A.

Latar Belakang Gestalt adalah

sebuah

teori

yang

menjelaskan

proses persepsi melalui

pengorganisasian komponen -komponensensasi yang memiliki hubungan, pola, ataupun kemiripan menjadi kesatuan. Teori gestalt beroposisi terhadap

teoristrukturalisme. Teori gestalt cenderung berupaya mengurangi pembagian sensasi menjadi bagian -bagian kecil. Istilah ³Gestalt´ mengacu pada sebuah objek/figur ya ng utuh dan berbeda dari penjumlahan bagian -bagiannya. Aliran Gestalt muncul di Jerman sebagai kritik terhadap strukturalisme Wundt. Pandangan Gestalt menolak analisis dan penguraian jiwa ke dalam elemen -elemen yang lebih kecil karena dengan demikian, makn a dari jiwa itu sendiri berubah sebab bentuk kesatuannya juga hilang.
y

Kelompok Wuerzburg

Selain kelompok Wundt, di Jerman berkembang lagi sebuah kelompok intelektual yang ikatannya tidak sekuat kelompok Wundt, namun merasa tidak puas dengan pandangan Wundt . Aliran ini menekankan bahwa aktivitas mental dapat diwujudkan dalam kesadaran nonsensoris, merupakan awal pemikiran tentang higher mental process. Mind memiliki kategori-kategorinya sendiri, dan mampu membentuk organisasi mental, tidak harus muncul dalam bentuk aktivitas sensoris. Bentuk nyata dari pengorganisasian ini adalah pola -pola dari persepsi.
y

Pendekatan Fenomenologis

Pendekatan ini memfokuskan pada observasi dan deskripsi detil dari gejala yang muncul, tanpa perlu menjelaskan latar belakang gejala atau menyimpulkan sesuatu dari gejala tersebut.Sehubungan dengan pandangan gestalt, pendekatan

fenomenologis dari Edmund Husserl (1859 ± 1938) sangat berpengaruh, observasi dan deskripsi detil mengenai aktivitas mental yang dirasakan individu.

Pada saat Hitler berkuasa Lewin meninggalkan Jerman dan melanjutkan karirnya di Amerika Serikat. Tahun 1910 ia mengajar di Univeristy of Frankfurt bersama-sama dengan Koehler dan Koffka yang saat itu sudah menjadi asisten di sana. Lewin lahir di Jerman. Kurt Koffka. Max Wertheimer. Lewin adalah salah seorang ahli yang sangat kuat menganjurkan pemahaman tentang lapangan psikologis seseorang. Dengan konsep ini.B. Mereka menyimpulkan bahwa seseorang cenderung mempersepsikan apa yang terlihat dari lingkungannya sebagai kesatuan yang utuh. Bersama-sama dengan Wolfgang Koehler (1887 -1967) dan Kurt Koffka (1887-1941) melakukan eksperimen yang akhirnya menelurkan ide Gestalt. Wertheimer menunjuk pada proses interpretasi dari sensasi obyektif yang kita terima. seorang tokoh aliran Wuerzburg. Konsep pentingnya : phi phenomenon (bergeraknya obyek statis menjadi rangkaian gerakan yang dinamis setelah dimunculkan dalam waktu singkat dan dengan demikian memungkinkan manusia melakukan interpret asi). tetapi proses mental. y Max Wertheimer (1880-1943) Belajar pada Kuelpe. Tokoh Gestalt Teori ini dibangun oleh tiga orang. Dengan pernyataan ini ia menentang pendapat Wundt yang menunjuk pada proses fisik sebagai penjelasan phi phenomenon.D dari University of Berlin dalam bidang psikologi thn 1914. Ia banyak terlibat dengan pemikir Gestalt. Ia menjadi professor di Cornell University dan menjadi Director of the Research Center for Group Dynamics di Massacusetts Institute of Technology (MIT) hingga akhir hayatnya di usia 56 tahun. ·Kurt Lewin (1890-1947) Pandangan Gestalt diaplikasikan dalam field psychology dari Kurt Lewin. Proses ini terjadi di otak dan sama sekali bukan proses fisik. lulus Ph. yaitu Wertheimer dan Koehler dan mengambil konsep psychological field juga dari Gestalt. and Wolfgang Köhler. .

Aplikasi teori Lewin banyak dilakukan dalam konteks dinamika kelompok. approach-avoidance. Maka perilaku kelompok menjadi fungsi dari lingkungan. Dengan konsep vektor. dan avoidance - . Arah individu mendekati/menjauhi tujuan disebut vektor. Perilaku individu akan segera tertuju untuk meredakan ketegangan ini dan mengembalikan keseimbangan. Tugas utama psikolo gi adalah meramalkan perilaku individu berdasarkan semua fakta psikologis yang eksis dalam lapangan psikologisnya pada waktu tertentu. Apabila terjadi ketidakseimbangan (disequilibrium ). maka terjadi ketegangan (tension). Dalam usahanya mendekati obyek bervalensi positif. Gerakan individu mencapai tujuan (goal) disebut locomotion. Apabila individu menghadapi suatu obyek. hubungan yan g baik akan membuat anggota saling mendekati sehingga memungkinkan kerjasama yang lebih baik dalam mencapai tujuan kelompok. daya.Konsep utama Lewin adalah Life Space. Apabila hubungan ini bervalensi negatif. (approach-approach. dan valensi ini Lewin menjelaskan teorinya mengenai tiga jenis konflik avoidance). Pada umumnya individu akan mendekati obyek yang bervalensi positif dan menjauhi obyek yang bervalensi negatif. yaitu lapangan psikologis tempat individu berada dan bergerak. Hambatan ini mungkin sekali menjadi obyek yang bervalensi negatif bagi individu. Batas ini dapat dipahami sebagai sebuah hambatan individu untuk mencapai tujuannya. Sebaliknya. Lapangan psikologis ini terdiri dari fakta dan obyek psikologis yang bermakna dan menentukan perilaku individu (B=f L). maka bagaimana valensi dari nilai tersebut bagi si individu akan menentukan gerakan individu. Dalam lapangan psikologis ini juga terjadi daya (forces) yang menarik dan mendorong individu mendekati dan menjauhi tujuan. Vektor juga memiliki kekuatan dan titik awal berangkat. maka perilaku anggota akan menjauhinya dan dengan demikian tujuan kelompok semakin tidak tercapai. Dasar berpikirnya adalah kelompok dianalogikan dengan individu. sangat mungkin ada hambatan. dimana salah satu faktornya adalah para anggota kelompok dan hubungan interpersonal mereka. Life space terbagi atas bagian bagian memiliki batas-batas.

2. oPrinciple of Figure and Ground: yaitu menganggap bahwa setiap bidang pengamatan dapat dibagi dua yaitu figure (bentuk) dan latar belaka ng. Pengorganisasian ini mempengaruhi makna yang dibentuk. Prinsip dasar Gestalt 1. makaakan terjadi kekaburan penafsiran antara latar dan figure. Setiap perceptual field memiliki organisasi. bukan skill yang dipelajari. C. Penampilan suatu obyek seperti ukuran.Contoh: perubahan nada tidak akan merub ah persepsi tentang melodi. Bila figure dan latar bersifat samarsamar. .Prinsip-prinsip pengorganisasian: oPrinciple of Proximity: bahwa unsur-unsur yang saling berdekatan (baik waktu maupun ruang) dalam bidang pengamatan akan dipandang sebagai satu bentuk tertentu. oPrinciple of Similarity: bahwa unsur -unsur bidang pengamatan yang berada dalam arah yang sama cenderung akan dipersepsi sebagi suatu figure atau bentuk tertentu. warnadan sebagainya membedakan figure dari latar belakang.Interaksi antara individu dan lingkungan disebut sebagai perceptual field. potongan. oPrinciple of Objective Set: Organisasi berdasarkan mental set yang sudah terbentuk sebelumnya oPrinciple of Continuity: Organisasi berdasarkan kesinambungan pola oPrinciple of Closure/ Principle of Good Form: bahwa orang cenderung akan mengisi kekosongan suatu pola obyek atau pengamatan yang tidak lengkap. yang c enderung dipersepsikan oleh manusia sebagai figure and ground.Kritik untuk teori Lewin berfokus pada konstruk -konstruknya yang dianggap hipotetis dan sulit dikongkritkan dalam situasi eksperime ntal. Oleh karena itu kemampuan persepsi ini merupakan fungsi bawaan manusia. Implikasinya adalah penjelasan Lewin sulit sampai pada level explanatory dan sifatnya deskriptif.

kebermaknaan unsur-unsur yang terkait akan menunjang pembentukan tilikan dalam proses pembelajaran. Makin jelas makna hubungan suatu unsur akan makin efektif sesuatu yang dipelajari. bahwa perilaku terarah pada tujuan. aktivitas . guru hendaknya menyadari tujuan sebagai arah pengajaran dan membantu peserta didik dalam memahami tujuannya. terjadi reorganisasi dalam perceptual fieldnya. S etelah proses belajar terjadi. Oleh karena itu. Apabila individu mengalami proses belajar. materi yang diajarkan hendaknya memiliki keterkaitan de ngan situasi dan kondisi lingkungan kehidupan peserta didik. bahwa tilikan memegang peranan yang penting dalam perilaku. tetapi ada keterkaitannya dengan dengan tujuan yang ingin dicapai. Aplikasi teori Gestalt dalam proses pembelajaran antara lain : a. Aplikasi prinsip Gestalt Belajar Proses belajar adalah fenomena kognitif. bahwa perilaku individu memiliki keterkaitan dengan lingkungan dimana ia berada. c. d. Oleh karena itu.Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning).Pengalaman tilikan (insight). Proses pembelajaran akan berjalan efektif jika peserta didik mengenal tujuan yang ingin dicapainya. D. Dalam proses pembelajaran.oPrinciple of Isomorphism: Organisasi berdasarkan konteks. b.Prinsip ruang hidup (life space). seseorang dapat memiliki cara pandang baru terhadap suatu problem. Perilaku bukan hanya terjadi akibat hubunga n stimulus-respons. Hal-hal yang dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yang jelas dan logis dengan proses kehidupannya.Perilaku bertujuan (pusposive behavior). Hal ini sangat penting dalam kegiatan pemecahan masalah. hendaknya peserta didik memiliki kemampuan tilikan yaitu kemampuan mengenal keterkaitan unsur -unsur dalam suatu obyek atau peristiwa. khususnya dalam identifikasi masalah dan pengembangan alte rnatif pemecahannya.

Transfer belajar akan terjadi apabila peserta didik telah menangkap prinsip -prinsip pokok dari suatu persoalan dan menemukan generalisasi untuk kemudian digunakan dalam memecahkan masalah dalam situasi lain. ditemukan oleh Koehler dalam eksperimen yang sistematis. Pandangan Gestalt cukup luas diakui di Jerman namun tidak lama exist di Jerman karena mulai didesak oleh pengaruh kekuasaan Hitler yang berwawasan sempit mengenai keilmuan. Dengan berjalannya waktu. guru hendaknya dapat membantu peserta didik untuk menguasai prinsip -prinsip pokok dari diajarkannya. yaitu pemindahan pola -pola perilaku dalam situasi pembelajaran tertentu ke situasi lain. fenomena ini juga menjelaskan pengaruh gosip/rumor. jejak ingatan ini akan berubah pula sejalan dengan prinsip -prinsip organisasional terhadap obyek. individu mampu menerapkannya pada problem sejenis tanpa perlu melalui proses trial -error lagi. Menurut pandangan Gestalt.Konsep insight ini adalah fenomena penting dalam belajar. Penerapan Prinsip of Good Form seringkali muncul dan terbukti secara eksperimental. Secara sosial. Para tokoh Gestalt ba nyak yang melarikan diri ke AS dan berusaha mengembangkan idenya di sana. . Oleh karena itu.Transfer dalam Belajar. Judd menekankan pentingnya penangkapan prinsip-prinsip pokok yang luas dalam pembelajaran dan kemudian meny usun ketentuan-ketentuan umum (generalisasi). Memory Hasil persepsi terhadap obyek meninggalkan jejak ingatan. Namun hal ini idak mudah dilakukan karena pada saat itu di AS didominasi oleh pandangan behaviorisme. Akibatnya psikologi gestalt diakui sebagai sebuah aliran psikologi namun pengaru hnya tidak sekuat behaviorisme. Setelah adanya pengalaman insight. Insight materi yang Pemecahan masalah secara jitu yang muncul setelah adanya proses pengujian berbagai dugaan/kemungkinan. transfer belajar terjadi dengan jalan melepaskan peng ertian obyek dari suatu konfigurasi dalam situasi tertentu untuk kemudian menempatkan dalam situasi konfigurasi lain dalam tata-susunan yang tepat.e.

Ketika para ahli Psikologi Gestalt beralih dari masalah pengamatan ke masalah belajar.Meskipun demikian. Implikasi Gestalt ·Pendekatan fenomenologis menjadi salah satu pendekatan yang eksis di psikologi dan dengan pendekatan ini para t okoh Gestalt menunjukkan bahwa studi psikologi dapat mempelajari higher mental process.dan problem solving beroperasi. yang selama ini dihindari karena abstrak. Tokoh: Tol man dan Koehler. maka untuk memahami proses belajar orang perlu memahami hukum-hukum yang menguasai proses pengamatan itu. insight. Adanya perceptual field diinterpretasikan menjadi lapangan kognitif dimana proses -proses mental seperti persepsi. ada beberapa hal yang patut dicatat sebagai implikasi dari aliran Gestalt. Psikologi Gestalt bermula pada lapangan pengamatan (persepsi) dan mencapai sukses yang terbesar juga dalam lapangan ini. ·Pandangan Gestalt menyempurnakan aliran behaviorisme dengan menyumbangkan ide untuk menggali proses belajar kognitif. Karena asumsi bahwa hukum ±hukum atau prinsip-prinsip yang berlaku pada proses pengamatan dapat ditransfer kepada hal belajar. Pada pengamatan itu menekankan perhatian pada bentuk yang terorganisasi (organized form) dan pola persepsi manusia. Demonstrasinya mengenai peranan latar belakang dan organisasinya terhadap proses -proses yang diamati secara fenomenal demikian meyakinkan sehingga boleh dikatakan tidak dapat di bantah. berfokus pada higher mental process. maka hasil-hasil yang telah kuat / sukses dalam penelitian mengenai pengamatan itu dibawanya dalam st udi mengenai belajar. Psikologi Gestalt ini terk enal juga sebagai teori medan (field) atau lazim disebut cognitive field theory. namun tetap dapat mempertahankan aspek ilmiah dan empirisnya. Pemahaman dan persepsi tentang hubungan-hubungan dalam kebulatan (entities) adalah sangat esensial dalam belajar. .

Kelompok pemikiran ini sependapat pada suatu hal yakni suatu prinsip dasar bahwa pengalaman manusia memiliki kekayaan medan yang memuat fenomena keseluruhan lebih dari pada ba gian.Belajar hanya berhasil.Belajar akan berhasil kalau ada tujuan.Belajar merupakan suatu proses bila seseorang itu aktif. bukan ibarat suatu bejana yang diisi. Hal ini nampaknya juga relevan dengan konsep teori belajar yang diawali dengan suatu pengamatan.Realisasi adanya masalah. 8. 3. apabila tercapai kematangan untuk memperoleh insight. motivasi memberi dorongan yang mengerakan seluruh organisme. 7. Kemudian bagaimana seseorang itu dapat memecahkan masalah menurut J. Belajar memecahkan masalah diperlukan suatu pengamatan secara cermat dan lengkap.Belajar adalah perkembangan kearah diferensiasi ynag lebih luas. Dewey ada 5 upaya pemecahannya yakni: 1. 4. Keseluruhan ini memberikan beberapa prinsip belajar yang penting.Manusia bereaksi dengan lingkungannya secara keseluruhan. Belajar sangat menguntungkan untuk kegiatan memecahkan masalah.bagiannya.Belajar adalah penyesuaian diri dengan lingkungan. emosional. antara lain : 1. Jadi harus memahami apa masalahnya dan juga harus dapat merumuskan . tidak hanya secara intelektual. tetapi juga secara fisik. lengkap dengan segala aspek-aspeknya. 5. sosial dan sebagainya 2.Manusia berkembang sebagai keseluruhan sejak dari kecil sampai dewasa.Tidak mungkin ada belajar tanpa ada kemauan untuk belajar. 6.

Menilai dan mencoba usaha pembuktian hipotesa dengan keterangan -keterangan yang diperoleh. 5. Dengan kata lain berbeda dengan teori asosiasi maka toeri medan ini melihat makna dari suatu fenomena yang relatif terhadap lingkungannya. lambat laun terjadi proses diferensiasi. Sesuatu dipersepsi sebagai pendek jika objek lain lebih panjan g. Belajar bukan merupakan penjumalahan (aditif).Mengumpulkan data atau informasi. Medan diartikan sebagai keseluruhan dunia yang bersifat psikologis. . Manusia mempersepsi lingkungan secara selektif. Warna abu -abu akan terlihat biru pada latar berwarna kuning. 3. Seseorang beraksi terhadap lingkungan sesuai dengan persepsinya terhadap lingkungan pada saat tersebut. sebagai suatu jalan yang mungkin memberi arah pemecahan masalah. maka pers epsi awalakan keseluruhan objek yang semula masih agak kabur menjadi semakin jelas. tidak semua objek masuk kedalam fokus persepsi individu. Belajar melibatkan proses mengorganisasikan pengalaman -pengalaman kedalam pola-pola yang sistematis dan bermakna. Belajar menurut paham ini merupakan bagian dari masalah yang lebih besar yakni mengorganisasikan persepsi kedalam suatu struktur yang lebih kompleks yang makin menambah pemahaman akan medan. membuat laporan atau membuat sesuatu dengan hasil pemecahan soal itu. Warna abu-abu akan terlihat lebih cerah pada bidang berlatar belakang hitam pekat. Teori medan ini mengibaratkan pengalaman manusia sebagai lagu atau melodi yang lebih daripada kumpulan not.Mengambil kesimpulan.2. demikian pula pengalaman manusia tidak dapat dipersepsi sebagai sesuatu yang terisolasi dari lingkungannya. 4. dengan bacaan atau sumber -sumber lain.Mengajukan hipotesa. sebagian berfungsi hanya sebagai latar. yakni menangkapbagian bagian dan detail suatu objek pengalaman. Dengan memahami bagian / detail. sebaliknya belajar mulai dengan mempersepsi keseluruhan.

com/2008/01/17/gestalt -harta-karun-yang-terlupakan/ . kesamaan. dan empat hukum tambahan (subsider) yang tunduk kepada hukum yang pokok itu. ketertutupan.wikipedia.com/social-sciences/psychology/1854950 -teori-belajar-gestalt/ 3. http://id. http://id. http://rumahbelajarpsikologi. http://asnaldi.wordpress. Individu menetapkan tujuan berdasarkan tilikan (insight) terhadap situasi yang dihadapinya. yaitu hukum Pragnaz. Perilakunya akan dinilai cerdas atau dungu tergantung kepada pandai atau tidaknya pemahamannya akan situasi. Dalam hukum-hukum belajar Gestalt ini ada satu hukum pokok.html 2. http://hariadhi.php/gestalt.yaitu hukum ± hukum keterdekatan.multiply.shvoong.org/wiki/Gestalt 4.Tekanan ke-2 pada psikologi medan ini adalah sifat bertujuan dari prilaku manusia.com/journal/item/5 5. dan kontinuitas.com/index. DAFTAR PUSTAKA 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful