P. 1
Analisis Data Kajian Tindakan

Analisis Data Kajian Tindakan

|Views: 5,241|Likes:
Published by paspologen

More info:

Published by: paspologen on Nov 09, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/18/2013

pdf

text

original

BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN
DR. HJH. BITY SALWANA ALIAS PENOLONG PENGARAH UNIT PEMBANGUNAN PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN Sektor Penyelidikan dan Penilaian

1

OBJEKTIF
Pada penghujung ceramah ini, peserta akan:  mengetahui prinsip-prinsip asas menganalisis data soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian dan dokumen dalam kajian tindakan;  mengetahui kaedah analisis data kuantitatif dan kualitatif yang mudah;  mentafsir output analisis; dan  melihat bagaimana menggunakan SPSS untuk menganalisis data.

2

Kenapa menganalisis data kajian tindakan?
Melaporkan hasil kajian  Menunjukkan bukti kejayaan projek  Menghasilkan kertas pembentangan untuk disibar-luaskan  Merekod tema dan insiden kritikal kajian 

3

Bagaimana hendak menganalisis data kajian tindakan?  Dua jenis data   Data kuantitatif wujud dalam bentuk nombor Data kualitatif wujud dalam bentuk teks Manual Melalui komputer (perisian SPSS)  Cara menganalisis   4 .

Analisis Data Soal Selidik  Sesuatu soal selidik dalam kajian tindakan boleh mempunyai 3 bahagian    Bahagian demografi Bahagian item skala (soalan tertutup) Bahagian soalan terbuka 5 .

Analisis Data Soal Selidik  Item-item demografi    Analisis secara deskriptif sp. frekuensi dan peratusan Boleh menunjukkan output dalam bentuk graf Boleh buat crosstabulation antara 2 variabel jika perlu Analisis secara deskriptif dan inferens Boleh menunjukkan output dalam bentuk jadual dan graf Boleh buat crosstabulation dengan variabel demografi 6  Item-item skala (soalan tertutup/pilihan)    .

Analisis Data Soal Selidik  Soalan terbuka   memperoleh respons teks Analisis berdasarkan tema-tema tertentu Kelompok tema menjadi pola kategori respons 7 .

Analisis item demografi Pelajar A Jantina:  Lelaki Perempuan Pelajar B Jantina:  Lelaki Perempuan Pelajar C Jantina:  Lelaki Perempuan 8 .

33 100.Analisis item demografi Output Analisis Jantina Pelajar Lelaki Perempuan Jumlah Kekerapan 2 1 3 Peratusan 66.66 33.00 9 .

Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. Saya menggunakan BI semasa di rumah. 3. 4. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.Analisis item skala Pelajar A Item Sangat Setuju Tidak Setuju Setuju (4) 1.     10 (3) (2) Sangat Tidak Setuju (1) . 2.

4. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 2. Saya menggunakan BI semasa di rumah.     11 . Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa.Analisis item skala Pelajar B Item Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1) 1.

3.     12 . Saya menggunakan BI semasa di rumah.Soal selidik Pelajar C Item Analisis Manual Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1) 1. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 2. 4. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah.

0%] (Min=2.3] 2 (8) Sangat Tidak Setuju (1) Jumlah Skor 1.33 3 (7) [100.00 3 (7) [100. 2. 4. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. Jumlah 3 (9) [100.3%] // (4) [66.3] // (6) [66. 3.0%] (Min=2.3] // (2) [66.00) 12 (29) 13 .7] / (1) [33.7] / (4) [33.3%] / (3) [33.33) 3 (6) [100. Saya menggunakan BI semasa di rumah. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.0%] Min=3.0%] Min=2. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah.Output Kekerapan Item Skala Item Sangat Setuju (4) / (4) [33.7] 4 (12) 3 (6) 3 (3) (3) / (3) [33.3%] Setuju Tidak Setuju (2) / (2) [33.

Pemerhatian  Pemerhatian berstruktur   Kirakan kekerapan dan peratusan Susunkan mengikut keutamaan (ranking) Semak catatan daripada pemerhatian Highlight atau gariskan maklumat penting Tentukan kategori maklumat mengikut tematema tertentu  Pemerhatian tidak berstruktur    14 .

Bercakap yang tiada kaitan dengan tugasan yang diberi 2. Berangan-angan (day dreaming) 4. keluar bilik darjah) 15 . Mengganggu murid lain secara fizikal 7. Mengasah pensel 9.Pemerhatian Berstruktur  Tingkah laku murid semasa pemerhatian dijalankan 1. Lain-lain aktiviti (sp. Cuba menarik perhatian 8. Pemikiran di tempat lain sambil mencakarcakar kertas 3. Berjalan dari satu tempat ke tempat lain 5. Membuat kerja lain 6.

Rama Jeffery Lim Mary Danker 1 6 7 5 1 5 1 8 6 6 5 5 7 5 8 1 50 50 60 16 Skan 1 3 2 4 3 4 5 6 3 7 8 8 9 10 % 40 2 2 3 3 4 2 3 2 80 .Pemerhatian Berstruktur Jadual Pemerhatian semasa Pengajaran dan Pembelajaran Bilik Darjah Murid Aishah Ahmad Zainuddin Zain S.

soalan yang dijawab 1 2 8 1 1 10 23 2 4 3 4 2 27 1 6 2 9 7 13 1 7 9 22 5 18 6 12 30 19 26 20 21 8 25 14 15 Murid yang tidak menjawab soalan 17 .Pemerhatian Berstruktur Kesediaan murid menjawab soalan semasa P & P di bilik darjah PEMERHATIAN DALAM KELAS KESEDIAAN MURID MENJAWAB SOALAN No.

Pemerhatian Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Aspek Berfikir Meminta murid mengemukakan soalan Mengemukakan soalan yang memerlukan murid berfikir di peringkat tinggi Mengemukakan soalan yang memerlukan murid mengingat fakta Menggunakan perkataan ³fikir´ Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah lain Memberi masa untuk membolehkan muridmurid berfikir Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan 1 X X X X X X 2 X X X X X X Y 3 Y 4 Y Y Y Y 5 Y 6 7 Y 8 Y JUMLAH 5/6 1/6 4/6 6/6 0/6 1/6 Y Y Y Y Y Y Y Y X X X X X X Y Y Y Y Y 3/6 2/6 0/6 X mewakili ³Waktu set induksi´. Y mewakili ³Ya´ ± murid mengemukakan soalan 18 .

guna perkataan ³fikir´ Berfikir. Dia bangun dan «menyoal semua murid tentang perkara yang telah mereka pelajari dalam tajuk itu. Dia minta murid berfikir tentang logik misalan yang diberikan itu. Murid-murid semuanya masuk ke makmal. Semua murid senyap« Semua murid terus senyap.Pemerhatian Tak Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Peristiwa (Events) Guru A datang. Tiga soalan telah diberikan secara lisan dan spesifik. Guru A masuk makmal. Berrfikir. mengingat semula 19 . Guru A duduk di kerusi dan memerhati murid-muridnya sambil memikirkan sesuatu. mengingat semula Catatan Berfikir. Lepas itu ramai yang angkat tangan. Masing-masing nak jawab.sebelum ini. Guru A menunjukkan alatan«. guna perkataan ³fikir´ Berfikir. Ramai murid memberikan respons. Guru A tunjuk murid K supaya jawab. Guru terus memerhatikan mereka. Murid-murid mengambil tempat masing-masing. Murid senyap dan fikir. Guru A terus bertanya tempat mereka berhenti untuk tajuk«. Masih ramai tidak dapat menjawab soalan tersebut. dan meminta murid berfikir bagaimana konsep yang telah diajar dapat dikaitkan/digunakan dalam kehidupan harian. hubungan antara pemboleh ubah Berfikir. Dia menjerit supaya semua murid yang sedang berbaris di luar makmal supaya senyap. Banyak misalan diberikan« Guru A memberi satu misalan lain.

Analisis Data Temu Bual  Data temu bual boleh dianalisis:   Secara manual Melalui komputer  Analisis berdasarkan tema-tema tertentu 20 .

Analisis Data Temu Bual  Analisis secara manual       Baca transkrip untuk mendapat gambaran umum teks temu bual Highlight atau gariskan maklumat penting Baca catatan sekali lagi tapi kali ini berikan tumpuan kepada aspek-aspek yang di highlight/gariskan Bentuk tema yang bersesuian berdasarkan aspek-aspek yang digariskan Gabungkan beberapa tema yang mempunyai maksud yang sama .kategori Buat kesimpulan 21 .

Saya tak sukalah. Kalau dia tak datang dia sakit saya suka betul. Saya tak suka bila cikgu datang mengajar dalam kelas saya. Lepas itu banyak kerja rumah. Kalau di rumah ada orang tolong ajar pecahan pada saya lainlah. Lagipun cikgu ajar cepat sangatlah. Cikgu selalu marah budak-budak dalam kelas saya sebab tak siap kerja rumah.Pemerhatian Tak Berstruktur Transkrip temu bual minat murid Tahun 5 Anggerik ke atas tajuk matematik Pecahan Soalan Murid 1 Respons Pelajar Mengapa anda tidak berminat untuk belajar tajuk pecahan? Buat apa belajar tajuk ni. Apabila dah tak faham. tentu saya tak suka belajar Matematik. Dari dulu-dulu lagi memang saya langsung tak suka cikgu lelaki tu. darab dan bahagi saya boleh faham. Guru kelas tuisyen saya dah mula ajar tajuk ni. Dia tak pakai banyak gambar macam dia selalu buat. tolak angka bulat. Dia sikit sangat pakai gambargambar. Datuk dan nenek saya tak boleh tolong saya. Saya memang tak suka guru Matematik saya. Cikgu tuisyen saya ajar lebih terang. Semua nak kena kira. Saya memang tak suka tajuk pecahan. Belajar pecahan pun macam belajar tajuk lain Matematik. Saya tak faham apa-apa yang cikgu saya ajar. 1 2 22 . Buat apa nak belajar tajuk pecahan? Kenapa cikgu nak ajar tajuk ni? Cikgu saya ajar cepat sangat. Saya pun tak pergi kelas tuisyen. Kalau saya faham nanti agaknya saya sukalah. Angka bulat. Saya buat sedikit sahaja saya betul-betul tak faham. Mula-mula lagi saya dah tak faham. Kita selalu pakai angka bulat bukan pecahan. Semua kat rumah tak boleh tolong saya nak fahamkan dan tolong tunjuk buat kerja rumah pecahan Kod 3 1 1 1 2 5 6 Murid 2 Murid 3 3 5. Kalau campurkan. alat-alat macam masa dia ajar tajuk nombor yang sampai pilih ribu itu. Ini Tak ada. Agaknya saya boleh faham lepas ni. Kalau dari mula tak faham terus saya tak suka.

Faktor guru (5)  Guru mengajar terlalu cepat  Guru selalu marah  Guru tidak guna bahan bantuan mengajar 2. Tidak faham (3) 6. Tidak berminat/tidak suka (2) 23 . Menganggap pecahan tidak relevan (5)  Tidak digunakan dalam aktiviti seharian  Tidak selalu orang guru pecahan di kedai 4. Tajuk pecahan susah (2)  Tajuk ini memang susah 5.Analisis Data Temu Bual  Penentuan Kod 1. Tiada sokongan/bantuan pelajaran di rumah (2)  Tidak pergi kelas tuisyen  Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu mengajar) 3.

Analisis Data Ujian  Konsep asas reka bentuk ujian   Eksperimen tulen Eksperimen kuasai Ujian pra Ujian pos Analisis jurang (gap analysis) Kekerapan Min Crosstabulation  Reka bentuk eksperimen dalam kajian tindakan     Statistik deskriptif    24 .

Reka Bentuk Eksperimen Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Tanpa Kawalan Ujian Pos O2 25 .

Reka Bentuk Eksperimen Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Dgn Kawalan Ujian Pos O2 Kumpulan Kawalan O3 X2 O4 26 .

dan peperiksaan awam 27 . semester.Analisis Dokumen       Sukatan pelajaran Minit mesyuarat Kertas peperiksaan dan ujian Tugasan dan latihan murid Bahagian yang berkaitan dalam buku teks Keputusan peperiksaan bulan.

Demonstrasi analisis melalui SPSS  Kuantitatif     Langkah 1: Mendefinisikan fail data  Definisi variabel Langkah 2: Menganalisis data  Statistik deskriptif  Kekerapan  Min  Graf Langkah 3: Interpretasi data Langkah 4: Menulis dapatan kajian 28 .

Demonstrasi analisis melalui SPSS  Kualitatif     Langkah 1: Transkripsi Langkah 2: Ekstrak konsep asas Langkah 3: Mewujukan tema dan kategori Langkah 4: Menulis dapatan kajian 29 .

terima kasih 30 .Analisis Data Kajian Tindakan Sekian.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->