Professional Documents
Culture Documents
i
KEBERKESANAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI
(PERMAINAN BOLA BALING)
ii
PENGAKUAN
Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-
tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya
.......................................
68041213552100
PENGHARGAAN
ii
KEBERKESANAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM
PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI.
( BOLA BALING)
ABSTRAK
iii
THE EFFECTIVENESS OF TEACHING PHYSICAL EDUCATION
BY MULTIMEDIA.(HANDBALL)
Abstract
Physical Education can help self individual development that stresses on physical
development, social, mental and individual emotion. As for the student, they have to
be exposed and be given practice for evaluate certain technique and master the skill
based on the technique taught by the teacher. The teacher in the process of achieving
his goal, can of course use a variety of method, be them traditional or advance usage
of multimedia technique in process of teaching physical education in school. This
inference survey is aimed to ascertain the effectiveness of teaching physical
education by multimedia and traditional technique in school. The instruments of this
survey included passing technique test and goal scoring test given by the surveying
teacher. 30 sample students to obtain a systematic data based on obtain a Year 4
student. All data obtain are gathered and to be coded and finally processed through
Statistical Packages Social Sciences SPSS programmed ver.11.0 which are focused
on number percentage and min value. Result of the survey shows that hypothesis is
accepted because the critical value is at accepted hypothesis area. The critical value
for passing phase is t= -3.416 and Parameter for scoring phase is t = -0.521. As a
conclusion, there is a significant difference p= < 0.005 between the usage of
multimedia technique and that of the traditional technique
iv
ISI KANDUNGAN
PENGAKUAN i
PENGHARGAAN ii
ABSTRAK iii
ISI KANDUNGAN v
RUJUKAN
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Kajian 3
1.3 Soalan Kajian 4
1.4 Hipotesis Kajian 4
1.5 Kerangka Konsepsual 5
1.6 Objektif Kajian 6
1.7 Batasan Kajian 7
1.8 Definisi Operandi.
1.8.1 Multimedia 8
1.8.2 Kaedah Tradisional 8
1.8.3 Kajian Eksperimental 8
1.8.4 Membandingkan dan membezakan 8
1.8.5 Menganalisis 8
1.8.6 Menilai 9
1.9 Kepentingan Kajian 9
BAB 2 : TINJAUAN LITERATUR
2.1 Pendahuluan. 11
2.2 Kajian-Kajian Lain Berkaitan multimedia. 18
2.3 Kesimpulan 9
BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN
3.1 Reka Bentuk Kajian 20
3.2 Populasi Dan Sampel 22
3.3 Instrumen 22
3.4 Kajian Rintis 23
3.5 Prosedur Pengumpulan Data 24
3.6 Cara Penganalisan Data 25
RUJUKAN 49
LAMPIRAN 51
vi
SENARAI JADUAL
No Jadual Halaman
vii
SENARAI RAJAH
NoRajah Halaman
viii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Perdana Menteri Pertama Tuanku Abdul Rahman Putra Al Haj, maka bermulalah
Razak pada tahun 1956, Penyata Rahman Talib pada tahun 1960 dan berbagai lagi
pembaharuan dilakukan. Tidak ketinggalan juga melalui kuasa politik negara. Hasil
dari pembaharuan perlaksanaan dimensi pendidikan ini, maka terbentuklah apa yang
Jasmani menekankan gaya hidup yang sihat dan aktif. Pendekatan yang dicadangkan
bagi mata pelajaran ini ialah pembelajaran melalui kegiatan pendidikan jasmani yang
merangkumi tiga aspek penting, iaitu penglibatan murid secara aktif dan selamat,
interaksi yang kreatif dengan rakan, bahan dan alat serta penyimpanan rekod
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan Warganegara
sekolah lebih aktif. Media iaitu Video dengan kombinasi pergerakkan, warna dan
suara dalam banyak perkara dapat mendramatikkan idea lebih baik dari setengah
pembelajaran tidak lagi terbatas dalam suasana bilik darjah. Pelajar dapat
mempelajari sejarah silam, menjelajahi dunia atau melawati angkasa lepas tanpa
Setiap bahan yang digunakan perlulah dinilai dengan teliti agar bahan yang
pembelajaran. Bahan yang dipilih perlu berjaya mencapai objektif yang telah
pihak tertentu untuk kepentingan pelajar, masyarakat dan negara. Dasar pendidikan
pelaksana.
2
1.2 Latar Belakang Kajian
untuk melihat dan cuba meniru teknik seperti bermain bola Baling. Cara menghantar
dan menerima bola. Semua ini dapat diajar secara semuka melalui demonstrasi
kebaikan dalam kehidupan. Oleh itu berdasarkan kepada latar belakang masalah,
pengkaji ingin ingin membuat kajian samada penggunaan multimedia lebih berkesan
baling bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Di harap dengan adanya kajian
seperti ini dapat memberi sedikit maklumat dan membuka minda guru-guru dan
pentadbir sekolah tempat kajian samada kaedah tradisional atau keedah multimedia
iaitu penggunaan Video dapat meningkatkan minat dan memberi lebih pemahaman
tentang setiap bidang pembelajaran yang diajar. Dalam Kajian ini pengkaji ingin
dalam permainan bola baling dalam kemahiran menghantar bola dan menjaring bola.
Diharap setelah kajian dibuat nanti pengkaji akan mendapat maklum balas yang
3
1.3 Soalan Kajian
Dua persoalan kajian telah dibina bagi membantu menjalankan kajian ini. Persoalan
tersebut ialah :
kaedah multimedia?
kaedah multimedia?
Bagi membantu pengkaji untuk menjayakan kajian ini, hipotesis nul akan digunakan
untuk menyokong kajian ini dibuat. Berikut adalah hipotesis yang dijangka oleh
pengkaji :
multimedia.
multimedia.
multimedia.
multimedia.
4
1.5 KERANGKA KONSEPSUAL
Responden
PERBANDINGAN
MIN
UJIAN PRA
PERBANDINGAN MIN
UJIAN PASCA
PENINGKATAN KEMAHIRAN.
PENENTUAN KAEDAH YANG LEBIH BERKESAN
5
Kerangka Konseptual menunjukkan kesan pembolehubah tidak bersandar
pembolehubah bersandar.
Pemboleh ubah tak bersandar ialah kaedah pengajaran dijalankan bagi program
multimedia.
Pemboleh ubah bersandar ialah keputusan ujian Pasca bagi ujian menghantar
dan menjaring bola. Sebelum ujian pasca bagi kemahiran menghantar dan menjaring
dijalankan Program latihan dijalankan dari minggu ke dua hingga minggu ke enam,
6
1.7 Batasan Kajian
Kajian ini terbatas kepada pelajar tahun empat di sebuah sekolah rendah di
daerah Betong sahaja. Sekolah tersebut ialah Sekolah Kebangsaan Abang Abdul
yang dapat dikuasai oleh pelajar di daerah Betong. Tidak semua kemahiran dalam
bola baling dapat diuji dalam kajian ini. Hanya ujian kemahiran menghantar dan
menjaring bola baling sahaja yang dapat dikaji dalam kajian ini.
1.8.1 Multimedia
Multimedia ialah gabungan bunyi, muzik, animasi, teks, suara, video dan
Kaedah Tradisional yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah strategi melatih
7
Persekutuan Bola Baling Malaysia (MAHF). Modul ini telah diperkenalkan pada
tahun 1980 dan dimurnikan lagi pada tahun 2002 dan 2004. ( MAHF, 2004 )
mengenalpasti sebab dan akibat dan tidak menguji nilai atau kegunaannya.
Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan
unsur. Dalam kajian ini pengkaji membanding nilai min berdasarkan keputusan
ujian pasca yang telah dianalisis menggunakan program SPSS ver.11.0 bagi kedua-
1.8.5 Menganalisis
8
1.8.6 Menilai
Menilai dalam kajian ini ialah membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari
segi kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah. Kemahiran ini
berikut:
dimensi produk pula, penyelidikan akan dapat menilai perubahan sikap pelajar dari
9
aspek pengetahuan dan kemahiran yang telah mereka perolehi sepanjang mengikuti
pengetahuan dan kemahiran yang boleh digunakan dalam kehidupan seharian. Tidak
pengajaran yang sesuai digunakan di sekolah tempat kajian ini. Kajian ini diharap
dapat memberi manfaat kepada pihak sekolah yang terlibat secara langsung atau
berdekatan.
Selain itu kajian ini juga diharap dapat memberi manfaat kepada pihak
pentadbir sekolah terutamanya dalam memilih kaedah pengajaran yang sesuai dalam
pendidikan Jasmani.
10
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
2.1 Pendahuluan.
yang kreatif dan inovatif supaya pengajaran dan pembelajaran mereka efektif.
pendekatan dan sebagainya. Menurut Agnew, P.W & Killerman (1996), multimedia
ialah kombinasi dua atau lebih jenis media untuk mewujudkan satu jujukan aturcara
yang lebih berkesan dalam menyampaikan sesuatu idea. Lazimnya dengan bantuan
kedua-dua bunyi dan visual. Secara tipikal, penerbitan multimedia dibangunkan dan
Kajian Perzylo pada tahun 1993 dalam Mohd. Arif dan Mohd. Jasmy (2002),
pembelajaran dengan kelajuan sendiri dan pelajar dapat menguasai setiap peringkat,
daya peringatan dan memperbaiki kadar kejayaan. Kelebihan yang lain pula ialah,
pembelajaran.
Kajian yang dilakukan oleh Mohd. Jasmy, Mohd. Arif, Hamdan Mohd. Ali
kepada guru sahaja. Hasil kajian mendapati penggunaan multimedia sangat sesuai
positif dalam menarik minat pelajar menggunakan komputer sebagai alat untuk
pembelajaran mereka. Selain itu, beliau turut menekankan kepada aspek kepentingan
12
serta menggabungkannya dengan beberapa sumber pengetahuan untuk
penyelesaiannya.
Kaedah Tradisional yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah strategi melatih
Persekutuan Bola Baling Malaysia (MAHF). Modul ini telah diperkenalkan pada
tahun 1980 dan dimurnikan lagi pada tahun 2002 dan 2004. ( MAHF, 2004 )
sikap dan nilai para pelajar. Kreativiti juga memerlukan daya imaginasi untuk
pengajaran Pendidikan Jasmani menyebabkan pelajar bosan, jemu dan tidak berminat
media antaranya ialah kejadian yang pada kadar biasa memerlukan masa yang
panjang boleh dipadatkan kepada jangka masa yang singkat. Contohnya perjalanan
matahari yang mungkin memakan masa beberapa jam dapat disingkatkan pada hanya
13
Media ini dapat memperlihatkan sesuatu kejadian yang berlaku secara begitu
sesuatu kejadian itu dapat dilambatkan atau diperlahankan agar dapat dilihat dengan
mata kasar.
terdekat dan juga memberi peluang untuk melihat dari penglihatan Makro dengan
Kelebihan yang terdapat pada media ialah imej yang bergerak mempunyai
kelebihan dari imej yang kaku dari segi menggambarkan sesuatu konsep atau
kejadian. Media amat mudah untuk digunakan dalam memaparkan sesuatu proses
ulang tayang untuk menolong kefahaman konsep dengan lebih mendalam. Media
14
Pelajar boleh menonton pementasan kisah silam, peristiwa sejarah atau
atau keterangan lanjut mengenai sesuatu topik yang berkaitan dengan pelajaran
dengan gaya dan persembahan yang lebih menarik berbanding buku dan
penyampaian kuliah.
Sikap agak senang dipupuk dengan menggunakan media seperti video dalam
meninggalkan kesan atau impak terhadap perasaan dan emosi penonton. Kerap kali
sekiranya pelajar bukan saja dapat mendengar tetapi juga dapat melihat perkara yang
satu proses langkah demi langkah, video amat sesuai digunakan untuk memaparkan
kerap kali berlaku hanya dengan meniru keadaan atau perlakuan. Media ini juga
mempunyai ciri ulang tayang yang amat berkesan dalam melatih pelajar untuk
15
Sehubungan itu guru Pendidikan Jasmani perlu mempunyai kepercayaan
yang positif dan keyakinan kendiri untuk menjadikan seseorang berinovatif dalam
menyusun proses pengajaran dan pembelajaran. Guru juga harus memilih kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang boleh menarik minat serta mencabar kebolehan
penting untuk dipelajari serta berguna untuk masa hadapan. Jesteru satu anjakan
Malahan komputer merupakan salah satu alat teknologi moden yang akan
video klip yang dihasilkan dari rakaman video kamera akan dikemaskini
Sebagai satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang lebih berasaskan peranan
dan pembelajaran serta latihan sukan, penyelidik yakin dan percaya ianya dapat
disesuai dan diaplikasikan dalam program latihan apa jua sukan di negara kita.
Penggunaan multimedia suatu hari nanti akan dapat menggantikan kaedah tradisional
16
yang banyak digunakan sekarang ini. Tidak dapat dinafikan kaedah yang digunakan
sekarang tidak berkesan, malah ianya boleh diteruskan demi menjana program
latihan yang sudah dibentuk. Namun tidak salah sekiranya penggunaan multimedia
dalam program latihan sukan diaplikasi selaras dengan era globalisasi yang semakin
mendesak sekarang.
kaedah baru dalam mempraktikkan sesuatu program latihan agar dapat diterima oleh
semua pemain di bawah kendalian para jurulatih. Kaedah ini mungkin dapat
sebelum pemain melakukannya. Pemain hanya perlu melihat paparan di layar skrin
perlu diambil perhatian bahawa latihan ini bersesuaian dijalankan dalam dewan atau
bilik atau dewan yang tertutup kerana ia menggunakan peralatan yang cukup
tumpuan terhadap penguasaan kemahiran sukan bola baling’ merupakan kajian yang
diminati dan akan dijalankan oleh pengkaji bagi memantapkan program latihan
sukan di Malaysia.
eksperimen ke atas dua kumpulan yang terlibat dalam kajian. Kumpulan pertama
multimedia.
17
Di samping itu juga, pengkaji akan bersama-sama dengan kumpulan-kumpulan
ini untuk mengadakan sesi latihan selama enam minggu dalam memastikan pemain
P&P memerlukan guru yang bersedia dan fleksibel dalam menggunakan teknologi
dalam kaedah pengajaran harian dengan mata pelajaran yang diajar. Mempelajari
teknologi ialah pemahaman guru terhadap isi pengajaran dan implikasi berhubung
dengan teknologi. Satu kajian Bahrudin, Mohamad Bilal & Muhammad Kasim
pendidikan sains yang diajar secara tradisional serta penglibatan guru dalam
penggunaan teknologi.
secara tekal dan berfokus. Peranan guru dalam mengintegrasikan ICT terlibat dalam
semasa dan penilaian selepas sesi P&P. Kegagalan guru dalam membuat
perancangan yang teliti akan merugikan pelajar dan menjadikan proses P&P kurang
berkesan.
18
2.3 Kesimpulan
malahan bidang sukan. Melalui kajian yang dijalankan ternyata proses pengajaran
kaedah tradisonal. Begitu juga penggunaannya dalam bidang sukan juga amat
dituntut. Pengkaji akan cuba menjalankan kajian ini dengan lebih berkesan agar
kajian yang berkaitan tentang sukan atau permainan bola baling di dalam negara dan
19
BAB 3
METODOLOGI PENYELIDIKAN
dikenali sebagai “kajian bandingan kumpulan” peserta kajian dipilih dan diagihkan
kepada kumpulan yang terlibat dalam kajian, iaitu kumpulan kawalan dan kumpulan
multimedia iaitu video manakala satu kumpulan lagi menggunakan kaedah biasa
iaitu kaedah tradisional. selepas program latihan tamat, hasil eksperimen ini diukur,
iaitu pencapaian akademik yang boleh diukur melalui ujian. Analisis statistik
kumpulan, untuk menjawab soalan kajian. Adakah murid- murid yang diajar
PERBANDINGAN
MIN
UJIAN PRA
Kaeadah Kaeadah
Pemboleh
Tradisional Multimedia
ubah tak
Bersandar
PERBANDINGAN MIN
UJIAN PASCA
PENINGKATAN KEMAHIRAN.
PENENTUAN KAEDAH YANG LEBIH BERKESAN
Rajah 3.1 : Rekabentuk Ujian Pra-Ujian Pasca Kumpulan Kawalan
manakala pemboleh ubah bersandar ialah keputusan Pra ujian dan Pasca untuk
kedua-dua kumpulan.
21
3.2 Populasi Dan Sampel
Dalam pemilihan sampel murid dalam sebuah kelas akan dipilih secara rawak
bersrata. Seramai 15 orang murid dari 4 Aman sebagai kumpulan eksperimen dan 15
bilangan pelajar dari setiap kelas adalah terlalu ramai jadi pengkaji menetapkan
pelajar dari kelas Tahun 4 digunakan sebagai sampel. Sampel diberikan nombor
secara berturutan. contohnya dari nombor 001 hingga 060. Pelajar yang mendapat
nombor ganjil akan terpilih sebagai sampel kajian. Pemilihan dibuat secara cabutan
undi. Peratusan pelajar yang dipilih mewakili populasi pelajar tahun 4 bagi sekolah
3.3 Instrumen
Pengkaji akan menggunakan alat kajian kemahiran yang telah diperkenalkan oleh
berat , tinggi, peringkat perwakilan dan posisi. Borang soal selidik adalah untuk
dan kumpulan eksperimen. Selain itu borang soal selidik ini boleh digunakan sebagai
b. Ketepatan balingan (ujian menjaring bola) : Adalah 7 meter balingan dari tali
rafia yang digantung pada tiang gol. 3 mata diberikan pada balingan yang melepasi
22
penjuru bawah kedua-dua tiang, 2 mata jika balingan memasuki penjuru atas kedua-
dua tiang, 1 mata jika balingan memasuki bahagian pertengahan atas dan bawah gol
dan 0 mata bagi bola yang tersasar. Pemain diberikan peluang sebanyak 10 balingan.
c. Ujian hantaran paras bahu : Hantaran aras bahu merupakan hantaran yang
paling mudah dan diminati oleh kebanyakan pemain bola baling. Hantaran ini
kadang dalam pergerakan yang laju. Hantaran aras bahu dalam kedudukan berlari
dalam kedudukan bergerak. Dalam melakukan ujian ini, pemain akan membaling
dilabelkan markah-markah agar pemain membaling dengan sasaran yang betul dan
tepat. Markah berdasarkan dari bawah 1 markah dan markah tertinggi ialah 5
Markah.
kajian. Hasil kajian rintis mendapati nilai Cronbach Alpha untuk ujian kemahiran
hantaran ialah = .765, dan kemahiran menjaring = .802 Keputusan kajian rintis
tersebut menunjukkan instrumen ujian kemahiran dalam bola baling berada pada
tahap kesahan dan kebolehpercayaan yang agak tinggi. Menurut Sekaran (1992),
diterima jika nilai Scala Alpha ∞ > .708. Bagi responden pula, Leddy (1985)
23
menjelaskan kajian rintis sekurang-kurang enam responden digunakan untuk menguji
bahawa instrumen kajian sesuai digunakan dalam melaksanakan kajian ini ke atas
responden yang dipilih. Kumpulan kawalan akan menggunakan instrumen ujian yang
secara selang seli. Dalam menjalankan kajian ini, pengkaji akan bersama-sama
dengan kumpulan eksperimen ini selama dua bulan. Pengkaji telah menyusun jadual
program latihan bola baling. Sila rujuk lampiran C untuk melihat jadual
perlaksanaan.
menerusi modul latihan yang disediakan oleh Persekutuan Bola Baling Malaysia
skrin. Penyelidik akan menggunakan perisian permainan bola baling yang diperolehi
khas dari pasaran. Penayangan selama tiga puluh minit untuk kumpulan eksperimen
24
Bagi mengumpulkan data-data hasil dari keputusan instrumen ujian yang
Data seterusnya akan dimasukkan ke dalam program SPSS ver.11.0 untuk dianalisis
bagi menjawab persoalan adakah kaedah multimedia lebih berkesan daripada kaedah
Pendidikan Jasmani dan jurulatih bola baling sekolah untuk mengumpulkan data-
Data dan keputusan pra ujian dan pos yang dikumpul dianalisis
piawai yang diambil dari setiap instrumen ujian yang dikendalikan. Statistik Inferen
juga digunakan untuk melihat ujian-t bagi kaedah yang digunakan. Seterusnya
frekuensi, min, sisihan piawai, ujian-t dua hala yang diperolehi, ditabulasikan atau
dipersembahkan dalam bentuk jadual dan rajah. Bahagian ini menjelaskan tentang
dapatan yang diperolehi dari para pemain selepas mengharungi kedua-dua kaedah
tersebut.
25
BAB 4
ANALISIS DATA
4.1 Pengenalan
yang telah dikumpul oleh pengkaji daripada instrumen kajian yang dilakukan ke atas
kedua-dua kumpulan yang terlibat dalam kajian ini. Analisis kajian adalah
perisian SPSS versi 11.0 ( Statistical Packages Social Sciences). Statistik deskriptif
digunakan untuk menjelaskan latar belakang responden dari segi latar belakang,
manakala statistik inferen pula digunakan untuk menjelaskan tentang mod, median
dan sisihan piawai digunakan untuk menjelaskan perbezaan dari segi penguasaan
kemahiran hantaran dan menjaring dalam ujian pra dan pasca yang menggunakan
kaedah tradisonal dan kaedah multimedia .Ujian t dua hala digunakan untuk
menjawab hipotesis nul (Ho1 dan Ho2). Akhir sekali perbandingan min dan ujian t
Jadual 4.1: Menunjukkan latar belakang responden kumpulan kawalan dan kumpulan
eskperimen.
Profil Responden
120
100
80
Kumpulan kawalan
Peratus
60
Kumpulan Ekperimen
40
20
0
Kaum Kaum Agama Agama Lelaki
Melayu Iban Islam Kristian
Rajah 4.1: Menunjukkan latar belakang responden kumpulan kawalan dan kumpulan
eskperimen.
27
Berdasarkan jadual 4.1 dan rajah 4.2 di atas dapat dijelaskan responden kajian
Kumpulan kawalan terdiri daripada kaum melayu 47% kaum iban 53 % manakala
kumpulan kawalan terdiri daripada kaum melayu 20 % manakala kaum iban 80%.
Dari segi agama pula kedua-dua kumpulan mempuyai latar agama yang
ketara . Bagi kumpulan kawalan terdiri dari 47% beragama Islam dan 53 %
beragama Kristian manakala kumpulan eksperimen terdiri dari 20% beragam Islam
dan 80 % beragama Kristian. Dari segi jantina pula kedua-dua kumpulan adalah
Eksperimen.
Kawalan Eksperimen
Tengah(C ) 1 7% 1 7%
Pivot ( P ) 1 7% 1 7%
15 100 15 100
28
PERATUSAN POSISI BAGI KUMPULAN KAWALAN DAN
EKSPERIMEN
30
25
Kumpulan
kawalan
20
PERATUS
15
10
Kumpulan
5 Eksperimen
POSISI
Permainan bola baling, seperti juga permainan yang lain seperti bola sepak,
hoki, rugbi dan bola jaring mempunyai posisi-posisi yang telah ditetapkan sebagai
panduan jurulatih untuk mengisi posisi-posisi tertentu dalam sukan bola baling.
Antaranya ialah posisi penjaga gol (GK), pertahanan kiri (LB), pertahanan kanan
(RB), penyerang sayap kiri (LW), penyerang sayap kanan (RW), pivot (P) dan
Jadual 4.2 dan Rajah 4.2 menunjukkan Kumpulan kawalan terdiri daripada
1orang bagi posisi penjaga Gol atau 7% .Bagi Posisi pertahanan kiri 3 orang iaitu
29
20% manakala pertahanan Kanan pula 2 orang iaitu 13%, Penyerang sayap kiri 4
orang iaitu 27 % manakala penyerang sayap kanan pula 3 orang bersamaan dengan
20%. Bagi posisi pemain tengah dan pivot pula masing-masing 1 orang atau
posisi penjaga Gol(GK) ialah 2 orang bersamaan dengan 13% daripada semua
pemain kumpulan tersebut. Manakala bagi posisi pertahanan kiri dan posisi
pertahanan kanan masing – masing 3 orang iaitu sebanyak 20% bagi setiap posisi.
Bagi posisi penyerang sayap kiri adalah sebanyak 4 orang iaitu bersamaan dengan
27%. Bagi Posisi Penyerang sayap kanan, pemain tengah dan pivot pula masing
dalam permainan bola baling tidak sama bagi kumpulan kawalan dan kumpulan
eksperimen, faktor posisi bukanlah menjadi perkara utama sebagai subjek kajian.
panduan di masa akan datang bagi mengetahui aspek –aspek atau perkara yang boleh
30
4.4 Laporan Dapatan data
Jadual 4.3: Menunujkkan dapatan ujian pra dan pasca bagi kumpulan Kawalan dan
ekpsperimen.
Sisihan
Pasangan Jenis Ujian Min
Piawai
2.533 0.915
Pasangan 1 Ujian Pra Hantaran Paras bahu Kump. Kawalan
Ujian Pasca Hantaran Paras bahu Kump. Kawalan 3.400 0.632
3.267 1.033
Pasangan 2 Ujian Pra Hantaran bahu Kump. Eksperimen
Ujian Pasca Hantaran Paras bahu eksperimen 4.400 0.828
3.400 0.737
pasangan 3 Ujian Pra Menjaring Bola Kump. Kawalan
Ujian Pasca Menjaring Kump. Kawalan 4.133 0.743
3.400 0.737
Pasangan 4 Ujian Pra Menjaring Bola Kump. Eksperimen
Ujian Pasca Menjaring Bola Kump. Eksperimen 4.267 0.704
5.000
4.500
4.000
3.500
3.000
Min kawalan
2.500
Min eksperimen
2.000
1.500
1.000
0.500
0.000
Hantaran bahu Hantaran Bahu Menjaring Pra Menjaring
Pra Pasca pasca
Rajah 4.3: Menunjukkan dapatan ujian pra dan pasca bagi kumpulan kawalan dalam
31
Rajah 4.4 :Menjukkan nilai min bagi ujian pra dan pasca kumpulan
kawalan.
Rajah 4.4 menunjukkan dapatan dari ujian pra dan pasca untuk ujian hantaran paras
bahu bagi kumpulan kawalan. Bagi ujian pra hantaran paras bahu nilai min ialah
5.00
4.50
4.00
3.50
3.00
Hantaran bahu Pra
2.50 kump.eksperimen
2.00
Hantaran bahu Pasca
1.50 kump.eksperimen
1.00
0.50
0.00
Hantaran bahu Pra Hantaran bahu Pasca
kump.eksperimen kump.eksperimen
Rajah 4.5: Menunjukkan nilai min bagi ujian hantaran paras bahu kumpulan
eksperimen
32
Rajah 4.5 di atas menunjukkan dapatan ujian pra dan pasca bagi
kumpulan eksperimen dalam ujian hantaran paras bahu. Min bagi ujian pra ialah
min=3.267 manakala min ujian pasca bagi ujian hantaran paras bahu kumpulan
4.50
4.00
3.50
3.00
2.50 Menjaring Pra Kump.
2.00 Kawalan
Rajah 4.6: Menunjukkan nilai min bagu ujian Pra dan min ujian pasca
Dapatan dari ujian pra dan pasca dalam ujian menjaring bola bagi kumpulan kawalan
menunjukkan nilai min ujian pra ialah min=3.400 manakala nilai min bagi ujian
33
4.50
4.00
3.50
3.00
2.50 Menj ari ng Pra
2.00 kump. Eks peri men
Rajah 4.7 : menunjukkan min bagi ujian menjaring pra dan pasca bagi kumpulan
eksperimen.
Rajah 4.7 di atas menunjukkan dapatan dari ujian menjaring pra dan pasca
bagi kumpulan eksperimen. Dapatan menunjukkan nilai min bagi ujian pra ialah
min=3.400 manakala bagi ujian pasca menjaring bola bagi kumpulan eksperimen
4.4 Perbandingan ujian pra dan ujian pasca ujian hantaran paras bahu dan
Jadual 4.4 menunjukkaan nilai min bagi ujian pra hantaran paras bahu dan ujian
34
4.000
3.500 Ujian Pra Hantaran Paras bahu
Kump. Kawalan
3.000
2.500
Ujian Pra Hantaran bahu Kump.
2.000
eksperimen
1.500
1.000
Ujian Pra Menjaring Bola Kump.
0.500 Kawalan
0.000
Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Menjaring Bola Kump.
Hantaran Hantaran Menjaring Menjaring Eksperimen
Paras bahu bahu Kump. Bola Kump. Bola Kump.
Kump. eksperimen Kawalan Eksperimen
Kawalan
Rajah 4.8 menunjukkan nilai min ujian pra dan pasca bagi kumpulan kawalan dan
kumpulan eksperimen .
Berdasarkan jadual 4.4 dan rajah 4.8 di atas bolehlah dijelaskan bahawa
terdapat perbezaan nilai min bagi ujian pra dalam ujian menghantar bola paras bahu
dan menjaring bola antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. Dapatan
dari data di atas ialah nilai min untuk ujian pra bagi ujian hantaran paras bahu
kumpulan kawalan ialah min =2.533 , manakala min hantaran paras bahu bagi
Bagi Ujian pra menjaring bola pula , kumpulan kawalan memperolehi nilai
min =3.400 manakala kumpulan eksperimen juga memperoleh nilai min=3.400. Dari
dapatan ini nilai min untuk kumpulan eksperimen adalah sama dengan kumpulan
kawalan.
35
Jadual 4.5: Menunjukkan nilai min bagi ujian pasca hantaran paras bahu dan
5.000
Ujian Pasca
4.500
Hantaran Paras
4.000 bahu Kump.
3.500 Kawalan
Rajah 4.8: Menunjukkan nilai min bagi ujian pasca hantaran paras bahu dan
Jadual 4.5 dan rajah 4.9 di atas menunjukkan nilai min yang diperolehi dalam
ujian pasca bagi ujian hantaran paras bahu dan ujian menjaring bola bagi kumpulan
kawalan dan kumpulan eksperimen yang telah dijalankan. Dapatan dari data di atas
menunjukkan kumpulan kawalan memperoleh nilai min= 3.400 bagi ujian pasca
min=4.400 . Bagi ujian menjaring pasca pula kumpulan kawalan menperolehi nilai
36
4.5 Dapatan bagi ujian berpasangan bagi ujian pra dan pasca kumpulan
Jadual 4.6: Menunjukkan keputusan ujian t bagi ujian berpasangan antara kumpulan
sisihan
Perbandingan kemahiran Min t Sig. (2-tailed)
Piawai
Hantaran bahu Pra K Kawalan -
-0.733 1.438 -1.976 0.068
Hantaran bahu Pra eksperimen
yang diperolehi dalam ujian pra dan ujian pasca untuk kemahiran menghantar bola
paras bahu dan ujian menjaring bola dengan menggunakan kaedah tradisional dan
kaedah multimedia ditunjukkan dalam jadual 4.6. Berdasarkan catatan min ini, ujian-
t digunakan untuk melihat perbandingan min kemahiran menghantar bola paras bahu
Hasil analisis mendapati catatan skor praujian hantaran bola paras bahu
antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen dalam pra ujian ialah nilai
min=-.0733, Sisihan Piawai= 1.76 manakala nilai t = 1.976 berbanding nilai min=
-1.00, Sisihan Piawai= 1.134 manakala nilai t=-3.416 dicatat semasa ujian pasca bagi
37
kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. Bagi ujian menjaring bola pula
perbezaan min antara kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen dalam ujian pra
dan ujian pasca. Nilai min dalam ujian pra bagi ujian menjaring ialah min=0.000,
sisihan piawai =0.756 manakala nilai t-0.000. Dalam ujian pasca min, sisihan piawai
dan nilai t bagi ujian menjaring bola paras bahu ialah min= -0.133, sisihan piawai
0.990 dan nilai t= -0.521. Gambaran awal menunjukkan ini kaedah mutimedia
bola paras bahu nilai t = -3.416 iaitu p < .005. Begitu juga perbandingan kaedah
tradisional dengan kaedah multimedia skor ujian pasca bagi ujian menjaring bola
dicatat pada nilai t= -0.521 juga nilai p < .005. Ini menunjukkan hipotesis nul (Ho1)
dan hipotesi nul (Ho2)ditolak. Justeru itu, terdapat perbezaan yang singnifikan dari
segi penguasaan kemahiran menghantar dan menjaring ujian pra dan ujian pasca
menjaring bola. Berdasarkan pengiraan skor min secara perisian SPSS versi 11.0,
baling.
38
4.6 Rumusan
pemain yang dilatih dengan kaedah tradisional dengan pemain yang dilatih kaedah
multimedia. Statistik deskriptif yang membandingkan min skor dan sisihan piawai
ujian pra dan ujian pasca kemahiran hantaran dan menjaring kumpulan kawalan
Statistik inferen ujian-t dua hala juga menunjukkan terdapat perbezaan yang
39
BAB 5
program latihan bola baling terhadap peningkatan kemahiran hantaran dan menjaring
gol dapatlah dirumuskan bahawa hipotesis nul ditolak kerana terdapat perbezaan
Ini jelas membuktikan bahawa kedua-dua kaedah tersebut memberi kesan terhadap
Natijahnya terhadap kajian ini adalah kita menerima hipotesis alternatif (Ha1) yang
alternatif (Ha2) juga diterima kerana terdapat perbezaan yang signifikan terhadap
Hasil daripada penganalisaan data, didapati bahawa pemain bola baling yang
kemahiran yang lebih tinggi berbanding kaedah tradisional. Dengan ini, maka
menggunakan kaedah multimedia perlu diberi perhatian dan diamalkan oleh jurulatih
jurulatih dalam multimedia perlu ada agar pelaksanaan berjalan dengan lancar.
speaker dan LCD agar visual dapat dipaparkan. Latihan ini bersesuaian dijalankan
dalam dewan atau bilik gym agar visual yang dipaparkan jelas kelihatan. Ini selaras
dengan kajian Wolfgang (2005), yang menyarankan agar latihan ini akan lebih
berkesan jika dilaksanakan dalam dewan atau bilik tertutup. Visual-visual yang
berkesan daripada kaedah tradisional. Ini selaras dengan kajian Wolfgang (2005),
dalam permainan bola baling. Dapatan ini juga menyokong kajian Nabel tahun 2002)
dalam Kajian Abang Ismail (2007) yang menyatakan kaedah latihan menggunakan
multimedia lebih cepat dikuasai oleh para pemain bola baling berbanding kaedah
41
5.1.1 Keberkesanan Penggunaan Kaedah Multimedia
kemahiran hantaran dan menjaring selepas lapan minggu latihan dijalankan. Kaedah
kemahiran hantaran dan menjaring pemain bola baling kumpulan eksperimen adalah
kaedah multimedia yang merangkumi komputer atau laptop, speaker, skrin dan LCD
modul latihan. Walaupun kajian ini telah menunjukkan bahawa terdapat perbezaan
pemain bola baling yang menjalani latihan menggunakan kaedah multimedia, namun
modul sudah tidak relevan lagi dalam merancang sesuatu program latihan. Ini selaras
42
berbentuk modul kurang berkesan dan pemain-pemain gagal memberi respon serta
sukar memahami kandungan modul tersebut. Menurut beliau lagi, tidak banyak
berasa bosan memahami modul dan kadang-kadang mereka tidak dapat memberi
multimedia terhadap penguasaan kemahiran sukan bola baling ini diperolehi daripada
ujian pra dan ujian pasca terhadap penguasaan kemahiran hantaran dan menjaring
antara kaedah tradisional dan kaedah multimedia. Di samping itu, perbincangan ini
akan menjawab persoalan adakah terdapat peningkatan ujian pra dan ujian pasca
penguasaan kemahiran menjaring gol ujian pra dan ujian pasca antara kaedah
untuk menghasilkan gol. Antara kualiti penting yang harus dimiliki oleh pemain bola
43
kepantasan, ketepatan menuju sasaran, dan ketepatan mengikut masa. Selain itu ada
lagi beberapa kualiti lain yang harus ada pada pemain bola baling khususnya
penjaring gol antaranya ialah tangkas berfikir, bijak merebut peluang, bijak
memintas, tahan lasak, tidak mudah berputus asa dan bekerjasama dalam satu
pasukan. Sekiranya seseorang itu mempunyai kualiti seperti yang dinyatakan ini
kemahiran-kemahiran tersebut antara ujian pra dan ujian pasca bagi kaedah yang
dari segi penguasaan kesemua kemahiran ujian pra dan ujian pasca antara kaedah
tradisional dengan kaedah multimedia. Perubahan dan perbezaan ini berlaku jelas
meningkatkan kemahiran pemain-pemain bola baling. Ini selaras dengan kajian yang
dijalankan oleh Johnson dan Nelson (1986) yang menyatakan latihan yang dijalankan
selama enam hingga lapan minggu akan dapat meningkatkan tahap kecergasan dalam
Persoalan kedua yang digabungkan dalam kajian ini adalah adakah berlaku
peningkatan min ujian pra dan ujian pasca kemahiran hantaran dan menjaring bagi
peningkatan prestasi pemain setelah diberi program latihan dan permainan sebelum
ujian pasca dijalankan. Dapatan kajian telah menunjukkan bahawa terdapat berlaku
peningkatan min bagi kesemua kemahiran yang diuji dalam kajian ini. Kaedah
44
atau berpandukan modul latihan. Peralatan canggih seperti komputer, LCD, speaker,
melakukan uian pasca. Ini bertepatan dengan kajian Kulik dan Kulik (1991) dalam
Komputer (PBK) menyatakan PBK dapat mendatangkan kesan yang positif kepada
pelajaran tertentu.
itu, barulah mereka melakukan sendiri ujian-ujian kecergasan dan kemahiran yang
disediakan. Ini bertepatan dengan kajian Johnson (1995), yang mendapati bahawa
memberi galakan terhadap penumpuan serta prihatin pelajar dalam sesi pengajaran
yang dijalankan. Di samping itu pelajar juga berpeluang untuk melibatkan diri dalam
situasi pembelajaran yang lebih kompleks dan mencabar (Mohd Arif Ismail dan
45
untuk mengabungkan kaedah ini dengan pelbagai kaedah yang lain. Dalam
pemain atau pasukan yang dibentuk. Jelaslah menunjukkan bahawa kaedah latihan
sistem latihan di sekolah agar dapat dicontohi oleh sekolah-sekolah yang lain dalam
menjadi lebih menarik dan berkesan. Walaupun kaedah tradisional merupakan salah
46
satu sistem kejurulatihan yang banyak diamalkan sekarang, namun kaedah-kaedah
dipraktikkan oleh jurulatih agar hasil latihan memberi input yang banyak dan
membanggakan.
semakin mendesak kini. Jurulatih juga harus merancang dengan rapi penggunaan
kaedah multimedia yang dicadangkan ini agar keberkesanan latihan dalam permainan
bola baling ini berjaya menarik minat sukan-sukan yang lain untuk
mempraktikkannya. Menurut Steven Covey tahun 1990 dalam kajian Abang Ismail
(2007) perancangan apa juga perkara haraus bermula dari matlamat akhir atau goal
yang telah difikirkan terlebih dahulu. Pemain juga perlu didedahkan dengan kaedah
multimedia agar mereka dapat memperolehi seberapa banyak ilmu kemahiran dalam
sukan ini.
i. Tidak semua sukan dan permainan dapat dijalankan dengan menggunakan kaedah
iii. Kaedah multimedia dalam sukan akan berjaya menarik minat pemain-pemain
47
5.4 Cadangan
Hasil daripada kajian ini, didapati terdapat kelemahan yang perlu diperbaiki
bagi mendapati kualiti kajian yang tinggi, sistematik dan berkesan ke atas
peningkatan tahap kemahiran, teknik dan taktik dalam permainan bola baling.
Kajian ini melibatkan sampel yang kecil dan terhad kepada pelajar tahun 4
sekolah Kebangsaan Abang Abdul Kadir Betong sahaja. Untuk mendapatkan kualiti
kajian yang tinggi adalah dicadangkan bilangan sampel ditambah dan dipilih dari
beberapa buah sekolah yang lain. Justeru itu, dikemukakan beberapa cadangan
seperti berikut :-
i)Sampel dipilih seharusnya daripada subjek berada pada tahap yang tinggi iaitu
iii) Subjek perlu mengikuti latihan program latihan lebih dari lapan minggu dengan
iv) Norma tempatan untuk kemahiran hantaran dan menjaring supaya perbandingan
kaedah multimedia dan kaedah tradisional dapat dibuat dengan lebih tepat.
48
RUJUKAN
Abang Ismail bin Abang Haji Julhi dan Mohd. Taib bin Harun.(2007).Keberkesanan
Penggunaan Multimedia Terhadap Penguasaan Kemahiran Sukan Bola
Baling . Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang
Tahun 2007.
Abang Ismail bin Abang Julhi. 2003. Inovasi dan Reformasi: Tuntutannya terhadap
Pendidikan Jasmani & Pendidikan Kesihatan. Seminar Semakan Orientasi
Kurikulum untuk Pegawai-Pegawai Pendidikan Sarawak. Jabatan Pendidikan
Sarawak.
Abang Ismail Abang Julhi. 2001. Tinjauan tentang program latihan olahraga atlit-
atlit Sarawak dalam kejohanan olahraga MSSM 2000. Latihan Ilmiah. UKM,
Bangi.
Bahrudin Aris, Mohamad Bilal & Muhammad Kasim Basir. (2001). Pembelajaran
fizik secara koloboratif menggunakan laman web dan internet. Virtec
Journal, 1-1
49
MAHF. 2004. Modul Kejurulatihan Bola Baling Tahap 1 Kebangsaan. Persekutuan
Bola Baling Malaysia. Kuala Lumpur.
Mohd. Arif & Mohd. Jasmy. (2002). Implikasi teknologi maklumat dan komunikasi
ke atas gaya pengajaran pendidikan jasmani. Fokus terhadap kemahiran
permainan bola tampar.Prosiding Seminar Kebangsaan profesion perguruan
2002. Universiti Kebangsaan Malaysia: hlm. 375 – 391.
Mohd Jasmy Abdul Rahman, Mohd Arif Ismail, Mohammed Sani Ibrahim. Promosi
produk pendidikan sukan berasaskan multimedia. Prosiding Seminar
Kebangsaan Pendidikan Sukan dan rekreasi. Fakulti Pendidikan, Uiversiti
Kebangsaan Malaysia. 17-18 Julai 2004.
Mohd Sofian Omar Fauzee,(2002) Psikologi Sukan Daya Tahan Mental & Emosi
Dikalangan Atlet, Siri Pengajaran dan Pendidikan Utusan, 2002.
Sulaiman Ngah Razali,(1997) Pedagogi, Teori dan Praktik, Dewan Bahasa dan
Pustaka Kuala Lumpur.
Wee Eng Hoe,(1994) Organisasi dan Pentadbiran Sukan dan Pendidikan Jasmani,
Fajar Bakti Snd. Bhd.
50
LAMPIRAN A
51
LAMPIRAN A1
SOAL SELIDIK
KEBERKESANAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM
PROGRAM LATIHAN BOLA BALING
1. : Wakil Sekolah
2. : Wakil Daerah
3. : Wakil Bahagian
4. : Wakil Kelab
5. : Wakil Negeri
7 Pivot
52
Tandatangan Responden : ...................................... Tarikh :
Lampiran A2
Ujian
Hantaran
Percubaan 1 Percubaan 2 Percubaan 3 Skor Terbaik
Lambung
Ujian Pra
Ujian Pasca
13 – 15 markah 5 Cemerlang
10 – 12markah 4 Baik
7– 9 markah 3 Sederhana
4– 6 markah 2 Lemah
01 – 03 markah 1 Sangat Lemah
Ujian
Hantaran
Percubaan 1 Percubaan 2 Percubaan 3 Skor Terbaik
Lambung
Ujian Pra
Ujian Pasca
53
01 – 09 markah 1 Sangat Lemah
LAMPIRAN B
54
Perkara Kumpulan kawalan Kumpulan Ekperimen
55
Profil Responden
120
100
80
Peratus
Kumpulan kawalan
60
Kumpulan Ekperimen
40
20
0
Kaum Kaum Agama Agama Lelaki
Melayu Iban Islam Kristian
30
25
Kumpulan
kawalan
20
PERATUS
15
10
Kumpulan
5 Eksperimen
0
K) ) B) ) ) ) )
G (LB (R W W (C P
ol
( r i n ri
(L ( R
h t(
Ki na Ki na
n ga vo
a
G
an a n Pi
ag n K
ya
p Ka Te
j ha an Sa
p
en ta n ya
P er ha S a
P tr a
Pe
POSISI
56
LAMPIRAN C
57
Jadual 3.2 Pelaksanaan Ujian Pra Minggu 1 dan 2
58
LAMPIRAN D
Statistik Min dan sisihan Piawai Ujian Pra dan Pasca bagi kemahiran Menghantar
dan menjaring Bola.
59
Jenis Ujian N Min Sisihan Piawai
60
LAMPIRAN E
Jadual Statistik Min dan sisihan Piawai Ujian Pra dan Pasca bagi kemahiran
Menghantar dan menjaring Bola.
Rajah Perbandingan Ujian Pra dan Pasca bagi Kumpulan Kawalan dan Kumpulan
eksperimen
61
Rajah 4. Perbandingan Min Ujian hantaran paras Bahu bagi kumpulan Kawalan
4.50
4.00
3.50
3.00
2.50 Menjaring Pra Kump.
2.00 Kawal an
62
5.00
4.50
4.00
3.50
3.00
Hantaran bahu Pra
2.50 kump.eksperi men
2.00
Hantaran bahu Pasca
1.50 kump.eksperi men
1.00
0.50
0.00
Hantaran bahu Pra Hantaran bahu Pasca
kump.eksperimen kump.eksperimen
Rajah 4. Perbandingan Min Ujian hantaran paras Bahu bagi kumpulan Eksperimen
4.50
4.00
3.50
3.00
2.50 Menjaring Pra
2.00 kump. Eksperimen
63
LAMPIRAN F
Jadual perbandingan Ujian Pra dan Pasca Kumpulan Kawalan dan Kumpulan
Eksperimen
Rajah perbandingan Ujian Pra dan Pasca Kumpulan Kawalan dan Kumpulan
Eksperimen
64
Ujian Pra Nilai min
65
4.000
3.500 Ujian Pra Hantaran Paras bahu
Kump. Kawalan
3.000
2.500
Ujian Pra Hantaran bahu Kump.
2.000
eksperimen
1.500
1.000
Ujian Pra Menjaring Bola Kump.
0.500 Kawalan
0.000
Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Ujian Pra Menjaring Bola Kump.
Hantaran Hantaran Menjaring Menjaring Eksperimen
Paras bahu bahu Kump. Bola Kump. Bola Kump.
Kump. eksperimen Kawalan Eksperimen
Kawalan
5.000
Ujian Pasca
4.500
Hantaran Paras
4.000 bahu Kump.
3.500 Kawalan
66
LAMPIRAN G
Jadual Ujiat-t bagi pasangan kemahiran untuk kumpulan kawalan dan eksperimen
67
sisihan Sig.
Perbandingan kemahiran Min t
Piawai (2 tailed)
Ujian Pra Hantaran Paras bahu
68
LAMPIRAN H
69
70