Professional Documents
Culture Documents
Nomor : 001/ipa8.1/0910
Langkah-langkah Kegiatan
I. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
• Siswa membentuk kelompok.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan).
• Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua
pot yang baru tumbuh.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman.
• Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan guru.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal.
• Siswa berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan
pertumbuhan sekunder.
• Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen guna
mengetahui pertumbuhan pada tanaman.
• Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur,
dan biji jagung atau beras.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
• Siswa berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
• Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
b. Kegiatan Inti
• Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku
dan ubur-ubur.
• Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan embrionik.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot.
• Wakil tiap kelompok diminta mengambil penggaris atau meteran,
timbangan, dan hewan peliharaan misalnya mencit.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna
mengetahui pertumbuhan pada hewan.
• Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan guru.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan pasca embrionik.
• Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna
dan metamorfosis tidak sempurna.
• Siswa memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru.
• Siswa dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
• Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta metamorfosis dan metagenesis
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
I. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
• Siswa berkumpul sesuai dengan kelompok masing-masing.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai
lahir dan masa setelah lahir.
• Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan
sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).
• Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa
pembuahan sampai lahir.
• Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
• Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan
perkembangan manusia pada masa setelah lahir.
• Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.
- 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula.
• Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
• Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
• Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
• Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah
dikerjakan siswa.
• Siswa memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan
perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.
• Siswa mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan
manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah,
koran, dan tabloid untuk dijadikan poster.
• Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang
mengalami pubertas.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Alat dan Bahan Praktikum
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari?
- Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia?
- Apakah fungsi dari tulang rawan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan
tulang keras.
. Siswa berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang
keras.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia (tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota
gerak).
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang
yang menyusun rangka tubuh manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil carta atau model rangka manusia.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (kegiatan 2.1
h.43).
. Siswa dalam tiap kelompok melakukan eksperimen sesuai langkah kerja yang
telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan
amfiartrosis).
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita?
- Bagaimana ular dapat bergerak?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana karakteristik otot jantung?
- Apakah yang menyusun rangka ular?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot
lurik, otot polos, dan otot jantung.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot.
. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan
dan bersamaan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia
dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta sistem gerak
f. Alat dan Bahan Praktikum
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 11
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan
pembangun tubuh?
- Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia?
- Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai
sumber energi untuk aktivitas tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang
mengandung karbohidrat dan lemak.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan
pembangun tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang
mengandung protein.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil 4 tabung reaksi, rak tabung reaksi,
gelas beker, pipet, pembakar spiritus, kertas sampul (warna cokelat), tepung
kanji, larutan glukosa, kuning telur, minyak goreng, larutan Iodin, larutan
Biuret, dan larutan Benedict (Fehling A dan B).
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengetahui adanya amilum (pati), glukosa, lemak, dan protein pada
beberapa bahan makanan (kegiatan 3.1 h.71).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air
sebagai pengatur dan pelindung tubuh.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari
berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan
tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 12
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apa pada makanan yang kita makan?
- Apakah fungsi tembolok pada burung?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia?
- Apakah yang dimaksud dengan tembolok?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan
kimiawi.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil model atau carta untuk mengamati
alat-alat pencernaan pada manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan
pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan
dan kelenjar pencernaan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di
kerongkongan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di
lambung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus
halus.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus
besar.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan
vertebrata.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan
memamah biak.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada
manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 13
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta sistem pencernaan
f. Alat dan bahan praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tulis
b. Bentuk Instrumen:
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan ....
a. vitamin A c. vitamin C
b. vitamin B d. vitamin D
- Contoh tes isian
Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah ....
- Contoh tes uraian
Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak.
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan
tertutup?
- Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan pernapasan?
- Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi).
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan
internal.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh
manusia
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada
manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil model atau carta untuk mengamati
bagian-bagian alat pernapasan pada manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-
alat pernapasan pada manusia.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada
pernapasan manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme
pernapasan dada dan pernapasan perut.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal,
dan volume residu dari volume pernapasan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil botol dari gelas berbentuk seperti
bel, karet berupa lembaran, tali karet, penutup botol, pipa terbuat dari gelas
berbentuk huruf Y, dan balon.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru
(Kegiatan 4.2 h.107).
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 16
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon
dioksida selama proses pernapasan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.
- Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?
. Prasyarat pengetahuan
- Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok.
- Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem
pernapasan.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam
rokok.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh
merokok.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada
manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 17
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta sistem pernapasan
f. Alat dan bahan praktikum
- Contoh tes PG
Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit ....
a. asma c. SARS
b. bronkitis d. kanker paru-paru
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita?
- Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah fungsi darah bagi manusia?
- Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil model atau carta untuk mengamati
komponen darah pada manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia
(sel-sel darah dan plasma darah).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan
mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah, sel darah putih,
dan keping darah).
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 20
. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan mekanisme
dari plasma darah.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil model atau carta untuk mengamati
alat-alat peredaran darah.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada
manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan
mekanisme jantung.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai karakteristik, fungsi, dan mekanisme
pembuluh darah.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Pernahkah kalian mengalami transfusi darah?
- Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari
makanan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah syarat-syarat transfusi darah?
- Apakah fungsi darah pada serangga?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada
manusia.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran
darah kecil dan sistem peredaran darah besar.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah
berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang
terkandung dalam darah.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada
sistem peredaran darah manusia.
. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah
manusia.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan
vertebrata.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada
serangga.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 21
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada
burung.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada
mamalia.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah
pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta atau model sistem peredaran darah
f. Alat dan bahan praktikum
- Contoh tes PG
Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah ....
a. sel darah merah c. keping-keping darah
b. sel darah putih d. plasma darah
Langkah-langkah Kegiatan
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 24
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh
di atas tanah?
- Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah fungsi akar?
- Bagaimana struktur batang tanaman jahe?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral
serta pengangkutannya.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis
dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil pisau, mangkuk, dan kentang 1
buah.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis
pada kentang (kegiatan 6.1 h.152).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai
alat pernapasan pada tumbuhan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar)
batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam)
batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil
dan monokotil.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen
kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (kegiatan 6.2
h.158).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan silet, mikroskop, kuas
cat, gelas arloji, gelas objek, gelas penutup, batang kembang sepatu yang
masih muda, phloroglucin, dan asam klorida pekat.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing?
- Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan, kemudian amati. Apakah bunga
tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk?
- Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan
jaringan floem.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tabung erlenmeyer, pisau, ember,
tumbuhan pacar air yang masih segar, dan larutan eosin atau tinta merah.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses
pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (kegiatan
6.4 h.166).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen
kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (kegiatan 6.5 h.169).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas
gambar, kaca pembesar (lup), alat potong (cutter), dan beberapa jenis
bunga.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta struktur tumbuhan
f. Alat dan bahan praktikum
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.
. Siswa memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli
sains yang disampaikan oleh guru.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang
berperan dalam proses fotosintesis.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses
fotosintesis.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis.
. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara
sederhana.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil gelas beker, pembakar spiritus, kaki
tiga, kawat kasa, tabung reaksi, penjepit, kertas saring, larutan Yodium,
alkohol, air, sehelai daun dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya
matahari selama beberapa jam, dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang
disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati
(amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau
(kegiatan 7.1 h.189).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen
kelompok guna mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam
proses fotosintesis (kegiatan 7.2 h.190).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas
alumunium, gelas beker, tabung reaksi, gunting, pembakar spiritus, kaki tiga,
klip kertas, kawat kasa, tanaman dalam pot, larutan alkohol, larutan Yodium,
dan kertas saring.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
PERTEMUAN KEDUA
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 29
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen?
- Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis?
- Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi
dan penghasil oksigen.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil gelas beker yang berisi air, corong
kaca, tabung reaksi, lampu, tumbuhan air Hydrilla sp., lidi, korek api, dan
plastisin.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses
fotosintesis terbentuk gas oksigen (kegiatan 7.5 h.192).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
. Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen
kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju
fotosintesis (kegiatan 7.6 h.193).
. Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas
alumunium, gelas beker, tabung reaksi, gunting, pembakar spiritus, kaki tiga,
klip kertas, kawat kasa, tanaman dalam pot, larutan alkohol, larutan Yodium,
dan kertas saring.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Lingkungan
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 30
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah
tua?
- Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis?
- Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam gerak pada tumbuhan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi
terjadinya gerak pada tumbuhan.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak
esionom.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk
mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang
diberikan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit?
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 32
- Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa
pembuahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme?
- Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam gerak pada tumbuhan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme
positif dan gerak tropisme negatif.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan
gerak tropisme negatif.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan
yang bersulur.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk
melaksanakan eksperimen.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil cawan petri, gabus 1 lembar, jarum,
akuarium kecil, tutup kaca, kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari
akuarium, kapas, biji kacang hijau yang sedang berkecambah 5 buah, dan
air.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang
sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (kegiatan 8.1
h.204).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan guru.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil
percobaan yang telah dilakukan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Lingkungan
f. Alat dan bahan praktikum
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 33
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Isian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Contoh gerak fototaksis adalah ....
a. gerak sperma menuju sel telur
b. gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari
c. gerak batang tumbuhan ke arah cahaya
d. gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan
- Contoh tes isian:
Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air
disebut ....
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Pernahkah kalian mendengar, bahwa petani sering gagal panen akibat
tanamannya terserang hama?
- Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan hama?
- Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati
berbagai macam tanaman.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri
dari hewan mamalia, serangga, dan burung).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama.
. Siswa (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk
mengetahui terserang hama atau tidak.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang
tepat.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman
(melalui angin, air, dan serangga).
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan
penyebabnya.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.
. Siswa memperhatikan tayangan video tentang contoh-contoh hama dan
penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 35
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Lingkungan
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah yang bergerak mengeliling inti atom?
- Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan elektron?
- Apakah yang dimaksud dengan ion positif?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel
subatomik dan struktur atom.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan
neutron.
. Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.
. Siswa berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa
unsur.
. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah
unsur.
. Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan siswa apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Siswa memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa
dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru.
. Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor
massa suatu unsur.
. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal cara menentukan
nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan
siswa yang lain memperhatikannya.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar,
dan isoton.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 37
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif.
. Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai
perbedaan ion positif dan ion negatif.
. Siswa diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Alat dan bahan praktikum
f. Buku referensi yang relevan
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik?
- Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik?
- Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion
negatif dari atom.
. Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion
poliatomik.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion
poliatomik.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan
ion poliatomik.
. Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang
dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Siswa memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion
negatif yang disampaikan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Produk kimia sehari-hari
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa?
- Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul
poliatomik?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan molekul unsur?
- Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul.
. Siswa berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul
senyawa.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul
senyawa.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Buku referensi yang relevan
f. Alat dan bahan praktikum
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah?
- Pernahkah kamu menggunakan parfum?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran?
- Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam
kehidupan sehari-hari.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pembersih.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pemutih.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pewangi.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pembasmi serangga
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada
bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi dan bahan pembasmi
serangga.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.
. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada
bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi, dan bahan pembasmi
serangga yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan benar atau
belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan?
- Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan?
- Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan
kimia?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia
bagi lingkungan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat
mencemari lingkungan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia
bagi manusia.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan
penggunaan bahan kimia.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil kemasan obat pembasmi nyamuk.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahan-bahan kimia
dalam obat pembasmi nyamuk (kegiatan 10.4 h.237).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan diskusi sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan guru.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak
negatif penggunaan bahan kimia.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Kemasan produk kimia
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan
pewarna.
- Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan
hasil tangkapannya?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna?
- Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan fungsi bahan aditif.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami
dan bahan kimia buatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan
kimia buatan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 48
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Guru membagi tugas kelompok:
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pewarna.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pemanis.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan pengawet.
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme
bahan kimia pada bahan penyedap.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan?
- Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan
POM?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa?
- Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang
telah disiapkan oleh guru.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengelompokkan bahan-bahan
kimia yang tercantum dalam kemasan makanan (kegiatan 11.1 h.248).
. Siswa dalam setiap kelompok melakukan diskusi sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan guru.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna, bahan
pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap.
. Perwakilan siswa diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.
. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna,
bahan pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap yang dilakukan siswa
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia
secara aman.
RPP IPA 8 KTSP SMPN 7 YK 49
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam memilih makanan dalam kemasan.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Makanan dalam kemasan
f. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil?
- Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan?
. Prasyarat pengetahuan
- Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok?
- Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi
kesehatan.
. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang
berbahaya dalam rokok.
. Siswa berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi
kesehatan.
. Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman
keras.
. Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Alat dan bahan praktikum
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian?
- Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi?
. Prasyarat pengetahuan
- Apa yang dimaksud dengan overdosis?
- Apa yang dimaksud dengan obat anestesi?
b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
. Siswa (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat
psikotropika untuk medis dan non-medis.
. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis.
. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh
penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika.
c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja
samanya baik.
. Siswa (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu 2A (Esis)
b. Buku IPA Terpadu 2A (Yudistira)
c. Buku IPA Biologi Kelas VIII (Erlangga)
d. Buku IPA Kelas VIII (Teguh Karya)
e. Carta metamorfosis dan metagenesis
f. Alat dan bahan praktikum