PENGENALAN “ Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.” Berpandukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) di atas, dapat kita perhatikan bahawa matlamat atau hasrat kerajaan dalam sektor pendidikan di negara ini adalah melahirkan individu atau insan yang seimbang dalam semua segi sama ada intelek, rohani, emosi mahupun jasmani.( Roselan Baki,2003). Bagi mencapai matlamat ini, sudah pastilah tanggung jawab dipikul oleh mereka yang bergelar guru melahirkan modal insane (pelajar) yang unggul daripada semua segi. Dalam melaksanakan tanggungjawab ini, sudah pastilah penekanan dalam aspek penyampaian ilmu melalui pengubalan kurikulum terpaksa dilakukan. Idea penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dicetuskan pada tahun 1979 setelah penerbitan laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji Pelaksanaan Dasar Kebangsaan. FPK yang dahulunya dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Negara (FPN) telah digubal sembilan tahun kemudiannya berdasarkan dokumen-dokumen dasar dan berlandaskan ketiga-tiga ideologi negara, iaitu; Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru (Rancangan Malaysia Ketiga pada 1976-1980) dan Dasar Pendidikan Kebangsaan (1999). Penggubalan FPK oleh pakar-pakar pendidikan digubal secara teliti dan mengambil berat tentang keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara. FPK digambarkan sebagai medium penghasilan produk (anak-anak murid) yang menepati citarasa masyarakat dan hasrat negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan berasal daripada tiga leksikon asas, iaitu falsafah, pendidikan dan kebangsaan. Leksikal “falsafah” berasal daripada dua perkataan Yunani, iaitu; philos dan Sophia. Philos bermakna mencintai manakala Sophia diertikan sebagai kebijaksanaan. Definisi falsafah dilihat daripada tiga penjuru, iaitu; etimologi (bahasa), terminologi (istilah) dan praktikal. Para ahli falsafah mendefinisikan falsafah sebagai satu landasan yang sempurna bagi cetusan dan penjanaan deretan idea baharu dalam variasi bidang dan disiplin ke arah perkembangan manusia. Sharifah Alawiah Alsagoff dalam bukunya Falsafah Pendidikan (1984 ) meletakkan falsafah sebagai pertimbangan asas dan andaian berkenaan pertimbangan terhadap perkara yang penting. Kesimpulannya, falsafah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar, rasional dan bernas yang dihasilkan menerusi kajian secara saintifik, sistematik, dan diterima umum. FPK menggariskan kesemua pemikiran dan prinsip berkaitan bidang pendidikan di Malaysia. Panduan peraturan ini menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan amalan-amalan pendidikan sebagai satu entiti keseluruhan yang tekal (tidak bersifat nisbi atau berubah-ubah), jelas dan logik. Misalnya, “...ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi...”. Gabungan kesemua item tersebut berkemampuan menghasilkan masyarakat yang dihasratkan oleh negara Malaysia. FPK merupakan dokumentasi rasmi yang mencerminkan sistem

pendidikan negara Malaysia. Para guru perlulah berpegang kepada FPK apabila menjalankan tanggungjawab profesional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu kenyataan. Ianya memerlukan penghayatan, pemahaman dan keprihatinan para pendidik demi merealisasikan tujuan dan cita yang tersisip dalam kandungannya. Falsafah Pendidikan Falsafah ini menjadi tunjang kepada sistem pendidikan negara di Malaysia. Maka, semua perancangan dan aktiviti pendidikan merupakan pancaran nilai dan barisan prinsip yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Sekarang. . Pada peringkat ini. kita lihat pula konsep pendidikan rendah. Aspek tatabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis Bahasa Melayu. selaras dengan status Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara. ( Abdullah Hasan. Kemahiran-kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan (mendengar dan bertutur). Pendidikan peringkat rendah secara khasnya bertujuan melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek. emosi.1996). Ciri-Ciri KBSR Bahasa Melayu perlu dikuasai pada peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan. Bahasa Melayu dijadikan mata pelajaran wajib. telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari Tahun 1 hingga Tahun 6. dan jasmani selaras dengan hasrat Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah dan Falsafah Pendidikan Negara. dan menulis. rohani. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah khasnya. membaca.

Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan satu cadangan. guru-guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan keupayaan pelajar mengikutinya.2003). Bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusila. Bahasa Melayu juga diangkat sebagai bahasa perpaduan dan bahasa ilmu. . ianya berperanan melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi Negara. tatabahasa. berketerampilan dan berakhlak mulia. memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari. membaca. sesuai dengan semangat Rukun Negara. dan guru-guru tidak seharusnya terikat kepada cadangan-cadangan yang dikemukakan. Usaha ini adalah semata-mata bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan. dimuatkan senarai kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur. penjodoh bilangan. Membaca untuk memahami isi bacaan yang sesuai dengan kematangan. setelah mengikuti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah. Menurut kandungan Sukatan Pelajaran. dan perbendaharaan kata yang sesuai mengikut peringkat persekolahan murid (Roselan Baki. Di dalam Huraian Sukatan Pelajaran ini.Jika kita menyoroti Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah pula. Bagaimanapun. Sekiranya didapati ada di antara cadangan-cadangan ini tidak sesuai dengan keadaan di dalam bilik darjah atau kemampuan pelajar. penjelasan serta huraian tentang Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. peribahasa. murid-murid akan dapat dapat: ☺ ☺ ☺ Mendengar. ianya mengandungi perincian. menulis. Falsafah Pendidikan Negara itu sendiri menekankan usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu. Merujuk kepada matlamat mata Bahasa Melayu sekolah rendah itu sendiri.

. Menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang betul. Berpandukan objektif Sukatan Pelajaran di atas. Apapun. KBSR digubal berlandaskan prinsip-prinsip berikut yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu :i.☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ Menjadikan pembacaan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan pengetahuan dan hiburan. Menggunakan bahasa Melayu untuk memperoleh pelbagai ilmu. beberapa pendekatan terbaik perlu diberi tambah nilai dari masa ke semasa untuk memantapkan pengakaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Menggunakan bahasa Melayu yang betul dalam lisan dan penulisan. Memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan sesuai. Menghargai dan menghayati nilai-nilai estetika dalam karangan prosa dan puisi. dan Menggunakan Bahasa Melayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli masyarakat yang berbilang keturunan. Usaha ini dikuatkan lagi dengan semangat memartabatkan Falsafah Pendidikan melalui Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang diajar di sekolah rendah di Malaysia. Memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betul. Kita dapat melihat Sukatan Pelajaran yang digubal selama ini mempunyai kaitan atau menjiwai ‘roh’ dan semangat Falsafah Pendidikan Negara. kita akan dapat melihat perkaitannya dengan Falsafah Pendidikan Negara. Pendekatan Bersepadu.

kita dapat membuat kesimpulan bahawa sememangnya perkaitan antara sukatan pelajaran dengan Falsafah Pendidikan Negara amat kuat sekali. Pendidikan yang sama untuk semua murid. Ini kerana pada peringkat permulaanlah segalanya bermula. menulis dan mengira). Murid sekolah rendah lazimnya mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui aktiviti kemahiran di bilik darjah berbanding melalui penglaman hidup mereka. iv.ii. kita dapati KBSR akan mampu mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Negara sementelah Falsafah Pendidikan Negara itu sendiri menyatakan bahawa pendidikan adalah suatu proses yang berterusan. pertukaran pendapat dan meningkatkan kerjasama di kalangan murid. Untuk itu. justeru semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat. Perkembangan individu secara menyeluruh. Guru-guru juga harus memberikan penekanan kepada nilai (merentas kurikulum) selain memastikan murid menguasai 3M (membaca. iii. matlamat serta ciri-ciri KBSR itu sendiri. segala proses pendidikan yang akan ditempuhi oleh pelajar menjadi mudah (Abdullah Hasan. Pendidikan seumur hidup. aktiviti di bilik darjah harus dipelbagaikan bagi membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas.1996). Dengan merujuk kepada definisi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). Setelah melihat objektif dan matlamat sukatan pelajaran Bahasa Melayu secara jelas seperti diatas. Sebagai saluran Pendidikan pada peringkat awal. Dengan kemahiran-kemahiran asas yang teguh dan mantap. Suasana kondusif sekolah umpamanya memberi peluang dan menggalakkan interaksi sosial . KBSR akan memastikan pendidikan yang diberikan kepada pelajar memuaskan dan menepati ciri-ciri yang diinginkan. KBSR sememangnya menggalas tugas yang amat berat. Pendidikan awal adalah penting kerana ia membentuk asas sahsiah yang akan terus berkembang hingga ke akhir hayat nanti. KBSR juga menitikberatkan soal nilai-nilai .

