MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA DENGAN MENGGUNAKAN

KAEDAH KAD BACAAN DALAM KALANGAN MURID PRASEKOLAH DI

SEBUAH SEKOLAH

BAB SATU : PENYATAAN MASALAH

1.1 Pendahuluan

Menurut Liew Phaik Guat Selina (1998), membaca bermaksud satu bentuk

aktiviti mentafsir simbol atau huruf ke dalam bentuk perkataan dan ayat yang memberi

makna kepada seseorang individu . Selain itu, See Bee Ean (2008) menyatakan bahawa

membaca ialah keupayaan pelajar mentafsir simbol dan perkataan dengan sebutan,

intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Berdasarkan makna tersebut jelaslah bahawa

betapa pentingnya kemahiran membaca kerana setiap yang dilihat hanya boleh

ditafsirkan maknanya apabila seseorang itu boleh membaca. Kebolehan membaca

merupakan kemahiran yang penting diperolehi walaupun kanak-kanak masih di

peringkat awal. Kanak-kanak yang sudah boleh membaca ayat-ayat mudah dengan

lancar dan menguasai sekumpulan pembendaharaan kata asas serta boleh mengeja

perkataan yang tidak dikenali sebelum memasuki peringkat seterusnya berada pada

kedudukan yag lebih selesa dan meyakinkan jika dibandingkan dengan kanak-kanak

yang masih belum boleh menguasai kemahiran membaca. Kaedah ini merupakan asas

untuk murid-murid prasekolah untuk membaca. Oleh yang demikian, penguasaan

kemahiran membaca yang tepat dan berkesan harus bermula pada awal lagi jika tidak

mahu kanak-kanak ini kekal lemah sehingga tamat sekolah rendah.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Gambaran yang diketengahkan ini menegaskan bahawa betapa pentingnya

kebolehan membaca dalam kalangan kanak-kanak dan harus diberi perhatian

sewajarnya. Oleh yang demikian kajian ini telah memfokuskan kepada cara

meningkatkan kemahiran membaca menggunakan kaedah kad bacaan bagi murid

prasekolah.

1.2 Refleksi

Pada 14 Oktober 2002, Utusan Malaysia melaporkan bahawa terdapat 100,000

murid Tahun Dua hingga Tahun Enam tidak tahu membaca, menulis dan mengira.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (2002) pula melaporkan

seramai 2400 murid Tingkatan Satu tidak boleh membaca.

Menyedari betapa kritikalnya masalah ini, maka pihak Kementerian Pendidikan

Malaysia telah menubuhkan satu Mesyuarat Memperkasakan Sekolah Kebangsaan, pada

22 November 2005 dan satu ketetapan telah dibuat supaya masalah kegagalan membaca

dan menulis dalam kalangan murid tahun satu ditangani segera. Kemahiran atau konsep

3M membaca, menulis dan mengira dengan digiat dilaksanakan di semua sekolah

seluruh Malaysia yang melibatkan penglibatan awal murid prasekolah.

Bertitik tolak dari situ, satu kesedaran mula timbul untuk menjalankan satu

kajian dalam mencari kaedah terbaik untuk membantu murid prasekolah menguasai

kemahiran kemahiran membaca dan menulis. Diharap dengan kaedah yang dijalankan

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 dapat membantu murid-murid ini lulus di dalam semua mata pelajaran yang dipelajari di

sekolah. Ini kerana membaca adalah kunci kejayaan seseorang individu.

Tinjauan awal dijalankan untuk memperolehi data awal melalui kaedah

temubual dan soal selidik yang dilakukan ke atas 10 orang murid( 5 lelaki dan 5

perempuan) , 5 orang murid yang lemah di dalam kelas dan 5 orang murid yang boleh

membaca serta 1 orang guru prasekolah di sebuah sekolah rendah di Bukit Mertajam.

Melalui temubual yang yang dilakukan secara terbuka, maklum balas daripada murid

berkenaan masalah dan punca mereka lemah dalam membaca dapat diketahui. Guru

yang ditemubual juga membantu dalam mencari punca masalah tersebut dalam

kalangan murid prasekolah.

Rata-rata mengakui bahawa kelambatan mengeja dan ayat yang panjang adalah

masalah bagi mereka. Selain itu, terlalu banyak perkataan di dalam bahan bacaan

menjadikan mereka keliru, buntu dan mula malas untuk mengeja dan membaca.

Hasil tinjauan awal ini telah memperlihat masalah sebenar murid prasekolah.

Oleh yang demikian satu kajian telah dijalankan untuk mencari kaedah terbaik dalam

mengatasi masalah tersebut.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 1.3 Pernyataan Masalah

Membaca adalah satu perkara yang penting di dalam kehidupan kita seharian.

Sekiranya kita tidak boleh membaca, maka terputuslah perhubungan kita dengan dunia

luar. Begitu jugalah pentingnya kemahiran membaca untuk murid-murid sekolah.

Seawal sesi pembelajaran di prasekolah mereka telah diterapkan dengan kemahiran 3M

(membaca, menulis dan mengira )

Masalah membaca juga boleh mempengaruhi prestasi pelajar dalam komponen

lain selain komponen perkembangan bahasa. Bagi murid yang kurang cekap dalam

membaca akan ketinggalan dalam sesi pembelajaran dan akan mempengaruhi keputusan

mereka apabila masuk ke tahun satu.

Justeru itu, masalah membaca harus diatasi segera. Salah satu kaedah yang boleh

mencetus minat membaca, adalah dengan penggunaan kad bacaan dan kad ayat-ayat

pendek yang mudah difahami dengan harapan ia mampu menarik minat murid untuk

minat membaca.

Kaedah ini sebenarnya bukanlah satu kaedah baru. Menurut Nik Safiah Karim

dalam bukunya Pendekatan Pengajaran Bacaan Peringkat Sekolah Rendah (1998),

kaedah ini telah mula diperkenalkan oleh Smith (dalam Sofiah Hamid, 1983) yang

menerokai bidang penyelidikan tentang masalah membaca dalam kalangan kanak-kanak

bermula dari tahun 1891 hingga tahun 1966 di Eropah. Smith (dalam Sofiah Hamid,

1983) memperkenalkan kaedah ini sebagai kaedah ayat dan cerita pendek. Hasil

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 perkembangan semasa kaedah ini mula diubah suai menjadi satu kaedah baru yang

dikenali sebagai kaedah kad bacaan. Kaedah ini memerlukan guru menulis perkataan

yang mudah dalam satu kad bagi memudahkan murid membaca. Seterusnya perkataan

akan diganti dengan cerita pendek untuk peringkat seterusnya.

1.4 Objektif kajian

i. Mengenal pasti punca masalah murid prasekolah yang lemah dalam bacaan

ii. Menggunakan kad bacaan dua suku kata dan ayat-ayat pendek mudah untuk

meningkatkan kemahiran membaca dengan menggunakan kad bacaan dua suku

kata dan ayat-ayat pendek yang mudah difahami serta menyalin ke dalam buku

tulis.

iii. Menilai keberkesanan tindakan dalam meningkatkan kemahiran membaca

dengan menggunakan kad bacaan dua suku kata dan ayat-ayat pendek mudah

difahami serta menyalin ke dalam buku tulis.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 BAB DUA : TINJAUAN LITERATUR

2.1 Tinjauan Literatur yang Berkaitan Kemahiran Membaca

Kerajaan telah menggariskan beberapa matlamat dalam Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP). Antaranya ialah pembangunan insan yang merujuk

kepada ilmu pengetahuan. Salah satu sumber untuk memperolehi ilmu pengetahuan pula

melalui membaca . Logiknya, individu tidak akan dapat membaca dan menulis sekiranya

mereka tidak menguasai asas membaca dan menulis. Hal ini ditegaskan oleh Smith

(dalam Sofiah Hamid, 1983) yang menyatakan bahawa murid perlu terlebih dahulu

menguasai kemahiran asas membaca sebelum menguasai kemahiran membaca.

Dewasa ini kelemahan membaca dalam kalangan murid sekolah sama ada

sekolah menengah atau sekolah rendah menjadi perhatian masyarakat. Mengikut

Statistik daripada Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia (1997)

menunjukkan bahawa seramai 85 377 orang murid sekolah rendah seluruh Malaysia

menghadapi masalah dalam membaca dan menulis iaitu tidak boleh menguasai

kemahiran asas membaca, menulis dan mengira.

Selain itu, minat membaca masih belum menggalakkan. Di dalam satu kajian,

didapati hanya 42% yang telah membaca buku di dalam tempoh 6 bulan sebelum kajian

tersebut dijalankan. Itupun hanya separuh (20%) yang tidak dapat menyatakan tajuk

buku yang dibacanya (Atan Long. et. al. 1984). Manakala dari segi bilangan muka surat

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 yang dibaca didapati rakyat Malaysia hanya membaca secara purata satu muka surat

setahun, berbanding Jepun iaitu 200 muka surat setahun dan juga Amerika Syarikat.

Mengikut kajian yang dijalankan oleh Harison Othman (2005) yang

membincangkan tentang kaedah meningkatkan kemahiran membaca dalam kalangan

pelajar tahun dua, menyatakan bahawa setiap kanak-kanak perlu diajar membaca dengan

menggunakan kaedah yang mudah difahami serta memberi kesan yang mendalam

terhadap tahap ingatan kanak-kanak supaya masalah membaca tidak membelenggu

kehidupan mereka kelak.

Laporan dari Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia (1999)

pula menyatakan bahawa terdapat seramai 24 000 dalam kelas peralihan tingkatan satu

masih tidak dapat membaca, menulis dan mengira. Laporan tersebut menunjukan

bahawa masalah membaca dalam kalangan murid sekolah adalah satu perkara yang perlu

diatasi segera.

Justeru itu Noriah (1999) telah menggariskan peranan pendidikan pemulihan

sebagai langkah khusus dalam menangani masalah membaca, menulis dan mengira ini

hendaklah dipulihkan sebaik sahaja masalah tersebut dikesan.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 BAB TIGA : METODOLOGI KAJIAN

3.1 Sampel

Responden kajian ini adalah dalam kalangan murid-murid prasekolah di sebuah

sekolah di Bukit Mertajam. Daripada 20 orang murid, seramai 15 orang responden yang

terlibat dan perlu dipulihkan. Responden terdiri daripada 9 orang pelajar lelaki dan 6

orang pelajar perempuan. Kesemua responden berumur 6 tahun dan sedang belajar di

prasekolah yang sama. Kesemua responden mempunyai tahap pencapaian yang berbeza

dari segi minat, bakat dan gaya belajar. Ini mengakibatkan segolongan mereka lebih

lambat atau terkebelakang menguasai sesuatu kemahiran berbanding yang lain. Kesemua

responden adalah penduduk sekitar kawasan Sekolah Kebangsaan Juara, Cheruk To’kun,

Bukit Mertajam. Rata-rata mereka terdiri daripada keluarga golongan pertengahan.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.2 Perancangan tindakan

Hasil daripada tinjauan awal kajian yang telah dijalankan, beberapa langkah

untuk memperbaiki kelemahan yang dikenal pasti melalui pemerhatian pada sesi

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas telah dirangka.(Rujuk Lampiran 3:

Persediaan Mengajar ). Dalam kajian ini kaedah Kad Bacaan digunakan untuk mengatasi

masalah murid lemah membaca.

Tindakan ini dijalankan pada waktu Pengajaran dan Pembelajaran. Apabila guru ke

kelas:

Langkah pertama:

Guru menunjukkan kad bacaan suku kata kepada kepada 15 orang murid berkenaan.

Guru memperkenalkan suku kata yang tertulis pada kad bacaan . Guru menyebut suku

kata berkenaan dan diikuti oleh murid. Setelah murid dapat mengenali suku kata

berkenaan, murid diminta secara individu menyebut suku kata pada kad bacaan yang

ditunjukkan oleh guru. Langkah berkenaan diulang sehingga kesemua murid berkenaan

dapat menyebut setiap suku kata yang terdapat pada kad bacaan.

Langkah ini dijalankan selama seminggu. Kad Bacaan yang mengandungi perkataan

berlainan digunakan untuk memastikan murid dapat meningkatkan kemahiran bacaan.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Untuk mengelakkan kebosanan berlaku pada murid , gambar berkaitan dengan suku kata

pada kad Bacaan di tunjukkan kepada murid.

Langkah kedua:

Setelah murid menguasai suku kata, guru memberikan kad bacaan ayat mudah kepada

murid. Setiap murid diedarkan kad bacaan ayat mudah yang mengandungi satu ayat

pendek yang mudah sebagai permulaan. Murid diberi masa beberapa minit untuk

mengenali dan membaca ayat berkenaan.

Murid kemudiannya diminta membaca kuat ayat berkenaan. Guru membetulkan jika

terdapat kesalahan pada bacaan murid. Setiap kad yang diberikan kepada murid adalah

berbeza antara satu sama lain. Jadi semua murid akan membaca kad bacaan masing-

masing untuk dibetulkan oleh guru.

Setelah semua murid selesai membaca guru akan menampal kad bacaan tersebut pada

papan tulis di hadapan bilik darjah. Murid diminta menyalin kesemua ayat mudah yang

terdapat pada kad bacaan yang dilekatkan pada papan tulis di hadapan kelas.

Langkah ini diulang selama seminggu untuk memahirkan murid membaca. Untuk

mengelak kebosanan , guru menyelitkan cerita berkaitan ayat yang diberi.

Langkah ketiga:

Pada langkah ini murid telah boleh menguasai ayat mudah. Guru akan memberi kad

bacaan cerita pendek kepada murid. Guru akan membetulkan bacaan murid. Murid

10

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 yang telah boleh membaca akan menyalin cerita pendek berkenaan didalam buku tulis

masing-masing.

Langkah ini diulang selama seminggu dengan kad cerita pendek yang berbeza.

Langkah keempat:

Setelah murid boleh membaca dengan baik, guru akan memberi pengukuhan kepada

murid. Guru akan menyediakan lembaran kerja untuk menguji tahap peningkatan dan

penguasaan murid terhadap kemahiran membaca. (rujukan : lembaran kerja)

Langkah kelima:

Ujian pos akan dijalankan untuk menilai tahap keberkesanan kaedah kad bacaan dalam

mempertingkatkan kemahiran membaca murid prasekolah Rafflessia.

3.3 Pengumpulan maklumat dan data

Kaedah kajian yang digunakan ialah gabungan kuantitatif dan kualitatif dengan

menggunakan kaedah temubual, pemerhatian, ujian pra, ujian pasca dan soal selidik

selepas tindakan.

3.3.1 Temu bual

Temu bual dijalankan secara terbuka bersama 15 orang murid berkenaan yang

perlu dipulihkan serta seorang guru prasekolah di sebuah sekolah. Walaupun ia

11

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 dijalankan secara terbuka, tetapi guru memilih murid yang berbeza untuk mendapatkan

tindak balas yang berbeza. Soalan berkisarkan perkara yang dikaji iaitu kelemahan

murid dalam membaca.

Contoh soalan yang diberikan :

i. Apakah yang kamu suka?

ii. Adakah kamu suka membaca?

iii. Mengapakah kamu tidak suka membaca?

iv. Apakah bahan bacaan yang kamu suka baca?

v. Adakah kamu suka jika kamu boleh membaca?

Soalan-soalan ini dibina dengan tujuan untuk mencungkil minat membaca dalam

kalangan mereka dan permasalahan yang akan mereka timbulkan lantaran kelemahan

mereka dalam bacaan.

3.3.2 Pemerhatian

Semasa tinjauan awal dibuat, kelemahan murid-murid telah dapat dilihat dengan

jelas. Kelemahan yang lebih ketara dapat dilihat apabila ujian pra dijalankan. Didapati

kesemua responden yang dipilih tidak dapat menguasai kemahiran membaca dengan

baik. Mereka tidak dapat membaca dan mengeja walaupun perkataan yang diberikan

adalah mudah. Oleh yang demikian, satu kajian tindakan perlu dilakukan demi

membantu murid-murid ini meningkatkan kemahiran membaca mereka.

12

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.3.3 Ujian Pra

Untuk mendapat data bagi ujian pra, dua kaedah digunakan iaitu kaedah secara

lisan dan bertulis. Untuk kaedah lisan, murid diminta membaca kuat satu petikan pendek

di hadapan guru (rujuk lampiran : Petikan Pendek Ujian Pra) . Guru membuat penilaian

terhadap bacaan murid (rujuk lampiran di bahagian analisis) .Untuk kaedah bertulis pula,

satu petikan pendek yang tidak lengkap diberikan kepada murid untuk dilengkapkan .

Hasil ujian pra yang pertama kali diadakan telah menunjukkan satu keputusan yang

tidak memberangsangkan, apabila 10 orang pelajar ini tidak boleh membaca, 5 orang

membaca dengan pelbagai kesalahan sebutan hanya 5 orang sahaja yang dapat membaca

daripada 20 orang pelajaran berkenaan. Jadi 15 orang pelajar berkenaan adalah

responden yang perlu diberi rawatan.

3.3.4 Ujian Pos

Dalam masa enam minggu rawatan diberikan, guru membuat sekali lagi ujian

bacaan lisan kepada murid. Didapati murid dapat membaca dengan lebih baik. 10 dari 15

orang pelajar berkenaan telah dapat menguasai kemahiran membaca dengan baik.

Guru telah boleh menyerap mereka kembali menyertai kelas biasa untuk

menerima sesi pengajaran dan pembelajaran seperti biasa.

13

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.3.5 Soal Selidik

Dalam tinjauan awal satu soal selidik telah dijalankan secara rawak. Persoalan

yang dikemukakan adalah ;

mengapakah murid-murid tidak suka membaca?

Jawapan murid ;

Malas hendak mengeja, lambat mengeja , ayat terlalu panjang, tidak tahu membunyi

suku kata dan pelbagai alasan lagi.

Hakikatnya, mereka lambat mengeja sehingga menyebabkan mereka tidak faham apa

yang mereka baca sebelumnya. Oleh yang demikian kelambatan ini menjadi punca

mereka terlupa sukukata lain sehingga mengganggu kemahiran membaca mereka.

Justeru itu, penggunaan kaedah kad bacaan seperti yang diterangkan di atas diharap

dapat membantu murid prasekolah Rafflessia 2 dalam meningkatkan kemahiran

membaca.

14

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.4 Pelaksanaan Tindakan.

Tindakan ini dilaksanakan semasa proses Pengajaran dan Pembelajaran sedang

berlangsung.Tindakan tidak dibuat diluar waktu masa mengajar atau masa-masa lain

pada hari cuti. Ini untuk mengelakkan murid-murid terus berasa tertekan dan dikhuatiri

mereka berasa bosan ketika berada di dalam kelas.

Apabila mereka lambat membaca tetapi guru tetap memberi soalan yang susah,

ini akan menyebabkan mereka tidak menjawab soalan dengan tepat tetapi meniru orang

lain ataupun langsung tidak menjawab soalan tersebut.

