HURAIKAN IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH TERHADAP GURU, MURID DAN SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA

. PENGENALAN Malaysia merupakan sebuah negara yang mempunyai masyarakat majmuk, terdiri daripada tiga kaum yang utama iaitu kaum Melayu, Cina dan India. Di samping itu juga bangsa-bangsa lain yang turut menyumbang kepada kemajmukan di negara ini seperti suku kaum di Sabah dan Sarawak, masyarakat Orang Asli, kaum Sikh, Baba dan Nyonya, kaum Serani, kaum Siam dan lain-lain lagi. Sebagai sebuah masyarakat yang majmuk, kepelbagaian telah wujud merangkumi semua aspek iaitu aspek agama, adat resam, ekonomi, politik dan budaya.

Kepelbagaian kaum ini mewujudkan perbezaan antara individu. Henson dan Eller (1999), dalam bukunya Educational Psychology for Effective Teaching, pula menerangkan perbezaan individu merujuk kepada ciri-ciri atau sifat-sifat manusia yang mempunyai potensi sama ada memajukan keupayaan seseorang (contohnya seperti optimistik, sentiasa berani mencuba) atau membataskan keupayaan seseorang untuk belajar dalam persekitaran sekolah (contohnya seperti takut melakukan kesilapan, takut bertanya).

Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff(1986), perbezaan individu ini merupakan perbezaan ciri-ciri fizikal, ciri-ciri kecerdasan mental, social, emosi dan moral. Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat dirumuskan bahawa aspek-aspek perbezaan individu adalah seperti berikut: Jantina,Fizikal,Kognisi,Personaliti,Gaya Kognitif dan Gaya Belajar Kesihatan Sosial,Bangsa/Bahasa

Sekolah merupakan satu institusi pendidikan formal yang menempatkan semua kaum untuk mendapat pendidikan berperanan besar untuk menyatukan perbezaan individu kearah memaksimumkan tahap pencapaian. Pendidikan

ialah satu proses pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta penerapan nilai-nilai sosial yang berterusan merupakan agen yang sangat

latar belakang keluarga. Ia juga adalah satu imapak yang sangat penting kepada pelajar untuk mencapai kejayaan daripada hasil pembelajaran mereka di sekolah. guru perlu membuat sedikit analisis mengenai latar belakang murid-murid sebelum merancang pengajaran.berkesan untuk membina warganegara Malaysia yang bertanggungjawab. Dalam konteks kepelbagaian ini. emosi dan moral. Sistem pendidikan di Malaysia menggunakan suatu kurikulum yang sama bagi semua rakyatnya. Sebagai guru. Ini penting supaya objektif pengajaran yang hendak disampaikan tercapai dan aktiviti pembelajaran yang akan dilaksanakan mampu di lakukan oleh pelajar. Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya Di Dalam Bilik Darjah Terhadap Guru Zulhilmi Paidi dan Rohani Abd Ghani (2005) menyatakan guru merupakan suatu profesion yang bertanggungjawab mendidik manusia. saksama. ia perlu tahu bahawa setiap individu pelajar itu mempunyai budaya. Sistem pendidikan di Malaysia mendukung Dasar Wawasan Negara yang mana mahu menjadikan Malaysia sebuah Negara yang maju. intelek. serta progresif dan makmur. Mereka berperanan membentuk sahsiah pelajar. berakhlak mulia dan bersatu padu. di mana pertumbuhan dan perkembangan seseorang pelajar itu mempunyai kesan yang sangat kuat dalam menyusuri arus pembelajaran mereka. bersatu padu. Pendidikan bertujuan untuk menggalakkan perkembangan individu yang seimbang melalui perkembangan jasmani. merupakan satu cabaran besar guru dalam menyampaikan kurikulum ini kepada anak didik. rohani. Oleh yang demikian pemahaman yang mendalam akan kepelbagaian pelajar yang wujud sekarang bukan hanya dilihat dari segi tahap . Guru adalah golongan manusia yang memberi kesan yang besar terhadap perkembangan personality. penyayang. dan tahap sosioekonomi yang berbeza-beza yang mana ia sedikit sebanyak memberi kesan kepada pembelajaran mereka. mental dan fizikal setiap manusia. Dengan ini guru mempunyai cabaran yang besar untuk merialisasikan dasar ini apabila berhadapan dengan anak murid yang mempunyai kepelbagaian sosio-budaya didalam bilik darjah. mempunyai masyarakat yang berkeyakinan dan dilengkapi dengan nilai berfikiran terbuka. bertolak ansur. Di dalam ruang lingkup bilik darjah.

bakat. Guru juga harus menyediakan latihan atau aktiviti yang sesuai dengan kumpulan yang berbeza keupayaan supaya murid yang lambat tidak terus . Oleh itu pelajar-pelajar yang sama umur tidak semestinya berada di peringkat kesediaan belajar yang sama. guru harus mengambil objektif yang sesuai dengan murid. latar belakang keluarga dan pengalaman pembelajaran. Oleh kerana murid-murid di dalam kelas mempunyai pelbagai tahap kecerdasan yang berbeza. bangsa. Perkara ini perlu diberi pertimbangan oleh guru. pengalaman kita perlu meneroka bagi menampung perbezaanperbezaan individu yang wujud di dalam bilik darjah dan untuk memberikan peluang yang terbaik kepada semua pelajar bagi mencapai kejayaan. latar belakang keluarga. sosioekonomi dan terutama sekali kepada gaya pembelajaran setiap daripada mereka dengan menitikberatkan kepada minat. mereka akan terus ketinggalan dan berkemungkinan akan menjadi murid tercicir. Dalam merangka objektif pengajaran dan pembelajaran. kecerdasan. Oleh yang demikian untuk memahami dan menyelaraskan proses pengajaran dan pembelajaran dalam amalan di sekolah yang lebih afektif berdasarkan kepada situasi kepelbagaian pelajar yang wujud dalam dunia pendidikan sekarang adalah melalui pemahaman terhadap perbezaan individu iaitu latar belakang tentang kepelbagaian pelajar dan gaya pengajaran guru serta gaya pembelajaran pelajar itu sendiri. – Individu yang berbeza menyebabkan kesediaan belajar yang berbeza.pembelajaran mereka bahkan juga pemerhatian yang teliti perlu diberikan kepada budaya. etnik. agama. Sekiranya guru mengabaikan mereka. ini bermakna kesediaan belajar mereka juga berbeza. Fahaman guru terhadap perbezaan kesediaan belajar membolehkan guru melayani murid secara individu atau kumpulan mengikut kaedah yang berbeza. Secara keseluruhannya masalah ini akan dapat di atasi dan ditangani. Perbezaan disebabkan oleh kadar kematangan. terutama muridmurid yang lambat.

antara perkara-perkara yang boleh dibuat oleh guru ialah: 1. Ada pelbagai teknik untuk meminta murid memperihalkan cerita. Pengajaran dan Pembelajaran individu 6. Guru hendaklah mengenal pasti murid yang mempunyai persepsi yang negatif terhadap pembelajaran. Pengayaan dan pemulihan 3. Mungkin sukar untuk mengubah personaliti. Tingkah laku ini mempunyai perkaitan yang rapat dengan personaliti mereka. Setelah itu beri mereka motivasi agar mereka mrngubah daripada berpandangan atau bersikap negatif terhadap pelajaran kepada sikap positif. Setiap pelajar mempunyai sikap dan pandangan yang berbeza terhadap pembelajaran. Di sinilah terletaknya stail pengajaran guru iaitu bagaimana guru menguruskan sesuatu situasi dan media pembelajaran ke arah pembelajaran yang menyeronokkan dengan mengambilkira pelbagai gaya pembelajaran pelajarpelajarnya. Ada pula pelbagai cara dan alat bagi guru memperdengarkan cerita. Mempelbagaikan bentuk penilaian . Guru hendaklah mengenal pasti murid yang mempunyai persepsi yang negatif terhadap pembelajaran. Ada pelbagai teknik pula untuk membolehkan murid-murid “be the story”. Tingkah laku seseorang berbeza dengan seseorang yang lain.tertinggal dan murid yang pandai tidak merasa bosan. Pembelajaran Koperatif 5. Guru harus mempunyai stail pengajarannya yang bitara akan menguruskan sesi interaksinya itu. Guru itu mungkin mengelompokkan murid atau mengagihagihkan murid-muridnya mengikut kesukaan mereka. Pengajaran terancang 4. Untuk menghadapi perbezaan di kalangan murid di dalam kelas. Setelah itu beri mereka motivasi agar mereka mrngubah daripada berpandangan atau bersikap negatif terhadap pelajaran kepada sikap positif. Setiap pelajar mempunyai sikap dan pandangan yang berbeza terhadap pembelajaran. Guru mengadakan pelbagai tugas (tasks) yang diberikan kepada mereka. Kaedah Kumpulan 2. tetapi seseorang guru itu boleh mengubah sikap murid – muridnya.

Golongan ini akan sentiasa bersama setiap kali proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam bilik darjah. prihatin. Sebagai guru yang hendak mengubah stail pengajarannya. usia. Peneguhan Positif 10. Pelajar merupakan asset utama yang boleh dikategorikan sebagai pelanggan bagi setiap guru dalam bilik darjah. sosio ekonomi. jantina.Pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan Golongan guru yang inovatif. Yang pastinya dalam sesebuah bilik darjah itu tidak akan lari daripada . Guru yg memahami pembelajaran dan perbezaan budaya akan berusaha bersungguh-sungguh dalam menangani cabaran yang wujud dalam bilik darjah. Kita tidak menafikan banyak kesulitan yang akan dialami pada peringkat awal. dan rentak pembelajaran murid-murid. Perlakuan mereka perlu dibentuk melalui pendidikan dan asuhan yang terbaik dengan memahami latar belakang indentiti diri mereka tidak kira dari segi budaya. dan optimistik harus meneroka sebanyak mungkin gaya pembelajaran murid-muridnya. Untuk itu. Mempelbagaikan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 8. Mempelbagaikan Bahan Bantu Mengajar 9. Sebenarnya semua tuntutan perubahan dalam interaksi di bilik darjah itu terserah kepada stail pengajaran masing-masing. kita harus membina insan murid yang menguasai kemahiran-kemahiran belajar dan berfikir dengan mengikut gaya. etnik.7. kreatif. cara. stail pembelajaran dan sebagainya. Satu cara untuk meneroka adalah dengan mencuba. apakah salahnya kalau guru mencuba sesuatu interaksi pembelajaran yang benar-benar berasaskan gaya pembelajaran murid? Rugikah kalau guru sanggup pula mencuba sesisesi interaksi pembelajaran berasaskan akal? Kita seharusnya berupaya menjadi guru yang tidak memberi jawapan tetapi mendidik murid-murid untuk mempersoalkan soalan dan jawapan.

Pastikan bilik darjah membawa imej yang positif kepada pelbagai kumpulan etnik. sikap yang baik. sebagai guru adalah lebih baik sekiranya ia memahami setiap budaya pelajar yang wujud di dalam sesebuah sekolah supaya ia dapat menyatukan pelajar yang pelbagai budaya di dalam sesebuah bilik darjah dan mengelakkan berlakunya perkauman di dalam bilik darjah. Guru-guru juga perlu mempunyai pengetahuan. bangsa. Guru yang bercita-cita untuk menjadi pengurus bilik darjah yang berkesan perlu sebagai guru adalah lebih baik sekiranya ia memahami setiap budaya pelajar yang wujud di dalam sesebuah sekolah supaya ia dapat menyatukan pelajar yang pelbagai budaya di dalam sesebuah bilik darjah dan mengelakkan berlakunya perkauman di dalam bilik darjah. budaya sesuatu kumpulan tersebut. dan kemahiran apabila mengajar. Apa yang penting adalah guru perlu memahami bahawa terdapat perbezaan antara individu pelajar atau kumpulan pelajar dengan yang lain yang mendesak guru untuk menggunakan kemahiran yang optimum dalam pengurusan bilik darjah. Walaupun seseorang pelajar itu lain agama atau kaum tetapi guru perlu memberikan perhatian yang sama rata buat semua pelajarnya tanpa mengira latar belakang. Malah adalah penting bagi guru memahami tingkah laku dan budaya pelajar terlebih dahulu supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat. etnik dan agama.cabaran kepelbagaian pelajar yang wujud di dalamnya. Contohnya: membuat poster. kalendar yang menunjukkan bangsa. Dengan adanya pengetahuan yang mendalam mereka dapat mengajar dengan lebih mendalam tentang sesuatu kaum. Selain itu juga proses pengajaran dan pembelajaran juga menggalakkan pelajar-pelajar yang pelbagai budaya dan latar belakang belajar dan bekerja bersama melalui pembelajaran . Walaupun seseorang pelajar itu lain agama atau kaum tetapi guru perlu memberikan perhatian yang sama rata buat semua pelajarnya tanpa mengira latar belakang.

guru mestilah pandai untuk memilih bahan yang dapat menarik pelajar untuk belajar dan membuatkan mereka mudah untuk mengingati. Gabungkan pelajar-pelajar yang pelbagai budaya di dalam sesebuah kumpulan. Contohnya jika ingin mengajar tajuk bangsa yang ada di Malaysia. Alat bantu mengajar tersebut mestilah jelas dan membuatkan pelajar mudah faham. Contohnya seperti menunjukkan gambar dan lain-lain lagi dengan menitikbertakan kesamarataan antara semuanya. . Guru juga perlu bijaksana dalam membuat pilihan dan alat bantu mengajar.berkumpulan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful