yang kita dengar
30 % Apa yang kita lihat
50 % Apa yang kita dengar dan lihat
70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain
80 % Apa yang kita alami sendiri
95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain

11
 650716-01-5094

Bagi mata pelajaran Pengajian Am, Bahagian Kenegaraan Malaysia

merupakan satu komponen yang penting dan pelajar memerlukan pengetahuan dan

kefahaman yang tinggi. Pelajar-pelajar perlu mempunyai kefahaman dan

penghayatan tentang kenegaraan Malaysia dari perspektif sejarah dan semasa; dan

juga prihatin terhadap perkembangan pembangunan negara, dasar-dasar negara, dan

isu-isu semasa. Bagi tajuk Sistem Pentadbiran Malaysia, saya membahagikan

pelajar kepada tujuh kumpulan dan setiap kumpulan dikehendaki mencari maklumat

terperinci tentang komponen dalam Sistem Pentadbiran Malaysia iaitu Yang di-

Pertuan Agong, Majlis Raja-Raja, Badan Legislatif, Badan Eksekutif, Badan

Kehakiman, Suruhanjaya dan Ketua Audit Negara. Pelajar-pelajar mengakses

internet untuk mencari maklumat dan mendapat gambaran sebenar tentang

tajuk-tajuk yang telah ditetapkan mengikut kumpulan masing-masing. Cara ini akan

menjadikan pelajar lebih seronok dan mendapat gambaran yang sebenar dalam

pentadbiran negara. Ini akan mendorong pelajar untuk mengetahui lebih mendalam

tentang topik yang dipelajari dan meninggalkan kesan yang lebih lama dalam ingatan

pelajar. Saya memantau dan membimbing pelajar dari satu kumpulan ke kumpulan

yang lain dan saya beri pujian dan kata perangsang supaya mereka berasa dihargai

dan meningkatkan lagi keyakinan mereka. Kaedah ini dapat menarik perhatian pelajar

kerana ia tidak membosankan dan pelajar dapat memberi fokus sepanjang

pembelajaran dan lebih berkesan. Pelajar akan menjadi lebih kreatif, inovatif dan

meningkatkan motivasi untuk terus belajar dan mencuba sesuatu yang baru. Selain

itu, saya mendapati keadaan Bilik Komputer yang sejuk dan nyaman juga dapat

membantu pelajar belajar dengan selesa, seronok dan mendorong pelajar bersikap

positif.

Kesimpulannya, saya mendapati penggunaan komputer dalam P&P secara

terancang dapat memupuk kesedaran kendiri, ingin tahu, fokus dan memberi kesan

yang positif serta menjamin kualiti pencapaian pelajar dalam bidang akademik.

12
 650716-01-5094

Secara tidak langsung, masalah disiplin di dalam kelas terkawal serta dapat

menghasilkan proses P&P yang berkualiti.

Kaedah kedua yang saya gunakan ialah teknik pengajaran bukan

berasaskan teknologi maklumat. Saya mendapati bukan semua topik P&P

memerlukan penggunaan komputer dan ada kalanya saya mendapati penyesuaian

pendekatan, kaedah dan teknik dengan isi pelajaran yang ingin disampaikan amat

penting. Justeru saya juga menggunakan teknik pengajaran seperti perbincangan,

simulasi dan lain-lain supaya pelajar lebih seronok dan faham tentang topik yang

diajar. Saya juga menggunakan Pendekatan Kaedah Pembelajaran secara

Kolaboratif dan Kooperatif semasa mengajar tajuk Dasar Dalam Negeri. Kaedah

ini menggalakkan pelajar-pelajar bekerjasama di antara satu sama lain dan memberi

sumbangan idea yang bernas dan kritis bagi kejayaan kumpulan masing-masing.

Sebelum memulakan aktiviti, pelajar-pelajar dibahagikan kepada empat

kumpulan kecil dan melantik seorang ketua. Setiap kumpulan diberi topik

perbincangan seperti: Kumpulan 1 : Pra-Dasar Ekonomi Baru (1956-1970),

Kumpulan 2 : Rangka Rancangan Jangka Panjang Pertama(Dasar Ekonomi Baru)

(1971-1990), Kumpulan 3 : Rangka Rancangan Jangka Panjang Kedua: Dasar

Pembangunan Nasional (1991-2000) dan Kumpulan 4 : Rancangan Jangka Panjang

Ketiga : Dasar Wawasan Negara (2001-2020). Pelajar-pelajar diberi masa 15 minit

untuk berbincang tentang matlamat dan strategi dengan merujuk buku teks dan buku

rujukan. Selepas itu pelajar bergerak dan membentuk kumpulan baru iaitu masih

terdiri daripada empat kumpulan tetapi rakan yang berlainan. Setiap pelajar dalam

kumpulan baru menerangkan hasil isi perbincangan kumpulan sebelumnya dan

semua pelajar terlibat secara aktif dan dapat bekerjasama dalam kumpulan yang baru.

Dari pemerhatian saya, pelajar-pelajar yang kurang yakin atau yang lemah akan lebih

faham, berani dan bermotivasi kerana dibimbing oleh rakan mereka yang pandai.

Secara tidak langsung ia dapat menjalin hubungan yang baik antara satu sama lain,

13
 650716-01-5094

menyeronokkan pelajar dan tahap kefahaman mereka lebih tinggi semasa

pengajaran. Pelajar yang seronok dan ingin belajar tidak akan menimbulkan masalah

disiplin di dalam kelas.

Kaedah lawatan juga dapat saya kategorikan sebagai satu kaedah yang

berkesan dan menyeronokkan walaupun ia melibat perbelanjaan dan masa yang

panjang. Lawatan ke Parlimen, Jabatan Perdana Menteri dan Istana Kehakiman

dapat menyakinkan pelajar saya tentang tajuk Perundangan, Pentadbiran dan

Kehakiman Malaysia yang dibincangkan di dalam kelas. Daripada lawatan sambil

belajar ini, mereka memperoleh pengalaman dan maklumat terus daripada pegawai

berkenaan. Bidang kerjaya yang ditawarkan di jabatan berkenaan yang

memerlukan kelayakan mata pelajaran Pengajian Am akan menambahkan minat

kepada mereka untuk belajar dan dapat bekerja selepas tamat persekolahan nanti.

Pelajar dapat mengetahui dan memahami sistem pentadbiran negara akan

menjadikan mereka lebih berpengetahuan dan bertanggungjawab.

Kesimpulannya, mempelbagaikan kaedah dan teknik P&P adalah satu usaha

untuk menjadikan pelajar-pelajar seronok , tidak bosan dan bermotivasi untuk belajar

dan menjadikan pelajar lebih berdisiplin serta membolehkan pencapaian akademik

meningkat.

3.4 Membudayakan Kajian Tindakan

Dalam memantapkan pendemokrasian pendidikan, guru-guru sering terdedah

kepada pelbagai situasi kompleks yang berkaitan dengan proses P&P. Isu ini timbul

kerana terdapat jurang perbezaan antara jangkaan dan amalan guru dalam

pengajaran. Oleh yang demikian, kajian tindakan telah dibudayakan dalam kalangan

guru-guru sebagai asas kepada tindakan perkembangan ikhtisas guru.

Sebagai guru berkesan, saya juga menggunakan Kajian Tindakan sebagai satu

cara meningkatkan keberkesanan proses P&P. Kenyataan ini selaras dengan

pendapat Ellirt (1976), kajian tindakan dapat mempertingkat mutu profesionalisme

14
 650716-01-5094

guru terhadap situasi sosial di sekolah serta bertujuan memperbaiki kualiti amalan

guru. Begitu juga dengan Lomax (1994), yang berpendapat kajian tindakan ialah

penyelidikan pendidikan dan guru sendiri menyelidik untuk memperkembang dirinya

serta profesionnya.

Saya telah melaksanakan Kajian Tindakan yang bertajuk Latihan Pratopik

Bagi Meningkatkan Tahap Persediaan dan Penguasaan Terhadap Topik

Kenegaraan Dalam Pengajian Am sebagai usaha meningkatkan tahap persediaan

pelajar untuk mengikuti proses P&P. Saya mendapati, lebih 90% daripada seramai

34 orang pelajar 6 Atas 1 mengaku langsung tidak pernah membaca topik yang

dibincangkan sungguhpun telah diingatkan sebelumnya. Lebih 80% daripadanya juga

menunjukkan prestasi kurang memberangsangkan semasa P&P. Akibatnya, pelajar

tidak dapat melibatkan diri dalam proses P&P, tidak responsif dan tidak dapat

menjawab dengan baik soalan pengukuhan di akhir P&P. Sekiranya pelajar tidak

berusaha membaca terlebih dahulu topik yang akan dibincangkan dalam kelas, maka

mereka akan mendapat input yang minimum. Apatah lagi jika kaedah kuliah

diamalkan seperti yang disarankan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia selaras

dengan penjenamaan semula Tingkatan 6 baru-baru ini. Mengikut dasar tersebut,

sistem P&P bagi pelajar Tingkatan 6 akan lebih mirip dengan sistem universiti iaitu

kuliah dan tutorial. Ini membawa implikasi negatif kepada pelajar sendiri sekiranya

mereka tidak bersedia dengan topik yang akan dibincangkan oleh guru. Sesi tutorial

sememangnya membantu meningkatkan kefahaman dan penguasaan terhadap topik

yang disampaikan dalam sesi kuliah tetapi adalah lebih bermakna jika pelajar lebih

faham semasa kuliah topik berkenaan disampaikan.

Objektif am Kajian Tindakan yang saya jalankan adalah untuk meningkatkan

gred/nilai GNP keputusan Pengajian Am Kertas 1 bagi peperiksaan peringkat sekolah

dan juga Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM). Objektif khususnya adalah

meningkatkan tahap persediaan pelajar terhadap topik pelajaran yang akan

15
 650716-01-5094

dibincangkan dalam kelas; meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar

terhadap topik pelajaran; menyediakan pelajar yang lebih responsif terhadap P&P dan

mewujudkan suasana P&P yang aktif dan dinamik dalam kalangan pelajar.

Program yang dilaksanakan adalah Program Latihan Pratopik. Saya

memberi Latihan Bertulis Pratopik, sekurang-kurangnya sehari sebelum topik

tersebut diajar dalam kelas. Soalan-soalan (objektif/struktur) yang diberi meliputi

topik/pengisian P&P yang dirancang. Pelajar menjawab latihan tersebut di rumah/luar

kelas dengan merujuk bahan rujukan seperti buku teks, internet, perbincangan.

Pelajar dikehendaki menghantar jawapan sebelum P&P bermula.

Ujian Pengesanan Prestasi Pelajar dijalankan sebaik sahaja P&P topik

berkenaan selesai, ataupun dalam sesi P&P seterusnya dengan tujuan untuk

mengesan prestasi pelajar. Begitu juga dengan Soalan Lisan, Pemerhatian dan

Temubual dengan pelajar. Sebelum analisis dibuat terhadap hasil ujian, saya mesti

mengenal pasti pelajar yang telah membuat dan juga tidak membuat Latihan Bertulis

Pratopik. Saya menggunakan dua waktu mengajar yang bersambungan untuk

melaksanakan P&P dan pengesanan prestasi. Kajian ini dijalankan dalam tempoh dua

bulan.

Saya mendapati bahawa tahap persediaan mempunyai hubungan langsung

dengan tahap penguasaan pelajar. Peratusan tinggi terhadap tahap persediaan

pelajar adalah selari dengan peratusan tinggi terhadap tahap penguasaan pelajar

tersebut. Tahap persediaan pelajar (menyiapkan latihan topik & menjawab

sebahagian) adalah 69.56%, sementara tahap penguasaannya ialah 65.22%. (Rujuk

Lampiran 1).

Saya mendapati juga bahawa membuat latihan amat berkait rapat dengan

tahap penguasaan pelajar. Pelajar yang telah membaca topik berkenaan tidak

semestinya dapat menguasai dengan baik sekiranya tidak membuat latih tubi. Oleh

yang demikian, walaupun hanya 4 orang pelajar yang langsung tidak membuat

16
 650716-01-5094

Latihan Pratopik, namun bilangan yang mendapat 5 markah ke bawah adalah 12

orang. Ini disebabkan oleh latihan yang tidak mencukupi sehingga tahap pemahaman

dan penguasaan terhadap topik berkenaan adalah rendah.

Saya dapat membuat tiga kesimpulan utama daripada kajian tindakan ini.

Pertama : Pelajar akan lebih memahami dan menguasai topik yang diajar sekiranya

telah membuat persediaan awal iaitu membaca dan membuat latihan berkaitan topik

tersebut. Oleh itu, pelajar perlu membuat persediaan awal (membaca, membuat

latihan) sebelum topik berkenaan diajar atau dibincangkan dalam kelas. Kedua :

Pembacaan yang disertai dengan latihan tentang topik yang dibaca akan

meningkatkan pemahaman dan penguasaan pelajar. Pembacaan sahaja tidak

menjamin pemahaman dan penguasaan yang membanggakan. Oleh itu, pelajar perlu

membaca dan membuat latihan pengukuhan/latih tubi terhadap topik yang telah

dibacanya itu. Ketiga : Pelajar yang mempunyai persediaan secukupnya untuk

mengikuti P&P akan lebih aktif dan responsif. Pelajar yang membuat latihan Pratopik

lebih banyak mengambil bahagian dalam proses P&P sama ada menyoal, menjawab

soalan mahupun memberikan pendapat.

Saya sebagai guru berkesan dalam P&P, merumuskan bahawa Program

Latihan Pratopik boleh digunakan sebagai salah satu kaedah untuk mempertingkatkan

prestasi pelajar. Amalan persediaan awal (pembacaan dan latihan Pratopik) juga

wajar dihebahkan dan digalakkan dalam kalangan pelajar kerana telah terbukti ia

dapat meningkatkan keberkesanan P&P.

3.5 Mewujudkan suasana kelas yang kondusif

Faktor fizikal kelas memainkan peranan yang penting kerana suasana fizikal

yang baik akan menjamin kelicinan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Aspek yang perlu diberi perhatian ialah susunan meja dan kerusi, saiz kelas,

peralatan, peredaran udara, cahaya serta kebersihan dan keceriaan kelas.

Sebagai guru yang berkesan dalam P&P, saya bertanggungjawab dalam

17
 650716-01-5094

pengurusan kelas agar kelas sentiasa berada dalam keadaan baik, ceria, bersih dan

kemas. Suasana kelas yang kondusif dapat mempengaruhi pembelajaran yang

berkesan dan disiplin pelajar terkawal. Sebelum memulakan pengajaran, saya

memastikan kedudukan kerusi meja pelajar diatur dengan teliti, tiada sampah sarap

di atas lantai dan langsir diikat dengan rapi agar sistem udara dapat berjalan dengan

lancar. Oleh yang demikian, pelajar sentiasa berasa segar, tidak mengantuk, fokus

pada pembelajaran dan menunjukkan tingkah laku yang positif sepanjang proses

pengajaran dan pembelajaran.

Pengurusan bilik darjah akan menjadi bertambah baik jika sistem penyeliaan

diurus dengan berkesan. Pelajar-pelajar diberikan tugasan dalam mewujudkan iklim

yang kondusif serta membantu dalam penyediaan bahan dan alatan. Tugasan-

tugasan diberikan kepada setiap pelajar pada awal tahun untuk membantu

mengembangkan budaya bertanggungjawab, bekerjasama serta hubungan yang baik

antara mereka dan juga hubungan antara guru dengan pelajar.

Saya memastikan pelan tempat duduk pelajar serta nama di tampal di atas

meja guru untuk memudahkan guru-guru mengenali dan memantau pelajar dengan

lebih mudah semasa proses P&P. Pelajar-pelajar sentiasa bekerjasama dalam

mempelbagaikan hiasan kelas dan diubah setiap minggu bagi mewujudkan

suasana kelas yang tenang dan menarik. Pelajar tidak bosan kerana perubahan

suasana kelas yang menceriakan, malah meningkatkan lagi motivasi , fokus dan

tingkah laku mereka. Saya sentiasa prihatin dan menyokong dengan segala usaha

pelajar dengan turut menyumbang tenaga dan wang untuk membentuk suasana

kelas yang kondusif.

Hasil kerja pelajar seperti carta-carta , gambar-gambar yang berwarna-warni,

keratan akhbar dan majalah ditampal di dalam kelas sebagai satu penghargaan

untuk meningkatkan motivasi, dorongan serta menyediakan suatu suasana yang

kondusif bagi proses P&P berkesan. Pelajar berasa bangga kerana hasil kerja

18
 650716-01-5094

mereka dihargai dan ini akan menambahkan lagi minat pelajar untuk berusaha lebih

tekun dan tidak membuang masa.

Kesimpulannya, suasana persekitaran kelas yang kondusif dapat

meningkatkan motivasi, keseronokan dan menggalakkan pelajar untuk menimba

ilmu sebanyak mungkin dan seterusnya mencapai matlamat dan objektif yang

diharapkan. Oleh yang demikian, saya sebagai guru berkesan telah berjaya

meningkatkan P&P.

4.0 Penutup

Rumusannya, usaha-usaha yang saya laksanakan untuk menjadi guru berkesan

dalam P&P ternyata berjaya apabila pengajaran yang disampaikan mendatangkan kesan

positif dalam kalangan pelajar. Tahap keberkesanan guru lazimnya dikaitkan dengan tahap

pencapaian pelajar sama ada dalam perolehan pengetahuan, kemahiran, pengalaman dan

apresiasi. Semua ini menjadi ‘key performance index” (KPI) terhadap keterampilan guru

berkesan.

Pelajar yang mempunyai jati diri mudah dibentuk untuk meneruskan kepimpinan

negara pada masa akan datang. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) yang

memfokuskan kepada pembinaan modal insan yang bertaraf global, minda kelas pertama

serta berakhlak mulia jelas begitu menekankan pentingnya peranan guru sebagai pendisiplin

dan pembentuk akhlak. Sebagai guru berkesan yang menjunjung profesion perguruan, saya

telah mengambil usaha yang praktikal merangkumi lima langkah yang dibincangkan bagi

memastikan aspirasi negara di bawah PIPP dan Wawasan 2020 dapat direalisasikan.

Daripada usaha yang dijalankan, saya mendapati tingkah laku pelajar-pelajar telah

berubah. Mereka lebih berfokus dalam menuntut ilmu, mempamerkan akhlak yang positif

dan ternyata dapat berinteraksi secara baik dengan orang lain. Pencapaian akademik

mereka juga turut menunjukkan peningkatan dan akhirnya imej sekolah juga semakin baik.

19
 650716-01-5094

Senarai Rujukan

Surat Pekeliling Ikhtisas, Bil 4/1986, Panitia Mata Pelajaran

Mak Soon Sang (2009), Kursus Penilaian Tahap Kecekapan P&P Gred DGA34, DG44 &

DG48, K.Lumpur : Multimedia-ES Resources Sdn.Bhd.

Sue Leach (2006), How to be a Successful Secondary Teacher, London, New York :

Continuum International Publishing Group.

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Robert M. Gagne (1970), The Condition of Learning, New York : Rinehart and Winston.

Cruickshark, Jenkins & Metcalf (2006), The Act of Teaching (5th Edition), Mc Graw Hill’s.

Shahril @ Charil bin Hj Marzuki (2004), Amalan Pengajaran Yang Berkesan: Kajian Di

Beberapa Sekolah Menengah Di Wilayah Persekutuan Dan Selangor. Jurnal

Pendidikan 2004, Universiti Malaya, hlm 29-40.

Mohamad Johdi Hj. Salleh (2007), Guru Efektif dan Peranan Guru dalam Mencapai Objektif

Persekolahan Sekolah Rendah: Perspektif Guru Besar. Seminar Penyelidikan

20
 650716-01-5094

LAMPIRAN 1

Jadual 1: Tahap Penguasaan Pelajar

Topik Kerajaan Tempatan Pengajian Am 1

(10 soalan objektif)

Jumlah markah Bilangan Peratus

Pelajar
10 6 17.39
7 dan ke atas 16 47.83
5 dan ke bawah 12 34.78
Jumlah Pelajar 34 Orang 100.00

Jadual 2: Tahap Persediaan Pelajar

Topik Kerajaan Tempatan Pengajian Am 1

(Latihan Pratopik berbentuk struktur)

Tahap Persediaan Bilangan Peratus

Pelajar
Menyiapkan latihan Pratopik 18 52.17
Menjawab sebahagian 6 17.39
Langsung tidak menjawab tetapi 6 17.39

ada membaca topik

Langsung tidak membaca 4 13.04

topik/tidak pernah membaca

tentang topik berkaitan

Jumlah Pelajar 34 Orang 100.00

21