Professional Documents
Culture Documents
MODEL
PERKEMBANGAN
Model-model Psikologi Perkembangan
Model
Perkembangan
Model Model
Psikoanalisis Humanistik
1. Model Mekanistik
manusia disamakan dengan mesin
John Locke: minda bayi adalah dalam
keadaan yang kosong dan pasif, dia hanya
menerima ransangan daripada persekitaran
dan tidak boleh buat pilihan.
Manusia digerakkan oleh persekitaran
Kandungan perlakuan manusia boleh
dipecahkan dan dikaji secara sistematik, oleh
itu perubahan tingkah laku berbentuk
kuantitatif, boleh dilihat, diukur dan diramal.
Teori Behaviorisme
Teori Pelaziman Klasik (Pavlov I.)
Teori Pelaziman Operan (Skinner J.F.)
Teori Teori Pembelajaran Sosial
Teori Pembelajaran Sosial / Teori Kognitif
Sosial
Teori ini berkembang dari teori behaviorisme
(teori tingkah laku) kerana teori ini dibina
daripada prinsip-prinsip operan yang kemudian
diperluaskan dengan memasukkan proses-
proses kognitif seperti jangkaan, pemikiran
dan kepercayaan.
Ahli teori pembelajaran sosial berpendapat
bahawa teori behaviorisme walaupun tepat
tetapi tidak lengkap kerana hanya berfokus
kepada sebahagian tingkah laku dan
perkembangan, dan tidak mengambil kira
aspek-aspek lain yang juga penting
terutamanya aspek seperti pengaruh sosial ke
atas pembelajaran.
Teori ini menekankan bahawa banyak tingkah
laku dipelajari hanya melalui pemerhatian dan
peniruan memainkan peranan yang utama
dalam kebanyakan pembelajaran dalam
perkembangan manusia.
Model Organismik
Manusia dilihat sebagai organisme yang aktif
dan berdaya usaha (initiative) serta membina
pemahaman tentang dunia dan proses
perkembangan dalam struktur kognitif.
Oleh kerana aktiviti manusia bukan hasil
daripada tindak balas kepada peristiwa luaran,
maka tingkah laku seseorang adalah sukar
untuk diramal.
Pengetahuan duniawi tidak dapat diketahui
secara objektif tetapi dibina secara aktif oleh
kanak-kanak.
Tingkah laku kanak-kanak tidak dapat
difahami secara terpisah daripada tujuan, atau
dengan memecahkannya kepada bahagian-
bahagian, atau dikaji secara terpisah daripada
konteks.
Perubahan adalah berbentuk kualitatif.
Penumpuan adalah kepada proses dan bukan
hasil
•Intuitif (4-7tahun)
-intuitif (cth animisme)
-berorientasikan persepsi sendiri (egosentrik)
-tidak dapat menguasai konsep pengkelasan, pengekalan dan
transformasi
PERINGKAT OPERASI KONKRIT
Peringkat ini bermula dari umur enam tahun hingga dua
belas tahun. Kanak-kanak mula dapat mengekalkan
konsep padanan 1 dengan 1 antara dua set; mereka
dapat juga memahami konsep keterbalikan dan dapat
membalikkan proses secara abstrak.
Pada peringkat ini juga, kanak-kanak dapat mempelajari
lebih daripada dua perkara pada satu masa dan dapat
menguasai konsep keabadian.
Dalam eksperimen menuangkan kuantiti air yang sama
ke dalam dua silinder berukuran berbeza, kanak-kanak
menyimpulkan bahawa kuantiti air tidak berubah
walaupun bentuk berubah.
Selain itu, kanak-kanak mempunyai kebolehan
mengelas, menyusun dan membezakan objek-objek.
Mereka dapat juga memahami aritmetik asas, jisim,
panjang, sifat transitif dan proses matematik. Tetapi
pembelajaran berkesan masih bergantung kepada objek-
objek konkrit dan pengalaman secara langsung.
PERINGKAT OPERASI FORMAL
Peringkat ini bermula daripada umur dua belas tahun.
Kanak-kanak memasuki peringkat pemikiran abstrak.
Mereka mempunyai kebolehan berfikir tanpa pengalaman
konkrit, membuat kesimpulan dengan menstrukturkan
situasi secara mental, misalnya, membuktikan teori-teori
matematik.
Selain itu, ia dapat menggunakan
simbol-simbol matematik dan
mengulas idea abstrak,
mengaitkan satu konsep dengan
konsep yang lain,
memanipulasikan konsep secara
mental dan menggunakan logik
dalam menyelesaikan masalah.
Teori Perkembangan Moral – Kohlberg
Teori Pemprosesan Maklumat – Gagne
Model Psikoanalisis / Psikodinamik
Melihat manusia berada dalam konflik antara
kehendak malurinya dengan sekatan
masyarakat.
Tumpuan: perkembangan emosi dan
personaliti
Cuba memahami dan menerangan
pembentukan perasaan rasional dan tidak
rasional dan perlakuan.
Mengkaji perkembangan manusia dengan
melihat pengalaman awal seksual dan emosi
seseorang yang mungkin mempengaruhi
perlakuannya pada masa akan datang.
Teori Psikoseksual Freud – Sigmund Freud
Freud: sejak lahir, manusia didorong oleh
dorongan-dorongan yang tidak rasional ke
arah keserokan/kenikmatan. Dorongan ini
dikenali sebagai ‘libido’ penggerak hidup atau
tenaga ‘psychic’ yang menggerakkan tingkah
laku manusia.
Teori personaliti menerangkan 3 jenis konflik
yang dialami oleh manusia iaitu: Id, Ego, dan
Superego.
Teori Psikososial – Erikson
penekanan: superego, bukan id.
Sebagai ahli dalam masyarakat, Erikson
percaya bahawa personality manusia adalah
kombinasi antara perwarisan dengan
persekitaran.
Erikson senaraikan 8 peringkat
perkembangan personality dan dalam setiap
peringkat ada krisis yang perlu diselesaikan.
Sebaik sahaja satu krisis diselesaikan,
manusia akan bergerak kepada peringkat yang
lain.
Model Humanistik
Manusia merupakan entiti yang baik,
berperlakuan dan berfikiran positif, berpotensi
dan responsif.
Teori Keperluan Maslow – Abraham Maslow
Hierarki Keperluan: Tatatingkat keperluan
manusia yang disusun mengikut hierarki iaitu
daripada keperluan yang paling asas hingga ke
keperluan yang paling tinggi. Setiap keperluan
asas (bawah) harus dipenuhi sebelum
keperluan yang di atas wujud, yang juga harus
dipenuhi.
Matlamat utama manusia ialah
menyempurnakan kendiri.
Personaliti mengikut model ini ialah
pembinaan imej kendiri.
Terapi berpusatkan klien: Carl Rogers
Model Model
Mekanistik Organismik
Model
Perkembangan
Model Model
Psikoanalisis Humanistik
Model Model
Mekanistik Organismik
Model
Perkembangan
Model
Ekologi
Model Kontekstual / Ekologi
- Mikrosistem - kronosistem
- Peringkat Kanak-kanak
-Peringkat Dewasa
• Generativity vs stagnation
• Integrity vs Despair
Psikologi Perkembangan Mengikut Perspektif
Islam