You are on page 1of 35

BAB 10

PENGAJARAN

Ahli kumpulan:

Reynold Paul
Donald Anak David Mawi
Donny Anak Jeffery
KONSEP
PENGAJARAN

“prinsip-prinsip
dan kaedah arahan”
Membawa perubahan
Dalam kelakuan murid2

Usaha guru2 membantu murid


mendapatkan ilmu, kemahiran
dan nilai2 yang baru dengan
mggunakan kaedah &
pengajaran yang berbeza
MENGULANG PERANCANGAN
STRATEGI

PENGAJARAN
MELIBATKAN

REFLEKSI PELAKSANAAN
PERANCANGAN

Memilih
Menentukan Aktiviti
Objektif Pengajaran dan
Pengajaran dan Pembelajaran
Pembelajaran yang sesuai
Memilih
Strategi
Pengajaran
PELAKSANAAN

Memulakan Memantau Aktiviti


Pengajaran dgn Set Pembelajaran
Induksi

Aktiviti Individu
atau Kumpulan

Pendekatan
Pengajaran dan Penilaian Hasil
Pembelajaran Murid2
REFLEKSI

Menilai sama ada


pengajaran yg telah
dilaksanakan Reaksi murid2 kpd
berkesan atau tidak pengajaran
Guru2 perlu mengubah dan
memperbaiki
rancangan pelajaran
serta mengambil
langkah2 utk membaiki
pengajaran
MENGULANG
STRATEGI pada masa depan
MODEL-MODEL PENGAJARAN
 Model-Model Pengajaran dimaksudkan sebagai
rangka-rangka atau panduan tertentu yang boleh
dirujuk untuk menerangkan proses pembelajaran
dan pengajaran yang dijalankan dalam bilik darjah.
 Terdapat 4 model asas pengajaran yang dikemukan
oleh Calhoun.
 Terdapat 4 jenis model pengajaran yang penting.
MODEL
MODEL SOSIAL PEMPROSESAN
MAKLUMAT

MODEL-MODEL
PENGAJARAN

MODEL SISTEM MODEL


TINGKAH LAKU PERIBADI
EMPAT JENIS MODEL
PENGAJARAN

. Model Ekspositori

2. Model Pemerosesan Maklumat

3. Model Inkuiri

4. Model Projek
MODEL EKSPOSITORI
 Perkatasan ekspositori bermaksud penerangan
yang jelas dan terperinci.
 Dalam konteks pengajaran, ekspositori
merupakan penyampaian maklumat atau isi
kandungan pelajaran secara langsung kepada
murid-murid dalam kelas
 Kaedah ekspositori ialah cara penyampaian
pelajaran melalui penerangan, bercerita,
demonstrasi dengan tujuan mengajar sesuatu.
 Dalamkonteks ekspositori ini,guru memberi
penerangan terlebih dahulu dan murid mendengar
dengan teliti hingga mereka memahami dan
mengingatinya atau merekodkan isi pentingnya
dalam buku nota mereka.
Cth: Guru boleh menggunakan model ini untuk
menyampaikan konsep, fakta, hukum, prinsip, atau
teorem matematik.
Cara-cara penyampaian dengan menggunakan model
ekspositori adalah dihuraikan seperti berikut:
1. Menerang, menginterprestasi dan menghuraikan idea
daripada buku teks
2.Menerang sambil mendemonstrasi cara melukis atau membina
bentuk-bentuk goemetri

3.Menerangkan langkah-langkah penyelesaian masalah


berdasarksan kemahiran-kemahiran yang telah dipelajari
MODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT
 Robert M.Gagne dalam bukunya Essentials of
Learning for Instruction (1975) mengemukakan
teori bagaimana manusia menempuhi
rangsangan
 Mengikut teorinya, rangsangan-rangsangan dari
persekitaran luar akan diterima dalam saraf
melalui deria-deria manusia.
 Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor
ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan
jangka panjang
 Model Taba juga menekankan kepada aspek
penyusunan maklumat
Rajah berikut menggambarkan proses pembelajaran berdasarkan teori
Gagne
Pengenalan dan penerangan isi pelajaran

Murid mendengar penerangan

Murid mengingat dan merekod isi penting


MODEL INKUIRI
 Ialahsatu proses mencari maklumat, ilmu atau
kebenaran melalui kemahiran menyoal.
 Model Inkuiri merupakan satu cara mengajar
menggunakan naluri ingin tahu pelajar untuk
meneroka sesuatu ilmu.
 Pengajaran berdasarkan inkuiri dimulakan
dengan menyediakan satu situasi yang
bermasalah dan pelajar didorong untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
Model Projek
 Model ini adalah berlandaskan teori pembelajaran
bahawa hasil pembelajaran murid adalah lebih
berkesan jika mereka menaruh minat dan terlibat
melaksanakan aktiviti pembelajaran dalam satu
situasi sebenar tersebut.
 Murid-murid boleh belajar melalui aktiviti permainan, kerja
praktik, kajian luar & lawatan.
Model Projek
 Perkara yang diambil kira semasa memilih kerja projek
adalah:
i. Obejktif dan aktiviti projek berdasarkan minat,
pengetahuan dan kemahiran murid.
ii. Penyediaan bahan-bahan dan alat-alat yang diperlukan.
iii. Perancangan yang teliti – jadual pelaksanaan.
Vi.Penentuan tugas – bimbingan guru.
V. Penstoran/penggunaan hasil-hasil kerja murid.
Implikasi Model-Model Pengajaran

1. Model Ekspositori
i) Kebaikan
• Menjimatkan masa guru mengajar terutama topik yang sukar.
• Sesuai untuk topik yang melibatkan konsep, fakta, peraturan dan
matematik.

ii) Keburukan
• Guru bersifat autokratik.
• Murid bosan dan tidak bermotivasi untuk berlajar.
• Murid-murid akan keliru sekiranya perancangan awal tidak dibuat dengan
baik.
2. Pemprosesan Maklumat
i) kebaikan

 Penyimpanan maklumat dengan betul membolehkan ianya senang dan cepat


dicapai.

keburukan
 Murid-murid mesti diajar kemahiran-kemahiran tertentu seperti mengingat.
3. Model Inkuiri
ii) kebaikan

 Menggalakkan murid-murid untuk menyelesaikan masalah

 Didedahkan kepada ilmu secara langsung dan tidak langsung.

keburukan
 Masa yang diambil lebih lama berbanding model arahan guru.
4. Model Projek
i) kebaikan
 Murid-murid dapat menggunakan daya fikiran kreatif dan
kritikal dalam penyelesaian projeknya.
 Menggalakan pembelajaran berdikari.

ii) keburukan
 Sesetengah murid tidak berkeyakinan untuk menyiapkan
projeknya sendiri.
 Pengendalian aktiviti projek mengambil masa yang yang
terlalu lama.
MEMUSATKAN GURU

MEMUSATKAN MURID

STRATEGI
PENGAJARAN

BERASASKAN SUMBER/BAHAN

BERASASKAN TUGASAN
Kepimpinan
Murid2 hanya guru yg
mendengar dlm autokratik
kelas

Komunikasi
Murid2 kurang MEMUSATKAN GURU dan interaksi
kreatif dan sehala
tiada inisiatif

Kepentingan
Kepentingan kawalan bilik
penyampaian darjah oleh
ilmu guru
Murid2 Kepimpinan
mendengar dan guru yg
memberi demokratik
respon dlm
kelas

Murid2
menunjukkan MEMUSATKAN MURID Komunikasi
daya kreatif dan dan interaksi
inisiatif dua hala

Guru
menekankan Adanya aktiviti
pencapaian kumpulan dan
objektif penyertaan lebih
pembelajaran dari murid2
Dua kategori:
Murid2 tidak i) BBM guru
akan merasa ii) Bahan
bosan dlm pembelajaran
kelas murid2

BERASASKAN Interaksi
Murid2 lebih
SUMBER/BAHAN pelbagai hala
faham topik2
yg kompleks

Carta, model, Perkembangan


gambar, video, fizikal, kognitif
graf, peta, pita dan rohani murid2
rakaman etc
BERASASKAN TUGASAN

Cth:
Membaca, berlakon, menyanyi,
Pembelajaran
menari, membina objek, mengira,
melalui tugasan
melukis, mewarna, sumbangsaran,
perbincangan, kraftanagn dan
lain2

Tugasan yg
dirancang haruslah
Merangsang ingin menarik
tahu murid dan
menghidupkan
suasana bilik darjah
utk proses P&P
PERHUBUNGAN / PERBEZAAN ANTARA

MODEL STRATEGI KAEDAH TEKNIK

Digunakan utk Strategi Menimbulkan Kemahiran guru


memilih dan mementukan suasana p&p dlm pelaksanaan
menstruktur pendekatan guru2 dimana guru2 dan kaedah mengajar
strategi mungkin pilih utk murid2 terlibat dlm dlm aktivit p&p
pengajaran, mcapai obj. pembelajaran Seperti:
kaedah, pembelajaran Seperti: i) Menyoal
kemahiran dan 5 jenis: i) Inkuiri ii) Membincang
aktivit murid utk i) Secara terus ii) Syarahan iii) Memberi
sesuatu langsung iii) Kajian kes arahan
pengajaran ii) Secara tidak iv) Simulasi iv) Menjelaskan
langsung v) Pembelajaran v) Memantau
iii) Interaktif koperatif vi) Menilai
iv) Eksperimental vii) Mengurus
v) Pembelajaran
kendiri
Pendekatan Pengajaran :
Kaedah-kaedah atau pengurusan sistematik yang diambil oleh guru-guru
untukmencapai matlamat pengajaran.

Sesuatu pendekatan pengajaran ditentukan dengan cara bagaimana isi


kandungan
pelajaran dimanipulasi oleh guru.

Kejayaan sesuatu pendekatan juga ditentukan sejauh mana murid-murid


melibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Integrasi

Jenis-jenis
Deduktif Induktif
Pendekatan

Elektif
PENDEKATAN INTEGRASI
1. Satu pendekatan yang merentasi beberapa matapelajaran.
2. Pendekatan yang menyediakan murid-murid untuk pembelajaran
sepanjang hayat.
3. Kurikulum integrasi merangkumi :
 Kombinasi subjek yang akan diintegrasikan.
 Penekanan melalui strategi projek.
 Sumber lain dan bukan sahaja buku teks digunakan.
 Hubungan antara konsep-konsep diberi perhatian
 Fokus diberikan kepada bahan P&P.
 Unit-unit tematik digunakan sebagai prinsip organisasi
 Kumpulan murid-murid yang fleksible digunakan
PENDEKATAN INDUKTIF
1. Pembelajaran berpusatkan murid-murid dan ia menggalakkan murid-
murid terlibat secara langsung dalam pelajaran.
2. Guru akan bermula mengajar dengan memberikan contoh-contoh
tertentu berdasarkan sesuatu prinsip.
3. Langkah-langkah pendekatan induktif :
 Sebelum proses pengajaran guru akan memperkenalkan contoh yang
sesuai.
 Guru perlu memberi penjelasan lebih yang berkait dengan kandungan
pelajaran.
 Contoh yang diberikan oleh guru mesti pelbagai, mencukpi dan sesuai.
 BBM boleh disediakan untuk membantu murid memahami syarat dan
peraturan permasalahan.
 Mesti mengikut urutan fakta dan konsep
 Murid mesti mengenalpasti corak yang terpapar dan membuat analisis.
PENDEKATAN DEDUKTIF
1. Guru-guru memulakan pengajaran dengan menjelaskan dengan
teliti tentang rumus,prinsip,syarat,teori dan peraturan untuk
sesuatu konsep atau persoalan.
2. Rumus,prinsip atau syarat yang telah dipelajari kemudian
diaplikasikan dalam contoh-contoh lain oleh murid.
3. Semua maklumat ini disampaikan oleh guru terlebih awal.
4. Murid dikehendaki menghafal semua peraturan tersebut.
PENDEKATAN ELEKTIF
1. Memilih dari pelbagai sumber, kombinasi dari berbagai unsur :
campuran pendekatan berlainan dalam pendidikan dan
pembelajaran elektronik.
2. Kombinasi pendekatan induktif dan deduktif.
3. Ia boleh digunakan untuk mengajar rumus, syarat, prinsip, konsep
dan teori.
4. Ia boleh juga digunakan sebagai strategi pembelajaran dalam
aktiviti kumpulan.
 Ciri-ciri :
 Gabungan dua atau lebih pendekatan
 Proses P&P melibatkan guru dan murid secara aktif.
 Guru biasanya bermula dengan memperkenalkan isi pelajaran untuk
memudahkan murid memberi contoh dan membuat kesimpulan.
SEKIAN DAN TERIMA KASIH….

You might also like