Professional Documents
Culture Documents
KEMAHIRAN MENULIS
Hasani (2005:2):
menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi
secara tidak langsung. Menulis merupakan kegiatan yang produktifdan ekspresif,
sehingga penulis harus mampu memanfaatkan kemampuan dalam menggunakan tata
tulis, struktur bahasa, dan kosakata.
1.1.2 Tulisan
Tulisan ialah lambang-lambang bunyi bahasa yang dipindahkan dalam bentuk grafik
bagi melahirkan perasaan, fikiran dan idea. Menulis adalah proses memindahkan
lambang-lambang bunyi yang tersusun dan teradun bagi melahirkan bunyi-bunyi yang
bermakna serta dijadikan alat komunikasi.
1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemahiran Menulis
1.2.1 Kematangan Kognitif
Menurut penemuan psikolinguistik kognitif, pemerolehan bahasa dan keupayaan
membaca seseorang individu bermula sejak ia dilahirkan malah kanak-kanak
sememangnya telah mula belajar menulis sejak dari peringkat awal perkembangan
mereka.
Perkembangan motor halus ini ialah pertumbuhan atau perkembangan otot-otot kecil
pada bahagian jari seorang kanak-kanak yang membolehkan mereka memegang
objek-objek kecil seperti pensil, guli dan sebagainya dengan cekap.
Selain itu, koordinasi mata dan tangan juga dititik beratkan kerana dalam aspek
perkembangan kemahiran menulis, koordinasi mata dan tangan akan menentukan
sama ada seseorang kanak-kanak itu sudah bersedia unuk menulis atau tidak.
a. Pratulisan:-
b. Awal tulisan
- Meniru abjad
- Menekap abjad-abjad yang terkumpul
c. Minta mereka gerak jari mengikut bentuk tulisan yang dibuat daripada pasir.
1.2.3 Persekitaran
1. Ibu bapa
- Ibu bapa memainkan peranan yang amat penting dalam memastikan anak-anak
mereka dapat menulis dengan baik.
- Ibu bapa harus menyediakan barang-barang mainan yang dapat menggalakan
perkembangan motor halus yang dapat membentuk otot-otot halus dijari.
2. Guru
- Guru harus menyediakan bahan-bahan latihan yang sesuai kepada kanak-kanak
seperti huruf putus-putus.
1.3 Peringkat Perkembangan Menulis
1.3.1 Pra Tulisan
Peringkat pertama iaitu pratulisan adalah tempoh masa murid-murid disediakan
dengan aktiviti menulis sebelum mereka dapat menulis huruf-huruf dengan kemas
dan betul.
Dalam tempoh masa ini latihan otot-otot, tangan dan jari serta koordinasi tangan dan
mata diberi kepada murid-murid dari awal-awal lagi.
Pada peringkat awal, dicadangkan murid membentuk huruf di atas kertas kosong
yang tidak mempunyai sebarang garisan. Setelah didapati memuaskan barulah
dilatih membentuk huruf pada halaman yang bergaris.
Apabila murid mula membentuk huruf-huruf pada kertas bergaris, kawalan tulisan
perlu dilakukan.
Ia harus bermula daripada garisan lebar hingga kepada lembaran satu garis. Di
bawah latihan menulis terkawal dari mula hingga ke lembaran satu garis itu.
Sebelum melatih menulis, baik juga diberi latihan bebas untuk membetulkan urat-urat
daging kanak-kanak.
Selain itu guru haruslah memberi perhatian kepada kanak untuk menulis dengan
mengeja dan menyebut nama-nama huruf.
Latihan juga dilakukan dengan menggunakan kertas yang dimulakan dengan tidak
bergaris dan selepas itu barulah menggunakan buku yang bergaris. Seterusnya
apabila kanak-kanak dapat menggunakan alat-alat dengan baik, baruah dilatih
menggunakan buku dan alat-alat lain yang sesuai.
Antara aktiviti yang boleh dilakukan adalah seperti menekap dan barulah menulis
mengikut urutan yang ditetapkan. Kemudian murid-murid disuruh memadan dan
menyalin dua suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna.
Seterusnya menulis huruf yang tertinggal dalam ruang atau petak yang dikosongkan.
Latihan ini diteruskan dengan menyalin perkataan yang mudah dan menyalin ayat-
ayat yang mudah dan sebagainya.
1.3.3 Penulisan Mentalis
Setelah menguasai menulis mekanis, murid-murid patut digalakkan melahirkan
fikiran mereka secara bertulis.
Di antara aktiviti aktivit-aktiviti menulis yang boleh dijalankan adalah seperti mengisi
silang kata, mengisi tempat kosong dalam ayat, melengkapkan ayat dengan
menambah rangkai kata yang sesuai, menulis ayat yang lengkap dengan perkataan
yang diberi.
Selain itu aktiviti seperti memanjangkan ayat dengan menambahkan rangka kata
yang sesuai juga boleh dilakukan.
Dalam kegiatan mengarang, terdapat beberapa aspek yang perlu diajar kepada
murid. Aspek-aspek tersebut ialah;
- Proses penulisan (peringkat)
- Situasi penulisan
- Tanggapan pelajar terhadap aspek penulis
- Tanggapan pelajar terhadap aspek subjek penulisan
- Tanggapan pelajar terhadap aspek pembaca
Proses Penulisan
1. Pra penulisan
3. Penulisan semula
Masalah mengarang:
- Kesalahan struktur ayat
- Lemah kosa kata
- Penggunaan ayat mudah
Contoh:
(subjek) (predikat)
1.4.6 Masalah Struktur Ayat (Tatabahasa)
kata-kata sahaja blm beerti bahasa jika kata-kata itu tidak tersusun di dalam bentuk
ayat. Apabila kata-kata tidak betul susunannya, maka bentuk bahasa menjadi salah.
Contoh:
- ini hari Abu tidak datang.
- Ali dan Abu baik berkawan.
- buku ini Awang tidak mahu membaca.
- Bulu di kepala saya lebat.
Tidak dapat memastikan bila , di mana dan bagaimana peristiwa berlaku supaya
penulisan lebih jelas.
r siri
ba r Be
Ga m
Peringkat pra tulisan ini adalah bagi kanak-kanak mendapatkan latihan otot, tangan,jari
serta kordinasi mata tangan.
Murid disuruh mernegang pensil dengan semua jari mengelilingi pensil tersebut.
Kemudian, murid diberitahu supaya membayangkan bahawa mereka sedang
mengacau kuih. Mereka patut mengacau dari kanan ke kiri dalam besen yang bulat,
dan seluruh anggota tangan harus dihayun; bukanlah setakat tapak tangan sahaja.
Apabila murid telah mahir membuat pergerakan bulat ini, murid ditunjukkan
bagaimana tiga jari harus berada di sebelah belakang pensil. pensil harus dipegang
dengan ibu jari dan jari telunjuk.
Murid disuruh menggerakkan pensil naik dan turun dengan menggunakan ibu jari
dan jari telunjuk, sambil membiarkan tiga jari yang lain berada di keadaan senang
dan selesa.
Kemudian, murid disuruh meletakkan ibu jari dan jari telunjuk hampir dengan mata
pensil dan disuruh melatihkan kawalan jari di kedudukan ini.
Setelah itu, murid diajar melonggarkan pegangan pensil oleh ibu jari serta, jari
telunjuk, supaya pensil dapat bersandar ke atas jari tengah jari hantu) di kedudukan
yang betul.
Posisikan pensil pada lekukan jari tengah dan diantara jari telunjuk dan ibu jari
Gunakan Ibu jari dan telunjuk untuk menggenggam pensil
Pastikan posisi genggaman pensil benar saat menorehkan pensilnya diatas kertas
(seperti gambar)
Tidak setiap anak dapat secara alamiah bisa memegang pensil dengan baik dan
benar, beberapa bahkan membutuhkan bimbingan ekstra dari orang tua dan guru
agar mereka terbiasa memegang pensil dengan benar.Berikut beberapa tips yang
mungkin berguna bagi anda dalam mengajarkan si kecil memegang pensil dengan
tepat :
Perlu Waktu
Si kecil usia lima tahun, biasanya sudah punya keinginan untuk belajar menulis.Saat
inilah diperlukan bimbingan anda untuk melatih mereka memegang pensil dengan
betul baik ketika menggambar maupun menulis. Yang harus anda garisbawahi,
mengubah kebiasaan lama pada anak tidak semudah anda membalikan telapak
tangan, bersabarlah, kerana diperlukan beberapa waktu sebelum sikecil bisa
mengubah kebiasaannya
Kedudukan Tubuh
Perhatikan Posisi Tubuh sikecil tegak tetapi tidak kaku saat menulis. Hal ini dapat
membantunya menggenggam pensil dengan betul.
Latihan Teratur
"Practices make perfect" Peraturan ini juga berlaku bagi si kecil dalam belajar
memegang pensil dengan betul. Luangkan waktu paling tidak lima minit dalam sehari
untuk melatih si kecil memegang pensil saat ia berusia lima tahun. Sementara untuk
anak usia 9 tahun tambah 5-10 minit waktu latihan. Agar tercipta suasana yang lebih
menyenangkan meminta anak untuk menggambar disela-sela waktu belajar boleh
dijadikan salah satu strategi membuat anak semangat belajar.
Membentuk benda daripada plastisin, tanah liat atau bubur kertas dan lain-lain.
Bahan:
Plastisin, tanah liat, dan bubur kertas.
Aktiviti Guru/Murid:
1. Buat satu atau dua benda daripada bahan yang diberi sebagai contoh.
2. Berikan bahan kepada murid dan minta mereka membentuk benda atau model
yang disukainya.
Melakar bentuk yang sesuai dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri dan dari atas ke
bawah untuk membolehkan membentuk huruf.
Bahan:
Lembaran kerja, benda maujud (dulang berpasir, model pokok, model tiang bendera,
bola, manik, cawan, air), kertas pendua yang mengandungi perjalanan atau arah
yang dibuat dengan garisan putus-putus.
Aktiviti Murid:
1. Menggolekkan bola di atas dulang berpasir dengan jari dari kiri ke kanan dan
sebagainya.
2. Murid memegang cawan plastik yang penuh dengan air dengan tangan kanan dan
menggerak-gerakkan tangan kanan mereka ke kiri ke kanan dan sebaliknya. Teknik
memegang cawan dipelbagaikan.
Murid melakar garis pada dulang pasir dari model pokok ke tiang bendera.
Selepas kanak2 mempelajari peringkat pramenulis, faham dan tahu memegang pensel-
mereka dilatih membentuk lambang tulisan. Permulaannya, kanak2 dicadangkan
membentuk huruf di kertas kosong tanpa garisan. Membentuk huruf pada permukaan
bergaris- kawalan tulisan perlu dilakukan.
Pada peringkat awal, dicadangkan murid membentuk huruf di kertas kosong yg tak
mempunyai sebarang garisan. Setelah didapati memuaskan, baharulah dilatih
membentuk huruf pada halaman yang bergaris.
Aktiviti awal adalah tertumpu kepada menulis huruf-huruf secara bebas di atas kertas
kosong, kertas petak, dan kertas garis tiga. Pada peringkat ini guru menekankan cara
memegang pensel yang betul, kedudukan badan, dan bentuk huruf.
Melibatkan motor halus iaitu penggunaan jari murid utk menulis dan guna motor
kasar iaitu cara murid memegang pensel. Kanak-kanak menulise dgn mengeja dan
menyebut nama-nama huruf.
Membentuk Huruf
t
Membentuk suku kata
ka-yu ku-sut
Membentuk perkataan
KEMAHIRAN
:Perkataan
KV+KVK
Arahan Guru :
Tulis perkataan
yang sesuai
dengan gambar.
X
1.6.5 Menyalin dari Pelbagai Jarak
Kaedah Pentadbiran
PENGENALAN
• Kanak-kanak membuat contengan di atas permukaan benda-benda yang sedia ada dalam
persekitaran mereka dengan menggunakan bahan-bahan yang boleh meninggalkan kesan ke
atas permukaan benda tersebut.
• Peringkat contengan ini perkembangan dari membuat contengan bebas hingga ke peringkat
contengan terkawal.
• Peringkat pra tulisan ini adalah bagi kanak-kanak mendapatkan latihan otot, tangan,jari serta
kordinasi mata tangan.
c) Melakukan latihan-latihan pergerakan mata dari kiri ke kanan, dari atas ke bawah
dan lain-lain.
1. Murid disuruh mernegang pensil dengan semua jari mengelilingi pensil tersebut. Kemudian,
murid diberitahu supaya membayangkan bahawa mereka sedang mengacau kuih. Mereka
patut mengacau dari kanan ke kiri dalam besen yang bulat, dan seluruh anggota tangan
harus dihayun; bukanlah setakat tapak tangan sahaja.
2. Apabila murid telah mahir membuat pergerakan bulat ini, murid ditunjukkan bagaimana tiga
jari harus berada di sebelah belakang pensil. pensil harus dipegang dengan ibu jari dan jari
telunjuk.
3. Murid disuruh menggerakkan pensil naik dan turun dengan menggunakan ibu jari dan jari
telunjuk, sambil membiarkan tiga jari yang lain berada di keadaan senang dan selesa.
4. Kemudian, murid disuruh meletakkan ibu jari dan jari telunjuk hampir dengan mata pensil
dan disuruh melatihkan kawalan jari di kedudukan ini.
5. Setelah itu, murid diajar melonggarkan pegangan pensil oleh ibu jari serta, jari telunjuk,
supaya pensil dapat bersandar ke atas jari tengah jari hantu) di kedudukan yang betul.
• Posisikan pensil pada lekukan jari tengah dan diantara jari telunjuk dan ibu jari
• Pastikan posisi genggaman pensil benar saat menorehkan pensilnya diatas kertas (seperti
gambar)
• Tidak setiap anak dapat secara alamiah bisa memegang pensil dengan baik dan benar,
beberapa bahkan membutuhkan bimbingan ekstra dari orang tua dan guru agar mereka
terbiasa memegang pensil dengan benar.Berikut beberapa tips yang mungkin berguna bagi
anda dalam mengajarkan si kecil memegang pensil dengan tepat :
b) Perlu Waktu
Si kecil usia lima tahun, biasanya sudah punya keinginan untuk belajar menulis.Saat
inilah diperlukan bimbingan anda untuk melatih mereka memegang pensil dengan
betul baik ketika menggambar maupun menulis. Yang harus anda garisbawahi,
mengubah kebiasaan lama pada anak tidak semudah anda membalikan telapak
tangan, bersabarlah, kerana diperlukan beberapa waktu sebelum sikecil bisa
mengubah kebiasaannya
c) Kedudukan Tubuh
Perhatikan Posisi Tubuh sikecil tegak tetapi tidak kaku saat menulis. Hal ini dapat
membantunya menggenggam pensil dengan betul.
d) Latihan Teratur
"Practices make perfect" Peraturan ini juga berlaku bagi si kecil dalam belajar
memegang pensil dengan betul. Luangkan waktu paling tidak lima minit dalam
sehari untuk melatih si kecil memegang pensil saat ia berusia lima tahun. Sementara
untuk anak usia 9 tahun tambah 5-10 minit waktu latihan. Agar tercipta suasana
yang lebih menyenangkan meminta anak untuk menggambar disela-sela waktu
belajar boleh dijadikan salah satu strategi membuat anak semangat belajar.
e) Penggunaan Pencil Grip *
Penggunaan pencil grip * saat menggambar atau menulis dapat membantu anak
terbiasa menggenggam pelbagai jenis pensil dengan betul, untuk kegiatan sehari-
hari anda boleh menggunakan pencil grip * ukuran jumbo, atau alternatif lain
gunakan pensil segitiga.
* Pencil Grip : alat bantu menggenggam pensil berbentuk getah yang biasanya
dipasangkan pada bagian bawah pensil letak jari menggenggam"
1. Buat satu atau dua benda daripada bahan yang diberi sebagai contoh.
2. Berikan bahan kepada murid dan minta mereka membentuk benda atau model yang
disukainya.
• Melakar bentuk yang sesuai dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri dan dari atas ke bawah
untuk membolehkan membentuk huruf.
• Bahan:
Lembaran kerja, benda maujud (dulang berpasir, model pokok, model tiang bendera, bola,
manik, cawan, air), kertas pendua yang mengandungi perjalanan atau arah yang dibuat
dengan garisan putus-putus.
• Aktiviti Murid:
1. Menggolekkan bola di atas dulang berpasir dengan jari dari kiri ke kanan dan sebagainya.
2. Murid memegang cawan plastic yang penuh dengan air dengan tangan kanan dan
menggerak-gerakkan tangan kanan mereka ke kiri ke kanan dan sebaliknya. Teknik
memegang cawan dipelbagaikan.
3. Murid melakar garis pada dulang pasir dari model pokok ke tiang bendera.
Penulisan
PENGLAHIRAN(MENTALIS)
o Latihan penyatuan fikiran dan kehendak.