PENGURUSAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIK

TAHUN 1
23-24 NOVEMBER 2009

SEKTOR PENGURUSAN
AKADEMIK, JABATAN
PELAJARAN SABAH
 PENGENALAN

SENARIO PENGAJARAN MATEMATIK

 Murid merasakan Matematik merupakan hukum-
hukum abstrak yang sukar difahami.
 Menjemukan murid.
 Jarang memberi makna kepada murid.
 Guru tidak mengikut kehendak sukatan.
 Pengajaran berdasarkan pengalaman biasa, selalu
dipraktikkan oleh guru-guru kepada murid tanpa
mengikut perubahan yang disarankan mengikut
perkembangan semasa.

2
 PENGENALAN
STRATEGI PENGAJARAN MATEMATIK
 Murid berpeluang mengemukakan pendapat dan
berkongsi persepsi antara satu dengan lain.
 Semua pandangan murid dihormati.
 Aktiviti berasaskan ‘hands-on’ dan ‘minds-on’
 Guru mengaplikasikan ide baru dalam konteks
yang baru kepada murid.
 Murid mengukuhkan kefahaman dengan
menghubungkait ide baru dalam konteks berbeza.
 Interaksi yang pelbagai antara murid dan guru
dititik beratkan.
 Guru prihatin kepada keperluan murid.
3
ISI KANDUNGAN MATEMATIK
TAHUN 1 (KSSR)
1. Nombor
 Nombor Bulat
 Wang

2. Ukuran
 Ukuran Panjang
 Isipadu Cecair
 Timbangan Berat
 Masa dan Waktu

3. Bentuk dan Ruang 4. Perwakilan Data

 3 Dimensi
 2 Dimensi

4
PENEKANAN DALAM PNP
MATEMATIK
 PENEKANAN DALAM PNP
MATEMATIK
1. PENYELESAIAN MASALAH
i. Memahami Masalah
ii. Merancang Strategi Penyelesaian
iii. Melaksanakan Strategi
iv. Menyemak Semula

2. KOMUNIKASI DALAM MATEMATIK

 Komunikasi berkesan membolehkan murid
menyelesaikan masalah dan menghuraikan
konsep dan kemahiran Matematik kepada rakan
sebaya dan juga guru.

6
 PENEKANAN DALAM PNP
MATEMATIK
 Kemahiran komunikasi merangkumi:
a. Kemahiran membaca dan memahami
masalah.
b. Mentafsir gambarajah dan graf.
c. Menggunakan istilah Matematik yang betul.
d. Kebolehan mendengar.

 Komunikasi lisan sangat penting dan perlu

ditekankan dalam PnP dan begitu juga dalam
persembahan.

7
 PENEKANAN DALAM PNP
MATEMATIK
3. PENAAKULAN MATEMATIK
 Pemikiran secara logik adalah asas
pemahaman dalam penyelesaian Matematik.
 Murid digalakkan untuk meramal/meneka
jawapan dengan menggunakan bahan
konkrit/maujud yang terdapat di sekeliling
mereka.
 Penaakulan logik perlu diterapkan agar murid
dapat mengenal, membina dan menilai ramalan
dengan tepat.

8
 PENEKANAN DALAM PNP
MATEMATIK
4. HUBUNGKAIT MATEMATIK
 Kurikulum Matematik mempunyai beberapa
bidang aritmetik, geometri, sukatan dan
penyelesaian masalah.
 Murid dapat belajar membina idea dengan
menghubungkaitkan pembelajaran dengan
kehidupan harian.

5. APLIKASI TEKNOLOGI
 Pendedahan teknologi dalam pendidikan
membantu murid memahami konsep Matematik
secara mendalam dan menarik.
 Penggunaan ‘courseware’ dalam PnP dapat
membantu guru dalam kemahiran pedagogi.
9
PENDEKATAN DALAM PNP
MATEMATIK
 PENDEKATAN DALAM PNP
MATEMATIK
1. PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID
2. PELBAGAI AKTIVITI PEMBELAJARAN
CONTOH: Amali, latih-tubi, latihan pengukuhan,
latihan pengukuhan, penyelesaian masalah,
aplikasi, inkuiri penemuan, pembentangan, kerja
kumpulan, simulasi dan demonstrasi.
3. PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN BAHAN
PENGAJARAN YANG RELEVAN
4. PENILAIAN FORMATIF DAN SUMATIF
5. PELBAGAI PENDEKATAN LAIN
CONTOH: koperatif, kontektual, masteri, akses
kendiri, penilaian kendiri, konstruktivisme dsb.
11
RANCANGAN PENGAJARAN
TAHUNAN
&
RANCANGAN PENGAJARAN
HARIAN

SURAT PEKELILING BIL.

3/1999

12
LATIHAN DAN TUGASAN
MURID
LATIHAN DAN TUGASAN MURID
TUJUAN:
a. Memperkukuhkan kefahaman konsep dan
penguasaan kemahiran yang telah dipelajari.
b. Murid berpeluang memperolehi pengalaman
dalam penyelesaian Matematik.
c. Membolehkan guru membuat penilaian formatif
terhadap kesan PnP yang telah dijalankan.

Antara latihan yang diberi adalah:

i. Aktiviti Pengayaan
ii. Aktiviti Pengukuhan
iii. Aktiviti Pemulihan

14
PENILAIAN DALAM
MATEMATIK
 PENILAIAN DALAM MATEMATIK

TUJUAN:
i. Mengetahui samada murid telah
memahami/menguasai konsep/kemahiran yang
telah disampaikan.
ii. Kenalpasti kekuatan dan kelemahan murid.
iii. Maklum balas hasil penilaian untuk merancang
tindakan susulan dan penambahbaikan.

16
 PENILAIAN DALAM MATEMATIK

JENIS-JENIS PENILAIAN
1. Penilaian Formatif
a. Tidak Formal - pemerhatian, soal-jawab
b. Formal - ujian bertulis bulanan@penggal

2. Penilaian Sumatif
 Ujian penilaian yang diadakan pada akhir
tahun. Contohnya, peperiksaan akhir tahun,
UPSR

17
 PENILAIAN DALAM MATEMATIK

UJIAN DIAGNOSTIK
Tujuan – untuk mengenalpasti masalah/kekurangan
yang dihadapi murid dalam PnP.
 Membantu guru untuk mengenalpasti dan
memperbaiki kelemahan murid dalam PnP.
 Bukan ujian standard yang perlu dijalankan oleh
LPM atau mana-mana pihak.
 Dijalankan oleh guru-guru berdasarkan soalan-
soalan yang mengukur konstruk yang sama di
seluruh daerah.

18
 PENILAIAN DALAM MATEMATIK

UJIAN DIAGNOSTIK (Samb.)

 Masa pengujian tidak ditetapkan tetapi anggaran
masa kebanyakkan murid dapat menghabiskan
semua soalan perlu ditentukan oleh guru sendiri.
 Boleh juga dilaksanakan secara lisan atau secara
bertulis bergantung kepada kesesuaian murid yang
ditentukan oleh guru yang mengajar.

19
PENYEDIAAN SOALAN
MATEMATIK
 PENYEDIAAN SOALAN
MATEMATIK
Dalam pembinaan soalan Matematik, guru-guru
perlu mengambilkira faktor-faktor berikut:
1. Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
2. Soalan yang digubal menguji tentang
pengetahuan fakta, kefahaman, kemahiran
mengira, konsep dan kemahiran.
3. Soalan yang dipersetujui bersama.
4. Jawapan adalah berdasarkan skema
pemarkahan yang telah digubal dan
dipersetujui bersama.

21
REKOD PRESTASI DAN REKOD
PROFIL MURID
 REKOD PRESTASI MURID

1. Perlu mengikut tajuk/kemahiran yang diajar dan

dibuat secara berterusan.
2. Rekod ini tidak sesuai dicatat bagi semua atau
sebahagian besar kemahiran pada masa yang
sama.

23
 REKOD PROFIL MURID

1. Mengambilkira semua pencapaian, diantaranya

Laporan Adab Belajar (LAB) dalam sesuatu
penggal.
2. Guru hendaklah memberi ulasan tentang kekuatan
dan kelemahan murid untuk rujukan dan tindakan
ibu bapa.
(termasuklah ulasan mengenai prestasi murid
dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor)

24
SEKIAN

25