P. 1
Soalan Seni

Soalan Seni

|Views: 1,024|Likes:
Published by Aminuddin Ayub

More info:

Published by: Aminuddin Ayub on Nov 10, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/23/2013

pdf

text

original

SOALAN Markah 1 Jelaskan EMPAT cara bagaimana Seni dalam Pendidikan dapat dikaitkan dengan Teori konstruktivisme. .

• h/kait ilmu baru kpd psa • menyusun atur maklumat & pengetahuan • xpresi ilmu baru dlm bentuk baru • memberi gambaran ilmu baru dlm berbagai bentuk • menyampaikan ilmu baru dlm bentuk reprentasi & persembahan • mengukuhkan pemahaman dgn akt lanjutan Implikasi Pembelajaran Konstrutif • mmbina pengetahuan baru drpd psa • pnp berlaku secara berpusat • guru sebagai fasilitator • guru sbg pereka bentuk bahan pengajaran • guru kenalpasti psa murid dan rancang kaedah pengajaran 2 Jelaskan EMPAT peranan yang boleh dimainkan oleh seseorang guru untuk mewujudkan kesedaran . kendiri yang positif di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. • Mmberi dorongan ,bantuan dan sokongan kpd usaha pmbeljrn • Mberi bimbingan wajar dlm membetulkan kesilapan • Mengajar murid ikut kebolehan – nikmati pengalaman Berjaya • Menerima pelajar sbg sebahagian dirinya • Galakkan interaksi positif diklgn rakan sebya • Beri peluang main peranan penting • Memupuk nilai baik drpd rakan sebaya & guru 3 Bincangkan EMPAT kebaikan penggabungjalinan di dalam pnp Seni dalam Pendidikan. . • Sbg pengukuhan kepada kem yg diperolehi drp mp lain • Berupaya menimbulkn Susana pmbljrn menarik x mmbosankan • Pljr berpeluang menyatupadukan kem yg perlu dlm kehidupan • Glkkan proses ptmbuhan & prkmbangan pelajar secara seimbang , harmonis & bersepadu 4 Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif yang dibuat secara terkawal atau bebas. . Huraikan EMPAT cara bagaimana sesuatu corak itu biasa boleh didapati. Corak Terancang Corak x terancang • Lukisan • pulaman • Catan • tiupan • Kolaj • tititan • Montaj • ikatan dan celupan • Cetakan • renjisan dan percikan • capan 5 Jelaskan EMPAT cara bagaimana sesuatu jalinan boleh dihasilkan. (Jalinan-kesan yg trdpt pd permukaan . objek –kasar ,halus dsb) • Cetakan, pualaman, kolaj, campuran, binaan, cantuman

1. Senaraikan implikasi proses kreativiti dan imaginasi terhadap kanak kanak.
• 2. Jelaskan konsep pembelajaran mengikut fahaman Konstruktivisme. • Murid membina sendiri pengetahuan datau konsep berdasarkan pengetahuan dan psa. Ia juga mnggalakkan pljr mencipta penyelesaian mrk sendiri

2. Penukaran pengalaman kemahiran tak varian kepada situasi dinamik dapat mengklasifikasi pelajar mengikut
ciri-ciri generik tahap kemahiran. Senaraikan EMPAT tahap kemahiran tersebut. 1. Tahap prakawalan • Belaku pengulangan dalam pergerakan dan perlakuan berubah-rubah • Pergerakan secara keterlaluan dan tidak cekap • Pergerakan janggal dan bertentangan • Kejayaan dikaitkan dgn nasib bukan usaha atau kesungguhan 2. • • • • • Tahap kawalan Pergerakan tertib, terkawal Lebih tekal Praktik kemahiran dengan betul Percubaan buat gabungan pergerakan, tidak berhasil Perlu pemunpuan pada apa yang dilakukan.

kem dan aktiviti • Perkara kecik terasing tp penting dapt digabungkan 10. Bercorak formal Utamakan prinsip sound before symbol Aspek kognitif diutamakan Pelajar dpt membezakan irama meter dan ton selain menyanyi dan main alat muzik 6. naturalis) • Menyokong pembelajaran bersepadu ikut JERI selaras FPK • Terima hakikat indivudu myi kecerdasan yg berbagai • Mmbentuk kepelbagaian utk menilai • Mewujudkan suasana kolaboratif • Meninkatkan kualiti & motivasi diri • Menggalakkan profesionalisme guru • Meningkatkan kecerdasan 5. montaj. Berikan EMPAT kepentingan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam pembelajaran seni. Jelaskan apakah yang dimaksudkan dengan K-W-L? 1. • Garisan. Berikan pengertian kreativiti berdasarkan kepada teori pelbagai kecerdasan Howard Gardner (1978). susunan perabot. warna. • Memudahkan pelajar mengingat • Melatih minda pelajar supaya sentiasa kreatif dan aktif • Pembelajaran berkesan 9. Know-apa yang saya tahu tentang tajuk ini 2. ) • Berpeluang meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal dan bukan verbal .3. Nyatakan DUA aspek penting pengurusan bilik darjah pendidikan seni yang boleh mempertingkatkan tahap prestasi kanak-kanak. kolaj. Senaraikan DUA tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran. jalinan . muzik. bertema _merangkumi koleksi bahan akt dan teknik yg disusun di sekitar konsep atau tema. kebersihan . • • • • Jelaskan hasil kerja Edwin Gordon dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran muzik di sekolah. berkait rapat satu sama lain ibarat jari2(para pelajar) dengan ibu jari (guru) • Mrpkn satu jaringan yg saling berkait antara satu sama lain. Berikan DUA bentuk rangsangan untuk gaya pembelajaran kanak-kanak yang dapat membantu supaya kanak-kanak lebih berekspresif. mozek. resis dll 4. interpersonal. • Mmpunyai semangat saling bergantung • Kemahiran social penting utk berkominikasi • Kesedaran akautabiliti individu • Penilaian kumpulan dijalankan • Mewujudkan suasana dinamik dan interaktif • Menyerapkan pengetahuian. Senaraikan EMPAT unsur seni visual. Berjaya buat gabungan pergerakan 4. • • • • Tahap kecekapan Kemahiran dipraktik secara automatic Dapat praktik kemahiran pada situasi berbeza Pergerakan mudah dilakukan Pengubahsuaian pergerakan mengikut situasi. visual ruang. logic matematik.(verbal linguitik. • Keselamatan . Namakan EMPAT teknik menggambar. Want – apa yang ingin saya tahu tentang tajuk ini 3. 2. intrapersonal. 4. 7 kriteria asas keberkesanan pelaksanaan pnp secara penghubungkaitan. rupa . jadual waktu 3. pameran. • Lukisan. • • • • Tahap penggunaan Pergerakan dipraktikan Berjaya Mampu laksanakan kemahiran dgn betul Dapat prkatik dengan tekal pada situasi berbeza. cetakan. ` 8. catan. kelengkapan. • 7.apa yang saya belajar daripada tajuk ini. kinestetik. Learn. (P.ruang 5. Nyatakan peluang-peluang yang diperolehi oleh murid-murid dengan menggunakan pendekatan bertema. (penghubungkaitan-cara menyelesaikan masalah .