Falsafah Pendidikan Negara menginginkan insan yang harmoni dan seimbang dari segi intelek. SOALAN 2 .murni dan semangat patriotisme dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. emosi dan jasmani. rohani.

murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada mata pelajaran yang lain. pemerolehan ilmu serta bagi tujuan rekreasi. Kurikulum Bahasa Melayu turut menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dan dapat menggunakan tatabahasa secara betul dan tepat. murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada mata pelajaran yang lain di samping mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Pendidikan Bahasa Melayu di peringkat rendah berbertujuan mewujudkan asas semangat kewarganegaraan. kaum mahu pun bangsa. juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat tanpa mengira agama.Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996. Sukatan pelajaran ini juga memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran. dan kecerdasan yang berbeza di kalangan murid. Kurikulum Bahasa Melayu digubal bertujuan memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat. Kemahiran Membaca. Kurikulum Bahasa Melayu yang digubal secara khasnya menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dan dapat menggunakan tatabahasa secara betul dan tepat. minat. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini juga memberikan penekanan kepada kemahiran bahasa. Selain itu. emosi. Selain itu. Bahasa Melayu juga berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan rakyat Malaysia. Kemahiran bahasa ini membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup bagi perhubungan sosial.. iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur. dan Kemahiran Menulis. Aktiviti . rohani. Bahasa Melayu dijadikan mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan menengah. dan jasmani.

kokurikulum Bahasa Melayu yang dijalankan di luar waktu sekolah adalah penting sebagai alat sokongan bagi memantapkan kemahiran berbahasa murid. objektif. tujuan dan aktiviti-aktiviti yang terdapat di bawah kemahiran-kemahiran di atas. Sistem Bahasa. Membaca dan Menulis . Sekarang kita akan melihat secara mendalam apakah rasional. dan organisasi kandungan. Sukatan Pelajaran ini mengandung matlamat.1 Rasional Kemahiran Lisan. Jika kita lihat. Organisasi kandungan merangkumi Kemahiran Bahasa. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang digubal mampu memberikan gambaran menyeluruh tentang kurikulum Bahasa Melayu. Hasil Pembelajaran. 2. objektif. dan Pengisian Kurikulum.

2 Objektif Kemahiran Lisan. Kemahiran seterusnya iaitu kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui menggunakan ayat yang gramatis.Kemahiran lisan merupakan keupayaaan murid berbual untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat. Sukatan pelajaran ini juga memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran. dan jeda yang betul. pemerolehan ilmu serta bagi tujuan rekreasi. 2. perasaan. serta idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. dan kemas. serta tulisan yang jelas. intonasi. Kemahiran membaca pula merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar menggunakan sebutan. dan kecerdasan yang berbeza di kalangan murid. kita dapat melihat kemahiran bahasa ini membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup bagi perhubungan sosial. Murid digalakkan menggunakan kreativiti mereka menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan dan penulisan imaginatif. Penekanan diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca. cantik. Berpandukan rasional atau kewajaran kemahiran-kemahiran yang terdapat di dalam Sukatan Pelajaran Sekolah Rendah 2003. Penekanan diberi kepada penggunaan pengucapan menggunakan tatabahasa yang sesuai. minat. Bacaan dan Menulis Objektif Kemahiran Lisan antaranya ialah :- . tanda baca dan ejaan yang betul. pendapat.

menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan. dan iii. dan iii. iii. mempupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya pembelajaran berterusan. ii. kosa kata. .. memperkembangkan kekuatan imaginasi. kosa kata. bertutur petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam pelbagai situasi. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul. dan sebutan yang betul dalam aktiviti menulis. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat secara kritis. dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara. dan menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan karya berunsur ilmu. tatabahasa. menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan. dan sebutan yang betul. ii. mencapai persetujuan.i. Objektif Kemahiran Bacaan pula ialah :i. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah. tatabahasa. Objektif Kemahiran Menulis pula antaranya melibatkan :i. ii. kreativiti. pemikiran kritis dan penghayatan nilai murni.

dan berkesan. bercerita. iii. bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar.3. ditonton. rakan sebaya. dibaca . Kemahiran ini bertujuan menimbulkan kemesraan dan mengeratkan persahabatan serta dapat membincangkan topik yang lebih mencabar. Kemahiran Bacaan dan Kemahiran Menulis Aktiviti Kemahiran Lisan. dan berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila ‘ . ii. Kemahiran Lisan merupakan keupayaan murid memahami perkara yang didengar dan dituturkan dalam pelbagai situasi pengucapan sama ada perbualan harian atau situasi formal.1 Aktiviti Kemahiran Lisan. betul. iv. Berpandukan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu 2003. menyampaikan maklumat. banyak hasil pembelajaran yang disenaraikan di bawah kemahiran ini. berbual dengan keluarga. dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal. Hasil Pembelajaran bagi kemahiran lisan ialah berbual. Antaranya ialah :i. Semua perbualan. 3. dan berbincang. menarik. atau dialami. guru harus menekankan dan mengambil kira aspek sosio budaya dan tatasusila untuk menjamin kesejahteraan hubungan. menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah.

rakan sebaya. Membaca dapat membantu memperluaskan pemikiran dan idea serta meningkatkan daya kreatif seseorang individu dalam pelbagai bidang. dan nada yang sesuai. Kebolehan membaca sangat penting dan ia merupakan satu ukuran kejayaan pelajar-pelajar di sekolah. Sebagai contoh. menonton televisyen 3. ii. Apabila kita membaca kita akan menghuraikan bahan bercetak kepada pertuturan dan pada masa yang sama kita akan menghuraikan pertuturan itu kepada pemikiran.Berikut ialah antara beberapa aktiviti yang boleh dilakukan apabila mengajar kemahiran lisan kepada pelajar. ungkapan. sebutan. jika guru ingin mengajar kemahiran 1.2 Aktiviti Kemahiran Membaca Kemahiran membaca merupakan salah satu daripada empat kemahiran bahasa yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. ayat. Membaca ialah proses kebalikan daripada proses menulis. intonasi. berbual tentang perkara-perkara yang dilakukan pada masa lapang. mengemas rumah. dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal sub unit 1. Ini kerana kebolehan membaca dianggap sebagai asas . seperti melukis.i. guru boleh mengunakan aktiviti-aktiviti seperti.0 Berbual dengan keluarga.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan kehidupan seharian menggunakan kata. Proses membaca memerlukan seseorang itu menterjemahkan kembali lambing-lambang bertulis kepada lambang-lambang bunyi yang hendak disampaikan oleh penulisnya. Aktivit-aktiviti tersebut boleh dipecahkan mengikut kemahiran yang ingin diajar. bercerita tentang hobi sendiri dan hobi rakan. Membaca berbeza daripada mendengar kerana ia melibatkan kedua-dua aktiviti verbal dan literasi secara serentak.

Mengenal pasti pelbagai genre penulisan.1 5. intonasi. frasa.1 6. Berikut disenaraikan beberapa kemahiran yang perlu dipelajari murid. terutama dalam bidang pendidikan. dibaca atau dialami Sub Topik Kemahiran 6. Kemahiran 6.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar.1 6.2 Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca. Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet. ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas. Kemahiran . dan menghayati teks.2 Bercerita dengan menggunakan kata. memahami maklumat . Kemahiran membaca ditekankan pada peringkat awal lagi bersama kemahiran lain seperti mengira dan menulis. Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta memahami perkara yang dibaca. menaakul . dan gaya pembacaan yang sesuai Sub Topik Kemahiran 5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan. Hasil Pembelajaran bagi kemahiran membaca ialah membaca kuat. ditonton. Antaranya ialah :Kemahiran 5.bagi mencapai semua kejayaan dalam semua bidang.

Murid mengemukan hasil perbincangan kepada kelas. Aktivit-aktiviti tersebut boleh dipecahkan mengikut kemahiran yang ingin diajar. ditonton. Sebagai contoh. jika guru ingin mengajar kemahiran 6. b.0 Membaca.1 7. frasa.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar. c.1 Bercerita dengan menggunakan kata. menaakul . Membaca dan mengenal pasti perkataan. Berikut ialah antara beberapa aktiviti yang boleh dilakukan apabila mengajar kemahiran bacaan kepada pelajar. 3. ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas atau merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet.2 Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat. Murid memilih perkataan yang salah ejaan secara berkumpulan. d. Murid merujuk kepada kamus untuk mendapatkan ejaan yang betul.7. dan gaya bahasa daripada bahan sastera dan bukan sastera yang dapat membawa kesan tertentu kepada pembaca. pelbagai jenis ayat. dan menghayati kandungan teks yang dibaca Sub Topik Kemahiran 7. dibaca atau dialami Sub Topik Kemahiran 6. Murid membaca teks yang diedarkan. Aktiviti-aktiviti yang boleh dijalankan di bawah kemahiran bacaan ialah a.2 Aktiviti Kemahiran Menulis .

Berikut ialah antara beberapa aktiviti yang boleh dilakukan apabila mengajar kemahiran bacaan kepada pelajar. Kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan membina ayat. serta dapat mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan. iv. Aktiviti-aktiviti tersebut ialah :- i. jika guru ingin mengajar kemahiran 8. dan ayat majmuk. Menyalin perkataan dan ayat yang dibaca daripada rajah tukar Membaca ayat untuk memahami maksud ayat. Hasil pembelajaran bagi kemahiran menulis ialah keupayaan menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana. iii.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan sub topic 8.Kemahiran menulis merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk dilaksanakan guru di dalam bilik darjah atau makmal. dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.1 Membina dan menulis perkataan. dan membuat ulasan. Penulisan hendaklah menggunakan ayat yang gramatis serta tanda baca dan ejaan yang betul. Sebagai contoh. guru bolehlah menggunakan aktiviti di bawah. menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif. Aktivit-aktiviti tersebut boleh dipecahkan mengikut kemahiran yang ingin diajar. ayat tunggal. ii. mencatat dan menyusun maklumat. Berbincang secara berpasangan untuk memilih dan menyusun perkataan supaya menjadi ayat . Mengisi apa-apa kheisiengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai bagi melengkapkan ayat.

Kemahiran Bacaan dan Kemahiran Menulis. .Berikut ialah dua cadangan aktiviti yang boleh dilakukan guru dalam mengajar kemahiran menulis. Latihan 1 Latihan 2 Tujuan Kemahiran Lisan.

Sekarang kita akan melihat apakah tujuan untuk setiap kemahiran ini diajar dan dipelajari. dan percaya kepada diri (berani bercakap. objektif. .Lisan adalah pertuturan atau percakapan. 2. Melatih murid mendengar dan memahami pertuturan orang lain. Malah bagi kes masalah pendengaran yang teruk (pekak). Bagi menguasai kemahiran lisan dengan baik. perkataan yang sesuai. Ini bermakna kemahiran lisan merangkumi dua kemahiran penting iaitu mendengar dan bertutur. 3. Kita telah membincangkan mengenai rasional. kanak-kanak tersebut tidak dapat bertutur langsung atau dikatakan sebagai bisu. Apabila seseorang bertutur. Sebagai contoh. Membolehkan murid bertutur menggunakan ayat yang tersusun. menyatakan perasaan dan kehendak). dan perbendaharaan kata yang luas. dan 5. Tujuan mempelajari kemahiran lisan ialah :Menyebut perkataan dan ayat dengan betul. seseorang itu perlu menguasai kedua-dua kemahiran ini. Untuk berinteraksi dengan orang lain Melatih murid agar berkeyakinan (menyampaikan perasaan. 4. kehendak. ia bukan hanya melibatkan kemahiran bertutur sahaja tetapi juga melibatkan kemahiran mendengar. dan aktiviti bagi setiap kemahiran yang telah disenaraikan di muka surat sebelumnya. dan lain-lain). kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran akan mengalami masalah pertuturan juga.

Oleh itu guru perlu membimbing pelajar pelajar menguasai teknik-teknik tersebut dari peringkat sekolah rendah lagi. pelajar membaca untuk tujuan-tujuan seperti yang berikut. membolehkan murid-murid membaca dengan irama membaca yang betul. Mereka membaca untuk pelbagai tujuan seperti untuk mendapatkan maklumat dari pelbagai sumber. 1. pelajar perlu menguasai dan mengamalkan beberapa teknik membaca.. Ada masanya mereka perlu membaca secara meluas atau ekstensif. 4. 6. Dalam konteks sekolah. 7. 3. kosa kata dan juga apabila menggunakan kamus. dapat mengenal pasti laras bahasa yang pelbagai. membolehkan murid-murid tahu menggunakan tanda-tanda baca serta tahu pula berhenti pada tempat-tempat berhenti yang betul. 2. . untuk membolehkan murid-murid mencapai kemahiran dan kecekapan membaca bersuara. 8.Seseorang pelajar lazimnya terpaksa banyak membaca. Untuk menjadi seorang pembaca yang berkesan. dan menikmati unsur estetik dalam bahan bacaan. mengembangkan atau mempelajari unsur bahasa seperti tatabahasa. dapat menggunakan kemahiran bahasa dalam mata-mata pelajaran yang lain. 5. membolehkan murid-murid membaca dengan cekap dan pantas dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. Ada masanya pula mereka perlu membaca secara intensif atau mendalam.

. menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenar sehari-hari. pendapat. 7. 5. Ini adalah disebabkan bahawa bahasa adalah alat untuk menyalurkan maklumat.Menulis adalah merupakan satu proses atau untuk menghasilkan bahan yang berbentuk idea. perasaan. melatih murid-murid melahirkan idea. bahkan berlanjutan sepanjang usia hidupnya. menyiapkan murid-murid untuk menghadapi peperiksaan. ayat dan seterusnya unit-unit yang lebih panjang. dan meluaskan kosa kata. 8. Menulis juga adalah satu proses untuk memberikan simbol-simbol grafik bagi melambangkan bahasa dalam menyusun perkataan. menyuburkan minat menulis. melatih murid-murid menggunakan bentuk penggunaan bahasa yang betul berdasarkan sesuatu jenis karangan tertentu. mengikut peraturan-peraturan tertentu dengan menunjukkan wacana dan pelahiran idea yang jelas dan tersusun. 6. Faedah menulis kepada pelajar tidak terhad untuk jangka masa pendek. melatih murid-murid menghujah dan mengembangkan idea. Menulis dalam apa bentuk sekalipun adalah mustahak kerana ia dapat membantu mempertingkatkan tahap pencapaian pelajar di dalam pembelajaran. Tujuan mempelajari kemahiran menulis antaranya ialah :1. 4. pengalaman. maklumat dalam bentuk tulisan untuk berhubung dengan orang lain atau dengan dirinya. 2. melatih murid-murid mengembangkan karangan dalam bentuk pemerengganan yang betul. Kemahiran menulis adalah satu kemahiran yang penting dan perlu dikuasai oleh pelajar bukan sahaja dalam pembelajaran bahasa tetapi untuk mata pelajaran-mata pelajaran yang lain. 3. rangkai kata.

Selaras dengan Rukun Negara. Malah keseluruhan Falsafah Pendidikan Negara adalah berpaksikan keTuhanan. Falsafah Pendidikan ini dimanifestasikan dalam diri insan yang memiliki ciri-ciri baik. dan berbakti. jelas bahawa tujuan pendidikan bukan hanya setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma. . bertanggungjawab. Mata pelajaran ini bertujuan melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi selaras dengan peranannya sebagai bahasa ilmu. bahasa pengantar utama. bangsa dan negara. Dalam konteks yang lebih luas. sihat dan bersih dari segi mental dan fizikal serta dapat berbakti kepada agama. Falsafah ini digubal di atas kesedaran bahawa negara mesti mempunyai tuju hala dan matlamat yang benar dan tepat di dalam sistem dan rancangan pendidikannya. falsafah pendidikan ini turut menekankan prinsip kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. berakhlak mulia. Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. seimbang dan harmonis mencerminkan individu yang berilmu pengetahuan. Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah merangkumi penggunaan bahasa yang menekankan kemahiran bahasa berteraskan bahasa Melayu baku. luhur dan mulia dari segi rohani. dan merupakan mata pelajaran teras yang wajib dipelajari di peringkat sekolah rendah.Penutup Falsafah Pendidikan Negara adalah teras kepada sistem pendidikan di negara ini. bahasa rasmi. tetapi adalah untuk pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan. seimbang dan harmonis. ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu. insan yang baik. Bahasa Melayu di Malaysia ialah bahasa kebangsaan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful