BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN
DR. HJH. BITY SALWANA ALIAS PENOLONG PENGARAH UNIT PEMBANGUNAN PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN Sektor Penyelidikan dan Penilaian

1

OBJEKTIF
Pada penghujung ceramah ini, peserta akan:  mengetahui prinsip-prinsip asas menganalisis data soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian dan dokumen dalam kajian tindakan;  mengetahui kaedah analisis data kuantitatif dan kualitatif yang mudah;  mentafsir output analisis; dan  melihat bagaimana menggunakan SPSS untuk menganalisis data.

2

Kenapa menganalisis data kajian tindakan?
Melaporkan hasil kajian  Menunjukkan bukti kejayaan projek  Menghasilkan kertas pembentangan untuk disibar-luaskan  Merekod tema dan insiden kritikal kajian 

3

Bagaimana hendak menganalisis data kajian tindakan?  Dua jenis data   Data kuantitatif wujud dalam bentuk nombor Data kualitatif wujud dalam bentuk teks Manual Melalui komputer (perisian SPSS)  Cara menganalisis   4 .

Analisis Data Soal Selidik  Sesuatu soal selidik dalam kajian tindakan boleh mempunyai 3 bahagian    Bahagian demografi Bahagian item skala (soalan tertutup) Bahagian soalan terbuka 5 .

Analisis Data Soal Selidik  Item-item demografi    Analisis secara deskriptif sp. frekuensi dan peratusan Boleh menunjukkan output dalam bentuk graf Boleh buat crosstabulation antara 2 variabel jika perlu Analisis secara deskriptif dan inferens Boleh menunjukkan output dalam bentuk jadual dan graf Boleh buat crosstabulation dengan variabel demografi 6  Item-item skala (soalan tertutup/pilihan)    .

Analisis Data Soal Selidik  Soalan terbuka   memperoleh respons teks Analisis berdasarkan tema-tema tertentu Kelompok tema menjadi pola kategori respons 7 .

Analisis item demografi Pelajar A Jantina:  Lelaki Perempuan Pelajar B Jantina:  Lelaki Perempuan Pelajar C Jantina:  Lelaki Perempuan 8 .

00 9 .Analisis item demografi Output Analisis Jantina Pelajar Lelaki Perempuan Jumlah Kekerapan 2 1 3 Peratusan 66.33 100.66 33.

Saya menggunakan BI semasa di rumah. 4.Analisis item skala Pelajar A Item Sangat Setuju Tidak Setuju Setuju (4) 1.     10 (3) (2) Sangat Tidak Setuju (1) . 2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah.

Analisis item skala Pelajar B Item Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1) 1. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.     11 . 4. 2. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. Saya menggunakan BI semasa di rumah.

Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.Soal selidik Pelajar C Item Analisis Manual Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1) 1.     12 . Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 4. Saya menggunakan BI semasa di rumah. 3. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 2.

Output Kekerapan Item Skala Item Sangat Setuju (4) / (4) [33.33) 3 (6) [100. Saya menggunakan BI semasa di rumah.7] 4 (12) 3 (6) 3 (3) (3) / (3) [33.00) 12 (29) 13 . 4.3] // (6) [66.0%] Min=3.3%] Setuju Tidak Setuju (2) / (2) [33.0%] Min=2.3%] / (3) [33. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa.7] / (4) [33.3] // (2) [66. 3.0%] (Min=2. 2. Jumlah 3 (9) [100.33 3 (7) [100. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.7] / (1) [33.0%] (Min=2.00 3 (7) [100.3%] // (4) [66.3] 2 (8) Sangat Tidak Setuju (1) Jumlah Skor 1.

Pemerhatian  Pemerhatian berstruktur   Kirakan kekerapan dan peratusan Susunkan mengikut keutamaan (ranking) Semak catatan daripada pemerhatian Highlight atau gariskan maklumat penting Tentukan kategori maklumat mengikut tematema tertentu  Pemerhatian tidak berstruktur    14 .

keluar bilik darjah) 15 . Bercakap yang tiada kaitan dengan tugasan yang diberi 2. Membuat kerja lain 6. Berjalan dari satu tempat ke tempat lain 5. Cuba menarik perhatian 8. Pemikiran di tempat lain sambil mencakarcakar kertas 3.Pemerhatian Berstruktur  Tingkah laku murid semasa pemerhatian dijalankan 1. Mengganggu murid lain secara fizikal 7. Berangan-angan (day dreaming) 4. Mengasah pensel 9. Lain-lain aktiviti (sp.

Pemerhatian Berstruktur Jadual Pemerhatian semasa Pengajaran dan Pembelajaran Bilik Darjah Murid Aishah Ahmad Zainuddin Zain S. Rama Jeffery Lim Mary Danker 1 6 7 5 1 5 1 8 6 6 5 5 7 5 8 1 50 50 60 16 Skan 1 3 2 4 3 4 5 6 3 7 8 8 9 10 % 40 2 2 3 3 4 2 3 2 80 .

soalan yang dijawab 1 2 8 1 1 10 23 2 4 3 4 2 27 1 6 2 9 7 13 1 7 9 22 5 18 6 12 30 19 26 20 21 8 25 14 15 Murid yang tidak menjawab soalan 17 .Pemerhatian Berstruktur Kesediaan murid menjawab soalan semasa P & P di bilik darjah PEMERHATIAN DALAM KELAS KESEDIAAN MURID MENJAWAB SOALAN No.

Pemerhatian Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Aspek Berfikir Meminta murid mengemukakan soalan Mengemukakan soalan yang memerlukan murid berfikir di peringkat tinggi Mengemukakan soalan yang memerlukan murid mengingat fakta Menggunakan perkataan ³fikir´ Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah lain Memberi masa untuk membolehkan muridmurid berfikir Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan 1 X X X X X X 2 X X X X X X Y 3 Y 4 Y Y Y Y 5 Y 6 7 Y 8 Y JUMLAH 5/6 1/6 4/6 6/6 0/6 1/6 Y Y Y Y Y Y Y Y X X X X X X Y Y Y Y Y 3/6 2/6 0/6 X mewakili ³Waktu set induksi´. Y mewakili ³Ya´ ± murid mengemukakan soalan 18 .

mengingat semula 19 . Tiga soalan telah diberikan secara lisan dan spesifik. Guru A terus bertanya tempat mereka berhenti untuk tajuk«. Ramai murid memberikan respons.sebelum ini. Murid senyap dan fikir. Guru A tunjuk murid K supaya jawab. Banyak misalan diberikan« Guru A memberi satu misalan lain. guna perkataan ³fikir´ Berfikir. Semua murid senyap« Semua murid terus senyap. Masih ramai tidak dapat menjawab soalan tersebut. hubungan antara pemboleh ubah Berfikir. Murid-murid mengambil tempat masing-masing. Dia menjerit supaya semua murid yang sedang berbaris di luar makmal supaya senyap. Berrfikir. Guru terus memerhatikan mereka. Guru A masuk makmal. Lepas itu ramai yang angkat tangan. guna perkataan ³fikir´ Berfikir. dan meminta murid berfikir bagaimana konsep yang telah diajar dapat dikaitkan/digunakan dalam kehidupan harian. mengingat semula Catatan Berfikir. Masing-masing nak jawab. Dia minta murid berfikir tentang logik misalan yang diberikan itu. Murid-murid semuanya masuk ke makmal.Pemerhatian Tak Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Peristiwa (Events) Guru A datang. Dia bangun dan «menyoal semua murid tentang perkara yang telah mereka pelajari dalam tajuk itu. Guru A duduk di kerusi dan memerhati murid-muridnya sambil memikirkan sesuatu. Guru A menunjukkan alatan«.

Analisis Data Temu Bual  Data temu bual boleh dianalisis:   Secara manual Melalui komputer  Analisis berdasarkan tema-tema tertentu 20 .

Analisis Data Temu Bual  Analisis secara manual       Baca transkrip untuk mendapat gambaran umum teks temu bual Highlight atau gariskan maklumat penting Baca catatan sekali lagi tapi kali ini berikan tumpuan kepada aspek-aspek yang di highlight/gariskan Bentuk tema yang bersesuian berdasarkan aspek-aspek yang digariskan Gabungkan beberapa tema yang mempunyai maksud yang sama .kategori Buat kesimpulan 21 .

Saya tak sukalah. Saya tak suka bila cikgu datang mengajar dalam kelas saya. Kalau di rumah ada orang tolong ajar pecahan pada saya lainlah. Kita selalu pakai angka bulat bukan pecahan. Buat apa nak belajar tajuk pecahan? Kenapa cikgu nak ajar tajuk ni? Cikgu saya ajar cepat sangat. Dia sikit sangat pakai gambargambar. Ini Tak ada. Semua nak kena kira. Agaknya saya boleh faham lepas ni. Angka bulat.Pemerhatian Tak Berstruktur Transkrip temu bual minat murid Tahun 5 Anggerik ke atas tajuk matematik Pecahan Soalan Murid 1 Respons Pelajar Mengapa anda tidak berminat untuk belajar tajuk pecahan? Buat apa belajar tajuk ni. Cikgu tuisyen saya ajar lebih terang. Belajar pecahan pun macam belajar tajuk lain Matematik. tentu saya tak suka belajar Matematik. Apabila dah tak faham. Kalau saya faham nanti agaknya saya sukalah. alat-alat macam masa dia ajar tajuk nombor yang sampai pilih ribu itu. tolak angka bulat. Saya tak faham apa-apa yang cikgu saya ajar. Saya memang tak suka tajuk pecahan. Kalau campurkan. Datuk dan nenek saya tak boleh tolong saya. Guru kelas tuisyen saya dah mula ajar tajuk ni. Semua kat rumah tak boleh tolong saya nak fahamkan dan tolong tunjuk buat kerja rumah pecahan Kod 3 1 1 1 2 5 6 Murid 2 Murid 3 3 5. Cikgu selalu marah budak-budak dalam kelas saya sebab tak siap kerja rumah. Saya pun tak pergi kelas tuisyen. Dari dulu-dulu lagi memang saya langsung tak suka cikgu lelaki tu. Dia tak pakai banyak gambar macam dia selalu buat. Kalau dari mula tak faham terus saya tak suka. darab dan bahagi saya boleh faham. Mula-mula lagi saya dah tak faham. Lagipun cikgu ajar cepat sangatlah. 1 2 22 . Kalau dia tak datang dia sakit saya suka betul. Lepas itu banyak kerja rumah. Saya buat sedikit sahaja saya betul-betul tak faham. Saya memang tak suka guru Matematik saya.

Analisis Data Temu Bual  Penentuan Kod 1. Faktor guru (5)  Guru mengajar terlalu cepat  Guru selalu marah  Guru tidak guna bahan bantuan mengajar 2. Menganggap pecahan tidak relevan (5)  Tidak digunakan dalam aktiviti seharian  Tidak selalu orang guru pecahan di kedai 4. Tidak faham (3) 6. Tidak berminat/tidak suka (2) 23 . Tajuk pecahan susah (2)  Tajuk ini memang susah 5. Tiada sokongan/bantuan pelajaran di rumah (2)  Tidak pergi kelas tuisyen  Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu mengajar) 3.

Analisis Data Ujian  Konsep asas reka bentuk ujian   Eksperimen tulen Eksperimen kuasai Ujian pra Ujian pos Analisis jurang (gap analysis) Kekerapan Min Crosstabulation  Reka bentuk eksperimen dalam kajian tindakan     Statistik deskriptif    24 .

Reka Bentuk Eksperimen Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Tanpa Kawalan Ujian Pos O2 25 .

Reka Bentuk Eksperimen Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Dgn Kawalan Ujian Pos O2 Kumpulan Kawalan O3 X2 O4 26 .

dan peperiksaan awam 27 . semester.Analisis Dokumen       Sukatan pelajaran Minit mesyuarat Kertas peperiksaan dan ujian Tugasan dan latihan murid Bahagian yang berkaitan dalam buku teks Keputusan peperiksaan bulan.

Demonstrasi analisis melalui SPSS  Kuantitatif     Langkah 1: Mendefinisikan fail data  Definisi variabel Langkah 2: Menganalisis data  Statistik deskriptif  Kekerapan  Min  Graf Langkah 3: Interpretasi data Langkah 4: Menulis dapatan kajian 28 .

Demonstrasi analisis melalui SPSS  Kualitatif     Langkah 1: Transkripsi Langkah 2: Ekstrak konsep asas Langkah 3: Mewujukan tema dan kategori Langkah 4: Menulis dapatan kajian 29 .

Analisis Data Kajian Tindakan Sekian. terima kasih 30 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful