Professional Documents
Culture Documents
Kerjaya sebagai seorang guru memerlukan guru menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran yang tinggi malah guru juga perlu sentiasa meningkatkan tahap keprofesionalisme
mereka seiring dengan perubahan zaman yang sentiasa maju ke hadapan terutama dalam
dunia ledakan teknologi maklumat.
Kemahiran profesional keguruan harus dikuasai oleh seseorang yang bergelar pendidik.
Kemahiran-kemahiran ini adalah seperti kemahiran belajar, berfikir, merancang, mengajar,
pemudahcaraan, menilai, berkomunikasi, mengurus, termasuk kemahiran mengurus teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT).
1. Kemahiran belajar
2. Kemahiran berfikir
3. Kemahiran Merancang
4. Kemahiran Mengajar
Tugas guru adalah mengajar. Untuk itu guru hendaklah menguasai kemahiran
mengajar. Mengajar meliputi aktiviti memotivasikan murid-murid supaya bersedia belajar,
menyampaikan isi pelajaran, membimbing murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran,
mengurus murid-murid supaya mereka berdisiplin, menggerakkan murid-murid dengan
aktiviti soal jawab supaya mendapat gerakbalas mereka dan interaksi yang positif,
membimbing murid menjalankan aktiviti pengukuhan, memberi peneguhan dan menutup
pelajaran dengan teknik yang sesuai supaya mendapat pengulangan tingkahlaku yang
positif pada masa kelak..Kemahiran mengajar amat penting untuk guru kerana murid-murid
hanya dapat memperolehi ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran jika proses
pelaksanaan rancangan mengajar guru itu sistematik dan teratur. Oleh itu pencapaian
objektif pelajaran amat bergantung kepada kecekapan guru mengendalikan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Dalam era teknologi moden, perkembangan ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam
mata pelajaran pengkhususan, inovasi dalam pedagogi menuntut agar guru-guru dilatih
semula semasa dalam perkhidmatan. Ia sememangnya dapat mempertingkat dan
memperkukuh profesionalisme diri selain mengembangkan potensi insan ke tahap yang
diingini. Sebagai guru, mereka semestinya memperbaiki pembelajaran pelajar dengan
melanjutkan pengetahuan profesional dan menguasai dan mengembangkan kemahiran-
kemahiran .
.
Guru yang berpandangan progresif mampu memperkasakan diri dengan pengetahuan,
kemahiran dan cara pengajaran-pembelajaran baru melalui kursus-kursus pendidikan
dianjurkan oleh pihak Kementerian Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat
Pendidikan Daerah ataupun dari pihak swasta.
Berkaitan dengan ini, guru yang telah menghadiri kursus seharusnya menjalankan
latihan dalaman untuk sekolah masing-masing agar semua guru dapat memperoleh
pengetahuan dan kemahiran dalam bidang-bidang tertentu. Sebaran input-input yang baru
seperti pembelajaran bestari, pengajaran Matematik dan Sains, Teknologi Maklumat dan
Komunikasi, Bimbingan dan Kaunseling dan sebagainya diberi kepada guru akan
meningkatkan kualiti pengajaran guru dari segi inovasi dalam pengajaran.
Portfolio pengajaran memberi impak yang besar dan membawa manfaat serta
meningkatkan kualiti pengajaran guru dalam profesionnya. Ini kerana proses perkembangan
portfolio secara berterusan memberi peluang guru membuat refleksi tentang perkembangan
dan perubahan pelajarnya sepanjang masa. Apabila seseorang guru meneliti amalan
pengajaran sendiri, sudah tentu amalan penelitian pengajaran sendiri meletus penilaian kendiri
terhadap tanggungjawabnya. Contoh-contoh amalan baik dalam portfolio boleh dikaji dan
diguna atau diadaptasikan dalam bilik darjah. Menurut Shulman (1987), melalui portfolio
pengajaran, guru akan menjadi lebih reflektif tentang apa yang mereka lakukan dalam
pengajaran dan pembelajaran. Ia membantu guru mendokumentasi dan menerangkan
tindakan mereka; membuktikan pengetahuan professional mereka dan membuat refleksi
tentang apa, bagaimana dan mengapa mereka melakukan sesuatu tindakan (Loughran &
Corrigan, 1995; Seldin, 1997). Dengan mengimbas balik pengalaman-pengalaman lepas
dalam portfolio, ia menggalakkan mereka mengenal pasti halangan-halangan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dan memikirkan penyelesaian. Guru boleh mengubahsuai atau
mengubah teknik pengajaran untuk mencapai matlamat. Portfolio pengajaran dan refleksi
membantu perkembangan pemahaman masalah yang dihadapi kerana proses refleksi
memandu arah untuk meneroka idea-idea dari sumber-sumber lain. Proses membina portfolio
merangsang guru untuk memikirkan semula aktiviti pengajaran, keberkesanan strategi-strategi
pengajaran dan merancang pendekatan baru atau teknik-teknik untuk masa akan datang.
Portfolio pengajaran menjadi tempat di mana pemikiran reflektif berlaku untuk
menghalusi pengajaran sendiri. Seseorang guru boleh merekod kaedah mengetahui,
mengumpul maklumat baru, memikirkan sama ada idea itu boleh diaplikasi atau tidak,
mengambilkira sama ada idea baru sesuai atau tidak, dan menentukan apa yang perlu
disimpan dan apa pula yang harus dihapus kira. Proses ini akan membentuk seorang guru itu
mengamal tabiat serta sikap berfikir dan berikhtiar dalam melaksanakan tugasnya.
4.Penyelidikan Tindakan
Budaya penyelidikan, penulisan dan pembacaan wajib dipupuk di kalangan guru untuk
meningkatkan perkembangan profesionalisme diri serta bertindak secara professional. Idea-
idea baru tentang kaedah-kaedah mengajar dalam pengajaran perlu diterokai.
Peningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan peribadi yang
memerlukan suatu kesedaran tinggi tentang “what’s going on”, “why things are happening that
way” dan “how are we going to resolve the problem”. Kesedaran tentang keputusan pedagogi
dan tindakan hanya boleh dibentuk dengan penilaian kritikal melalui dialog reflektif,
dokumentasi dan tindakan. Penyelidikan tindakan menyediakan cara untuk membolehkan
proses tersebut berlaku. Untuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wajar menjadikan
profesion keguruan a research-based profesion iaitu profesion yang berasaskan kajian dan
amalan pengajaran perlu berasaskan kajian saintifik dan bukan pendapat.
Dalam perkembangan diri, guru harus mengamalkan konsep “belajar seumur hidup”.
Amalan membaca, menulis dan melakukan penyelidikan tindakan memperluaskan
pengalaman, pengetahuan dan pandangan guru terhadap bidang. Ia menajamkan kecekapan
serta keyakinannya dan ia akan menjadi kreatif, reflektif dan berinovasi dalam amalan
pengajaran . Guru mampu memperbaiki diri sebagai pelajar dalam paradigma belajar seumur
hidup. Mereka perlu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan khususnya dalam era
globalisasi dan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) kini, dan sebagai guru, kita harus
mempertajam kemahiran mengajar melalui ICT, meneroka dan menukar maklumat dengan
guru-guru lain yang lebih berpengalaman.
Satu langkah yang bijak untuk meningkatkan profesionalisme diri ialah membuat
jaringan/networking dengan guru-guru di negara lain sebagai mencerminkan imej
pengantarabangsaan serta berpeluang untuk berkongsi ilmu, dan kemahiran dengan mereka.
Program secara “on-line” merupakan perkembangan baru dalam ICT dan guru boleh
mendapatkan segala maklumat tentang pengajaran dan pembelajaran secara “on-line”.
7.Sistem Pementoran
Satu pendekatan untuk mempertingkat tahap professional diri guru ialah sistem pementoran di
sekolah-sekolah. Guru boleh mengadakan perbincangan intelektual dengan guru yang lebih
berpengalaman mengenai pengetahuan baru, teknik-teknik baru dan bimbingan dalam
penilaian seperti pembinaan item soalan. Melalui sistem pementoran ini, setiap guru akan
mempunyai seorang atau beberapa orang mentor di tempat bertugas bagi memberi nasihat,
dan bimbingan berterusan agar dapat meningkatkan tahap profesionalisme mereka.
Dalam sistem pementoran ia membawa implikasi bahawa berlakunya proses perkembangan di
mana orang yang mengasuh mampu untuk mengenal pasti kebolehan, pengalaman dan
kematangan psikologikal seseorang yang sedang diasuh dan boleh memberi aktiviti-aktiviti
yang akan membawa kepada peningkatan profesionalismenya.
KESIMPULAN
Kualiti guru adalah asas kecemerlangan pelajar dan sekolah. Kewibawaan guru merupakan
tunggak kepada profesionalisme guru. Guru sentiasa perlu membuat refleksi mendalam
tentang diri sendiri dan amalan pengajaran – pembelajaran. Selain mempunyai kemahiran-
kemahiran profesional guru yang sedia ada, mereka juga harus meningkatkan profesionalisme
diri dari segi keilmuan, ketrampilan dan kemahiran serta pembentukan sahsiah yang berakhlak
mulia. Dengan ini, guru dapat bergerak seiring dengan arus perubahan dalam era teknologi
dan globalisasi.