P. 1
kaedah simulasi

kaedah simulasi

|Views: 7,778|Likes:
Published by asyraf_asmali24466

More info:

Published by: asyraf_asmali24466 on Sep 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/30/2013

pdf

text

original

Mumtazah md Ibrahim(09sp007

)

Pendahuluan. Ada banyak kaedah-kaedah pengajaran yang boleh digunakan oleh g uru untuk mejadikan pengajaran seseorang guru itu lebih menarik, berkesan dan sebagainya. Kaedah -kaedah itu terletak di atas satu kontinum yang melibatkan murid-murid belajar secara langsung. Diantara kaedah-kaedah yang ada ialah seperti kaedah syarahan, bercerita, projek, simulasi, demonstrasi dan sebagainya. Disini penulis hanya akan membincangkan tentang kaedah simulasi. Kaedah simulasi. Simulasi adalah suatu pengajaran yang sangat berkesan. Pengunaan kaedah simulasi membolehkan para guru mencapai objektif pembelajaran dari segi isi kandungan, konsep, kemahiran dan sikap. Kaedah simulasi ini juga boleh memperbaiki kesihatan mental dan memudahkan kreativiti1. Simulasi ini adalah juga suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan sengaja diwujudkan sama dengan situasi yang sebenar. Tujuannya ialah untuk menjalankan latihan demi untuk menyelesaikan masalah2. Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah, kaedah simulasi digunakan untuk membolehkan para pelajar berlatih sendiri aktiviti lakonan dalam keadaan yang teratur dan terkawal dengan tujuan mengemukakan cara penyelesaian untuk satu-satu masalah yang ditimbulkan, yang mana masalah-masalah yang ditimbukan itu melibatkan satu kajian yang rumit,masalah disiplin atau peristiwa-peristiwa yang berlaku di alam sekitar seperti di kedai, jalan raya, pasar, sekolah dan sebagainya.

Jenis-jenis simulasi. Kaedah simulasi ini ada dua. Dua jenis ini lah yang biasa di gunakan dalam aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah. Dua jenis yang di maksudkan ialah sosiodrama dan main peranan.

1 2

Ang Huat Bin (2001), konsep dan kaedah pengajaran dengan penekanan pendidikan inklusif, hlm22. Mok Soon Sang (2004), ilmu pendidikan untuk krusus perguruan lepasan ijazah, hlm348.

1

Main peranan. Sosiodrama adalah merupakan satu aktiviti lakonan yang menarik. ianya adalah merupakan lakonan yang berdasarkan kepada satu masalah yang timbul pda ketika itu.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) Sosiodrama.Guru hendaklah merancang situasi yang bermasalah dan mewujudkannya secara bertulis atau lisan di dalam kelas. Setelah menerangkan secara ringakas tadi baharulah guru memilih sesiapa yang berminat untuk melakonkan situasi tersebut. di baca. di dalam aktviti i main peranan pelajar membayangkan situasi yang timbul dan kemudian mereka melakonkan sitiasi yang di bayanngkan tadi dengan secara sepontan. dan membuat persediaan oleh pelajar-pelajar yang dipilih untuk melakonkan ssuatu watak yang di berikan oleh guru3. Jika hendak menggunakan kaedah simulasi ini di dalam bilik darjah dengan berkesan maka guru haruslah memahami dan mematuhi prinsip-prinsip berikut terlebih dahulu:1. Main peranan adalah merupakan satu lakonan yang sepontan yang melibatkan sekumpulan pelajar tanpa menggunakan sebarang skrip. hlm348. mempunyai perwatakan yang menentang sosial. Oleh kerana sosiodrama adalah merupakan aktiviti lakonan yang berdasarkan cerita yang lengap pada kebiasaannya skrip lakonan akan di sediakan lebih awal agar ianya dapat di fahami. ianya adalah berdasarkan sesuatu cerita yang menggambarkan sesuatu situasi atau isu berkonflik. Setelah selesai penilaian hendaklah dibuat di dalam bilik darjah. Aktiviti main peranan ini bermula daripada suatu situasi yang direka dan ditimbulkan oleh guru. Oleh kerana aktiviti main peranan ini merupakan satu lakonan yang di lakukan secara spontan masa yang di b erikan hendaklah pendek sahaja iaitu sekitar 5-7 minit sahaja. ilmu pendidikan untuk krusus perguruan lepas ijazah. Prinsip-prinsip menggunakan simulasi. Biasanaya. 2 . Sebelum mengadakan aktiviti main peranan ini pada kebiasaannya keterangan yang ringkas mengenai objektif lakonan dan watak-watak yang terlibat dalam situasi ini akan dihuraikan oleh guru. 3 Mok Soon Sang (2004).

Untuk membina pemikiran secara analitis dan kritis : semasa menjalankan aktiviti lakonan. skrip lakonan hendaklah disediakan dan diedarkan kepada mereka yang dipilih untuk terlebih dahulu.Bagi sosiodrama.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) 2. 8.Semasa sesi simulasi.Jika perlu. peranan watak-watak dan tempoh masa sesi simulasi hendaklah diberikan. 4 Mok Soon Sang (2004). Tujuan-tujuan simulasi. Ianya juga melatih murid kemahiran menyusun ayat dan menggunakan sebutan yang tepat. 4. 3.Pilih pelajar-pelajar yang telah mahir dalam peraturan sebagai pelakon. peneranagan yang ringkas tentnag masalah. murid-murid harus berfikir dan menyusun ideanya secara teratur untuk menggambarkan cara penyelesaian yang di lakukan. 5. ilmu pendidikan untuk krusus perguruan lepas ijazah.Selepas sesi simulasi. Untuk menguasi kemahiran : simulasi melatih bertutur secara spontan melalui aktiviti lakonan.Sebelum menjalankan aktiviti lakonan. Ini akan menjamin aktiviti lakonan dapat dijalankan dengan lancar. guru hendaklah meminta mereka memberi pandangan tentang cara penyelesaian masalah seperti yang ditunjukkan dalam lakonan. 6. hlm349-350. sediakan alatan seperti topeng-topeng untuk pelakon. 3 .Suatu rumusan harus dicapai melalui perbincangan di antara pelajar pada akhir waktu pelajaran4. [astikan para pelajar yang lain menjadi penonton benar-benar menumpukan perhatian terhadap aktiviti lakonan itu 7.

Mereka akan dilatih untuk menghadapi situasi bermasalah yang sebenar. 5 Mok Soon Sang (2006).bakat lakonan murid dapat diasah. Sikap atau tingkah laku yang negatif akan dapat diubah dan sikaf yang positif akan dapat dibentuk dan dipupuk.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) - Untuk membina sikap positif : memalui simulasi yang di lakonkan. hlm57. 4 . y Memberi peluang kepada murid memikirkan cara penyelesaian secara spontan dalam situasi bermasalah yang diwujudkan. untuk menjelaskan konsep µdrmokrasi¶ murid-murid boleh melakonkan sebagai pengundipengundi dalam situasi pilihanraya yang direka. ianya juga memberi kesempatan kepada murid-murid untuk menghayati nilai-nilai moral yang baik. nota pengurusan pengajaran-pembelajaran. y y y Murid-murid dapat dilatih berlakon dengan gaya yang betul. - Untuk mempelbagai aktiviti pembelajaran : simulasi meruakan suatu teknik mengajar tambahan yang juga boleh membantu murid-murid mempertingkatkan penguasaan kemahiran bahasa dengan berkesan5. - Untuk membawa situasi yang sebenar ke dalam bilik darjah : misalnya. y Dengan menggunakan teknik simulasi. - Untuk mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif : melalui aktiviti lakonan berdasarkan isi pelajaran pendidikan moral. banyak situasi di luar bilik darjah dapat ditunjukkan dalam bilik darjah. Kelebihan simulasi. Selain menggalakkan interaksi di antara murid-murid. y Secaratidak langsung. dan membawa kepada suasana pembelajaran yang berkesan. seterusnya mengubah sikap negatif dan membina sikap positif. y y Murid-murid dapat mempertingkatkan kemahiran pertuturan mereka. Simulasi merupakan satu teknik pembelajaran yang menarik dan seronok. murid-murid dapat menghayati nilai-nilai dan sikap orang lain. konflik sosial itu dapat diselesaikan.

y Hanya murid-murid yang terlibat di dalam lakonan sahaja mendapat pengelaman secara langsung dan faedah-faedah berlakon. Pengukiuhan dan pengayahan. dan peringkat selepas simulasi. y Perlaksanaan aktiviti simulasi. y Prestasi pelakon yang kurang menarik akan menimbulkan perasaan bosan di kalangan penonton yang mungkin membuat bising atau akan mengejek kesilapan yang di lakukan oleh pelakon-pelakon. y Perasaan gelisah yang mungkin timbul di kalangan murid yang tidak pernah ada pengelaman berlakon. Guru mengenal pasti kemahiran yang akan menjadi fokus. nota pengurusan pengajaran-pembelajaran. Perlaksanaan simulasi ini terbahagi kepada tiga peringkat iaitu: peringkat sebelum simulasi. peringkat perlaksanaan simulasi. 6 Adakan set induksi untik menarik minat murid. Penilaian prestasi pelakon dan membuat rumusan tidak mudah untuk dilakukan6. hlm59. Guru hendaklah menentukan objektif pembelajaran yang hendak dicapai. Guru menentukan jenis penilian yang akan digunakan dalam simulasi. Peringkat sebelum simulasi.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) Kelemahan simulasi. Peringkat perlaksanaan simulasi. Guru perlu memikirkan jenis aktiviti pengukuhan dan pengayaan. 5 . Penyerapan nilai. Guru memastikan bahawa semua alatan yang dipelukan telah disediakan. Kemahiran. Guru menentukan jenis penilaian yang akan didunakan. Mok Soon Sang (2006). Alatan. Objektif pembelajaran. Penilaian.

Murid yangh lain akan mencatatkan dan memerhatikan aktiviti simulasi yang diadakan. Peringkat semasa sesi main peranan. Edarkan kad arahan kepada murid yang mengambil bahagian. Lakonan semula diadakan jika perlu untuk memperbaiki aspek -aspek lakonan yang tertentu. Peringkat selepas simulasi. Perlaksanaan sesi main peranan. Perbincangan dijalankan sama ada dalam kumpulan atau secara kelas. Minta murid cuba memahmi tugas yang diberikan kepada mereka. Perlaksanaan sesi main peranan juga memuatkan tiga peringkat iaitu peringtak sebelum sesi main peranan. Menulis laporan tentang maslah itu. pedagogi 2 perlaksanaan pengajaran. - Diakhir simulasi penilaian dijalan kan. Guru memberitahu aspekaspek yang perlu diberi perhatian. Guru memaklumkan apa yang perlu dilakonkan. Pecahkan kelas kepada beberapa kumpulan. 7 Ee Ah Meng (1999). Peringkat selepas sesi main peranan. dan peringkat selepas main peranan.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) - Bacakan arahan dengan jelas. Peringkat sebelum main peranan. peringkat semasa main peranan. Guru menentukan tajuk yang sesuai untuk sesi main peranan. 6 . Guru memilih peserta serta berbincang dengan murid tentang watak yang ditentukan. hlm167-168. Menulis semula dialog yang digunakan dalam simulasi. Setiap kumpulan menjalankan simulasi berkenaan. Menyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjolkan7. Guru berbincang dengan murid tentang masalah yang dikemukakan. Guru menentukan murid-murid lain sebagai pemertahi.

pedagogi 2 perlaksanaan pengajaran. siapa yang menjalankan main peranan dengan baik dan siapa pula yang pasif.Mumtazah md Ibrahim(09sp007) - Guru menjalankan perbincangan dengan murid-murid. hlm180-181. - Guru memberikan taklimat semula dengan tujuan: y y y y Mrnganalisis kesan main peranan. Menerangkan apa yang berlaku dalam keadaan sebenar. 7 . y Membantu murid-murid membuat rumusan tentang perlakuan mereka dalam main peranan8. Adakan perbincangan dengan murid tentang situasi ini. 8 9 Ee Ah Meng (1999). hlm175-176. Bermacam-macam kaedah yang ada didalam pengajaran itu tetapi tidak semua kaedah sesuai untuk semua mata pelajaran yang ada. Ee Ah Meng (1999). Membaiki kelemahan jika ada. Dia (guru) akan menenyakan kelas (murid-murid) tentang siapa yang paling aktif. Sekiranya ada emosi yang sukar untuk dikawal cubalah tukar peranan pelakon. Sebahagian daripada main peranan boleh diulangi serta dibaiki sekiran ada ya kekurangan dan jika perlu. Terangkan peranan kepada murid-murid yang terlibat. Wujudkan suasana kebebasan serta keselamatan9. peniaian pesrta hendaklah dibuat. Setelah selesai sesi main peranan. Langkah-langkah perlaksanaan main peranan. Kesimpulannya. Kaedah simulasi ini adalah salah satu kaedah yang boleh digunapakai agar dapat menaikan minat para pelajaar untuk menumpukan perhatian mereka pada pelajaran mereka. Reka situasi secara terperinci dan teratur sebelum diperkenalkan kepada murid-murid. Berikan masa untuk mereka membincangkan tentnag masalah yang ada. pedagogi 2 perlaksanaan pengajaran. Pilih murid-murid yang terlibat secara suka rela. Pemerhati-pemerhati hendaklah menulis nota tentnag watak-watak agar dapat mereka membuat pandangan tentang peranan itu disampaikan. Membantu murid membuat renungan dan mengembangkan satu-satu kemahiran.

8 .Mumtazah md Ibrahim(09sp007) Bibliografi. Ang Huat Bin. Bhd. Mok Soon Sang. Bhd. 2004.2001. Pedagogi 2 Perlaksanaan Pengajaran. Multimedia-ES Resources Sdn. Selangor Darul Ehsan. Ilmu Pendidikan Untuk Krusus Perguruan Lepas Ijazah. Ee Ah Meng. Konsep Dan Kaedah Pengajaran Dengan Penekanan Pendidikan Inklusif. Bhd. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.1999. Kuala Lumpur.2006. Selangor Darul Ehsan. Utusan Publication&Distributions Sdn. Mok Soon Sang. Nota Pengurusan Pengajaran-Pembelajaran. Fajar Bakti Sdn. Kuala Lumpur.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->