PENGURUSAN AKTIVITI

DALAM DAN LUAR BILIK

DARJAH
Aktiviti individu

ABDULLAH AFFAN BIN NASHIRON

NORAKMA LIYANA BINTI MOHAMED SALLEH
PENGAJARAN SECARA INDIVIDU
 Pengajaran cara ini diasaskan kepada pengakuan
bahawa setiap murid adalah berbeza dari segi
intelek, minat, kecekapan, daya cipta, dan
kebolehan-kebolehan lain.
 pengajaran cara ini pada keseluruhannya
bertujuan supaya murid-murid boleh belajar
mengikut kemampuan sendiri.
 Pengajaran secara individu bukan bertujuan
untuk memperkayakan pengalaman pembelajaran
mereka.
 murid-murid akan menggunakan kebijaksanaan
mereka sendiri untuk belajar tanpa bergantung
sangat kepada guru.
 Menghasilkan karya sendiri memerlukan rujukan yang
bersifat persekitaran. Ini menghasilkan pelajar yang
mampu berjaya dalam kehiduan sehariannya apabila
setiap yang dipelajari berjaya digabung jalinkan
dengan kehiduan seharian secara berterusan.

 Kerana itulah digalakkan guru-guru PSV membuat

aktiviti yang melibatkan persekitaran luar bilik darjah
supaya mereka berasa seronok dan dapat menarik
perhatian mereka.

 Proses pengajaran dan pembelajaran di dalam

pendidikan seni menitik beratkan ilmu kajian
kritikal dalam seni tampak. Hasilnya ia berjaya
melahirkan pelajar yang sensitif, pemikir dan
menjadi inovator.
AKTIVITI DALAM KELAS
 Guru boleh menunjukkan terlebih dahulu
gambar/ bahan sebagai penjana idea untuk
melakukan aktiviti melukis.
 Wujud persaingan di mana mereka akan
menghasilkan karya melebihi rakan-rakan
yang lain.
CONTOH AKTIVITI DALAM KELAS

 Catan
 Tiupan
 Membuat topeng
 Anyaman
 Capan
AKTIVITI DALAM KELAS
AKTIVITI LUAR KELAS
 Murid-murid mampu meneroka sendiri bahan
berdasarkan pengajaran yang telah dijalankan
oleh guru.
 Membuat binaan ; murid akan membawa sendiri
bahan dari rumah seperti kotak tisu, botol dan
akan berfikir terlebih dahulu produk yang akan
dilakukan. Ini membolehkan mereka berimaginasi
tentang apa yang bakal dihasilkan nanti.
 Membawa kerja PSV yang tidak disiapkan lagi ke
rumah membolehkan mereka berkarya dengan
lebih kreatif pabila mendapat bantuan/ idea dari
keluarga dan mewujudkan kemesraan..
CONTOH AKTIVITI LUAR KELAS

 Lukisan
 Montaj
 Assemblaj
 Gosokan
 Kolaj
 Wau
AKTIVITI DI LUAR KELAS
 KELEMAHAN AKTIVITI SECARA
INDIVIDU
 Murid-murid tidak mendapat idea yang
meluas.
 Rasa tertekan kerana tiada rakan untuk
meluahkan dan bercakap.
 Kurang persaingan kerana tahap kreativiti
hanya pada tahap mereka.
 Mereka akan mudah berasa bosan.
 KEKUATAN AKTIVITI SECARA
INDIVIDU
 Boleh berkarya bebas.

 Karya mereka akan kelihatan berlainan

berbanding yang lain.

 Mampu menghasilkan karya yang lain dari yang

lain serta menarik mengikut kreativiti masing-
masing.

 Perhatian guru lebih tertumpu kepada murid

tersebut berbanding dalam kelompok yang ramai.
 Penyerapan ilmu lebih cepat diperoleh dari
guru.

 Guru boleh memberikan markah berdasarkan

karya yang dibuat berbanding aktiviti
berkumpulan.

 Memberikan sepenuh komitmen terhadap

penghasilan karya.

 Guru mampu mengenalpasti tahap

perkembangan kognitif dan kreativiti mereka
melalui karya individu.
Stein (1974) berpendapat bahawa
seseorang itu sebenarnya menjana
idea yang sedikit di dalam
kumpulan. Hackman dan Morris
(1975) menyatakan bahawa
keupayaan kumpulan menurun di
sebabkan kekurangan motivasi,
kecacatan proses dan penyelarasan.
  Sama ada secara individu atau kumpulan, telah
dikenalpasti sebagai antara faktor-faktor yang dapat
menguruskan penyelesaian masalah atau kreativiti
personal dengan cara yang tersendiri.

 Kaedah pengajaran dan pembelajaran ini meliputi

tahap kualiti sesuatu kumpulan, kreativiti yang
dibantu, sifat tingkah laku individu, kebolehan
kognitif yang istimewa, motivasi kendiri, orientasi
terhadap kemungkinan, kepelbagaian pengetahuan,
pakar di dalam sesuatu bidang, kemahiran sosial,
bijaksana dan kejahilan. (Theresa Amabile 1988)