You are on page 1of 5

Moral Tahun 3 bermula dengan masyarakat Yunani pada abad ke-4 SM

dan salah seorang pelopornya ialah Aristotle.


Topik1 Teori Etika
Jenis-jenis Teori Etika Terdapat dua jenis :
ethics - ethos - sikap dan adat yang menentukan tingkah laku 1. Keperibadian mulia intelektual - Adalah kebaikan atau
sesuatu golongan keistimewaan akal seperti kebolehan memahami dan membuat
taakulan yang baik. Aristotle menganggap bahawa sifat
Etika merupakan teori yang berkaitan dengan tindakan, hujah dan intelektual ini boleh dipelajari daripada seorang guru.
tujuan yang mengarah kepada makna sesuatu tindakan. Satu
disiplin ilmu yang mengkaji tentang moral, prinsip moral, kaedah 2. Keperibadian mulia moral - Tidak terhasil dalam seorang individu
moral dan tindakan serta kelakuan manusia yang betul. secara semula jadi, iaitu seseorang itu tidak dilahirkan dengan sifat
baik dan jahat. Mengikut Aristotle, keperibadian mulia mewajibkan
Teori Etika Teologikal yang juga dikenali dengan consequentialism kita bertingkah laku baik. Sifat-sifat ini tidak dipelajari melalui ajaran
adalah sejenis teori yang mendakwa bahawa sama ada sesuatu seorang guru tetapi menerusi latihan, tindakan-tindakan yang kerap
tindakan secara moral itu betul atau salah adalah bergantung diulang sehingga menjadi satu kebiasaan, menyenangkan serta
sepenuhnya kepada akibat (consequences) atau hasil daripada menyeronokkan.
sesuatu tindakan.
ciri-ciri
Teori Etika Deontologikal pula adalah sejenis etika kepercayaan 1. Menyedari moral adalah satu kewajipan yang tidak boleh
yang mendakwa atau menyatakan bahawa kewajipan atau tugas dipersoalkan
adalah asas kepada betul (right ) atau salah (wrong). 2. Mempunyai keikhlasan dan kejujuran dari segi nilai
3. Sentiasa berusaha bersungguh-sungguh melakukan kebaikan
Kepentingan Teori Etika dan mengelakkan keburukan
4. Berpegang kepada prinsip
untuk menyediakan garis panduan kepada tindakan (action) yang 5. Tidak mengharapkan balasan atas apa yang dilakukan
konsisten dengan anggapan umum tentang maksud etika atau 6. Sedia menerima dengan tenang sesuatu yang dianggap
moral. kesusahan dan kesengsaraan.

Kaitan Teori Etika dengan Amalan Etika Kebaikan


Mewujudkan insan yang mempunyai sifatsifat
Agama Kristian menyatakan bahawa kebaikan kesetiaan (virtue of baik dan terpuji.
faith), pengharapan (hope) dan kasih sayang (love) sebagai tret Menyatukan taakulan dan emosi serta mengelakkan berlakunya
utama dalam sifatsifat yang bermoral. Ini boleh ditambahkan lagi gejala sosial yang tidak sihat
dengan kearifan (wisdom), keberanian (courage), kesederhanaan Menekankan kesederhanaan sikap, tingkahlaku dan sifat-sifat lain
(temperance) dan keadilan (justice ). Menjamin kebahagiaan diri, keluarga, masyarakat dan negara

Dalam Islam, kesanggupan mengikut sifat-sifat ketuhanan seperti Kelemahan


takwa, keimanan, sabar, ikhlas, jujur, zuhud dan segala sifat Kurang pasti sama ada sifat-sifat mulia wujud secara semula jadi
kesempurnaan Allah S.W.T. yang lain merupakan syarat atau mesti dipelajari melalui pengalaman.
kesempurnaan etika. Siapakah orang yang berperibadi mulia?
Kesederhanaan boleh disalah tafsir sebagai kelemahan dan
TEORI KEMORALAN SOSIAL ketidakprihatinan.
KEMORALAN AGAMA - Merujuk kepada perhubungan antara
manusia dengan Tuhan atau Kuasa Luar Biasa. Keimanan dan APLIKASI
kepercayaan kepada Tuhan, membuat apa yang diperintah-Nya dan Dalam Kehidupan Harian - menekankan sifat peribadi untuk
menghindari apa yang dilarang-Nya merupakan asas kehidupan mencapai kehidupan yang baik. Usaha tangga kejayaan.
moral manusia.
Dalam Konteks Sekolah - Keperibadian mulia adalah warisan
KEMORALAN SOSIAL- Merujuk kepada hubungan sesama kemuliaan, manakala kemahiran adalah kebolehan seseorang
manusia. mengaitkan kepiawaian moral, peraturan masyarakat, dan seperti melakukan pengiraan matematik.
undang-undang negara atau alam sejagat dengan konsep etika. Keperibadian mulia adalah kualiti hidup manusia yang boleh
KEMORALAN INDIVIDU- Merujuk kepada hubungan manusia diaplikasikan secara meluas, sedangkan kemahiran hanya untuk
dengan dirinya atau kawalan diri berdasarkan kod moral sendiri satu aktiviti yang khusus.
yang mungkin diterima atau tidak oleh masyarakat atau agama. Keperibadian mulia sukar diamalkan sedangkan kemahiran
KEMORALAN ALAM- Merujuk kepada perhubungan manusia diperoleh melalui latihan yang banyak.
dengan alam. Kita boleh menerima hakikat bahawa manusia itu kadang-kadang
hilang kemahirannya tetapi amat sukar untuk menerima hakikat
APLIKASI TEORI KEMORALAN SOSIAL manusia telah hilang keperibadian mulia.
Dalam Kehidupan Harian - dilihat dari aspek agama - Buddha Tiada istilah rehat dalam mengamalkan keperibadian mulia, tetapi
dinasihati supaya tidak mengamalkan kehidupan yang ekstrem , kemahiran boleh berhenti sekiranya tidak diamalkan.
Kristian dalam kehidupan seharian dihadkan oleh perintah-perintah
dan larangan-larangan dalam Rukun Sepuluh. Hindu dikehendaki Topik 3 – Teori Teleologikal- hasil atau akibat sesuatu tindakan .
mematuhi peraturan-peraturan berunsur moral seperti yang telah - tindakan atau perbuatan yang membawa kebaikan bermoral
ditetapkan dalam buku-buku panduan epik Ramayana, Upanishad manakala yang mendatangkan keburukan adalah tidak bermoral.
dan sebagainya. Islam mengamalkan kehidupan berdisiplin melalui
ajaran etika dan akhlak daripada Al-Quran dan Hadis. Jenis-jenis
1. UTILITARIANISME - "utility" yang bermaksud "berguna"
Dalam Konteks Sekolah - setiap orang pelajar adalah berbeza, atau "kegunaan". Doktrin moral ini mengehendaki kita supaya
disebabkan setiap dari mereka datang daripada latar belakang sentiasa bertindak untuk menghasilkan kebaikan/keseronokan
keluarga yang berlainan adapt dan tradisi. setiap adat atau agama maksima kepada bilangan orang yang sebanyak mungkin atau
yang menjadi asas kepada setiap daripada pelajar. semua pihak yang terlibat.

Topik 2-Teori Keperibadian Mulia Utilitarianisme Tindak:


Definisi - kecenderungan untuk sesuatu tujuan setiap orang patut melakukan tindakan yang akan membawa
kebaikan maksima untuk setiap orang yang dipengaruhi oleh
Pengasas
Cgzulmz ~ zulmz65@yahoo.com
tindakan itu. Keburukan – sukar untuk menentukan akibat baik bagi PRINSIP KEWAJIPAN
orang lain dan semua pihak. sikap jujur, mengikut arahan, menepati janji serta adil adalah tujuan
Utilitarianisme Peraturan: utama dan bukannya akibat kerja berkenaan contoh Hang Tuah
tidak diperlukan untuk tindakan kerana setiap situasi dan orang
adalah berlainan. Setiap orang mentafsirkan situasi dirinya dan Kantian/Rights – Kants - di dalam suatu prinsip moral yang
menentukan tindakan yang manakah akan membawa sebanyak universal, setiap orang mempunyai hak asas yang tertentu.
mungkin akibat yang baik bagi setiap orang yang terlibat. Keburukan
- sukar untuk menentukan akibat baik bagi orang lain dan semua (Hak penyetujuan bebas - Setiap orang berhak untuk dilayan
pihak. sekiranya mereka bersetuju dan bersedia untuk dilayan.
Hak kebersendirian - Setiap orang mempunyai hak untuk membuat
kenapa Utilitarianisme gagal seperti apa mereka mahu di dalam kehidupan peribadi mereka,
- tidak mempunyai cara tunggal untuk menentukan tindakan mana dan mereka ada hak untuk mengawal apa yang didedahkan tentang
yang " betul" atau "terbaik" atau "sesuai". aktiviti peribadi mereka
- ada tindakan yang salah walaupun menghasilkan keuntungan/
manfaat yang besar Hak kebebasan hati nurani /suara hati - Setiap orang mempunyai
- tidak mungkin kita boleh mengimbangi manfaat terhadap golongan hak untuk tidak melakukan sesuatu sekiranya ianya melanggar
majoriti tanpa golongan minoriti menjadi korban. prinsip moral yang mereka pegang.

Aplikasi Hak untuk kebebasan - Setiap orang mempunyai hak untuk secara
Kehidupan Harian - Sesuatu prinsip atau peraturan mesti diterima berhemat mengkritik etika sesebuah organisasi, selagi kritikan
atau dipatuhi setiap masa. mereka tidak mencabuli hak individu-individu di dalam organisasi
tersebut.
EGOISME - Egoisme dapat ditakrifkan sebagai teori yang
menganggap nilai itu baik jika menguntungkan diri sendiri dan nilai Hak proses berpatutan - Jika seseorang percaya hak mereka
itu buruk merugikan diri sendiri. dicabuli, mereka mempunyai hak kepada suatu perbicaraan yang
Egoisme Psikologikal - (i) manusia sentiasa bertindak demi adil dan saksama
kepentingan diri kerana dibentuk secara mental untuk berbuat
demikian dan (ii) terdapat orang yang kerap, tetapi tidak selalu, Kewajipan Prima Facie - mengatakan kebenaran, menunaikan janji,
bertindak demi kepentingan. mengakui kebaikan yang dilakukan oleh orang lain terhadap kita,
mengamalkan keadilan dan tidak mencederakan orang lain, dan
Egoisme Etika sebagainya.
Egoisme Etika adalah bersifat normatif. Ia terbahagi kepada 3
bentuk iaitu: KELEMAHAN DAN KEKUATAN
(i) Egoisme etika individu Setiap orang patut bertindak untuk melahirkan insan yang patuh dan taat kepada kewajipan, peraturan,
kepentingan saya. undang-undang dan agama. mewujudkan individu yang
(ii) Egoisme etika personal Menentukan apa yang harus dilakukan bertanggungjawab terhadap dirinya. sifat ikhlas adalah dasar utama
oleh orang lain. Saya patut bertindak untuk kepentingan diri sendiri teori ini.
tetapi saya tidak berhak.
(iii) Egoisme universal Setiap orang patut bertindak demi Konsep tekad baik (goodwill) adalah merupakan sesuatu yang baik
kepentingan diri kecuali kepentingan orang lain juga memenuhi tanpa syarat dalam melakukan sesuatu tindakan.
kepentingannya.
Prinsip Perintah Mutlak bermaksud satu perintah yang wujud
Aplikasi Egoisme dalam Kehidupan Harian tanpa sebarang pengecualian atau syarat-syarat. Ia mengandungi
Egoisme psikologikal - Merupakan satu teori deskriptif mengaitkan tiga prinsip utama iaitu prinsip tersebut mestilah diterima secara
bagaimana orang melakukan tindakan. umum, dapat menghormati manusia dan pihak yang
Egoisme etika - Memberitahu bagaimana seseorang itu perlu bertanggungjawab sanggup diperlakukan sedemikian sekiranya dia
Bertindak berada dalam kedudukan teraniaya.

Topik 4 – Teori Deontologikal. (Immanuel Kant) Topik 5 Falsafah Hidup


"deon" yang bermaksud "yang diharuskan atau diwajibkan".
betul atau salahnya sesuatu tindakan itu tidak berdasarkan atau TEORI-TEORI ETIKA
ditentukan oleh akibat-akibat tindakan tersebut. Teori Kemoralan Sosial - menitikberatkan tanggungjawab setiap
individu bagi mematuhi perintah daripada sesebuah autoriti.
Jenis-jenis Teori Keperibadian Mulia - Mewujudkan insan yang mempunyai
Eksistensialisme - Jean Paul Satre sifat-sifat baik dan terpuji seperti kejujuran, baik hati, amanah dan
Golongan eksistensialisme menitikberatkan kebebasan memilih lain-lain
dalam situasi yang mereka berada. Terdapat tiga bentuk Teori Teleologikal - melakukan tindakan yang akan memberikan
kebebasan: manfaat kepada lebih ramai orang dan ini akan memberikan
Kebebasan jasmani keseronokan kepada lebih ramai manusia.
Kebebasan kehendak Teori Deontologikal - Individu itu mestilah bertindak sebagaimana
Kebebasan moral dia inginkan orang lain bertindak terhadapnya.

KEBEBASAN MORAL - kebebasan bertindak tanpa amanah, Kelemahan


paksaan dan larangan. Mengikut eksistensialisme, seseorang itu Teori Kemoralan Sosial
merasakan kewajipannya bukan suatu yang dipaksa dari luar, tetapi Boleh membawa kepada ketegangan dan konflik sekiranya setiap
sesuatu yang dikehendaki olehnya sendiri. masyarakat terlalu agresif mempertahan peraturan moral masing-
masing.
Aplikasi Eksistensialisme dalam Kehidupan Harian Teori Keperibadian Mulia
Manusia dianggap sebagai individu yang lahir ke arah yang tiada Kesederhanaan boleh disalah tafsir sebagai kelemahan dan
tujuan atau kelengkapan. Apa yang akan terjadi adalah ketidakprihatinan
tanggungjawab dirinya sendiri. Dia sendirilah yang mencorakkan Teori Teleologikal
dirinya. Prinsip ini percaya alam semula jadi tidak mempengaruhi ada tindakan yang adalah salah walaupun menghasilkan
kehendak nafsu dan keperluan manusia. Kelakuan dan kemahuan keuntungan/manfaat yang besar.
manusia akan membentuk moral individu secara total dan mutlak. Teori Deontologikal
teori ini menyarankan supaya melahirkan insane yang patuh dan
taat kepada kewajipan, peraturan, undangundang dan agama, tetapi
Cgzulmz ~ zulmz65@yahoo.com
bolehkah kita mengetepikan akibat daripada suatu tindakan di 6. Merendah diri
dalam menentukan satu system moral yang berkesan? 7. Kepuasan diri

AJARAN AGAMA UTAMA DI MALAYSIA Amalan Ajaran Agama dalam Kehidupan Harian
Agama mencakupi seluruh sistem kehidupan manakala adat hanya
Pada asasnya moral agama adalah moral atau etika yang mencakupi sekelompok masyarakat.Peraturan-peraturan agama
berdasarkan kepada kewujudan Tuhan dan keimanan kepadaNya tercatat dalam kitab tertentu yang menjadi ikutan kepada semua
dan kehidupan Akhirat (selepas mati). Ada tiga bentuk utama: penganutnya. Ia menyelitkan segala balasan yang mungkin
Moral Politeistik - Kepercayaan kepada banyak tuhan menimpa penganutnya jika melanggar peraturan tersebut,
Moral Zahud- Mengetepikan dunia dan mengutamakan akhirat sedangkan peraturan moral sama ada diikuti atau tidak, hanya
Moral Monoteistik - Kepercayaan kepada tuhan yang satu tertakluk kepada darjah kesedaran seseorang.

ISLAM Agama – manusia dengan Tuhan


"Islam" - sa-la-ma bermaksud tulen dan suci daripada sebarang Moral – manusia dengan manusia.
kecacatan zahir dan batin, damai, aman dan sejahtera, taat serta
menyerah. Dua aspek terpenting dalam ajaran Islam: Adat dan Tradisi Mengikut Kaum
Aqidah - Keimanan dan kepercayaan kepada Allah yang Esa moral adalah lebih bersifat sejagat, tetapi adat dipegang oleh satu-
Syariah - Undang-undang dan Hukum Islam yang terkandung satu kelompok manusia sahaja. Adat hanya dipatuhi pada masa dan
dalam kitab suci Al-Quran dan Sunnah (Hadith). tempat tertentu.

KRISTIAN - Peraturan Emas Amalan Adat dan Tradisi dalam Kehidupan Harian
Undang-undang Tuhan yang terpenting ialah: Orang Melayu menganggap sistem susun lapis sosial masyarakat
mencintai Tuhan dengan sepenuh hati Melayu tradisional kini masih dianggap sah dari segi budaya.
mencintai jiran seperti mencintai diri sendiri Contohnya, raja
mencintai satu sama lain seperti mana Jesus telah mencintai orang Cina, dipercayai asas hubungan keluarga yang harmoni
umat manusia dengan merelakan diriNya menjadi korban untuk adalah bergantung kepada hubungan manusia dan sumber ekonomi
menebus dosa manusia. yang stabil.
masyarakat India tradisional juga adalah bersifat materialistik.
Buddhisme Mereka juga sentiasa berusaha untuk memperoleh harta demi
Jalan Lapan Lapis Mulia kekayaan dan mendapat darjat yang lebih tinggi dalam kelas sosial.
1. Pandangan yang Betul
2. Fikiran yang Betul Topik6
3. Pertuturan yang Betul Sila rujuk nota Moral tahun 2 ( boleh download dr blog saya .
4. Perbuatan yang Betul
5. Pekerjaan yang Betul Topik 7 Pengenalan kepada Strategi, Kaedah dan Teknik Mengajar
6. Usaha yang Betul Pendidikan Moral
7. Kesedaran yang Betul
8. Tumpuan yang Betul Kaedah mengikut Kamus Dewan bermaksud cara atau aturan
Panca Sila merupakan lima peraturan yang penting dalam ajaran (membuat sesuatu), hukum atau prinsip. Justeru itu, sesuatu
Buddha. kaedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan
tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat.
Taoisme
Tao ialah suatu yang aktif, iaitu sesuatu tindakan adalah bersifat Jenis-jenis Strategi dan Kaedah
semulajadi dan bukan dipaksa. Strategi boleh diibaratkan sebagai suatu susunan pendekatan-
“Dua” dalam konsep ÂYang Satu melahirkan yang Dua merujuk pendekatan dan kaedah-kaedah untuk mencapai sesuatu matlamat
kepada kuasa kembar yin dan yang. Kuasa yin dan yang ini dengan menggunakan tenaga, masa serta kemudahan secara
berlawanan sekali, contohnya hitam dan putih, baik dan salah dan optimum
sebagainya. Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita
mengajar pelajarpelajar yang berbeza dari segi kebolehan,
Hinduisme pencapaian, kecenderungan serta minat yang berbeza-beza. Kita
1. Dharma, yang bermaksud tanggungjawab. perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk
2. Ahimsa, yang bermaksud kasih sayang mengajar kumpulan-kumpulan yang berbeza-beza itu.
3. Dhruthi, yang bermaksud keberanian dan ketetapan.
4. Kahamaa, yang bermaksud bertimbang rasa atau baik hati. Jenis-jenis Teknik
5. Damo ialah mengawal fikiran. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau
6. Stheyam, ialah tidak tamak. kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Pengajaran yang
7. Showcha, yang bermaksud kebersihan. dimaksudkan ialah segala aktiviti seseorang untuk menghasilkan
8. Mindriya Nigharam, ialah mengawal perasaan. perubahan tingkah laku yang agak kekal dalam diri seseorang yang
9. Dheer, atau membentuk fikiran yang tetap adalah saling berkait lain.
dengan nilai mengawal perasaan. Teknik-teknik pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara
khusus yang terdapat dalam sesuatu kaedah.
Sikhisme
Kitab suci Guru Granth Sahib, juga dipanggil Adi Grandth ditulis Pendekatan - arah atau hala yang kita ambil untuk menuju sesuatu
dalam bentuk puisi mengandungi ajaran etika dan kerohanian yang sasaran. Dalam pengertian yang lebih luas, pendekatan juga
boleh diringkaskan dalam tiga bahagian: diertikan sebagai "to come near to in any sense" atau jalan yang
1. Keperluan perkembangan insan diambil untuk melakukan sesuatu. Pendekatan-pendekatan
2. Perhubungan antara manusia pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid,
3. Penyelarasan kewujudan roh yang disifatkan sebagai matlamat cara-cara fakta disampaikan, keaktifan pengajaran atau pelajar,
terakhir pengajaran bahasa dan pengajaran mata pelajaran lain.

keperibadian mulia adalah disenaraikan seperti berikut: KAEDAH BERCERITA


1. Kebijaksanaan atau Kearifan Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat
2. Kejujuran permulaan, kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi
3. Keadilan kepada teknik persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata.
4. Kesederhanaan Suara memainkan peranan yang penting di mana ia harus dikawal
5. Keberanian supaya jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan.
Cgzulmz ~ zulmz65@yahoo.com
1. Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat Topik 8 Kaedah Mengajar Pendidikan Moral
murid-murid. Kemudian, sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI
hendak disampaikan. Proses main peranan:
2. Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek moral. Lakukan 1. Aktiviti dimulakan dengan penyampaian dilema
perbincangan yang jelas tentang dimensi moral dengan 2. Soalan utama yang perlu dinyatakan ialah apakah yang perlu
menonjolkan nilainilai yang positif. dilakukan oleh watak-watak dalam dilema yang disampaikan
3. Hafalan frasa atau ayat-ayat penting. 3. Meminta pelajar memainkan peranan-peranan yang tertentu
4. Latih bercerita seolah-olah guru berada di hadapan murid-murid berdasarkan cerita itu
sekurangkurangnya sekali sebelum menggunakan kaedah ini. 4. Merancang bagaimana aktiviti main peranan hendak dilakukan
5. Kekalkan hubungan yang baik antara guru dengan pelajar. 5. Memberi tugas pemerhati kepada pelajar yang lain, umpamanya
6. Guru bercerita dalam keadaan yang selesa. Gunakan suara yang untuk menilai
nyata dan terang sama ada oleh guru ataupun menerusi kaset 6. Pelaksanaan iaitu memberi penekanan kepada aspek perasaan
audio. 7. Perbincangan tentang akibat semasa teknik main peranan
7. Bercerita dan menyoal secara berselang-seli. dijalankan
8. Guru boleh menggunakan gambar, objek-objek sebenar atau lain- 8. Membuat keputusan berasaskan generalisasi
lain BBM. 9. Ulang aktiviti tersebut dengan melibatkan pelajar yang lain
9. Sediakan kad-kad perkataan, frasa-frasa atau ayat-ayat yang
berkaitan dengan aspek-aspek moral yang hendak disampaikan. Kebaikan
10. Galakkan penyertaan pelajar di setiap peringkat. Membolehkan pelajar terlibat sepenuhnya dalam pembelajaran
Menggalakkan self-development pada diri pelajar
Tujuan/ kebaikan Bercerita : Membolehkan pelajar berkomunikasi dengan lebih yakin
minat belajar dalam suasana yang menggembirakan; Memudahkan pelajar memahami sesuatu konsep
lebih kekal dan diingati lebih lama. Menyediakan pelajar dengan immediate reinforcement semasa
melibatkan murid-murid secara aktif. aktiviti dilaksanakan
membantu murid-murid menghayati nilainilai murni. Mengurangkan masalah disiplin atau gangguan pelajar di bilik
mengurangkan masalah disiplin secara tidak langsung. darjah semasa pengajaran dilaksanakan kerana mereka terlibat
secara langsung
PERLAKSANAAN DALAM BILIK DARJAH Membolehkan pelajar memahami nilai-nilai dirinya sendiri
1. guru memperkenalkan nilai tersebut melalui teknik bercerita
2. Guru memulakan pelajarannya dengan memberi suatu situasi Langkah Penggunaan kaedah Simulasi
yang ada kaitan dengan nilai yang hendak diajar. Menyediakan kertas panduan dan penerangan kepada setiap
3. Guru kemudian mengedarkan lembaran kerja kepada pelajar pelajar tentang tujuan diadakan permainan simulasi dan main
serta mengarahkan mereka membaca dan memahami soalan peranan itu.
tugasan di dalamnya. Menyediakan kaedah yang digunakan dan peraturan yang mudah
4. memberi arahan kepada pelajar supaya mengikuti rakaman pita difahami oleh pemain dan peserta.
video yang akan dimainkan, dengan teliti dan senyap. (15 min) Menyediakan alat catatan seperti kertas, marker pen, role card
5. guru mengarahkan pelajar dudukdalam kumpulan masing-masing dan kertas rekod untuk digunakan dalam aktiviti ini.
yang telah ditentukan pada awal tahun lagi untuk mata pelajaran Bermula sahaja permainan simulasi, guru tidak boleh
Pendidikan Moral. mengganggunya kecuali atas sebab yang penting sahaja.
6. Setiap kumpulan dikehendaki membincangkan kandungan Selepas tamat permainan simulasi, itu maka berikan sedikit masa
tayangan video tadi dan kemudian menyempurnakan tugasan yang kepada pelajar untuk membuat rumusan.
telah diberikan pada awal pelajaran (lembaran kerja). Seorang ketua
kumpulan dilantik untuk mengetuai perbincangan itu. (15 min) Menurut Gardner, terdapat lapan jenis inteligence iaitu.
7. Ketua setiap kumpulan kemudiannya akan membentangkan hasil Linguistik - Sensitif kepada bunyi, irama makna dan fungsi
perbincangan kumpulan masing-masing di hadapan kelas. (20 min) bahasa serta boleh berbahasa dengan baik.
8. Guru akan mencatatkan jawapan-jawapan mereka di atas papan Muzikal - Memahami bunyi, irama, ekspresi, menghayati irama
hitam. muzik dan kebolehan bermain alat muzik serta nyanyian.
9. guru akan membimbing pelajar membuat suatu kesimpulan Spatial - Keupayaan memahami alam yang luas dan boleh
tentang nilai yang dipamerkan dalam tayangan video tadi dengan mempengaruhi persepsi orang lain.
cara soal jawab serta berpandukan hasil perbincangan yang tercatat Bodily - Kinesthetic - Menguasai dan mengawal pergerakan
di papan hitam. (15 min). badan dan kebolehan dalam sukan permainan.
Logikal-Matematic - Keupayaan memahami pola logik,
KAEDAH LAKONAN berkebolehan menaakul dan suka pada angka.
Lakonan tanpa menggunakan skrip: Interpersonal - Bertindak balas terhadap mod, perasaan,
1. Pelajar yang akan berlakon perlu memahami cerita dan nilai-nilai keinginan dan suka kepada orang lain.
yang berkaitan. Intrapersonal - Kebolehan merasai perasaan orang lain dan
2. Pelajar secara sukarela bersetuju untuk melakonkan peranan memandu tingkah laku mereka serta memahami kekuatan,
yang berkaitan. kelemahan, keinginan dan kebolehan orang lain.
3. Guru boleh memberi tunjuk ajar atau nasihat jika perlu. Naturalist - Berupaya mengenal tumbuh-tumbuhan dan haiwan
4. Pada akhir lakonan, satu perbincangan perlu diadakan mengenai serta meminati alam semulajadi.
nilai-nilai yang terdapat dalam cerita yang berkaitan dan nilai-nilai
tersebut sepatutnya dikaitkan dengan gaya kehidupan harian KAEDAH BERMAIN
manusia. Objektif:
Lakonan menggunakan skrip: 1. Merangsang interaksi verbal pelajar
1. Pelajar perlu memahami kandungan skrip. 2. Menambah kefasihan dan keyakinan
2. Pelakon boleh dipilih. 3. Menyediakan konteks pembelajaran
3. Pelakon membaca dan melakonkan skrip yang berkaitan. 4. Bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan
4. Perbincangan tentang cerita dan nilai-nilai moral yang berkaitan 5. Bertindak sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan penggayaan
perlu diadakan. Satu ringkasan perlu dihasilkan.
KAEDAH NYANYIAN
Tujuan utama adalah untuk melatih pelajar menggunakan unsur
bahasa, unsure paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan
bukan linguistik (memek muka, gerak tangan, kepala dan lain-lain)
dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan.

Cgzulmz ~ zulmz65@yahoo.com
Cara untuk menggunakan teknik nyanyian untuk perkembangan 3. Untuk mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan
moral di dalam kelas: yang diajar
1. Memainkan atau nyanyikan lagu yang berkaitan dengan konsep 4. Soalan yang terancang dan bermutu dapat membantu
dan matlamat nilai-nilai moral. menajamkan pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan
2. Mengajar pelajar mengenai seni kata lagu itu. suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.
3. Pelajar menyanyikan lagu itu barisan demi barisan.
4. Pelajar menyanyi keseluruhan lagu dengan sendiri. Perkara-perkara berikut perlu diberi penekanan:
5. Terangkan nilai-nilai atau cuba mendapatkan tindak balas pelajar 1. Soalan yang jelas dan ringkas
tentang nilai yang digambarkan menerusi lagu itu. 2. Semua pelajar perlu diberi peluang untuk menjawab soalan
3. Soalan-soalan perlu berkaitan dengan apa yang telah dipelajari
Topik 9 oleh pelajar dan perlu sesuai dengan kebolehan pelajar
KAEDAH PERBINCANGAN 4. Soalan-soalan perlu diberi mengikut aras iaitu perlu mengikut
langkah-langkah Perlaksanaan haluan yang senang kepada yang bercorak huraian serta yang perlu
1. Guru menarik perhatian murid kepada tajuk perbincangan yang dipertimbangkan secara teliti sebelum dijawab
akan dijalankan.
2. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan Cara-cara mengimplementasikan kaedah penyelesaian konflik:
kemudian memilih seorang ketua. 1. Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid
3. Guru kemudian menugaskan setiap kumpulan mendapatkan 2. Garis panduan guru haruslah ringkas dan jelas
maklumat dengan cara berbincang dengan ahli-ahli kumpulan. 3. Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah dicatat
4. Selepas guru menyampaikan kajian kes, pelajar akan berbincang untuk dibincangkan dalam sesi umum
dalam kumpulan. 4. Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang betul-betul
5. Ketika perbincangan, guru harus bergerak dari satu kumpulan ke layak
satu kumpulan yang lain, 5. Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan
6. Setelah tamat perbincangan, guru boleh meminta laporan 6. Pelajar digalakkan menyumbang seberapa banyak idea
daripada setiap kumpulan. 7. Suasana perbincangan yang tidak formal hendaklah diwujudkan
8. Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbang saran adalah
KAEDAH LAWATAN patut dan mencukupi
Langkah-langkah Pelaksanaan 9. Digalakkan menggunakan prinsip 5W ( What? Why? Who?
1. Aktiviti sebelum lawatan: Where? How?)
(i) Pilih satu tempat yang boleh membentuk pembelajaran nilai yang 10. Cadangan dan idea yang dikemukakan tidak boleh dikritik
berkesan atau nilai-nilai yang akan diberi penekanan. 11. Setiap kumpulan dimestikan mempunyai ahli-ahli yang pelbagai
(ii) Sediakan satu panduan berkaitan dengan perkara-perkara yang kebolehan.
perlu diberi penekanan.
(iii) Terangkan kepada pelajar tentang perkara yang perlu mereka Kelebihan
perhatikan serta cara penulisan laporan. Hanya pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan dengan
(iv) Sampel untuk laporan projek perlu merangkumi tempat yang pengajaran guru sahaja diuji
dilawati, tarikh dan waktu, tujuan lawatan, pemerhatian yang telah Membolehkan pelajar menilai dengan lebih realistik dan cara yang
dibuat tentang aktiviti-aktiviti, nilai-nilai yang telah dipelajari atau positif melalui penggunaan data bagi menyelesaikan sesuatu
dikongsi semasa lawatan, dan dapatkan kebenaran ibu bapa. masalah.
2. Aktiviti semasa lawatan: Secara intrinsik, kaedah ini akan dapat memotivasikan pelajar
(i) Memberi bimbingan dan mengawal pergerakan pelajar. melalui tugasan yang mereka kendalikan sendiri.
(ii) Memberitahu pelajar tentang perkara yang relevan seperti Membolehkan guru memainkan peranan sebagai fasilitator
kepekaan terhadap keperluan orang lain terutama jika melawat ke pembelajaran.
rumah anak yatim dan rumah orang tua. Disiplin dan tingkah laku Kaedah ini dapat memindahkan nilai yang tinggi dan positif
yang baik semasa lawatan perlu diutamakan. kepada pelajar jika dibandingkan dengan menggunakan kaedah
3. Aktiviti selepas lawatan: pengajaran lain yang biasa digunakan.
(i) Kumpulkan gambar dan bahan daripada lawatan itu dan
pamerkannya di dalam kelas. Kelemahan
(ii) Tulis satu laporan atau ringkasan tentang nilai-nilai yang telah Menggunakan banyak masa guru dan pelajar.
dipelajari semasa lawatan. Memerlukan proses mental yang berbeza seperti analytic,
reflective dan evaluative; bukan semuanya dapat diguna dan
KAEDAH TUNJUK CARA dilaksanakan dalam pengajaran guru dalam masa yang terhad.
Pastikan tunjuk cara tersebut ringkas, murah dan berfokus. Melalui kajian, lebih ramai pelajar menyukai kaedah passive
Elakkan pengajaran yang mengandungi banyak konsep atau learning approaches jika dibandingkan dengan kaedah ini kerana ia
terlalu sukar untuk difahami. memerlukan tahap kebolehan yang agak tinggi di kalangan pelajar.
Pastikan semua pelajar boleh melihat dengan baik dan Menimbulkan rasa segan dan malu pada diri pelajar terutama
mendengar dengan jelas tunjuk cara tersebut. apabila membincangkan tajuk-tajuk yang kontroversi dan berbentuk
Semak sekali-sekala penglibatan pelajar semasa demonstrasi sensitif di kalangan rakan kumpulan.
dengan meninjau atau bertanya sama ada mereka mengikuti dan Sukar untuk diukur kejayaannya berbanding pengajaran yang
memahaminya. berbentuk tradisional yang boleh dinilai melalui ujian dan
Pastikan objek dan model yang digunakan bilangannya peperiksaan.
mencukupi untuk membantu tunjuk cara itu.
Jika sesuai dengan kaedah dan keadaan, galakkan juga pelajar KAEDAH PROJEK
turut terlibat sama dalam aktiviti tunjuk cara itu. Cara-cara mengendalikan teknik projek dalam konteks pendidikan
Gunakan gaya dan persembahan yang bersahaja dan menarik moral:
minat pelajar untuk mengikutinya. 1. Nilai-nilai yang hendak ditonjolkan perlu diberi penekanan.
Pastikan juga langkah-langkah keselamatan semasa tunjuk cara 2. Guru menentukan projek, meneliti dan memberi pandangan serta
dilakukan supaya tidak membahayakan atau mendatangkan bimbingan apabila perlu.
kecederaan kepada pelajar. 3. Hasil projek perlu dipamerkan dan ringkasan perlu dibuat tentang
nilainilai yang didapati.
Topik 10
KAEDAH PENYELESAIAN MASALAH KAEDAH PENYELIDIKAN
Tujuan utama teknik penyelesaian masalah ialah: Pengendalian kaedah penyelidikan ialah seperti:
1. Untuk mengesan pengetahuan moral murid 1. Proses mengenali masalah
2. Untuk menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik 2. Mengkaji ramalan
dan kritis 3. Mengumpul maklumat 4. Menganalisis 5. Membuat rumusan
Cgzulmz ~ zulmz65@yahoo.com

You might also like