.Disebabkan kegagalan murid membina jati diri.Sekatlakuan bermaksud peniruan yang dilakukan pada situasi yang sesuai tapi tidak sesuai pada situasi yang lain. dilihat dan dirasai . (a) Huraikan EMPAT prinsip rekaan. Pemerhatian iaitu gerak balas dari penglihatan.Murid akan mengekspresi idea apabila sesuatu perkara ada ganjaran . • Penerapan : proses mnerapkan nilai2 murni • Pemulihan • Pengayaan (4) BAHAGIAN B ARAHAN 1(a) Senaraikan TIGA bentuk peniruan menurut teori Pembelajaran Sosial. dan prinsip dalam kehidupannya. Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan . Cth. Jelaskan secara ringkas DUA jenis integrasi. nyaman. 1. Peniruan secara lansung 2. bahasa dan pemupukan nilai murni dilakukan secara integrasi dan menyeluruh. . Penegasan . kesamaan. 2.Taksekatlakuan bermaksud peniruan yang berterusan walaupun peniruan tersebut ditegah atau dianggap tidak bermoral 3. (Integrasi – kesepaduan. pengamatan. .Rekaan ialah salah satu kemahiran yang amat penting di dalam seni visual.berkaitan keseragamanan. Harmoni -gambaran situasi-slesa.Kemampuan sesuatu unsure dalam menarik perhatian pemerhati. Peniruan elistasi .Murid membuat persembahan idea yang sedia ada dalam minda 2. kemarhiran dr mp lain.Murid mengekspresi idea melalui memori kekal yang terdapat dalam minda mereka. Pengusaan ilmu pengetahuan .Melalui idea yang terperam.murid boleh buat peniruan atau imitasi dalam berkarya tapi tidak sesuai lagi apabila murid telah bergelar artis. Peniruan secara lansung -murid meniru dan pindahkan hal subjek ke satu gambar atau model baru -guna bahan maujud -belaku diawal penghasilan karya sehingga murid boelh berdikari 2. (c) Bincangkan mengapa peniruan berlaku dalam kalangan murid-murid. secara merentas kurikulum • Penyerapan . Kaedah dan teknik mengajar yg meliputi pelbagai isi dan kemahiran melalui bidang yg khusus dalam pendekatan menyelesaikan masalah sebagi satu cara belajar) • Penggabungjalin : pelbagai kemahiran dlm 1 mp. pendengaran dan responsive deria .Memori kekal berperanan membantu murid menjana idea dalam membina subjek. Memori yang berkekalan . Gerak balas dari tindakan yang didengar. aman.warna 2.tenang . Peniruan melalui sekatlakuan dan tak sekatlakuan 3. .Bermaksud peniruan yang berterusan oelh murid ..• • • • • Persembhan akan menjadi lebih menarik Pelajar lebih berkeyakinan Pembelajaran menyeronokkan Berpeluang menyemai idea2 baru Dapat h/kait pengetahuan dgn kemahiran 11.kem . bentuk. rupa. 3. 1. proses menyatupaduakn pengetahuan/isi 1 mp ke dlm isi mp yg diajar. imbangan penyerapan -konsepnya berkaitan garisan. Peniruan elistasi (b) Huraikan setiap satu daripada tiga bentuk peniruan yang dinyatakan di atas. ruang. 1. jalinan. 1. murid cuba mengekspresi idea.Murid cuba menyimpan idea tersebut pada jangka masa panjang.

Tujuan untuk dapatkan reaksi pemehati . NYANYIAN SOLFA TIDAK DIGALAKKAN.BEZAKAN BUNYIAN .MEMERHATI. GERAKAN BEBAS DENGAN MUZIK 5. kelainan dalam subjek Unsure seninya garisan ruang.SISTEMATIK AGAR PELAJAR MAHIR DAN CEKAP .warna.LATIHAN CUKUP. 1. sama berat.AGAR DAPAT DIPRAKTIK DALAM MUZIK 5.warna 3.MENDENGAR. 3. NAMA2 NOT UTK NYANYIAN DAN MUZIK INSTRUMENTAL HARUS DISELARASKAN.PERLUKAN PENERANGAN GURU . AJAR BUNYIAN DAHULU SEBELUM TANDA2 (HAFALAN SEBELUM CATATAN) 2. PEMBELAJARAN MENGIKUT URUTAN .jalinan. Bincangkan LIMA jenis kegiatan muzik dengan pergerakan yang selalu dilaksanakan oleh guru di sekolah rendah.HARMONI.bentuk. KAEDAH PENDAKATAN BERKONSEP .IRAMA. LATIH SEMUA KEMAHIRAN KEDUA-DUA BAHAGIAN TUBUH 5.bentuk.Berkaitan rupa. 4.kanan.rupa.BERI PELUANG PELAJAR BUAT KAJIAN MUZIK DAN BUAT LATIHAN ELEMEN2 MUZIK SECARA SENDIRI .Percanggahan ataui berlawanan berkaitan cirri-ciri subjek .bentuk.Salah satu cabang di dalam pendidikan muzik yang diminati oleh murid-murid ialah muzik dengan pergerakan. MEMBIMBING MURID DENGAN KAEDAH PENEMUAN KENDIRI . masa.warna .rupa.sifatnya harmoni.garisan. Kontra . kesatuan.Dalam bentuk simetri atau tidak semetri berkaitan ruang kiri. JARAKKAN KANAK2 UTK ELAKKAN KEMALANGAN 4. . ruang. Nyatakan LIMA prinsip pengajaran dan pembelajaran muzik yang disarankan di dalam “Priciple of the Pestalozzian System of Music”.jalinan.Kestabilan objek bwerlaku apabila ruang kiri kanannya seimbang.Kesimbangan dari aspek agihan ruang kedudukan .jarak. GUNAKAN PELBAGAI IRAMA UTK TINGKATKAN KREATIVITI DAN MINAT MURID 3. INTERPRETASI MUZIK DENGAN GERAKAN 4. PEMBELAJARAN HEURISTIK . aliran.KESAN PEMBELAJARAN AKTIF 3. MAMPU MEMBERI PERHATIAN DALAM JANGKA MASA YG LAMA .bawah .atas. BIARKAN PELAJAR CIPTA KEMAHIRAN MEREKA SENDIRI (b) Huraikan LIMA ciri penting mengikut pandangan Torrance (1969) yang perlu ada pada seseorang murid untuk membantu mereka belajar secara lebih kreatif. (a) Bincangkan LIMA cara bagaimana seseorang guru akan dapat menjayakan sesi pengajaran gimnastik berirama dengan lebih berkesan. 1.PRINSIP DAN TEORI DIBERIKAN SELEPAS PARAKTIKAL DIJALANKAN . SERONOK ATAU TIDAK . GERAKAN MENGIKUT LIRIK LAGU 2. GERAKAN MENGIKUT KONSEP LAGU 3. • Pergerakan.BENTUK) PADA SATU KETIKA SEBELUM GABUNGAN MUZIK LAIN.AJAR SATU UNSUR MUSIK SAHAJA –MELODI.BERTUJUAN PELAJAR DAPAT PRAKTIKAN TEORI DENGAN USAHA SENDIRI 6. Imbangan .Berkaitan saiz.corak 4. .BARULAH BERALIH KEPERINGKAT SETERUSNYA. GERAKAN YANG MENUNJUKKAN TEMA ATAU CERITA DENGAN MUZIK 4 unsur pergerakan : Imbangn berat badan .KENALPASTI BUNYIAN SAMA ATAU BERLAINAN.MENIRU. GUNAKAN MUZIK IRINGAN SEMASA LATIHAN 2. 1.- Berkaitan keganjilan. 1.EKSPRESI.

LISAN -ARAHAN LISAN MESTILAH JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI -BERTJUAN ELAKKAN PERGADUHAN DALAM PERMAINAN 3. 1. bes. corak irama. homofoni.BIJAK DALAM MEMBUAT TINDAKAN ATAU KEPUTUSAN . Jalinan Polifoni – 1 atau dua melodi dibunyikan berterusan dgn alat iringan Unsur muzik • Melodi (PKJSSR). (a) Nyatakan apakah perbezaan antara monofoni dan homofoni? Jalinan Monofoni – muzik hanya pada melodi tanpa iringan. Huraikan bagaimana bunyi mempunyai warna ton yang berbeza. SEDIAKAN AKTIVITI LASAK TUJUAN PENGEMBNGAN DAN PENGAWALAN OTOT (b) Huraikan LIMA bentuk ekspresi yang boleh dilahirkan oleh seseorang kanak-kanak di dalam Seni dalam Pendidikan.TJUAN BINA KECEKALAN DAN PERSAINAGN DAN CABARAN 5. GALAKKAN BERMAIN SECARA ADIL DAN SEMANGAT KESUKANAN 6. solfa. PUPUK KECERGASAN MENTAL DLM KERANGKA RANCANG STRATEGI 4. • Arpeggio – not dlm kod dimainkan satu persatu menaik atau menurun .2. polifoni.PERLU GALAKKAN MURID SERTAI AKTIVITI PERMAINAN .detik. PELAJARI CARA KENDALI DAN KAWAL ANGGOTA SEMASA TERTEKAN 3. KEUPAYAAN UNTUK MENYUSUN MENEROKA SEBELUM PENGAJARAN FORMAL MELIHAT DENGAN LEBIH DEKAT BERCERITA DAN MENYANYI (a) Nyatakan LIMA objektif permainan yang dijadikan sebagai salah satu unsur memperoleh pengalaman yang positif dalam kalangan kanak-kanak. meter. Perempuan –soprano.TUJUAN AGAR PENERIMA AKAN IKUT KEHENDAK ARAHAN DENGAN TEPAT. • Jalinan – monofoni. juga dinamakan kod curai (c) Bunyi mempunyai sifat dan kualiti tersendiri. 5. Jalinan Homofoni – melodi diiringi oleh alat muzik yg berharmoni dan mempunyai kod seperti gitar. Berbeza berdasarkan bahan pembuatan alat serta cara dimainkan. REAKSI . Nyatakan jenis-jenis not yang membentuk kod. pergerakan kod • Irama. Contoh : • Suara lelaki dan perempuan • Suara menjerit dan berbisik . nyaring .BERMULA DAN BERHENTI 2. garau. 4. rangkai lagu • Harmoni –(TAP) – triad. tempo • Ekspresi (DIT) – dinamik. • Triad – gabungan tiga not membentuk kod.penggunaan satu alat muzik sahaja. Llaki –tenor.BERTINDAK. 1. alto. baritone.ARAHAN DLM BENTUK BUKAN LISAN PERLU JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI . skel. 3. BINA KEBOLEHAN BERLARI. kontur. BANTU FAHAM DAN PATUH PERATURAN DAN ARAHAN 5. tanda isyarat • Bentuk • Warna ton – lembut . BUKAN LISAN . EMOSI . istilah. piano .SENTIASA BERSEDIA 4.MENYELINAP. rentak. 3. PERASAAN -LUAHAN PERASAAN -PERLU DIAJAR UNTUK MENGAWAL PERASAAN MELALUI PENERAPAN NILAI-NILAI MURNI 2. kasar. halus. MEMAHAMI DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN 7.KEUPAYAAN MENGAWAL FIZIKAL DAN EMOSI . jeda. arpeggio.pic. (b) Harmoni adalah gabungan dua atau lebih bunyi not yang akan membentuk kod.

• Corak terncang-lukisan . menghayun (c) Bincangkan rangsangan-rangsangan yang wujud semasa penerokaan dilaksanakan. sekali gus pelukis memikirkan persoalan kreativiti dan estetika yang ingin ditampilkan. mengguling.kuning + biru = hijau. berpusing (c) Bincangkan komponen-komponen asas bagi unsur pergerakan agar pelajar dapat memanfaatkan penggunaan otot kasar dan halus dalam mengadakan aktiviti pergerakan. Subjek seni visual telah pun dimartabatkan sepenuhnya sebagai satu subjek yang berperanan besar dalam pengajaran dan pembelajaran merentasi kurkulum.bebas . skip • Bukan lokomotor – pergerakan setempat – membongkok. tiupan. BAwah – kekuatan tenaga badan .Atas mencerminkan keringanan • Masa. • Ruang. Sertakan contoh bagi setiap pergerakan.lingkungan pergerakan.pualaman. titisan. (b) Jelaskan EMPAT cara penerokaan alat dan bahan dalam aktiviti meneroka. resis • Corak x terancang.campuran warna asas. • Menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui iaitu melaksanakannya dengan cara menjelajah. mendarat. • Menikmati pelbagai pengalaman muzik • Mmpkmbng nilai estetika. terkawal. 6. ikatan dan celupan.• • • Tepuk tangan dan petik jari Petikan gitar dan tiupan trompet Paluan gong dan gesekan biola 4. Arah-depan belakang atas bawah • Aliran.cetakan. (a) Apakah pendidikan seni visual? (b) Bincangkan secara ringkas TIGA bidang pendidikan seni visual yang diamalkan di sekolah rendah.pergerakan cepat-sedikit guna masa. • Imbangan badan – tenaga utk bergerak. • Peniruan sebagai representi gambar dan imej • Ekspresi dalam perasaan dan emosi • Menggunakan kaedah formalistic. meloncat. • 2. montaj. Senaraikan bagaimana estetika boleh ditampilkan dalam karya pelukis. Aras –tinggi. meregang. (a) Nyatakan EMPAT bidang kandungan utama aktiviti pergerakan di peringkat sekolah. melentur. merah +biru= ungu (b) Apabila pelukis berkarya. • • • • Permainan berunsur pendidikan Pergerakan berunsur pendidikan Sukan dan atletik Kecergasan jasmani (b) Jelaskan perbezaan antara pergerakan lokomotor dan bukan pergerakan lokomotor. kunung • Warna sekunder. (a) Jelaskan perbezaan di antara warna asas dan warna sekunder.prgrkan yg mmbolehkan bergerak dari satu tempat ke tempat lain-berjalan. pergerakan lambat byk guna masa. 5. sederhana rendah.kolaj.kretiviti dann xpresi diri • Merasa dan mengenali muzik • Mengamalkabn smgt toleransi dan kerja sama • . Sertakan contoh bagi jawapan anda. rejisan (c) Huraikan peranan hemisfera otak dalam mempertingkatkan kefahaman pembelajaran seni dalam pendidikan. • Lokomotor.berlari. • Keaslian (c) Bincangkan perbezaan di antara corak terancang dan corak tidak terancang. 3 (a) Nyatakan DUA objektif mengajar muzik kepada kanak-kanak. Berikan contoh-contoh sesuai. catan. mengangkat tangan . • Melompat. (a) Nyatakan maksud penerokaan dalam pendidikan. • Warna asas – warna yg x boleh dihasilkan melalui campuran warna lain tapi menghasilkan warna sekunder bila dicampurka – biru merah.

PERGERAKAN JADI AKTIF DAN KREATIF 4. 4. • Pelajar bpeluang meluah perasaan berdsrkan pengalaman verbal dan bukan verbal • Persembahan lebih menarik dengan pelbagai akt dan kreativiti yg tinggi • Pelajar lebih berkeyakinan • Pembelajaran lebih menyeronokkan (b) Huraikan TIGA aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan tema untuk pengajaran dan pembelajaran • Boleh merentas semua mpbersesuai dgn pengalaman dan kehidupan pelajar • Bersesesuaian situasi masa dan peristiwa • Kemudahan bahan dan sumber • Guru berminat dgn tema yg dipilih • Pemeringkatan tema darpa mudah kpd yang lebih mencabar. (a) Sebagai seorang guru. MEMUDAHKAN PELAJAR UTK MENGINGAT . Jelaskan secara ringkas TIGA daripada komponen-komponen tersebut. EMILI: • Eksplorasi(fasa cari sendiri) –pelajar digalakkan membuat xperimen dgn bunyian muzikal dan gerakan • Mencipta. Jelaskan DUA cara bagaimana hasil pengajaran yang efektif dapat mewujudkan pembelajaran yang berkesan. tekstur.KONSEP HUBUNGKAIT MEMUDAHKAN MURID MENGINGAYT SESUATU MATA PELAJARAN .STRATEGI.KEMAHIRAN BERFIKIR BOELH DIAPLIKASIKAN DALAM BENTUK PENGURUSAN GRAFIK 3. PEMBELAJARAN BERKESAN . eksplorasi. (a) Nyatakan TIGA kekuatan pendekatan bertema dalam pengajaran dan pembelajaran. TIGA daripada konsep-konsep muzik berkenaan. Huraikan dengan memberi contoh. MELATIH MINDA AGAR SENTIASA KREATIF DAN AKTIF .JARINGAN KHUSUS DALAM MENINGKATKAN KEFAHAMAN DARI ASPEK HUBUNGKAIT DENGAN KEMAHIRAN2 LAIN PADA SUBJEK LAIN. penciptaan dan literasi.KAEDAH DIGUNAKAN BERDASARKAN TAHAP KEMAMPUAN MURID DAN BERBEZA . 2. • Literasi. warna ton. KAEDAH DAN BAHAN . 5.PENERAPAN NILAI SECARA MERENTASI KURIKULUM (b) Hasil pembelajaran sesuatu pengajaran merupakan penghubungkaitan antara beberapa elemen. . (c) Bincangkan bagaimana guru dapat membantu pelajar memperolehi pengalaman melalui aktiviti permainan. senaraikan EMPAT tujuan penghubungkaitan di dalam pengajaran dan pembelajaran seni di dalam pendidikan. (c) Muzik merangkumi konsep-konsep berikut: melodi. SATU JARINGAN BERKAIT ANTARA SATU SAMA LAIN . harmoni. (a) Jelaskan maksud penerokaan dalam konteks seni dalam pendidikan. improvasi. bentuk dan ekspresi. • Penerokaan – menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui lagi dan melaksanakannya dgn menjelajah.AKT DAN ISI PELAJARAN BERSIFAT KONTEKSTUAL (HUBUNGKAIT DGN KEHIDUPAN) . (c) Jelaskan bagaimana muzik.belajar menulis dan membaca notasi muzik • Improvisasi.(b) Pendekatan pengajaran muzik Carl terdiri daripada komponen-komponen berikut: imitasi.PENGAJARAN TERANCANG-SUSUN OBJEKTIF ISI PELAJARAN.pencipataan dgn bhn asas • Imitasi (ajuk balik) –pkmbgan kemahran asas dgn pertuturan berirama dan irama badan. 1. seni visual dan pergerakan boleh diintegrasi untuk mengajar tema ‘persekitaran’ seperti hutan. BAHAGIAN C ARAHAN 1.AKTIVITI BERPUSATKAN PELAJAR . (b) Huraikan TIGA cara bagaimana pelajar menjalankan aktiviti penerokaan dalam pembelajaran pergerakan. irama.melakukan improvisasi secara kump atau indvidu.

MEMBANTU MEMPERTINGKATKAN PENGAJARAN DAN PEMBELLAJARAN 1. . Bagi seorang guru perancangan pengajaran merupakan sesuatu yang paling penting untuk melaksanakan suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya. bunyi pergerakan dan visual kanak-kanak.CARA MENYAMPIAKAN MESEJ YANG DILAKUKAN DALAM BENTUK HUNUNGAN RUANG. seni visual dan pergerakan. BAHASA ISAYARAT. GERAKAN MATA. NON VERBAL.1. ORENTASI MASA. IMPLISIT -MENIKMATI HASIL KARYA SEBAGAI HIASAAN DARIPADSA BENTUK 3 MATRA 2.RENDAH. MENDIDIK PELAJAR AGAR LEBIH PEKA DAN BERTANGGUNGJAWAB DALAM MENANGANI ISU-ISU ALAM SEKITAR 3.TINGGI. 1.EKSPRESI MUKA. SENTUHAN.PADA AKHIR PELAJARAN MURID DAPAT MENGGUNTING DAN MELIPAT KERTAS UTK BENTUK 3 MATRA MENYUSUN BENTUK UNTUK MENCIPTA SATU BINAAN KEMAS DAN MENARIK MENIMBULKAN SIKAP KERJASAMA UTK HASILKAN CIPTAAN ANATARA RAKAN 2. Hasilkan suatu carta urutan fasa perancangan pengajaran dan bincangkan kepentingan penilaian pengajaran sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran kepada guru sehingga pengajaran berakhir. MENGETAHUI DENGAN LEBIH JELAS TENTANG PERANAN DAN KEFAHAMAN TENTANG HABITAT DAN HAIWAN DI PERSEKITARAN 2. Potensi ekspresif diri dapat dihasilkan melalui perkataan. VARIASI KELAJUAN DAN NADA PERTUTURAN. EKSPLISIT .BERTERBANGAN MUZIK : BUNYI YANG KUAT-POKOK TUMBANG : BUNYI LEMBUT – DAUN GUGUR. • Perasaan –hasil luahan drpd hati • Lisan • Reaksi • Emosibukan lisan • Idea • Menggambar • menghasilkan 2. Huraikan bentuk atau cara ekspresi yang boleh dilahirkan oleh manusia untuk meluahkan perasaan mereka. TAJUK : BAHAGIAN2 POKOK TEMA : HUTAN INTERGRASI SUBJEK PERGERAKAN : CARA DAHAN-DAHAN BERGERAKA SEMASA DITIUP ANGIN MEMUNGUT DAUN GUGUR PADA ARAS YANG BERBEZA. MEMUPUK RASA PENGHARGAAN DAN CINTAKAN ALAM SEKITAR 4.ANGIN BERTIUP SENI : MEWARNA DAN MENGGAMBAR PERASAAN GEMBIRA ATAU MARAH GUNA SAPUAN BERUS DENGAN PELBAGAI WARNA Jelaskan EMPAT kepentingan pengajaran bertemakan persekitaran dengan kehidupan seharian pelajar. Bina satu aktiviti pembelajaran sains dengan mengintegrasikan aktiviti muzik. KPERBEZAAN KOMUNIKASI VERBAL DAN NON VERBAL VERBAL –CARA PENYAMPAIKAN MESEJ YANG DILAKUKAN DALAM BENTUK BAHASA-PERKATAAN.FRASA AYAT.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->