You are on page 1of 15

PENGENALAN

Pedagogi adalah strategi yang digunakan oleg guru untuk mengajar murid

secara profesional. Manakala pedagogi produktif adalah kaedah yang digunakan di

dalam bilik darjah yang fokusnya adalah memberi arahan yang bertujuan untuk

meningkatkan hasil pembelajaran murid. Pedagogi produktif adalah nama yang

diberikan kepada model multidimensional latihan dibilk darjah. Hal ini dikenali juga

sebagai rangka kerja untuk pembangunan profesional yang memfokuskan kepada

latihan dibilik darjah dan perhatian amat diberikan kepada kesaksamaan dalam

pendidikan. Sesetengah strategi yang digunakan oleh guru hanya sesuai untuk

teknik pengajaran yang tertentu sahaja dan bergantung kepada kumpulan atau

sebagainya dan guru harus membuat pemilihan untuk menggunakan teknik yang

dirasakan sesuai.

Pedagogi produktif berbeza dengan pendekatan lain. Ia sangat komprehensif

dan tidak hanya fokus kepada satu aspek atau kaedah pengajaran sahaja. Pedagogi

produktif juga merupakan satu rangka kerja umum dimana guru boleh memilih dan

mengembangkan strategi pengajaaran dengan:

a) Apa yang diajar?

b) Kepelbagaian gaya, pendekatan dan latar belakang murid- murid

mereka.

Ia merupakan projek tahap pertama dari program pembelajaran dan

pembangunan bagi menyokong pembaharuan kurikulum yang mula diperkenalkan di

semua sekolah di Queensland bermula pada tahun 2001. Ia merupakan strategi


yang melibatkan sekolah dalam pembangunan profesional dalam pedagogi produktif

dan penilaian produktif.

Pendidikan di Queensland mengakui keperluan untuk memberikan

pembelajaran yang optimum dan peluang bagi pembangunan tenaga kerja

pendidikan dengan:

 Guru yang berkualiti adalah aset bagi masa depan pendidikan di

Queensland.

 Pedagogi di sekolah harus menjadi fokus masyarakat untuk belajar

secara profesional.

 Pembelajaran yang palin berkesan adalah dalam komuniti

pembelajaran profesional.

 Kepimpinan yang produktif sangat penting bagi kejayaan hasil

pembelajaran.

Pada asasnya, pedagogi produktif menggunakan strategi dan konsep

pembelajaran yang sedia ada cuma diubah kepada modul yang saderhana. Namun

dengan berdasarkan kepada penilaian faktor- faktor tersebut dan peningkatan

kesedaran guru yang paling penting kerana telah menyumbang kepada kejayaan

program tersebut.

Rujukan: http://www.angelfire.com/linux/kapiljain/ProductivePedagogy.html
DIMENSI PEDAGOGI PRODUKTIF

Terdapat pelbagai teori dan pendekatan pembelajaran yang boleh digunakan

dalam merancang aktiviti pembelajaran misalnya dengan menggunakn teori Gardner,

Taksonomi Bloom, pembelajaran koperatif, “De Bono Thingking Hat ” dan

sebagainya. Oleh itu, berdasarkan teori dan pendekatan tersebut, terdapat empat

prinsip pengajaran dan pembelajaran yang harus diberikan pertimbangan bertujuan

untuk mengenalpasti strategi mana yang lebih berkesan dan efektif. Antaranya

adalah:

Strategi
Fokus persoalan
a) Kualiti intelektual

Tahap pemikiran yang tinggi Adakah peringkat pemikiran tinggi dan

analisis kritikal berlaku?

Pengetahuan yang mendalam Adakah pembelajaran tersebut berlaku

dengan bidang operasi atau tahap yang

khusus?

Substantive conversation Adakah tajuk perbincangan di dalam bilik

darjah terkeluar daripada penerimaan/

tindakbalas/ pola penilaian yang

menyebabkan perbincangan antara

pelajar, guru dan pelajar berterusan?


Knowledge problematic Adakah pelajar memberi kritikan

berdasarkan idea dan pengetahuan?

Metabahasa Adakah semua aspek bahasa,


tatabahasa, dan kosa kata
dititikberatkan?

b) Relevansi/ keterhubungan

Pengintegrasian pengetahuan Adakah aspek pembelajaran meliputi

pelbagai disiplin, bidang dan paradigma?

Latar belakang pengetahuan pelajar Adakah terdapat usaha untuk

mengetahui latar belakang pengetahuan

pelajar yang diperolehi dari pelbagai

sumber?

Penghubungan dengan dunia Adakah pembelajaran atau pelajaran

( connection to the world ) yang ditugaskan mempunyai hubungan

dengan dunia nyata?

Kurikulum berteraskan masaalah Adakah fokus pembelajaran berkaitan

dengan mengenalpasti atau

penyelesaian intelektual atau masalah di

dunia nyata?

c) Persekitaran bilik darjah yang menyokong


Pengawalan murid Adakah pelajar memberi tindakbalas

semasa guru mengajar?

Sokongan sosial Adakah persekitaran bilik darjah itu

positif?

Penglibatan Adakah semua pelajar tersebut

melibatkan diri dengan kativiti?

Kriteria tersurat Adakah rujukan kriteria untuk menilai

pelajar dengan jelas?

Pengetahuan kendiri Adakah perlakuan pelajar menunjukkan

tersurat atau tersirat?

d) Pengakuan perbezaan

Persekitaran budaya Adakah pengetahuan kepelbagaian

budaya diterapkan di dalam pengajaran?

“ Inclusivity ” Adakah usaha dilakukan untuk

menggalakkan penyertaan pelajar yang

berbeza latar belakang?


Ekspositori/ naratif Adakah gaya prinsip pengajaran bersifat

neratif atau ekspositori?

Kumpulan identiti Adakah pengajaran tersebut dapat

membentuk rasa hidup bermasyarakat

dalam diri setiap pelajar?

Kewarganegaraan Adakah usaha yang dilakukan untuk

melibatkan atau menggalakkan

kewarganegaraan aktif?

Menurut Profesor Jenny Gore dari University of Newcastle menyatakan

bahawa pedagogi produktif yang menarik adalah penting untuk menarik minat

pembelajaran murid. Beliau juga menyatakan pendidikan dahulu lebuh menekankan

persekitaran pembelajaran, kemahiran khusus dan semua silibus pembelajaran.

Tetapi sebenarnay kita terlepas pandang tentang fokus cabaran intelektual kepada

semua pelajar.

Peningkatan kepada kualiti intelektual melibatkan pengenalan kepada

pengetahuan dan tidak hanya kepada matlamat semata- mata. Hal ini menggalakkan

pelajar untuk berfikir aras tinggi dan pendekatan kepada pengetahuan dimana ia

melibatkan penyampaian idea dan hujah yang bertentangan dengan pendekatan

‘memberi’. Hal ini bertujuan untuk memastikan pelajar belajar bekerja daripada sibuk
bekerja ( Jenny ). Kebanyakannya adalah tentang penglibatan murid dalam

pemahaman yang kompleks.

Manakal relevansi ( keterhubungan ) hanya membantu pelajar membuat

hubungan dengan aspek yang berbeza mengenai perkara yang dipelajari di sekolah

serta mengaitkan pengalaman lampau yang telah berlaku ke dalam bilik darjah.

Persekitaran yang menyokong kelas sosial adalah dimana pelajar mampu

untuk mempengaruhi sesuatu aktiviti dan bagaimana ia diterapkan di dalam

pengajaran dan pembelajaran. Menurut Jenny ia bertujuan untuk mewujudkan

persekitaran yang mempunyai jangkaan yang tinggi oleh pelajar bagi menggalakkan

mereka mengambil risiko dalam pembelajaran.

Pengakuan perbezaan meliputi inklusiviti dari kumpulan non- dominan dan

secara positif mengembangkan dan mengakui perbezaan identiti dan kumpulan

etnik. Di sini penting untuk guru menyedari cara untuk menyokong pelajar yang

berasal dari kumpulan non- dominan dengan menggunakan cara terbaik untuk

menyokong proses pembelajaran mereka.


Rujukan: http://www.angelfire.com/linux/kapiljain/ProductivePedagogy.html

CIRI- CIRI PEDAGOGI PRODUKTIF

Dalam pedagogi produktif guru dinilai sama ada seseorang guru itu berkualiti

tinggi, sederhana, atau rendah. Guru yang dikatakan mencapai tahap yang tinggi

dikatakan berbeza dengan mereka yang mencapai tahap rendah dari segi:

 Rasa tanggungjawab kepada murid.

 Berkesan dalam meningkatkan hasil pembelajaran murid.

 Menyedari peranan mereka sebagai seorang guru.

 Pemahaman yang mendalam tentanng kurikulum.

Ciri – ciri guru yang mendapat skor tinggi dalam kaedah pedagogi produktif ialah:
I. Guru mengakui bahawa mereka tidak boleh memaksa murid- murid

untuk belajar.

II. Menganggap diri mereka bertanggungjawab dalam menyediakan

peluang untuk pembelajaran murid.

III. Melihat semua pembelajaran mampu ditingkatkan.

IV. Menganggap diri mereka sebagai fasilitator pembelajaran.

V. Menganggap sebagai tugasan mereka untuk menyediakan

persekitaran dimana pelajar boleh meneroka dan memberi ruang

kepada pelajar tentang persekitaran yang boleh dihasilkan oleh

mereka.

VI. Lebih memfokuskan kepada kandungan dan kemahiran bukannya

lebih menekankan kepada isi kandungan pembelajaran.

VII. Lebih bersedia untuk ‘ subvert the curriculum’ untuk mencipta ruang

aktiviti pembelajaran yang dihargai.

VIII. Latihan penilaian masalah lebih kerap dilakukan berbanding kumpulan

skor rendah.

IX. Memiliki tahap yang tinggi dalam penglibatan di luar kurikulum.

X. Terlibat dalam perbincangan profesional dengan rakan- rakan guru

mengenai pengajaran mereka

XI. Bersedia untuk bercakap tentang kelemahan mereka dan juga

perubahan yang telah dibuat mengenai pengajaran mereka.


Manakala ciri- ciri guru yang mendapt skor rendah dalam pedagogo produktif

pula ialah:

I. Berkeyakinan bahawa murid bertanggungjawab sepenuhnya terhadap

pembelajaran mereka.

II. Menyatakan bahawa faktor yang diluar jangkaan guru yang

menentukan hasil pembelajaran murid

III. Menganggap bahawa hanya sesetengah pelajar yang akan belajar dan

selebihnya tidak.

IV. Melihat diri mereka sebagai penyampai maklumat

V. Merungut kerana kekurangan masa untuk menghabiskan sukatan

VI. Hanya memberi fokus kepada kandungan bukan kepada konsep dan

kemahiran

VII. Perbincangan mengenai penilaian kurang dilakukan.


Dapatlah disimpulkan disini bahwa perbezaan ciri- ciri ini merupakan elemen

yang penting kerana ia merangkumi seluruh kompenen organisasi sesebuah sekolah

itu.

Rujukan:

http://education.qld.gov.au/public_media/reports/curriculumframework/qsrls/ht

ml/abt_ppc.html

KELEBIHAN KAEDAH PEDAGOGI PRODUKTIF

Dengan menggunakan kaedah ini, ia lebih mengutamakan pembelajaran

berpusatkan murid dimana guru- guru hanya sebagai fasilitator atau pemudah cara

sahaja. Hal ini akan menggalakkan murid- murid untuk lebih berdikari dalam

melaksanakan sesuatu tugasan dan tidak bergantung sepenuhnya kepada guru.

Selain itu juga,melalui penggunaan kaedah pedagogi produktif ini menjadikan

sesi pengajaran dan pembelajaran lebih bersifat positif kerana guru mempunyai

jangkaan yang tinggi terhadap semua murid mereka. Hal ini akan lebih

memotivasikan para murid untuk belajar dalam keadaan yang selesa tanpa ada

tekanan seklaligus akan memberi kesan yang baik kepada prestasi akdemik mereka.

Guru yang mengamalkan kaedah ini akan memastikan semua murid mereka

mendapat peluang pendidikan yang sama rata. Guru yang bermotivasi tidak akan

menafikan hak murid mereka untuk belajar mendapatkan ilmu pengetahuan kerana
mereka sedar bahawa ilmu pengetahuan yang akan menentukan hala tuju

seseorang murid tersebut. Guru – guru akan berusaha semaksimum mungkin untuk

memastikan para murid mendapat ilmu pengetahuan yang secukupnya. Hal ini akan

menjadkan murid- murid seseorang yang lebih mencintai ilmu kerana cara guru

tersebut yang pandai menggunakan pendekatan abagi menarik minat murid mereka

untuk belajar.

Di samping itu, dengan adanya pelbagai teknik pengajaran dan pembelajaran

yang diterapkan dalam sesi penyampaian ilmu tersebut akan lebih menarik minat

murid- murid untuk belajar. Penekanan yang paling penting di dalam kaedah

pedagogi produktif ini ialah guru tidak hanya mengutamakan kandungan pelajaran

tetapi lebih menekankan kepada konsep dan kemahiran. Kaedah dan teknik yang

digunakan ini juga mengambil kira latar belakang murid, gaya pembelajaran mereka,

minat serta kebolehan murid itu sendiri. Guru- guru tidak akan sesekali

menggunakan pendekatan paksaan yang menyebabkan murid- murid menjadi takut

untuk ke sekolah.
KEKURANGAN KAEDAH PEDAGOGI PRODUKTIF

Kebanyakkan guru- guru kurang mempunyai motivasi yang tinggi untuk

melaksanakan aktiviti pembelajaran yang menggunkan kaedah pedagogi produktif

kerana mereka menganggap semua kaedah yang digunakan selama ini adalah sama

sahaja.

Selain itu juga, kelemahan yang plaling ketara yang terdapat di dalam semua

kaedah ialah kesukaran guru untuk mengawal kelas sekiranya jumlah murid yang

ramai di dalam sesebuah kelas itu. Hal ini akan berlaku sekiranya aktiviti secara

berkumpulan dijalankan dan sudah tentu murid- murid akan membuat bising semasa

sesi perbincangan dalam kumpulan dijalankan.

Guru- guru yang malas menyelidik latar belakang murid, minat, kebolehan dan

seumpanya merupakan penyebab yang menjadikan seseorang guru itu tidak pandai
untuk mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang

bersesuaian dengan pelajar mereka sekaligus akan menggagalkan perlaksanaan

kaedah pedagogi produktif ini.

KESIMPULAN

Secara keseluruhannya dapatlah disimpulkan bahawa pedagogi produktif ini

merupakan satu keadah yang mula diperkenalkan di Queensland dimana program ini

merupakan satu program baru yang dijalankan di negara tersebut sebagai satu

langkah kerajaan atau kementerian pendidikan di negara tersebut bagi meningkatkan

mutu pendidikan negara Queensland.

Manakala di negara ini kaedah tersebut baru diperkenalkan. Pada pendapat

saya tidak semua guru yang ada di negara ini mengetahui tentang kaedah pedagogi

produktif ini kerana ia masih lagi di peringkat kajian. Sekiranya kaedah seumpama ini

dapat diterapkan dalam semua pengajaran dan pembelajaran murid, sudah pasti

negara ini mampu melahirkan murid yang lebih berkualiti berbanding dengan

sebelum ini. Hal ini merujuk kepada hasil kajian yang telah dijalankan oleh
‘Queensland School Reform Longitudinal Study (QSLRS)’ menunjukkan bahawa

hasil pembelajaran murid yang diperolehi setelah kaedah tersebut digunakan amat

memberangsangkan.

Oleh yang demikian jelaslah menunjukkan bahawa kaedah pedagogi produktif

ini amat wajar diketengahkan kerana ia amat baik untuk perkembangan mutu

pendidikan di negara ini.

BIBLIOGRAFI

 http://www.angelfire.com/linux/kapiljain/ProductivePedagogy.html

 http://education.qld.gov.au/public_media/reports/curriculum-

framework/qsrls/html/abt_ppc.html

 http://education.qld.gov.au/staff/learning/diversity/teaching/pp/pedag-a2b.html

You might also like