Professional Documents
Culture Documents
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
a. Memberikan contoh bilangan bulat
b. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan
D. Materi Ajar
1. Bilangan Bulat dan Lambangnya
2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengartikan bilangan bulat dan lambangnya
2. Peserta didik menyebutkan jenis-jenis bilangan bulat
3. Peserta didik dapat mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan bulat
4. Peserta didik dapat membuat garis bilangan
5. Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang macam-macam bilangan
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
23
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan siswa yang lain V V V
mengikuti
7 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Guru mengingatkan kembali tentang
9 V V V
garis bilangan dengan contohnya
10 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Untuk mengetahui kemampuan
11 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
1. Tulislah urutan suhu berikut dari terendah ke tertinggi !
a. 0° C, -10° C, 5° C
b. -3° C, -5° C, -4° C
2. Manakah pasangan suhu berikut yang lebih tinggi ?
a. 15° C dan 12° C c. -5° C dan -2° C
b. 3° C dan 0° C d. -1° C dan 1° C
3. Letakkan tanda < atau > di antara dua bilangan berikut agar menjadi kalimat yang
benar !
a. 8 ….. 5 c. -3 ….. 2
b. 2 ….. -2 d. -5 ….. -8
4. Susunlah dengan urutan yang benar dengan meletakkan symbol < !
a. 7, -5, 0 c. 9, -7, 0, -4, 2
b. 1, -1, 6, -6 d. 6, -5, 1, -3, 4
5. Gambarlah garis bilangan -10 sampai 10, dan gunakan untuk menghitung !
a. -6 + 4 d. -10 + 1
b. 1 + 9 e. 0 + 5
c. -8 + 5 f. -7 + 7
Pedoman Penskoran :
a.
5 6
b.
c.
Jumlah = 30
25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
c. Melakukan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat bilangan bulat
termasuk operasi campuran
D. Materi Ajar
1. Operasi Hitung pada Bilangan Bulat
2. Sifat Perkalian Bilangan Bulat
3. Pembagian
4. Perpangkatan Bilangan Bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan operasi hitung pada bilangan bulat
2. Peserta didik mengetahui sifat perkalian bilangan bulat
3. Peserta didik dapat melakukan operasi pembagian
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang macam-macam operasi hitung
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
26
Guru memberikan contoh-contoh
6 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
9 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
1. Selesaikanlah soal berikut tanpa menggunakan garis bilangan !
a. -1 + 4 d. 4 + (-8)
b. -3 + 3 e. -5 + (-12)
c. 5 + 8
2. Selesaikanlah soal-soal berikut ini !
a. 8 - 5 d. -3 – (-7)
b. 3 – 9 e. -9 – (-4)
c. 2 – (-2)
3. Selesaikanlah soal-soal berikut ini !
a. 36 : (-9) d. -5 x (-8)
b. (-42) : 6 e. (-6) x 9
c. (-35) : (-7)
4. Suatu helikopter berada pada ketinggian 100 m di bawah puncak gunung. Kemudian
helicopter tersebut terbang hingga ketinggian 300 m di atas puncak gunung. Berapa
meterkah helicopter tersebut naik ?
5. Dalam suatu permainan, seorang pemain mendapatkan nilai 180, -100, -90 dan 240.
Berapa jumlah nilainya ?
Pedoman Penskoran :
28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Perpangkatan Bilangan Bulat
2. Akar Kuadrat Bilangan Bulat
3. Bilangan Pangkat Tiga
4. Akar Pangkat Tiga
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan perpangkatan pada bilangan bulat
2. Peserta didik dapat mencari akar kuadrat bilangan bulat
3. Peserta didik dapat mencari nilai bilangan pangkat tiga
4. Peserta didik dapat mencari akar pangkat tiga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian pada bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
29
6 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
kebalikan dari operasi perpangkatan
8 V V V
pada bilangan bulat (mencari akar
kuadrat)
9 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Beberapa peserta didik mengerjakan
10 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
11 operasi pangkat tiga pada bilangan V V V
bulat
Guru membimbing bagaimana
12 kebalikan operasi pangkat tiga pada V V V
bilangan bulat (Akar pangkat tiga)
13 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
14 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
15 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
1. Lengkapilah persamaan berikut dengan benar !
a. Jika 32 = 9, maka 9 = ….
b. Jika 182 = ……, maka 324 = …..
c. Jika 625 = ……., maka 252 = …..
30
5. Tentukan akar pangkat dua dari bilangan-bilangan berikut dengan perkiraan !
a. 19 c. 69
b. 24 d. 111
6. Tentukan hasil operasi bilangan berikut ini !
a. 83
b. 153
c. (20 : 4) 3
7. Tentukan hasil jawabnya !
a. Bilangan kubik dari 23
b. Himpunan bilangan kubik yang kurang dari 120
c. Banyaknya bilangan kubik antara 100 sampai 1000
8. Suatu kubus dengan panjang rusuk 24 cm. Tentukan volume kubus tersebut !
Pedoman Penskoran :
31
Sederhanakan bentuk akar berikut !
a. 45 c. 2 72
b. 108 d. 4 50
Jawab :
a. 45 = 9x5 c. 2 72 =2x 36 x 2
= 9x 5 =2x 36 x
2
= 3x 5 =2x6x 2
4 10
=3 5 = 12 2
b. 108 = 36 x 3 d. 4 50 =4x
25 x 2
= 36 x 3 =4 x 25 x
2
= 6x 3 =4x5x 2
=6 3 = 20 2
Tentukan akar pangkat dua dari bilangan-bilangan berikut dengan
perkiraan !
a. 19 c. 69
b. 24 d. 111
Jawab :
a. 19 = 16 < 19 < 25 c. 69 = 64 < 69 <
81
19 16 69 64
=4 =8
25 16 81 64
3 5
5 =4 =8 10
9 17
= 4,33 = 8,47
32
c. Banyaknya bilangan kubik antara 100 sampai 1000
= {43, 53, 63, 73, 83, 93, 103}
= {64, 125, 216, 343, 512, 729, 1000}
Banyak bilangan ada 7
Suatu kubus dengan panjang rusuk 24 cm. Tentukan volume kubus
tersebut !
Jawab :
8 Volume kubus = s3 5
= 243
= 24 x 24 x 24
= 13.824 cm3
JUMLAH= 71
33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04
A. Standar Kompetensi
2. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
e. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan : biasa, campuran,
desimal, persen dan permil
D. Materi Ajar
1. Jenis Bilangan Pecahan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis bilangan pecahan
2. Peserta didik dapat membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan
pada garis bilangan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian pada bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
34
Guru membimbing peserta didik
mengubah bentuk bilangan
6 V V V
pecahan ke bentuk-bentuk yang
lain
Guru memberikan contoh-contoh
7 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
8 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
9 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
1. Tulislah beberapa contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk :
a. Pecahan biasa
b. Pecahan desimal
c. Persen
Pedoman Penskoran :
35
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
a. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain
b. Mengurutkan bilangan bentuk pecahan
D. Materi Ajar
1. Pecahan senilai
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan ke bentuk pecahan
yang lain
2. Mengurutkan bilangan bentuk pecahan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk perkalian berulang
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
36
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan siswa yang lain V V
mengikuti
8 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
9 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
3
1. Ubahlah bilangan 1 dalam bentuk desimal dan persen !
5
2. Ubahlah bilangan 0,75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa !
2 5 7
3. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil : , , ,0,7 !
3 7 12
Pedoman Penskoran :
37
2 5 7
Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil : , , ,0,7 !
3 7 12
Jawab :
2
= 0,67
3
3. 5 7 2 5 10
= 0,71 urutan dari kecil : , , 0,7 ,
7 12 3 7
7
= 0,58
12
0,7
JUMLAH= 30
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
Menyelesaikan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan pecahan termasuk
pecahan campuran
D. Materi Ajar
Bilangan Pecahan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan
pecahan
2. Peserta didik dapat menuliskan bilangan dalam bentuk baku
3. Peserta didik dapat melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua
desimal
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk kuadrat bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
39
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing mencari akar
7 V V V
bilangan bulat dengan perkiraan
Guru memberikan contoh-contoh
8 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
9 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
10 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
11 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
12 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
Pedoman Penskoran :
40
21,2 – 9,85 = ….
Jawab :
21,2 – 9,85 = …. 21,20
2. 10
9,85
-
11,35
21,2 – 9,85 = 11,35
1 2
1 x = ....
2 3
Jawab :
1 2 3 2
3. 1 x = x 10
2 3 2 3
6
=
6
=1
3 1
: = ....
4 2
Jawab :
3 1 3 2
: = x
4 2 4 1
4 6 10
=
4
2
=1
4
1
=1
2
Ubahlah kedalam bentuk baku :
a. 56700 c. 0,453
b. 235000 d. 0,00723
5 Jawab : 10
a. 56700 = 5,67 x 104 c. 0,453 = 4,53 x 10 -1
JUMLAH= 60
41
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1
Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
a. Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Sifat-sifat Bilangan Bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memahami sifat-sifat tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk pangkat bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
42
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
Tentukan hasil hasil dari :
a. 3 + [(-2) + 6]
b. [3 + (-2)] + 6
c. Apakah jawaban a dan b sama ?
d. Sifat apakah itu ?
Pedoman Penskoran :
JUMLAH= 10
43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 08
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
a. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada
operasi campuran bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada operasi campuran
bilangan bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan sifat-sifat operasi
tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk pangkat tiga bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
44
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
Tentukan hasil dari :
1. (-3) + (-2) – 4 x (-6) : 2
4 (6) 24
2. x
3 1 46
2 2
3. 2 + (-1 + 4) – 4 2 7
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
f. Menggunakan sifat-sifat operasi bilanganbulat untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
D. Materi Ajar
1. Bilangan Bulat (Soal cerita)
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk perkalian dan pembagian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
46
Guru memberikan contoh-contoh
7 V V
soal pengayaan
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
9 V V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
Bus metro mini S60 berangkat dari terminal Kampung Rambutan membawa 24
penumpang. Di halte pertama naik 8 penumpang, di halte ke dua turun 12 penumpang,
di halte ke tiga naik 2 penumpang dan di halte ke empat turun 7 penumpang. Berapakah
sisa penumpang yang ada di metro mini itu ?
Pedoman Penskoran :
47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 10
A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
masalah
C. Indikator
a. Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat
b. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat
(pengulangan)
c. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
D. Materi Ajar
a. Sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan
serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi
dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bilangan pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
48
Guru membahas soal yang dianggap
7 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1 1
Ali mempunyai 36 kelereng, akan dibagikan kepada A bagian, B bagian dan
6 4
2
C bagian. Berapa sisa kelereng Ali ?
9
Pedoman Penskoran :
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 11
A. Standar Kompetensi
2. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
masalah
C. Indikator
d. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
D. Materi Ajar
b. Sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan
serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi
dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bilangan pecahan
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
50
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1
Anisa dan Afifah pergi berbelanja ke pasar. Anisa membeli kg kopi seharga Rp
2
1 1
5.400,00 dan 1 kg gula seharga Rp 5.000,00. Afifah membeli 3 kg kopi dan 4
4 4
1
kg gula pasir. Berapa besar uang kembaliannya jika Afifah membayar dengan
2
uang selembar Rp 100.000,00 ?
Pedoman Penskoran :
51
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 12
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya
C. Indikator
a. Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku dan suku sejenis
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Koefisien, variabel, konstanta, faktor, suku dan suku sejenis
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bentuk aljabar
2. Peserta didik dapat menjelaskan tentang variabel, konstanta, faktor, suku dan suku
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
52
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Tentukan koefisien dan variable pada bentuk aljabar di bawah ini :
a. 2x
b. 3x – 5y
c. 9a – 11b + 5
53
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
b. Melakukan operasi hitung tambah, bagi pada bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat suku sejenis dan tidak
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
54
Guru membahas soal yang dianggap
7 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
8 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Sederhanakanlah bentuk-bentuk berikut ini !
a. 5x + 4x e. 6x – 5x
b. 10x2 + 8x2 f 9x5 – 5x5
c. 2x3 + x3 + 8x3 g. 10x6 – 5x6 – 2x6
5 5 5
d. 4x + 5x + 10x h. 2x3 + 7x3 – 5x3
2. Tentukan jumlah dari :
a. 5x + 7 dan 3x + 4 c. x2 + 10x + 2 dan 4x2 + 2x + 5
b. 3a + 7 dan 4a – 7 d. b2 + 2b + 4 dan -3b2 – 8b + 1
3. Kurangkanlah !
a. 2x + 4 dari 3x + 8 c. x2 + 4x + 2 dari 4x2 + 9x + 8
b. 3a + 7 dari 8a – 15 d. –b2 – 2b – 4 dari –3b2 – 5b + 2
Pedoman Penskoran :
56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 14
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
c. Melakukan operasi kali, bagi pada bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Perkalian dan pembagian bentuk aljabar
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat suku sejenis dan tidak
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
57
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Sederhanakanlah !
a. (-4a)(3ab)(-5b)
b. a3(a + b)
c. 2x(3x2 + 5x – 3)
d. 9x2(-3y)(-x2y) – (7x3y)(7x)
2. Tentukanlah hasil perkalian bentuk-bentuk berikut ini !
a. (a + 1)(a + 5)
b. (a + 2)(a – 3)
c. (2a – 1)(3a + 4)
d. (3x – 3)(4x – 1)
3. Sederhanakanlah :
12a 3 8a 2
a. d.
4a 40a 5
15 x 3 y 5 12 x 3 y 6
b. e.
5x 2 y 3 21xy 2
24a 3 6a
c.
3a
Pedoman Penskoran :
58
Sederhanakanlah :
12a 3
a.
4a
15 x 3 y 5
b.
5x 2 y 3
24a 3 6a
c.
3a
Jawab :
12a 3
a. = 3a2
3 4a 20
15 x 3 y 5
b. = -3xy2
5x 2 y 3
24a 3 6a
c. = 8a2 – 2
3a
8a 2 1
d. =
40a 5
5a 3
12 x 3 y 6 4x 2 y 4
e. =
21xy 2 7
Jumlah= 50
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
d. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Sifat operasi hitung
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang
dinyatakan dalam bentuk aljabar.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung pada pecahan biasa untuk
menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian bilangan bulat
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
60
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Tentukan hasil dari 2b + (-3c) – a jika diketahui a = 2, b = -3, c = 1 !
2. Diketahui a = -1, b = -3 dan c = 9, maka tentukan nilai dari -2a2 + 3b – 6c !
3. Sederhanakan :
1 1 3 2 1
a. c. 3 2
2a 3a a a a
1 2a
b.
3 x
Pedoman Penskoran :
61
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
a. Menjelaskan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dalam berbagai bentuk dan
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat membedakan atau mengenali Persamaan Linear Satu Variabel
(PlSV) dalam berbagai bentuk dan variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjumlahan dan pengurangan pada
pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
62
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) ?
a. 2x = 5
b. 5y
c. 9g – 4 = 10
d. 6 – 5m = 2
e. 2x² = 18
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
63
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
b. Menentukan bentuk setara dari Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
D. Materi Ajar
1. Bentuk setara Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menyetarakan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian dan pembagian pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
64
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4 ?
a. 5x + 2 = -4
b. 10x + 4 = 8
c. -10x – 4 = 8
d. 10x – 4 = -8
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
65
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
c. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV).
d. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dalam bentuk
pecahan
D. Materi Ajar
1. Penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat menyelesaikan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) untuk
mencari penyelesaiannya
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
66
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Selesaikan persamaan berikut !
1. 5y – 12 = 8
1 4x 1
2. x+ = 12
2 3
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
67
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
1. Menjelaskan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV).
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memahami dan mengerti Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
(PtlSV) untuk mencari penyelesaiannya
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
68
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang merupakan pertidaksamaan linear satu variable ?
1. 3a + 5 > 2
2. -4h + 6 ≤ -10
3. 8x – 7 = 1
4. 5y ≥ 10
5. 3 > -5
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
69
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
2. Menentukan bentuk setara Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dari Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
(PtlSV) dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan
bilangan yang sama.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
o Guru dan peserta didik melakukan refleksi
o Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
o Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
70
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah ….
a. 5x – 6 ≥ 9
b. 6x + 8 ≥ 10
c. 3x – 4 ≥ 5
d. -3x + 4 ≥ 5
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
71
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
3. Menentukan penyelesaian Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV)
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat menyelesaikan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) untuk
mencari akar persamaan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
72
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Selesaikanlah !
1. 3m – 2 ≤ 10
2. 6 – 8x > -10
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
73
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat membuat model matematika
2. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjualan dan pembelian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
74
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen :
1. Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar tanah
tersebut 6 m lebih pendek daripada panjangnya. Jika kelilingnya 60 m, tentukan
model matematika dari soal tersebut !
2. Sebuah persegi panjang panjangnya (x + 9) cm dan lebarnya x cm. Jika kelilingnya
36 cm, tentukan ukuran persegi panjang tersebut !
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
75
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat membuat model matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk
pertidak samaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjualan dan pembelian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
76
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Andi memiliki 50 koin terdiri dari uang logam Rp 100,00 dan Rp 50,00. Jumlah
rupiahnya paling banyak Rp 4.000,00. Carilah batas dari masing-masing koin yang
dimilikinya ?
2. Permukaan sebuah meja berbentuk persegi panjang dengan panjang 16x cm dan
lebar 10x cm. Jika luasnya tidak kurang dari 40 dm 2. Tentukan ukuran minimum
permukaan meja tersebut!
3. Uang Laras di dalam dompet ada 150 lembar yang terdiri dari uang Rp 5.000,00 dan
Rp 1.000,00. Nilai uang Laras sedikitnya Rp 530.000,00. Berapakah batas banyak
uang Rp 5.000,00 yang dimiliki Laras ?
Pedoman Penskoran :
3 Uang Laras di dalam dompet ada 150 lembar yang terdiri dari uang 10
Rp 5.000,00 dan Rp 1.000,00. Nilai uang Laras sedikitnya Rp
530.000,00. Berapakah batas banyak uang Rp 5.000,00 yang
dimiliki Laras ?
77
Jawab :
Misal uang Rp 5.000,00 = x buah
Uang Rp 1000,00 = (150 – x) buah. Sehingga :
5000x + 1000(150 – x) ≥ 530.000
5000x + 150.000 – 1000x ≥ 530.000
4000x + 150.000 ≥ 530.000
4000x ≥ 530.000 – 150.000
4000x ≥ 380.000
380.000
x≥
4000
x ≥ 95
Jumlah= 30
A. Standar Kompetensi
78
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel
C. Indikator
Menyelesaikan dalam model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang laba dan rugi
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
79
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Ibu membeli 1 kemasan minyak goreng berisi 5 l. Ibu membayar dengan selembar
uang dua puluh ribuan. Ia menerima kembalian sebesar Rp 2.500,00. Berapa harga 1
l minyak goreng ?
2. Empat puluh kilogram beras campuran harganya Rp 2.600,00/kg yang dicampur
dari beras dengan harga Rp 2.000,00/kg dan Rp 3.000,00/kg. Berapa kilogram setiap
bagian harus diambil ?
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
80
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel
C. Indikator
Menyelesaikan dalam model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah dalam model
matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bunga dalam perbankan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
81
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu mobil dapat mengangkut barang dengan berat tidak lebih dari 1500 kg. Jika
sebuah kotak beratnya 15 kg, maka berapa paling banyak kotak yang dapat diangkut
mobil tersebut ?
2. Uang yang dimiliki Yuda adalah 100 lembar yang terdiri dari uang seribu rupiah
dan lima ratus rupiahan jumlahnya lebih dari Rp 90.000,00. Carilah batas-batas
banyaknya uang seribu rupiahannya !
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
82
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial sederhana
C. Indikator
3.3.1. menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
D. Materi Ajar
1. Perbandingan dan aritmetika sosial
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)
2. Peserta didik dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
83
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
1. Harga 1 buku tulis Rp 1.200,00.
a. Berapa harga 1 lusin buku tulis ?
b. Jika dibeli 5 buku tulis, berapa yang harus dibayar ?
2. Pak Sulis membeli 1 gross gelas seharga Rp 432.000,00.
a. Berapa harga 1 gelas ?
b. Jika membeli 20 gelas, berapa yang harus dibayar ?