Jadi masa yang digunakan ialah masa komponen perkembangan bahasa iaitu 5

masa seminggu bersamaan 150 minit. Tindakan ini dijalankan selama empat minggu

bersamaan 20 hari persekolahan. Ujian pengesanan keberkesanan dijalankan pada

minggu keenam.

3.5 Jadual Pelaksanaan Kajian

Kajian ini telah dimulakan pada pertengahan bulan Mac hingga November 2008. Jadual

perlaksanaan pelan tindakan adalah seperti berikut :

bil Perkara Tarikh Catatan

1 Seminar Kajian berasaskan sekolah 17 Mac 2008 1 minggu

2 Pengalaman berasaskan sekolah 2 minggu

(tinjauan tajuk yang sesuai)

3 Penyediaan proposal Kajian 2 Mei 2008

15

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 4 Memperkemaskan proposal kajian 16 Jun 2008

5 Perancangan untuk membuat tinjauan 1 Julai 2008

kajian

6 Pembentukan ujian Pra 1 Ogos 2008

7 Perlaksanaan ujian Pra 14 Ogos 2008

8 Memproses data ujian Pra 17 Ogos 2008

9 Melaksanakan Pemerhatian Pengajaran 19 Ogos 2008

10 Memproses data pemerhatian 23 Ogos 2008

pengajaran

11 Perlaksanaan Kaedah Pengajaran 26 Ogos 2008 4 minggu

12 Pemerhatian perlaksanaan kaedah 23 September 2008

pengajaran

13 Perancangan dan perlaksanaan ujian 25 September 2008

pos

14 Memproses data ujian pos 7 Oktober 2008

15 Refleksi 14 Oktober 2008

16 Penulisan laporan 21 Oktober 2008

17 Penyemakan akhir 31 Oktober 2008

18 Hantar laporan. 4 November 2008

Jadual 1.1

16

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.6 LANGKAH PELAKSANAAN KAEDAH KAD BACAAN

Bil Tarikh Proses perlaksanaan catatan

1 Minggu 1. Murid akan didedahkan dengan kad bacaan  bunyi huruf

1 yang mempunyai suku kata yang mudah.  pola kv

2. Guru akan membimbing murid untuk mengeja  pola kvkv

suku kata pada kad bacaan berkenaan.  pola kvk

Contoh : baba, dada, dadu,

Kak,bab,dol contoh RPH pada lampiran.

(rujuk contoh lain pada lampiran)

2 Minggu 1. Setelah boleh mengeja, murid didedahkan  Ayat pendek.

2 dengan kad bacaan yang mengandungi ayat  Sertakan gambar untuk

pendek dan mudah. elakkan kebosanan

2. Guru akan membimbing murid membaca ayat

pada kad bacaan berkenaan.

3. Ayat yang berlainan akan diberikan untuk

meningkatkan kemahiran membaca murid.

Contoh : Ibu pandai masak.

Datuk buka kotak.

(rujuk contoh pada lampiran)

17

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3 Minggu 1. Setelah menguasai kemahiran membaca ayat  Cerita yang mudah

3 pendek, guru memperkenalkan kad bacaan cerita difahami.

pendek.

2. Murid diminta membaca cerita pendek yang ada

pada kad bacaan yang disediakan oleh guru.

3. Guru membimbing murid dalam membaca cerita

pendek berkenaan.

Contoh : Mak Som tanam pokok bayam.

Mak Som tanam pokok bayam di tepi

kolam.

Pokok bayam Mak Som segar.

(rujuk contoh lain pada lampiran)

4 Minggu 1. Setelah murid dapat membaca guru akan  Latihan membaca buku

4 memberikan latihan pengukuhan untuk cerita dihadapan kelas.

meningkatkan lagi tahap penguasaan murid.  Latihan melengkapkan

2. Latihan diberi dalam bentuk lisan dan bertulis ayat.

3. Rujuk contoh latihan pada bahagian lampiran.

Jadual 1.2

18

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 3.7 Pemantauan Tindakan

Sesi pertama dan kedua pengajaran dipantau oleh seorang rakan penyelidik

melalui kaedah pemerhatian. Ini bertujuan untuk memastikan segala yang dirancang oleh

penyelidik dapat dilaksanakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran seperti yang

dirancangkan.

Dalam konteks ini, tingkah laku pengkaji membuat penerangan tentang sebutan suku

kata melalui kaedah kad bacaan dinilai serta cuba melihat tahap pemahaman murid

terhadap kaedah yang digunakan.

19

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 BAB EMPAT : HASIL KAJIAN

4.1 Analisis Kajian.

Empat kaedah digunakan untuk mencungkil masalah daripada responden iaitu

temubual, pemerhatian, ujian pra dan ujian pos.

Analisis temu bual

Temu bual ini dilakukan secara terbuka. Soalan yang diajukan adalah berkisar minat

mereka untuk membaca. Ini bertujuan mengcungkil sejauh mana responden ingin

memdedahkan kelemahan mereka sendiri

Daripada 20 orang responden, 10 orang atau 50% mengatakan mereka tidak tahu atau

tidak faham setelah mengeja dengan lama sehingga terlupa ayat yang telah dieja. Situasi

ini menyebabkan mereka berasa bosan dan semangat untuk membaca menurun.

5 orang atau 25% lagi menyalahkan diri sendiri dengan menyatakan mereka malas

hendak membaca. Kelambatan mengeja menyebabkan masalah ini terjadi. 5 orang atau

25% selebihnya adalah boleh membaca tetapi menyatakan bahawa mereka tidak

mempunyai bahan bacaan yang menarik untuk dibaca.

Jadi secara keseluruhannya 75% daripada 20 orang murid prasekolah adalah tidak boleh

membaca.

20

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Punca Masalah Membaca Prasekolah

25%
Tidak tahu mengeja
50%
Kelambatan Mengeja
25%
Bahan Bacaan Yang tidak
Menarik

Rajah 2.1

Analisis Pemerhatian.

Pemerhatian dilakukan sepanjang seminggu semasa proses pengajaran dan pembelajaran

Komponen Bahasa dan Komunikasi. Hasil bantuan guru kelas ini kelemahan responden

dapat dilihat. Hasil pemerhatian ini diperkuatkan lagi apabila 10 orang atau 50%

daripada 20 orang murid kelas ini adalah murid yang telah dipilih mengikuti kelas

pemulihan khas yang diwujudkan di sekolah ini.

21

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Analisis Ujian Pra dan Ujian Pos

Ujian pra dijalankan sebelum rawatan diberikan untuk melihat tahap bacaan murid.

Manakala ujian pos pula dijalankan selepas rawatan diberikan untuk melihat tahap

keberkesanan kaedah dalam kajian tindakan yang dijalankan. Oleh yang demikian,

penggunaan bahan yang sama adalah lebih mudah bagi melihat perbezaan antara

sebelum rawatan dan selepas rawatan diberikan.

Dua kaedah digunakan untuk menguji responden, iaitu kaedah lisan dan kaedah bertulis.

Bagi kaedah lisan responden diminta membaca satu teks petikan pendek di hadapan

guru. Guru akan menilai bacaan murid.

22

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Teks Petikan

Ujian Pos/ Ujian Lisan

Taman Bunga

Ini taman bunga. Taman bunga ini cantik dan bersih. Di sini terdapat pelbagai jenis

bunga-bungaan. Ada bunga raya, bunga kertas, bunga orkid, bunga tasbih dan lain-

lain. Udara disini juga segar dan nyaman.

Penilaian Bacaan Lisan Oleh Guru

Bil Nama Ujian Pra Ujian Pasca

Kenal & Mengeja Membaca Kenal & Mengeja Membaca

sebut huruf dgn baik sebut huruf dgn baik

1 R1 / / / / /

2 R2 / /

3 R3 / / / / /

4 R4 / / / /

5 R5 / / / / /

6 R6 / / / / /

7 R7 / /

8 R8 / / / / /

9 R9 / /

10 R 10 / / / / /

11 R 11 / / / /

23

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 12 R 12 / /

13 R 13 / / / / /

14 R 14 / /

15 R 15 / / / / /

Jadual 1.3

Analisis Bacaan Lisan

 Ujian Pra

Kategori Jumlah Pelajar Peratusan

Kenal & Sebut Huruf 10 orang 66.7%

Membaca 8 orang 53.3%

Mengeja dengan baik 0 0%

 Ujian Pos

Kategori Jumlah Pelajar Peratusan

Kenal & Sebut Huruf 15 orang 100%

Membaca 15 orang 100%

Mengeja dengan baik 10 orang 66.7%

Jadual 1.4

24

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Graf Ujian Bacaan Lisan Pra Dan Pos Kemahiran Membaca Prasekolah

15

10
PRA
5 POS

POS
0
PRA
Kenal & sebut
Huruf Mengeja
Membaca dgn baik

Rajah 2.2

Ujian pra dan pos menggunakan teks petikan yang sama untuk memudahkan melihat

keberkesanan rawatan yang diberi. Hasil dapatan graf diatas menunjukan berlaku

peningkatan yang ketaraan dari ujian pra kepada ujian pos. Dalam ujian pra hanya 10

orang dapat mengenal dan menyebut huruf, setelah rawatan dilakukan peningkatan

dalam ujian pos di mana semua 15 orang responden telah boleh mengenal dan menyebut

huruf. Dari segi mengeja pula, semasa ujian pra hanya 8 orang boleh mengeja tetapi

dalam ujian pos semua responden telah boleh mengeja. Peningkatan yang mendadak

berlaku di mana semasa ujian pra tiada responden yang dapat membaca dengan baik

tetapi selepas rawatan diberikan 10 orang responden telah dapat membaca dengan baik.

25

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Manakala 5 orang lagi juga telah boleh membaca tetapi masih memerlukan bimbingan

guru.

Kaedah Kedua yang digunakan adalah Kaedah Bertulis dimana satu petikan pendek

yang tidak lengkap diberikan kepada responden. Responden perlu melengkapkan petikan

tersebut.

UJIAN UJIAN PRA/POS (UJIAN BERTULIS)

Lengkapkan cerita di bawah dengan jawapan yang sesuai.

Saya berumur _________ tahun. Saya belajar dalam Prasekolah ___________ .

Tiap-tiap pagi saya pergi ke ____________. Saya ke sekolah dengan ___________ .

Analisis jawapan responden.

Bil Nama Ujian Pra Ujian Pasca

Tidak Jawapan Jawapan Tidak Jawapan Jawapan

mengisi salah betul mengisi salah betul
jawapan jawapan

1 R1 / / /

2 R2 / /

3 R3 / /

26

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 4 R4 / /

5 R5 / /

6 R6 / /

7 R7 / /

8 R8 / /

9 R9 / /

10 R 10 / /

11 R 11 / /

12 R 12 / /

13 R 13 / /

14 R 14 / /

15 R 15 / /

 Ujian Pra

Kategori Jumlah Pelajar Peratusan

Tidak Mengisi Jawapan 8 orang 53.3%

Jawapan Salah 3 orang 20.0%

Jawapan Betul 5 orang 33.3%

27

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
  Ujian Pos

Kategori Jumlah Pelajar Peratusan

Tidak Mengisi Jawapan 0 orang 0%

Jawapan Salah 5 orang 33.3%

Jawapan Betul 10 orang 66.7%

Jadual 1.5

28

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Analisa Jawapan Responden Ujian Bertulis Ujian Pra dan Pasca

10

6
PRA
4
POS
2

0 POS

Tidak mengisi PRA

jawapan Jawapan salah Jawapan betul

Rajah 2.3

Berdasarkan carta di atas , jelas menunjukkan perbezaan yang berlaku dalam ujian pra

dan ujian pos. Telah berlaku peningkatan yang mendadak kepada bilangan responden

yang dapat mengisi tempat kosong dengan betul pada teks petikan yang diberi dalam

ujian pra dan pos. Peningkatan berlaku 100% dimana sebelum tindakan hanya 5 orang

dapat mengisi tempat kosong dengan betul tetapi selepas rawatan diberikan 10 orang

dapat mengisi tempat kosong dengan betul. Perubahan ini jelas menunjukan

keberkesanan rawatan yang diberikan kepada responden.

Berdasarkan semua dapatan daripada instrumen yang digunakan didapati peningkatan

berlaku antara ujian pra dan pasca yang telah dijalankan. 80 % responden dapat

menjawab setiap item yang diberikan secara keseluruhannya

29

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 BAB LIMA : RUMUSAN

5.1 Refleksi Terhadap Dapatan Kajian.

Hasil daripada dapatan kajian tindakan yang dijalankan, secara keseluruhanya didapati

bahawa tindakan yang dilaksanakan dalam kajian ini telah berjaya meningkatkan

kemahiran membaca di kalangan murid prasekolah di sebuah sekolah di Bukit

Mertajam.

Perubahan positif yang terjadi hasil dari kajian ini membantu menguatkan semangat

untuk meneruskan lagi kajian ini pada masa akan datang. Pemilihan fokus kajian ini

amat bertepatan memandangkan responden yang berada di dalam prasekolah

sememangnya bermasalah dalam pembacaan. Ini membenarkan lagi andaian bahawa

Kaedah Kad bacaan yang dicetuskan pada asasnya oleh Smith dan diubah suai oleh

beberapa pengkaji terdahulu ini amat bersesuaian dengan responden yang dipilih.

Kaedah ini juga dikesan mampu menarik minat pelajar dalam mata pelajaran lain jika

digunakan. Contohnya dalam Komponen Kognitif, guru boleh menulis perkataan yang

ingin diajar di dalam kad-kad bacaan yang mudah dilihat, difahami dan menarik minat

pelajar untuk membaca perkataan berkenaan.

Walau bagaimanapun , pemerhatian terhadap responden perlu dilakukan dalam kajian

kedua untuk memastikan lima orang pelajaran yang masih kurang mahir membaca

tersebut dapat membaca dengan baik seterusnya dapat memantapkan lagi kemahiran

membaca pelajar lain. Pemerhatian terhadap kajian kedua juga boleh memantapkan lagi

kaedah pengumpulan data yang dibuat.

30

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Pemerhatian yang dijalankan oleh rakan penyelidik terhadap tingkah laku guru

mengukuhkan lagi tindakan yang dibuat semasa pengajaran dan pembelajaran

dijalankan. Pemerhatian ini bertujuan memastikan setiap yang dirancang dilaksanakan

dengan berkesan.

Pada kajian pertama, kaedah pemerhatian terhadap tingkah laku pelajar tidak

dilaksanakan kerana pada masa itu pengkaji masih kabur dan ragu-ragu tentang cara

yang harus digunakan untuk membuat membuat pemerhatian tersebut. Pengkaji kabur

dalam memilih aspek apakah yang perlu diperhatikan dan dinilai sepanjang proses

perlaksanaan tindakan dijalankan.

Pada kajian kedua kelak, pengkaji akan membuat pemerhatian terhadap penglibatan

responden dalam sesi pengajaran dengan menggunakan senarai semak tingkah laku

pelajar atau rakaman video. Ini adalah untuk memudahkan lagi pengkaji membuat

analisis data secara menyeluruh, berkesan serta bahan bukti kajian yang kukuh.

Namun begitu dapatan kajian ujian pos, pemantauan tingkahlaku guru, dan temubual

hanya terbatas kepada kumpulan responden yang dikaji sahaja dan tidak boleh

digeneralisasikan kepada situasi di luar sekolah tersebut. Walaupun begitu, dapatan

kajian ini boleh dimanfaatkan jika situasi kelas itu sama dengan situasi kelas yang

terlibat dalam kajian ini.

31

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 5.2 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya.

Selari dengan Teori Behaviour oleh B.F Skiner yang menyatakan bahawa sesuatu

perkara yang dilakukan mestilah berulang-ulang untuk memastikan kita mendapat hasil

yang diharapkan. Oleh itu, untuk memastikan keberkesanan kajian ini , kajian kedua dan

seterusnya harus dijalankan supaya masalah murid yang lemah dalam bacaan semakin

berkurangan.

Selepas kajian pertama, pengkaji bercadang akan melanjutkan kajian ini ke kajian kedua

dengan menggunakan fokus kajian yang sama, memandangkan tindakan yang

dilaksanakan dalam kajian pertama ini boleh ditambah baikan dengan menggunakan

elemen muzik dan permainan bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran guru.

Melalui sesi pengajaran dalam kajian pertama pengalaman melaksanakan kajian,

didapati bahawa pencapaian responden dalam sesuatu bidang kemahiran itu bergantung

kepada amalan dan gaya pengajaran guru disamping bahan bantu mengajar serta senario

pengajaran dan pembelajaran yang diwujudkan.

Oleh yang demikian , kajian seterusnya harus dijalankan dengan lebih kreatif, praktikal

dan berkesan untuk memastikan masalah bacaan dikalangan murid bukanlah satu isu

besar lagi kerana jalan penyelesaiannya telah jelas. Situasi ini haruslah dijadikan

pengajaran supaya kita sebagai guru dapat mempertingkatkan lagi usaha agar murid-

murid yang lemah dalam bacaan tidak lagi terus dibelenggu masalah yang sama

sepanjang hayat.

32

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 5.3 Rumusan Refleksi

Sepanjang kajian, saya selaku pengkaji bagi kajian ini terpaksa menempuh pelbagai

bentuk cabaran bagi menyiapkan proposal, perancangan tindakan dan seterusnya laporan

kajian ini. Saya mengakui masih mentah dan kurang pengalaman untuk melaksanakan

sesuatu kajian seperti ini. Berdasarkan Kursus Kajian yang dijalankan selama seminggu

pelbagai input dan bahan rujukan telah diberikan oleh beberapa fasilitator yang

berpengalaman. Kursus ini memberi impak yang besar kepada saya dalam memulakan

dan menjalankan kajian ini. Dorongan dan semangat yang begitu berkobar-kobar oleh

Puan Noor Miza sebagai penyelaras kajian ini cukup memberi makna yang besar dalam

penyediaan kajian ini.

Pada peringkat awal penyediaan proposal , kajian ini sebenarnya dirancang dijalankan di

sekolah lain tetapi terpaksa ditukar selepas penyediaannya telah siap disebabkan

masalah penentuan sekolah untuk praktikum. Namun ini tidak mematahkan semangat

pengkaji untuk meneruskan kajian ini walaupun segalanya terpaksa disusun semula.

Pada akhir proses penulisan laporan ini, Puan Sharifah Amnah sebagai fasilitator telah

membantu dalam menyiapkan laporan kajian tindakan bagi kitaran satu untuk kajian

tindakan ini, walaupun mempunyai banyak kekurangan dan kelemahan.

Dalam hasil kajian tindakan ini, mungkin terdapat banyak kelemahan dan kekurangan

data sokongan yang diperlukan untuk memantapkan lagi kesahihan dan ketepatan kajian

berkenaan beberapa perkara penting dalam kajian tindakan ini sebagai data yang

menyokong atau bukti ketepatan dan kesahihan kajian ini seperti pemerhatian terhadap

33

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 tingkah laku murid semasa proses perlaksanaan tindakan dan temubual yang lebih teliti

dengan responden.

Berdasarkan kajian yang diadakan, pengkaji mendapat begitu banyak pengajaran dari

pelbagai sumber. Antaranya ialah, sesuatu perkara yang dilakukan dengan penuh

dedikasi,yakin dan bersungguh-sungguh akan menghasilkan sesuatu yang

menggalakkan. Melalui kajian yang dijalankan ini membuktikan tiada masalah yang

tidak boleh diselesaikan, ianya perlukan pengorbanan.

Pemilihan isu membaca ini adalah sebagai melaksanakan tanggungjawab penyelidik

sebagai seorang bakal pendidik anak bangsa pada masa hadapan. Sebagai memikul

tanggungjawab ini , maka masalah seperti ini tidak boleh dipandang sepi. Jalan

penyelesaian harus dikaji dan penyelesaian harus dilakukan segera dengan pelbagai

kaedah yang difikirkan berkesan seperti kaedah ini.

Diharap pada masa hadapan , kaedah seperti ini akan terus dikaji dan digunakan sebagai

satu cara menyelesaikan masalah murid lemah membaca. Jika perlukan perubahan,

biarlah perubahan itu yang positif supaya memudahkan individu lain yang ingin

menggunakan kaedah ini terhadap responden mereka.

34

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 RUJUKAN

Abdul Aziz Abdul Talib.(1984) Psikolinguistik dan Pengajaran Bacaan Di Sekolah-

Sekolah Rendah. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka..

Asplaila Ramli, Maslinda Mahmud. (2002) Meningkatkan Kemahiran Murid Membaca

Ayat-ayat yang mengandungi Perkataan Gabungan Dua Suku Kata Terbuka

Dan Tertutup KV + KVK. SK Sawah Dato’. Johor

Atan Long et. al. (1984). A Survey on the Reading Habits and Interests of Malaysian

people. Kuala Lumpur.Dewan Bahasa dan Pustaka.

Harison Bt Othman(2005) Kajian Tindakan: Meningkatkan Kemahiran Membaca

Dengan Menggunakan Kaedah Kad Bacaan. Perlis. Institut Perguruan Perlis

Juriah Long, et.al. (1992), Pengkaedahan Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur

Fajar Bakti

Liew Phaik Guat Selina (1998). The Effects of a Reading Program in Preschool

Education on the Reading Attitude among Children in Later Years. Jabatan

Pendidikan. Maktab Perguruan Sandakan.

Mashitah Arshad. 1997. Membina Budaya Membaca di Kalangan Guru-guru Pelatih

Maktab Perguruan Tuanku Bainun. Jabatan Ilmu Pendidikan. Pulau Pinang.

Mohd Israfi Sayati, Mad Isa Mamat Dan Dr Yasmin Hussain (2007) Penguasaan Awal

Membaca Dan Menulis Bahasa Melayu Murid Tahun Satu (KIA2M) Sekolah

35

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Sekitar Bandar Melaka.Jabatan Ilmu Pendidikan. Institut Perguruan

Perempuan Melayu Melaka .

Norazelina binti Awang Man(2005) Kajian Tindakan:Meningkatkan Kemahiran

Menyebut Suku Kata Konsonan Vokal (KV) Terbuka Dengan Menggunakan

Kaedah Bacalah Sayang.Arau, Perlis. Institut Perguruan Perlis..

Sawpi Lawi (1998). Menguasai Kemahiran Membaca : Satu Keperluan Manusia.

Jabatan Bahasa. Maktab Perguruan Persekutuan Pulau Pinang.

See Bee Ean. 2008. Ke Arah Meningkatkan Kemahiran Membaca dalam Kalangan

Pelajar Tingkatan 2. SMK Tunku Kurshiah. Negeri Sembilan.

Siti Zaliha Binti Hasan (2005) Kajian Tindakan: Meningkatkan Kemahiran Membaca

Ayat Tunggal Dalam Tajuk Jiran Saya Menggunakan Kaedah Kad Cantuman.

S K Ujong Batu. Institut Perguruan Perlis.

Sofiah Hamid(1983) Pendekatan Mengajar Bacaan Bahasa Malaysia Di Peringkat

Sekolah Rendah.Kuala Lumpur.Penerbitan Adabi.

Zainora binti Mohd @ Man.(2005). Meningkatkan Kemahiran Membaca Murid Tahun 5

Melalui Latih Tubi Bacaan Menggunakan Kad Suku Kata. Sekolah

Kebangsaan Merting. Pahang

36

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 www.jpnperak..gov.my

www.kajiantindakansekolahrendah.my

www.emoe.gov.my

http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article51.pdf

http://apps.emoe.gov.my/bppdp/kajian%20Tindakan%202007/Projek%20Kajian%20Tin

dakan%20Yang%20Baik/Kertas%20Siti%20Rosmah%20-%202005.pdf

http://www.arjpnj.com/ktindak/files/tingting.pdf

37

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 LAMPIRAN

Lampiran 1

Sekolah Kebangsaan Juara

Cheruk To’Kun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang

Ujian Pos/ Ujian Lisan

Taman Bunga

Ini taman bunga. Taman bunga ini

cantik dan bersih.

Di sini terdapat Ada bunga raya,

pelbagai jenis bunga kertas,
bunga-bungaan. bunga orkid,
bunga tasbih dan
lain-lain.

38

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Lampiran 2

Sekolah Kebangsaan Juara

Cheruk To’Kun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang

UJIAN UJIAN PRA/POS (UJIAN BERTULIS)

Lengkapkan cerita di bawah dengan jawapan yang sesuai.

Saya berumur _________ tahun. Saya belajar dalam kelas___________ . Tiap-

tiap pagi saya pergi ke ____________. Saya ke sekolah dengan ___________ .

39

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Lampiran 3(Rancangan Pengajaran Harian. Slot 1 (8.20-9.20 pagi)

Sekolah Kebangsaan JuaraCheruk To’Kun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang

Kelas Raflessia 2

Bilangan murid 25 orang Umur 5 dan 6 tahun

Tarikh 25 Ogos 2008

Komponen Perkembangan Bahasa dan Komunikasi

Aktiviti Menyebut perkataan dan membaca

Tema Hari Kemerdekaan

Fokus Kecerdasan Kecerdasan Linguistik

Pelbagai (MI)

Hasil Pembelajaran Fokus Utama :

3.6.6 Membaca perkataan gabungan dua suku kata vokal

bergandingan dan konsonan bergandingan (KV+VK) dan

(VK+V).

3.7.1 Membaca perkataan dan rangkai kata yang bermakna

Fokus sampingan

i. Memupuk minat membaca

ii. Dapat menyebut perkataan dengan baik

Objektif pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid-murid akan dapat :

i. Sekurang-kurangnya 10 orang murid dapat

menyebut dan membaca ayat pendek.

Pengetahuan sedia ada i. Sudah kenal suku kata mudah

40

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Kemahiran Berfikir Menjana idea. Menhubung kait

Penerapan Nilai Rajin, Patriotik, Rasional,Kerjasama, Hormat

Bahan Bantu Mengajar Kad bacaan suku kata, kad bacaan ayat pendek, kad bacaan

cerita pendek,radio dan CD lagu

Penggabungjalinan Interpersonal,Muzik, Intrapersonal

Langkah/ Isi Pelajaran Aktiviti pengajaran dan Catatan

Masa pembelajaran

Set  Bahan bantu 1. Guru mamasang lagu

induksi Mengajar Mari membaca. Nilai

Radio 2. Murid dan guru  Rasional

CD lagu menyanyi bersama.

3. Guru menceritakan Kemahiran berfikir:

faedah membaca kepada Menghubung kait

murid. Menjana idea

kecerdasan pelbagai:

verbal-

linguistik(memberi

pendapat)

muzik

41

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Langkah Bahan bantu mengajar: 1. Guru menampal kad Nilai

1  Papan tulis bacaan suku kata pada  Kerjasama

 Kad bacaan suku papan tulis di hadapan  hormat

kata : kelas.

Ba Bi Bu Bo 2. Guru mengeja setiap Kemahiran bahasa:

Ca Ci Cu Co suku kata yang ada pada Kemahiran membaca

Da Di Du Do kad bacaan.

Kecerdasan pelbagai:

verbal Linguistik

Langkah 1. Murid mengikut guru

2 Bahan Bantuan: mengeja suku kata pada kemahiran Bahasa

 Kad bacaan suku kad bacaan.  kemahiran bertutur

kata 2. Murid secara individu  kemahiran

diminta membaca kad mendengar

bacaan tersebut di  kemahiran

hadapan kelas. membaca

teknik

bacaan kuat

Kecerdasan

42

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Pelbagai: verbal linguistik

Kajian masa depan:

Meramal kesudahan cerita

Nilai:

kerjasama

Langkah Kad bacaan suku kata 1. Setelah murid dapat Kemahiran Bahasa

3 Bu Ku mengeja suku kata  kemahiran

Ka Ki tersebut, guru mendengar

Ku Ku memberikan kad bacaan  kemahiran bertutur

La Lu yang mengandungi suku  kemahiran

Ci Ku kata baru kepada murid. membaca

2. Murid diminta membaca

kad suku kata tersebut Nilai :

secara senyap selama Tolong menolong

beberapa minit.

3. Seorang demi seorang

murid akan bangun

membaca kad bacaan

masing-masing secara

kuat.

Langkah Kad bacaan suku kata 1. berdasarkan kad bacaan Kontekstual :

43

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 4 tersebut murid diminta mengaitkan dengan

membina satu perkatan kehidupan dan amalan

baru dari kad suku kata harian

tersebut.

2. Siapa paling banyak Kecerdasan Pelbagai :

dapat membina perkataan intrapersonal

dari kad bacaan tersebut

akan diberi hadiah.

Penutup  Kognitif 1. Guru merumuskan isi Kecerdasan Pelbagai

 Sosioemosi pelajaran dengan Intrapersonal

mengaitkan kepentingan muzik

membaca dalam

kehidupan. Strategi:

2. Murid diminta sentiasa Konseptual

belajar untuk membaca.

3. Murid sekali lagi Nilai:

menyanyikan lagu “Mari Kerjasama

membaca” bersama guru.

REFLEKSI

KEKUATAN :

_____________________________________________________
44

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_________________________________________

KELEMAHAN :

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

__________________________________________

45

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 CARA MENGATASI :

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

__________________________________________

ULASAN RAKAN PENYELIDIK :

46

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 Lampiran 4

Sekolah Kebangsaan Juara

Cheruk To’Kun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang

CONTOH KAD BACAAN SUKU KATA

BUKU KACA CIKU SAYA PADI

BUBU KATA CICI SAPU DAKI

BUKA KAMI CUBA SAMA DAHI

BULU KUKU CUCU LAMA JARI

BOLA KUDA DUDU MAMA JAWI

BOBO KURA DADA RAMA TALI

BABA KOKO DODO LARI SARI

CONTOH KAD BACAAN AYAT PENDEK

IBU BELI BAJU TAMAN BUNGA CANTIK

BAJU ANI CANTIK BUNGA WARNA MERAH

RAJU ADA KUCING HARUN ADA KEBUN

KUCING RAJU CANTIK HARUN TANAM SAYUR

DATUK BUKA KOTAK RUMAH SITI BESAR

EMAK MASAK NASI JOHAR PERGI KE PASAR

ADIK MAIN BOLA BASIR BERJALAN KAKI

47

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 CONTOH KAD BACAAN CERITA PENDEK

Johar pergi ke pasar malam. Johar membeli Rumah Sarimah dii tepi sawah. Halaman

buah manga di pasar malam. rumah Sarimah indah. Emak Sarimah

Buah mangga itu manis. menanam pokok bunga di tepi rumah.

Pak Abas ada kebun nanas. Kebun Ayob suka membaca buku cerita. Ayob

nanasnya luas. Anas cucu Pak Abas. Anas ada banyak buku cerita di rumahnya. Ayah

suka makan nanas. Nanas itu sedap dan Ayob selalu belikan Ayob buku cerita.

manis.

Pak Awang bela kambing dan burung. Pak Harun suka makan ketupat. Harun makan

Awang buat kadang di tepi padang.Anjing ketupat pada hari raya. Dia makan ketupat

suka kejar kambing Pak Awang. Pak dengan rending daging. Emak Harun

Awang kejar anjing itu. Anjing itu lari pandai memasak rendang daging.

lintang-pukang

Anuar suka bermain layang-layang. Dia Ayah ada kereta baru. Kerta ayah

buat layang-layang sendiri. Layang-layang berwarna putih. Nama kereta ayah Proton

diperbuat dari kertas surih. Layang-layang Perdana. Kereta ayah cantik. Ayah sangat

Anuar cantik. sayangkan kereta itu.

48

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)