P. 1
Angket atau kuesioner

Angket atau kuesioner

|Views: 454|Likes:
Published by Syifa Anindini S

More info:

Published by: Syifa Anindini S on Nov 07, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/27/2012

pdf

text

original

Non Tes sebagai Alat Pemgumpulan Data

Teknik non-tes merupakan prosedur mengumpulkan data untuk memahami pribadi siswa pada
umumnya bersiIat kualitatiI. Data-data yang diperlukan yang tidak bias diperoleh melalui tes,
dapat diperoleh melalui non tes. Contohnya : banyaknya siswa di sekolah, sikap siswa terhadap
gurunya, persoalan atau masalah yang dihadapi oleh kepala sekolah, pedapat atau persepsi yang
telah ditatar mengenai penataran, kelengkapan laboratorium dan situasi belaiar dalam kelas.
Beberapa ienis yang tergolang dalam non tes yaitu obsevasi, wawancara, dan angket atau
kuesioner.

1. bservasi

Pengamatan atau observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan
pengamatan secara teliti dan sistematis. Agar observasi terIokus pada aspek tertentu sesuai
dengan tuiuannya, observasi harus dilengkapi dengan pedoman observasi, yaitu catatan yang
berisi daItar aspek-aspek pokok yang meniadi obiek observasi. biek observasi bias
berkenaan dengan kineria, aktivitas, partisipasi, keterampilan, atau presentasi.

1.1 Macam macam bservasi

a) bsevasi partisipasi, yaitu observasi yang dilakukan oleh pengamat, tetapi pengamat
mengikuti kegiatan kelompok yang sedang diamati. bsevasi partisipan dilaksanakan
sepenuhnya iika pengamat betul-betul mengikuti kegiatan kelompok, bukan hanya
berpura-pura. Dengan demikian ia dapat menghayati dan merasakan seperti apa yang
dirasakan orang-orang dalam kelompok yang diamatinya.
b) bservasi sistematik, yaitu observasi dimana Iactor-Iaktor yang diamati sudah didaItar
secara sistematis dan sudah diatur menurut kategorinya. Berbeda dengan obeservasi
partisipan, observasi sistimatik ini pengamat tidak berada pada kelompok yang diamati.
c) bservasi eksperimental, observasi ini teriadi iika pengamat tidak berpartisipasi dalam
kelompok. bservasi dapat dilakukan dalam lingkup alamiah/natural ataupun dalam
lingkup experimental. Dalam observasi alamiah pengamat rnengamati keiadian-keiadian,
peristiwa-peristiwa dan perilaku-perilaku observe dalam lingkup natural, yaitu keiadian,
peristiwa, atau perilaku murni tanpa adanya usaha untuk menguntrol.
bservasi eksperimental dipandang sebagai cara penyelidikan yang relatiI murni, untuk
menyeidiki pengaruh kondisi-kondisi tertentu terhadap tingkah laku manusia. Sebab
Iaktor-Iaktor lain yang mempengaruhi tingkah laku observee telah dikontrol secermat-
cermatnya, sehingga tinggal satu-dua Iaktor untuk diamati bagaimana pengaruhnya
terhadap dimensi-dimensi tertentu terhadap tingkah laku.

1.2 Keunggulan dan Kelemahan bservasi

a. bservasi sebagai alat penilain nontes, mempunyai beberapa kelebihan, antara lain:
a) Dengan observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak.
b) Dalam observasi memungkinkan pencatatan yang serempak dengan teriadinya suatu
geiala atau keiadian yang penting
c) bservasi dapat dilakukan untuk melengkapi dan mencek data yang diperoleh dari
teknik lain, misalnya wawancara atau angket.
d) bserver tidak perlu mengunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan obiek yang
diamati, kalaupun menggunakan, maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang
peran.

b. bservasi iuga mempunyai beberapa kelemahan, antara lain:
a) bserver tiidak dapat mengungkapkan kehidupan pribadi seseorag yang sangat
dirahasiakan. Apabila seseorang yang diamati sengaia merahasiakan kehidupannya
maka tidak dapat diketahui dengan observasi. Misalnya mengamati anak yang
menyayi, dia kelihatan gembira, lincah . Tetapi belum tentu hatinya gembira, dan
bahagia. Mungkin sebaliknya, dia sedih dan duka tetapi dirahasiakan.
b) Apabila si obiek yang diobservasikan mengetahui kalau sedang diobservasi maka
tidak mustahil tingkah lakunya dibuat-buat, agar observer merasa senang.
c) bserver banyak tergantung kepada Iaktor-Iaktor yang tidak dapat dapat dikontrol
sebelumya.
1.3 Contoh Pedoman bservasi
Pedoman bservasi
No. Aspek yang Diobservasi Ya Tidak Komentar
1


2


3


4


5



6

7

8

9

10

11

Siswa diam ketika diberi tugas untuk
mengeriakan persoalan yang diberikan

Siswa memusatkan perhatian terhadap
materi yang sedang dipelaiari

Siswa menielaskan strategi penyelesaian
yang digunakan

Siswa mencoba untuk menyelesaikan
persoalan lain yang relevan

Siswa berdiskusi dengan temannya
untuk menyelesaikan persoalan yang
diberikan

Siswa mau bekeria kelompok

Siswa membuat kesimpulan

Siswa menyaiikan hasil diskusi

Siswa mengemukakan argumentasi

Siswa menanggapi pendapat orang lain

Siswa member alas an rasional dan
Iactual


12

13

Siswa dengan sukarela berpartisipasi

Siswa antusias dalam belaiar


Bandung, ........2010
Pengamat,


( .............)

2. Wawancara

Wawancara atau interviu adalah suatu metode atau cara pengumpulan data yang
digunakan untuk mendapat iawaban dari responden, atau untuk mengorek inIormasi yang
bila dengan cara angket atau cara lainnya belum bias terungkap atau belum ielas.
Seperti halnya obeservasi, wawancara memerlukan pedoman yang merupakan catatan
bagi pewawancara dalam melaksanakan tugasnya. Wawancara lebih cenderung bersiIat
nontes. biek wawancara antara lain adalah suasana hati, aspirasi, pengeriaan tugas,
Iasilitas, metode, atau saiian.
Wawancara dilakukan dengan cara tanya-iawab sepihak, dikatakan sepihak karena dalam
wawancara ini responden tidak diberikan kesempatan sama sekali untuk mengaiukan
pertanyaan.

2.1Jenis-ienis Wawancara

Wawancara dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu :
a) Wawancara bebas, dimana responden mempunyai kebebasan untuk mengutarakan
pendapatnya, tanpa dibatasi oleh patokan-patokan yang telah dibuat oleh subiek
evaluasi.
b) Wawancara terpimpin (guided interview) yang iuga sering dikenal dengan istilah
wawancara terstruktur (structured interview) atau wawancara sistematis.
Dalam wawancara terpimpin, evaluator melakukan tanya iawab lisan dengan pihak-
pihak yang diperlukan. Misalnya wawancara dengan peserta didik, wawancara
dengan orang tua atau wali murid dan lain-lain; dalam rangka menghimpun bahan-
bahan keterangan untuk menilai peserta didiknya.
2.2Kenggulan dan Kelemahan Wawancara
a. Keunggulan / manfaat dari wawancara
a) Kelebihan wawancara ialah bisa kontak langsung dengan siswa sehingga dapat
mengungkapkan iawaban secara lebih bebas dan mendalam.
b) Menialin hubungan yang lebih erat antara pendidik dan peserta didik, karena melalui
wawancara siswa bebas mengemukakan pendapatnya.
c) Wawancara bisa direkam sehingga iawaban siswa bisa dicatat secara lengkap.
d) Melalui wawancara data bisa diperoleh dalam bentuk kualitatiI dan kuantitatiI.
Pertanyaan yang tidak ielas dapat diulang dan diielaskan lagi. Sebaliknya, iawaban
yang belum ielas bisa diminta lagi dengan lebih terarah dan lebih bermakna asal tidak
mempengaruhi atau mengarahkan iawaban siswa.

-. Kelemahan wawancara
a) Jika iumlah responden cukup besar, maka akan banyak menghabiskan waktu, tenaga,
dan biaya.
b) Adakalanya teriadi wawancara yang berlarut-larut tanpa arah, sehingga data kurang
dapat memenuhi apa yang diharapkan.
c) Sering timbul sikap yang kurang baik dari responden dan sikap 4ver acti4n` dari
pewawancara, sehingga teriadi prasangka hasil yang diperoleh tidak obiektiI. Karena
itu diperlukan adaptasi diri antara pewawancara dengan responden.

2.3Contoh Format Wawancara
FURMAT WAWANCARA


Guru : 'Menurut kamu bagaimana pembelaiaran matematika yang telah kamu alami kemarin
(Pembelaiaran Berbasis Masalah)?¨.
Guru : 'Apa saia yang kamu peroleh selama pembelaiaran kemarin?¨
Guru : 'Pesan dan kesan apa yang kamu peroleh selama pembelaiaran kemarin?¨
Guru : 'Harapan apa yang kamu inginkan dari pembelaran seperti kemarin?¨.



3. Angket
Angket atau kuesioner adalah ienis intrumen non tes berupa daItar pertanyaan atau
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh inIormasi dari responden
berkenaan dengan sikap, tugas, saiian, aspirasi, Iasilitas, suasana pembelaiaran.

3.1Jenis-ienis Angket atau Kuesioner

Tentang macam kuesioner, dapat ditiniau dari beberapa segi :
a) Ditinjau dari segi siapa yang menjawab:
(1) Kuesioner langsung
Kuesioner dikatakan langsung iika kuesioner tersebut dikirimkan dan diisi langsung oleh
orang yang akan dimintai iawaban tentang drinya.
(2) Kuesioner tidak langsung
Adalah kuesioner yang dikirimkan dan diisi oleh bukan orang yang diminta
keterangannya. Kuisioner tidak langsung biasanya digunakan untuk mencari inIormasi
tentang bawahan, anak, saudara, tetangga dan sebagainya
b) Ditinjau dari segi cara menjawabnya:
(1) Kuesioner tertutup
Adalah kuesioner yang disusun dengan menyediakan pilihan iawabam lengkap sehingga
pengisi hanya tinggal memberi tanda pada iawaban yang dipilih.
(2) Kuesioner terbuka
Adalah kuesioner yang disusun sedemikian rupa sehingga para pengisi bebas
mengemukakan pendapat. Kuesioner terbuka disusun apabila macam iawaban pengisi
belum terperinci dengan ielas sehingga iawabannya akan beraneka ragam. Keterangan
tentang alamat pengisi, tidak mungkin diberikan dengan cara memilih pilihan iawaban
yang disediakan. Kuesioner terbuka iuga digunakan untuk meminta pendapat seseorang.

3.2Keunggulan dan Kelemahan Angket
Angket sebagai alat penilaian terhadap sikap tingkah laku, bakat, kemampuan, minat
anak, mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan. Kelebihan angket antara lain:
a) Dengan angket kita dapat memperoleh data dari seiumlah anak yang banyak dan
hanya membutuhkan waktu yang sigkat.
b) Setiap anak dapat memperoleh seiumlah pertanyaan yang sama
c) Dengan angket pengaruh subiektiI dari guru dapat dihindarkan
Sedangkan kelemahan angket, antara lain:
a) Pertanyaan yang diberikan melalui angket adalah terbatas, sehingga apabila ada
hal-hal yang kurang ielas maka sulit untuk diterangkan kembali
b) Kadang-kadang pertanyaan yang diberikan tidak diiawab oleh semua anak, atau
mungkin diiawab tetapi tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Karena anak
merasa bebas meniawab dan tidak diawasi secara mendetail.
c) Ada kemungkinan angket yang diberikan tidak dapat dikumpulkan semua, sebab
banyak anak yang merasa kurang perlu hasil dari angket yang diterima, sehingga
tidak memberikan kembali angketnya.
3.3 Contoh Angket

ANGKET SISWA

No:.. Kelas:.......
Bacalah pernyataan-pernyataan berikut ini dengan cermat, kemudian berilah tanda '\¨ pada kolom: SS
bila Anda sangat setuju, S (setuju), TS (setuju), STS (sangat tidak setuju) terhadap pernyataan di
bawah ini. Isi dengan rasa penuh kesadaran dan penuh keiuiuran, angket ini tidak mempengaruhi terhadap
nilai matematika yang telah diperoleh.
A. Tanggapan terhadap Proses Pembelajaran. SS S TS STS
1. Pembelaiaran dengan cara seperti ini, membuat saya merasa senang
dan tertarik terhadap pelaiaran matematika.
Alasan:.................................................................
2. Pembelaiaran dengan cara seperti ini, membuat saya lebih termotivasi
untuk belaiar.
Alasan:.................................................................
3. Pembelaiaran dengan cara seperti ini, membuat kemampuan
matematik saya semakin berkembang.
Alasan:.................................................................
4. Pembelaiaran dengan cara seperti ini, meningkatkan kemampuan
berpendapat dalam menyaiikan iawaban dan kemampuan dalam
menarik kesimpulan
Alasan...............................
5. Saya lebih senang dengan pembelaiaran cara seperti ini dibandingkan
dengan pembelaiaran seperti biasa.
Alasan...............................
6. Pemberian bahan aiar seperti ini memudahkan saya dalam memahami
konsep perbandingan
Alasan:.................................................................
7. Pemberian bahan aiar seperti ini, membuat saya semangat dalam
mempelaiari materi perbandingan.
Alasan:.................................................................
8. Bahan aiar yang diberikan sangat sulit dan belum pernah saya peroleh
sebelumnya, sehingga menantang bagi saya.
Alasan: ...................................................................
9. Penyaiian gambar, tabel dan graIik memudahkan saya dalam
memahami konsep perbandingan.
Alasan:.................................................................
10. Saya menginginkan materi matematika yang lain disampaikan kepada
siswa menggunakan bahan aiar seperti ini.
Alasan:.................................................................
11. Saya merasa tidak canggung untuk bertanya kepada guru iika ada hal-
hal yang kurang dipahami.
Alasan:.................................................................
12. Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengemukakan
pendapat, iawaban, alasan maupun kesimpulan.
Alasan:.................................................................
13. Guru memotivasi siswa selama proses pembelaiaran berlangsung.
Alasan:.................................................................

4. Jurnal

Jurnal adalah karangan yang dibuat siswa sesudah selesai pembelaiaran, isinya berkenaan
dengan pembelaiaran tersebut yang berupa kesan, pesan, atau aspirasinya.
Setiap selesai pembelaiaran tatap muka, siswa ditugaskan untuk membuat karangan bebas
tentang pembelaiaran yang barusan diikutinya. Isi karangan adalah tentang suasana hati masing-
masing siswa, suasana kelas, cara penyaiian, pemahaman materi, Iasilitas belaiar, diskusi, tanya
iawab, saiian, dan harapan mereka tentang pembelaiaran selaniutnya.
Karangan yang dibuat disarankan cukup seperempat halaman saia, iika merasa masih
kurang dibatasi maksimal satu halaman buku siswa.

4.1 Contoh Jurnal

1a-aa| Ja-|aa

1. Apa yang kamu peroleh dari pembelaiaran hari ini.







2. Bagaimana pendapat kalian tentang pembelaiaran hari ini







3. Pesan dan harapan apa yang diinginkan untuk pembelaiaran hari ini







5. Lembar Aktivitas
Lembar aktivitas adalah lembar keria yang berisi inIormasi dan perintah/instruksi dari guru
kepada siswa untuk mengeriakan suatu kegiatan belaiar dalam bentuk keria, praktek, atau dalam
bentuk penerapan hasil belaiar untuk mencapai suatu tuiuan.
5.1 Contoh Lembar Lembar Aktivitas
Iembur Aktlvltux Mutemutlku

I.Podo suofu percokopon onforo Ani don Desi
Ani : Des, tahu enggak kalau ayahnya Devi masuk rumah sakit?
Desi : 'nggak tahu¨. Pantes aia sudah tiga hari ini Devi nggak masuk sekolah,
Memang ayahnya Devi sakit apa?
Ani : Kata ibunya sih sakit tipus.
Desi : memonqnyo, kopon don kenopo beIiou mosuk rumoh sokif7
Ani : Hori senin. Ioreno suhu bodon oyoh Devi finqqi sehinqqo keIuorqonyo
membowo oyoh Devi Ionqsunq ke Pumoh Sokif.
Desi : Apokoh kou sudoh menenqoknyo7
Ani : Sudoh kemorin, borenq somo oronq fuoku. Ioreno mereko sudoh
seperfi soudoroku.
Desi : Iopon oyoh Devi biso dibowo puIonq7
Ani : kofo dokfer sih, oyoh Devi biso dibowo puIonq sefeIoh I0 hori dirowof.
Desi : mudoh-mudohon oyohnyo Devi cepof sembuh.
Ani : Amin.

Dori percokopon diofos
o. Dopofkoh komu menenfukon hori opo oyoh Devi biso puIonq denqon
menqqunokon operosi biIonnqon ¡om yonq feIoh komu dopof hori ini7
b. 8erikonIoh sebuoh confoh mosoIoh biIonqon ¡om denqon operosi yonq
feIoh dio¡orkonl

.Podo fonqqoI Ib-0 moref fim buIufonqkis Indonesio menqikufi ke¡uoroon
pioIo Sudirmon di Iovenhoqen 8eIondo don keIuor seboqoi ¡uoro ke-fiqo sefeIoh
koIoh dori Cino. SefeIoh usoi ke¡uoroon, I8F seboqoi induk orqonisosi
buIufonqkis dunio menun¡uk Sinqopuro seboqoi fuon rumoh b buIon kedepon
don seIon¡ufnyo Indonesio seboqoi fuon rumoh pioIo Sudirmon yonq horus
diqeIor b0 buIon kedepon. Denqon penqefohuon operosi podo biIonqon ¡om yonq
komu dopof hori ini buIon opokoh pioIo Sudirmon ifu berIonqsunq di Indonesio7


Sumber bacaan :
http://mastarmudi.blogspot.com/2010/07/pengertian-observasi.html

http://andinurdiansah.blogspot.com/2010/09/instrumen-non-tes.html

http://benao.multiply.com/iournal/item/16

RuseIendi.E.T.(2005).asar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang N4n-Eksakta
Lainnva.Bandung : Tarsito.

Arikunto.S. (2008). asar-dasar Evaluasi Pendidikan.Yogyakarta : Bumi Aksara.

Suherman.E. (2003). Asesmen Pr4sel dan Hasil dalam Pembelaiaran Matematika.Bandung:
FPMIPA UPI. Makalah.

.

8.2./.:5708039.8 5.9..90.24-807.3.3  -0 4-807. .9.3 .....503.8 -0703.:5:3 /.7985.25.3 0..8 .2.8  -807.2.8 -. .9..2 3:505072039.3307./.8 0907. .9:7.3/03.97303.9.

.3507./.9/. :8.5 -0:2 9039: .. .93..7.947.  3.-.5.1.: 2:73 9.7..3  .-0-07.   4394!0/42.9/43974 80-0:2.7./03.309  -807...  .7/.:.3 /.: /03.0 /.. 8..07207.8:..50789.38:32020..3 0/:5.8202:33.:4-807..85093.: 2.3:8.2../.3.8.8. -807.3  50789. 5. 50789.803.3203.33..  /.7: 43/8 43/8 9079039: 907.920250740/.74-807. .3   -  -807.-.   -807.5.507:203:3.3 8. .3.2.34-0.  .:39:-0742:3.3.3 .3 -807.3. :3380-.3807025./3. 2..-0-07.9..5.: 507.24-807. 907..2.3/4-807.3 70.8 .:0..9 .002. 5030/.3/4-807.3:39:2003.9: 0.00 90.9..8.00-.3 2..91 2:73  :39: 2030/ 503..39/...5 93.3 4-807....3 507.8.  /./.7 903. 02-7.9:7..2..3  5.9 -:.3 -807.7.9 /09.93.3.3 .2 3:5 3..  -807..:.8  8.9 ..3 ./.  .  %09.3503.3  . /.5/2038 /20389079039:907.8.3 202503..5.9.:.3 57-.3907. .3.3/50740/.3002.947 1./.:...82.  $0-. 1.9 /7.3 -.5.3 ..320309.8/03.39:305.9 .9.3 ./..3 .: 507.2025:3./-:.2:89.. .8  .947 1..8:.. ..- 1../.5/.80//.8/. :39: 203:3974  -807.9.909.9..7: 93.079/..9 203:3.3343908 2025:3.: 4-807.8.. 93..8/.3/.8 085072039.. /..3.80-039.9 -. /43974 80.39.5/7.80-.3 203. /5.072..072.3 02-7.3. 9/.0/..35..9:0.880-...9/. 503.350393 .947 .7:3. 203.5.93. 207.84-0.9 803.. 808047.:5:3203:3.9.39.07-.3.39/.:3.9503.3.3. /.3 28.3.9 .  803.3 .5..:    0:3:.2.3. / -807.. 9/.3 /.34-807..:80/..947 :39: /.907..3/./ 808047.5./.. 03. .9.3-. 0.9: /:./.5.593.07 9/.3 0/:5.3/:.3 80-.

/.202-:.3 50784.3/-07.20302:.9.3897.90825:.../.8:39: 20307.  %/.3902.3507.947.34-807.:-007.8 4  850.8/8:8  $8..:39:203008..203..3 -807.2.3/50.3  $8. :39:203008.3.7  $8.!0/42.3  $8.3700.3/:3.5..7  .8..8  $8.3.907.3.3  $8.3 /-07...203.5503/.209..202-07..5 2.3.3  $8.3. .90503008..7:2039.843..33.  42039.3907.3.9.203./-079:.3  $8.8..3 1.04254  $8..8                              $8.3./.2030.4-.202:8.-07/8:8/03.9:.350784..37.3  $8.3 .3.380/.350784.

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

3..2 7.:. ..3.947 20. 2:7/ /.3 9..  0:3:.7.3.2 . 8073 /03.3  8. 9075253  0.. //  .3...- 8.3 /...: ..3 . /03..3 /03.7.3.//3.3 508079.98  .3. 5.3 9:.3..:. . 20325:3 -..907897:9:7 897:.3 /507:.3..3 :.3002. . /03.7..7.88902.. . .3 5. 9075253 :/0/ 3907.0 .... .7.3.3.3 47.3.3/.:. /03. .7...3 -.9:70/3907.9.3.3:39:203.3..30907.   03:.0  .9.508079.3 .7..3 89.

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

    .

..2..502-0.3.380507902.2:084307 /. 93. 909.307-..38:3 :084307/.9.33.203..203..3..:08430790780-:9/72.7..5.-...3..3.3 ..3 9079:8 ...32..3/.: :084307 ..3. /.3/.902. ..7808.3.80 ./.7-0-07.502-0.93.2:33.3.5.7..8./:3.3:39:203.-3.3/840-:.:084307.3/72.8.7.7 5079.308.73 !02-0.7.5 9:.5.5.3..9.3    038 038309.:/.3.202.2:.38:3-..38:340 47.7..7.8.780..8 1.: 5079..-.19.73       309 309 .3/73.9.3 :39: 20250740 31472..7...:084307.8 8:.7...3/8:8:3/03.:/./. 038 397:203 343 908 -07:5.3/.8 8..3.5.   :0843079/.88.302. 8.3.3-...-  :084307.3. .89.39039..2:5074080.:/.302.2:5074080..2.731472.38:3 /.3/239.3 .3..2:-.9...5803.73  :7: .32030/.3203.3..7.73  :7: !08..3 .3.3.   :7: 5.502-0.347. :7: 03:7:9.9. 0907.9/93.3/03.38:3.3.8 9039.3/239.3/. :843079/..::084307  %039.380-.3 /:3.35.  :0843079079:9:5 /.7 708543/03 -0703.502-0.8 /.32.857.3/8.3...5.38.390.8.3.:/.2.7502-0.

3/.  03.   4394309  .38..:084307. .37:5.380-03.8803.9.3.3.9  .2025.202-:9:.9..3.3-./.3.-..92025074080:2.2.30.3/-07.-909.9 .3.7./..5.3 :084307907-:.9:.3.309 ./.9.3/.9.3-07.880.30. 80-.  /.309.3 9039.: -.3.803.5.30.8 803.:. 9/.7.2:33/-07../.5.9808047.9/3/.59/./.3309 30980-.3.3.- -.3./03.309 ..-0-07.25:.3 507: .920250740/.808:..3099./.33.302-.. .3802:.3.3/8:8:380/02. ..3907.8.5.593.3.. ..7.02:33.  !079.7:7:/.39.3/-07.3 ./.5.303.  .7.5038.3/.-.3 . $09..3.5..35079.309503.503/.-.7:8:-091/.-0-. /.703.5..3 ..  .5079.  803.3..780:2.3 . .3:7.  03.3/03.3 23.2.309.3..5... 207.-.3 207. .203/09.3.3.8:9:39:/907.5../:3. :7.9503./8:8:3.3..-..-.9 02.73..7.302-..-40802:.39/.7.3 20.3./..9 :084307907-:.3.35038 -0:29075073.3 /9072..82..5.3 ./.8...2.5.3002.38.3/80/.3./../.3503/.: 2:33/.2.:.5038-0-.9/:25:./03...8203.3093..3 $0/.2 0907.3    0:3:.5...3002.7 .3/-07.202-079.-/.. .3..8 20302:.3.93..39/.3:39:20239.3.3 . 2025:3.95038 9/.3.3/5   :084307907-:.8 /..58.3./..00-.3.309..3002.3 00-.39.3 ./..7...3..39/.202-07.907-...

..39079.25.9..98:9/. 8. 802.8./.3 8/03. 442$$ -.3 -.305.... 805079 3  202-:./.. /.98.32.3-0702-....3 /03..3907.7.  ..3  .8050793/-.3./.8.3.30939/..8  ..8.907507-.3/3.7  .. 805079 3  202-:.3 7.38.2 203.20333.7.8.902.3-0:25073.7.3-. 805079 3  2033.3..9.3 .3 .7..9 8..9 02.7.9 809::  $ 809::  %$ 809::  $%$ 8.9  02:/.3   $./50740    %.-.3    !02-0.503:08.3    !03... 5..9.2 202.3 -07503/./..3/-07.9 8.2. 207.8.8..3 .0-907249...3/03.25:.7.7.5.8.202503.50740 80-0:23.3 /03.7.3    !02-0.3  .7:907.3 02.3   !02-07.2202.3/3.7 805079 3  202-:. 809::  907./.  ..3 2.3/8.3.3    .3-.3 .3.243805507-..7..3.9. 803.072.9.78050793  .9 9/..8 :39:-0.3-07.5 3..70825:.8.8.3 .  .78050793202:/.3-.. 3/..3  ..203:3.25:.7907./.3502-0..3503:0::7.902../.9 /.3    .9 /.8.7....3 /03.9...3.3    !02-0.5.3.3 /.3.3 8.7..38.3...3 /.3/3.8.8.3805079-.3/..39.0-803.. 803.8050793 202-:..7.3502-0.5073.25:.9072.203.902.3-07:9 3 /03.8.5!74808!02-0..37.3 /03.3/.32.3..2 20250.3 / -.902.3/3.-0 /...3    !02-07.550.7.3 /.3 .2 43805507-.3 . 88.3 .3.2 203..7  9.3 .3    $.3/03.9.7..%$$  4 0.98...390..5 5073.8.1 202:/.8.2-.3 5073.802.9.3 02.72.3 $$$%$$%$   !02-0./.7...

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

3.79.    !08.3/33..8 /.9.7.3.7 .9. .3 -078 31472.8 ..73         02-.3 50739.3/./.3.5..8 02-.7 07.5.7.9..3:39:502-0. 02-.

3  .43942.3.9.88.5.8:..3..7..5..5:...3.34507.:/.0.0.9:9::.3 .3.38:.:03.9  08 2:/.8.3.88...0. 93 803.7507.$.3.80-:.3.7/.390.9....0.3. 8:/.9.2: 203039:.2.05.. 47.5.703.7 :7: 05.0. 8050798.2.3 90..8:   804./.702-.9.3908 .33.9 3  .-:3..9.703. .7 3 0.303. 0..8 WTS^`b`S_ S`WS`S   !./-.8:7:2.3 203:3.3   439402-././.3..308 3 08 9.3 3 .2.9.  02.5..7. 2.8.7.7 8033  .7:39:203. 3 .:.5.39.5./-..:39:20307. 8:: -.8:.3/. 9.-8.3.34507.9:507.7 .-.0:.9:0.-8. -8.-0. .3-0.3./.8.3/.5:.3.5..3 9:./49078 .2-039:07.9802-:  3 23   .8-0. ... 3  $:/.:  !.38090.9.  .5.73  -.0..5.5. 8:/.:  08 . 202-.. 2:/. .703 8..9..8-.8 .79. 3.9  08 5.8.:  ..38:30#:2. 2070... 57.3897:8 /.90 ..8:7:2.33. 5:.73 -  07..995:8  08 202. 02.3 /03.2030343.7.2 -039:50307..7/7...3/.:2.2:/.5.8. 0. 9. .3.3.9 08  3..:/..2/03..9.:8:/.

/.3 995.3 5. /.3.3 .7 -:.$:/72..3.3 /.3/4..03.7.3.3 0/05. :8.3 80.780-. .3   80-.34507.30:.:.38...  -:..39:-07.7 3..38:3/3/4308. 9. !.38 3/4308..  $090. 9:.3.5:7.    2..5.3/.9.3 03.3:93.38 /:3.. 0:.73-:.7:8 /0.3 . 203:9 0:./.-. 3/: 47. 80-.3 7:2.3 7:2.30/05.8090.0 9.85.2:/.:.$:/72..350309.5. $:/72.. 203:3: $3..3 .030.2.5. 9:.7.   $:2-07-.7.. 3/4308.8 -::9./. 5. 80-.709 92 -::9..

.

2.72:/ -48549 .42.89.

  .

.

.3 4-807.8 92  995.503079.

.

38.42..3/3:7/. -48549 .

  .

.

3897:203 343 908 92  995.

.

-03.42.4 2:95 .

4:73..

902.

3/:3%.3!03//.7.33.. .7.3 4..7.7!0309.9. .:.7 /.7 /.3.7894   7:394 $    .3/.8. ..:28.   $:072.343 8.8..3     808203!7480/.3/..2!02-0.8.      .3.8.  #:80103/  %   .9.8/.902.79..8!03//.3/:3 !!&! .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->