Professional Documents
Culture Documents
Pengajaran ialah sesuatu proses tugasan dan aktiviti yang diusahakan antara guru
dan muridnya. Pengajaran ini haruslah menjadi satu proses yang dirancangkan guru
secara sistematik dan teliti untuk melaksanakannya dengan kaedah dan teknik
dengan membentuk perkaitan yang baru, atau sebagai potensi yang sanggup
Homo sapiens (Bahasa Latin untuk manusia bijak), sebuah spesies primat dari
dari segi psikologinya merupakan haiwan yang bersosial. Golongan intelek ini
behaviorisme, didapati bahawa proses pembelajaran ini tidak hanya berlaku sewaktu
seseorang itu hendak belajar. Sebaliknya ianya berlaku dalam setiap gerak-geri
manusia iaitu inkuiri yang melahirkan rasa ingin tahu tentang sesuatu serta
subjektif) dan juga psikoanalisis (yang berbicara alam bawah sedar yang tidak
behaviorisme lebih dikenal dengan nama teori belajar, kerana menurut pakar-pakar
psikologi mereka mengatakan seluruh perilaku manusia kecuali instink iaitu naluri
Dalam konteks behaviorisme manusia adalah murid dan gurunya adalah rasa
ingin tahu (curiousity) dan juga pengalaman. Belajar ertinya perubahan perilaku
apakah manusia baik atau rasional atau emosional; behaviorisme hanya ingin
Menurut Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad dalam buku Siri pendidikan guru; Murid dan Alam Belajar ahli fisiologi Rusia
keinginan untuk mempelajari sesuatu. Apabila perkaitan atau hubungan ini terjadi
organisma ini akan memberi tindakbalas atau respon yang serupa. Erti kata lain
manusia akan melalui proses pembelajaran apabila dia merasakan bahawa dia
memerlukan ilmu tentang sesuatu bidang dan tindakan itu akan menjadikan proses
Pelaziman klasik berupa satu jenis pembelajaran apabila organisma dapat membuat
Apabila proses ini mengambil tempat organisma akan memberikan gerak balas atau
Dalam uji kaji Ivan Pavlov beliau menyatakan bahawa terdapat 3 jenis
respon akibat tiada keperluan; rangsangan semula jadi yang melahirkan respon
Melalui pembelajaran amalan (behavior) ini juga dapat kita bezakan kepada
rangsangan semula jadi telah terhapus. Secara semula jadi sesudahnya berlaku
adalah sesuatu yang sukar kerana semasa proses penghapusan sudah ditetapkan
dalam minda (mind set) bahawa konsep yang mengalami proses penghapusan itu
adalah konsep yang salah, yang tidak betul dan sebagainya dan apabila konsep
yang sama diterapkan semula maka akan wujud rasa kurang yakin, selamat dan
tidak selesa. Masa yang diambil semasa pembelajaran semula juga akan mengambil
masa yang lama. Oleh itu dinasihatkan oleh ahli psikologi bahawa dalam pendidikan
adalah lebih baik guru melaksanakan setiap sesi pengajaran dan pembelajaran
dengan betul dan tanpa ada kesalahan informasi untuk mengelakkan kesukaran
pembelajaran semula.
berupa satu bentuk pembelajaran yang melibatkan hasil atau kesan daripada
tingkah lahu terdahulu menghasilkan tingkah laku yang baharu. Hubungan antara
ranngsangan dengan gerak balas menjadi lebih kukuh apabila wujud kesan yang
organisma perlu ada kesediaan untuk belajar dari aspek kognitif iaitu pengetahuan
atau pengalaman lepas, kesediaan afektif iaitu kecenderungan dan minat. Serta
mengambil tempat.
Hukum kedua ialah hukum latihan. Jika kita fokuskan perkataan latihan sudah
pastinya disitu ada berlaku operasi pengulangan. Seperti dalam kajian Ivan Pavlov
rangsangan dan gerak balas akan menjadi kukuh dengan adanya pengulangan.
Hukum terakhir pula ialah hukum kesan. Sesuatu gerak balas yang diikuti kesan
diulang. Gerak balas yang diikuti kesan yang tidak memuaskan akan melemahkan
hubungan dengan situasi dan mengakibatkan gerak balas tersebut tidak diulang.
bahawa manusia secara semula jadinya belajar melalui proses peniruaan daripada
pemerhatian. Fakta ini dikemukakan oleh Albert Bandura yang merupakan ahli
asas; Peniruan secara langsung, Peniruaan sekat lakuan dan tak sekat lakuan, dan
yang sama dengan orang lain. Contohnya guru mengajar menulis huruf dan pelajar
Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan pula merujuk kepada tindakan
peniruan yang boleh dilakukan dalam semua situasi (tak sekat lakuan) dan peniruan
yang hanya boleh dilakukan dalam situasi tertentu sahaja (sekat lakuan). Ia dapat
diterangkan dengan pakaian serta bahasa pertuturan yang digunakan dalam dua
tempat yang berbeza; di rumah dan di sekolah. Di rumah kita boleh memakai papa
jua pakaian dan boleh bercakap seperti mana jua. Tetapi di sekolah pula kita
Peniruan elisitasi pula mengaitkan emosi dan keinginan dimana jika terdapat
seorang pelajar membuat sesuatu perkara yang mendapatkan pujian daripada guru
maka seorang pelajar lagi ingingkan perkara tersebut dan cuba menirunya untuk
mendapatkan perhatian serta pujian. Dalam proses peniruaan ini terdapat langkah
memerhatikan perlakuan model dan ia boleh berlaku berulang kali. Pemerhatian ini
(output) kemudianya mengambil tempat. Perlakuan yang ditiru jika mendapat respon
yang positif dalam bentuk pujian. Motivasi, dan peneguhan maka tingkah laku
sebagai satu aktiviti perubahan mental yang berlaku secara aktif. Menurut teori
kognitif, pelajar akan memahami serta mempelajari sesuatu jika dia dapat berfikir
yang kita hendaki tidak mencukupi kita masih boleh mengkonklusikan dan dapat
bahagian – keseluruhan.
berkaitan masalah dalam sistem komputer jika kita kenal komputer. Jika kita tidak
tahu apa itu komputer maka pemahaman kita hanyalah setakat pembacaan.
mempunyai kaitan dengan maklumat atau pengalaman sedia ada dalam struktur
terancang oleh guru. Beliau juga berpendapat bahawa pelajaran dapat dilaksanakan
melalui penggunaan bahan yang bermakna. Bahan itu boleh berada dalam bentuk
teks, alat bantu mengajar atau penyampaian guru. Kajian beliau telah melahirkan
satu persepsi baru dalam teori pembelajaran. Reception Learning iaitu pembelajaran
apabila manusia menerima informasi yang lebih atau baru yang sedia ada. Begitu
topik yang hendak dilalui sebelum memulakan pelajaran supaya mereka mempunyai
sedikit sebanyak tentang perkara yang hendak dipelajari. Advance Organizer ini juga
dapat melahirkan rasa curious (ingin tahu) murid – murid yang memudahkan proses
pembelajaran untuk berlaku. Advance organizer ini dapat dibahagikan kepada dua
teori ini.
Menurut Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad dalam buku Siri pendidikan guru; Murid dan Alam Belajar penerapan
langkah ini akan membantu pelajar menggarap maklumat dengan lebih cepat lagi
efektif. Sebagai contoh jika seorang guru hendak mengendalikan kelas dengan
komputer seperti laptop, desktop, pda, netbook dan sebagainya. Jika mempunyai
pengalaman yang baru dalam minda mereka untuk mengukuhkan lagi struktur
pembelajaran kognitif mereka. Guru juga boleh menunjukkan alat lain yang
Bagi pelajar – pelajar sekolah menengah pelaksanaan langkah ini dapat kita
perhatikan apabila mereka tidak memahami sesuatu konsep mereka akan membuat
nota ringkas dan melukiskan gambar – gambar yang relevan disebelahnya. Dengan
berbuat begitu mereka mendapat gambaran yang jauh lebih baik berbanding dengan
Berdasarkan Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad dalam buku Siri pendidikan guru; Murid dan Alam Belajar kajian Jerome
Penemuan Bruner yang memerlukan penelitian data yang banyak dan pelbagai.
Seperti yang dinyatakan dalam teori penerimaan Ausubel, teori penemuan Jerome
Bruner juga memerlukan penelitian data dan perbincangan ciri – ciri persamaan dan
perbezaan dianalisis sebelum membuat kategori dan dan membentuk konsep. Cuma
masalah. Menurut Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad dalam buku Siri pendidikan guru; Murid dan Alam Belajar Gagne
Seperti di teori lain pembelajaran isyarat ini berlaku dalam rutin seharian
melalui rangsangan yang kerap dihadapi. Apabila penggunaan isyarat ini berlaku
reaksi daripada pelajar ialah seluruh perhatian mereka akan dapat ditarik kepada
kita. Pembelajaran gerak balas pula ialah respon yang diberi kepada sesuatu reaksi.
Melalui cara ini respon baik pelajar akan dapat dikekalkan. Pembelajaran rangkaian
dan fikiranya. Diskriminasi yang melibatkan perhatian dan keupayaan melihat ciri –
murid dapat membuat perbandingan antara dua perkara yang ada kelebihan dan
membuat diskriminasi Pelajar perlu dapat melihat ciri – ciri persamaan dan
yang telah dikuasai dalam pembelajaran konsep yang merupakan aras lebih rendah
Jean piaget dan Lev Vygotsky merupakan dua orang tokoh yang melopori
dengan adanya interaksi dengan masyarakat. Teknik yang boleh digunakan dalam
scaffolding ialah seperti penjelasan verbal, soal jawab, prompting, cueing dan tanda
isyarat yang lain. Scaffolding adalah mengubahsuai tahap sokongan yang diberikan
keupayaan murid (Haliz Hamzah, Joy N.Samuel, dan Rafidah Kastawi;(2008) buku
manusia sebagai makhluk yag istimewa dan mempunyai keupayaan yang tidak
serupa dengan haiwan (berfikir secara rasional). Menurut Noriati A.Rashid, Boon
Pong Ying dan Sharifah Fakhriah Syed Ahmad dalam buku Siri pendidikan guru;
Murid dan Alam Belajar Gagne dan Berliner menyenaraikan lima objektif asas
self motivation”. Begitu juga yang dinyatakan bahawa manusia pada dasarnya
adalah baik dan mempunyai motivasi yang tinggi untuk mencapai potensi diri.
Rogers juga mengkategorikan pembelajaran kepada 2 bahagian (1) Kognitif dan (2)
Pengalaman.
mencapai potensi diri jika dia dapat memenuhi keperluan. Pemenuhan keperluan
2.0 Menggunakan DUA (2) teoari pembelajaran, analisis sejauh manakah prinsip
Gunakan mata pelajaran major anda untuk menganalisis prinsip teori tersebut.
semua pelajar akan berdiri untuk mengucapkan salam. Pada peringkat awal mereka
semua sudah biasa dengan amalan tersebut. Ia sudah menjadi suatu kebiasaan
bagi diri mereka. Sesetengah pelajar takut akan lipas, kucing, atau lain – lain
mengapakah hal ini berlaku? Ada juga pelajar yag takut kepada ketinggian.
Perasaan takut ini dikenali sebagai fobia. Fobia ini juga adalah kesan daripada
proses pembelajaran behaviorisme. Murid – murid yang takut akan sesuatu pada
peringkat mulanya tiada sebarang idea tentang perkara yang mereka takutkan
sekarang. Mereka mesti melalui sesuatu kejadian yang tidak diduga yang memberi
kejutan kepada diri mereka yang menimbulkan rasa tidak selesa dan selamat
membaca, menulis, dan mengira. Faktor – faktor penyebab masalah ini adalah
akan memberi gerak balas neutral kepada rangsangan neutral kerana tidak
boleh difahaminya.
neutral ialah pembelajaran, dan rangsangan semula jadi ialah keperluan pendidikan
balas neutral. Seperti yang dikatakan Ivan Pavlov apabila organisma dapat membuat
Apabila proses ini mengambil tempat organisma akan memberikan gerak balas atau
respons yang serupa. Guru juga boleh bertanyakan individu – individu yang tidak
disukainya bagi mengenali masalah murid tersebut yang masih belum berupaya
untuk mengklasifikasikan baik buruk sesuatu insiden. Menurut Haliz Hamzah, Joy
N.Samuel, dan Rafidah Kastawi dalam buku Perkembangan Kanak – kanak yang
pada usia 6 hingga 11 tahun kanak – kanak mempunyai emosi yang tidak stabil
dimana jika mereka gagal dalam sesuatu hal mereka ini akan cepat merasa rendah
diri dan tidak berkeupayaan bukan sahaja terhadap pencapaian akademik tetapi
juga dalam hubungan sosial dengan individu di persekitaran mereka. Dengan itu kita
harus memberi sebanyak mungkin galakan dan pujian serta penilaian juga quiz
dengan tahap yang mudah untuk mereka skor bagi melahirkan rasa kegembiraan
terhadap pelajaran. Ini yang dinyatakan oleh E.L.Thorndike dalam teori pelaziman
Operanya hubungan atau connection antara rangsangan dengan gerak balas akan
Apabila pelajar itu sudah mempunyai minat untuk belajar guru perlu
memastikan pelajar tesebut ada kesediaan yang diperlukan seperti pelajar tersebut
dengan menyanyikan lagu ABC, menayangkan video ABC yang selaras dengan
akan dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan akan mencapai kejayaan
sekiranya apa – apa yang dipelajari selaras dengan keupayaan mereka. Guru dapat
memberi tugasan kepada pelajar tersebut untuk menghafal lagu ABC sebagai
latihan dan memberikan ganjaran yang berpusatkan pelajaran seperti buku, pensel
dan alat tulis yang lain. Hal ini akan dipraktikkan di rumahnya dan disitu berlakunya
pengulangan dan latihan yang mengukuhkan lagi rangsangan dan gerak balas
pelajar (behavior) dari tidak suka kepada pelajaran kepada suka kepada pelajaran.
adalah sesuatu yang harus dipertimbangkan dahulu. Keadaan murid ini adalah tidak
stabil mereka ini mempunyai kurang kecerdasa iaitu lambat berfikir dan bertindak,
cepat lupa sukar memahami dan lemah pengamatan (rujukan Siri Pendidikan Fajar
Bakti ; Panduan Pengajaran Pemulihan Bahasa Melayu KBSR & KBSM oleh
Jamilah Ahmad ;1999) . Bagi kanak – kanak sebegini kita tidak boleh menggunakan
peneguhan negatif kerana ia akan melahirkan rasa bosan dan benci terhadap
matapelajaran lebih lebih lagi murid pemulihan yang cepat rasa bosan. Hukuman
beri (persembah) juga tidak dapat diaplikasikan kerana hukuman beri ini adalah satu
akan berasa sedih, muram, dan kehilangan semangat untuk belajar. Dalam
Jika seoarang pelajar tidak dapat menyiapkan tugasan yang diberikan untuk
hukuman tarik (singkir). Melalui penerapan hukuman tarik ini kita dapat menarik balik
lain yang ada dalam bilik pemulihan. Pada mulanya murid – murid akan tidak patuh
pada tindakan tersebut, tetapi lama – kelamaan mereka akan memahami. Ia adalah
sama seperti respon yang terhasil dalam rangsangan terlazim; rangsangan neutral
wujud berserta rangsangan semula jadi dan menghasilkan gerak balas yang serupa
kognitif pada usia 7 hingga 11 tahun (usia murid pemulihan) dikenal sebagai operasi
konkrit. Kanak – kanak dalam peringkat ini berkebolehan berfikir secara logik
walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit. Namun bagi
kognitif kanak-kanak berbeza dan berubah melalui empat peringkat iaitu peringkat
dan operasi formal (11 tahun ke dewasa). Walau bagaimanapun, usia ini tidak tetap
kerana ia mengikut kemampuan pelajar itu sendiri. Menurut Jere Confrey (1999), “
Piagetian theory kindled my intense enjoyment of children and deep respect for their
capabilities.”
kanak-kanak-belajar-matematik.html )
Sebagai seorang guru pemulihan sekolah rendah, kita harus memberi tumpuan
Oleh itu, alat bantuan mengajar dapat membantu murid-murid memahami konsep
bahasa. Paiget berpendapat bahawa asas pada semua pembelajaran ialah aktiviti
perkembangan mental. Maka adalah lebih baik jika guru pemulihan dapat
sesama lain.
Antara contoh masalah yang dihadapi oleh murid pemulihan ialah ketidak
cekapan dalam mengenal bunyi huruf. Masalah sebegini dapat kita membantu
menggunakan teori celik akal Kohler. Caranya adalah dengan memaparkan video
suku kata dan bunyi huruf. Video ini hendaklah dimainkan secara perlahan satu
demi satu dan berulang kali. Video tersebut boleh menggunakan pelbagai konsep
penyampaian yang menarik minat kanak – kanak seperti penggunaan ton warna
yang menarik, bunyi dan lagu yang merdu. Menggunakan cara tersebut kanak –
kanak akan menonton video tersebut dan mereka akan mula berfikir. Lama –
kelamaan mereka akan memahami konsep bunyi untuk suku kata serta huruf.
pemulihan ini juga harus diberi sedikit tunjuk ajar yang boleh memulakan mereka
Hal ini juga dapat kita kaitkan dengan pendedahan awal (AO) dimana guru
boleh membacakan sedikit sebanyak contoh bunyi huruf dan suku kata bagi
memahami apa yang ada kaitan dengan huruf dan bunyi tersebut, seolah – olah
mereka tidak dapat membuat satu pemahaman. Masalah pengenalan bunyi huruf
juga boleh diatasi dengan menerangkan perbezaan nama setiap murid dalam
kelasnya (rakan mereka) yang mempunyai anggota badan yang sama. Melaluinya
murid ini dapat membuat satu kesimpulan bahawa seperti manusia yang pelbagai
Pemaparan video tadi juga boleh membantu kanak – kanak ini untuk
berbeza juga dapat menarik perhatian, contohnya pengenalan bunyi huruf biasanya
dimulakan dengan pengenalan huruf dan diikuti bunyi huruf tersebut. Bagi
bunyi dan menulis ejaan bunyi tersebut seterusnya menunjukkan huruf yang betul
bagi bunyi tersebut. Teknik ini mengenalkan bunyi terlebih dahulu sebelum
mengenal huruf. Ini adalah teknik pengajaran menerusi persepsi, dan pemahan yang
pengenalan nombor dalam subjek matematik juga sering menjadi masalah kepada
mempunyai masalah ingatan yang menyebabkan mereka lupa akan pengenalan dan
penilaian nombor. Pada mulanya mereka dapat mengenal dan membuat beberapa
soalan matematik dengan bagus tetapi keesokan harinya mereka tidak dapat
mengenal nombor serta nilainya. Menurut Hartley & Davies (1976), (laman web
ingatan jangka panjang dan ingatan jangka pendek yang disebabkan oleh ketidak
selarasan dalam pola pengajaran. Ini boleh dilihat melalui teori Pemprosesan
oleh pelajar. Masalah ini boleh diatasi jika guru mengajar dengan pola yang betul.
pengajaran subjek yang hendak diajar. Guru perlu lebih bersedia dan membuat
kajian terhadap rancangan yang hendak digunakan dalam sesi pengajaran nanti.
Dengan ini guru dapat menyelaraskan pola pengajaran dan membantu murid