PENGHARGAAN

Alhamdullilah, bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan limpah kurniaNya, akhirnya dapat juga saya menyiapkan tugasan yang diberikan oleh pensyarah saya yang begitu saya hormati, Pn. Norashikin Bt Ismail. Setelah beberapa hari saya bertungkus-lumus menyiapkan tugasan ini akhirnya saya telah mendapat hasil yang setimpal dengan usaha saya itu.

Sesungguhnya tanpa seorang pembimbing yang bergelar guru saya tidak dapat menyiapkan tugasan ini dengan masa yang diperuntukkan. Beliau telah bersungguh-sungguh memberi penerangan bagi tugasan ini kepada saya. Sebarang permasaalahan yang telah dihadapi oleh pelajar-pelajar telah beliau terangkan dengan terperinci sehingga pelajar-pelajar memahami tentang apa yang dimusykili.

Tidak lupa juga diucapkan

terima kasih kepada kawan-kawan yang telah banyak

membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini terutamanya rakan-rakan kelas seperjuangan. Sesungguhnya tanpa mengenal erti jemu mereka telah membantu saya ketika saya buntu dan tidak faham beberapa perkara semasa menyiapkan tugasan ini. Sesungguhnya budimu itu tidak dapat dibalas dengan wang ringgit.

Tidak lupa juga kepada keluarga saya yang banyak memberi sokongan kepada dalam menyiapkan tugasan ini dengan baik dan mengikut jangka masa yang telah ditetapkan. Saya amat menghargai sokongan mereka yang tidak henti-henti itu.

Akhir kata, saya berharap agar hasil tugasan saya ini akan memberi manfaat dari segi penambahan ilmu pengetahuan bukan sahaja untuk diri sendiri malahan juga kepada sesiapa yang membacanya kelak.Sekian terima kasih.

ISI KANDUNGAN
TAJUK HALAMAN

SOALAN TUGASAN««««««««««««««««««««.. i BORANG KOLABORASI««««««««««««««««««.. ii PENGHARGAAN«««««««««««««««««««««.. iii 1.0 PENGENALAN«««««««««««««««««««« 1 1.1 KONSEP PENDIDIKAN KHAS««««««««««. 1 - 2 1.2 KATEGORI KANAK-KANAK PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN«««««««..3 - 10

2.0

KAJIAN KES««««««««««««««««««««.. 11 2.1 BIODATA KANAK-KANAK««««««««««««.11 - 12 2.2 KAEDAH KAJIAN««««««««««««««««.13 - 27

3.0

DAPATAN KAJIAN««««««««««««««««««. 28 3.1 KATEGORI KETIDAKUPAYAAN KANAK-KANAK««. 28 - 29 3.2 PUNCA MASALAH MURID BERKEPERLUAN KHAS«30- 32 3.3 PENGURUSAN AKTIVITI HARIAN««««««««« 33 - 34

4.0 5.0 6.0 7.0

PENUTUP««««««««««««««««««««««. 35 REFLEKSI««««««««««««««««««««««.. 36 - 37 BIBLIOGRAFI««««««««««««««««««««« 38 LAMPIRAN««««««««««««««««««««««.. 39

1.0 PENGENALAN

1.1 KONSEP PENDIDIKAN KHAS

Murid pendidikan khas adalah murid yang mempunyai ciri-ciri khusus yang memiliki cirri-ciri khusus yang menghalang mereka untuk mengikuti pembelajaran seperti murid-murid normal. Kekurangan atau kelemahan dari aspek kesihatan, fizikal, mental, deria dan tingkahlaku menjuruskan mereka dalam kategori bermasalah pembelajaran. Oleh itu mereka memerlukan satu kaedah pendidikan yang sesuai bagi memenuhi keperluan mereka.

Menurut Chua Tee Tee &Koh Boh Boon, 1992 Pendidikan khas merujuk pada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek,fizikal, social dan emosi yang tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa hinggakan mereka tidak dapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.

Heward & Orlansky ,1980, pula menyatakan bahawa pendidikan khas berkaitan dengan Kanak-kanak yang kebolehanya menyimpang daripada norma biasa, samada di bawah purata atau di atas purata. Sehubungan dengan tu mereka memerlukan pendidikan yang khas , kurikulum khas , alatan khas dan guru khas. Kanak-kanak khas termasuk kanak-kanak pintar dan bermasalah pembelajaran. Kanak-kanak Khas perlu dibantu untuk mencapai potensi maksima mereka dari segi jasmani, emosi, sosial dan interlek dengan menyediakan pendidikan yang dirancang secara induvidu dan sistematik.

Kem . Pendidikan Malaysia ada menyatakan pendapat bahawa Kanak-kanak bermasalah pembelajaran merupakan golongan kanak-kanakyang telah dikenal pasti dan disahkan oleh professional klinik sebagai mengalami kecacatan yang

mengganggu proses pembelajaran . kecacatan yang dialami boleh dikategorikan

. emosi dan ketidakupayaan fizikal ataupun penambahan kepada pembelajaran biasa dalam kelas Gargiulo. Kesemua ini menumpukan ke arah pengurusan dan pembelajaran yang baik bagi menilai dan mematuhi kehendakkehendak khas.sosial . teknik dan penyelidikan yang tersendiri. Slavin. 1997 berpendpadapt bahawa pendidikan khas adalah sebarang program yang diperuntukkan atau ditujukan kepada pelajar-pelajar yang bermasalah seperti kecacatan mental. 2003.mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan kognitif . Hallahan dan Kauffman. mengutarakan bahawa pendidikan khas adalah program pengajaran khusus yang direka bentuk untuk memenuhi keperluan pelajar luar biasa. Ia mungkin memerlukan penggunaan bahan-bahan peralatan dan kaedah pengajaran khusus. 2006. alatan-alatan khas dan kaedah pengajaran khas. Secara ringkasnya. mendefinisikan bahawa pendidikan khas adalah pendidikan yang disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas. komunikasi dan kemahiran perkembangan. Pendidikan khas ialah satu bidang profesion yang berkaitan dengan kaedah . Dari segi praktiknya pendidikan khas merupakan pendidikan secara individual dengan kaedah-kaedah pengurusan yang bersistematik dari segi susunan fizikal. Kesemua intervensi-intervensi yang dibuat ini semata-mata untuk menolong kanak-kanak khas untuk mencapai kepuasan diri dari segi akedemik dan vokasional untuk membolehkan mereka berdikari.

Pada tahun 1970an para ahli dariAmerika dan Eropa merevisi nama dari kelainan yang terjadi pada anak tersebut dengan merujuk penemu pertama kali syndrome ini dengan istilah sindrom down dan hingga kini penyakit ini dikenal dengan istilah yang sama Sindrom Down disebabkan kelainan pada kromosom. kepala mengecil. Kelainan yang berdampak pada keterbelakangan pertumbuhan fisik dan mental anak ini pertama kali dikenal pada tahun 1866 oleh Dr.. Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai ciri-ciri fizikal yang unik. Bayi normal dilahirkan dengan jumlah 46 kromosom (23 pasang) iaitu hanya sepasang kromosom 21 (2 kromosom 21).John Longdon Down. hidung yang datar menyerupai orang Mongolia maka sering juga dikenal dengan Mongoloid. Antara ciri-ciri fizikal tersebut adalah : .1.2 KATEGORI KANAK-KANAK PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN 1. Karena ciri-ciri yang tampak aneh seperti tinggi badan yang relative pendek.1 Sindrom Down Definisi Sindrom Down Sindrom down (bahasa Inggris: down syndrome) merupakan kelainan kromosom yang dapat dikenal dengan melihat manifestasi klinis yang cukup khas. Keadaan ini boleh melibatkan kedua-dua jantina (lelaki dan perempuan). Kromosom adalah merupakan serat-serat khusus yang terdapat didalam setiap sel didalam badan manusia dimana terdapat bahan-bahan genetik yang menentukan sifat-sifat seseorang. Sindrom Down yang kerap terjadi ialah disebabkan oleh kelebihan kromosom 21 dimana 3 kromosom 21 menjadikan jumlah kesemua kromosom ialah 47 kromosom.2.

Masalah lain adalah termasuk salur ateriosis yang berkekalan (Patent Ductus . Pertumbuhan gigi lambat dan tidak teratur. Muka Dan Leher Mereka mempunyai iras muka yang hampir sama seperti muka orang Mongol. Saiz mulut adalah kecil dan saiz lidah yang besar menyebabkan lidah selalu terjelir. Kepala biasanya lebih kecil dan agak leper dari bahagian depan ke belakang. Sifat Pada Tangan Dan Lengan Sifat-sifat yang jelas pada tangan adalah mereka mempunyai jari-jari yang pendek dan jari kelingking membengkok ke dalam. Sifat Pada Otot Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai otot yang lemah menyebabkan mereka menjadi lembik dan menghadapi masalah lewat dalam perkembangan motor kasar.Sifat Pada Kepala. Sifat Pada Kaki Kaki agak pendek dan jarak di antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak jauh terpisah dan tapak kaki. Jarak diantara 2 mata jauh dan berlebihan kulit di sudut dalam. Pangkal hidungnya kemek. Lehernya agak pendek. Paras telinga adalah lebih rendah. Tapak tangan mereka biasanya hanya terdapat satu garisan urat dinamakan "simian crease". Masalah Jantung Masalah jantung yang paling kerap berlaku ialah jantung berlubang seperti Ventricular Septal Defect (VSD) iaitu jantung berlubang diantara bilik jantung kiri dan kanan atau Atrial Septal Defect (ASD) iaitu jantung berlubang diantara atria kiri dan kanan.

Masalah Perkembangan Pembelajaran Kanak-kanak Sindrom Down secara keseluruhannya mengalami kelewatan perkembangan dan kerencatan akal. Penyebabnya masih tidak diketahui pasti. Mereka juga mempunyai sifat periang. Terlebih lagi ibu hamil yang pernah mempunyai anak dengan sindrom down atau mereka yang hamil di atas usia 40 tahun harus dengan hati-hati memantau perkembangan janinnya karena mereka memiliki risiko melahirkan anak dengan sindrom down lebih tinggi. karena DS merupakan kelainan yang disebabkan oleh kelainan jumlah kromosom. PENCEGAHAN Pencegahan dapat dilakukan dengan melakukan pemeriksaan kromosom melalui amniocentesis bagi para ibu hamil terutama pada bulan-bulan awal kehamilan. Sindrom down tidak bisa dicegah. yang dapat disimpulkan sampai saat ini adalah makin tua usia ibu makin tinggi risiko untuk terjadinya DS. perkembangan motor halus dan bercakap.Diagnosis dalam kandungan bisa dilakukan. Bagi kanak-kanak sindrom down boleh mengalami masalah jantung berlubang jenis kebiruan (cynotic spell) dan susah bernafas. Perkembangan sosial mereka agak menggalakkan menjadikan mereka digemari oleh ahli keluarga.Ateriosis / PDA). Pada peringkat awal pembesaran mereka mengalami masalah lambat dalam semua aspek perkembangan iaitu lambat untuk berjalan. . Jumlsh kromosm 21 yang harusnya cuma 2 menjadi 3. Perkembangan motor kasar mereka lambat disebabkan otototot yang lembik tetapi mereka akhirnya berjaya melakukan hampir semua pergerakan kasar. diagnosis pasti dengan analisis kromosom dengan cara pengambilan CVS (mengambil sedikit bagian janin pada plasenta) pada kehamilan 1012 minggu) atau amniosentesis (pengambilan air ketuban) pada kehamilan 14-16 minggu.

mengeja. yang merupakan sejenis penyakit yang disebabkan oleh kerosakan saraf otak. Kanak-kanak yang mengalami disleksia bukanlah tergolong dalam golongan yang bodoh. dan sifir. Sesetengah mereka yang mempunyai keadaan disleksia mempunyai kesukaran untuk menyebut perkataan yang panjang. dan ada yang sukar mempelajari turutan seperti nama bulan.' dan lex (diambil daripada legein) yang bermakna 'bercakap'. Setiap orang dengan disleksia mempunyai masalah yang tidak serupa dengan orang lain dengan disleksia. disleksia bermakna menderita kesukaran yang berhubungan dengan kata atau simbol-simbol tulisan.1. Masalah Disleksia adalah berbeza dengan Afasia. Oleh itu dyslexia merujuk kepada mereka yang menghadapi masalah untuk membaca dan menulis walaupun mempunyai daya pemikiran yang normal. Lazimnya.2 DISLEKSIA PENGENALAN DISLEKSIA Disleksia berasal dari perkataan Yunani iaitu "DYN" bermakna susah. menulis. Disleksia bukannya satu penyakit. masalah pembelajaran yang dihadapi adalah seperti membaca. Daripada kajian-kajian mendapati mereka mempunyai tahap kecerdasan intelektual yang normal dan tidak mempunyai masalah pendengaran dan penglihatan. dan "LEXIA" bermakna tulisan. tetapi merupakan salah satu gangguan dalam pembelajaran yang biasanya dialami oleh kanak-kanak. Secara kesimpulannya.. . Mereka yang mempunyai Disleksia bukannya menghadapi kecacatan malah sebahagian daripada orang-orang yang terkenal juga mempunyai disleksia. dengan itu akan melumpuhkan kebolehan seseorang untuk berkomunikasi.2. dan kemahiran mengira. Perkataan disleksia diambil daripada istilah Yunani.. dys yang bermaksud 'sulit dalam.

membaca. Sebenarnya masalah ini bukanlah satu penyakit dan ia tidak memerlukan ubat untuk mengubatinya. Simbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk diterjemahkan. Bunyi percakapan yang tuturkan secara halus juga tidak dapat dibezakan. Disleksia biasanya boleh diperturunkan daripada ibu bapa kepada kanakkanak. mendengar dan bercakap disebalik pengajaran yang cukup dan peluang budaya yang sempurna. menulis. selalunya ia adalah pemberian Tuhan yang terus berkembang dalam diri seseorang dengan cara yang berlainan. jantina atau bangsa. Disleksia juga bukan disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik. Jenis-jenis Disleksia Disleksia boleh dikategorikan kepada tiga bahagian iaitu : Disleksia visual (penglihatan) Kesukaran utama yang dihadapi ialah untuk mengigat dan mengenal abjad serta konfugirasi perkataan. menganalisis bunyi mengikut suku kata perkataan dan menyusun atau menggabungkan suku kata bagi menyembunyikan perkataan. Ternyata sekali disleksia menghuraikan sesuatu kelainan dalam otak. Disleksia melibatkan orang dari pelbagai latar belakang tanpa mengira umur. sebaliknya dengan program pendidikan yang sesuai masalah ini dapat dikurangkan. Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara terbalik Disleksia auditori (pendengaran) Kesukaran untuk mengingat bunyi abjad.APA ITU DISLEKSIA? Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf. .

PUNCA-PUNCA DISLEKSIA Mengikut Mercer. 1996 dan Spaafford dan Grosser. Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan atau ketidaksempurnaan perkembangan. Kelewatan kematangan pada kank-kanak merupakan salah satu kemungkinan punca disleksia . Hammond dan Hughes. 1997. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan disleksia desebabkan oleh kromosom 15. Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang membezakan adalah darjah keterukannya.Masalah untuk membezakan bunyi vokal dengan konsonan juga dihadapi oleh disleksia auditori Disleksia visual-auditori Kesukaran mambaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk memproses tulisan secara visual dan audio . 1 dan 16 yang boleh diperturunkan secara turuntemurun Biologi Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup bulan. kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar. Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki lambat matang daripada kanakkanak permepuan. terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-masalah yang sama. antara punca-punca disleksia ialah.1996. Keturunan atau genetiK Kebanyakan kes. Sebahagian daripada kerosakan otak yang menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosalan ini minimum Kematangan Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangannya pada bahagian tertentu dalam sisitem saraf.

huruf dan nombor . mengeja dan lemah dalam kefahaman .Kurang keyakinan dan menghadapi masalah tekanan jiwa .Keliru dengan kiri dan kanan .Kemahiran membaca. berminat terhadap pekara baru dan suka bertanya banyak soalanKanak-kanak Sekolah Rendah : 6 hingga 9 tahun .Sifat ingin tahu tinggi.Suka mengganti perkataan dan hiperaktif .Tidak merangkak semasa bayi .Kesilapan membaca. menulis dan mengeja yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan.Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan .Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah .Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang .Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan .Tulisan cermin atau terbalik 9 hingga 12 tahun .Seringkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang dipelajari .Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca sendiri .Kelihatan tidak terurus semasa berada dirumah atau sekolah .Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks .Menggunakan jari untuk mengira dan membaca .CIRI-CIRI DISLEKSIA Kanak-kanak pra-sekolah : .

Keliru dengan nombor-nombor dan arahan oral .Kesukaran membaca dan terkeliru dengan perkataan dan ejaan yang tidak konsisten .Kesukaran menulis karangan . - Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi - Sentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.Sekolah Menengah : .Kurang kemahiran bersosial LANGKAH-LANGKAH MENBANTU KANAK-KANAK DISLEKSIA - Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menaganinya - Membantu kanak-kanak memahami bahawa walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi.Jenis orang yang suka senyap .Kesukaran mempelajari bahasa lain .Lemah dalam kefahaman dan tidak mempunyai ramai kawan .Bercakap dengan nada yang kuat atau menjerit daripada konsisten . - Membacakan cerita untuk anak-anak serta menjadi ahli persatuan sokongan ibu bapa Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika Mengamalkan suasan kasih sayang serta bersikap perihatin dalam mengekalkan suasana harmoni Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk mengenal identiti sendiri Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus. pandai .

2. MOH HEZLI JANTINA : LELAKI BANGSA : MELAYU AGAMA : ISLAM TARIKH LAHIR: 15.0 KAJIAN KES 2.1 BIODATA KANAK-KANAK NAMA : MOHAMMAD SUHAIMI B. 18500.1996 NO SIJIL KELAHIRAN : K 835227 JENIS KEPERLUAN KHAS : DISLEKSIA ALAMAT : LOT 153 KG. TOK BOK. LABOK. KELANTAN NAMA PENJAGA : ROSLINA BINTI MAMAL (IBU) PEKERJAAN : PENOREH GETAH PENDAPATAN : RM 150. MACHANG.00 .08.

00 . MACHANG KELANTAN NAMA PENJAGA : ZULKAFLI B ADAM PEKERJAAN : PETANI PENDAPATAN : RM 500. KG. 18500. LABOK.NAMA : NAILI BT FAUZI JANTINA : PEREMPUAN BANGSA : MELAYU AGAMA : ISLAM TARIKH LAHIR: 09.21.09.2001 NO SIJIL KELAHIRAN : AW 44445 JENIS KEPERLUAN KHAS : SINDROM DOWN ALAMAT : NO. BAGGOL PAK AWANG.

seperti mewarna.. tindakannya sedikit lambat. Semasa melihat sesuatu ataupun menulis. menonton video. sepatutnya ³ saya beli makanan´. Namun tahap pemikiran pelajar ini boleh dikatakan ditahap yang normal. Perkara ini sudah menjadi kebiasan kepadanya. Dia juga merupakan seorang yang pendiam dan tidak banyak cakap seperti pelajar lain. Perlu disuruh berulang kali barulah dia bertindak.1 PEMERHATIAN Pemerhatian telah dibuat kepada dua orang sampel kajian yang telah dipilih. saya dapati suhaimi bermasalah dalam penggunaan imbuhan yang betul. tidak akan rapat. Pemerhatian tersebut dijalankan di dalam bilik darjah semasa sesi pembelajaran. Berbeza dengan masalah yang dihadapi oleh Mohammad Suhaimi B. permainan kecil dan sebagainya. . Pemerhatian ini juga turut dipantau oleh guru kelas mereka. Pemerhatian yang telah saya buat adalah pelajar yang mengalami sindrom down dan disleksia.2. Suhaimi juga turut mengalami masalah dari segi penulisan huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan g dan b dengan p.2. Terdapat penambahan dan pengurangan dalam pembacaan dia. Guru kelas Suhaimi berpendapat bahawa pelajar ini mengalami masalah berkomunikasi dengan pelajar lain. Contoh yang dapat lihat semasa pemerhatian yang dijalankan adalah ³ saya beli makan´ . Naili Bt Fauzi merupakan seorang pelajar yang mengalami sindrom down. Semasa mendapat arahan daripada guru.2 KAEDAH KAJIAN 2. Semasa aktiviti pembacaan di dalam kelas. Contohnya Suhaimi mudah bertindak apabila diberi arahan. Perwatakannya manja dan suka apabila ada aktiviti dijalankan oleh guru di dalam kelas. mulut Naili selalu terbuka apabila mendengar guru mengajar. Pemantauan ini adalah untuk memastikan pemerhatian yang telah saya buat adalah berdasarkan maklumat yang betul. mulutnya akan terbuka. Pelajar berkeperluan khas ini tidak suka menyendiri tetapi seorang yang pendiam. Berdasarkan pemerhatian saya. Dia lebih suka menyendiri dan hanya rapat dengan rakan-rakan tertentu sahaja. Jika tertutup mulutpun. Penulisannya juga tidak begitu kemas dan perlukan pemerhatian daripada guru untuk menulis. Moh Hezli yang mengalami masalah disleksia.

Hidayatul Bt Rashidi. dan juga aktiviti yang khusus untuk perkembangan motor halus seperti menyusun manik. Machang. Pn.2 TEMU BUAL Melalui kajian yang telah saya buat. saya telah mengambil kesempata semasa berada di sekolah pendidikan khas yang telah saya pilih iaitu di Sekolah Kebangsaan Tok Bok. Contohnya semasa menulis. Selain itu. j dengan g dan lain-lain lagi . Pelajar disleksia pula merupaka pelajar yang normal dari segi ffizikalnya namun terdapat masalah pada perkembangan otaknya. Mereka bermasalah disleksia ini sebenanya mempunyai masalah untuk membezakan dengan huruf yang seakan-akan sama. Berdasarkan temu bual yang saya buat dengan guru pendidikan khas tersebut. pelajar ini memerlukan bimbingan yang khusus dalam pengejaan sesuatu perkataan kerana mereka tidak mampu untuk menulis dengan sendiri.2. mewarna. hal ini adalag kerana tahap pemikiran pelajar tersebut adalah rendah. Kerjasama daripada guru telah membantu saya dalam mengumpul segala maklumat untuk kajian kes saya ini..2. pelajar sindrom down akan member perhatian untuk sekejap sahaja. Menurut Pn Hidayatul. Kadang-kadang pelajar ini suka menyendiri dan sukar begaul dengan orang yang tidak kenal dan tidak pernah rapat dengannya. pelajar ini memerlukan tunjuka ajar yang lebih semasa melakukan aktviti melibatkan motorhalus. Perkembangan motor halus mereka juga lemah. Jadi . menemubual beberapa orang guru pendidikan khas disitu. Ingatan mereka semasa pembelajaran juga adalah lemah. mereka juga mempunyai masalah dalam menyebut perkataan semasa membaca ekoran daripada masalah yang mereka hadapi dalam membezakan huruf yang lebih kurang sama seperti b dengan p. Mereka perlu diulang banyak kali sesuatu perkataan tersebut bagi membantu pelajar itu ingat apa yang diajar. Menurut Pn hidayatul lagi. Pelajar sindrom down merupakan pelajar yang manja dan inginkan perhatian daripada orang lain. kadar tumpuan semasa belajar juga lemah. Semasa belajar. Saya banyak bertanyakan tentang pelajar yang bermasalah sindrom down dan juga disleksia..

3 DOKUMENTASI DAPUR DAN TANDAS TEMPAT MENGAMBIL MAKANAN STESYEN DAN SUASANA KELAS .2.2.

Moh Hezli Umur: 12 Tahun Jantina: Lelaki Tingkahlaku yang ketara: 1. . Kesannya pelajar ini tdak mampu untuk memahami apa yang dipelajari. Seorang yang pendiam 2. Tidak menumpukan kepada sesuatu perkara dengan baik 5 Respon murid terhadap pembelajaran dalam kelas.BORANG PEMERHATIAN MURID Bil 1 2 3 4 Borang Pemerhatian Murid A Nama murid: Mohammad Suhaimi B. Semasa aktiviti menulis. pelajar tersebut. apakah masalah murid ini? Mengalami disleksia kerana masalah dalam mebezakan huruf yang dilihat seperti sama. Huraikan: Tumpuan semasa belajar adalah kurang. terkeliru dengan huruf yang seakan-akan sama seperti huruf b dan p 6 Pada andain anda. Penulisan yang tidak kemas 3.

manakala murid A sudah mampu untuk merwarna dengan baik. Pada andain anda. c) Murid B tidak dapat mewarna dengan kemas kerana perkembangan motor halu yang lambat. Nyatakan perbezaan yang ketara antara murid A dan murid B a) sifat fizikal murid A adalah kelihatan lbih normal berbanding murid B b) Murid A tidak dapat membezakan huruf yang dilihat sama seperti b dengan p . d) Perwatakan murid B lebih manja walaupun tidak banyak cakap berbeza dengan murid A yang bersifat lebih pendiam. Huraikan: Semasa belajar. .Bil 1 2 3 4 Borang Pemerhatian Murid B Nama murid: Naili Bt Fauzi Umur: 10 tahun Jantina: Perempuan Tingkahlaku yang ketara: 1. pelajar ini sukar member perhatian. apakah masalah murid ini? 6 Mengalami sindrom down kerana cirri-ciri fizikal yang sama dengan pelajar sindrom down yang lain 2. Tidak member tumpuan di dalam kelas 3. Pendiam 5 Respon murid terhadap pembelajaran dalam kelas. berbeza dengan murid B. Dia lebih suka membuat aktviti sendiri seperti melihat gambar daripada mendengar apa yang diajar oleh guru. Seorang yang manja 2.

Ketidakupayaan pelajar-pelajar tersebut telah saya kenal pasti dan mengketogorikan pelajar itu kepada kategori sindrom down dan juga disleksia.0 DAPATAN KAJIAN 3. untuk membantu Naili mengingat dengan baik. Pada awalnya Naili. Kanak-kanak sindrom dwon merupakan kanak-kanak yang mempunyai masalah dalam aktviti pembelajaran. Naili tidak dapat menyebutnya dengan tepat. Namun. . Naili mudah terganggu semasa aktiviti membaca.3. Apa yang diajar oleh guru tersebut telah lupa. Tanpa pantaun dariapada guru. pelajar ini akan terbuka mulutnya dan cenderung untuk mengeluarkan lidah. Hasil dapatan kajian saya. Contoh yang boleh saya kemukakan disini adalah apabila pelajar tersebut diajar untuk mengeja bermula daripada huruf a hinggalah kepada g.1 KATEGORI KETIDAKUPAYAAN KANAK-KANAK YANG DIKAJI Kategori kanak-kanak yang telah saya kaji adalah kategori kanak-kanak sindrom down dan juga disleksia. Naili mempunyai masalah dalam pembelajarannya. Contoh pelajar sindrom down iaitu Naili. Naili diminta untuk mengulangi apa yang telah diajar. Naili diajar berserta dengan bunyi dan gambar yang mewakili huruf-huruf tersebut. Naili diulang beberapa kali. Hal ini berikutan dengan masalah perkembangan otaknya yang lambat dan susah untuk memahami sesuatu apa yang dipelajari. Naili memerluka perhatian yang khusus untuk membantunya membaca. Matanya juga sepet dan berkepala bulat. Manakal kanak-kanak disleksia pula mempunyai masalah terkeliru dengan melihat huruf-huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan p. Selain itu juga. pelajar ini tidak akan dapat membaca dengan baik. secara perlahan Naili dapat mengikut apa yang telah diajar. Tubuhnya juga sedikit bongkok dan jari-jemari pendek. Seperti kanak-kanak yang sindrom down yang lain. Tumpuan Naili kepada benda lain adalah lebih tinggi daripada membaca. Selepas beberapa minit kemudian. saya mendapati kanak-kanak yang sindrom down seperti Naili lambat untuk memahami dan mengingat apa yang telah dipelajari. semasa belajar atau mendengar sesuatu daripada guru.

Dengan pendekatan itulah akan membantu pelajar ini memperbaiki kekeliruan huruf yang dia hadapi. mereka banyak mempunyai masalah dalam membezakan huru yang seakan-akan sama. Konsentrasi Naili dan juga jari yang lemah menjadi punca kepada kenapa Naili susah untuk melakukan aktiviti tersebut. saya mendapati bahawa pelajar ini akan terkelru untuk menulis ³bapa´ dengan ³papa´. pelajar ini tidak mampu untuk memahami apa yang telah dibacanya. Contohnya. Ketika disuruh untuk menyalin balik perkataan yang telah diberi. Selain itu juga. kanak-kanak ini juga mempunyai masalah menulis huruf ³s´ secara terbalik. semasa aktiviti pembacaan yang dijalankan. Pelajar masih tidak dapat membezakan dengan jelas huruf b dengan p. dia hanya mampu berdiam dan mengeleng kepala tanda tidak paham. Contoh kanak-kanak disleksia yang dapat saya perhatikan adalah Suhaimi. Pemantau yang berkesan daripada guru adalah penting dalam membentuk perkembangan kanak-kanak ini. adakah dia paham apa yang tertulis pada ayat tersebut. Suhaimi memerlukan tumpuan yang berterusan daripada guru. Bagi kanakkanak normal yang seusia dengan Naili sudah mampu untuk menyambung titik lukisan dengan tepat dan betul. Daripada hasil aktiviti penulisan didalam kelas. Tulisannya juga tidak begitu kemas dan susunan huruf adalah menaik dan menurun walaupun disediakan garisan. Namun. Bila ditanya . Untuk menulis. pelajar disleksia mempunyai tumpuan dalam pembelajaran yang tidak konsisten. Pelajar ini selalu tidak dapat membezakan antara huru b dengan p. Naili amatlah berbeza kerana Naili sudah tidak mampu menyambung titik dengan betul. Masalah ini sering dialami oleh kanak-kanak disleksia kerana mereka sering mengalami gangguan dalam tumpuannya. Hasil dapatan kajian kanak-kanak disleksia pula. saya dapati pelajar disleksia selalu membuat latihan menyambung titik perkataan. . Semasa pemerhatian yang saya buat.Naili juga mempunyai masalah dalam perkembangan motor halus. kerana dia tidak dapat menulis sesuatu dengan betul .

Sindrom Down boleh disebabkan satu daripada tiga masalah genetik iaitu non -disjunction. Risiko bertambah kepada 1 kes dalam 100 kelahiran apabila wanita mengandung pada usia 40 tahun dan satu kes dalam 50 kelahiran berlaku jika si ibu melebihi 45 tahun. Lebih kurang 3 peratus masalah Sindrom Down disebabkan translokasi. Ia menyebabkan berlakunya berlebihan kromosom pada kromosom 21 yang dikenali sebagai Trisomy 21.3. Secara umumnya. Sindrom Down juga adalah masalah genetik paling utama yang menjadi penyebab masalah terencat akal.2 PUNCA MASALAH MURID BERKEPERLUAN KHAS YANG DIPILIH 3. Masalah non-disjunction (kegagalan kromosom untuk mengasing secara betul dalam proses meiosis) berlaku ketika pembentukan telur wanita adalah penyebab utama Sindrom Down (95 peratus daripada kelahiran bayi sindrom Down). Masalah translokasi biasanya terjadi di antara kromosom 14 dan 21. Risiko ini meningkat dengan peningkatan umur seseorang wanita dengan kebarangkalian berlaku adalah satu kes dalam 700 kelahiran bagi wanita yang hamil ketika berusia 30 tahun. .2.Ia juga antara penyebab utama keguguran yang berlaku dalam trimester pertama. ada kebarangkalian ibu bapa bayi Sindrom Down itu adalah pembawa genetik ini. Bagi penyebab ini. translokasi atau mosaic.1 SINDROM DOWN Sindrom Down adalah masalah genetik yang paling kerap berlaku iaitu pada kadar satu kes dalam setiap 700 kelahiran.

Oleh itu. Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam kandungan ataupun daripada kemalangan.2 DISLEKSIA Punca disleksia dipercayai akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang normal. Kajian perubatan di barat mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut mempunyai penghidap sindrom berkenaan. 3. Bayi Sindrom Down mempunyai ciri wajah serupa sehingga disebut menyerupai etnik Mongoloid. Selebihnya. . iaitu bayi yang dilahirkan menunjukkan ciri-ciri Sindrom Down tetapi berkemungkinan mempunyai IQ normal. Kromosom berlebihan pada kromosom 21 boleh mempengaruhi hampir setiap organ bayi Sindrom Down sehingga menyebabkan terjadi pelbagai masalah yang dikaitkan dengan sindrom ini. risiko mendapat bayi Sindrom Down adalah tinggi untuk kelahiran selanjutnya. Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia. lebih kurang 2 peratus masalah Sindrom Down disebabkan mosaicism. Ciri fizikal bayi Sindron Down juga berbeza dengan bayi normal kerana ketegangan otot bayi adalah terlalu lembut serta mempunyai tumbesaran perlahan. Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia. didapati cara otak mereka memproses maklumat agak berbeza daripada biasa. Sebaik-baiknya ibu bapa menjalani ujian analisis kromosom jika ingin mempunyai anak lagi apabila penyebab Sindrom Down berkenaan membabitkan masalah translokasi genetik.2.

Punca kepada disleksia juga boleh dibahagikan kepada tiga iaitu keturunan ataupun genetik. Dejerine (1892) (disunting oleh Spatford dan Grosser) telah membuat kesimpulan bahawa disleksia adalah berpunca daripada kerosakan pada µCorpus Callosum¶ dan µVisual Cortex¶ dalam otak manusia. 11). kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau komplikasi yang dihadapi ibu semasa proses kelahiran. Perkembangan kematangan kanak-kanak lelaki secara umumnya berlaku secara mendadak dan tidak berperingkat seperti kanak-kanak perempuan. 1991 dan Hammond dan Hughes. 1996. . 1 dan 16 diwarisi secara turun-temurun (British Psychological Society. Kajian telah membuktikan disleksia yang disebabkan oleh kromosom 15.Kelewatan kematangan merupakan antara kemungkinan punca kanak-kanak mengalami disleksia. 1996) Biologi Kesukaran ibu semasa dilahirkan seperti lahir tidak cukup bulan. Keturunan atau genetik Masalah disleksia boleh diwarisi. Ada kanak-kanak yang lebih lambat perkembangannya pada bahagian-bahagian tertentu dalam sistem saraf jika dibandingkan dengan rakan sebayanya. biologi dan juga kematangan. Kanak-kanak lelaki lebih lambat matang daripada kanak-kanak perempuan. cuma darjah keterukan disleksia yang dialami mungkin berbeza. Kematangan Biasanya terdapat perbezaan dalam perkembangan sistem saraf manusia. Semua faktor ini berkemungkinan menyebabkan ketidaksempurnaan perkembangan pada otak yang menyebabkan kanak-kanak tersebut menghadapi masalah disleksia (Hammond dan Hughes.

Dalam menangani masalah ini. Apabila pelajar ini sudah terbiasa dengan ayat yang telah dibaca. pelajar sindrom down ini mengalami masalah dalam mengingat dan memahim dengan jelas apa yang telah di baca. Naili kebiasannya akan diberi latihan dalam mebantu perkembangan motor halusnya . . Selain itu juga. Melalui kaedah ini Naili dapat memperkembangkan kemahiran motor halus mereka dengan baik. Naii diberi latihan mendengar melalui tayangan video yang dijalankan setiap hari Isnin dengan Rabu. dan juga membuat simbol seperti mebuat objek bulat. Bagi pelajar sindrom down. Hal ini kerana pelajar sindrom down mengalami kelambatan dalam membina kemahiran motor halus. Tayangan video ini juga banyak membantu Naili membiasakan diri dengan perkataan yang didengari. Jadi.3 PENGURUSAN AKTIVITI HARIAN Strategi yang baik haruslah diambil bagi membantu pelajar-pelajar yang tersebut. Dengan hanya bantuan stategi intervensi inilah dapat mengubah cara pembelajaran mereka dan keberkesanan pembelajaran akan lebih baik. Hal ini dipersetujui oleh beberapa orang pakar bahasa. dia akan mengingatnya dengan cepat dan paham apa yang telah dibaca. pelajar-pelajar sindrom seperti Naili akan belajar memahami perkataan melalui tindakan kartun tersebut. Melaui pembacaan secara kuat ini. pelajar mampu mengingat dengan baik. segi tiga garisan lurus dan sebagainya. Daripada situlah. menyambung titik pada perkataan. Oleh sebab kemahiran motor halus lambat berkembang. Mereka tidak akan mampu mengikut strategi pembelajaran yang sama dengan pelajar-pelajar yang normal.3. Tayangan video ini sebenarnya berunsurkan nyanyian dan dialog kartun. Selain itu juga. pelajar tersebut bolehlah mendapat pendedahan melalui pembacaan secara kuat dan diulang beberapa kali. Melalui strategi pembelajaran yang dirancang khas ini akan member kesan positif kepada perkembangan fizikal dan mental mereka. Naili haruslah didedahkan dengan aktivit seperti mewarna. guru kelas Naili berpendapat . penulisan dan kerja tangan mereka juga tidak dapat dilaksanakan dengan baik.

. Hal ini untuk memudahkan guru member latihan yang lebih kepada terhadap huruf yang sering tertukar. pelajar ini akan lupa apabila sudah pulang kerumah. Sebelum itu. Guru-guru mengambil langkah dengan memberi latihan menyalin balik perkataan yang kebanyakan hurufnya adalah seakan sama. Latihan seperti pembacaan secara beramai-ramai dapat menangani masalah ini. pembacaan ini mampu memperbetulkan balik bacaannya yang salah. Setiap kali diajar. Secara tidak langsung. guru haruslah mengenal pasti apakah huruf yang sering terkeliru oleh pelajar disleksia ini. Selain itu.Bagi pelajar disleksia pula. Aktviti pembacaan ini mengajar Suhaimi untuk menyebut sesuatu perkataan dengan betul secara tidak langsung akan membantu pelajar ini membiasakn diri melihat huruf yang seakan-akan sama. pelajar ini mengalami masalah dalam menulis huruf yang seakan-akan sama seperti b dengan p. Pelajar disleksia juga turut didedahkan dengan aktiviti pembacaa. pelajar disleksia ini juga bermasalah penambahan dan pengurangan dalam sesuatu perkataan. hal ini kerana pembacaan secara beramai-ramai adalah lebih seronok dan tidak membosankan. guru merancang untuk melakukan aktviti seperti ini setiap hari. Jadi . Setiap hari Suhaimi akan didedahkan dengan aktiviti seperti ini.

4. Kebanyakan mereka dikenal pasti mengalami masalah pembelajaran semenjak tahun pertama persekolahan. pertuturan. kurang kebolehan memindahkan perkara-perkara yang dipelajari. berfikir. Pelajarpelajar tersebut tidak mampu untuk bergerak dengan sendirinya tanpa bantuan dan dorongan oleh orang lain. . Mereka juga memerlukan lebih dorongan dan benda-benda yang nyata ketika belajar. penulisan. Jika dibandingkan dengan dengan murid lain dalam lingkungan umur yang sama. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah mereka yang mempunyai masalah dari segi pemikiran hingga menjejaskan pemahaman. Terdapat beberapa golongan kanak-kanak yang tidak bernasib baik sehingga menghalang proses-proses pembelajaran berlaku dengan baik dan cemerlang. Keperluan pelajar ini harus diambil berat agar mereka tidak akan rasa disisih dan mampu mendapat tempat dalam kalangan masyarakat yang lain. mengeja dan bermatematik. Prestasi mereka menunjukkan mereka tidak ada kebolehan bergerak secara normal dalam kerja-kerja sekolah. Mereka biasanya tidak dapat mengikuti pelajaran yang diajar oleh guru yang menggunakan kaedah dan prosedur pengajaran yang biasa disebabkan jangka penumpuan yang pendek.0 PENUTUP Tidak semua kanak-kanak dapat menerima dan menguasai pembelajaran seperti yang diharap dan dirancang. membaca. mereka tidak mempunyai kebolehan untuk maju secara normal di sekolah. mereka menunjukkan kelemahan yang nyata dalam pelajaran. Mereka tidak mempunyai kebolehan bagi mengikuti pelajaran secara formal seperti pelajar lain. Beberapa pendekatan haruslah diambil untuk membatu masalah pelajar ini. penggunaan bahasa. Justeru. menulis. Mereka tidak dapat membuat kerja-kerja kelas yang sesuai dengan umur mereka.

menulis perkataan. Walaupun pada awalnya pelajar itu sukar untuk bercakap dengan saya. Saya telah mendapatkan beberapa pendapat dalam memilih pelajar untuk dijadikan sampel kajian saya. Saya telah banyak membuat rujukan terlebih dahulu dan bertanyakan kepada beberapa guru pendidikan khas tentang cara untuk berhadapan dengan pelajar tersebut. . Pelajar ini tidak mempunyai masalah kepada saya. saya tidak akan mampu untuk menyiapkan tugasan tepat pada masanya yang telah ditetapkan. Namun. mereka mula menjadi biasa dan senang untuk melakukan aktivit bersama mereka seperti mewarna. Pelajar berkeperlua khas itu lebih suka berdiam dan dilihat takut dengan orang yang tidak dikenali. Dengan bantuan guru disitu. Pelajar yang saya telah pilih adalah pelajar sindrom down dan juga pelajar disleksia. Saya amat terharu dengan jasa baik yang telah diberikan oleh semua orang yang membantu saya. saya mempunyai masalah untuk bertutur dengan pelajar tersebut. untuk mendekatkan diri saya dengan sampel kajian saya.REFLEKSI Saya amat bersyukur kerana akhirnya saya telah mampu menyiapkan tugasan ini dengan baik. Kajian yang dibuat amat mencabar bagi saya kerana saya tidak mempunyai pengalaman untuk berhadapan dengan pelajar yang berkeperluan khas ini. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan saya yang banyak memberi sumbangan idea dalam melengkapkan lagi tugasan ini. tetapi apabila sudah lama bersama dengan mereka. Saya telah mengambil langkah. dan melukis gambar. Terima kasih saya ucapkan kerana telah membantu saya Tugasan ini memerlukan kajian tentang 2 orang pelajar yang bermasalah pembelajaran. saya dapat menjalankan pemerhatian dan ujian keatasa pelajar tersebut dengan lancar. Norashikin Bt Ismali yang amat saya hargai. Bantuan dan juga tunjuk ajar yang amat berguna diberikan oleh pensyarah pembimbing saya iaitu Pn. Tanpa bimbingan beliau.

Kajian ini banyak mengajar saya bagaimana untuk mengenali pelajar-pelajar berkeperluan khas dengan lebih dekat lagi. Saya amat bangga kerana mendapat pendedahan seperti ini.Saya ingin melahirkan rasa bertuah kerana berpeluang untuk melakukan kajian ini. Pengalaman yang telah diperolehi bersama pelajar bermasalah pembelajaran ini tidak akan saya lupakan dan saya akan jadikan panduan kepada saya untuk menjadi guru pendidikan khas pada suatu hari nanti. Saya sudah mula untuk mengenali dan memahami pelajar-pelajar tersebut. .

org/wiki/Sindrom_Down 6.myhealth.gov. 3. /eprints.wikipedia.infosihat. http://www.my 7. ´HBSE 1103 Pengenalan pendidikan khas´ Kuala Lumpur: Open Universiti Malaysia. http://ms.html 8. 4.usm. Dr. Shahabuddin 2007.my/5903/1/PPK_332_-_PENDIDIKAN_KHAShttp:/_ . 5. http://www. Jamila K.thetole.my/penyakit/Kanak-kanak/MasalahPembelajaran.Bhd.pdf 9.Bhd.org/MalayHerbalMedicine/DyslexiaBrainTreatmentCure.A Mohamed 2008. Abdullah Yusof 2007.BIBLIOGRAfi 1. ³Bimbingan khas perkhidmatan pendidikan pemulihan´ Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. 2. ³Psikologi pendidikan´ Kuala Lumpur: PTS Professional Pulishing Sdn. http://www. ³Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa´ Kuala Lumpur: PTS Professional Pulishing Sdn. Syed Abu Bakar Syed Akil 1997.gov.

LAMPIRAN .

LAMPIRAN 1-4 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH REKOD KOLABORASI/INTERAKSI/PERBINCANGAN Tarikh : ______________________ Masa : ___________________ Nama Guru Yang Ditemui : _____________________________________________ Tajuk/Perkara : ______________________________________________________ Isi Perbincangan Cadangan Tindakan Tandatangan : __________________________ Nama Jawatan : __________________________ :___________________________ .

LAMPIRAN 1-4 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH REKOD KOLABORASI/INTERAKSI/PERBINCANGAN Tarikh : ______________________ Masa : ___________________ Nama Guru Yang Ditemui : _____________________________________________ Tajuk/Perkara : ______________________________________________________ Isi Perbincangan Cadangan Tindakan Tandatangan : __________________________ Nama Jawatan : __________________________ :___________________________ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful