SOALAN Markah

1 Jelaskan EMPAT cara bagaimana Seni dalam Pendidikan dapat dikaitkan dengan Teori konstruktivisme.
.  h/kait ilmu baru kpd psa
 menyusun atur maklumat & pengetahuan
 xpresi ilmu baru dlm bentuk baru
 memberi gambaran ilmu baru dlm berbagai bentuk
 menyampaikan ilmu baru dlm bentuk reprentasi & persembahan
 mengukuhkan pemahaman dgn akt lanjutan

Implikasi Pembelajaran Konstrutif

 mmbina pengetahuan baru drpd psa
 pnp berlaku secara berpusat
 guru sebagai fasilitator
 guru sbg pereka bentuk bahan pengajaran
 guru kenalpasti psa murid dan rancang kaedah pengajaran

2 Jelaskan EMPAT peranan yang boleh dimainkan oleh seseorang guru untuk mewujudkan kesedaran
. kendiri yang positif di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
 Mmberi dorongan ,bantuan dan sokongan kpd usaha pmbeljrn
 Mberi bimbingan wajar dlm membetulkan kesilapan
 Mengajar murid ikut kebolehan – nikmati pengalaman Berjaya
 Menerima pelajar sbg sebahagian dirinya
 Galakkan interaksi positif diklgn rakan sebya
 Beri peluang main peranan penting
 Memupuk nilai baik drpd rakan sebaya & guru

3 Bincangkan EMPAT kebaikan penggabungjalinan di dalam pnp Seni dalam Pendidikan.

.  Sbg pengukuhan kepada kem yg diperolehi drp mp lain
 Berupaya menimbulkn Susana pmbljrn menarik x mmbosankan
 Pljr berpeluang menyatupadukan kem yg perlu dlm kehidupan
 Glkkan proses ptmbuhan & prkmbangan pelajar secara seimbang , harmonis & bersepadu

4 Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif yang dibuat secara terkawal atau bebas.
. Huraikan EMPAT cara bagaimana sesuatu corak itu biasa boleh didapati.
Corak Terancang Corak x terancang
 Lukisan  pulaman
 Catan  tiupan
 Kolaj  tititan
 Montaj  ikatan dan celupan
 Cetakan  renjisan dan percikan
 capan
5 Jelaskan EMPAT cara bagaimana sesuatu jalinan boleh dihasilkan. (Jalinan-kesan yg trdpt pd permukaan
. objek –kasar ,halus dsb)
 Cetakan, pualaman, kolaj, campuran, binaan, cantuman

1. Senaraikan implikasi proses kreativiti dan imaginasi terhadap kanak kanak.



2. Jelaskan konsep pembelajaran mengikut fahaman Konstruktivisme.

 Murid membina sendiri pengetahuan datau konsep berdasarkan pengetahuan dan psa. Ia juga mnggalakkan
pljr mencipta penyelesaian mrk sendiri

2. Penukaran pengalaman kemahiran tak varian kepada situasi dinamik dapat mengklasifikasi pelajar mengikut
ciri-ciri generik tahap kemahiran. Senaraikan EMPAT tahap kemahiran tersebut.

1. Tahap prakawalan 2. Tahap kawalan

 Belaku pengulangan dalam pergerakan dan
perlakuan berubah-rubah
 Pergerakan secara keterlaluan dan tidak cekap
 Pergerakan janggal dan bertentangan
 Kejayaan dikaitkan dgn nasib bukan usaha atau
kesungguhan
 Pergerakan tertib, terkawal
 Lebih tekal
 Praktik kemahiran dengan betul
 Percubaan buat gabungan pergerakan, tidak
berhasil
 Perlu pemunpuan pada apa yang dilakukan.
 3. Tahap penggunaan
 Pergerakan dipraktikan Berjaya
 Mampu laksanakan kemahiran dgn betul
 Dapat prkatik dengan tekal pada situasi berbeza.
 Berjaya buat gabungan pergerakan
4. Tahap kecekapan
 Kemahiran dipraktik secara automatic
 Dapat praktik kemahiran pada situasi berbeza
 Pergerakan mudah dilakukan
 Pengubahsuaian pergerakan mengikut situasi.

4. Berikan EMPAT kepentingan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam pembelajaran seni.(verbal linguitik, logic
matematik, visual ruang, kinestetik, muzik, interpersonal, intrapersonal, naturalis)
 Menyokong pembelajaran bersepadu ikut JERI selaras FPK
 Terima hakikat indivudu myi kecerdasan yg berbagai
 Mmbentuk kepelbagaian utk menilai
 Mewujudkan suasana kolaboratif
 Meninkatkan kualiti & motivasi diri
 Menggalakkan profesionalisme guru
 Meningkatkan kecerdasan

5. Jelaskan apakah yang dimaksudkan dengan K-W-L?

1. Know-apa yang saya tahu tentang tajuk ini
2. Want – apa yang ingin saya tahu tentang tajuk ini
3. Learn- apa yang saya belajar daripada tajuk ini.

2. Nyatakan DUA aspek penting pengurusan bilik darjah pendidikan seni yang boleh mempertingkatkan
tahap prestasi kanak-kanak.
 Keselamatan , kebersihan , susunan perabot, pameran, kelengkapan, jadual waktu

3. Namakan EMPAT teknik menggambar.

 Lukisan, catan, kolaj, mozek, montaj, cetakan, resis dll

4. Senaraikan EMPAT unsur seni visual.

 Garisan, warna, jalinan , rupa ,ruang

5. Jelaskan hasil kerja Edwin Gordon dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran muzik di sekolah.
 Bercorak formal
 Utamakan prinsip sound before symbol
 Aspek kognitif diutamakan
 Pelajar dpt membezakan irama meter dan ton selain menyanyi dan main alat muzik

6. Berikan pengertian kreativiti berdasarkan kepada teori pelbagai kecerdasan Howard Gardner (1978).


7. Berikan DUA bentuk rangsangan untuk gaya pembelajaran kanak-kanak yang dapat membantu supaya
kanak-kanak lebih berekspresif.

`
8. Senaraikan DUA tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran. (penghubungkaitan-cara
menyelesaikan masalah , berkait rapat satu sama lain ibarat jari2(para pelajar) dengan ibu jari (guru)
 Mrpkn satu jaringan yg saling berkait antara satu sama lain.
 Memudahkan pelajar mengingat
 Melatih minda pelajar supaya sentiasa kreatif dan aktif
 Pembelajaran berkesan

9. 7 kriteria asas keberkesanan pelaksanaan pnp secara penghubungkaitan.

 Mmpunyai semangat saling bergantung
 Kemahiran social penting utk berkominikasi
 Kesedaran akautabiliti individu
 Penilaian kumpulan dijalankan
 Mewujudkan suasana dinamik dan interaktif
 Menyerapkan pengetahuian, kem dan aktiviti
 Perkara kecik terasing tp penting dapt digabungkan

10. Nyatakan peluang-peluang yang diperolehi oleh murid-murid dengan menggunakan pendekatan
bertema. (P. bertema _merangkumi koleksi bahan akt dan teknik yg disusun di sekitar konsep atau tema. )
 Berpeluang meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal dan bukan verbal
 Persembhan akan menjadi lebih menarik
  Pelajar lebih berkeyakinan
 Pembelajaran menyeronokkan
 Berpeluang menyemai idea2 baru
 Dapat h/kait pengetahuan dgn kemahiran

11. Jelaskan secara ringkas DUA jenis integrasi. (Integrasi – kesepaduan. Pengusaan ilmu pengetahuan
,kem , bahasa dan pemupukan nilai murni dilakukan secara integrasi dan menyeluruh. Kaedah dan teknik
mengajar yg meliputi pelbagai isi dan kemahiran melalui bidang yg khusus dalam pendekatan
menyelesaikan masalah sebagi satu cara belajar)
 Penggabungjalin : pelbagai kemahiran dlm 1 mp, kemarhiran dr mp lain, secara merentas kurikulum
 Penyerapan ; proses menyatupaduakn pengetahuan/isi 1 mp ke dlm isi mp yg diajar.
 Penerapan : proses mnerapkan nilai2 murni
 Pemulihan
 Pengayaan

(4)
BAHAGIAN B
ARAHAN

1(a) Senaraikan TIGA bentuk peniruan menurut teori Pembelajaran Sosial.

1. Peniruan secara lansung
2. Peniruan melalui sekatlakuan dan tak sekatlakuan
3. Peniruan elistasi

(b) Huraikan setiap satu daripada tiga bentuk peniruan yang dinyatakan di atas.
1. Peniruan secara lansung
-murid meniru dan pindahkan hal subjek ke satu gambar atau model baru
-guna bahan maujud
-belaku diawal penghasilan karya sehingga murid boelh berdikari

2. Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan

- Sekatlakuan bermaksud peniruan yang dilakukan pada situasi yang sesuai tapi tidak sesuai pada situasi
yang lain. Cth..murid boleh buat peniruan atau imitasi dalam berkarya tapi tidak sesuai lagi apabila
murid telah bergelar artis.
- Taksekatlakuan bermaksud peniruan yang berterusan walaupun peniruan tersebut ditegah atau
dianggap tidak bermoral

3. Peniruan elistasi
- Bermaksud peniruan yang berterusan oelh murid
- Disebabkan kegagalan murid membina jati diri, dan prinsip dalam kehidupannya.

(c) Bincangkan mengapa peniruan berlaku dalam kalangan murid-murid.

1. Pemerhatian iaitu gerak balas dari penglihatan, pengamatan, pendengaran dan responsive deria
- Melalui idea yang terperam, murid cuba mengekspresi idea.
- Murid membuat persembahan idea yang sedia ada dalam minda
2. Memori yang berkekalan
- Murid mengekspresi idea melalui memori kekal yang terdapat dalam minda mereka,
- Memori kekal berperanan membantu murid menjana idea dalam membina subjek.
3. Gerak balas dari tindakan yang didengar, dilihat dan dirasai
- Murid akan mengekspresi idea apabila sesuatu perkara ada ganjaran
- Murid cuba menyimpan idea tersebut pada jangka masa panjang.

2.Rekaan ialah salah satu kemahiran yang amat penting di dalam seni visual.

(a) Huraikan EMPAT prinsip rekaan.

1. Harmoni
-gambaran situasi-slesa, nyaman, aman,tenang
- berkaitan keseragamanan, kesamaan, imbangan penyerapan
-konsepnya berkaitan garisan, bentuk, rupa, jalinan, ruang,warna

2. Penegasan
- Kemampuan sesuatu unsure dalam menarik perhatian pemerhati.
- Berkaitan keganjilan, kelainan dalam subjek
 - Unsure seninya garisan ruang,bentuk,jalinan,rupa,warna

3. Kontra
- Percanggahan ataui berlawanan berkaitan cirri-ciri subjek
- Tujuan untuk dapatkan reaksi pemehati
- Berkaitan rupa,bentuk,garisan,warna,corak

4. Imbangan
- Kesimbangan dari aspek agihan ruang kedudukan
- Kestabilan objek bwerlaku apabila ruang kiri kanannya seimbang, sama berat,sifatnya harmoni.
- Berkaitan saiz,jarak,bentuk,jalinan,rupa,warna
- Dalam bentuk simetri atau tidak semetri berkaitan ruang kiri,kanan,atas,bawah .

 Pergerakan, kesatuan.

3.Salah satu cabang di dalam pendidikan muzik yang diminati oleh murid-murid ialah muzik dengan pergerakan.
Nyatakan LIMA prinsip pengajaran dan pembelajaran muzik yang disarankan di dalam “Priciple of the
Pestalozzian System of Music”.
1. AJAR BUNYIAN DAHULU SEBELUM TANDA2 (HAFALAN SEBELUM CATATAN)
2. MEMBIMBING MURID DENGAN KAEDAH PENEMUAN KENDIRI
- MENDENGAR,MEMERHATI,MENIRU,BEZAKAN BUNYIAN
- KENALPASTI BUNYIAN SAMA ATAU BERLAINAN, SERONOK ATAU TIDAK
- PERLUKAN PENERANGAN GURU
- KESAN PEMBELAJARAN AKTIF
3. PEMBELAJARAN MENGIKUT URUTAN
- AJAR SATU UNSUR MUSIK SAHAJA –MELODI,HARMONI,IRAMA,EKSPRESI,BENTUK)
PADA SATU KETIKA SEBELUM GABUNGAN MUZIK LAIN.
- LATIHAN CUKUP,SISTEMATIK AGAR PELAJAR MAHIR DAN CEKAP
- BARULAH BERALIH KEPERINGKAT SETERUSNYA.
4. KAEDAH PENDAKATAN BERKONSEP
- BERI PELUANG PELAJAR BUAT KAJIAN MUZIK DAN BUAT LATIHAN ELEMEN2 MUZIK SECARA
SENDIRI
- AGAR DAPAT DIPRAKTIK DALAM MUZIK
5. PEMBELAJARAN HEURISTIK
- PRINSIP DAN TEORI DIBERIKAN SELEPAS PARAKTIKAL DIJALANKAN
- BERTUJUAN PELAJAR DAPAT PRAKTIKAN TEORI DENGAN USAHA SENDIRI

6. NAMA2 NOT UTK NYANYIAN DAN MUZIK INSTRUMENTAL HARUS DISELARASKAN. NYANYIAN
SOLFA TIDAK DIGALAKKAN.

Bincangkan LIMA jenis kegiatan muzik dengan pergerakan yang selalu dilaksanakan oleh guru di sekolah
rendah.
1. GERAKAN MENGIKUT LIRIK LAGU
2. GERAKAN MENGIKUT KONSEP LAGU
3. INTERPRETASI MUZIK DENGAN GERAKAN
4. GERAKAN BEBAS DENGAN MUZIK
5. GERAKAN YANG MENUNJUKKAN TEMA ATAU CERITA DENGAN MUZIK

4 unsur pergerakan : Imbangn berat badan , ruang, masa, aliran.

(a) Bincangkan LIMA cara bagaimana seseorang guru akan dapat menjayakan sesi pengajaran gimnastik berirama
dengan lebih berkesan.
1. GUNAKAN MUZIK IRINGAN SEMASA LATIHAN
2. GUNAKAN PELBAGAI IRAMA UTK TINGKATKAN KREATIVITI DAN MINAT MURID
3. JARAKKAN KANAK2 UTK ELAKKAN KEMALANGAN
4. LATIH SEMUA KEMAHIRAN KEDUA-DUA BAHAGIAN TUBUH
5. BIARKAN PELAJAR CIPTA KEMAHIRAN MEREKA SENDIRI

(b) Huraikan LIMA ciri penting mengikut pandangan Torrance (1969) yang perlu ada pada seseorang murid untuk
membantu mereka belajar secara lebih kreatif.
1. MAMPU MEMBERI PERHATIAN DALAM JANGKA MASA YG LAMA
2. KEUPAYAAN UNTUK MENYUSUN
 3. MENEROKA SEBELUM PENGAJARAN FORMAL
4. MELIHAT DENGAN LEBIH DEKAT
5. BERCERITA DAN MENYANYI

(a) Nyatakan LIMA objektif permainan yang dijadikan sebagai salah satu unsur memperoleh pengalaman yang
positif dalam kalangan kanak-kanak.
1. BINA KEBOLEHAN BERLARI,BERTINDAK,MENYELINAP,BERMULA DAN BERHENTI
2. PELAJARI CARA KENDALI DAN KAWAL ANGGOTA SEMASA TERTEKAN
3. PUPUK KECERGASAN MENTAL DLM KERANGKA RANCANG STRATEGI
4. BANTU FAHAM DAN PATUH PERATURAN DAN ARAHAN
5. GALAKKAN BERMAIN SECARA ADIL DAN SEMANGAT KESUKANAN
6. MEMAHAMI DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN
7. SEDIAKAN AKTIVITI LASAK TUJUAN PENGEMBNGAN DAN PENGAWALAN OTOT

(b) Huraikan LIMA bentuk ekspresi yang boleh dilahirkan oleh seseorang kanak-kanak di dalam Seni dalam
Pendidikan.
1. PERASAAN
-LUAHAN PERASAAN
-PERLU DIAJAR UNTUK MENGAWAL PERASAAN
MELALUI PENERAPAN NILAI-NILAI MURNI
2. LISAN
-ARAHAN LISAN MESTILAH JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI
-BERTJUAN ELAKKAN PERGADUHAN DALAM PERMAINAN

3. REAKSI
- BIJAK DALAM MEMBUAT TINDAKAN ATAU KEPUTUSAN
- SENTIASA BERSEDIA

4. EMOSI
- KEUPAYAAN MENGAWAL FIZIKAL DAN EMOSI
- PERLU GALAKKAN MURID SERTAI AKTIVITI PERMAINAN
- TJUAN BINA KECEKALAN DAN PERSAINAGN DAN CABARAN

5. BUKAN LISAN
- ARAHAN DLM BENTUK BUKAN LISAN PERLU JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI
- TUJUAN AGAR PENERIMA AKAN IKUT KEHENDAK ARAHAN DENGAN TEPAT.

3. (a) Nyatakan apakah perbezaan antara monofoni dan homofoni?

Jalinan Monofoni – muzik hanya pada melodi tanpa iringan- penggunaan satu alat muzik sahaja.
Jalinan Homofoni – melodi diiringi oleh alat muzik yg berharmoni dan mempunyai kod seperti gitar, piano .
Jalinan Polifoni – 1 atau dua melodi dibunyikan berterusan dgn alat iringan

Unsur muzik
 Melodi (PKJSSR)- pic, kontur, jeda, skel, solfa, rangkai lagu
 Harmoni –(TAP) – triad, arpeggio, pergerakan kod
 Irama- detik, meter, corak irama, rentak, tempo
 Ekspresi (DIT) – dinamik, istilah, tanda isyarat
 Bentuk
 Warna ton – lembut , kasar, nyaring , garau, halus. Perempuan –soprano, alto. Llaki –tenor, bes,
baritone.
 Jalinan – monofoni, homofoni, polifoni.

(b) Harmoni adalah gabungan dua atau lebih bunyi not yang akan membentuk kod. Nyatakan jenis-jenis not yang
membentuk kod.
 Triad – gabungan tiga not membentuk kod.
 Arpeggio – not dlm kod dimainkan satu persatu menaik atau menurun . juga dinamakan kod curai

(c) Bunyi mempunyai sifat dan kualiti tersendiri. Huraikan bagaimana bunyi mempunyai warna ton yang berbeza.
Berbeza berdasarkan bahan pembuatan alat serta cara dimainkan. Contoh :
 Suara lelaki dan perempuan
 Suara menjerit dan berbisik
 Tepuk tangan dan petik jari
  Petikan gitar dan tiupan trompet
 Paluan gong dan gesekan biola

4. (a) Nyatakan EMPAT bidang kandungan utama aktiviti pergerakan di peringkat sekolah.
 Permainan berunsur pendidikan
 Pergerakan berunsur pendidikan
 Sukan dan atletik
 Kecergasan jasmani

(b) Jelaskan perbezaan antara pergerakan lokomotor dan bukan pergerakan lokomotor. Sertakan contoh bagi setiap
pergerakan.
 Lokomotor- prgrkan yg mmbolehkan bergerak dari satu tempat ke tempat lain-berjalan,berlari, meloncat, skip
 Bukan lokomotor – pergerakan setempat – membongkok, meregang, mengangkat tangan , berpusing

(c) Bincangkan komponen-komponen asas bagi unsur pergerakan agar pelajar dapat memanfaatkan penggunaan
otot kasar dan halus dalam mengadakan aktiviti pergerakan.
 Imbangan badan – tenaga utk bergerak. BAwah – kekuatan tenaga badan ,Atas mencerminkan keringanan
 Masa- pergerakan cepat-sedikit guna masa, pergerakan lambat byk guna masa.
 Ruang- lingkungan pergerakan. Aras –tinggi, sederhana rendah. Arah-depan belakang atas bawah
 Aliran- bebas , terkawal,

5. (a) Nyatakan maksud penerokaan dalam pendidikan.

 Menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui iaitu melaksanakannya dengan cara menjelajah.

(b) Jelaskan EMPAT cara penerokaan alat dan bahan dalam aktiviti meneroka.
 Melompat, mendarat, mengguling, melentur, menghayun

(c) Bincangkan rangsangan-rangsangan yang wujud semasa penerokaan dilaksanakan.

6. (a) Jelaskan perbezaan di antara warna asas dan warna sekunder.

 Warna asas – warna yg x boleh dihasilkan melalui campuran warna lain tapi menghasilkan warna
sekunder bila dicampurka – biru merah, kunung
 Warna sekunder- campuran warna asas- kuning + biru = hijau, merah +biru= ungu

(b) Apabila pelukis berkarya, sekali gus pelukis memikirkan persoalan kreativiti dan estetika yang ingin ditampilkan.
Senaraikan bagaimana estetika boleh ditampilkan dalam karya pelukis.
 Peniruan sebagai representi gambar dan imej
 Ekspresi dalam perasaan dan emosi
 Menggunakan kaedah formalistic.
 Keaslian

(c) Bincangkan perbezaan di antara corak terancang dan corak tidak terancang. Sertakan contoh bagi jawapan anda.
 Corak terncang-lukisan , catan,kolaj, montaj,cetakan, resis
 Corak x terancang- pualaman, tiupan, titisan, ikatan dan celupan, rejisan

(c) Huraikan peranan hemisfera otak dalam mempertingkatkan kefahaman pembelajaran seni dalam pendidikan.


