P. 1
11. Penilaian Pendidikan

11. Penilaian Pendidikan

|Views: 450|Likes:
Published by miszlyn@yahoo.com

More info:

Published by: miszlyn@yahoo.com on Oct 15, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/23/2011

pdf

text

original

Sections

  • PENILAIAN NORMA
  • PENGENALAN UJIAN
  • UJIAN PRESTASI
  • UJIAN KECERDASAN
  • UJIAN PERSONALITI
  • PEPERIKSAAN
  • CONTOH SOALAN
  • KESIMPULAN
  • SOALAN BETUL @ SALAH

PEDAGOGI

PENILAIAN PENGAJARAN

Oleh: Prof. Madya Hj Sapon Ibrahim
sapon@uthm.edu.my 1

PENGENALAN
Penilaian - aktiviti khusus untuk menilai akauntabiliti pendidik, pembangunan produk dan pembangunan kurikulum
(Gage & Beliner, 1992 )

Penilaian - suatu proses yang merangkumi aktiviti pengumpulan maklumat tentang strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
(Esah Sulaiman, 2004)

Penilaian - suatu proses mentaksir sama ada kuantiti atau takat sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak
sapon@uthm.edu.my

(Ee Ah Meng, 1992)

2

PENGENALAN (samb«)
TUJUAN ‡ Sebagai penggerak ‡ Sebagai alat mencari punca kelemahan ‡ Bagi mendapatkan maklum balas ‡ Sebagai Penilaian ‡ Pembelajaran lampau

KEPENTINGAN ‡ Laporan Kemajuan untuk kegunaan pelajar & guru ‡Pengumpulan mengikut kebolehan ‡Pengesahan paras pencapaian ‡Bimbingan konsep dan kemahiran sapon@uthm.edu.my 3

PENGENALAN (samb«)
Penilaian melibatkan tiga langkah iaitu:
‡ ‡ ‡ mendapatkan maklumat melalui cara mengukur menetapkan suatu kriteria bagi pengukuran membuat sesuatu penaksiran dari hasil pengukuran

sapon@uthm.edu.my

4

edu.my 5 . Proses penilaian yang diselaraskan dengan proses pengajaran di kelas untuk mengesan kemajuan perkembangan individu secara menyeluruh.PENILAIAN BERASASKAN INSTITUSI Salah satu penilaian yang dilakukan di sekolah ialah Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah (PKBS) iaitu satu sistem penilaian kebolehan dan pencapaian pelajar. sapon@uthm.

PENILAIAN BERASASKAN INSTITUSI (samb«. Meningkatkan lagi taraf ikhtisas guru kerana pengalaman baru dapat diperoleh dalam bidang penggubalan dan mereka bentuk item-item ujian dan pelbagai jenis ujian dan alat penilaian yang lain.) Tujuan: Meningkatkan lagi mutu penilaian. Mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih menyeronokkan dan menggalakkan.my 6 . Mengurangkan penekanan semata-mata untuk lulus peperiksaan sahaja. sapon@uthm.edu.

edu.memberi nilai atau membuat penilaian dalam menentukan kualiti sesuatu Pencerapan dan pentaksiran pengajaran adalah bermaksud mengumpul data dan membuat penilaian tentang pengajaran yang diberikan sapon@uthm.PENCERAPAN & PENTAKSIRAN PENGAJARAN Pencerapan .pemerhatian dan mengumpul data atau maklumat Pentaksiran .my 7 .

Tahap 1 biasanya diberikan sekiranya terdapat beberapa kelemahan manakala Tahap 5 diberikan sekiranya cemerlang dalam banyak aspek sapon@uthm.PENCERAPAN & PENTAKSIRAN PENGAJARAN (samb«) Dilakukan berdasarkan kriteria-kriteria yang telah kriteriaditetapkan sebelum pengajaran dilaksanakan Bertujuan untuk melihat sama ada objektif pengajaran sesuatu subjek itu tercapai atau tidak Penilaian yang dilakukan adalah mengikut tahap di mana setiap tahap mempunyai kriteria-kriteria yang tertentu kriteriaSeperti contoh.my 8 .edu.

Dilakukan secara kerap. .PENILAIAN FORMATIF Formatif berasal dari kata 'format' yang bermaksud susunan unit-unit kecil yang mempunyai kesatuan dengan suatu matlamat.penilaian formatif bermaksud melakukan penilaian pada setiap unit untuk satu topik (Ng.Maklumat pencapaian pelajar diambil dari semasa sapon@uthm.Untuk memperoleh maklumat tentang tahap penguasaan dan kelemahan murid terhadap hasil pembelajaran masteri yang telah ditentukan .edu. See Ngean). ‡ Penilaian formatif .my 9 ke semasa. . .

Tujuan utamanya adalah untuk mengesan sama ada pelajar sudah atau belum menguasai hasil-hasil hasilpembelajaran yang penting (merupakan kriteria untuk sesuatu ujian).PENILAIAN FORMATIF (samb«) Ujian disepanjang persekolahan/kursus . sapon@uthm. .Ujian diagnostik (mengenal pasti sesuatu kelemahan (mengenal murid berdasarkan daripada response mereka).my 10 .Ujian mingguan dan ujian bulanan .edu. setiap bulan ataupun selepas beberapa topik atau bab yang telah diajar. mereka) boleh dilakukan pada setiap minggu.

Penilaian mengesan pengajaran sapon@uthm. Penilaian mengesan pencapaian.edu.my 11 .PENILAIAN FORMATIF (samb«) Penilaian mengukur kebolehan kognitif. afektif dan psikomotor termasuk aspek sikap dan nilai. Penilaian mengesan penguasaan. Penilaian mengesan kemajuan.

my 12 .PENILAIAN SUMATIF Secara ringkas. See Ngean. sumatif berasal dari kata Inggeris yang membawa maksud 'sum' iaitu jumlah (merujuk kepada suatu bilangan yang agak besar atau luas) Penilaian untuk menentukan prestasi keseluruhan murid selepas satu tempoh pembelajaran atau beberapa unit pembelajaran tertentu. sumatif merupakan suatu aktiviti penilaian yang dilakukan pada akhir tiaptiap aktiviti pendidikan.edu. sapon@uthm. Menurut Ng.

my dasar- 13 .edu.PENILAIAN SUMATIF (samb«) Dilakukan untuk menilai kemajuan murid dan sejauh mana objektif dan matlamat pendidikan telah dicapai dan sejauh mana keberkesanannya. Agen menilai atau susulan keberkesanan dasar pendidikan sesebuah negara sapon@uthm. Persediaan untuk peperiksaan awam pada peringkat sekolah.

edu. murid yang tidak mencapai aras penguasan 80% hendaklah diberi perhatian dan bimbingan oleh guru sapon@uthm. bertulis iaitu objektif atau subjektif. Peperiksaan selalunya diadakan pada penghujung setiap semester. amali dan projek.PENILAIAN SUMATIF (samb«) Peperiksaan sumatif boleh berbentuk lisan.my 14 . Selepas penilaian sumatif. (ujian semester atau SPM) Penilaian sumatif juga dapat memberi gambaran tentang keberkesanan kaedah atau aktiviti yang dilaksanakan dalam proses P&P dalam tempoh tersebut.

my 15 .PERANAN UJIAN SUMATIF DALAM PENGAJARAN Ujian Sumatif Tidak Ubahkan pengalaman pembelajaran Adakah objektif pengajaran tercapai? Ya Berikan gred atau sijil Menilai kesan pengajaran sapon@uthm.edu.

PERBEZAAN ANTARA UJIAN FORMATIF DENGAN UJIAN SUMATIF (Ee Ah Meng. peperiksaan 16 Sijil Perguruan. peperiksaan akhir tahun Contoh Ujian bulanan. PMR. STPM.my . Dapat mengesan punca kelemahan untuk kegunaan dalam pendidikan pemulihan Sepanjang pengajaran Tingkah laku kognitif. tetapi boleh merupakan ujian rujukan kriteria Jumlah skor UPSR. lembaran kerja sapon@uthm. 2002) Ee Ciri-ciri Fungsi Ujian Formatif Menghasilkan maklumat balik kepada pelajar dan guru tentang kemajuan pelajar. ada yang sangat senang dan ada pula yang sangat susah Peperiksaan akhir tahun Biasanya ujian rujukan norma.edu. SPM. psikomotor dan afektif Satu-satu segmen Terhad kepada tugasan pembelajaran Berubah-ubah mengikut segmen Alat pengukur formatif yang dibentuk khas Ujian rujukan kriteria Skor gagal atau lulus Ujian Sumatif Pensijilan atau penggredan pelajar di akhir kursus Masa diberi Tekanan dalam penilaian Fokus pengukuran Sifat sampelan Kesukaran item Jenis alat Skor Cara melaporkan skor Di akhir satu-satu unit atau kursus Tingkah laku kognitif Objektif kursus Beraneka jenis Semua peringkat.

my 17 .sapon@uthm.edu.

edu.PENILAIAN NORMA Tujuan : membandingkan prestasi seorang individu yang lain atau membandingkan prestasi sesuatu kumpulan dengan kumpulan yang lain dengan menggunakan ujian yang sama sapon@uthm.my 18 .

my 19 .PENILAIAN NORMA Peringkat sekolah ² peperiksaan pertengahan dan akhir tahun Markah yang diperolehi oleh pelajar dijadikan sebagai kriteria asas bagi membandingkan prestasi dalam atau antara kelas. sapon@uthm.edu.

my 20 . oleh itu ujian penilaian norma juga dikenali sebagai ujian penilaian relatif sapon@uthm. 50% sederhana dan 25% susah. Kesukaran soalan ujian dari mudah ke susah iaitu 25% mudah.PENILAIAN NORMA Soalan ujian rujukan norma digubal berdasarkan sukatan pelajaran.edu. Perbandingan prestasi merupakan relatif.

edu.PENILAIAN RITERIA Tujuan : menentukan taraf pencapaian seseorang individu yang dikehendaki dalam sesuatu bidang kemahiran Peringkat sekolah ² guru menetapkan kriteria pada tahap minimum bagi pelajar yang dikehendaki bagi mencapai objektif pembelajaran sapon@uthm.my 21 .

Penerangan : Dalam kriteria ini.PENILAIAN RITERIA Contoh : Pelajar dikehendaki menjawab sekurangkurangnya 7 daripada 10 soalan dengan tepat.my 22 . bemakna pelajar tersebut gagal menguasai kemahiran mengikut objektif yang ditetapkan sapon@uthm. sekiranya pelajar hanya dapat menjawab 6 soalan dengan tepat.edu.

my 23 . Ujian ini juga dikenali sebagai ujian rujukan objektif kerana soalan yang digubal mengikut objektif pelajaran.edu. sapon@uthm. iaitu satu dari beberapa bahagian kemahiran yang diajarkan.PENILAIAN KRITERIA Ujian ini hanya sesuai digunakan untuk menguji sebahagian kecil isi kandungan pelajaran sahaja.

PENILAIAN RITERIA eputusan ujian rujukan kriteria adalah sesuai digunakan sebagai penilaian formatif untuk mengesan kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu dan bilangan calon tidak ramai elemahan : hanya fokuskan pada pembelajaran ´bahagianµ dan bukannya ´keseluruhanµ kurang efektif untuk pengajaran yang menekankan pada pengetahuan dan kefahaman sapon@uthm.my 24 .edu.

edu.PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DENGAN UJIAN RUJUKAN KRITERIA JENIS/CIRI/ UJIAN RUJUKAN NORMA PERBEZAAN Pengertian Ujian pencapaian relatif yang menunjukkan prestasi kumpulan yang normal UJIAN RUJUKAN KRITERIA Ujian rujukan objektif yang menentukan pencapaian individu berdasarkan kriteria minimum yang ditetapkan terlebih dahulu Tujuan sapon@uthm.my Membandingkan dan Menentukan penguasaan membezakan antara pembelajaran berdasarkan mengikut calon/ kumpulan kriteria 25 .

Perbandingan prestasi ramai calon Terdiri soalan daripada mudah kpd susah dan mempunyai diskriminasi antara calon UJIAN RUJUKAN KRITERIA Untuk ujian formatif dengan membaiki pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keputusan ujian.lulus dan gagal.Sambungan« JENIS/CIRI/ PERBEZAAN Kegunaan UJIAN RUJUKAN NORMA Untuk ujian sumatif dengan membezakan calon-calon dalam peringkat prestasi cemerlang.my . Penentuan prestasi secara individu atau kumpulan kecil Terdiri soalan hampir sama peringkat kesukaran berdasarkan objektif 26 pelajaran Sasaran Ciri Soalan sapon@uthm.edu. kepujian.

.my Ujian pendek. Peperiksaan awam : UPSR. SPM dan kertas kursus dan latihan bertulis SPTM dalam kelas 27 . PMR.edu.Sambungan. JENIS/CIRI/ PERBEZAAN Ciri ujian UJIAN RUJUKAN NORMA Markah lulus ditentukan selepas keputusan ujian Isi kandungan soalan meliputii suatu bidang pelajaran yang luas UJIAN RUJUKAN KRITERIA Markah lulus ditetapkan sebelum ujian dijalankan Isi kandungan soalan menumpukan pada bahagian tertentu Liputan Contoh ujian sapon@uthm.

edu.my 28 .sapon@uthm.

Tidak mengambil masa yang lama Kuiz selalunya dijalankan di dalam kelas pada waktu itu juga atau bila ² bila tanpa memberitahu kepada pelajar untuk persiapan Untuk menguji kefahaman & penguasaan pelajar terhadap topik yang dipelajari tersebut sapon@uthm.my 29 .edu.KUIZ Set soalan pendek & ringkas yang diberikan oleh guru ketika habis pengajaran sesebuah topik.

my 30 .edu.Prinsip-prinsip panduan melalui kuiz Dua kategori: Pembentukan soalan aras soalan hendaklah sesuai dengan kebolehan pelajar dan pengalaman masing-masing Soalan yang dibentuk dapat mendorong pelajar Penerimaan jawapan pelajar. menggalakkan pelajar berusaha memberi jawapan dengan baik Menggalakan pelajar mengulangkaji pelajaran sapon@uthm.

Menguji pengetahuan dan kefahaman pelajar. Mengembangkan daya pemikiran pelajar melalui satu siri soalan terancang. sapon@uthm. Menilai keberkesanan pengajaran pensyarah dan pencapaian objektif penegasan. Membantu pelajar mengulangkaji pelajaran untuk menyediakan diri dalam ujian yang akan datang. Membantu pelajar mengukuhkan konsep dan kefahaman yang baru dipelajari pada peringkat akhir pelajaran.edu.my 31 .Objektif penyoalan melalui kuiz. Menarik perhatian pelajar supaya menumpukan perhatian mereka kepada aktiviti pengajaran pensyarah atau kepada sesuatu penegasan.

Kesan kuiz ke atas pengajaran dan pembelajaran  Kuiz akan dapat membantu pelajar mengukuhkan konsepkonsep yang baru dipelajari.  Pelajar-pelajar akan melibatkan diri secara aktif dalam altiviti pembelajaran mereka.my 32 .  Daya pemikiran pelajar dapat dikembangkan kepada tahap yang lebih tinggi.edu. sapon@uthm.  Memupuk minat atau mendorong mereka memberi perhatian terhadap aktiviti pengjaran pensyarah.

edu. 1998).PENGENALAN UJIAN Satu kaedah pengukuran. memastikan dan sebagainya) sesuatu hal dan lain²lain (Kamus Dewan.satu prosedur yang sistematik untuk mengukur satu sampel tingkah laku pelajar dan menilai tingkah laku itu berdasarkan sama ada kepada suatu kriteria atau kepada norma. pencapaian dan bakat menggunakan sama ada kertas dan pensel secara lisan Bierty dan Bertiner(1984). sapon@uthm.my 33 . Ujian juga ditakrifkan sebagai pemeriksaan untuk mengetahui kebijakan (kecerdikan dan lain²lain) dan percubaan untuk memeriksa (mengetahui. perkakasan atau alat untuk mengukur kebolehan.

penempatan atau pensijilan sapon@uthm.my 34 . Untuk menguji kefahaman & penguasaan pelajar terhadap topik yang dipelajari. Mengambil masa yang lebih lama daripada kuiz. Ujian boleh digunakan untuk: sebagai penggerak untuk kesan punca kelemahan ujian ramalan utk meramalkan kejayaan dalam aktiviti pembelajaran ujian pencapaian : utk pemilihan.edu.UJIAN Set soalan panjang yang merangkumi keseluruhan topik atau bab.

Kebolehtafsira n Kebolehpercayaa n CIRI-CIRI UTAMA UJIAN Kesahan Keobjektifan sapon@uthm.edu.my Kebolehtabiran 35 .

Din.edu. gagasan dan serentak. Ghafar Md.sesuatu ujian itu benar ² benar menguji perkara ² perkara yang hendak di uji (Abd. Kesahan isi ² keupayaan ujian menguji apa yang sepatutnya diuji Kesahan ramalan ² takat ujian meramal kebolehan seseorang calon menjalankan sesuatu tugas dalam situasi yang lain ataupun masa akan datang Kesahan gagasan ² takat sesuatu kemahiran dalam pencapaian ujian Kesahan serentak ² ciri yang harus terdapat dalam satusatu ujian untuk tujuan menentukan taraf pelajar masa kini sapon@uthm. ramalan.Kesahan o Kesahan . o Kesahan terdiri daripada empat jenis iaitu isi atau kandungan. 2002).my 36 .

Kebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan ujian faktor-faktor kebolehpercayan faktor ujian faktor murid atau guru Pentadbiran ujian persekitaran pemarkahan.my 37 . sapon@uthm.edu.

Keobjektifan merujuk kepada perihal pemeriksa menilai atau membuat interpretasi kepada sesuatu ujian itu ia merujuk kepada takat yang mana pemeriksa-pemeriksa yang mahir memberikan markah yang sama kepada skrip jawapan yang sama Keobjektifan adalah paling tinggi bagi ujian objektif (seperti ujian aneka pilihan) dan pemarkahan tidak dipengaruhi oleh tafsiran atau perasaan emosi pemeriksa. sapon@uthm.my 38 .edu.

my 39 .edu. Apabila ujian-ujian ditadbir oleh guru-guru yang terhad latihan mereka. kebolehtadbiran adalah ciri seharusnya diutamakan sapon@uthm.Kebolehtadbiran Ujian-ujian biasanya ditadbir dan diinterpretasikan oleh guru-guru yang mempunyai latihan terhad dalam bidang pengukuran Masa yang diperuntukkan untuk ujian-ujian juga terhad.

Kebolehtafsiran keputusan ujian sepatutnya mudah ditafsir untuk memberi maklumat tentang taraf pencapaian pelajar kelemahan pelajar kekuatan pelajar pencapaian objektif pengajaran-pembelajaran kesesuaian kaedah mengajar kesesuaian alat bantu mengajar kesesuaian isi pelajaran. sapon@uthm.my 40 .edu.

edu.UJIAN DIAGNOSTIK UJIAN PRESTASI UJIAN KECERDASAN UJIAN KECEKAPAN JENIS-JENIS UJIAN UJIAN BAKAT UJIAN PERSONALITI UJIAN PENCAPAIAN sapon@uthm.my 41 .

my 42 .edu. sikap dan sebagainya Ujian pencapaian akademik dapat mengukur kebolehan. minat.UJIAN PEN APAIAN Digubal oleh guru Untuk mengukur sejauh mana sesuatu kumpulan murid atau seseorang murid bekenaan telah menguasai sesuatu topik yang telah dipelajari Boleh dijalankan dalam bentuk membuat perbandingan dengan pelajar lain (rujukan norma) atau membuatn rujukan tertentu bagi sesuatu aras topik (rujukan kriteria) sesebuah dalam kurikulum Pembinaan ujian pencapaian serta penskoran biasanya adalah berteraskan ujian rujukan norma Boleh digunakan untuk mengukur aspek pencapaian akademik. pengetahuan serta kemahiran pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran di bilikj darjah sapon@uthm.

edu. tidak ada gerak balas dianggap sebagai ¶baik·  Guru bebas gunakan apa sahaja kaedah seperti pemerhatian atau laporan kendiri untuk mendapatkan maklumat pelajar.UJIAN PRESTASI  Memerlukan para pelajar membuat beberapa tugasan lain sebagai tambahan kepada menjawab soalan  Penekanan yang diberikan tertumpu kepada kebolehan murid-murid melakukan sesuatu tugasan yang diberi berbanding hanya menjawab soalan sahaja  Dalam konteks ujian prestasi. sapon@uthm.my 43 .

edu.my 44 .UJIAN KECERDASAN  Ia hanya mengalami perubahan serantak dengan perkembangan bidang psikologi.  Dikenlai juga ujian mental  Mengukur perbezaan di antara individu  Ianya memberikan bukti secara tidak langsung tentang potensi yang ditunjukkan murid-murid berdasarkan prestasinya  Kerap kali digunakan untuk membuat telahan pencapaian di sekolah atau institusi pendidikan tinggi sapon@uthm.

UJIAN DIOGNOSTIK Untuk mengenal pastu sesuatu perkara atau masalah yang berlaku dalam P&P dan tentukan punca-punca yang menyebabkan masalah berkenaan berlaku Pentadbiran ujian. sapon@uthm.edu. bertujuan untuk menentukan kedudukan murid dalam pelajarannya dan mengenal pasti sebabsebab berlakunya kelemahan dalam pembelajarannya Ujian ini dilaksanakan dalam masa P&P masih berjalan bukan pada akhir proses P&P Maklumat daripada ujian dalam ujian ini diterjemahkan dalam bentuk profil individu berasaskan skor tentang aspek pembelajaran.my 45 .

sapon@uthm.my 46 . kemasukan ke program latihan. Ujian ini digunakan untuk pemilihan calon melakukan pekerjaan tertentu.edu.UJIAN AKAT Dapat dibahagikan kepada 2 kumpulan Ujian bakat yang berasaskan kajian secara besar-besaran Ujian bakat yang berasaskan kepada tujuan sesuatu ujian itu dijalankan bagi keperluan tertentu Ujian ini memberikan maklumat asas dalam membuat telahan prestasi masa depan calon. pemohonan biasiswa dan sebagainya.

 Lazimnya ujian ini melibatkan penggunaan instrument yang konkrit seperti penggunaan gambar dan radas.my 47 .UJIAN KECEKAPAN  Digunakan oleh guru untuk menguji kebolehan atau kecekapan seseorang murid dalam melaksanakan sesuatu tugas atau aktiviti yang diberikan. sapon@uthm.edu.

my 48 . nilai dan sikap seseorang yang diukur melalui alat-alat (instrumen psikologi) yang berbentuk ujian.edu. indikator dan indeks sapon@uthm. inventori. keupayaan. personaliti.UJIAN PERSONALITI  Ujian yang disediakan untuk mengenal pasti potensi diri. tahap kemahiran.

Masa yang agak lama diambil Dilaksanakan pada hujung semester atau penghujung tahun. merangkumi kesemua bab dalam sesuatu subjek.PEPERIKSAAN Berbentuk penilaian sumatif Skop yang lebih besar. sapon@uthm.my 49 .edu.

sapon@uthm.my 50 .edu.

edu. pencapaian dan bakat menggunakan sama ada kertas dan pensel atau secara. 1999).Ujian boleh ditafsirkan sebagai satu kaedah pengukuran..my . Kefahaman dinyatakan sebagai seseorang pelajar mengetahui tentang maklumat yang sedang dikomunikasikan dan boleh menggunakannya tanpa melihat implikasi yang sepenuhnya atau perhubungan terhadap maklumat lain (Popham W.51 sapon@uthm. J. perkakasan atau alat untuk mengukur kebolehan. ujian kefahaman adalah ujian bagi menguji pemahaman pelajar terhadap sesuatu. Oleh itu. Kefahaman boleh juga diertikan sebagai kebolehan memberi penjelasan atau makna kepada sesuatu perkara.

Mengukur pengetahuan tentang sesuatu perkara yang telah dipelajari Sebagai penggerak bagi pelajar

TUJUAN UJIAN KEFAHAMAN

Sebagai alat mencari Punca kelemahan pelajar Mendapat maklumbalas Keberkesanan pengajaran 52 guru

sapon@uthm.edu.my

Mengenalpasti tahap keupayaan pelajar dalam memahami Isi pelajaran

KEPENTINGAN UJIAN KEFAHAMAN

Mengukur keboleh capaian objektif pengajaran

Memberi maklum balas keberkesanan kaedah pengajaran dan guru dapat memahami kelemahan dalam pengajaran
sapon@uthm.edu.my

Menyediakan pembelajaran yang lebih berkesan mengikut tahap kebolehan pelajar
53

PELAKSANAAN UJIAN KEFAHAMAN
Ujian kefahaman akan dinilai dari semasa ke semasa. Ia juga boleh dinilai pada masa-masa tertentu dalam seisi pembelajaran bagi menguji pengetahuan sedia ada pelajar. Ujian mesti mengenai perkara yang telah dipelajari oleh pelajar. Soalan boleh berbentuk objektif
sapon@uthm.edu.my 54

CIRI-CIRI SOALAN UJIAN KEFAHAMAN 
Soalan memerlukan penggunaan proses mental kefahaman melalui langkah-langkah seperti perterjemahan, tafsiran dan ekstrapolasi  Maklumat asas telah diberikan kepada pelajar  Memerlukan benda, material atau alat komunikasi untuk diterjemahan, ditafsir dan dilanjutkan.  Calon menyatakan kefahamannya dalam ayat atau perkataan sendiri.  Perkataan yang kerap digunakan ialah huraian, bandingkan, nyatakan, bezakan dengan perkataan anda sendiri.

sapon@uthm.edu.my

55

Faizal pergi ke australia untuk melanjutkan pelajarannya dalam bidang kejuruteraan komputer Ke manakah faizal pergi? Apakah tujuan faizal ke Australia? Siapakah yang pergi ke Australia? Bagaimana faizal pergi ke Australia? A.my 56 . B. C. sapon@uthm. D.edu.CONTOH SOALAN ‡ ‡ Pilih ayat yang paling sesuai sebagai soalan kepada kenyataan di bawah.

edu.my 57 .KESIMPULAN Guru menggunakan ujian untuk menilai kefahaman pelajar dan dalam masa yang sama hasil penilaian ujian ini akan memberi perkembangan positif terhadap pendekatan dan kaedah pengajaran yang bersesuaian untuk mencapai objektif pembelajaran sapon@uthm.

my 58 .sapon@uthm.edu.

kemahiran. kecekapan semasa. Digunakan bagi menilai tahap ‡ ‡ ‡ ‡ pengetahuan. mengukur kemajuan dan pencapaian pelajar 59 sapon@uthm.Ujian Pencapaian Mengetahui penguasaan terhadap sukatan pelajaran tertentu dan mengukur prestasi secara individu.edu.my .

Contohnya Kementerian Pendidikan menyediakan semua ujian tara pencapaian di peringkat pusat seperti UPSR.edu. SPM. PMR. SPVM. dan STPM. Ujian pencapaian biasanya diberi sesudah pelajar menerima pengajaran sapon@uthm.my 60 .Ciri-ciri Ujian Pencapaian Dibina oleh pihak institusi sahaja.

Ujian tara pencapaian akademik mengukur tahap pembelajaran pelajar dalam bidang kurikulum yang sama bagi semua sekolah. Ujian tara ditadbir oleh sebuah institusi dan markah diberi dalam keadaan yang sama. atau kumpulan rujukan. Ini membolehkan perbandingan dibuat antara tahap pencapaian satu kumpulan calon dengan satu kumpulan norma.my 61 .edu. 1995) sapon@uthm. (Mokhtar Ismail.

edu.sapon@uthm.my 62 .

edu.JENIS SOALAN SOALAN OBJEKTIF SOALAN SUBJEKTIF BENTUK MUDAH ANEKA PILIHAN ESEI JAWAPAN PENDEK JAWAPAN PENDEK sapon@uthm.my JAWAPAN TDK TERHAD BETUL /SALAH PADANAN PEMARKAHAN 63 .

edu. yang mana satu ialah Aristotle : a) c) b) d) sapon@uthm.my 64 .Contoh soalan objektif Di antara berikut.

Anda memang bijak«.my Tamat 65 . sapon@uthm.edu.Ya betul..

. Jawapan anda salah« Cuba sekali lagi. sapon@uthm.edu.Maaf.my Kembali kepada soalan 66 ..

Jika salah Salah. Sekiranya Benar.edu.sila bulatkan B. sapon@uthm.my 67 .SOALAN BETUL @ SALAH ARAHAN: sila baca kenyataan berikut. sila bulatkan S. (a) B S Ibu negera Malaysia ialah Kuala Lumpur.

I II III IV V (A) (B) (C) (D) sapon@uthm. III.my unsur 1 unsur 2 unsur 3 unsur 4 unsur 5 I. III dan IV sahaja I. II dan III sahaja II.Aneka Pilihan contoh: 1. IV dan V sahaja 68 . II.edu. soalan«««««. IV dan V sahaja I.

(6 Markah) Skim Pemarkahan Empat aspek utama suatu model kurikulum. efektif dan psikomotor. Kurikulum yang dibentuk dengan baik dapat menjamin perkembangan individu dari aspek kognitif.my 69 . ‡ ‡ ‡ Setiap isi yang dinyatakan = ½ markah ‡ Setiap huraian mengenai isi = 1 markah sapon@uthm. ‡ Objektif kurikulum. ‡ Penilaian kurikulum yang bertujuan untuk mengesan sama ada objektif kurikulum itu tercapai serta untuk mendapatkan maklum balas tentang kelemahankelemahan dalam proses perlaksanaan dan seterusnya dibuat pindaan di mana yang perlu. teknik dan strategi yang digunakan untuk menyampaikan isi kurikulum. ‡ Huraikan empat aspek utama dalam suatu model kurikulum. ‡ Kaedah pelaksanaan yang terdiri daripada pendekatan. iaitu tingkah laku murid-murid yang diharapkan setelah mengalami aktiviti-aktiviti kurikulum itu.Permarkahan analitik 1. ‡ Isi atau kandungan yang terdiri daripada pengetahuan dan pengalaman yang dipilih supaya sejajar dengan objektif.edu.