Pedoman Penskoran :
84
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial sederhana
C. Indikator
3.3.1 Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga
tunggal dalam kegiatan ekonomi
D. Materi Ajar
1. Perbandingan dan aritmetika sosial
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli,
rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
85
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu barang dijual dengan harha Rp 31.500,00 dan mendapat laba 5%. Berapakah
harga beli barang tersebut ?
2. Harga beli sebuah sepeda adalah Rp 400.000,00. Laba yang diperoleh dari penjualan
itu adalah 10%. Berapakah harga jual sepeda tersebut ?
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
86
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
D. Materi Ajar
1. Perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengartikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
2. Peserta didik dapat menyebutkan contoh-contoh gambar berskala
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
87
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Pada suatu peta tertulis skala 1 : 500.000. Apakah arti skala 1 : 500.000 tersebut ?
2. Suatu jalan yang panjangnya 9 km digambae sepanjang 15 cm. Berapakah factor
pengecilannya ?
3. Jarak kota A ke kota B pada peta 5 cm. Jika jarak sebenarnya 75 km, tentukan skala
peta tersebut !
4. Skala suatu peta adalah 1 : 500.000.
a. Jika jarak antara kota A dan B itu 12 cm, berapa jarak sebenarnya antara dua
kota tersebut ?
b. Jika jarak sebenarnya 75 km, berapa jarak pada peta ?
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
89
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga
D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan seharga dan berbalik harga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
90
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu lapangan sepak bola panjangnya 108 m dan lebarnya 72 m. Hitunglah
perbandingan :
a. panjang dan lebarnya
b. lebar dan panjangnya
2. Dalam sebuah kelas ada 40 siswa. Jumlah siswa perempuan 25 orang dan laki-laki
sisanya. Tentukan perbandingan antara banyaknya siswa perempuan dan laki-laki !
3. Tentukanlah perbandingan antara 45 menit dengan 4 jam !
Pedoman Penskoran :
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
91
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga
D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan
berbalik harga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
92
1. Jenis Tagihan : test
4. Soal / Instrumen
13
e. 4⅓ : 6 = :6
3
13 18
= :
3 3
= 13 : 18
f. 24 cm : 4,8 dm = 24 cm : 48 cm
93
=1:2
Jumlah= 30
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
94
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga
D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan seharga dan berbalik harga
2. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan perbandingan dan pecahan
3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan
berbalik harga
4. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti
4. Soal / Instrumen
1. Harga 6 buku Rp 7.800,00. tentukan harga 10 buku !
2. Bu Nita membeli beras 15 kg dengan harga Rp 43.500,00. Berapakah yang harus
dibayar Bu Nita jika membeli 1,25 kuintal beras ?
3. Seorang penyewa rumah dalam 1 tahun membayar Rp 2.080.000,00. Berakah harga
sewa rumah tersebut selama 1 minggu ?
4. Berapa harikah 20 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjaan jika 25 orang dapat
menyelesaikan selama 32 hari ?
5. Seorang pemborong dapat menyelesaikan suatu proyek dalam waktu 9 hari dengan
pekerja sebanyak 40 orang. Jika dikerjakan oleh 60 orang, berapa hari proyek itu
akan selesai ?
Pedoman Penskoran :
96
minggu ?
Jawab :
1 tahun = 52 minggu
1
Sewa 1 minggu = x Rp 2.080.000,00
52
= Rp 40.000,00
Jadi sewa rumah selama 1 minggu adalah Rp 40.000,00
Berapa harikah 20 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjaan
jika 25 orang dapat menyelesaikan selama 32 hari ?
Jawab :
20 → x
4 25 → 32 10
25 x 32
Sehingga : x =
20
= 40 hari
Jadi dapat diselesaikan dalam waktu 40 hari
Seorang pemborong dapat menyelesaikan suatu proyek dalam
waktu 9 hari dengan pekerja sebanyak 40 orang. Jika dikerjakan
oleh 60 orang, berapa hari proyek itu akan selesai ?
Jawab :
9 → 40
5 10
x → 60
9 x 40
Sehingga : x =
60
= 6 hari
Jadi dapat diselesaikan dalam waktu 6 hari
Jumlah= 50
97