SILABUS Program studi : Progam Studi PGSD.

Mata kuliah : Pembelajaran terpadu Kode mata kuliah : Jumlah SKS : 2 Semester : V (lima). Pra syarat : Perencanaan Pembelajaran, Strategi Belajar dan Pembelajaran. Deskripsi mata kuliah : Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga sekolah dasar berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) dan telah mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik. Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan. Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

1

luas. dan menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu dalam pembelajaran IPA dan IPS. 3. Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat : 1. volume zat cair. 6. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD. Standar Kompetensi. 4. Memberikan acuan dasar dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dan IPS Terpadu di SD/MTs 2 . dan (5) Memahami konsep substansi. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar. panjang. menyusun silabus.dan mempergunakan hubungan sebab akibat. Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu antardisiplin ilmu-ilmu sosial pada mata pelajaran IPS 5. lebar. 2. Memberikan wawasan dan pemahaman bagi guru tentang pembelajaran IPA dan IPS terpadu melalui pendekatan tematik. dan berat. Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran (memetakan kompentensi.

Menjelaskan aspek perkembangan kecerdasan anak usia SD seperti. 1.1. kartu utk pembagian kelompok. Depdiknas.Mengident pemahaman ifikasi kepada calon guru karakterist tentang ik pembelajaran perkemba tematik yang ngan anak sesuai dengan pada perkembangan kelas satu. Kelas Awal SD. 1. Peta konsep Buatan guru. Mengilustrasikan hubungan antara konsep secara sederhana.Strategi Pembelajaran. Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD: 100’ Materi pokok pembelajaran Pengertian dan Latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD: Waktu.net Penilaian. 3. Puskur. Kelas Awal SD. Mengkaji pengertian pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. EQ. Membedakan pembelajaran bertumpu pada objekobjek konkrit dan pengalaman langsung 2. IQ. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. Indikator Pengalaman belajar 1. presentasi elompok. hasil kerja elompok. Memahami karaktersik perkembanga n anak usia SD.3. dan SQ. Model Pembelajaran Tematik. 2. Kertas Plano Sumber . Memberi 2.puskur. Observasi dilingkunga n keluarga. peserta didik kelas dua awal Sekolah dan tiga 1. Puskur. Tes dan atau non tes 2. Sumber . Alat/sumber belajar 100’ 1.1. 1. 2. Kompetensi Dasar 1. 1. 3 . Model Pembelajaran Tematik. 1. www. 2. Memahami latar belakang dipilihnya pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik.2. Balitbang. 2006. kertas folio – Buram 2. kinerja elompok.

Mengontrol emosi. Depdiknas. www. 3. 3. Sumber .2.net 1 Peta konsep buatan guru. pemberian tugas individu tugas kelompok. 4. Mendiskripsikan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran bermakna. Kelas Awal SD. Puskur. Puskur.net Mengkaji secara mendalam tentang belajar dan pembelajaran bermakna. www. Model Pembelajaran Tematik. Landasan Pembelajaran tematik mencakup: Landasan filosofis. Memadukannya secara harmonis konsep dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan.puskur.4. Belajar dan Pembelajaran Bermakna: 100. Balitbang. 3. tes. psikologis.1. 2006. 2.3. Menyebutkan pengertian Belajar dan pembelajaran bermakna. dan kemampuan berpisah dengan orang tua. 2006. 2. Sumber .2. tes. non tes 4. Depdiknas.Dasar. 2. 4. 1Peta konsep buatan guru. non tes 4 .1. Menjelaskan Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Mengkaji secara mendalam Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik 100’ pemberian tugas individu tugas kelompok. SD. Model Pembelajaran Tematik. 2. Pengertian pembelajaan tematik . yuridis. Balitbang. Kelas Awal SD. Menunjukkan ekspresi dan reaksi terhadap orang lain. Menunjukkan perbedaan mana yang benar dan yang salah.puskur.

Membuat aringan Mengkaji dan membuat desain pembelajaran Membuat desain pembelajaran tematik di SD. 2006. Mengkaji dan memahami tentang proses pembelajaran tematik Proses pelaksanaan pembelajaran tematik 100’ 1. tugas kelompok. Puskur. sumber. www.2. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. Model Pembelajaran Tematik. Mencoba dan melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan tematik Implikasi pembelajaran tematik: 100’ Balitbang. 100’ 1. membuat jaringan 7. Sumber . Balitbang. www. Depdiknas. Depdiknas. 2. Balitbang.5. Memahami makna peta kompetensi. 2. 5 . Model Pembelajaran Tematik. Depdiknas. www. Merencanakan. 6. sarana prasana.puskur.1. menlaksnakan dan mengevaluasi pembelajaran dengan pendekatan tematik. Mengimplikasikan pada guru. metode.net kertas atau kartu pembagian kelompok. Kelas Awal SD.puskur. 2006. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian.net kertas atau kartu pembagian kelompok Sumber . Kelas Awal SD. presentasi laporan 7. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran tematik sejak persiapan.puskur. presentasi Laporan. 2006.net kertas atau kartu pembagian kelompok 1. siswa.1. 2. tugas kelompok.1. pengaturan ruangan dan pemilihan media.Mendeskripsikan proses pembelajaran tematik dari tahap persiapan. Menggunakan pemetaan standar kompetensi dengan tema 7. 5. presentasi laporan 6. Puskur. tugas kelompok .

diskusi kelas 8.net Menjelaskan karakteristik pembelajaran IPA dan IPS terpadu.3 Mengembangkan rencana pembelajaran tematik tematikdi SD. Sumber . Pengertian dan cakupan IPA an IPS. 3. www. Mendeskripsikan pengertian. Karakteristik Pembelajaran IPA dan IPS terpadu: 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Puskur. Kemampuan yang dikembangkan dalam IPA dan IPS P r e s e n t a s i k e l o m p o k k i n 6 .puskur. Kelas Awal SD. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006. www. 2006. Depdiknas. Balitbang. dan cirri-ciri Pembelajaran IPA/IPS terpadu UJIAN TENGAH SEMESTER 1. Ciri-ciri IPA dan IPS.tema. mengembangkan silabus dan RPP tema Mengembagkan silabus 7.net 3. 2.puskur. Model Pembelajaran Tematik.

100’ Alat peraga IPA. Potensi utama. PANDUAN k PENGEMBANGA i N n PEMBELAJARAN e IPA TERPADU. Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas. Presentasi Sumber. Depdiknas. a Balitbang kelompok. 9.Mendiskripsikan tujuan diplihnya pembelajaran IPA terpadu.3.1. 10.2. Permasalahan dalam IPA.1.e rj a k e l o m p o k 9.net Buku teks IPS Presentasi Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. www. Mengidentifikasi kelemahan pembelajaran IPA terpadu. 9. 10. Potensi utama. Merencanakan melaksanakan dan mengevaluasi model integrsi berdasarkan topik potensi utama dan permasalahan IPA.puskur. Konsep Pembelajaran Terpadu dalam IPA dan IPS. Mengkaji dan mendiskusika n pembelajaran IPA/IPS terpadu. rj Pusat Kurikulum. Melaksanakan pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik. Model penyajian bahan ajar :untuk pembelajaran tematik 100’ 7 .2. Meenunjukkan manfaat pembelajaran IPA terpadu. Departemen Pendidikan 10. 9. Membuat RPP Model Integrasi Berdasarkan Topik. kelompok. Memahami dan mampu menerapkan konsep pembelajaran terpadu dalam mengajar di kelas.

11. Memepersiapkan desain dan alat Penilaian pembelajaran IPA terpadu. pembemlajaran terpadu dan cakupannya Mengobservas i pelaksanaan pembelajaran terpadu Mengembangk an pelaksanaan pembelajaran terpadu Membahas dan mediskusikan karakteristik materi yang dapat dipadukan dalam Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu: 100’ Karakteristik Pembelajaran terpadu: dan materi ayng dapat dipadukan.net slabus forrm RPP Penilaian laporan kerja Hasil kerja indv / kelompok 8 . www. 11. Menyusun Desain / Rencana pelaksanaan pembelajaran. Mengidentifikasi 12. 11. Menjelakan secara urut Proses pelaksanaan pembelajaran terpadu. Pusat Kurikulum. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu di kelas maupun diuar kelas / Laboratorium. Pusat Kurikulum. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU.Permasalahan dalam IPS.2. 11. 2.1.net PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU. 12. Balitbang Depdiknas.1. Menyebutkan Karakteristik. Balitbang Depdiknas. Sumber.net Alat peraga IPA.3. Menunjukkan Ciripembelajaran ciri materi terpadu. www.puskur.puskur.puskur. 100’ Nasional Jakarta Tahun 2006. cirriPengertian dan cakupan ciri dan cakupan konsep materi yang dapat materi yang dapat dipadukan dipadukan dalam 12. www.

integreated. shared.net Laporan hasil kerja kelompok Me nda pat pen gal am an ma ene rap kan pe mb elaj ara Pelaks 100’ anaan pembe lajaran IPS terpad u: denga n model fragme nted. Membuat RPP melaksanakan dan Model Integrasi mengevaluasi model Berdasarkan Topik. www. 14. integrsi berdasarkan Potensi utama. Melaksanakan IPS pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik. dengan model fragmented. nested.3. topik potensi utama Permasalahan dalam IPS. Mendeskripsikan Kemampuan yang dikembangkan dalam pembelajaran terpadu 13. connected. www. network.2. Merencanakan 13. treaded. Melaksanakan Penilaian pembelajaran terpadu Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas.1. Micro Teaching. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006. immersed. Model penyajian bahaan ajar : moddel pembelajaran terpadu 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Sumber.3. nested.12. Pusat Kurikulum. Presentasi hasil kerja. sequenced. Menyusun RPP Ter[adu. Menjelaskan tahapan Proses pelaksanaan Terpadu 14. Permasalahan dalam IPS 14.puskur.puskur. Potensi utama. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU.1. Mencoba mempraktekan pembelajaran IPS terpadu di lab.net Alat peraga IPA. 14. 9 . Balitbang Depdiknas. dan permasalahan 13. connec ted. webbed.2.

we bbe d. 10 . webbe d. seq uen ced. con nec ted. integre ated. sha red. inte gre sequen ced. immer sed. nest ed. networ k. treade d. trea ded .n sec ara terp adu den gan mo del frag me nte d. shared .

UJIAN AKHIR SEMESTER. net wor k. im mer sed.ate d. 11 ..

12 .

13 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful