Gaya Syarahan dan Kuliah

Kaedah mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yang tersendiri. Teknik-
teknik syarahan adalah seperti mempelbagaikan nada sera kadar percakapan, bahasa yang
sesuai, penggunaan OHP, garis kasar kuliah yang disampaikan, menyoal soalan-soalan yang
mencabar pemikiran pelajra dan lain-lain lagi. http://www.teachersrock.net/pdkt.htm [16 Ogos
2010]

Jadi jika kita hendak mengajar seseorang berenang kita haruslah memilih kaedah-kaedah
yang sesuai. Kaedah seperti perbincangan serta syarahan sudah tertentu tidak berkesan.
Kaedah pengajaran seperti demostrasi adalah lebih sesuai. Meskipun demikian, untuk
memastikan bahawa demostrasi itu berjaya kita mesti menguasai teknik-teknik demostrasi.

Kaedah-kaedah yang seiring dengan pendekatan yang memusatkan guru adalah seperti
kaedah syarahan dan kaedah demonstrasi 

Kajian Eow Boon Hin (1999) mendapati kaedah perbincangan dalam kumpulan dengan menggunakan
bahan bacaan lebih berkesan daripada kaedah syarahan bagi pengajaran Pendidikan Moral tentang isu-
isu moral masyarakat di empat buah maktab perguruan di utara Semenanjung Malaysia.

Dapatan kajian ini selaras dengan dapatan kajian Norhaslin (2004) yang mendapati guru perlu
mempelbagaikan kaedah pengajaran dan tidak hanya menggunakan kaedah yang paling mudah iaitu
kuliah.

Dapatan kajian ini juga turut menyokong kajian Juriah (2000) yang menunjukkan bahawa dari segi
amalannya didapati sebahagian besar daripada tenaga pengajar bahasa Melayu di IPTS suka
menggunakan kaedah perbincangan, tutorial dan kuliah.

1. Pihak IPTS perlu membentuk strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu yang lebih
berkesan dari segi pendekatan, perkaedahan, sukatan pelajaran, bahan dan penilaian
pengajaran bahasa Melayu.
2. Tenaga pengajar bahasa Melayu di IPTS perlu lebih kreatif dan inovatif dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di IPTS bagi menarik minat pelajar tempatan
menguasai kemahiran berbahasa Melayu dengan cemerlang.
3. Perbandingan Gaya Pengajaran Guru Bahasa Melayu dan Guru
Bahasa Inggeris
 4. Zamr Mahamod, and Nik Mohd. Rahimi Nik Yusoff, and Juliawati Ibrahim, (2009) Perbandingan
Gaya Pengajaran Guru Bahasa Melayu dan Guru Bahasa Inggeris. Jurnal Pendidikan (UKM), 34
(1). pp. 67-92. ISSN 01266020

Kajian FletcherdanCardona-Morales(1990) menunjukkan kelemahan strategi pengajaran boleh

Menyebabkan pencapaian rendah pelajar.

Keputusan guru dalam memilih dan menggunakan pendekatan, kaedah

dan kemahiran yang sesuai dengan tahap pelajar, perbezaan diri dan jenis

mata pelajaran yang diambil oleh pelajar akan menyebabkan pelajar di semua peringkat pembelajaran
akan lebih bermotivasi. Keadaan ini pastinya akan

mempengaruhi kualiti diri pelajar yang akan keluar dari alam persekolahan nanti.

nanti. Pendekatan Individu Dalam Pengajaran Pendidikan Islam

Sebagai Wahana Melahirkan Modal Insan Bertamadun
Tengku Sarina Aini Tengku Kasim, and Faridah Binti Che Husain, (2008) Pendekatan Individu Dalam
Pengajaran Pendidikan Islam Sebagai Wahana Melahirkan Modal Insan Bertamadun. Jurnal Usuluddin,
27 . pp. 141-156. ISSN 1394-3923

Kesesuaian pendekatan pengajaran berkait rapat dengan jenis pelajar dan jenis pengajaran guru (Ahmad Mohd
Salleh 1997 dan Sulaiman Ngah Razali 1997)

Ngalim (1990) berpendapat bahawa punca pelajar hilang tumpuan semasa belajar ialah disebabkan oleh cara guru
menerangkan dan menggunakan bahan pengajaran yang membosankan.

Dapatan ini selari dengan dapatan kajian-kajian sebelum ini seperti kajian yang dijalankan oleh
Fakulti Pendidikan UKM dan Bahagian Kurikulum, JAPIM KPM (2004) dan kajian Hatifah (2000) yang
mendapati kaedah yang sering digunakan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
kaedah kuliah atau syarahan.
Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Pendidikan Islam umpamanya, bukanlah setakat belajar dalam
bilik darjah, tetapi hendaklah diteruskan dengan kaedah amali secara istiqamah seperti pelajaran Ibadat
dan tajuk solat. Guru Pendidikan Islam bukan setakat menerangkan secara syarahan di dalam kelas
tentang rukun-rukun solat, malah diteruskan secara amali. Jika terdapat pelajar yang tidak tahu
mengerjakan solat, maka pengajaran

secara individu perlu dilakukan supaya pelajar akan faham apa yang diajar.