individuality. tarikan 1 Perkataan dan frasa 1 Nahu. pengaliran 1 Gaya. 4 baik.my 70 . 3 sederhana. 2 lemah. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Kualiti dan perkembangan idea 1 Pengelolaan. struktur ayat 1 Tanda baca 1 Ejaan 1 Tulisan 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5= 5= 5= 5= 5= 5= 5= 5= Jumlah = sapon@uthm.edu. relevan.Skala Diedrich untuk kegunaan pemeriksaan skrip esei secara holitik. 5 sangat baik. ‡ Skala kadar : 1 sangat lemah.

edu.sapon@uthm.my 71 .

Jadual Penentu Ujian Pengertian ‡ Satu senarai objektif pengajaran Dan aras pemahaman yang akan diuji.my 72 . Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberi panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan. sapon@uthm.edu.

JPU memberi gambaran tentang bilangan soalan dalam satu ujian.edu. aplikasi. analisis. JPU menggambarkan bilangan soalan sapon@uthm. .CIRI-CIRI JPU CONTOH JPU merupakan satu carta dua hala.Paksi tegak mengandungi tajuk-tajuk yang akan diuji.my 73 mengikut aras kesukaan. JPU menyenaraikan aras kemahiran yang akan diuji sama ada pengetahuan. . -Paksi mendatar di atas carta mengandungi jenis kemahiran yang akan diuji. sintesis atau penilaian. kefahaman.

edu.Contoh: Jadual penentu Ujian yang telah dibina Bil Topik Aras Kemahiran Pengetahuan Kefahaman aplikasi analisis 1. 2. 4. Poligon Bulatan Statistik No.my Jumla h 2 2 2 2 2 2 2 4 5 5 5 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 13 2 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 4 7 5 4 5 40 74 1 1 16 1 1 17 . 5. 3.Negatif Indeks Ungkapan Algebra Rumus Algebra Pepejal & isipadu Pembinaan Geometri Penjelmaan Jumlah sapon@uthm.

Supaya ujian yang dibina memenuhi kesahan dan keobjektifan sapon@uthm. Menentukan aras soalan dan bilangannya. Membolehkan perbandingan dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain.edu. Membolehkan ujian dibina oleh penggubal-penggubal lain.FUNGSI JPU Sebagai panduan kepada penggubal soalan. Menentukan bidang atau topik-topik dan objektifobjektif pengajaran yang perlu diuji.my 75 . Menyelaras aras kesukaran dan menstabilkan taraf dan mutu ujian.

Nilaikan KEFAHAMAN Ciri.demontrasika n 76 .perlu rancang.edu.perlu menganalisis ContohBandingkan . dll PENILAIAN Ciri-perlu membuat penilaian & pertimbangan ContohBincangkan. dll Contohtunjukan.jelaskan .bezakan.faham fakta.dll Aras soalan (Taksonami Bloom) SINTESIS Ciri.Ingat semula Contoh-Apakah.PENGETAHUAN Ciri.my APLIKASI Ciri-menyelesaikan soalan dgn cara sendiri ANALISIS Ciri. senaraikan.dll sapon@uthm.cadangkan.mencipta hasil yg kreatif Contohrumuskan.hurai Contohterangkan.

objektif-objektif pengajaran yang akan diuji.Pembinaan Soalan Sebelum ujian dilaksanakan.my 77 . menyunting item.dan menjalankan pra-ujian sapon@uthm.edu. penggubal soalan mestilah terlebih dahulu mempertimbangkan beberapa perkara iaitu tujuan ujian.membentuk jadual penentuan ujian.

my 78 . Mempunyai elemen soalan yang seimbang. Mempunyai unsur KBKK Mengikut Peraturan Memberi Markah (PMM) sapon@uthm.edu.Teknik Umum Pembinaan Soalan Pastikan setiap soalan ada tugasan @ task Menggunakan sistem nombor Mempunyai struktur ayat yang jelas.

perlu ada JPU iaitu Jadual Penentuan Ujian. sapon@uthm.edu. Keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran akan meningkatkan prestasi pelajar dan guru Bagi proses penilaian yang bersistematik.my 79 .KESIMPULAN Penilaian adalah penting dalam mengetahui keberkesenana proses pengajaran dan pembelajaran bagi guru.

edu.sapon@uthm.my 80 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->