P. 1
KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

|Views: 1,397|Likes:
Published by wawa_magic
IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, KUALA LIPIS

PJM3110
(KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI)

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

DISEDIAKAN OLEH: Mohd Arham Bin Mohd Ramli Najwa Binti Md Nasir Norshalina Binti MohdYunos

881226-03-5453 891102-01-5062 890806-01-5736

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

‡Infrastruktur dan tenaga pengajar ‡Perkembangan murid ‡Peralatan dan kemudahan ‡Persekitaran budaya dan tempat

Infrastruktur dan Tenaga Pengajar

INFRASTRUKTUR
‡St
IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, KUALA LIPIS

PJM3110
(KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI)

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

DISEDIAKAN OLEH: Mohd Arham Bin Mohd Ramli Najwa Binti Md Nasir Norshalina Binti MohdYunos

881226-03-5453 891102-01-5062 890806-01-5736

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

‡Infrastruktur dan tenaga pengajar ‡Perkembangan murid ‡Peralatan dan kemudahan ‡Persekitaran budaya dan tempat

Infrastruktur dan Tenaga Pengajar

INFRASTRUKTUR
‡St

More info:

Published by: wawa_magic on Sep 18, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/19/2013

pdf

text

original

IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, KUALA LIPIS

PJM3110
(KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI)

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

DISEDIAKAN OLEH: Mohd Arham Bin Mohd Ramli Najwa Binti Md Nasir Norshalina Binti MohdYunos

881226-03-5453 891102-01-5062 890806-01-5736

KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI PENDIDIKAN JASMANI

‡Infrastruktur dan tenaga pengajar ‡Perkembangan murid ‡Peralatan dan kemudahan ‡Persekitaran budaya dan tempat

Infrastruktur dan Tenaga Pengajar

INFRASTRUKTUR
‡Struktur asas sesuatu organisasi, sistem, dan
sebagainya

‡Kemudahan dan perkhidmatan asas
(seperti kemudahan pengangkutan, pendidikan, kesihatan dan sebagainya, bekalan kuasa elektrik, dan pelbagai kemudahan lain yang diperlukan untuk pembangunan dan pertumbuhan sesebuah negara, masyarakat, organisasi, dan sebagainya), prasarana.

Gimnasium 5. Stor sukan 3. Dewan 6.Contoh Infrastruktur Pendidikan Jasmani 1. Bilik persalinan 4. Stadium . Padang / gelanggang permainan 2.

Padang / gelanggang permainan Gelanggang sepak takraw Gelanggang badminton Gelanggang bola keranjang .Gelanggang bola tampar Gelanggang futsal Gelanggang bola jaring 1.

.Padang / gelanggang haruslah berada dalam keadaan yang: -Baik -Tidak licin -Rumput pendek -Terhindar daripada sebarang benda yang boleh mendatangkan kecederaan -Bebas daripada sebarang peralatan lain yang tidak diperlukan Untuk: -Memastikan sebarang aktiviti dapat dijalankan dengan lancar -Menjaga keselamatan pelajar dan mengelakkan daripada berlakunya sebarang kecederaan.

Stor sukan Stor sukan haruslah berada dalam keadaan yang: -Kemas -Tersusun -Teratur -Dilabel -Tidak menghalang laluan -Lengkap dengan perlatan sukan Untuk: -Peralatan dapat dicari dengan mudah -Mengelakkan kecederaan .2.

Bilik persalinan Bilik persalinan haruslah berada dalam keadaan yang: -Bersih -Lapang -Dipisahkan bilik persalinan untuk pelajar lelaki dengan pelajar perempuan Untuk: -Memudahkan pelajar menyalin pakaian -Menghakis rasa malu .3.

4. Gimnasium Gimnasium haruslah berada dalam keadaan yang: -Bersih -Peralatannya tersusun rapi -Tidak menghalang laluan -Berada dalam keadaan yang baik -Peralatan lengkap Untuk: -Memudahkan pelajar menggunakan peralatan yang ada -Mengelakkan kesederaan .

TENAGA PENGAJAR ‡ Menurut Anderson (1990). Beliau menyatakan bahawa cabaran untuk mengajar pendidikan jasmani adalah mengetahui bila dan bagaimana menggunakan apa yang diketahui tentang pengurusan dan instruksi bagi memaksimumkan pembelajaran pelajar. Guru pendidikan jasmani harus memahami tingkah laku pengurusan yang mana berinteraksi dengan kandungan. konteks dan ciri pembelajaran. guru pendidikan jasmani yang efektif perlu membuat keputusan yang cermat (deliberate) dan mempertahankan pandangan/ hak (defensible) tentang pengurusan kelas pendidikan jasmani. .

‡ mempunyai pengalaman yang sesuai. Membantu dalam usaha meningkatkan prestasi. Boleh menilai kebenaran dan bukan menerima sesuatu secara membabi-buta. Pengalaman membantu dalam pengajaran dengan membina keyakinan diri.Ciri-ciri seorang tenaga pengajar pendidikan jasmani yang baik Memiliki kriteria asas: ‡ mempunyai pendidikan formal yang baik. . Individu yang berpelajaran mempunyai nilai dan pengetahuan tentang sesuatu perkara. Pengalaman perlu untuk melakukan pengawasan terhadap pelajar dengan baik.

sabar dan mempunyai kebolehan untuk tidak risau kepada perkara-perkara kecil. Berkeupayaan menggunakan pemikiran objektif untuk bertindak dengan rasional dalam menghadapi tugas seharian. Sedia menerima perubahan sosial yang mungkin wujud dan boleh berfungsi dalam kedudukan dan situasi yang berlainan. Mempunyai kawalan diri yang baik. Melibatkan kos yang rendah dengan hasil kerja yang tinggi dan bermutu serta selaras dengan aspirasi organisasi. . ‡ mempunyai keadaan mental dan emosi yang stabil dan terkawal. boleh menerima tekanan kerja. Meletakkan kepentingan organisasi sebagai matlamat yang mesti dicapai serta menganggap kejayaan diri sebagai kejayaan organisasi. sedia menerima kegagalan dan kritikan. ‡ jelas dengan matlamat yang perlu dicapai dan boleh merancang untuk mencapai matlamat dengan baik. ‡bersedia untuk menjayakan objektif pendidikan jasmani.‡ fleksibel dan boleh menjalankan tugas dengan berkesan. Dapat memisahkan tugas rasmi dengan tugas peribadi.

Guru atau jurulatih menjadi model kepada pelajar. . Kreativiti diperlukan untuk memenuhi keperluan individu. Keupayaan berkomunikasi secara lisan penting kerana guru atau jurulatih perlu memberi penerangan dan arahan dengan jelas. Guru atau jurulatih biasanya menghadapi masalah kekurangan alat dan kemudahan serta menghadapi situasi yang berlainan. ‡boleh berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan baik. ‡ kreatif untuk membentuk program pendidikan jasmani. Guru yang kreatif akan memikirkan sesuatu sebagai jalan penyelesaian bukannya menyatakan masalah tanpa sebarang tindakan. mengalami sesuatu cabaran dan berfikir. ‡ memiliki kesihatan dan keadaan fizikal yang baik. Sahsiah boleh dianggap sebagai cara seseorang itu bertindak. Setiap individu mempunyai sahsiah tersendiri dan akan ditonjolkan dalam situasi yang berlainan.‡ mempunyai sahsiah yang baik. Keadaan fizikal termasuk kecergasan fizikal yang tinggi penting untuk membuat demonstrasi dan mengajar kemahiran asas.

menggunakan kaedah pengajaran atau latihan yang baru melalui bacaan.Kriteria Tenaga Pengajar yang Berkesan ‡ mempunyai pengetahuan yang cukup dalam tugas yang diagihkan ‡ mempunyai kelayakan profesional yang sepatutnya ‡ memenuhi keperluan pelajar melalui program pendidikan jasmani ‡ semangat yang tinggi dan setia kepada jabatan dan ahli-ahli kumpulan ‡ berminat dalam kerja. bersih. tepat pada masa dan berdedikasi terhadap kebajikan pelajar ‡ progresif. sentiasa mendapatkan maklumat baru. menghadiri seminar dan kursus .

‡arif dalam metodologi (perkaedahan sistem yang merangkumi kaedah dan prinsip yang digunakan dalam sesuatu disiplin. Latihan kemajuan tenaga pengajar perlu dititikberatkan supaya dalam jangka masa beberapa tahun tenaga pengajar boleh ditambah. kegiatan dan lainlain) untuk menyampaikan pelajaran atau latihan ‡ sentiasa menggunakan prosedur penilaian untuk mengukur kemajuan pelajar dan sebagai kawalan terhadap keberkesanan program Aktiviti pendidikan jasmani perlu disusun mengikut kepakaran guru yang ada. Jika perlu. . pengubahsuaian boleh dibuat untuk memastikan aktiviti boleh dijalankan.

PERKEMBANGAN MURID .

Perkembangan pergerakan asas dan kemahiran bersukan agak sukar dan memerlukan usaha gigih dan mengambil banyak latihan untuk mencapai kecekapan. pendidikan jasmani merupakan sebahagian daripada perkara penting dalam perkembangan manusia. 1955) Kebanyakan program Pendidikan Jasmani dan Kesihatan (PJK) di sekolah terdiri daripada kemahiran asas. (*AAHPER. Physical Education and Recreation . penerokaan pergerakan.y y y Sejak lahir. aktiviti menguji diri dan sukan berkumpulan yang sesuai. *American Alliance for Health.

membiak. perkembangan bermaksud perihal (proses dan sebagainya) berkembang (menjadi maju atau tersebar. Wright dan Ann Taylor mendefinisikan perkembangan sebagai perubahan yang berlaku dalam warisan hayat (baka) dan organisasi kepada struktur organisma dalam keadaan yang saling berkait serta berhubung dengan pertambahan usia. y .S. y D. kemajuan. dan sebagainya).Konsep perkembangan kanak-kanak kanakBerdasarkan Kamus Dewan Edisi Keempat (2007). pertumbuhan. meluas.

Aktiviti bermain yang boleh disediakan seperti permainan bola. dll yang mengambil kira perkembangan otot. Elakkan daripada membanding beza antara kanak-kanak. Kanak-kanak berkembang pada tahap berbeza. Ketinggian kanak-kanak pada peringkat ini dua kali ganda ketinggiannya semasa lahir dan berat badannya kira-kira empat kali ganda.Perkembangan fizikal dan impikasi dalam P&P Awal kanak-kanak (2 ² 6 tahun) Perkembangan Fizikal Kadar pertumbuhan fizikal perlahan. berlari. Kanak-kanak merasai satu kepuasan sekiranya berjaya melakukan sesuatu dengan sendiri. Implikasi dalam P&P Guru dinasihatkan membantu kanakkanak tetapi setakat mana yang perlu. Bermula usia 5 tahun. Kanak-kanak agak aktif pada peringkat ini. . tubuh badan bertambah tinggi dan mengikut nisbah seperti dewasa. khususnya otot-otot kecil yang belum sempurna.

Aktiviti permainan dan latihan yang sesuai seperti berenang. Ketinggian kanak-kanak perempuan bertambah dan mencapai kemuncaknya. Perkembangan otot-otot halus. mereka kelihatan lebih kuat. cepat dan mempunyai keupayaan untuk fokus terhadap sesuatu. Menghampiri akil baligh. Guru boleh menyediakan aktiviti lasak untuk kanak-kanak. daya tahan serta membina pergerakan yang lebih cekap. Lebih bercorak penambahbaikan kemahiran-kemahiran psikomotor yang sedia ada.Kanak-kanak (7 ² 12 tahun) Perkembangan Fizikal Stabil dan tidak begitu pesat. Implikasi dalam P&P Kanak-kanak boleh diajar menggunakan instrumen dan peralatan. koordinasi mata dan tangan sudah mencukupi untuk aktiviti lebih mencabar. misalnya bola sepak untuk lelaki dan bola jaring untuk perempuan. Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu diterapkan kepada kanak-kanak. gimnastik untuk menguatkan otot. Pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan diganti. .

Pertumbuhan otot remaja lelaki lebih ketara dan umumnya mereka lebih kuat secara fizikal berbanding perempuan. ceramah tentang aktiviti seksual dan sistem pembiakan agar remaja mengetahui aspek-aspek fisiologi yang berlaku dalam diri mereka. Perubahan saiz bagi remaja perempuan berlaku dengan cepat satu atau dua tahun sebelum mencapai akil baligh. . Guru digalakkan menyediakan kursus. Apabila mencapai akil baligh.Kanak-kanak (12 ² 15 tahun) Perkembangan Fizikal Kadar pertumbuhan dan perkembangan pesat seperti kadar perkembangan semasa bayi. Tingkah laku seksual memerlukan remaja membuat pilihan. remaja mula menunjukkan sifat ketara dalam gender masing-masing. Implikasi dalam P&P Rancang aktiviti senaman yang menyeronokkan dan jadikan sebagai satu aktiviti sosial yang sihat. Perubahan fizikal seperti saiz dan bentuk badan mula ke arah dewasa. Kurangkan peluang remaja perempuan diperhati oleh remaja lelaki semasa aktiviti senaman.

pelaksanaan dan penilaian dalam usaha mencapai matlamat dan objektif yang telah ditetapkan. pengalaman pembelajaran adalah bermaksud tindak balas antara pelajar dengan keadaan yang ditemui dalam persekitarannya. y . y Tyler (1990).PENGALAMAN PEMBELAJARAN Mereka bentuk pengalaman pembelajaran adalah persiapan untuk melaksanakan tugas mengajar atau aktiviti pengajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pengajaran serta melalui langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan.

Pengalaman verbal Melibatkan satu deria Pengalaman visual Melibatkan satu deria Pengalaman imaginasi Melibatkan lebih daripada satu deria Pengalaman simulasi Melibatkan hampir atau semua deria Pengalaman sebenar Melibatkan semua deria abstrak konkrit .

Clark dan Kellough (1998) membahagikan tahap pengalaman pembelajaran kepada lima peringkat. i. Apa yang dialami atau dilakukan sendiri akan lebih kekal lama dalam ingatan. . Pengalaman sebenar Pada tahap ini murid melakukan perkara sebenar yang perlu diketahui dan dikatakan tahap yang paling konkrit (berkesan) kerana melibatkan semua deria.y Callahan.

iii. . guru dapat memperlihatkan perkara atau situasi yang hendak disampaikan.ii. Murid akan menggunakan kekuatan mental mereka dengan mengimaginasikan situasi yang dapat dilihat. Pengalaman simulasi Pengalaman yang dilalui bukanlah pengalaman sebenar. Pengalaman imaginasi Dengan menggunakan teknologi dan media terkini. Guru membentuk dan membina persekitaran yang dapat dialami oleh murid seakan-akan peristiwa sebanar.

Cara ini dikatakan paling abstrak kerana bahasa adalah simbol paling abstrak. Bahan yang dipaparkan lebih berbentuk simbolik atau lambang sahaja. . Pengalaman verbal Guru menyampaikan pelajaran secara lisan dan hanya deria pendengaran sahaja yang terlibat. Pengalaman visual ABM seperti gambar. carta dan diagram disediakan untuk mengajar dan menjelaskan sesuatu perkara. v.iv. Hanya deria penglihatan sahaja yang terlibat dalam proses pembelajaran.

Peralatan dan Kemudahan .

.Peralatan ‡Objektif pengajaran PJ dapat dicapai sekiranya murid berpeluang menggunakan peralatan asas. ‡Murid dapat menikmati keseronokan sambil memperkembangkan kemahiran jasmani mereka ‡Peralatan yang digunakan hendaklah bersesuai dengan peringkat umur kanakkanak.

Tikar getah (perseorangan) 9. Tamborin 5. Gendang kecil/ kompang 3.Jenis peralatan asas Alatan asas 1.5 cm) Biasa 1 m x 0. Pita rakaman 2. Skitel Untuk guru 1. Wisel 4. 5. Gelung rotan 7. 4. Bangku gimnastik 8. 2. 3.PJ KBSR 1982) . Kastenet 6. Pundi kacang Bola kecil (getah) Bola besar (getah) Tali pendek Tali panjang Butiran 15 cm x 13 cm Biasa Saiz 4 Panjang 2 m Panjang 7 m Biasa (37.5 cm biasa 6. kerincing (sumber: buku sumber.

5 cm Khas untuk sekolah rendah 1 m x 0.2 m. Tali panjang 6. Pita rakaman (pergerakan kreatif) Butir alatan/ saiz 15 cm x 13 cm Biasa Saiz 4 Panjang 2 m.75 cm Jejari 37. jejari 0. Bangku gimnastik 8. Skital 10. Pundi kacang 2. Bola getah besar 4.Peralatan tahap 1 Jenis alatan 1. Tali pendek 5. Tikar getah (perseorangan) 9. jejari 0.5 cm Panjang 7 m. Kayu 11.5 m Biasa Panjang 1. Gelung rotan 7. Bola getah kecil 3. jejari 1 cm Biasa .

Net pingpong 10. 205 Biasa Biasa PP 701 Sesuai sekolah rendah Biasa 3 m x 1 ½ m x 100 cm Yang biasa digunakan 5 lapis . Bangku gimnastik 15. Baton 2. Bola baling 6. 12. Tilam gimnastik 14. Rotan 3. Bola sepak 4. Sepak takraw 7.5 cm Saiz 4 Saiz 5: NB 2 Biasa Biasa JS.Peralatan tahap 2 Jenis alatan 1.25 m. Raket badminton 8. Meja pingpong 9. Bola jaring 5. 13 Panjang 1. Peti lombol Butir alatan/ saiz T. Kayu hoki 12. Bola hoki 13. jejari 1. Pingpong bat 11.

Peluru (lelaki) 28. Pagar (hurdles) 25. Bet tenis pader 27.Tiang & net bola jaring 24. Peluru (perempuan) 29. Pad penjaga gol 31. Net bola keranjang 20.Jenis alatan 16. Papan lonjak 17. Palang selari 18. Bola tampar 22. Bola gimnastik irama 26.3 A PHBN. Alat permainan sofbol Butir alatan/ saiz Biasa Biasa BN.4 Biasa Biasa Biasa Biasa Mengikut kesesuaian Biasa Biasa Mengikut spesifikasi yang ditetapkan Mengikut spesifikasi yang ditetapkan Biasa Biasa Biasa . Net bola tampar 23. Net sepak takraw 21. Net badminton 19. Gol hoki 30.

Peralatan reka ganti dalam PJ Salah satu masalah yang sering dihadapi oleh guru-guru pendidikan jasmani ialah kekurangan peralatan y Namun.menjimatkan pembelian peralatan y . bagi : . masalah ini dapat diatasi dengan alat rekaganti (improvised equipment) y Peralatan reka ganti ini dibuat.Memastikan pelajaran PJ dapat terus dilaksanakan .

. 3.menjimatkan kos. Perbelanjaan minimum.dapat menggunakan dalam jangka masa yang lama 4.mempunyai fungsi yang sama dengan peralatan asal.mempunyai bentuk yang sama dengan alatan asal supaya menggalakkan murid menggunakannya. rupa. 2.tidak membahayakan dan mencederakan murid 5.SifatSifat-sifat peralatan rekaganti Terdiri dari pelbagai aspek: 1. fungsi. Daya tahan. keselamatan.

gelung .skital Gelung.

Bed raundas dan sofbol Pundi kacang .

Bed tenis padder .

Untuk kegunaan spesifik 2.KEMUDAHAN Secara umumnya kemudahan sukan boleh dibahagikan kepada 2 kategori. Untuk pelbagai kegunaan . iaitu: 1.

Mempunyai ciri-ciri tersendiri seperti ruang atau kawasan yang luas.1. . Kemudahan sukan untuk pelbagai kegunaan . Kemudahan sukan untuk kegunaan spesifik . . gelanggang skuasy.Dapat menganjur pelbagai jenis pertandingan dan acara bukan sukan . kolan renang dan dewan. infrastruktur yang mudah alih serta peralatan yang sesuai dan pelbagai guna .Digunakan untuk sejenis sukan tertentu sahaja. dan sebagainya. kompleks bowling.Contohnya: padang golf.Contohnya: padang bola. gimnasium. meja pingpong.Mempunyai fungsi yang lebih luas . 2.

Persekitaran budaya dan tempat .

Aktiviti yang kurang mencabar .aktiviti yang terlampau susah -Mempelajari sesuatu yang baru yang mungkin tidak dapat dipelajari dan diikuti.Aktiviti yang tidak digemar . .Penolakan aktiviti pendidikan jasmani terdiri daripada beberapa faktor: .

. Contohnya permainan ¶sembunyi·. . renang dan musim permainan tertentu.Persekitaran rumah akan membentuk sikap pelajar terhadap pembelajaran. - .Pemilihan aktiviti hendaklah mengambil kira dari segi sensiviti agama dan budaya sesuatu tempat. Contohnya dapat mewujudkan sosiolisasi di sekolah.Pemilihan tempat pula hendaklah melibatkan kepada kesesuain aktiviti yang dipilih.

-aktiviti yang boleh memenuhi permintaan musim diberi pendedahan dan keutamaan. mendung dan sebagainya. . sukan olahraga. Contoh: piala thomas. panas. -aktiviti juga dipilih mengikut cuaca di sesuatu tempat iaitu melibatkan hujan.

Nadiah Diyana Tan Abdullah (2007) Pengurusan Strategik Sukan. Karisma Production Sdn. Haliza Hamzah. Kuala Lumpur. Petaling Jaya. Puchong. Washington D.. Shah Alam. Bhd. Bhd.C. AAHPER Publications. Kuala Lumpur. Longman Malaysia Sdn. Samuel (2009) Perkembangan Kanak-kanak untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Mohd Sofian Omar Fauzee (2006) Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani . Ong Tah Fatt. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Shah Alam. Joy N.BIBLIOGRAFI AAHPER (1955) Physical Education for High School Students. Wee Eng Hoe (1994) Organisasi dan Pentadbiran Sukan dan Pendidikan Jasmani. Teng Boon Tong (1984) Pendidikan Jasmani dan Kesihatan. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Mok Soon Sang (2008) Perkembangan Kanak-kanak. Bhd. Kumpulan Budiman Sdn. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. . Wang Eng Hoe.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->