SILABUS Program studi : Progam Studi PGSD.

Mata kuliah : Pembelajaran terpadu Kode mata kuliah : Jumlah SKS : 2 Semester : V (lima). Pra syarat : Perencanaan Pembelajaran, Strategi Belajar dan Pembelajaran. Deskripsi mata kuliah : Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga sekolah dasar berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) dan telah mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik. Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan. Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

1

volume zat cair. Standar Kompetensi. dan menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu dalam pembelajaran IPA dan IPS.dan mempergunakan hubungan sebab akibat. dan berat. lebar. Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran (memetakan kompentensi. luas. Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu antardisiplin ilmu-ilmu sosial pada mata pelajaran IPS 5. Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat : 1. panjang. 2. 3. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar. Memberikan wawasan dan pemahaman bagi guru tentang pembelajaran IPA dan IPS terpadu melalui pendekatan tematik. 4. dan (5) Memahami konsep substansi. menyusun silabus. 6. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD. Memberikan acuan dasar dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dan IPS Terpadu di SD/MTs 2 .

Membedakan pembelajaran bertumpu pada objekobjek konkrit dan pengalaman langsung 2. peserta didik kelas dua awal Sekolah dan tiga 1.3. 2. kertas folio – Buram 2. Depdiknas. Tes dan atau non tes 2.net Penilaian. 3. Menjelaskan aspek perkembangan kecerdasan anak usia SD seperti. kinerja elompok.1.puskur.2. 2. EQ. 3 . 1. Model Pembelajaran Tematik. dan SQ.Mengident pemahaman ifikasi kepada calon guru karakterist tentang ik pembelajaran perkemba tematik yang ngan anak sesuai dengan pada perkembangan kelas satu. kartu utk pembagian kelompok. presentasi elompok. Puskur. Indikator Pengalaman belajar 1. Memahami karaktersik perkembanga n anak usia SD. Sumber . 1.1. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. 1. Kertas Plano Sumber . Peta konsep Buatan guru.Strategi Pembelajaran. 2. 2006. Puskur. Memberi 2. www. Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD: 100’ Materi pokok pembelajaran Pengertian dan Latar belakang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD: Waktu. IQ. Model Pembelajaran Tematik. Kelas Awal SD. 1. Observasi dilingkunga n keluarga. hasil kerja elompok. Memahami latar belakang dipilihnya pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. Mengilustrasikan hubungan antara konsep secara sederhana. Balitbang. Kelas Awal SD. Mengkaji pengertian pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik. Kompetensi Dasar 1. Alat/sumber belajar 100’ 1. 1.

4. 3.2.1.puskur. 2006. 3. Kelas Awal SD. Puskur. Landasan Pembelajaran tematik mencakup: Landasan filosofis. yuridis. 4. Puskur. Menyebutkan pengertian Belajar dan pembelajaran bermakna. www. tes. 2. 1Peta konsep buatan guru.2.3.net Mengkaji secara mendalam tentang belajar dan pembelajaran bermakna. Sumber . Depdiknas. Mengontrol emosi. Depdiknas. tes. 2. 2006.Dasar. Menunjukkan ekspresi dan reaksi terhadap orang lain. 3. Mendiskripsikan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran bermakna. Memadukannya secara harmonis konsep dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. Balitbang. 4. non tes 4. Pengertian pembelajaan tematik .puskur. non tes 4 . dan kemampuan berpisah dengan orang tua. Sumber . psikologis. 2. Kelas Awal SD. 2. pemberian tugas individu tugas kelompok. Menjelaskan Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Mengkaji secara mendalam Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik Pengertian dan Landasan Pembelajaran Tematik 100’ pemberian tugas individu tugas kelompok. Model Pembelajaran Tematik.net 1 Peta konsep buatan guru. Belajar dan Pembelajaran Bermakna: 100. SD.1. www. Model Pembelajaran Tematik. Balitbang. Menunjukkan perbedaan mana yang benar dan yang salah.

2006. www. Menjelaskan pelaksanaan pembelajaran tematik sejak persiapan. sumber. Puskur. Model Pembelajaran Tematik. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. pengaturan ruangan dan pemilihan media. www. 2006.puskur. presentasi Laporan.1.2. 2. tugas kelompok . 5. Menggunakan pemetaan standar kompetensi dengan tema 7. menlaksnakan dan mengevaluasi pembelajaran dengan pendekatan tematik.net kertas atau kartu pembagian kelompok. tugas kelompok. presentasi laporan 7. Depdiknas. Kelas Awal SD. Balitbang. 2.net kertas atau kartu pembagian kelompok Sumber .puskur. tugas kelompok. siswa. 2006. Puskur.puskur. proses pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. 100’ 1.Mendeskripsikan proses pembelajaran tematik dari tahap persiapan. www.net kertas atau kartu pembagian kelompok 1. presentasi laporan 6.1. 6. 5 . sarana prasana. Model Pembelajaran Tematik. Mengkaji dan memahami tentang proses pembelajaran tematik Proses pelaksanaan pembelajaran tematik 100’ 1. Mencoba dan melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan tematik Implikasi pembelajaran tematik: 100’ Balitbang. Memahami makna peta kompetensi. Depdiknas.5. Kelas Awal SD. Depdiknas. 2. membuat jaringan 7. Balitbang. Merencanakan.1. Sumber . Membuat aringan Mengkaji dan membuat desain pembelajaran Membuat desain pembelajaran tematik di SD. Mengimplikasikan pada guru. metode.

Kelas Awal SD.net Menjelaskan karakteristik pembelajaran IPA dan IPS terpadu. Balitbang. 2006. 2. Sumber . diskusi kelas 8. www. 3.puskur. Pengertian dan cakupan IPA an IPS.net 3. Mendeskripsikan pengertian. Puskur. mengembangkan silabus dan RPP tema Mengembagkan silabus 7.puskur. Depdiknas.3 Mengembangkan rencana pembelajaran tematik tematikdi SD. Karakteristik Pembelajaran IPA dan IPS terpadu: 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Ciri-ciri IPA dan IPS.tema. dan cirri-ciri Pembelajaran IPA/IPS terpadu UJIAN TENGAH SEMESTER 1. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006. Kemampuan yang dikembangkan dalam IPA dan IPS P r e s e n t a s i k e l o m p o k k i n 6 . www. Model Pembelajaran Tematik.

1. Konsep Pembelajaran Terpadu dalam IPA dan IPS. www. 100’ Alat peraga IPA. Potensi utama.2. 9. Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas. Mengkaji dan mendiskusika n pembelajaran IPA/IPS terpadu. Meenunjukkan manfaat pembelajaran IPA terpadu. PANDUAN k PENGEMBANGA i N n PEMBELAJARAN e IPA TERPADU.2. Depdiknas.3. Melaksanakan pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik.Mendiskripsikan tujuan diplihnya pembelajaran IPA terpadu. 9.1.net Buku teks IPS Presentasi Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Mengidentifikasi kelemahan pembelajaran IPA terpadu. rj Pusat Kurikulum. a Balitbang kelompok. Departemen Pendidikan 10. 10. 10.e rj a k e l o m p o k 9. Permasalahan dalam IPA.puskur. Model penyajian bahan ajar :untuk pembelajaran tematik 100’ 7 . kelompok. Memahami dan mampu menerapkan konsep pembelajaran terpadu dalam mengajar di kelas. Potensi utama. Membuat RPP Model Integrasi Berdasarkan Topik. Merencanakan melaksanakan dan mengevaluasi model integrsi berdasarkan topik potensi utama dan permasalahan IPA. 9. Presentasi Sumber.

100’ Nasional Jakarta Tahun 2006.net slabus forrm RPP Penilaian laporan kerja Hasil kerja indv / kelompok 8 . www.net Alat peraga IPA.puskur. Memepersiapkan desain dan alat Penilaian pembelajaran IPA terpadu. Sumber. Menyebutkan Karakteristik. Mengidentifikasi 12. Balitbang Depdiknas. 11.1. Menunjukkan Ciripembelajaran ciri materi terpadu. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU.puskur. 11. Pusat Kurikulum.1. 12. Menjelakan secara urut Proses pelaksanaan pembelajaran terpadu.puskur.2. 11.3. 11. 2. Menyusun Desain / Rencana pelaksanaan pembelajaran. Pusat Kurikulum.Permasalahan dalam IPS. pembemlajaran terpadu dan cakupannya Mengobservas i pelaksanaan pembelajaran terpadu Mengembangk an pelaksanaan pembelajaran terpadu Membahas dan mediskusikan karakteristik materi yang dapat dipadukan dalam Pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu: 100’ Karakteristik Pembelajaran terpadu: dan materi ayng dapat dipadukan. www. cirriPengertian dan cakupan ciri dan cakupan konsep materi yang dapat materi yang dapat dipadukan dipadukan dalam 12. Mendeskripsikan tahapan pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu di kelas maupun diuar kelas / Laboratorium. www.net PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU. Balitbang Depdiknas.

Presentasi hasil kerja. Potensi utama.3. 9 . dengan model fragmented. Pusat Kurikulum. 14. Merencanakan 13. Melaksanakan IPS pembelajaran model Integrasi Berdasarkan Topik. Membuat RPP melaksanakan dan Model Integrasi mengevaluasi model Berdasarkan Topik. connected. nested. www. Melaksanakan Penilaian pembelajaran terpadu Menerapkan beberapa model penyajian bahan ajar di kelas.3. nested. webbed.1. Mendeskripsikan Kemampuan yang dikembangkan dalam pembelajaran terpadu 13.2. Menjelaskan tahapan Proses pelaksanaan Terpadu 14. Model penyajian bahaan ajar : moddel pembelajaran terpadu 100’ Buku teks IPS Sumber : PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPS TERPADU. Micro Teaching. Departemen Pendidikan Nasional Jakarta Tahun 2006.net Alat peraga IPA. network. Mencoba mempraktekan pembelajaran IPS terpadu di lab. topik potensi utama Permasalahan dalam IPS. Permasalahan dalam IPS 14. shared. Menyusun RPP Ter[adu.12.1.net Laporan hasil kerja kelompok Me nda pat pen gal am an ma ene rap kan pe mb elaj ara Pelaks 100’ anaan pembe lajaran IPS terpad u: denga n model fragme nted. 14. connec ted.2. sequenced. Balitbang Depdiknas.puskur. immersed. integrsi berdasarkan Potensi utama. integreated. treaded. Sumber. www.puskur. dan permasalahan 13. PANDUAN PENGEMBANGA N PEMBELAJARAN IPA TERPADU.

integre ated. webbe d. 10 . nest ed. treade d. sha red.n sec ara terp adu den gan mo del frag me nte d. networ k. we bbe d. immer sed. con nec ted. trea ded . seq uen ced. shared . inte gre sequen ced.

11 .ate d.. net wor k. UJIAN AKHIR SEMESTER. im mer sed.

12 .

13 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful