P. 1
SILABUS_PEMBELAJARAN_TERPADU

SILABUS_PEMBELAJARAN_TERPADU

|Views: 251|Likes:
Published by Renaldi_Solter_8571

More info:

Published by: Renaldi_Solter_8571 on Sep 21, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/07/2013

pdf

text

original

SILABUS Program studi : Progam Studi PGSD.

Mata kuliah : Pembelajaran terpadu Kode mata kuliah : Jumlah SKS : 2 Semester : V (lima). Pra syarat : Perencanaan Pembelajaran, Strategi Belajar dan Pembelajaran. Deskripsi mata kuliah : Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga sekolah dasar berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) dan telah mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik. Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan. Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

1

4. 3. Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu antardisiplin ilmu-ilmu sosial pada mata pelajaran IPS 5.dan mempergunakan hubungan sebab akibat. luas. menyusun silabus. Memberikan wawasan dan pemahaman bagi guru tentang pembelajaran IPA dan IPS terpadu melalui pendekatan tematik. 2. dan (5) Memahami konsep substansi. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD. dan berat. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar. Memberikan acuan dasar dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dan IPS Terpadu di SD/MTs 2 . Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran (memetakan kompentensi. dan menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu dalam pembelajaran IPA dan IPS. lebar. Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat : 1. 6. Standar Kompetensi. panjang. volume zat cair.

Sumber . 1. 2006. hasil kerja elompok.3. Kertas Plano Sumber . Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. 3 . kartu utk pembagian kelompok. Memahami latar belakang dipilihnya pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik.Mengident pemahaman ifikasi kepada calon guru karakterist tentang ik pembelajaran perkemba tematik yang ngan anak sesuai dengan pada perkembangan kelas satu. kinerja elompok. Model Pembelajaran Tematik.2.1.Strategi Pembelajaran.puskur. Membedakan pembelajaran bertumpu pada objekobjek konkrit dan pengalaman langsung 2. Memberi 2. peserta didik kelas dua awal Sekolah dan tiga 1. Puskur. Depdiknas. presentasi elompok.net Penilaian. Indikator Pengalaman belajar 1. 1. Kompetensi Dasar 1. 2. 3. Observasi dilingkunga n keluarga. Peta konsep Buatan guru. 2. Alat/sumber belajar 100’ 1. 1. Memahami karaktersik perkembanga n anak usia SD. 1. Mengkaji pengertian pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. Model Pembelajaran Tematik. Puskur.1. Kelas Awal SD. kertas folio – Buram 2. Menjelaskan aspek perkembangan kecerdasan anak usia SD seperti. Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD: 100’ Materi pokok pembelajaran Pengertian dan Latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD: Waktu. EQ. 2. Mengilustrasikan hubungan antara konsep secara sederhana. Kelas Awal SD. Tes dan atau non tes 2. www. IQ. dan SQ. Balitbang. 1.

Menyebutkan pengertian Belajar dan pembelajaran bermakna.net 1 Peta konsep buatan guru. SD. 3. Model Pembelajaran Tematik. Sumber . 2.2. Balitbang.2. Menjelaskan Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Mengkaji secara mendalam Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik 100’ pemberian tugas individu tugas kelompok. Depdiknas. tes. Balitbang. Puskur. pemberian tugas individu tugas kelompok. Mengontrol emosi.1. Kelas Awal SD. Menunjukkan ekspresi dan reaksi terhadap orang lain. Memadukannya secara harmonis konsep dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. 2006. tes. 1Peta konsep buatan guru. Depdiknas.4. dan kemampuan berpisah dengan orang tua. www. Puskur. 2. Belajar dan Pembelajaran Bermakna: 100. non tes 4 . 3. 4. www. 4. yuridis.Dasar. non tes 4. Mendiskripsikan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran bermakna.net Mengkaji secara mendalam tentang belajar dan pembelajaran bermakna. 2.1. Pengertian pembelajaan tematik . 2. psikologis. Landasan Pembelajaran tematik mencakup: Landasan filosofis.puskur. Kelas Awal SD. Menunjukkan perbedaan mana yang benar dan yang salah. Sumber . 2006.3.puskur. 3. Model Pembelajaran Tematik.

5 . Depdiknas. www. tugas kelompok. 2. presentasi laporan 6. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran tematik sejak persiapan.1. Kelas Awal SD. Depdiknas. tugas kelompok. sumber. Model Pembelajaran Tematik. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. presentasi laporan 7.net kertas atau kartu pembagian kelompok Sumber . membuat jaringan 7. metode.Mendeskripsikan proses pembelajaran tematik dari tahap persiapan. pengaturan ruangan dan pemilihan media. Memahami makna peta kompetensi. Balitbang.1.1. Kelas Awal SD. Membuat aringan Mengkaji dan membuat desain pembelajaran Membuat desain pembelajaran tematik di SD. Depdiknas. 5.5. 2. 100’ 1. menlaksnakan dan mengevaluasi pembelajaran dengan pendekatan tematik. Mengkaji dan memahami tentang proses pembelajaran tematik Proses pelaksanaan pembelajaran tematik 100’ 1. Merencanakan.net kertas atau kartu pembagian kelompok 1. Balitbang. www. 2006.2.puskur. 2006. tugas kelompok . presentasi Laporan.net kertas atau kartu pembagian kelompok. Menggunakan pemetaan standar kompetensi dengan tema 7. 2006. 6. sarana prasana.puskur. Model Pembelajaran Tematik. Mencoba dan melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan tematik Implikasi pembelajaran tematik: 100’ Balitbang. 2. www. Puskur. Mengimplikasikan pada guru.puskur. Puskur. siswa. Sumber .

Pengertian dan cakupan IPA an IPS. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006. Karakteristik Pembelajaran IPA dan IPS terpadu: 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Mendeskripsikan pengertian. 3. diskusi kelas 8. Puskur.3 Mengembangkan rencana pembelajaran tematik tematikdi SD. Model Pembelajaran Tematik. 2006. Sumber .net Menjelaskan karakteristik pembelajaran IPA dan IPS terpadu. www. 2. www. Kemampuan yang dikembangkan dalam IPA dan IPS P r e s e n t a s i k e l o m p o k k i n 6 . Kelas Awal SD. mengembangkan silabus dan RPP tema Mengembagkan silabus 7. Depdiknas.puskur. Balitbang. dan cirri-ciri Pembelajaran IPA/IPS terpadu UJIAN TENGAH SEMESTER 1.puskur.tema.net 3. Ciri-ciri IPA dan IPS.

a Balitbang kelompok. Membuat RPP Model Integrasi Berdasarkan Topik. Departemen Pendidikan 10. Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas. kelompok. Presentasi Sumber. Konsep Pembelajaran Terpadu dalam IPA dan IPS.1.e rj a k e l o m p o k 9. 100’ Alat peraga IPA.1. Mengidentifikasi kelemahan pembelajaran IPA terpadu. Melaksanakan pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik. Depdiknas. Memahami dan mampu menerapkan konsep pembelajaran terpadu dalam mengajar di kelas.puskur. Potensi utama.2.3. Mengkaji dan mendiskusika n pembelajaran IPA/IPS terpadu. Permasalahan dalam IPA. rj Pusat Kurikulum.2. Meenunjukkan manfaat pembelajaran IPA terpadu. 9. 9.net Buku teks IPS Presentasi Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU.Mendiskripsikan tujuan diplihnya pembelajaran IPA terpadu. PANDUAN k PENGEMBANGA i N n PEMBELAJARAN e IPA TERPADU. Model penyajian bahan ajar :untuk pembelajaran tematik 100’ 7 . Potensi utama. 9. 10. Merencanakan melaksanakan dan mengevaluasi model integrsi berdasarkan topik potensi utama dan permasalahan IPA. www. 10.

Menunjukkan Ciripembelajaran ciri materi terpadu.net PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU. Balitbang Depdiknas. Menyebutkan Karakteristik. cirriPengertian dan cakupan ciri dan cakupan konsep materi yang dapat materi yang dapat dipadukan dipadukan dalam 12. www. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU. Sumber. www.puskur.net Alat peraga IPA. Pusat Kurikulum. 11. Mengidentifikasi 12. 11. 100’ Nasional Jakarta Tahun 2006. Menjelakan secara urut Proses pelaksanaan pembelajaran terpadu.3. 11. pembemlajaran terpadu dan cakupannya Mengobservas i pelaksanaan pembelajaran terpadu Mengembangk an pelaksanaan pembelajaran terpadu Membahas dan mediskusikan karakteristik materi yang dapat dipadukan dalam Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu: 100’ Karakteristik Pembelajaran terpadu: dan materi ayng dapat dipadukan. www.2. Balitbang Depdiknas. Menyusun Desain / Rencana pelaksanaan pembelajaran.puskur. Memepersiapkan desain dan alat Penilaian pembelajaran IPA terpadu. 12.Permasalahan dalam IPS.net slabus forrm RPP Penilaian laporan kerja Hasil kerja indv / kelompok 8 .puskur. 2. 11.1. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu di kelas maupun diuar kelas / Laboratorium. Pusat Kurikulum.1.

shared. Mencoba mempraktekan pembelajaran IPS terpadu di lab. nested. Menjelaskan tahapan Proses pelaksanaan Terpadu 14. 14. Menyusun RPP Ter[adu. network. dan permasalahan 13. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006. integrsi berdasarkan Potensi utama.3. www. dengan model fragmented. 9 . treaded. connec ted. immersed. www. webbed.net Alat peraga IPA. topik potensi utama Permasalahan dalam IPS.3. sequenced. Balitbang Depdiknas. 14. integreated. Model penyajian bahaan ajar : moddel pembelajaran terpadu 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU. Permasalahan dalam IPS 14.12. Sumber.1.net Laporan hasil kerja kelompok Me nda pat pen gal am an ma ene rap kan pe mb elaj ara Pelaks 100’ anaan pembe lajaran IPS terpad u: denga n model fragme nted.2. Mendeskripsikan Kemampuan yang dikembangkan dalam pembelajaran terpadu 13. Potensi utama. Presentasi hasil kerja. Micro Teaching. Melaksanakan Penilaian pembelajaran terpadu Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas.2. Membuat RPP melaksanakan dan Model Integrasi mengevaluasi model Berdasarkan Topik. connected. Melaksanakan IPS pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik.puskur.puskur.1. Merencanakan 13. nested. Pusat Kurikulum.

inte gre sequen ced. shared . treade d. con nec ted. immer sed. nest ed. we bbe d. integre ated. 10 . sha red.n sec ara terp adu den gan mo del frag me nte d. trea ded . networ k. webbe d. seq uen ced.

.ate d. UJIAN AKHIR SEMESTER. net wor k. im mer sed. 11 .

12 .

13 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->