Peringkatperingkat Perkembangan Guru

Pengenalan
‡ Aspirasi kerajaan untuk mewujudkan institusi pendidikan sekolah yang berkualiti . ‡ Bagaimanakah seorang guru praperkhidmatan bergerak dari peringkat guru permulaan kepada seorang guru yang matang

Teori peringkat-peringkat perkembangan guru
‡ Lebih menumpukan kemampuan dirinya sebelum berkembang ke peringkat yang lebih mahir . ‡ Peringkat-peringkat ini berlaku secara berhierarki dan dalam corak yang dapat diramal . ‡ Terdapat dua teori yang akan dibincangkan 1) Teori Keprihatinan (Fuller ,1969) 2) Lima peringkat Perkembangan Guru ( Trotter , 1986)

Teori Keprihatinan
‡ Tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah atau sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin membuat sesuatu terhadapnya. ‡ 3 peringkat keprihatinan - Diri - Tugas - Impak

‡ Bagi guru permulaan .Rumusan ‡ Mengkonsepsikan peringkat perkembangan sebagai proses semula jadi yang dilalui. fokus pemikiran dan keprihatinan akan bertumpu kepada diri sebelum anda memberikan tumpuan kepada pelajar anda ‡ Keprihatinan berubah dari fokus kepada diri sendiri kepada tugas dan seterusnya impak .

‡ Sokongan emosi.faktor konteksual juga mempengaruhi perkembangannya. ‡ Keprihatinan guru bukan hanya ditentukan oleh urutan perkembangan . ‡ Seorang guru pada peringkat tugas mungkin akan berbalik kepada peringkat diri sekiranya ditugaskan untuk mengajar subjek baru atau tahap yang berbeza. . sosial dan fizikal yang diterima penting untuk memastikan peringkat kemandirian diri bergerak ke peringkat seterusnaya.

.‡ Ketiga-tiga peringkat perkembangan ini tidak semestinya bergerak secara berasingan . ‡ Seseorang guru mungkin mempunyai keprihatinan dalam satu peringkat pada intensiti yang rendah tetapi pada masa yang sama keprihatinan dalam peringkat lain pada intensiti yang tinggi.

Lima Peringkat Perkembangan Guru ‡ Trotter(1986) mengatakan lima peringkat perkembangan guru iaitu ‡ 1) peringkat Novis ‡ 2) Peringkat Novis Lanjutan ‡ 3) Peringkat Cekap ‡ 4) Peringkat Mahir ‡ 5) Peringkat Pakar .

15 10 5 3 1 pakar mahir cekap novis lanjutan novis Peringkat Perkembangan guru dan jangka masa yang diambil .

.TROTTER ‡ Trotter berpendapat bahawa guru memerlukan pengalaman bertahun-tahun untuk beranjak ke peringkat mahir dan hanya segelintir yang akan mencapai perkembangan di peringkat pakar .

.‡ Mencapai penguasaan dalam bidang yg diceburi ‡ Berusaha mempelajari fakta-fakta yg spesifik secara objektif & menguasai konsep asas & peraturan asas ‡ Belajar & berusaha mbtk suatu pandangan menyeluruh utk memahami pengertian mjd seorang guru ‡ Menyesuai diri dengan budaya sekolah.

Langkah-langkah yang membantu: mengenali dan memahami ciri murid.‡ Peka dan sentiasa mendapat maklumat tentang pelbagai aspek. Kreatif dan inovatif Personaliti guru . ‡ Wujud keseronokan dan keceriaan belajar dalam kalangan murid.

.Tetapi. APLIKASI ‡ Kefahaman ttg fungsi guru dgn erti kata yg sebenar masih x lengkap. . kemahiran dan pengalaman yang diperoleh itu dengan berkesan di sekolah? ‡ Belum memiliki kemahiran-kemahiran yg diperlukan utk mengendalikan pengajaran di dlm sesebuah kelas. Bolehkah mereka menggunakan ilmu.

memantapkan pengetahuan ttg peristilahan. mengenali dan membetulkan fakta yg sebelum ini tidak difahami. ‡ Berusha menambah maklumat berkaitan dgn proses p&p. prinsip dan konsep-konsep yg berkaitan dgn profesion .‡ Berterusan mengumpul dan menambah pengetahuan berbentuk fakta.

‡ Pendedahan kpd situasi sebenar sek ‡ Mpy semangat yg tinggi utk mempraktikkan apa yg telah dipelajari secara teori. . ‡ Guru mentor yg berpengalaman dan positif boleh membantu guru novis lanjutan mengharungi peringkat ini dengan jayanya.

produktiviti. akauntabiliti.Profesionalisme keguruan merujuk kepada sifat yang ada dalam diri seseorang guru mencapai keberkesanan. kecekapan dan kemahiran untuk mengajar. Sufean. 1995 .

‡ Mengenali lebih byk prinsip & konsep di luar konteks dan elemen-elemen dgn merujuk kpd situasi yg khusus.‡ Memiliki sijil @ ijazah dlm bidang keguruan utk memenuhi keperluan kelayakan yg ditetapkan. ‡ Guru mampu memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yg khusus .

. guru mula memiliki kemampuan utk menyelesaikan masalah P&P yg dihadapinya.‡ Pada penghujung peringkat ini.

.Kerja keras & semangat bekerja yg diberikan oleh golongan guru ini akan meningkatkan kualiti martabat keguruan ke tahap yg sepatutnya seiring matlamat yg telah ditetapkan oleh KPM.. .Harus meningkatkan kualiti profesion keguruan.

.. kecermelangan & kegemilangan seterusnya apa yg kita namakan sbg kejayaan. peningkatan.Philip Van Hooser (1998) mendapati ada 3 unsur penting dalam menentukan kejayaan : Triangle of Success .Ramai org inginkan kemajuan.

c) sikap: Kehendak (lebih mudah berhadapan dgn sebarang masalah & menjalankan pengajaran dgn lebihberkesan) . ketegaran.Triangle of Success a) ilmu pengetahuan: Kefahaman (terhadap apa yg diperlukan dan dijangkakan oleh murid drpd guru) b) kemahiran: Aplikasi (kebolehan mengapalikasi sesuatu konsep @ idea kpd sesetengah task) Cth: keberanian profesionalisme. kemahiran mendengar. kesabaran.

e) Memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan dlm kalangan murid (mental @ moral) f) Pandai menyesuaikan diri dan elakkan drpd tdk suka bergaul dgn rakan sejawat lain. kebajikan dan keselamatan muridnya (Mok Soon Sang 2002) b) Mempunyai budi pekerti . d) Memberi fokus kpd pemerolehan dan keterampilan di samping keperluan menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan murid sekolah. Cth: strategi pengajaran. c) Sentiasa memelihara kemuliaan profesion. .Guru yang Berkesan: a) Mengutamakan tanggungjawabnya terhadap ilmu. Cth: sopan.

.Ciri-ciri Keberkesanan: . pengajaran baik. perubahan tingkah laku. penyampaian. . keputusan pep yg cemerlang. boleh selesaikan masalah. penilaian.Pengajaran yg terancang (pengajaran) * Kualiti guru.Pemerolehan ilmu (pembelajaran) * Kesediaan murid. mencapai objektif pembelajaran. perancangan. tahap kefahaman. refleksi guru. persediaan.

Kandungan .Penggayaan dan pengukuhan .Penilaian .Perkembangan .Induksi .6 komponen pengajaran dalam bilik darjah ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ .Aktiviti .

penggunaan alat2 tertentu) .-Celik malah mahir menggunakan komputer sekali gus celik mahir TM. penulisan. (cara bertutur. penggunaan bahasa lisan. (Bekas KU Kurikulum BPG) -Mahir dlm komunikasi.

Mahir membentuk suasana pembelajaran sosial yg positif spy bilik darjah menjadi tpt belajar yg kondusif. .Mahir menggunakan kebijaksanaan komunikasi serta pendekatan penyanyang dgn menghadiahkan senyuman..Mahir membentuk program2 yg bertujuan membangunkan murid. . .

. mengorganisasikan murid) . .Kemahiran mengendalikan setiap aktiviti P&P.Kemahiran mengesan pencapaian @ kelemahan ssorg murid.. .Mahir membuat jangkaan (kadar bilangan murid.Kemahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.Menggalakkan murid menghargai pertumbuhan pengetahuan dan kemahiran diri. . kedudukan murid. .Kemahiran mengawal kelas.

Kemahiran penyampaian Kemahiran penilaian Kemahiran merangsang Kemahiran pengurusan bilik darjah Kemahiran pengawalan disiplin .Rumusan ‡ Guru Mahir perlu menguasai : i. iii. ii. iv. v.

.Peringkat Mahir ‡ Hanya peratusan kecil dlm kalangan guru yg berjaya ke peringkat ini. ‡ Sentiasa diingati & disanjungi oleh bekas pelajar mereka sbg guru yg telah mempengaruhi kehidupan mereka secara positif dan dapat meninggalkan kesan yg mdlm ‡ Mudah mengenalpasti elemen-elemen penting dlm sesuatu tugas.

‡ Mpy kemampuan kognitif yg tinggi utk mecerakin & menganalisis persekitaran pembelajaran secara kreatif & tersendiri. ‡ Mpy kebolehan utk membimbing & mjd mentor kpd guru novis . ‡ Mahir mempamerkan gaya pengajarannya yg tersendiri.

Peringkat Pakar ‡ Juga dikenali sbg Guru Cemerlang ‡ Holistik ‡ Boleh memahami & menangani maklumat yg byk & pelbagai serta masih dpt mempamerkan gaya pengajaran yg lancar. ‡ Terlibat sepenuhnya dlm pengurusan kurikulum . ‡ Dianggap sbg jurucakap @ org yg berautoriti dlm profesionnya.

Peribadi -sahsiah terpuji -berketerampilan -berpegang teguh kpd etika perguruan dan etika perkhidmatan awam -Peka & prihatin thdp keperluan murid -mjd role model kpd warga pendidik .Ciri-ciri berkualiti guru pakar 1.

‡ Pengetahuan & Kemahiran -menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran @ bidang pengkhususan dan kepakarannya -menjd pakar rujuk pengajaran dan pembelajaran -bijak menguruskan masa. alat pengajaran dan pembelajaran -mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pembelajaran murid dan menyediakan program tindakan susulan. -berpengetahuan dan berkemahiran dalam bidang ICT . bahan sumber.

Hasil kerja ‡ Berupaya meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome) ke arah membangunkan potensi murid selaras dgn FPK Komunikasi ‡ Memiliki kemahiran komunikasi yg tinggi & berkemampuan menyampaikan idea & mesej dgn berkesan dlm pelbagai situasi .

.Potensi ‡ Berwawasan. proaktif. bersifat responsif dan inovatif dlm rangka menjalankan tugas sbg pddk. berinisiatif.

Perjalanan dari Novis ke Pakar IMPLIKASI KEPADA GURU .

matlamat dan nilai pendidikan .Lee Shulman ~KECEKAPAN GURU ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Pengetahuan isi kandungan Pengetahuan pedagogi am Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi Pengetahuan ttg pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan ttg konteks pendidikan Pengetahuan ttg falsafah .

Pengetahuan kandungan pedagogi ‡ Kebolehan seorang guru untuk menyampaikan kefahaman isi kandungannya melalui pelbagai strategi dan kaedah pengajaran agar pelajar dapat mencapai kefahaman dan menunjukkan pencapaian dalam pembelajaran tersebut. KONTEKS PENDIDIKAN ) .PEDAGOGI AM . ‡ ( PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN.

Tindakan pedagogi terhad . pemikiran pelajar dan mengubahsuai perancangan kurikulum agar bersesuaian dengan keperluan konteks.interaktif Mengajar dgn mengambil kira cara pelajar belajar .cara pelajar membina konsep. Fokus kepada pengetahuan sedia ada.Perbandingan pengetahuan kandungan pedagogi GURU NOVIS Pengetahuan isi kandungan adalah berasingan GURU PAKAR Pengetahuan isi kandungan yg mendalam dan dapat mengaitkan dgn konteks berbeza secara bersepadu Tindakan pedagogi lebih luas .

pengalaman simulasi .guru novis didedahkan kepada pengalaman terancang . pengalaman vikarious. NOVIS ‡ Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa mengikuti program keguruan secara menyeluruh dan intensif akan membantu pencapaian penguasaan aras kompeten.PENEKANAN DALAM PER. ‡ Latihan/aktiviti menjurus kpd perkembangan domain pengetahuan yang spesifik ‡ Kursus kursus dlm program latihan keguruan ‡ Utk menghayati pengurusan bilik darjah .