PENGHARGAAN

Alhamdullilah, bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan limpah kurniaNya, akhirnya dapat juga saya menyiapkan tugasan yang diberikan oleh pensyarah saya yang begitu saya hormati, Pn. Norashikin Bt Ismail. Setelah beberapa hari saya bertungkus-lumus menyiapkan tugasan ini akhirnya saya telah mendapat hasil yang setimpal dengan usaha saya itu.

Sesungguhnya tanpa seorang pembimbing yang bergelar guru saya tidak dapat menyiapkan tugasan ini dengan masa yang diperuntukkan. Beliau telah bersungguh-sungguh memberi penerangan bagi tugasan ini kepada saya. Sebarang permasaalahan yang telah dihadapi oleh pelajar-pelajar telah beliau terangkan dengan terperinci sehingga pelajar-pelajar memahami tentang apa yang dimusykili.

Tidak lupa juga diucapkan

terima kasih kepada kawan-kawan yang telah banyak

membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini terutamanya rakan-rakan kelas seperjuangan. Sesungguhnya tanpa mengenal erti jemu mereka telah membantu saya ketika saya buntu dan tidak faham beberapa perkara semasa menyiapkan tugasan ini. Sesungguhnya budimu itu tidak dapat dibalas dengan wang ringgit.

Tidak lupa juga kepada keluarga saya yang banyak memberi sokongan kepada dalam menyiapkan tugasan ini dengan baik dan mengikut jangka masa yang telah ditetapkan. Saya amat menghargai sokongan mereka yang tidak henti-henti itu.

Akhir kata, saya berharap agar hasil tugasan saya ini akan memberi manfaat dari segi penambahan ilmu pengetahuan bukan sahaja untuk diri sendiri malahan juga kepada sesiapa yang membacanya kelak.Sekian terima kasih.

ISI KANDUNGAN
TAJUK HALAMAN

SOALAN TUGASAN««««««««««««««««««««.. i BORANG KOLABORASI««««««««««««««««««.. ii PENGHARGAAN«««««««««««««««««««««.. iii 1.0 PENGENALAN«««««««««««««««««««« 1 1.1 KONSEP PENDIDIKAN KHAS««««««««««. 1 - 2 1.2 KATEGORI KANAK-KANAK PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN«««««««..3 - 10

2.0

KAJIAN KES««««««««««««««««««««.. 11 2.1 BIODATA KANAK-KANAK««««««««««««.11 - 12 2.2 KAEDAH KAJIAN««««««««««««««««.13 - 27

3.0

DAPATAN KAJIAN««««««««««««««««««. 28 3.1 KATEGORI KETIDAKUPAYAAN KANAK-KANAK««. 28 - 29 3.2 PUNCA MASALAH MURID BERKEPERLUAN KHAS«30- 32 3.3 PENGURUSAN AKTIVITI HARIAN««««««««« 33 - 34

4.0 5.0 6.0 7.0

PENUTUP««««««««««««««««««««««. 35 REFLEKSI««««««««««««««««««««««.. 36 - 37 BIBLIOGRAFI««««««««««««««««««««« 38 LAMPIRAN««««««««««««««««««««««.. 39

1.0 PENGENALAN

1.1 KONSEP PENDIDIKAN KHAS

Murid pendidikan khas adalah murid yang mempunyai ciri-ciri khusus yang memiliki cirri-ciri khusus yang menghalang mereka untuk mengikuti pembelajaran seperti murid-murid normal. Kekurangan atau kelemahan dari aspek kesihatan, fizikal, mental, deria dan tingkahlaku menjuruskan mereka dalam kategori bermasalah pembelajaran. Oleh itu mereka memerlukan satu kaedah pendidikan yang sesuai bagi memenuhi keperluan mereka.

Menurut Chua Tee Tee &Koh Boh Boon, 1992 Pendidikan khas merujuk pada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek,fizikal, social dan emosi yang tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa hinggakan mereka tidak dapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.

Heward & Orlansky ,1980, pula menyatakan bahawa pendidikan khas berkaitan dengan Kanak-kanak yang kebolehanya menyimpang daripada norma biasa, samada di bawah purata atau di atas purata. Sehubungan dengan tu mereka memerlukan pendidikan yang khas , kurikulum khas , alatan khas dan guru khas. Kanak-kanak khas termasuk kanak-kanak pintar dan bermasalah pembelajaran. Kanak-kanak Khas perlu dibantu untuk mencapai potensi maksima mereka dari segi jasmani, emosi, sosial dan interlek dengan menyediakan pendidikan yang dirancang secara induvidu dan sistematik.

Kem . Pendidikan Malaysia ada menyatakan pendapat bahawa Kanak-kanak bermasalah pembelajaran merupakan golongan kanak-kanakyang telah dikenal pasti dan disahkan oleh professional klinik sebagai mengalami kecacatan yang

mengganggu proses pembelajaran . kecacatan yang dialami boleh dikategorikan

Dari segi praktiknya pendidikan khas merupakan pendidikan secara individual dengan kaedah-kaedah pengurusan yang bersistematik dari segi susunan fizikal. Kesemua intervensi-intervensi yang dibuat ini semata-mata untuk menolong kanak-kanak khas untuk mencapai kepuasan diri dari segi akedemik dan vokasional untuk membolehkan mereka berdikari. komunikasi dan kemahiran perkembangan. 2003. alatan-alatan khas dan kaedah pengajaran khas.sosial . 1997 berpendpadapt bahawa pendidikan khas adalah sebarang program yang diperuntukkan atau ditujukan kepada pelajar-pelajar yang bermasalah seperti kecacatan mental. Hallahan dan Kauffman. 2006.mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan kognitif . . emosi dan ketidakupayaan fizikal ataupun penambahan kepada pembelajaran biasa dalam kelas Gargiulo. Slavin. Secara ringkasnya. Ia mungkin memerlukan penggunaan bahan-bahan peralatan dan kaedah pengajaran khusus. mendefinisikan bahawa pendidikan khas adalah pendidikan yang disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas. Kesemua ini menumpukan ke arah pengurusan dan pembelajaran yang baik bagi menilai dan mematuhi kehendakkehendak khas. Pendidikan khas ialah satu bidang profesion yang berkaitan dengan kaedah . mengutarakan bahawa pendidikan khas adalah program pengajaran khusus yang direka bentuk untuk memenuhi keperluan pelajar luar biasa. teknik dan penyelidikan yang tersendiri.

Kromosom adalah merupakan serat-serat khusus yang terdapat didalam setiap sel didalam badan manusia dimana terdapat bahan-bahan genetik yang menentukan sifat-sifat seseorang.John Longdon Down. Antara ciri-ciri fizikal tersebut adalah : . Kelainan yang berdampak pada keterbelakangan pertumbuhan fisik dan mental anak ini pertama kali dikenal pada tahun 1866 oleh Dr..1. Karena ciri-ciri yang tampak aneh seperti tinggi badan yang relative pendek. Bayi normal dilahirkan dengan jumlah 46 kromosom (23 pasang) iaitu hanya sepasang kromosom 21 (2 kromosom 21). Keadaan ini boleh melibatkan kedua-dua jantina (lelaki dan perempuan). kepala mengecil.2.2 KATEGORI KANAK-KANAK PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN 1. hidung yang datar menyerupai orang Mongolia maka sering juga dikenal dengan Mongoloid. Pada tahun 1970an para ahli dariAmerika dan Eropa merevisi nama dari kelainan yang terjadi pada anak tersebut dengan merujuk penemu pertama kali syndrome ini dengan istilah sindrom down dan hingga kini penyakit ini dikenal dengan istilah yang sama Sindrom Down disebabkan kelainan pada kromosom. Sindrom Down yang kerap terjadi ialah disebabkan oleh kelebihan kromosom 21 dimana 3 kromosom 21 menjadikan jumlah kesemua kromosom ialah 47 kromosom.1 Sindrom Down Definisi Sindrom Down Sindrom down (bahasa Inggris: down syndrome) merupakan kelainan kromosom yang dapat dikenal dengan melihat manifestasi klinis yang cukup khas. Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai ciri-ciri fizikal yang unik.

Lehernya agak pendek. Pertumbuhan gigi lambat dan tidak teratur. Masalah lain adalah termasuk salur ateriosis yang berkekalan (Patent Ductus . Jarak diantara 2 mata jauh dan berlebihan kulit di sudut dalam. Sifat Pada Otot Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai otot yang lemah menyebabkan mereka menjadi lembik dan menghadapi masalah lewat dalam perkembangan motor kasar. Paras telinga adalah lebih rendah. Masalah Jantung Masalah jantung yang paling kerap berlaku ialah jantung berlubang seperti Ventricular Septal Defect (VSD) iaitu jantung berlubang diantara bilik jantung kiri dan kanan atau Atrial Septal Defect (ASD) iaitu jantung berlubang diantara atria kiri dan kanan. Sifat Pada Kaki Kaki agak pendek dan jarak di antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak jauh terpisah dan tapak kaki. Kepala biasanya lebih kecil dan agak leper dari bahagian depan ke belakang. Pangkal hidungnya kemek. Tapak tangan mereka biasanya hanya terdapat satu garisan urat dinamakan "simian crease". Saiz mulut adalah kecil dan saiz lidah yang besar menyebabkan lidah selalu terjelir. Sifat Pada Tangan Dan Lengan Sifat-sifat yang jelas pada tangan adalah mereka mempunyai jari-jari yang pendek dan jari kelingking membengkok ke dalam. Muka Dan Leher Mereka mempunyai iras muka yang hampir sama seperti muka orang Mongol.Sifat Pada Kepala.

Masalah Perkembangan Pembelajaran Kanak-kanak Sindrom Down secara keseluruhannya mengalami kelewatan perkembangan dan kerencatan akal. PENCEGAHAN Pencegahan dapat dilakukan dengan melakukan pemeriksaan kromosom melalui amniocentesis bagi para ibu hamil terutama pada bulan-bulan awal kehamilan. Terlebih lagi ibu hamil yang pernah mempunyai anak dengan sindrom down atau mereka yang hamil di atas usia 40 tahun harus dengan hati-hati memantau perkembangan janinnya karena mereka memiliki risiko melahirkan anak dengan sindrom down lebih tinggi. Perkembangan sosial mereka agak menggalakkan menjadikan mereka digemari oleh ahli keluarga. Jumlsh kromosm 21 yang harusnya cuma 2 menjadi 3. diagnosis pasti dengan analisis kromosom dengan cara pengambilan CVS (mengambil sedikit bagian janin pada plasenta) pada kehamilan 1012 minggu) atau amniosentesis (pengambilan air ketuban) pada kehamilan 14-16 minggu. Perkembangan motor kasar mereka lambat disebabkan otototot yang lembik tetapi mereka akhirnya berjaya melakukan hampir semua pergerakan kasar.Diagnosis dalam kandungan bisa dilakukan. karena DS merupakan kelainan yang disebabkan oleh kelainan jumlah kromosom. Sindrom down tidak bisa dicegah. Penyebabnya masih tidak diketahui pasti. Bagi kanak-kanak sindrom down boleh mengalami masalah jantung berlubang jenis kebiruan (cynotic spell) dan susah bernafas. . Mereka juga mempunyai sifat periang. yang dapat disimpulkan sampai saat ini adalah makin tua usia ibu makin tinggi risiko untuk terjadinya DS. Pada peringkat awal pembesaran mereka mengalami masalah lambat dalam semua aspek perkembangan iaitu lambat untuk berjalan. perkembangan motor halus dan bercakap.Ateriosis / PDA).

dan sifir.2 DISLEKSIA PENGENALAN DISLEKSIA Disleksia berasal dari perkataan Yunani iaitu "DYN" bermakna susah. mengeja. menulis. masalah pembelajaran yang dihadapi adalah seperti membaca. Sesetengah mereka yang mempunyai keadaan disleksia mempunyai kesukaran untuk menyebut perkataan yang panjang.. Disleksia bukannya satu penyakit. . dan ada yang sukar mempelajari turutan seperti nama bulan. dys yang bermaksud 'sulit dalam.. yang merupakan sejenis penyakit yang disebabkan oleh kerosakan saraf otak. dan kemahiran mengira. Secara kesimpulannya.2. Setiap orang dengan disleksia mempunyai masalah yang tidak serupa dengan orang lain dengan disleksia. Lazimnya. Perkataan disleksia diambil daripada istilah Yunani.' dan lex (diambil daripada legein) yang bermakna 'bercakap'. Kanak-kanak yang mengalami disleksia bukanlah tergolong dalam golongan yang bodoh. tetapi merupakan salah satu gangguan dalam pembelajaran yang biasanya dialami oleh kanak-kanak. Mereka yang mempunyai Disleksia bukannya menghadapi kecacatan malah sebahagian daripada orang-orang yang terkenal juga mempunyai disleksia. Oleh itu dyslexia merujuk kepada mereka yang menghadapi masalah untuk membaca dan menulis walaupun mempunyai daya pemikiran yang normal. dan "LEXIA" bermakna tulisan. Daripada kajian-kajian mendapati mereka mempunyai tahap kecerdasan intelektual yang normal dan tidak mempunyai masalah pendengaran dan penglihatan. disleksia bermakna menderita kesukaran yang berhubungan dengan kata atau simbol-simbol tulisan. Masalah Disleksia adalah berbeza dengan Afasia. dengan itu akan melumpuhkan kebolehan seseorang untuk berkomunikasi.1.

menulis. membaca. Disleksia melibatkan orang dari pelbagai latar belakang tanpa mengira umur.APA ITU DISLEKSIA? Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf. mendengar dan bercakap disebalik pengajaran yang cukup dan peluang budaya yang sempurna. . sebaliknya dengan program pendidikan yang sesuai masalah ini dapat dikurangkan. Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara terbalik Disleksia auditori (pendengaran) Kesukaran untuk mengingat bunyi abjad. Disleksia juga bukan disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik. Simbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk diterjemahkan. Jenis-jenis Disleksia Disleksia boleh dikategorikan kepada tiga bahagian iaitu : Disleksia visual (penglihatan) Kesukaran utama yang dihadapi ialah untuk mengigat dan mengenal abjad serta konfugirasi perkataan. Bunyi percakapan yang tuturkan secara halus juga tidak dapat dibezakan. Disleksia biasanya boleh diperturunkan daripada ibu bapa kepada kanakkanak. menganalisis bunyi mengikut suku kata perkataan dan menyusun atau menggabungkan suku kata bagi menyembunyikan perkataan. selalunya ia adalah pemberian Tuhan yang terus berkembang dalam diri seseorang dengan cara yang berlainan. jantina atau bangsa. Ternyata sekali disleksia menghuraikan sesuatu kelainan dalam otak. Sebenarnya masalah ini bukanlah satu penyakit dan ia tidak memerlukan ubat untuk mengubatinya.

Masalah untuk membezakan bunyi vokal dengan konsonan juga dihadapi oleh disleksia auditori Disleksia visual-auditori Kesukaran mambaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk memproses tulisan secara visual dan audio . Keturunan atau genetiK Kebanyakan kes. kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar. Sebahagian daripada kerosakan otak yang menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosalan ini minimum Kematangan Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangannya pada bahagian tertentu dalam sisitem saraf. PUNCA-PUNCA DISLEKSIA Mengikut Mercer. Kelewatan kematangan pada kank-kanak merupakan salah satu kemungkinan punca disleksia . Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang membezakan adalah darjah keterukannya. Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki lambat matang daripada kanakkanak permepuan. Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan atau ketidaksempurnaan perkembangan. terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-masalah yang sama. 1 dan 16 yang boleh diperturunkan secara turuntemurun Biologi Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup bulan. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan disleksia desebabkan oleh kromosom 15. 1997. 1996 dan Spaafford dan Grosser. antara punca-punca disleksia ialah.1996. Hammond dan Hughes.

Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan .Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang .Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan . mengeja dan lemah dalam kefahaman .Menggunakan jari untuk mengira dan membaca .Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah .Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca sendiri .Kemahiran membaca.Kesilapan membaca.Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks .Kelihatan tidak terurus semasa berada dirumah atau sekolah .CIRI-CIRI DISLEKSIA Kanak-kanak pra-sekolah : .Sifat ingin tahu tinggi.Keliru dengan kiri dan kanan . huruf dan nombor .Suka mengganti perkataan dan hiperaktif . berminat terhadap pekara baru dan suka bertanya banyak soalanKanak-kanak Sekolah Rendah : 6 hingga 9 tahun .Tulisan cermin atau terbalik 9 hingga 12 tahun .Tidak merangkak semasa bayi .Kurang keyakinan dan menghadapi masalah tekanan jiwa . menulis dan mengeja yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan.Seringkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang dipelajari .

pandai .Kurang kemahiran bersosial LANGKAH-LANGKAH MENBANTU KANAK-KANAK DISLEKSIA - Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menaganinya - Membantu kanak-kanak memahami bahawa walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi.Kesukaran membaca dan terkeliru dengan perkataan dan ejaan yang tidak konsisten .Kesukaran menulis karangan .Lemah dalam kefahaman dan tidak mempunyai ramai kawan . - Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi - Sentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.Keliru dengan nombor-nombor dan arahan oral .Bercakap dengan nada yang kuat atau menjerit daripada konsisten .Jenis orang yang suka senyap . - Membacakan cerita untuk anak-anak serta menjadi ahli persatuan sokongan ibu bapa Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika Mengamalkan suasan kasih sayang serta bersikap perihatin dalam mengekalkan suasana harmoni Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk mengenal identiti sendiri Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus.Sekolah Menengah : .Kesukaran mempelajari bahasa lain .

MACHANG.2. 18500.08.1 BIODATA KANAK-KANAK NAMA : MOHAMMAD SUHAIMI B. MOH HEZLI JANTINA : LELAKI BANGSA : MELAYU AGAMA : ISLAM TARIKH LAHIR: 15.0 KAJIAN KES 2.1996 NO SIJIL KELAHIRAN : K 835227 JENIS KEPERLUAN KHAS : DISLEKSIA ALAMAT : LOT 153 KG. KELANTAN NAMA PENJAGA : ROSLINA BINTI MAMAL (IBU) PEKERJAAN : PENOREH GETAH PENDAPATAN : RM 150. LABOK.00 . TOK BOK.

2001 NO SIJIL KELAHIRAN : AW 44445 JENIS KEPERLUAN KHAS : SINDROM DOWN ALAMAT : NO. BAGGOL PAK AWANG.09.21. KG. 18500. MACHANG KELANTAN NAMA PENJAGA : ZULKAFLI B ADAM PEKERJAAN : PETANI PENDAPATAN : RM 500.NAMA : NAILI BT FAUZI JANTINA : PEREMPUAN BANGSA : MELAYU AGAMA : ISLAM TARIKH LAHIR: 09.00 . LABOK.

Pemerhatian yang telah saya buat adalah pelajar yang mengalami sindrom down dan disleksia. Berdasarkan pemerhatian saya. Dia lebih suka menyendiri dan hanya rapat dengan rakan-rakan tertentu sahaja. sepatutnya ³ saya beli makanan´. Semasa mendapat arahan daripada guru. Perlu disuruh berulang kali barulah dia bertindak. Perwatakannya manja dan suka apabila ada aktiviti dijalankan oleh guru di dalam kelas. Semasa aktiviti pembacaan di dalam kelas. tindakannya sedikit lambat. Perkara ini sudah menjadi kebiasan kepadanya. Pemantauan ini adalah untuk memastikan pemerhatian yang telah saya buat adalah berdasarkan maklumat yang betul. Pemerhatian ini juga turut dipantau oleh guru kelas mereka.2 KAEDAH KAJIAN 2. Naili Bt Fauzi merupakan seorang pelajar yang mengalami sindrom down.2..1 PEMERHATIAN Pemerhatian telah dibuat kepada dua orang sampel kajian yang telah dipilih. Semasa melihat sesuatu ataupun menulis. Penulisannya juga tidak begitu kemas dan perlukan pemerhatian daripada guru untuk menulis. Pemerhatian tersebut dijalankan di dalam bilik darjah semasa sesi pembelajaran. Jika tertutup mulutpun. Guru kelas Suhaimi berpendapat bahawa pelajar ini mengalami masalah berkomunikasi dengan pelajar lain. menonton video. Moh Hezli yang mengalami masalah disleksia. seperti mewarna. saya dapati suhaimi bermasalah dalam penggunaan imbuhan yang betul. Contohnya Suhaimi mudah bertindak apabila diberi arahan. mulut Naili selalu terbuka apabila mendengar guru mengajar. permainan kecil dan sebagainya. Berbeza dengan masalah yang dihadapi oleh Mohammad Suhaimi B. Terdapat penambahan dan pengurangan dalam pembacaan dia. Namun tahap pemikiran pelajar ini boleh dikatakan ditahap yang normal.2. Dia juga merupakan seorang yang pendiam dan tidak banyak cakap seperti pelajar lain. mulutnya akan terbuka. Pelajar berkeperluan khas ini tidak suka menyendiri tetapi seorang yang pendiam. tidak akan rapat. Contoh yang dapat lihat semasa pemerhatian yang dijalankan adalah ³ saya beli makan´ . . Suhaimi juga turut mengalami masalah dari segi penulisan huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan g dan b dengan p.

mewarna. Saya banyak bertanyakan tentang pelajar yang bermasalah sindrom down dan juga disleksia. Contohnya semasa menulis. mereka juga mempunyai masalah dalam menyebut perkataan semasa membaca ekoran daripada masalah yang mereka hadapi dalam membezakan huruf yang lebih kurang sama seperti b dengan p. pelajar ini memerlukan bimbingan yang khusus dalam pengejaan sesuatu perkataan kerana mereka tidak mampu untuk menulis dengan sendiri. Mereka perlu diulang banyak kali sesuatu perkataan tersebut bagi membantu pelajar itu ingat apa yang diajar. Semasa belajar. Kadang-kadang pelajar ini suka menyendiri dan sukar begaul dengan orang yang tidak kenal dan tidak pernah rapat dengannya. Jadi . Pelajar sindrom down merupakan pelajar yang manja dan inginkan perhatian daripada orang lain. hal ini adalag kerana tahap pemikiran pelajar tersebut adalah rendah. j dengan g dan lain-lain lagi . Perkembangan motor halus mereka juga lemah. pelajar ini memerlukan tunjuka ajar yang lebih semasa melakukan aktviti melibatkan motorhalus. menemubual beberapa orang guru pendidikan khas disitu. Menurut Pn Hidayatul.. Machang. dan juga aktiviti yang khusus untuk perkembangan motor halus seperti menyusun manik. Mereka bermasalah disleksia ini sebenanya mempunyai masalah untuk membezakan dengan huruf yang seakan-akan sama. Hidayatul Bt Rashidi. Berdasarkan temu bual yang saya buat dengan guru pendidikan khas tersebut.2. Pn.. Pelajar disleksia pula merupaka pelajar yang normal dari segi ffizikalnya namun terdapat masalah pada perkembangan otaknya. Menurut Pn hidayatul lagi. Selain itu. kadar tumpuan semasa belajar juga lemah.2. Kerjasama daripada guru telah membantu saya dalam mengumpul segala maklumat untuk kajian kes saya ini. pelajar sindrom down akan member perhatian untuk sekejap sahaja.2 TEMU BUAL Melalui kajian yang telah saya buat. Ingatan mereka semasa pembelajaran juga adalah lemah. saya telah mengambil kesempata semasa berada di sekolah pendidikan khas yang telah saya pilih iaitu di Sekolah Kebangsaan Tok Bok.

2.2.3 DOKUMENTASI DAPUR DAN TANDAS TEMPAT MENGAMBIL MAKANAN STESYEN DAN SUASANA KELAS .

Semasa aktiviti menulis. Kesannya pelajar ini tdak mampu untuk memahami apa yang dipelajari. Penulisan yang tidak kemas 3. apakah masalah murid ini? Mengalami disleksia kerana masalah dalam mebezakan huruf yang dilihat seperti sama.BORANG PEMERHATIAN MURID Bil 1 2 3 4 Borang Pemerhatian Murid A Nama murid: Mohammad Suhaimi B. Tidak menumpukan kepada sesuatu perkara dengan baik 5 Respon murid terhadap pembelajaran dalam kelas. Seorang yang pendiam 2. terkeliru dengan huruf yang seakan-akan sama seperti huruf b dan p 6 Pada andain anda. Moh Hezli Umur: 12 Tahun Jantina: Lelaki Tingkahlaku yang ketara: 1. pelajar tersebut. Huraikan: Tumpuan semasa belajar adalah kurang. .

Tidak member tumpuan di dalam kelas 3. d) Perwatakan murid B lebih manja walaupun tidak banyak cakap berbeza dengan murid A yang bersifat lebih pendiam. . Nyatakan perbezaan yang ketara antara murid A dan murid B a) sifat fizikal murid A adalah kelihatan lbih normal berbanding murid B b) Murid A tidak dapat membezakan huruf yang dilihat sama seperti b dengan p . Pendiam 5 Respon murid terhadap pembelajaran dalam kelas. manakala murid A sudah mampu untuk merwarna dengan baik. Dia lebih suka membuat aktviti sendiri seperti melihat gambar daripada mendengar apa yang diajar oleh guru. Seorang yang manja 2. c) Murid B tidak dapat mewarna dengan kemas kerana perkembangan motor halu yang lambat. pelajar ini sukar member perhatian. Pada andain anda. berbeza dengan murid B. apakah masalah murid ini? 6 Mengalami sindrom down kerana cirri-ciri fizikal yang sama dengan pelajar sindrom down yang lain 2.Bil 1 2 3 4 Borang Pemerhatian Murid B Nama murid: Naili Bt Fauzi Umur: 10 tahun Jantina: Perempuan Tingkahlaku yang ketara: 1. Huraikan: Semasa belajar.

.1 KATEGORI KETIDAKUPAYAAN KANAK-KANAK YANG DIKAJI Kategori kanak-kanak yang telah saya kaji adalah kategori kanak-kanak sindrom down dan juga disleksia. Manakal kanak-kanak disleksia pula mempunyai masalah terkeliru dengan melihat huruf-huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan p. Naili mudah terganggu semasa aktiviti membaca.3. Contoh yang boleh saya kemukakan disini adalah apabila pelajar tersebut diajar untuk mengeja bermula daripada huruf a hinggalah kepada g. semasa belajar atau mendengar sesuatu daripada guru. Naili memerluka perhatian yang khusus untuk membantunya membaca. Selepas beberapa minit kemudian. Naili mempunyai masalah dalam pembelajarannya. secara perlahan Naili dapat mengikut apa yang telah diajar. Tubuhnya juga sedikit bongkok dan jari-jemari pendek. Naili diminta untuk mengulangi apa yang telah diajar. Naili diajar berserta dengan bunyi dan gambar yang mewakili huruf-huruf tersebut. pelajar ini akan terbuka mulutnya dan cenderung untuk mengeluarkan lidah. Contoh pelajar sindrom down iaitu Naili. pelajar ini tidak akan dapat membaca dengan baik. saya mendapati kanak-kanak yang sindrom down seperti Naili lambat untuk memahami dan mengingat apa yang telah dipelajari. Matanya juga sepet dan berkepala bulat. Namun. Tanpa pantaun dariapada guru.0 DAPATAN KAJIAN 3. Selain itu juga. Pada awalnya Naili. Hasil dapatan kajian saya. Tumpuan Naili kepada benda lain adalah lebih tinggi daripada membaca. untuk membantu Naili mengingat dengan baik. Hal ini berikutan dengan masalah perkembangan otaknya yang lambat dan susah untuk memahami sesuatu apa yang dipelajari. Naili diulang beberapa kali. Kanak-kanak sindrom dwon merupakan kanak-kanak yang mempunyai masalah dalam aktviti pembelajaran. Ketidakupayaan pelajar-pelajar tersebut telah saya kenal pasti dan mengketogorikan pelajar itu kepada kategori sindrom down dan juga disleksia. Naili tidak dapat menyebutnya dengan tepat. Seperti kanak-kanak yang sindrom down yang lain. Apa yang diajar oleh guru tersebut telah lupa.

pelajar disleksia mempunyai tumpuan dalam pembelajaran yang tidak konsisten. saya mendapati bahawa pelajar ini akan terkelru untuk menulis ³bapa´ dengan ³papa´. Bila ditanya . Masalah ini sering dialami oleh kanak-kanak disleksia kerana mereka sering mengalami gangguan dalam tumpuannya. Pelajar ini selalu tidak dapat membezakan antara huru b dengan p. Bagi kanakkanak normal yang seusia dengan Naili sudah mampu untuk menyambung titik lukisan dengan tepat dan betul. Naili amatlah berbeza kerana Naili sudah tidak mampu menyambung titik dengan betul. Tulisannya juga tidak begitu kemas dan susunan huruf adalah menaik dan menurun walaupun disediakan garisan. semasa aktiviti pembacaan yang dijalankan. Konsentrasi Naili dan juga jari yang lemah menjadi punca kepada kenapa Naili susah untuk melakukan aktiviti tersebut. Suhaimi memerlukan tumpuan yang berterusan daripada guru. Hasil dapatan kajian kanak-kanak disleksia pula. Untuk menulis. mereka banyak mempunyai masalah dalam membezakan huru yang seakan-akan sama. Contoh kanak-kanak disleksia yang dapat saya perhatikan adalah Suhaimi. . Namun. Dengan pendekatan itulah akan membantu pelajar ini memperbaiki kekeliruan huruf yang dia hadapi. Daripada hasil aktiviti penulisan didalam kelas. Contohnya. Ketika disuruh untuk menyalin balik perkataan yang telah diberi. Semasa pemerhatian yang saya buat. pelajar ini tidak mampu untuk memahami apa yang telah dibacanya. Selain itu juga. Pelajar masih tidak dapat membezakan dengan jelas huruf b dengan p. Pemantau yang berkesan daripada guru adalah penting dalam membentuk perkembangan kanak-kanak ini. adakah dia paham apa yang tertulis pada ayat tersebut.Naili juga mempunyai masalah dalam perkembangan motor halus. kerana dia tidak dapat menulis sesuatu dengan betul . kanak-kanak ini juga mempunyai masalah menulis huruf ³s´ secara terbalik. saya dapati pelajar disleksia selalu membuat latihan menyambung titik perkataan. dia hanya mampu berdiam dan mengeleng kepala tanda tidak paham.

Ia menyebabkan berlakunya berlebihan kromosom pada kromosom 21 yang dikenali sebagai Trisomy 21. Sindrom Down boleh disebabkan satu daripada tiga masalah genetik iaitu non -disjunction. Risiko bertambah kepada 1 kes dalam 100 kelahiran apabila wanita mengandung pada usia 40 tahun dan satu kes dalam 50 kelahiran berlaku jika si ibu melebihi 45 tahun.Ia juga antara penyebab utama keguguran yang berlaku dalam trimester pertama. Sindrom Down juga adalah masalah genetik paling utama yang menjadi penyebab masalah terencat akal.3. translokasi atau mosaic.2.1 SINDROM DOWN Sindrom Down adalah masalah genetik yang paling kerap berlaku iaitu pada kadar satu kes dalam setiap 700 kelahiran.2 PUNCA MASALAH MURID BERKEPERLUAN KHAS YANG DIPILIH 3. Lebih kurang 3 peratus masalah Sindrom Down disebabkan translokasi. ada kebarangkalian ibu bapa bayi Sindrom Down itu adalah pembawa genetik ini. Masalah translokasi biasanya terjadi di antara kromosom 14 dan 21. Bagi penyebab ini. . Masalah non-disjunction (kegagalan kromosom untuk mengasing secara betul dalam proses meiosis) berlaku ketika pembentukan telur wanita adalah penyebab utama Sindrom Down (95 peratus daripada kelahiran bayi sindrom Down). Risiko ini meningkat dengan peningkatan umur seseorang wanita dengan kebarangkalian berlaku adalah satu kes dalam 700 kelahiran bagi wanita yang hamil ketika berusia 30 tahun. Secara umumnya.

Kromosom berlebihan pada kromosom 21 boleh mempengaruhi hampir setiap organ bayi Sindrom Down sehingga menyebabkan terjadi pelbagai masalah yang dikaitkan dengan sindrom ini. Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia.2 DISLEKSIA Punca disleksia dipercayai akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang normal. Ciri fizikal bayi Sindron Down juga berbeza dengan bayi normal kerana ketegangan otot bayi adalah terlalu lembut serta mempunyai tumbesaran perlahan.Oleh itu. iaitu bayi yang dilahirkan menunjukkan ciri-ciri Sindrom Down tetapi berkemungkinan mempunyai IQ normal. Selebihnya. risiko mendapat bayi Sindrom Down adalah tinggi untuk kelahiran selanjutnya. lebih kurang 2 peratus masalah Sindrom Down disebabkan mosaicism. didapati cara otak mereka memproses maklumat agak berbeza daripada biasa. Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam kandungan ataupun daripada kemalangan. Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia. Bayi Sindrom Down mempunyai ciri wajah serupa sehingga disebut menyerupai etnik Mongoloid.2. 3. Kajian perubatan di barat mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut mempunyai penghidap sindrom berkenaan. Sebaik-baiknya ibu bapa menjalani ujian analisis kromosom jika ingin mempunyai anak lagi apabila penyebab Sindrom Down berkenaan membabitkan masalah translokasi genetik. .

kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau komplikasi yang dihadapi ibu semasa proses kelahiran. Semua faktor ini berkemungkinan menyebabkan ketidaksempurnaan perkembangan pada otak yang menyebabkan kanak-kanak tersebut menghadapi masalah disleksia (Hammond dan Hughes. Kematangan Biasanya terdapat perbezaan dalam perkembangan sistem saraf manusia. 1991 dan Hammond dan Hughes. 11). biologi dan juga kematangan. 1996) Biologi Kesukaran ibu semasa dilahirkan seperti lahir tidak cukup bulan. Kanak-kanak lelaki lebih lambat matang daripada kanak-kanak perempuan. Keturunan atau genetik Masalah disleksia boleh diwarisi.Punca kepada disleksia juga boleh dibahagikan kepada tiga iaitu keturunan ataupun genetik. . Perkembangan kematangan kanak-kanak lelaki secara umumnya berlaku secara mendadak dan tidak berperingkat seperti kanak-kanak perempuan.Kelewatan kematangan merupakan antara kemungkinan punca kanak-kanak mengalami disleksia. Dejerine (1892) (disunting oleh Spatford dan Grosser) telah membuat kesimpulan bahawa disleksia adalah berpunca daripada kerosakan pada µCorpus Callosum¶ dan µVisual Cortex¶ dalam otak manusia. 1 dan 16 diwarisi secara turun-temurun (British Psychological Society. 1996. Kajian telah membuktikan disleksia yang disebabkan oleh kromosom 15. cuma darjah keterukan disleksia yang dialami mungkin berbeza. Ada kanak-kanak yang lebih lambat perkembangannya pada bahagian-bahagian tertentu dalam sistem saraf jika dibandingkan dengan rakan sebayanya.

. Naili haruslah didedahkan dengan aktivit seperti mewarna. pelajar mampu mengingat dengan baik. penulisan dan kerja tangan mereka juga tidak dapat dilaksanakan dengan baik. pelajar tersebut bolehlah mendapat pendedahan melalui pembacaan secara kuat dan diulang beberapa kali. Naii diberi latihan mendengar melalui tayangan video yang dijalankan setiap hari Isnin dengan Rabu. Jadi. Apabila pelajar ini sudah terbiasa dengan ayat yang telah dibaca. Selain itu juga. Dalam menangani masalah ini. Bagi pelajar sindrom down. Mereka tidak akan mampu mengikut strategi pembelajaran yang sama dengan pelajar-pelajar yang normal. pelajar-pelajar sindrom seperti Naili akan belajar memahami perkataan melalui tindakan kartun tersebut.3. Selain itu juga. Tayangan video ini juga banyak membantu Naili membiasakan diri dengan perkataan yang didengari. Dengan hanya bantuan stategi intervensi inilah dapat mengubah cara pembelajaran mereka dan keberkesanan pembelajaran akan lebih baik. segi tiga garisan lurus dan sebagainya. guru kelas Naili berpendapat . Melaui pembacaan secara kuat ini. Oleh sebab kemahiran motor halus lambat berkembang. Hal ini kerana pelajar sindrom down mengalami kelambatan dalam membina kemahiran motor halus. dia akan mengingatnya dengan cepat dan paham apa yang telah dibaca. dan juga membuat simbol seperti mebuat objek bulat. menyambung titik pada perkataan. pelajar sindrom down ini mengalami masalah dalam mengingat dan memahim dengan jelas apa yang telah di baca.3 PENGURUSAN AKTIVITI HARIAN Strategi yang baik haruslah diambil bagi membantu pelajar-pelajar yang tersebut. Tayangan video ini sebenarnya berunsurkan nyanyian dan dialog kartun. Naili kebiasannya akan diberi latihan dalam mebantu perkembangan motor halusnya . Melalui strategi pembelajaran yang dirancang khas ini akan member kesan positif kepada perkembangan fizikal dan mental mereka. Melalui kaedah ini Naili dapat memperkembangkan kemahiran motor halus mereka dengan baik. Daripada situlah. Hal ini dipersetujui oleh beberapa orang pakar bahasa.

Hal ini untuk memudahkan guru member latihan yang lebih kepada terhadap huruf yang sering tertukar. Aktviti pembacaan ini mengajar Suhaimi untuk menyebut sesuatu perkataan dengan betul secara tidak langsung akan membantu pelajar ini membiasakn diri melihat huruf yang seakan-akan sama. . Pelajar disleksia juga turut didedahkan dengan aktiviti pembacaa. pelajar ini mengalami masalah dalam menulis huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan p. Setiap hari Suhaimi akan didedahkan dengan aktiviti seperti ini. pelajar disleksia ini juga bermasalah penambahan dan pengurangan dalam sesuatu perkataan. guru haruslah mengenal pasti apakah huruf yang sering terkeliru oleh pelajar disleksia ini. Latihan seperti pembacaan secara beramai-ramai dapat menangani masalah ini. Guru-guru mengambil langkah dengan memberi latihan menyalin balik perkataan yang kebanyakan hurufnya adalah seakan sama. pelajar ini akan lupa apabila sudah pulang kerumah. hal ini kerana pembacaan secara beramai-ramai adalah lebih seronok dan tidak membosankan. Jadi . guru merancang untuk melakukan aktviti seperti ini setiap hari.Bagi pelajar disleksia pula. Selain itu. Sebelum itu. Setiap kali diajar. Secara tidak langsung. pembacaan ini mampu memperbetulkan balik bacaannya yang salah.

kurang kebolehan memindahkan perkara-perkara yang dipelajari. Kebanyakan mereka dikenal pasti mengalami masalah pembelajaran semenjak tahun pertama persekolahan. Keperluan pelajar ini harus diambil berat agar mereka tidak akan rasa disisih dan mampu mendapat tempat dalam kalangan masyarakat yang lain. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah mereka yang mempunyai masalah dari segi pemikiran hingga menjejaskan pemahaman. Justeru. mengeja dan bermatematik. Prestasi mereka menunjukkan mereka tidak ada kebolehan bergerak secara normal dalam kerja-kerja sekolah. . Terdapat beberapa golongan kanak-kanak yang tidak bernasib baik sehingga menghalang proses-proses pembelajaran berlaku dengan baik dan cemerlang.0 PENUTUP Tidak semua kanak-kanak dapat menerima dan menguasai pembelajaran seperti yang diharap dan dirancang. penulisan.4. menulis. Mereka juga memerlukan lebih dorongan dan benda-benda yang nyata ketika belajar. mereka tidak mempunyai kebolehan untuk maju secara normal di sekolah. Beberapa pendekatan haruslah diambil untuk membatu masalah pelajar ini. pertuturan. Mereka biasanya tidak dapat mengikuti pelajaran yang diajar oleh guru yang menggunakan kaedah dan prosedur pengajaran yang biasa disebabkan jangka penumpuan yang pendek. berfikir. penggunaan bahasa. Pelajarpelajar tersebut tidak mampu untuk bergerak dengan sendirinya tanpa bantuan dan dorongan oleh orang lain. Jika dibandingkan dengan dengan murid lain dalam lingkungan umur yang sama. membaca. Mereka tidak mempunyai kebolehan bagi mengikuti pelajaran secara formal seperti pelajar lain. Mereka tidak dapat membuat kerja-kerja kelas yang sesuai dengan umur mereka. mereka menunjukkan kelemahan yang nyata dalam pelajaran.

Terima kasih saya ucapkan kerana telah membantu saya Tugasan ini memerlukan kajian tentang 2 orang pelajar yang bermasalah pembelajaran. mereka mula menjadi biasa dan senang untuk melakukan aktivit bersama mereka seperti mewarna. Pelajar berkeperlua khas itu lebih suka berdiam dan dilihat takut dengan orang yang tidak dikenali. Walaupun pada awalnya pelajar itu sukar untuk bercakap dengan saya. Kajian yang dibuat amat mencabar bagi saya kerana saya tidak mempunyai pengalaman untuk berhadapan dengan pelajar yang berkeperluan khas ini. Pelajar yang saya telah pilih adalah pelajar sindrom down dan juga pelajar disleksia. Saya amat terharu dengan jasa baik yang telah diberikan oleh semua orang yang membantu saya. Saya telah banyak membuat rujukan terlebih dahulu dan bertanyakan kepada beberapa guru pendidikan khas tentang cara untuk berhadapan dengan pelajar tersebut. menulis perkataan. saya dapat menjalankan pemerhatian dan ujian keatasa pelajar tersebut dengan lancar. dan melukis gambar. Tanpa bimbingan beliau. Saya telah mendapatkan beberapa pendapat dalam memilih pelajar untuk dijadikan sampel kajian saya. Namun. Norashikin Bt Ismali yang amat saya hargai. tetapi apabila sudah lama bersama dengan mereka. untuk mendekatkan diri saya dengan sampel kajian saya. Saya telah mengambil langkah. Pelajar ini tidak mempunyai masalah kepada saya. saya tidak akan mampu untuk menyiapkan tugasan tepat pada masanya yang telah ditetapkan.REFLEKSI Saya amat bersyukur kerana akhirnya saya telah mampu menyiapkan tugasan ini dengan baik. saya mempunyai masalah untuk bertutur dengan pelajar tersebut. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan saya yang banyak memberi sumbangan idea dalam melengkapkan lagi tugasan ini. Bantuan dan juga tunjuk ajar yang amat berguna diberikan oleh pensyarah pembimbing saya iaitu Pn. . Dengan bantuan guru disitu.

. Saya amat bangga kerana mendapat pendedahan seperti ini. Kajian ini banyak mengajar saya bagaimana untuk mengenali pelajar-pelajar berkeperluan khas dengan lebih dekat lagi.Saya ingin melahirkan rasa bertuah kerana berpeluang untuk melakukan kajian ini. Saya sudah mula untuk mengenali dan memahami pelajar-pelajar tersebut. Pengalaman yang telah diperolehi bersama pelajar bermasalah pembelajaran ini tidak akan saya lupakan dan saya akan jadikan panduan kepada saya untuk menjadi guru pendidikan khas pada suatu hari nanti.

3.my 7.pdf 9.usm.my/penyakit/Kanak-kanak/MasalahPembelajaran. http://www.gov.org/wiki/Sindrom_Down 6.Bhd. Abdullah Yusof 2007.Bhd.myhealth.my/5903/1/PPK_332_-_PENDIDIKAN_KHAShttp:/_ . ³Bimbingan khas perkhidmatan pendidikan pemulihan´ Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. 5.BIBLIOGRAfi 1. Jamila K. /eprints. http://ms.infosihat. 4. Shahabuddin 2007. ³Psikologi pendidikan´ Kuala Lumpur: PTS Professional Pulishing Sdn. ³Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa´ Kuala Lumpur: PTS Professional Pulishing Sdn. http://www.html 8. Syed Abu Bakar Syed Akil 1997.thetole. 2. ´HBSE 1103 Pengenalan pendidikan khas´ Kuala Lumpur: Open Universiti Malaysia. Dr.wikipedia.org/MalayHerbalMedicine/DyslexiaBrainTreatmentCure.gov.A Mohamed 2008. http://www.

LAMPIRAN .

LAMPIRAN 1-4 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH REKOD KOLABORASI/INTERAKSI/PERBINCANGAN Tarikh : ______________________ Masa : ___________________ Nama Guru Yang Ditemui : _____________________________________________ Tajuk/Perkara : ______________________________________________________ Isi Perbincangan Cadangan Tindakan Tandatangan : __________________________ Nama Jawatan : __________________________ :___________________________ .

LAMPIRAN 1-4 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH REKOD KOLABORASI/INTERAKSI/PERBINCANGAN Tarikh : ______________________ Masa : ___________________ Nama Guru Yang Ditemui : _____________________________________________ Tajuk/Perkara : ______________________________________________________ Isi Perbincangan Cadangan Tindakan Tandatangan : __________________________ Nama Jawatan : __________________________ :___________________________ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.