2. Subjek seni visual telah pun dimartabatkan sepenuhnya sebagai satu subjek yang berperanan besar dalam
pengajaran dan pembelajaran merentasi kurkulum.

(a) Apakah pendidikan seni visual?

(b) Bincangkan secara ringkas TIGA bidang pendidikan seni visual yang diamalkan di sekolah rendah. Berikan
contoh-contoh sesuai.

3 (a) Nyatakan DUA objektif mengajar muzik kepada kanak-kanak.

 Menikmati pelbagai pengalaman muzik
 Mmpkmbng nilai estetika,kretiviti dann xpresi diri
 Merasa dan mengenali muzik
 Mengamalkabn smgt toleransi dan kerja sama

(b) Pendekatan pengajaran muzik Carl terdiri daripada komponen-komponen berikut: imitasi, eksplorasi, improvasi,
penciptaan dan literasi. Jelaskan secara ringkas TIGA daripada komponen-komponen tersebut. EMILI:
  Eksplorasi(fasa cari sendiri) –pelajar digalakkan membuat xperimen dgn bunyian muzikal dan gerakan
 Mencipta- pencipataan dgn bhn asas
 Imitasi (ajuk balik) –pkmbgan kemahran asas dgn pertuturan berirama dan irama badan.
 Literasi- belajar menulis dan membaca notasi muzik
 Improvisasi- melakukan improvisasi secara kump atau indvidu.

(c) Muzik merangkumi konsep-konsep berikut: melodi, irama, harmoni, warna ton, tekstur, bentuk dan ekspresi.
Huraikan dengan memberi contoh, TIGA daripada konsep-konsep muzik berkenaan.

4. (a) Jelaskan maksud penerokaan dalam konteks seni dalam pendidikan.

 Penerokaan – menyelidik utk mengetahui sesuatu yg belum diketahui lagi dan melaksanakannya dgn
menjelajah.

(b) Huraikan TIGA cara bagaimana pelajar menjalankan aktiviti penerokaan dalam pembelajaran pergerakan.
(c) Bincangkan bagaimana guru dapat membantu pelajar memperolehi pengalaman melalui aktiviti permainan.

5. (a) Nyatakan TIGA kekuatan pendekatan bertema dalam pengajaran dan pembelajaran.
 Pelajar bpeluang meluah perasaan berdsrkan pengalaman verbal dan bukan verbal
 Persembahan lebih menarik dengan pelbagai akt dan kreativiti yg tinggi
 Pelajar lebih berkeyakinan
 Pembelajaran lebih menyeronokkan

(b) Huraikan TIGA aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan tema untuk pengajaran dan pembelajaran
 Boleh merentas semua mpbersesuai dgn pengalaman dan kehidupan pelajar
 Bersesesuaian situasi masa dan peristiwa
 Kemudahan bahan dan sumber
 Guru berminat dgn tema yg dipilih
 Pemeringkatan tema darpa mudah kpd yang lebih mencabar.

(c) Jelaskan bagaimana muzik, seni visual dan pergerakan boleh diintegrasi untuk mengajar tema ‘persekitaran’
seperti hutan.

BAHAGIAN C
ARAHAN

1. (a) Sebagai seorang guru, senaraikan EMPAT tujuan penghubungkaitan di dalam pengajaran dan pembelajaran
seni di dalam pendidikan.
1. SATU JARINGAN BERKAIT ANTARA SATU SAMA LAIN
- JARINGAN KHUSUS DALAM MENINGKATKAN KEFAHAMAN DARI ASPEK HUBUNGKAIT DENGAN
KEMAHIRAN2 LAIN PADA SUBJEK LAIN.

2. MEMUDAHKAN PELAJAR UTK MENGINGAT

- KONSEP HUBUNGKAIT MEMUDAHKAN MURID MENGINGAYT SESUATU MATA PELAJARAN
- KEMAHIRAN BERFIKIR BOELH DIAPLIKASIKAN DALAM BENTUK PENGURUSAN GRAFIK

3. MELATIH MINDA AGAR SENTIASA KREATIF DAN AKTIF

- PERGERAKAN JADI AKTIF DAN KREATIF

4. PEMBELAJARAN BERKESAN
- PENGAJARAN TERANCANG-SUSUN OBJEKTIF ISI PELAJARAN,STRATEGI, KAEDAH DAN
BAHAN
- KAEDAH DIGUNAKAN BERDASARKAN TAHAP KEMAMPUAN MURID DAN BERBEZA
- AKTIVITI BERPUSATKAN PELAJAR
- AKT DAN ISI PELAJARAN BERSIFAT KONTEKSTUAL (HUBUNGKAIT DGN KEHIDUPAN)
- PENERAPAN NILAI SECARA MERENTASI KURIKULUM

(b) Hasil pembelajaran sesuatu pengajaran merupakan penghubungkaitan antara beberapa elemen. Jelaskan DUA
cara bagaimana hasil pengajaran yang efektif dapat mewujudkan pembelajaran yang berkesan.
1. EKSPLISIT
- PADA AKHIR PELAJARAN MURID DAPAT
 MENGGUNTING DAN MELIPAT KERTAS UTK BENTUK 3 MATRA
MENYUSUN BENTUK UNTUK MENCIPTA SATU BINAAN KEMAS DAN MENARIK
MENIMBULKAN SIKAP KERJASAMA UTK HASILKAN CIPTAAN ANATARA RAKAN

2. IMPLISIT
-MENIKMATI HASIL KARYA SEBAGAI HIASAAN DARIPADSA BENTUK 3 MATRA

2. Bina satu aktiviti pembelajaran sains dengan mengintegrasikan aktiviti muzik, seni visual dan
pergerakan.
TAJUK : BAHAGIAN2 POKOK
TEMA : HUTAN
INTERGRASI SUBJEK
PERGERAKAN : CARA DAHAN-DAHAN BERGERAKA SEMASA DITIUP ANGIN MEMUNGUT DAUN GUGUR
PADA ARAS YANG BERBEZA,TINGGI,RENDAH,BERTERBANGAN
MUZIK : BUNYI YANG KUAT-POKOK TUMBANG
: BUNYI LEMBUT – DAUN GUGUR,ANGIN BERTIUP

SENI : MEWARNA DAN MENGGAMBAR PERASAAN GEMBIRA ATAU MARAH GUNA SAPUAN BERUS
DENGAN PELBAGAI WARNA

Jelaskan EMPAT kepentingan pengajaran bertemakan persekitaran dengan kehidupan seharian pelajar.
1. MENGETAHUI DENGAN LEBIH JELAS TENTANG PERANAN DAN KEFAHAMAN TENTANG HABITAT DAN
HAIWAN DI PERSEKITARAN
2. MENDIDIK PELAJAR AGAR LEBIH PEKA DAN BERTANGGUNGJAWAB DALAM MENANGANI ISU-ISU
ALAM SEKITAR
3. MEMUPUK RASA PENGHARGAAN DAN CINTAKAN ALAM SEKITAR
4. MEMBANTU MEMPERTINGKATKAN PENGAJARAN DAN PEMBELLAJARAN

1. Potensi ekspresif diri dapat dihasilkan melalui perkataan, bunyi pergerakan dan visual kanak-kanak.
Huraikan bentuk atau cara ekspresi yang boleh dilahirkan oleh manusia untuk meluahkan perasaan mereka.
 Perasaan –hasil luahan drpd hati
 Lisan
 Reaksi
 Emosibukan lisan
 Idea
 Menggambar
 menghasilkan

2. Bagi seorang guru perancangan pengajaran merupakan sesuatu yang paling penting untuk melaksanakan suatu
proses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya. Hasilkan suatu carta urutan fasa perancangan pengajaran dan
bincangkan kepentingan penilaian pengajaran sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran kepada guru sehingga
pengajaran berakhir.

KPERBEZAAN KOMUNIKASI VERBAL DAN NON VERBAL

VERBAL –CARA PENYAMPAIKAN MESEJ YANG DILAKUKAN DALAM BENTUK BAHASA-PERKATAAN,FRASA

AYAT.

NON VERBAL- CARA MENYAMPIAKAN MESEJ YANG DILAKUKAN DALAM BENTUK HUNUNGAN RUANG,
ORENTASI MASA, BAHASA ISAYARAT,EKSPRESI MUKA, GERAKAN MATA, SENTUHAN, VARIASI KELAJUAN
DAN NADA PERTUTURAN.