P. 1
Cara-cara Membuat Rujukan

Cara-cara Membuat Rujukan

|Views: 1,897|Likes:
Published by fredoom90

More info:

Published by: fredoom90 on Sep 20, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/30/2013

pdf

text

original

MEMBUAT RUJUKAN (REFERENCING

)
Kemahiran perpustakaan membolehkan pelajar mencari maklumat yang dikehendaki di perpustakaan sekolah atau perpustakaan negeri. y Kemahiran perpustakaan melibatkan pengetahuan sistem klasifikasi bahan rujukan dan peraturan perpustakaan, kemahiran dalam merujuk melalui kad katelog atau komputer, dan mendapat bahan rujukan daripada rak-rak. y Pelajar perlu berdikari supaya mereka mahir mencari maklumat & menyelesaikn masalah terutama semasa p&p
y

Dalam kemahiran memperoleh maklumat. iii. berpasangan atau berkumpulan. berpasangan atau berkumpulan. menganalisa. iv. mengumpulkan maklumat : y Ini dapat dilakukan melalui kemahiran membaca. pelajar harus boleh: i. menilai dan menyusun maklumat : y Ini boleh dilakukan secara sendiri. menyampaikan maklumat itu secara lisan atau bertulis: y Ini boleh dilakukan secara sendiri. bertanya atau menggunakan multimedia atau internet. menentu atau mempastikan maklumat yang dikehendaki ii. y .

y Tujuan menggunakan teknik ini untuk menguji pemahaman pelajar berdasarkan bahan atau teks yang dibaca untuk menyelesaikan tugasan. . y SQ3R bacaan secara kritis yang dipelopori Robinson (1941).MEMBACA (SECARA PANTAS & KRITIS) KRITIS) Teknik Membaca SQ3R y Teknik ini digunakan pada tahap pelajar berpencapaian baik dan mahir membaca.

simbol. ilustrasi. y Pelajar hanya memfokuskan/menumpukan bahan/teks kepada tajuk umum/besar. gambar. y . grafik. y Teknik bacaan yang sesuai ialah teknik skimming dan scanning. subtajuk.S-SURVEY (Tinjau) y Pelajar membaca secara pantas untuk mendapatkan gambaran awal tentang isi bacaan mengikut pemahamannya sendiri. y Dlm erti kata lain pelajr bebas menganggap apa yg mereka akn baca.

Q-QUESTION (penyoalan / pertayaan) y Pelajar menyenaraikan beberapa isi soalan (intipati) yang terkandung dalam teks. . y Soalan berdasarkan apa yang ingin diketahui oleh pelajar tentang topik/isu dalam teks. y Soalan juga berupa penyenaraian siri soalan yang berkaitan dengan tugasan yang diberi. y Soalan juga berupa panduan kepada jawapan yang sebenar. y Dalam masa yang sama pelajar sendiri mencari jawapan ² peramalan jawapan yang paling relevan.

Dalam masa yang sama pelajar cuba mencari jawapan kepada soalan yang disenaraikan tadi. Hal ini bererti pelajar tidak semestinya menerima semua maklumat yang terdapat dalam teks. . pelajar boleh menaakul maklumat yang terdapat dalam petikan teks/bahan bacaan. pelajar boleh menyenaraikan soalan tambahan. Sepanjang masa membaca. Dalam masa yang sama juga. Di samping itu pelajar boleh bertukar-tukar fikiran dengan sama ada menerima atau menolak konsep maklumat yang dibaca.y y y y y y R-READ (Baca) Pelajar dikehendaki membaca secara serius dan memberi tumpuan kepada teks yang dibaca.

. Pelajar menyenaraikan maklumat yang berkaitan dengan soalan atau tugasan. Pelajar boleh membandingkan ketepatan jawapan mereka. pada peringkat ini pelajar dikehendaki mengingat kembali semua/sebahagian maklumat yang terdapat dalam teks.y y y y R-RECITE (Imbas kembali) Setelah pelajar membaca keseluruhan teks/bahan. Seterusnya pelajar dapatlah menjawab semua soalan tugasan berdasarkan maklumat dalam teks. Di samping itu pelajar juga boleh memberikan jawapan kepada soalan asal sebelum merujuk jawapan yang terdapat teks.

Pelajar jangan tertinggal maklumat atau fakta dalam tugasan pada peringkat question / pertanyaan. Peringkat ini adalah untuk pengesahan kepada jawapan yang ada pada peringkat recit (imbas kembali) di atas. dan dapat menyelesaikaan tugasan secara berkesan. cepat. pelajar dikehendaki membaca semula soalan dan jawapan yang ditulis/dicatat. . Melalui proses teknik SQ3R. Pastikan bahagian tertentu sudah dijawab berdasarkan fakta dan maklumat dalam teks. pelajar memperoleh maklumat yang tepat.y y y y y R-REVIEW (Baca semula) Pada peringkat ini.

Dalam proses pembelajaran. pelajar dapat menentukan apa yang diperoleh daripada pembacaannya dan seterusnya menentukan apakah sumber bahan yang perlu dibaca lagi. pengetahuan dan maklumat bahan / teks yang dibaca. . Ini bermaksud pelajar berdasarkan pengetahuan sedia ada.y y y y Teknik Membaca KWLH Proses membaca dengan teknik KWLH. pelajar boleh mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan apa yang dibaca. pengetahuan sedia ada (PSA) amat penting untuk meningkatkan keupayaan pemahaman. mengimput pengetahuan baharu selepas proses pembacaannya. Daripada teknik ini.

H (how) ² Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan (untuk bacaan seterusnya) ² catat bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan selepas membaca teks/tajuk tersebut.y y y y K W L H bermaksud: K (know) ² Apa yang sudah diketahui (sebelum membaca). . W (what) ² Apa yang hendak diketahui (sebelum membaca) ² catat apa yang ingin diketahui tentang tajuk atau topik bahan bacan.catat pengetahuan sedia tentang tajuk atau topik bahan bacaan. L (learned) ² Apa yang telah diketahui (selepas membaca) ² catat isi penting daripada tajuk atau topik yang dibaca.

y Apakah tujuan teknik KWLH diterapkan dalam pengajaran? Tujuannya ialah: (iv)Pelajar dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan bahan atau teks yang beri untuk proses pengajaran dan pembelajaran. . (iii) Pelajar dapat menentukan maklumat tambahan yang perlu dicari daripada sumber lain. selain sumber yang telah sediakan. (iv) Pelajar dapat mengetahui apa yang diperoleh daripada bahan yang sedang berikan (semasa). (ii) Pelajar sendiri dapat menentukan apa yang diperoleh daripada bahan atau teks yang sediakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

sesi kaunseling & perbincanagn antara kmpln @ antara dua org. y Kemahiran ini dpt dgunakn untk meningkatkn keupayaan kita untk memahami & menelaah maklumat verbal. mendgr kuliah. perbualan harian. Cth.MENDENGAR SECARA AKTIF M¶dptkn makna perkara yg didengari itu benar-benar difahami oleh pndgr drpd penutur y Digunakn secara meluas dlm pelbagai situasi. y .

v) Anda akan menjadi orang yang lebih tidak bergantung pada pendapat orang lain. . Anda akan mengikut arahan dengan lebih baik. vi) Tidak menyentuh perasaan anda misalnya dalam masa perbincangan jika rakan anda berbincang tentang sesuatu tajuk dan anda tertinggal dan masih bertanyakan masalah yang sama akan memalukan diri sendiri.y Weaver (1972) mengatakan terdapat beberapa faedah penting mendengar dengan aktif dan antaranya adalah seperti yang berikut: i) Dengan mendengar secara aktif anda akan lebih banyak belajar. iv) Dapat menberi tindak balas yang baik kepada orng yang sedang bercakap. iii) Anda akan menjadi seorang pendengar yang menyukai dan menghormati orang yang bercakap kepada anda. ii) Anda akan lebih banyak mengetahui apa yang diberitahu dan menjadi lebih berpengalaman lagi. rapi dan anda membuat sedikit kesilapan dan mengurangkan kesilapan-kesilapan kecuaian.

y Kemahiran membuat nota haruslah dibezakan daripada menyalinatau mencatat nota. y .MENCATAT NOTA Guru harus melatih pelajar dalam kemahiran membuat nota kerana kemahiran ini merupakan kemahiran seumur hidup dan penting untuk menguasai sesuatu maklumat. y Kemahiran membuat nota mempastikan pelajar betul-betul memahami sesuatu maklumat dan ini dapat membantu mereka membuat ulang kaji dengan cepat serta mengingat maklumat itu.

Menyalin nota bermakna pelajar menyalin semula nota yang diberi oleh guru. y Langkah-langkah dalam kemahiran membuat nota ialah: i. ii. y Membuat nota bermakna pelajar membuat nota ringkas sendiri dalam pelbagai bentuk yang dihuraikan di bawah. Memahami maklumat yang didapati daripada pelbagai sumber. atau yang terdapat dalam buku. y Mencatat nota bermakna pelajar mencatat maklumat ringkas dan penting yang terdapat dalam ceramah. atau sumber lain. y . Menulis atau merekod dalam komputer idea atau maklumat penting secara ringkas dalam pelbagai bentuk yang dikehendaki dan menggunakan pelbagai warna jika perlu. buku. majalah dan sebagainya. syarahan. atau yang dibuat oleh pelajar lain. iii. Memilih idea atau maklumat yang penting dan menyusunnya.

ù = jadi iv. Simbol: Misalnya: * = penting. kipas. Carta aliran iv.=United Kingdom iii. pokok dan ranting.K. Nota objektif: seperti yang ditulis dalam panduan ini tetapi lebih ringkas ii.Semasa menulis nota ringkas. tulang ikan. dan sotong. Peta konsep dalam pelbagai bentuk seperti kelompok. pelajar boleh menggunakan: i. awan dan kaitan. Faham. Perkataan atau frasa yang penting ii. U. Singkatan: Misalnya: dgn = dengan. Aplikasi v. Nemoniks atau akronim: Misalnya: BaFIA = Baca. Ingat. y . spt = seperti. Jadual iii. Lukisan atau lakaran y Pelajar boleh menggunakan mana-mana bentuk berikut untuk membuat nota: i. Gambar rajah Venn v.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->