BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN

DASAR PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ANALISIS DATA
KAJIAN TINDAKAN

DR. HJH. BITY SALWANA ALIAS

PENOLONG PENGARAH
UNIT PEMBANGUNAN PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN
Sektor Penyelidikan dan Penilaian

1
 OBJEKTIF
Pada penghujung ceramah ini, peserta akan:
 mengetahui prinsip-prinsip asas menganalisis

data soal selidik, pemerhatian, temu bual,

ujian dan dokumen dalam kajian tindakan;
 mengetahui kaedah analisis data kuantitatif dan

kualitatif yang mudah;

 mentafsir output analisis; dan

 melihat bagaimana menggunakan SPSS untuk

menganalisis data.

2
 Kenapa menganalisis data kajian tindakan?

 Melaporkan hasil kajian

 Menunjukkan bukti kejayaan projek

 Menghasilkan kertas pembentangan untuk

disibar-luaskan
 Merekod tema dan insiden kritikal kajian

3
 Bagaimana hendak menganalisis data
kajian tindakan?

 Dua jenis data

 Data kuantitatif – wujud dalam bentuk nombor
 Data kualitatif – wujud dalam bentuk teks
 Cara menganalisis
 Manual
 Melalui komputer (perisian SPSS)

4
 Analisis Data Soal Selidik

 Sesuatu soal selidik dalam kajian tindakan

boleh mempunyai 3 bahagian
 Bahagian demografi
 Bahagian item skala (soalan tertutup)
 Bahagian soalan terbuka

5
 Analisis Data Soal Selidik

 Item-item demografi
 Analisis secara deskriptif sp. frekuensi dan peratusan
 Boleh menunjukkan output dalam bentuk graf
 Boleh buat “crosstabulation” antara 2 variabel jika
perlu
 Item-item skala (soalan tertutup/pilihan)
 Analisis secara deskriptif dan inferens
 Boleh menunjukkan output dalam bentuk jadual dan
graf
 Boleh buat “crosstabulation” dengan variabel
demografi

6
 Analisis Data Soal Selidik

 Soalan terbuka – memperoleh respons teks

 Analisis berdasarkan tema-tema tertentu
 Kelompok tema menjadi pola – kategori respons

7
 Analisis item demografi
Pelajar A

Jantina:  Lelaki
Perempuan
Pelajar B
Jantina: Lelaki
 Perempuan

Pelajar C
Jantina:  Lelaki
Perempuan 8
Analisis item demografi

Output Analisis

Jantina Pelajar Kekerapan Peratusan

Lelaki 2 66.66
Perempuan 1 33.33
Jumlah 3 100.00

9
 Analisis item skala
Pelajar A
Item Sangat Setuju Tidak Sangat
Setuju Setuju Tidak
Setuju
(4) (3) (2) (1)
1. Saya terpaksa membantu
ibu bapa di rumah. 
2. Saya mendapat bimbingan
daripada ibubapa. 
3. Saya memahami apa yang
Cikgu ajar semasa kelas BI. 
4. Saya menggunakan BI
semasa di rumah. 

10
 Analisis item skala
Pelajar B
Item Sangat Setuju Tidak Sangat
Setuju (3) Setuju Tidak
(4) (2) Setuju
(1)
1. Saya terpaksa membantu ibu bapa
di rumah. 

2. Saya mendapat bimbingan daripada

ibubapa. 

3. Saya memahami apa yang Cikgu

ajar semasa kelas BI. 

4. Saya menggunakan BI semasa di

rumah. 

11
 Soal selidik – Analisis Manual
Pelajar C
Item Sangat Setuju Tidak Sangat
Setuju (3) Setuju Tidak Setuju
(4) (2) (1)

1. Saya terpaksa membantu ibu bapa

di rumah. 

2. Saya mendapat bimbingan daripada

ibubapa. 

3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar

semasa kelas BI. 

4. Saya menggunakan BI semasa di

rumah. 

12
 Output Kekerapan Item Skala
Item Sangat Setuju Tidak Sangat Jumlah
Setuju Setuju Tidak Skor
Setuju
(4) (3) (2) (1)
1. Saya terpaksa / / / 3
membantu ibu bapa (4) (3) (2) (9)
di rumah. [33.3%] [33.3%] [33.3%] [100.0%]
Min=3.00
2. Saya mendapat / // 3
bimbingan daripada (3) (4) (7)
ibubapa. [33.3] [66.7] [100.0%]
Min=2.33
3. Saya memahami // / 3
apa yang Cikgu ajar (6) (1) (7)
semasa kelas BI. [66.7] [33.3] [100.0%]
(Min=2.33)
4. Saya / // 3
menggunakan BI (4) (2) (6)
semasa di rumah. [33.3] [66.7] [100.0%]
(Min=2.00)
2 4 3 3 12
Jumlah (8) (12) (6) (3) (29)
13
 Pemerhatian
 Pemerhatian berstruktur
 Kirakan kekerapan dan peratusan
 Susunkan mengikut keutamaan (ranking)
 Pemerhatian tidak berstruktur
 Semak catatan daripada pemerhatian
 Highlight atau gariskan maklumat penting
 Tentukan kategori maklumat mengikut tema-
tema tertentu

14
 Pemerhatian Berstruktur
 Tingkah laku murid semasa pemerhatian dijalankan
1. Bercakap yang tiada kaitan dengan tugasan yang diberi
2. Pemikiran di tempat lain sambil mencakar-cakar kertas
3. Berangan-angan (day dreaming)
4. Berjalan dari satu tempat ke tempat lain
5. Membuat kerja lain
6. Mengganggu murid lain secara fizikal
7. Cuba menarik perhatian
8. Mengasah pensel
9. Lain-lain aktiviti (sp. keluar bilik darjah)

15
 Pemerhatian Berstruktur
Jadual Pemerhatian semasa Pengajaran dan
Pembelajaran Bilik Darjah
Skan
Murid
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
Aishah 3 4 3 8 40
Ahmad
Zainuddin 2 2 3 3 4 2 3 2 80
Zain
S. Rama 6 7 6 6 7 50
Jeffery Lim 5 5 5 5 5 50
Mary Danker 1 1 1 8 8 1 60
16
 Pemerhatian Berstruktur
Kesediaan murid menjawab soalan semasa P & P di bilik darjah

PEMERHATIAN DALAM KELAS

KESEDIAAN MURID MENJAWAB No. soalan
yang dijawab
SOALAN

2 1 2 1
8 1 4

16 10 3 2
2
23 4 27
9

1 9 5 6 7
7 22 18 12 13

19 20
30 8
26 21

25
14
15
Murid yang tidak
menjawab soalan
17
 Pemerhatian Berstruktur
Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains

Aspek Berfikir 1 2 3 4 5 6 7 8 JUMLAH

Meminta murid mengemukakan soalan X X Y Y Y Y Y 5/6
Mengemukakan soalan yang memerlukan X X Y 1/6
murid berfikir di peringkat tinggi

Mengemukakan soalan yang memerlukan X X Y Y Y Y 4/6

murid mengingat fakta
Menggunakan perkataan “fikir” X X Y Y Y Y Y Y 6/6
Meminta murid mengulas idea yang X X 0/6
dikemukakan
Meminta murid menghubung satu X X Y 1/6
pemboleh ubah dengan pemboleh ubah
lain
Memberi masa untuk membolehkan murid- X X Y Y Y 3/6
murid berfikir
Menerima idea yang dikemukakan oleh X X Y Y 2/6
murid-murid
Menggalakkan murid-murid berfikir X X 0/6
bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan

X mewakili “Waktu set induksi”; Y mewakili “Ya” – murid mengemukakan soalan

18
 Pemerhatian Tak Berstruktur
Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains
Peristiwa (Events) Catatan
Guru A datang. Dia menjerit supaya semua murid yang sedang berbaris di luar makmal Berfikir, mengingat semula
supaya senyap. Guru A masuk makmal. Murid-murid semuanya masuk ke makmal.

Murid-murid mengambil tempat masing-masing. Guru A duduk di kerusi dan memerhati

murid-muridnya sambil memikirkan sesuatu. Semua murid senyap… Semua murid terus
Berfikir, mengingat semula
senyap. Guru terus memerhatikan mereka.

Guru A terus bertanya tempat mereka berhenti untuk tajuk….sebelum ini. Murid senyap
dan fikir.

Lepas itu ramai yang angkat tangan. Masing-masing nak jawab. Guru A tunjuk murid K
supaya jawab. Dia bangun dan …menyoal semua murid tentang perkara yang telah
mereka pelajari dalam tajuk itu. Tiga soalan telah diberikan secara lisan dan spesifik. Masih
Berfikir, hubungan antara
ramai tidak dapat menjawab soalan tersebut.
pemboleh ubah
Guru A menunjukkan alatan…. dan meminta murid berfikir bagaimana konsep yang telah
Berfikir, guna perkataan “fikir”
diajar dapat dikaitkan/digunakan dalam kehidupan harian. Ramai murid memberikan
respons. Banyak misalan diberikan…
Berrfikir, guna perkataan “fikir”
Guru A memberi satu misalan lain. Dia minta murid berfikir tentang logik misalan yang
diberikan itu.
19
 Analisis Data Temu Bual
 Data temu bual boleh dianalisis:
 Secara manual
 Melalui komputer
 Analisis berdasarkan tema-tema tertentu

20
 Analisis Data Temu Bual
 Analisis secara manual
 Baca transkrip untuk mendapat gambaran umum
teks temu bual
 Highlight atau gariskan maklumat penting
 Baca catatan sekali lagi tapi kali ini berikan
tumpuan kepada aspek-aspek yang di
highlight/gariskan
 Bentuk tema yang bersesuian berdasarkan aspek-
aspek yang digariskan
 Gabungkan beberapa tema yang mempunyai
maksud yang sama - kategori
 Buat kesimpulan

21
 Pemerhatian Tak Berstruktur
Transkrip temu bual minat murid Tahun 5 Anggerik ke atas tajuk
matematik Pecahan
Respons Pelajar Kod
Soalan Mengapa anda tidak berminat untuk belajar tajuk pecahan?

Murid 1 Buat apa belajar tajuk ni. Kita selalu pakai angka bulat bukan pecahan. Kalau campurkan.
3
Angka bulat, tolak angka bulat, darab dan bahagi saya boleh faham. Lagipun cikgu ajar
cepat sangatlah. Mula-mula lagi saya dah tak faham. Dia sikit sangat pakai gambar- 1
gambar, alat-alat macam masa dia ajar tajuk nombor yang sampai pilih ribu itu. Saya 1
memang tak suka guru Matematik saya. Dari dulu-dulu lagi memang saya langsung tak
suka cikgu lelaki tu. Kalau di rumah ada orang tolong ajar pecahan pada saya lainlah. Ini 1
Tak ada. Datuk dan nenek saya tak boleh tolong saya. Saya pun tak pergi kelas 2
tuisyen. Apabila dah tak faham, tentu saya tak suka belajar Matematik.
Murid 2 Saya tak faham apa-apa yang cikgu saya ajar. Kalau dari mula tak faham terus saya tak 5
suka. Saya memang tak suka tajuk pecahan. Kalau saya faham nanti agaknya saya 6
sukalah. Guru kelas tuisyen saya dah mula ajar tajuk ni. Agaknya saya boleh faham lepas
ni. Cikgu tuisyen saya ajar lebih terang. Belajar pecahan pun macam belajar tajuk lain
Matematik. Semua nak kena kira. Saya tak sukalah.
Murid 3 Buat apa nak belajar tajuk pecahan? Kenapa cikgu nak ajar 3
tajuk ni? Cikgu saya ajar cepat sangat. Dia tak pakai banyak gambar macam dia selalu 5, 1
buat. Lepas itu banyak kerja rumah. Saya buat sedikit sahaja saya betul-betul tak faham.
Cikgu selalu marah budak-budak dalam kelas saya sebab tak siap kerja rumah. Saya tak
suka bila cikgu datang mengajar dalam kelas saya. Kalau dia tak datang dia sakit saya suka
betul. Semua kat rumah tak boleh tolong saya nak fahamkan dan tolong tunjuk buat kerja
rumah pecahan 2

22
 Analisis Data Temu Bual
 Penentuan Kod
1. Faktor guru (5)
 Guru mengajar terlalu cepat

 Guru selalu marah

 Guru tidak guna bahan bantuan mengajar

2. Tiada sokongan/bantuan pelajaran di rumah (2)

 Tidak pergi kelas tuisyen

 Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu mengajar)

3. Menganggap pecahan tidak relevan (5)

 Tidak digunakan dalam aktiviti seharian

 Tidak selalu orang guru pecahan di kedai

4. Tajuk pecahan susah (2)

 Tajuk ini memang susah

5. Tidak faham (3)

6. Tidak berminat/tidak suka (2)

23
 Analisis Data Ujian
 Konsep asas reka bentuk ujian
 Eksperimen tulen
 Eksperimen kuasai
 Reka bentuk eksperimen dalam kajian tindakan
 Ujian pra
 Ujian pos
 Analisis jurang (gap analysis)
 Statistik deskriptif
 Kekerapan
 Min
 “Crosstabulation”

24
 Reka Bentuk Eksperimen – Tanpa Kawalan

Ujian Ujian
Pra Rawatan Pos
Kumpulan O1 X1 O2
Eksperimen

25
 Reka Bentuk Eksperimen – Dgn Kawalan

Ujian Ujian
Pra Rawatan Pos
Kumpulan O1 X1 O2
Eksperimen

Kumpulan
Kawalan O3 X2 O4

26
 Analisis Dokumen
 Sukatan pelajaran
 Minit mesyuarat
 Kertas peperiksaan dan ujian
 Tugasan dan latihan murid
 Bahagian yang berkaitan dalam
buku teks
 Keputusan peperiksaan bulan,
semester, dan peperiksaan awam

27
 Demonstrasi analisis melalui SPSS
 Kuantitatif
 Langkah 1: Mendefinisikan fail data
 Definisi variabel

 Langkah 2: Menganalisis data

 Statistik deskriptif

 Kekerapan

 Min

 Graf

 Langkah 3: Interpretasi data

 Langkah 4: Menulis dapatan kajian

28
 Demonstrasi analisis melalui SPSS
 Kualitatif
 Langkah 1: Transkripsi
 Langkah 2: Ekstrak konsep asas
 Langkah 3: Mewujukan tema dan kategori
 Langkah 4: Menulis dapatan kajian

29
Analisis Data Kajian Tindakan

Sekian, terima kasih

30