Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Reparasi Televisi

Nama Sekolah Bidang Keahlian Mata Pelajaran Kelas/ Semester : : : : SMK NEGERI 2 SURABAYA Teknik Elektronika Pengoperasian Perangkat TV dan Video ( PPTV ) XII / I

I.

Standar Kompetensi, Pembelajaran A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator 1. Pengetahuan

Kompetensi Dasar,

Indikator dan

Tujuan

: Memperbaiki / Repair Televisi : Mengamati gejala kerusakan. :

a. Menjelaskan konsep dasar blok rangkaian televisi. b. Menjelaskan konsep dasar gejala kerusakan televisi. 2. Keterampilan Proses a. Mengamati gejala kerusakan televisi. b. Mengidentifikasi tentang kerusakan televisi. c. Membuat kesimpulan dari pengamatan tersebut. 3. Keterampilan Afektif a. Membaca, mencari informasi dan mendiskusikan tugas b. Mencatat dan mendengarkan penjelasan guru. c. Melakukan pengamatan, bertanya dan berpendapat. d. Merespon pertanyaan atau pendapat D. Tujuan Pembelajaran 1. Pengetahuan a. Tanpa membuka modul siswa dapat menjelaskan konsep dasar blok rangkaian televisi sesuai yang tertulis di modul. b. Tanpa membuka modul siswa dapat menjelaskan konsep dasar gejala kerusakan televisi sesuai yang tertulis di modul. 2. Keterampilan Proses a. Diberikan televisi rusak siswa dapat mengamati gejala kerusakan televisi sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan.

1

b. Diberikan televisi rusak siswa dapat mengidentifikasi tentang kerusakan televisi tersebut sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan. c. Diberikan sebuah data hasil pengamatan siswa dapat membuat kesimpulan hasil pengamatan sesuai dengan konsep teori yang tertera pada modul. 3. Keterampilan Proses a. Diberikan sebuah televisi yang berfungsi baik siswa dapat merumuskan hipotesis tentang rangkaian tersebut sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan. b. Diberikan sebuah hipotesis tentang gejala kerusakan televisi siswa dapat merencanakan percobaan untuk menguji hipotesis tersebut sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan. c. Diberikan sebuah rencana percobaan gejala kerusakan televisi siswa dapat melakukan percobaan tersebut sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan. d. Diberikan sebuah data hasil pengukuran siswa dapat membuat kesimpulan hasil percobaan sesuai dengan teori yang tertera pada modul. 4. Keterampilan Afektif a. Diberikan sebuah modul reparasi televisi siswa dapat membaca, mencari informasi dan mendiskusikan tugas sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan. b. Diberikan sebuah modul reparasi televisi siswa dapat mencatat dan mendengarkan penjelasan guru sesuai penjelasan yang disampaikan guru tersebut. c. Diberikan sebuah modul reparasi televisi siswa dapat melakukan pengamatan, bertanya dan berpendapat sesuai kinerja yang ditentukan d. Diberikan sebuah modul reparasi televisi siswa dapat merespon pertanyan atau pendapat sesuai materi dan tugas kinerja yang ada di modul. II. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 3 pertemuan )

2

Pengetahuan Prasyarat : Siswa telah menguasai komponen elektronika dasar. Sintaks Model Pembelajaran Langsung Fase 1.III. : Tanya-jawab dan penugasan praktikum IV. 2. Kegiatan Memotivasi siswa Terlaksana / Tidak dengan Terlaksana / Tidak mendemonstrasikan contoh gejala kerusakan televisi sambil bertanya apakah kalian dapat menjelaskan penyebab kerusakan ini?( Fase 1 MPL ) 2. Mengecek pemahaman memberi umpan balik Peran Guru Guru menjelaskan TPK. pentingnya pelajaran. Memberi kesempatan untuk Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dan penerapan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari. Model Pembelajaran 2. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan pertama ( 2 x 40 menit ) A. Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran Langsung ( MPL ). 3. VI. memberi umpan balik 5. Model dan Metode Pembelajaran 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. dan Mengecek apakan siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik. Menyampaikan pembelajaran. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. V. Membimbing pelatihan 4. Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. informasi latar belakang pelajaran. mempersiapkan siswa untuk belajar. ( Fase 1 MPL ) inti tujuan Terlaksana / Tidak 3 . Mendemonstrasikan keterampilan atau mempresentasikan pengetahuan.

Menyebutkan macam-macam blok pada televisi dan Terlaksana / Tidak menjelaskan fungsi dari masing-masing blok tersebut .B. ( fase 4 MPL ) 4. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa menyebutkan kerusakan yang terjadi pada penerima televisi. ( Fase 2 MPL ) 2. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak meminta satu atau dua orang siswa mempresentasikan gejala kerusakan pada televisi beserta penyebab kerusakan sesuai fungsinya dan ditanggapi siswa lain. ( Fase 5 MPL ) pada Terlaksana / Tidak televisi beserta penyebab kerusakan sesuai fungsinya sesuai Terlaksana / Tidak 4 . Inti ( ± 60 menit ) Kegiatan Penggalan 1 1. 4. (Fase 3 MPL ) 3. ( Fase 4 MPL ). Mempresentasikan macam-macam blok pada televisi beserta Terlaksana / Tidak fungsinya sesuai yang tertera pada modul. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak memberi pertanyaan pendalaman dan perluasan mengenai konsep dasar gejala kerusakan televisi. Membimbing pelatihan mengenai gejala kerusakan tertulis di modul. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak meminta satu atau dua orang siswa mempresentasikan teori macam-macam blok televisi beserta fungsinya kemudian ditanggapi siswa lain. ( Fase 5 MPL ) Penggalan 2 1. ( Fase 3 MPL ) 3. ( Fase 2 MPL ) 2. Membimbing pelatihan tentang penguasaan teori fungsi Terlaksana / Tidak masing-masing blok pada televisi dan meminta siswa mengulangi penjelasan teori tersebut.

( Fase 1 MPL ) B. Inti ( ± 60 menit ) Kegiatan Penggalan 1 1. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Kegiatan Terlaksana / Tidak 1. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak mendatangi siswa atau kelompok yang sedang mengamati gejala kerusakan tersebut. ( Fase 2 MPL ) 2. (Fase 3 MPL ) 3. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok mengidentifikasi gejala kerusakan yang timbul sesuai fungsinya. Membimbing pelatihan tentang cara mengamati gejala. Memotivasi siswa dengan meminta salah seorang siswa Terlaksana / Tidak mengamati gejala-gejala kerusakan yang timbul pada bagian blok televisi. Mendemonstrasikan langkah demi langkah cara Terlaksana / Tidak mengamati gejala-gejala kerusakan yang timbul pada bagian blok-blok televisi mengacu pada RTK mengamati pada modul. ( fase 4 MPL ) 4.Terlaksana / Tidak gejala kerusakan yang timbul pada bagian blok-blok televisi tersebut. Mendemonstrasikan langkah demi langkah cara Terlaksana / Tidak mengidentifikasi gejala kerusakan yang timbul sesuai Terlaksana / Tidak 5 . Penutup ( ±10 menit ) Kegiatan Terlaksana / Tidak Bersama siswa membuat rangkuman tentang pengetahuan Terlaksana / Tidak mengamati gejala kerusakan televisi. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini yaitu Terlaksana / Tidak mengamati. mengidentifikasi dan membuat kesimpulan. ( Fase 5 MPL ) Penggalan 2 1. Pertemuan kedua ( 2 x 40 menit ) A.C.( Fase 1 MPL ) 2.

( Fase 2 MPL ) 2. ( Fase 5 MPL ) Penggalan 3 1. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok mencatat hasil kesimpulan yang telah mereka buat. ( fase 4 MPL ) 4.fungsinya mengacu pada RTK mengidentifikasi pada modul. Membimbing pelatihan tentang cara mengidentifikasi Terlaksana / Tidak gejala kerusakan tersebut. ( Fase 5 MPL ) C. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok mengecek pekerjaan mereka. (Fase 3 MPL ) 3. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak mendatangi siswa atau kelompok yang sedang mengidentifikasi gejala kerusakan yang timbul sesuai fungsinya tersebut. ( Fase 4 MPL ) 4. Membimbing pelatihan tentang cara membuat kesimpulan Terlaksana / Tidak mengenai kerusakan pada bagian blok televisi yang diamati dan mengalami kerusakan tersebut. Pertemuan ketiga ( 2 x 40 menit ) A. (Fase 3 MPL ) 3. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak mendatangi siswa atau kelompok yang sedang membuat kesimpulan mengenai kerusakan pada bagian blok televisi yang diamati dan mengalami kerusakan. Pendahuluan ( ± 10 menit ) Kegiatan Terlaksana / Tidak 6 . Mendemonstrasikan langkah demi langkah cara membuat Terlaksana / Tidak kesimpulan mengenai kerusakan pada bagian blok televisi yang diamati dan mengalami kerusakan mengacu pada RTK mengukur pada modul. Penutup ( ± 10 menit ) Bersama siswa Kegiatan membuat kesimpulan tentang Terlaksana / Tidak hasil Terlaksana / Tidak pengamatan gejala kerusakn televisi yang telah dilakukan. ( Fase 2 MPL ) 2.

Mendemonstrasikan gejala kerusakan langkah televisi demi tersebut cara langkah mengacu cara Terlaksana / Tidak RTK merencanakan eksperimen untuk menguji hipotesis tentang keterampilan proses yang tertera di modul. mempresentasikan Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan meminta siswa atau kelompok pekerjaannya dan ditanggapi oleh kelompok atau siswa lain tentang gejala kerusakan televisi Terlaksana / Tidak tersebut. (Fase 3 MPL ) 3. ( Fase 2 MPL ) 2. ( Fase 5 MPL ) Penggalan 2 1. ( Fase 1 MPL ) B. Membimbing MPL) 3.1. ( fase 4 MPL ) 4. Memotivasi siswa dengan meminta mereka menduga Terlaksana / Tidak gejala kerusakan televisi. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan meminta siswa atau kelompok merumuskan hipotesis yang lain dan definisi operasional variabelnya. (Fase 3 Terlaksana / Tidak 7 . Inti ( ± 60 menit ) Kegiatan Penggalan 1 1. ( Fase 2 MPL ) 2.( Fase 1 MPL ) 2. langkah cara Mendemonstrasikan merumuskan hipotesis langkah tentang demi Terlaksana / Tidak gejala Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak kerusakan televisi tersebut mengacu RTK keterampilan proses yang tertera di modul. Membimbing pelatihan tentang cara Terlaksana / Tidak merumuskan hipotesis tentang gejala kerusakan televisi tersebut. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan ditanggapi oleh kelompok atau siswa pelatihan tentang merencanakan Terlaksana / Tidak eksperimen gejala kerusakan televisi tersebut.

Penutup ( ± 10 menit ) Kegiatan Terlaksana / Tidak Bersama siswa merangkum konsep rumusan masalah. ( fase 4 MPL ). pelatihan tentang cara melakukan Terlaksana / Tidak eksperimen gejala kerusakan televisi tersebut. ( fase 4 MPL ) 4. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok merencanakan hipotesis yang lain dan definisi operasional variabelnya. Sumber Belajar 1. ( Fase 3 VII. 3. ( Fase 2 MPL ) 2. Mendemonstrasikan langkah demi langkah cara melakukan Terlaksana / Tidak eksperimen untuk menguji hipotesis tentang gejala kerusakan televisi tersebut mengacu RTK keterampilan proses yang tertera di modul. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan ditanggapi oleh kelompok atau siswa lain tentang gejala kerusakan televisi tersebut.lain tentang gejala kerusakan televisi tersebut. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan Terlaksana / Tidak meminta siswa atau kelompok melakukan eksperimen yang lain dan definisi operasional variabelnya. 2. Tabel spesifikasi penilaian. 4. ( Fase 5 MPL ) Penggalan 3 1. merencanakan eksperimen untuk menguji hipotesis tersebut. Modul reparasi televisi. ( Fase 5 MPL ). Membimbing MPL ). rumusan Terlaksana / Tidak hipotesis. C. 8 .

LP 4 : Afektif 7. LP 2 : Kinerja mengamati dan mengidentifikasi dilengkapi kunci jawaban 5.3. LP 1 : Pengetahuan dilengkapi kunci jawaban 4. Evaluasi Formatif dilengkapi kunci jawaban Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 9 . LP 3 : Kinerja keterampilan proses dilengkapi kunci jawaban 6.

c. Pengamatan dan mengidentifikasi LP 1 : Pengetahuan 10 . b. d. Menjelaskan gejala kerusakan televisi. b. LP dan Butir Kunci LP Kunci LP1: Pengetahuan Butir 1 Kunci LP 1: Pengetahuan Butir 2 Menjelaskan konsep dasar blok LP 1: Pengetahuan Butir 1 konsep dasar LP 1: Pengetahuan Butir 2 rangkaian televisi. Pengetahuan a. Merumuskan sebuah hipotesis tentang Proses pengamatan tersebut LP 3: Kinerja Keterampilan Proses Mengamati gejala kerusakan LP 2 : Kinerja. Pengamatan tentang dan mengidentifikasi Kunci LP 2 : Kinerja. c. Keterampilan Psikomotor a. Membuat kesimpulan dari percobaan tersebut. Keterampilan a. b. Mengidentifikasi Membuat kerusakan televisi. Melakukan percobaan tersebut. Keterampilan Proses gejala kerusakan televisi.Indikator 1. 2. Merencanakan percobaan untuk menguji hipotesis tersebut. televisi. kesimpulan dari LP 3: Kinerja 3.

Apabila pada layar TV hanya muncul raster satu garis horizontal.1. televisi! 2. Rangkaian tuner Rangkaian pengolah suara Rangkaian pengolah gambar Rangkaian syncronisasi Bagian vertikal Bagian horizontal Catu daya 2. kemungkinan penyebabnya terjadi kerusakan pada rangkaian defleksi vertikal LP 2 : Kinerja 11 . Sebutkan apa saja yang terdapat pada blok mainboard Apa penyebab gangguan televisi apabila pada layar hanya muncul raster satu garis horizontal ! Kunci LP 1 : Pengetahuan 1.

Mengidentifikasi kerusakan ( 30 ) 2. 2. 4. Membuat kesimpulan ( 30 ) Siswa yang dinilai Guru yang menilai Penilaian Siswa Dapat Tidak Penilaian guru Mengacu pada skor maksimum ( ) ( ) LP 3: Kinerja Keterampilan Proses 12 . Mencari dan mencatat dugaan kerusakan ( 40 ) 3. Nyalakan televisi Amati kerusakan pada televisi Identifikasi yang terkait dengan kerusakan tersebut. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan tersebut Rincian Tugas Kinerja ( Skor Maksimum ) 1. 3.Pengamatan dan Mengidentifikasi Petunjuk : 1.

Siapkan sebuah televisi yang berfungsi baik. Siswa diberi nilai untuk tiap rincian tugas kinerja dengan mengacu pada skor maksimum tiap RTK. 3. Menarik kesimpulan ( 10 ) Siswa yang dinilai Guru yang menilai ( ) ( ) LP 4 : Lembar Pengamatan Aktivasi Siswa 13 . Format Penilaian Keterampilan Proses Tentang Reparasi Televisi Penilaian Siswa Dapat Tidak Penilaian guru Mengacu pada skor maksimum Rincian Tugas Kinerja ( Skor Maksimum ) 1. Melakukan analisis data ( 10 ) 10. dan variabel control ( 15 ) 4. rencanakan eksperimen untuk menguji hipotesis itu dan laksanakan eksperimen itu. Menetapkan prosedur atau langkah-langkah ujicoba ( 10 ) 7. Merumuskan hipotesis ( 10 ) 3. Tugas untuk siswa : Rumuskan sebuah hipotesis yang terkait dengan gejala kerusakan televisi tersebut. variabel respon.Petunjuk : 1. 2. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada lembar pengamatan di bawah ini. Merumuskan definisi operasional variabel manipulasi dan variabel respon ( 10 ) 5. 4. Merumuskan masalah ( 10 ) 2. Mengidentifikasi variabel manipulasi. Membuat tabel data percobaan ( 10 ) 9. Melaksanakan ujicoba / eksperimen ( 10 ) 8. Menetapkan alat dan bahan yang sesuai dengan percobaan ( 5 ) 6.

2. Bertanya 7. Mencatat 4. televisi ! 14 Sambil melihat diagram blok televisi tetapi tanpa melihat cara kerja Tanpa membuka dan membaca modul sebutkan 5 jenis kerusakan rangkaian pada modulmu. Setiap menit. Melakukan pengamatan. Merespon pertanyaan atau pendapat 9. percobaan. Membaca ( mencari informasi dan sebagainya ) 2. bubuhkan tanda toil pada perilaku berikut ini yang teramati. Perilaku tidak relevan Pengamat ( ) Evaluasi Formatif 1.d 5 amati salah satu kelompok atau siswa tertentu. Untuk aktivitas 1 s. Petunjuk : Amati suatu kelas mulai dari pendahuluan sampai dengan penutup. Mendiskusikan tugas 3. Mendengarkan ceramah / penjelasan guru 5. Frekuensi Aktivitas Siswa 1. antara lain siswa harus aktif dan saling membantu satu sama lain. Sebagai pengamat. jelaskan cara kerja rangkaian tersebut ! .d 9 amati seluruh kelas. Berpendapat 8. atau bekerja 6. Untuk aktivitas 6 s.Tujuan : Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat berada di dalam kelas atau di dalam kelompok mereka. Anda seyogyanya mengambil tempat di dekat satu kelompok yang Anda amati.

a. c. Jenis kerusakan televisi antara lain: Tidak ada gambar dan suara Sinkronisasi jelek Cacat ( distorsi ) pola raster Ganguan warna Gangguan suara 3. Sinyal tersebut kemudian dikuatkan oleh penguat video dan rangkaian AGC secara otomatis. Pada layar hanya muncul raster satu garis horizontal. Hasil dari penguatan ini diteruskan ke rangkaian sinkronisasi untuk proses penayaran pada tabung CRT dan rangkaian audio agar sinyal suara diproses sehingga dapat didengar melalui speaker. Cara kerja rangkaian tersebut adalah sinyal dari stasiun pemancar diterima oleh televisi melalui antenna yang kemudian diteruskan ke rangkaian penala untuk diubah menjadi sinyal frekuensi IF yang selanjutnya dikuatkan hingga 1000 kali. kemungkinan penyebabnya terjadi kerusakan pada rangkaian defleksi vertikal 15 . Setelah dikuatkan sinyal diteruskan ke detector video untuk meredam sinyal lain yang dapat mengganggu kualitas gambar.3. b. e. 2. Sebutkan salah satu gejala kerusakan televisi dan penyebabnya! Kunci Evaluasi Formatif 1. d.

 Menggunakan perlengkapan keselamatan dan kesehatan kerja secara benar serta langkah pengamanan dilakukan sesuai dengan prosedur yang diberlaku-kan 16 .  Perlengkapan keselamatan dan kesehatan kerja digunakan secara benar serta langkah pengamanan dilakukan sesuai dengan prosedur yang diberlaku-kan KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN TM 4 PS 20 (40) PI - SUMBER BELAJAR  Modul ELKAMR.  Tempat kerja dipersiapkan dan dibebaskan dari kemungkinan bahaya kecelakaan.A 200 jam @ 45 menit MATERI PEMBELAJARAN  Spesifikasi dan cara kerja televisi  Keselamatan dan kesehatan kerja INDIKATOR  Spesifikasi dan cara kerja televisi dikuasai lebih dulu.  Kebutuhan peralatan kerja mekanis dan alat ukur listrik serta bahan reparasi dipersiapkan dan diidentifikasi apakah sesuai dengan SOP (Standard Operating Procedure).TV. Mempersiapkan pekerjaan perbaikan/repa rasi : : : : : : SMK Negeri 2 Surabaya Kompetensi Kejuruan XII / I (satu) Memperbaiki / Repair Televisi ELKA-MR.006A  Merep arasi TV warna  Mempersiapkan • Demonstrasi dan mengidentifikasi • Tes tertulis kebutuhan peralatan • Wawancara kerja mekanis dan alat ukur listrik serta bahan reparasi sesuai dengan SOP (Standard Operating Procedure).  Mempersiapkan tempat kerja yang bebas dari kemungkinan bahaya kecelakaan.006.TV.SILABUS NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER STANDAR KOMPETENSI KODE KOMPETENSI ALOKASI WAKTU KOMPETENSI DASAR 1.

Tombol pengatur volume.  Tombol pemilih saluran.KOMPETENSI DASAR 2.  Tombol kontras gambar. blok rangkaian.006A  Merep arasi TV warna 17 . Tombol pemilih saluran.006A  Merep arasi TV warna 3.TV. MATERI PEMBELAJARAN  Gejala kerusakan Televisi  Mengamati • Demonstrasi gejala kerusakan • Tes tertulis melalui tombol kontrol: • Wawancara Tombol power.  Dilakukan pengalokasian kerusakan pada rangkaian. blok rangkaian.  Antena.  Tombol warna. Tombol kontras gambar. Antena.  Mengidentifikasi gejala kerusakan KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN TM 2 PS 40 (80) PI - SUMBER BELAJAR  Modul ELKAMR.  Tombol pengatur kecerahan layar. Tombol pengatur kecerahan layar.  Melakukan pengalokasian kerusakan pada rangkaian.TV. Dilakukan identifikasi terhadap gejala-gejala yang timbul sesuai dengan fungsinya. Mengamati gejala kerusakan INDIKATOR  Televisi dioperasikan untuk diamati gejala kerusakan yang timbul dengan melakukan pengamatan pada kontrol-kontrol : Tombol power. Tombol warna. Mengalokasi kerusakan  Berdasar pada gejala kerusakan yang timbul lalu diklasifikasikan jenis kerusakannya yang dapat berupa : kerusakan pada komponen  Masalah koneksitas pada PCB atau kabel  Masalah pada bagian mekanik. Fasilitas-fasilitas lain.  Fasilitas-fasilitas lain.bagian mekaniknya  Urutan pemeriksaan ditetapkan sesuai prosedur buku petunjuk servis (service manual) pada titik-titik  Lokasi kerusakan  Mengklasifikasi • Demonstrasi gejala kerusakan yang • Tes tertulis timbul lalu • Wawancara berdasarkan jenis kerusakannya berupa :  Kerusakan pada komponen  Masalah koneksitas pada PCB atau kabel  Masalah pada bagian mekanik.  Tombol pengatur volume.bagian 2 40 (80) -  Modul ELKAMR.

bentuk pulsa pada titik-titik pengukuran yang sudah ditetapkan dengan alat ukur misalnya Multitester. Vectorscope. Marker Generator. bentuk pulsa pada titik-titik pengukuran yang sudah ditetapkan dengan alat ukur misalnya Multitester. Marker Generator. KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN TM PS PI SUMBER BELAJAR  Melakukan pengukuran dengan mengamati tegangan.KOMPETENSI DASAR INDIKATOR pengukuran untuk dapat mencari kerusakannya.006A  Merep arasi TV warna 18 . Sweep Generator.006A  Merep arasi TV warna 4. Sweep Generator.  Analisis hasil Pengukuran  Melakukan analisa pengukuran mengacu pada skema rangkaian serta buku service manual hasilhasil pengukuran  Melakukan didiagnose jenis kerusakan secara benar  Melakukan perbaikan Sesuai jenis kerusakannya dikerjakan dengan pergantian komponen. Melakukan analisa hasil pengukuran  Dengan mengacu pada skema rangkaian serta buku service manual hasil-hasil pengukuran dianalisa.TV. adjustement/seting ulang.  Teknik Reparasi • Demonstrasi • Tes tertulis • Wawancara 2 20 (40) -  Modul ELKAMR. repair/penggan-tian bagian mekanik atau dengan perbaikan solder. repair/penggantian bagian mekanik atau • Demonstrasi • Tes tertulis • Wawancara 2 20 (40)  Modul ELKAMR. Vectorscope. Osiloskop dan Patern Generator.  Dari hasil analisa lalu didiagnose jenis kerusakan secara benar. 5.TV. MATERI PEMBELAJARAN  Dilakukan pengukuran dengan mengamati tegangan. mekaniknya  Melakukan pemeriksaan sesuai prosedur buku petunjuk servis (service manual) pada titik-titik pengukuran untuk dapat mencari kerusakannya. Melakukan perbaikan/ Reparasi  Sesuai jenis kerusakannya perbaikan dapat dikerjakan dengan pergantian komponen. Osiloskop dan Patern Generator.

 Untuk memastikan kerusakan yang ditemukan bukan diakibatkan oleh bagian atau komponen lain sehingga dapat dihindari kerusakan yang sama berulang. konektor-konektor atau bagian mekanik bila tidak perlu dilakukan penggantian komponen.  Pengujian hasil perbaikan  Melakukan • Demonstrasi pengujian hasil • Tes tertulis perbaikan atau • Wawancara pergantian komponen diuji dengan running test untuk mengamati aktivasi kerja sistemnya. maka perlu dilakukan analisa lanjutan.TV. gain. jenisnya. konektor-konektor atau bagian mekanik bila tidak perlu dilakukan penggantian komponen.  Diterangkan tentang segmen utama dari sinyal TV Cable. Menguji hasil perbaikan/ reparasi 7.  Melakukan tindakan korektif jika pekerjaan running test tidak berjalan dalam kondisi normal.KOMPETENSI DASAR INDIKATOR  Perbaikan dapat pula dikerjakan dengan hanya pembersihan pada jalur-jalur rangkaian.  Dilakuk an tindakan korektif jika pekerjaan running test tidak berjalan dalam kondisi normal. Memperbaiki antenna TV Hasil perbaikan atau pergantian komponen diuji dengan running test untuk mengamati aktivasi kerja sistemnya. dan level ideal bagi pelanggan  Digambarkan konstruksi antena TV.TV. pola radiasi.  Melakukan pembersihan pada jalur-jalur rangkaian. MATERI PEMBELAJARAN dengan perbaikan solder. dan karakteristik frekuensinya  Dijelaskan tentang propagasi gelombang radio TV  Antena Televisi  strasi  tertulis  ncara Demon Tes Wawa 2 20 (40) -  Sinyal-sinyal Televisi  Propagasi gelombang radio TVmedan elektromagnetik  Karakteristik dari gelombang pantul dan fenomena lintasan-  Modul ELKAMR.006A  Merep arasi TV warna 19 .  Melakukan analisa lanjutan  Melakukan pemasangan antena TV  Memperbaiki antena TV 2 14 (28)  Modul ELKAMR.006A  Merep arasi TV warna KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN TM PS PI SUMBER BELAJAR 6. adjustement/seting ulang.

• Demonstrasi • Tes tertulis • Wawancara 2 8 (14) -  Modul ELKAMR.TV. rotor. dan aksesoris lain MATERI PEMBELAJARAN jamak/efek hantu  Prosedur instalasi antenna di atas genting atau tower  Pemasangan tower. booster (pre-amplifier). bagian mekanik yang telah dilakukan perbaikan/ penggantian.  Teknik Pelaporan Perbaikan/Reparasi   Membuat laporan service check list.006A  Merep arasi TV warna Keterangan : TM PS PI : Tatap Muka : Praktek di Sekolah (2 jam praktek di sekolah setara dengan 1 jam tatap muka) : Praktek di Industri (4 jam praktek di DU/DI setera dengan 1 jam tatap muka) 20 . rotor. Membuat riwayat perbaikan pada history card.  Setiap selesai kegiatan perbaikan dibuatkan riwayat perbaikan pada history card. Membuat laporan perbaikan  Setiap selesai dilakukan perbaikan atau penggantian komponen.  Pada laporan supaya dituliskan komponen.KOMPETENSI DASAR INDIKATOR medan elektromagnetik  Dijelaskan tentang karakteristik dari gelombang pantul dan fenomena lintasanjamak/efek hantu  Dijelaskan tentang beda antara sinyal TV melalui satelit dengan yang melalui terrestrial  Dijelaskan tentang prosedur instalasi antenna di atas genting atau tower  Dijelaskan tentang pengaruh ketinggian antenna  Dijelaskan tentang alasan dipasangnya tower. booster (pre-amplifier). perlu dibuatkan laporan berupa service check list. dan aksesoris lain KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PENILAIAN TM PS PI SUMBER BELAJAR 8.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful